時間：2023-05-31 09:10:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黃豆的觀察日記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
9月30日天氣：晴
今天，我拿了一個透明的玻璃杯子，先往里面裝些黃土，拿來了五六個精心挑選的黃豆種子，擺放在杯子里，再放上一層土，我輕輕地給我的小黃豆澆水，我怕傷到了它們，然后放在陽光明媚的陽臺上，我已經忍不住開始想象我種的黃豆長大后是什么樣子的？到了晚上7點多我夢到了我的小豆子變成頭帶果子的小豆了。
失望
10月2日天氣晴
今天是個大好的日子，我去看看我的小黃豆芽長出來了沒有。一看，不看不知道一看真奇妙，那么多天豆子還沒有發芽。“一群笨豆子，那么多天，你們怎么還沒有長出來”
又白又胖的黃豆
10月3日天氣：晴
今天中午，我馬上跑到了放黃豆的杯子邊，我發現在我幾天精心的照料下，通過透明的杯子小黃豆們比前天變的胖一些，還有的黃豆的一角有一點鼓，好像要長出嫩芽似地，顯得更加有精神。
破土而出
10月6日天氣：晴
這幾天，小黃豆們吸收了土壤媽媽給他們的營養，他們的根部長出了又粗又壯的小腿，小黃豆們伸出了彎彎的身體，慢慢的吸收陽光給他們的無窮的力量，在土壤里茁壯生長，小黃豆們帶著他們的小黃帽慢慢的破土而出。
2006年9月15日 星期五 天氣：晴
泡豆子
今天，老師給我們布置了一個作業——泡豆子。媽媽往盆里裝了一些水，然后把豆子放進去。我看著那些黃豆，心想：黃豆不需要土，會不會死呢？于是，我就去問媽媽。妓媽說：“傻孩子，黃豆本身就能制造養料。只要有充足的水份和陽光就能發芽。”我聽了，心想：這個迷終于解開了。
2006年9月16日 星期六 天氣：晴
黃豆變大了
今天，我吃完飯，繼續觀察我的黃豆。我發現黃豆都變大了，長胖了。體積足足比剛泡的時候大了一倍多，我趕緊叫媽媽來看。媽媽看了看說：“只要掉皮了，就能發芽了。”說完，媽媽就把水給倒了，又換了一盆新水。
2006所9月17日 星期天 天氣 ：晴
有一部分的豆子掉皮了
我吃完晚飯，又來觀察我的黃豆。我走進廚房，心里想著豆子會變成什么樣。我懷著忐忑不安的心情，仔細觀察著水中的黃豆。我發現有一部分豆子掉了一層皮，我心里別提多高興了。因為媽媽說過，豆子掉完皮之后就會發芽。于是，我給豆子換了一盆新水。
2006年9月18日 星期一 天氣：晴
豆子變臭了
晚飯后，我觀察黃豆的情況。我看見黃豆都已掉完皮了，心想：豆子明天就能發芽了。突然，我聞到了一股臭臭的味道，仔細尋找，發現是豆子的味道。我急忙叫來媽媽，媽媽說：“傻孩子，豆子開始掉皮的時候，就不能全部泡在水里了，應該把水倒掉，用濕毛由蓋上。”我又問媽媽：“為什么要用濕毛由給豆子蓋上，它們怕冷么？”媽媽笑著回答我的問題：“不是怕冷！而是要保證足夠的濕度。”啊，我又學到了一個知識。
2006年9月19日 星期二 天氣：晴
黃豆發芽了
吃過午飯，又仔細觀察我那些胖胖的豆子。我心想：今天夾子肯定發芽了，都好幾天了！我拿起毛由認真的觀察著，果然，有好些豆子長出了白色的小嫩芽，就那么小小的一點點。摸一摸，濕濕的滑滑的像是剛出生的小雞的腦袋。軟綿綿的摸上去非常舒服。我心里高興極了。
2006年9月20日 星期三 天氣：晴
黃豆芽有點變綠了
今天，我又仔細的觀察黃豆芽，發現黃豆芽有點變綠了。想來想去，想不明白。我就去問媽媽，媽媽說：“你觀察的還算仔細，可惜，我也不知道為什么會變綠”。到現在，我還沒有弄明白黃豆芽為什么會變綠？
2006年9月21日 星期四 天氣：晴
2010年9月28日
星期二
陰
今天，小綠豆的變化更大了，它們的變化讓人難以想象。
小綠豆因為多吸了水，長得又白又胖，比黃豆還大了，真是太胖了！有許多的綠豆皮都完全剝落了，可綠皮還是小小的，毫無變化。綠豆的中間都裂開了一條小縫，可能是因為太大了，沒有地方放才裂開的緣故吧！小綠豆的芽長長的，最長的有一厘米左右，短的也有三、四毫米。有條長芽的位置特別奇怪，居然從許多綠豆上“拔地而起”，好像在和我們玩游戲“捉迷藏”呢！這些芽兒真是有趣！有的芽把豆子的一半給貼了起來，讓人覺得要把整個豆子給貼住。
水已經很少很少，幾乎都要被豆子給吸光了。顏色還是綠的，可味道很難聞，我聞了一次就跑開了。
觀察日記（五）
2010年9月29日
星期三
晴
今天早上，塑料杯里的小綠豆又有了一個變化。
