時間：2023-05-31 09:11:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇驚弓之鳥教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程理念下小學語文課堂的有效教學是教師與學生一起構建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養以及孜孜不倦探求的心靈。教學是一門藝術，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學科的特性落到實處，真正實現語文課堂的有效教學。
【關鍵詞】小學語文 教學 效率
一、師生交流，調動學生的主動性
在真正高效的語文課堂教學上，學生的參與程度是很高的。一些有經驗的教師非常注意調動學生學習的積極性和主動性，引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質疑問難、引導并鼓勵學生發表個人見解。他們會積極參與教學的每個環節，熱烈響應教師的每個要求。而且他們對教學的每個環節都充滿了好奇和興趣，教師可以引導他們參與到教學設計之中來。建立在師生交流基礎上的教學是高效的。
二、情境教學.激發探究興趣
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明：“如果激發出學生的學習興趣，人的積極性可以增加3～4倍。”捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。”因此，教師在教學過程中，必須計劃要達到一個什么樣的教學目的，面對課堂教學，也必須從教學需要出發，力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引起學生共鳴，從而提高教學效率。教學是師生雙邊活動，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵要看學生掌握了多少知識。小學生天動、好展示，如果能根據課文內容，編排一些適合學生表演的環節，調動學生的學習積極性，是一種最直接、最有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果。
如《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產豐富。課前筆者耐心地制作了課件，搜集了相關的資料，把聲音和圖畫巧妙地組織起來，通過聲音與圖像的融合，為學生創設了形象、直觀的教學情境，使學生不由自主地融入其中。在課堂上，他們被海底世界的奇異景色和豐富的物產，深深地吸引住了。看完后，筆者提問：“你覺得海底是個怎樣的世界？”學生們爭先恐后地要求發表自己的見解，此時課堂氣氛異常活躍。其實，創設課堂情境的方法有許多，只要教師能下功夫在教學中主動、適宜地創設一些靈活有趣、得體有效的教學情境，語文課堂就會活起來，就能誘發學生情感共鳴，調動學生的學習動力，讓學生真正成為學習的主人。
三、因材施教，提高學生水平
受不同生活環境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。
四、多媒體教學，拓寬學生視野
傳統的語文教學模式是“滿堂灌”，在課堂上教師依靠教材和黑板，主要在講臺上進行教學，雖然說這樣也可以向學生傳達盡可能多的知識，是學生投入其中，但是這種教學模式與現代化的先進的教學媒體相比，差之甚遠。如果教師能夠合理利用多媒體進行教學，結合教材的特點和實際需要，把語言、文字、聲音、圖片和圖像等綜合運用起來，創設多種感官的課堂教學情境，通過鮮明的圖像、逼真的聲音，讓學生沉浸在美妙的情境之中，引起學生思想上的共鳴，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，以提高課堂實效。例如，筆者在講授《驚弓之鳥》一課時，學生對只拉弓不射箭就把大雁射下來感到迷惑不解。于是，筆者就通過多媒體把這一情境展示給學生，把有聲的圖像播放給學生，通過多種感官，學生能夠合情合理地進行判斷與推測，受傷的大雁悲慘的叫聲，聽到拉弓后的振翅欲飛以及傷口裂開后摔落在地上。他們深切地感受了“驚弓之鳥”處境，這樣通過多媒體教學很好地激發了學生學習的興趣。
五、多讀課外讀物，拓寬知識面
“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設一個圖書架，方便學生閱讀；也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。
六、促進合作交流，提高學生水平
90年代中期以來，北京師范大學現代教育技術研究所何克康教授對在建構主義環境下的教學提出了系列建樹。建構主義學習理論認為：（1）知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。（2）“情境創設”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。"情境創設"目的是讓學習者在實際情景下，或通過多媒體創設的接近實際的情境下，進行學習。即強調利用生動具體直觀的形象，盡可能地激發學習者的聯想，喚起長時記憶中的知識經驗，從而更有效地將新知識同化到原有的認知結構中。
建構主義注重情境，學習者在不同的情境中會有不同的行為，并且認為創設情境是學習者實現意義建構的必要前提。
因此，創設情境成為教學最重要的內容之一，要求我們將傳統的教學改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實的學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。
利用現代化信息技術和信息資源，創設接近真實的情境, 有著至關重要的引導作用。以“情境”為中心，圍繞科學的并能激發學生思維的“情境”展開學習，也是科學探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創設恰當的“情境”，通過“情境”啟發學生積極的觀察、思維,充分調動學生學習的主體性，使學生主動地學習,以收到事半功倍的效果。本人嘗試了幾種創設情境的方法：設疑法、故事法、協作法和對比法等。
1、設疑法
當代英國著名科學哲學家卡爾•波普爾 (K. Popper)曾經強調指出：“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題――愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發新問題的問題”。
教學中應注意利用信息技術和信息資源創設問題情境，激發學生的主動參與。創設問題情境的方式多種多樣，教師可以通過故事，FLASH動畫，圖象，音像，活動等多種途徑設置問題。
教師要根據教材的重點、難點，向學生展示精心準備的觀察對象，通過靈活的提問將他們由觀察對象引向問題情境。這樣，他們的思維才會更加敏捷，他們的創新火花才會迸發。如在學習“草履蟲的應激性”時，利用多媒體設計制作FLASH動畫：在甲乙兩塊載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養液，并使兩滴培養液連通。當甲載玻片右側培養液的邊緣放一小粒食鹽時，草履蟲都向遠離食鹽的方向運動，當乙載玻片右側培養液的邊緣放一滴肉汁時，草履蟲都向肉汁的方向運動。在學生觀看FLASH動畫的過程中，創設問題情境：出現這種現象的原因是什么？你能從中得出什么結論？學生經過交流討論得到問題的答案。
2、故事法
創設故事情境就是要利用豐富的信息資源，調動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構知識。 “學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣。”為了激起學生對學習材料的興趣，每次新課前，都要認真鉆研教材，看看材料本身能否引起學生的興趣。可根據材料中相關的內容，用名言或故事創設情景。
比如,在講《神經系統的基本方式》這節課中有關簡單反射和復雜反射的內容時,可以播放成語故事《望梅止渴》、《畫餅充饑》、《鸚鵡學舌》、《驚弓之鳥》等，為學生創設故事情境，有利于學生理解所學知識。
3、協作法
一般情況下，在信息化教學設計中創設協作學習情境包括以下幾個步驟：對信息資源的整合；對學習任務和目標的確定；小組學習；小組學習成果的交流；教師總結與評價。
如在信息化環境條件下我設計了研究性綜合課《珍愛地球母親，保護人類家園》，，組織學生進行協作學習。課前利用Dreamweaver，制作了網站《珍愛地球母親，保護人類家園》，將教學中要利用的網上信息，FLASH課件，視頻資源,通過超級鏈接的形式與網站中有關文字內容相連（學生可以通過鼠標點擊該部分文字，進入相關網站）。引導學生觀看吉視都市臺，守望都市欄目中的新聞《江城越冬水禽生存環境告急》。觀看新聞，引發學生關注,進入協作學習情境。學生自由分成3個小組，任選專題交流室(1、你生活的社區里有哪些破壞生態環境的實例？你認為應該怎樣改變這些現狀？2、如何使長春更美麗？3、在保護生態環境方面，作為一名公民應該怎么做？)中的一個題目進行協作學習。將各小組學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流，教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導拔，以保證交流的正確性和有效性。
4、對比法
邯鄲學步，“仿”出與名師的遙遠差距