小綠豆的皮全部剝落了，整杯綠豆都白白的，而且裂開了，就像在張開它那大大的嘴巴似的。綠豆的顏色似白但卻是淺黃色，芽很白，中間是暗紅色的，最上面那一點點是灰黑色。摸上去脆脆的，就像一豆芽的根一樣。那些剛長出來的芽非常短，估計只有八、九百微米那么長，連一毫米也不到。我想：這些芽長大了應該有黃豆芽的一半吧！眾多芽兒縱橫交錯，形成了一個像蜘蛛網那么大的“豆網”。這偶然的發現讓我驚呆了，我的心就好像發現了新大陸一樣興奮。
塑料杯里的水即將被綠豆給吸光。水的豆腥味更濃了，沒有一個膽大的人敢聞很久。我想：等到十月里的這七天長假過完后，杯子里的水一定會被吸光！
觀察日記（六）
2010年9月30日
星期四
晴
今天，小綠豆裂開了許多，芽也長得很長了。綠豆越來越大，裂開的縫也逐漸增大，就像在張開它那大大的嘴巴。芽卷來卷去，猶如往上攀爬似的，很脆生生。暗紅的顏色上有一點灰紅，最上面就全黑，看得都不順眼。頂端尖尖的，似乎要和別人打架。有些芽從眾多綠豆之間穿過，就像一座塔的尖端。把杯子擺動幾下，芽就可能會碰到其它豆子，有趣的話還會刺到其它豆子的縫，使縫會擴大！真是不可思議！
關鍵詞：日記 學生寫作橋梁
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A文章編號：
Abstract: through the life, the practice teaching these activities, learn to use their eyes to observe the world around them, with their own heart to feel the life around, and then will his observation, feel formed in language, truly realize my pen to write my heart, to write a diary as a student of growing up a happy activities. Small and delicate diary, word is long, no words is short. More because it breaks through the composition of fixed pattern, diary for the carrier, set up the students' life and bridge between the heart, it is a kind of beneficial.
Key words: students' writing diary bridge
經過實實在在的深入研究，我們獲取了大量學生日記的感性經驗。那么，如何將感性經驗上升為理論，得出具有普遍指導意義的成果。于是，我進行了分析研究，努力探索規律，初步取得了一點成果：
1.寫前，激活欲望
當學生對某件事物產生表達欲望，不吐不快時，寫出的日記才能有真情實感。如果學生沒有表達的愿望，就讓學生表達，即使表達出來，質量也不高，寫出的東西更沒有感情。因此，指導寫日記的核心在于一個“體驗”，在指導之前，務必設法激發學生的表達欲望，形成寫日記前的體驗，產生表達的動機。
寫前體驗的方法，可隨文指導，如教學二年級上冊第十九課《藍色的樹葉》時，林園園看著這些藍樹葉為什么不由得臉紅了？你想對林園園說些什么？你應該怎樣做？讓學生充分的去說，然后回家寫到日記里。通過寫讓學生明白自己應該怎樣做，從而影響自己的心路歷程。有的同學寫出了應該助人為樂，不應該小氣。有的同學寫出只有你幫助了別人，別人才能幫助你。還有同學寫道人人獻出一點愛，人間處處是春天的語句。
因我教的是低年級，從一年級開始我就叫孩子們寫日記。我記得那是在學拼音不久，因為在學拼音之前，他已經會寫幾個字。最初他寫了幾個字然后配上圖畫，有個孩子是這樣寫的，今天我很痛苦，因為我打針了。然后畫了一幅畫，并告訴老師，你看我多痛苦呀，吊瓶打在我的手上，我的淚水都流了兩桶了。是呀桶放在地上，已慢慢兩桶，平且還在流著著淚，孩子們寫的多形象呀！還有的孩子寫到今天我很高興，你看我能像小鳥一樣飛上藍天了，他在畫中給自己加上了一對翅膀，并高高飛在藍天上。我想孩子們的思維是開闊的。學生在寫日記的時候能夠自己和自己對話。自己和自己對話是一個人成長的一個最最重要的法寶。學習了我要的是葫蘆一課時我交給學生寫觀察日記，教給他們觀察方法，如觀察有順序、抓重點、抓細節等，培養觀察能力，形成真切體驗，獲取寫日記素材。在讓學生把最感興趣的寫到自己的日記里。如種黃豆的過程，在寫日記的時候他們開始學會慢慢地觀察。然后觀察寫動物，寫植物，寫家中的擺設，寫讀后感。