我的效仿之路是先從學習名師們的課堂教學實錄開始的。如于永正的《圓明園的毀滅》、靳家彥的《兩小兒辯日》、支玉恒的《烏鴉喝水》、賈志敏的《驚弓之鳥》、薛法根的《愛如茉莉》、竇桂梅的《秋天的懷念》、孫雙金的《望廬山瀑布》、王崧舟的《萬里長城》等等。
課堂教學實錄雖然印在紙上，但著名特級教師們獨具匠心的教學設計、深邃精湛的教學藝術、幽默風趣的教學風格、詩意盎然的文化底蘊卻躍然紙上，深深地震撼著我、吸引著我、折服著我，令我不能自已。特別是全國小學語文教學領域久負盛名的“于靳支賈”“四大名旦”的課堂教學藝術簡直登峰造極，無與倫比。各位中青年著名特級教師們獨具匠心，各具千秋的充滿個性、具有挑戰意義的創新教學，讓我初步領略了大師們的無限。他們的課堂教學感染著我、激勵著我、鞭策著我。讓我從中看到了差距，找到了奮斗的目標和方向。
于是，我追尋著名師的足跡，聽講座、看錄像課、與同行們交流，不放過一次能汲取營養的機會。名師的教學資源可以在網絡上查尋到，甚至名師們課堂評價語也都清晰記錄在案，這為像我一樣的普通教師提供了寶貴的精神財富。我倍感珍惜，不停地、努力地、積極地學習著，艱難地沿著名師們走過的足跡前行著。每有收獲，倍感鼓舞，自我陶醉在效仿名師的成就之中。
漸漸地，我卻發現了一個問題，在各級各類的小學語文觀摩研討會上不斷地出現著“名師之課”。這些“名師之課”也很成功，很有新意和創意，但是總感覺少了些什么。特別是與真正的名師相比，課堂教學大相徑庭，有的甚至會出現東施效顰、邯鄲學步的尷尬局面。原來，像我一樣的效仿者大有人在，我只是其中的一員。他們像一面鏡子，影射著我的課堂教學，令我懊惱與沮喪！
為什么一樣的教學設計課堂教學效果卻有著天壤之別？為什么與名師一樣的評價語卻讓人感到言不由衷？太多的疑問曾一度困擾著我。是名師的教學設計不夠完美？還是我效仿的不夠努力？還是名師的教學風格不符合我自己？于是我從激情豪放的“竇氏”轉向簡約凝練的“薛氏”；從幽默風趣的“王氏”邁向詩意盎然的“孫氏”。然而，我的課堂依然缺少那份靈動和生命。于是我開始靜下心來沉思反省，努力讓自己走進名師們的教育思想中去，漸漸地發現名師的課堂教學可以“效仿”，但“效仿”的卻不是那一節節固定好的教學案例，而是名師們潛在的內涵。
博覽群書，“仿”出名師的豐厚底蘊
細心觀察之后，我發現所有的著名特級教師們的課堂教學并沒有一個固定的教學模式。即使是同一節課，同一個內容，當他們面對不同的學生時，也會及時調整教學策略和方案，采取不同的教學方式和方法。正是在這種不斷地更新與變換中，一節節成功的課出現了，一個個精彩的教學片段生成了，令人欽佩，目不暇接。這是為什么呢？帶著這樣的問題我不斷地思考，終于發現原來名師們是這樣體現“因材施教”這個古老的教育理論的。
名師們的課千變萬化，名師們的課堂教學精彩至極，自然不是按照刻板的教學實錄能“效仿”出來的。原以為是他們機智、靈活，善于及時捕捉課堂教學中生成的每一個資源。可是細細品味他們的課堂教學卻發現，真正能令名師妙語連珠、春風化雨的是他們深厚的文化底蘊和廣博的知識積累。課堂上，無論遇到什么樣的難題，名師總能從容面對，化解于無形。名師不但能以深厚的文學素養影響學生，更能以自己豐富的知識贏得學生的敬仰。想“仿”出名師的課堂，就要“仿”出他們的豐厚底蘊――多讀書、讀好書，“腹有詩書氣自華”。只有擁有了豐厚的知識底蘊，才能在課堂上揮灑自如，把握住課堂上生成的精彩瞬間，成為像名師一樣的教師。
帶著這樣的心得，我開始了自我積淀豐富文化底蘊的艱難旅程。從古典文學，到外國名著，從現代小說，到百科全書，不斷地自我豐富，在不斷的學習中，我的課堂教學也在發生著微妙的變化。
反思總結，“仿”出名師的深邃思想
名師的課堂教學最令人拍手叫絕的就是他們獨到富有哲理、標新立異的思想觀點。每一堂語文課，都會有令人折服的思想在傳遞，名師對作者內心的深刻理解，對文本充滿哲理的個性解讀，是我們一般教師望塵莫及的。名師的深邃思想不僅是在他們豐厚的文化底蘊中滋生出來的，更是憑借踏踏實實的反思總結而逐漸形成的。名師對自己的課堂總是“吹毛求疵”，永不滿足，不僅力求課堂的完美，更在追求教學藝術的升華。
名師們既有宏觀反思又有細節推敲，既有歷史性反思又有即時性的內省。他們時刻處于反思的“多震地帶”，在不斷的反思中總結出耐人尋味的深刻思想，凝練出豐富而簡約的教學思想。反思后總結，總結后實踐，是一個不斷反復的循環過程，名師的課堂教學藝術就在反思總結中升華著。
一般教師的反思總結，多數會就課而反思，很少就教育思想而反思。這種缺少連貫又不深入的總結反思，只是總結反思的初級階段，難以形成富有哲理性、啟發性的認識與思想，課堂上自然就缺少了充滿鮮活生命力的思想流動。
語文教學不僅是語言的學習，更是思想的交流與碰撞，教師只有深入到作者的內心世界，才能真正體會到其深邃的思想內涵，自身的思想內涵也會不斷地深邃起來，在教學中同學生一起成長與進步。名師的課再好，“仿”出的也只能是“形似”。“形似而神離”，這樣的課再好，也難免有生搬硬套的嫌疑。
要想學好名師的課，“形”是其外在表現，“神”是其內在精髓，形神兼備，才可能成真。“形”容易學像，“神”卻不是由學而來，而是依托在豐富的文化底蘊之中。
摯愛教育，“仿”出名師的高尚情感
成為教育家是所有著名特級教師的追求，這種追求源自他們對教育的摯愛，對學生的熱愛。名師們總能想學生之所想，做學生之所需，因為名師愛學生，關注學生的成長與發展，名師們總能筆耕不輟孜孜不倦地學習，因為他們領悟了教育的真諦，他們對教育教學有著強烈的責任感和自發的工作熱情，他們有著精益求精的工作態度。名師們對教育的摯愛，對職業的高尚情感是他們成就精彩課堂的內動力。一般教師只追求上出幾節好課來作秀，甚至是有一種俗氣的功利心在驅使想要成為名師，這樣的急功近利自然少了做名師的坦然心境，又怎么能“效仿”出名師的課堂呢？
如果我們可以靜下心來，像竇桂梅老師一樣書不離手，寫下20萬字的讀書筆記；像薛法根老師一樣潛心研究，著作《組塊閱讀教學策略》；像孫雙金老師一樣熟讀經典著作，創造自己的詩意語文。太多的著名特級教師的學習之路讓我們由衷敬佩，而這種視如生命的學習與研究是源自名家對教育的摯愛，只有把教育教學當做自己生命的一部分，才可能“仿”出名師的真正神韻，去掉浮華與焦躁創造出自己的教學風格。
語文老師個人計劃1
新學期伊始，為更好的配合學校教學工作的開展，提升高__級__班、__班語文成績，根據學校教科室及高__級語文備課組工作計劃，特制定高__級__班、__班工作計劃如下：
一、基本情況分析
高__級__班現有學生____人，高__級__班現有學生____人，大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，教與學配合比較默契，學生作業較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學對自己要求不嚴格，表現為作業不能完成，上課時有遲到、曠課、打瞌睡，不做筆記等。根據該班學生實際情況，適宜多開展一些講新聞、即席演講、朗讀比賽等語文活動，訓練學生口頭表達能力，聽說與社交能力等。從上學期期末考試成績來看，兩個班均存在兩極分化嚴重，學生基礎知識薄弱，解題技巧較為欠缺等問題。
二、教學目的
1、在前面學習的基礎上，進一步學習現代文和文言文，著重培養理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。逐步培養學生的聽說能力、讀寫能力、文學鑒賞能力，從而進行語文基本能力的訓練；
2、通過對古、現代詩歌的學習，教授學生欣賞詩歌的基本方法，培養學生詩歌欣賞的能力；
3、古代文言文單元學習，重點是理解課文的思想內容，熟讀或背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式；
4、在講授現當代文和古代散文過程中，穿插兼顧寫作、口語交際的有關知識。
三、能力培養目標
1、在語文學習的過程中，滲透思想品德教育，使教書和育人結合起來，讓學生懂得做人的道理，學會做人；
2、培養學生的聽、說、讀、寫的能力；
3、著重加強語文雙基礎的訓練，打下扎實的語文基礎；
4、讓學生在日常的學習中，積累各種語言基礎知識和基本技能，學會正確的運用語言進行交際的能力。
語文老師個人計劃2
一、指導思想：
把握小學語文工具性和思想性的辯證關系,發展智力,培養良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練,扎扎實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力。
二、班級情況分析：
本班共有學生人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業，有初步的自學能力，喜歡提問，喜歡提出自己不同的見解。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內容，能正確、流利有感情地讀課文。能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用以及標點的正確運用及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
三、本學期教學目標：
1．在語文學習中，體現8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教學重難點分析：
1、鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固。
2、重視朗讀的指導，培養和提高學生的閱讀能力，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提高學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