2.日記中，引導及時表達
在學生形成了深切的體驗時指導學生表達，要注意四點：
（1）引導要及時
當學生體驗最為深刻時，及時引導表達。如果不及時引導，待到學生淡忘之時，再怎樣引導，學生表達的效果皆不佳。布置寫日記的時間可在課中，也可在課后，只要學生有靈感，有表達的愿望，隨時提醒，隨時記下。
（2）引導表達具體
雖然學生有了真切體驗，然而由于他們的觀察還比較模糊，對事物的認識較粗淺，表達容易空泛。所以要引導學生將體驗表達具體。引導學生多說，多想打開思維的空間。如：我們生活在北方是經常看到雪的，孩子們但看到雪景用自己的話描述出來，很容易了，但他們只是表達不具體，這時老師要時時引導，先寫時間，再寫看到的雪景，然后寫孩子們在寫雪地上怎樣玩的，最后寫一些姊姊的感受。這樣引導孩子們就寫具體了。寫植物的的生長過程時，先讓學生學生說一說都有哪些過程，（長根，發芽、長葉、開花、結果。）每個過程植物長出了什么，需要付出怎樣的勞動，再付出勞動時你的心情是怎樣的，最后你是否獲得了成果。
（3）尊重個性化語言
指導時，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。尤其是教師不要讓自己的語言替代了學生的表達。對那些富于個性化的語言要大加贊賞，鼓勵同學們努力說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實。例如在寫雪景時，孩子們寫道：我們的小腳從雪地上走多，不時發出咯吱咯吱的響聲，回頭一看，雪地上留下了一串串歪歪扭扭的腳印，形成了一幅美麗的圖畫，好美呀！還有的孩子寫道：我的下腳丫踩在地上，給地球爺爺按摩按摩頭發，讓地球爺爺更舒服一些。還有的孩子寫到，下雪了小白兔高興極了，因為大灰狼找不到你了。你可以舒舒服服的睡大覺了。你看，孩子們的語言多豐富呀！我們要尊重他們。
（4）日記中要滲透作文技巧
平時要多看書，看看名家的寫作方法，這是寫好日記的基礎。遇到好詞好句，要積累。 在家寫日記時，先分析琢磨，直到想好材料、方法后再動筆。注意：要盡量多用修辭手法，把學到的讀過的好詞佳句用到自己的日記里等方法。老師在具體的引導中相機滲透寫作技巧，讓學生領悟，對學生寫日記很有幫助。
3.日記引導為“二次作文”
關鍵詞：日記 生活 數學
《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體現數學在現實生活中的應用價值”。寫數學日記恰恰能體現這一點。我嘗試讓學生課外寫數學日記，學生能自主地選擇題材，使作業更富有人情味和個性色彩，并通過數學日記這個橋梁來溝通師生之間的情感，發現學生思維的閃光點。實踐證明，數學日記在教學中有著獨特的魅力，學生在日記中時刻閃耀著智慧的光芒。
一、數學日記，是聯系生活的橋梁
新課程標準強調“人人學有價值的數學”。數學日記是一座架起生活與數學的橋梁。通過寫數學日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣，培養學生的“數感”, 進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。
例如：在學完面積單位后，學生在日記中這樣寫道：課堂上，大約是1平方厘米的物體老師只講了一種：一個指甲蓋的大小。其實我發現，生活中這樣大小的物體還有很多,比如：紐扣的面積，開關按紐的面積，1角硬幣的面積等等。而面積大約是1平方分米的物體也不少，如牛奶盒的面、電燈開關的面等。我家廚房窗戶的面積大約是1平方米，我睡的小床的面積大約是2平方米。原來，數學就在我們身邊，我一定要努力學好數學！
這樣的日記能促使學生更多地從生活中獲取數學知識，又能把學到的知識與技能應用于生活中去，所以在體會到數學來源的同時，肯定會更加熱愛數學與生活。數學日記使學生更廣泛地接觸了現實生活，更細致地觀察了現實生活。同時也拓展了學生的數學眼界，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