3、重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。
4、重視培養學生習作的興趣，再現生活的能力。
五、教學措施：
（一）提高課堂教學效率的方法：
1、課前認真鉆研教材，認真備好每一堂課。教學后及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計。多聽老教師的課，彌補不足之處。
2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創設，讓學生人人參與，主動參與、積極參與，課堂上努力創設條件，讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷平均的分給每一個學生。
3、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。
4、加強與家長之間的聯系，多和他們交流孩子的在校表現和正在家表現，雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去。
（二）學困生意見：
1、找準學困生的學困點，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。
2、給學困生多創設機會，讓他們品嘗成功，樹立信心。
3、多與后進生談心，多做情感交流。了解他們的內心世界。
4、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。
5、調整教師與學生的心態，根據實際情況能夠及時調整。誨人不倦，時刻讓自己有耐心。
六、教學進度表
周次日期內容備注
12.28--2.29開學工作
23.3—3.71、燕子（2）2、古詩兩首（2）3、荷花（2）機動（1）
33.10--3.144、珍珠泉（1）語文園地一（4）單元檢測一（1）試卷講評（1）
43.17--3.215、翠鳥（2）6、燕子專列（2）7、一個小村莊的故事（2）機動（1）
53.24--3.288、路旁的橡樹（1）語文園地二（4）單元檢測二（1）試卷講評（1）
63.31--4.49、寓言兩則（2）10、驚弓之鳥（2）11、畫楊桃（2）機動（1）
74.7—4.118、想別人沒想到的（1）語文園地三（4）單元檢測三（1）試卷講評（1）
84.14—4.1813、和時間賽跑（2）14、檢閱（2）15、爭吵（2）機動（1）
94.21—4.2516、絕招（1）語文園地四（4）單元檢測四（1）試卷講評（1）
104.28-5.217、可貴的沉默（2）機動（1）
115.5—5.918、她是我的朋友（2）19、七顆鉆石（2）
125.12—5.1620、媽媽的帳單（1）語文園地五（4）單元檢測五（1）試卷講評（1）機動（1）
135.19—5.2321、太陽（2）22、月球之謎（2）23、我家跨上了“信息高速路”（2）
145.26—5.3024、果園機器人（1）語文園地六（4）單元檢測六（1）試卷講評（1）
156.2—6.625、太陽是大家的（2）26、一面五星紅旗（2）27、賣木雕的少年（2）機動（1）
166.9-6.1328、中國國際救援隊，真棒！（1）語文園地七（4）單元檢測七（1）試卷講評（1）
176.16—6.20xx、古詩兩首（2）30、西門豹（2）31、女媧補天（2）機動（1）
186.23—6.2732、夸父追日（1）語文園地八（4）單元檢測八（1）試卷講評（1）
196.30—7.4期末復習
207.7—7.11期末復習期末考試
語文老師個人計劃3
九年級是整個初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關鍵的半年，為使學生在語文這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現總結如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養學生良好的語文學習習慣
我校的學生來源全是農村的，學生對學習語文的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的內容，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。
經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對語文學科，因為他畢竟是母語。基礎不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。總之，要讓學生明白，學習語文不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