二、數學日記，是心靈交流的天地
很多學生發出感嘆：老師是否知道我們在想什么？是否知道我們對他們的某些教學方式不滿？是否知道我們需要什么樣的數學課堂……數學日記是專門為孩子開辟的師生進行數學交流的綠色通道，讓他們可以無所顧慮地道出自己對數學、對老師真切的感受，真正實現師生雙贏，教學相長。
在我休完產假回校上課的第一天，我清楚地記得季珍妮同學的日記：老師，您好！分別了將近一個學期，您終于回來了。說實在話，您的回來，讓我又害怕又欣喜。害怕我會像上學期那樣在您心中的地位下降；欣喜的是您又可以回來教我們了。復雜的感覺連我自己也說不清楚。在您回來上的第一節課上，您的一個問題我又沒答好。真的十分害怕！我以為您肯定對我失望透了。就在快下課時，當我聽到您又讓我當數學課代表的那一刻，我心中洋溢著莫名的感動！謝謝您，老師，我一定會努力的！……記得在我請產假前，因為一次小錯誤而撤消了她的課代表職位，別看她當時表面表現出來的那么不在乎和無所謂，原來內心卻是如此暗淡。我感謝日記，感謝它讓我讀懂了孩子的內心的世界。我立即回復道：老師一直很愛你！
日記可以暢所欲言，把因害怕老師或礙于面子不敢說的均可寫入其中。 “親其師，信其道”，教師針對各個學生的情況及時給予回復及幫助，這樣不僅讓學生心里的疑團云開霧散，而且體驗到老師是多么關心他，進而拉近了老師與學生的距離，拓寬了老師與學生交流的空間。
三、數學日記，是迸發探究的場所
荷蘭著名學者弗賴登塔爾說過：學習數學唯一的正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去完成這種再創造。數學日記可以不拘泥于課本限制，也不受到教師的束縛，學生可以綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究。這有助于培養學生的創造力，發展他們的個性。學生在日記中常常迸發出探究的火花。
這是施紫桐同學的日記：放學后，我和爸爸去菜市場買肉。爸爸挑好了一塊了五花肉，老板 “噌”地一聲放在電子秤上。老爸問：“多少錢一公斤。”“十二元。”只聽見“滴滴滴”一摁，一看，0.12，重量0.548千克，老板大聲地說：“7元”我們付了錢，就匆匆離開了。一路上，我就納悶，老板干嘛要把價格按成0.12，而不直接按12呢？我決定要追查個究竟！一回到家，就馬上提起筆，在紙上演算：0.548×0.12=0.06576， 0.548×12.00=6.576，想起電子秤顯示的卻是0.07元。原來電子秤在計算價格時，只能精確到小數點后兩位數，也就是精確到分，再加上數字的“四舍五入”法則，爸爸付了7元，而實際只需要6.58元，也就是多付了4角2分。想到了這些，我忙對爸爸說：“老爸，今天咱們吃虧了，上了那老板的當。”“不會吧？電子秤還會出錯？”爸爸莫名其妙。我拉著爸爸，看我的計算結果，老爸這才恍然大悟，原來老板是故意在耍“鬼把戲”。現在你知道這電子秤中的玄機了吧？
多有意思的發現呀！試問，若不是日記這個平臺，我們又怎能欣賞到他那獨到的眼光和智慧的火花呢？
四、數學日記，是體驗成功的樂園
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”數學日記是兒童體驗成功的樂園，它可以能使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到歡樂，體驗到成功。
看，徐凱宏同學的日記《垃圾桶里也有數學》：近來，我們正在學習有關立體圖形的知識。這引起我思考這樣一個問題：我發現大街兩旁的垃圾桶大多是圓柱形的，很少見到方形的。這是為什么呢？它的奧妙在什么地方呢？爸爸媽媽鼓勵我去尋找其中的答案。何不動手一試？回到家，我就迫不及待地拿出兩張同樣大小的硬紙板，費了九牛二虎之力終于做成了一個圓柱形桶和一個方形桶。干脆拿黃豆當垃圾吧。說干就干！我分別往兩只桶里裝滿黃豆，再把黃豆倒出來。這時，我驚奇地發現：圓柱形桶的“肚子”比方形桶要大一些。我抑制不住激動的心情，興奮叫了起來：“原來圓柱比方形能吃！”爸爸說：“你的發現很有價值！事實上，圓柱形桶的優點還多著哩！它不但“肚子”大，外觀也好，而且清理起里面的垃圾也方便，你看方形……”“我知道，方形的桶有棱角，打掃里面的衛生很不方便。”“哈哈……”我們都笑了。你瞧，這小小的垃圾桶里也有這么多的學問。數學真是無處不在啊！
信心源于日常生活中成功體驗的不斷積累，如果讓一位又一位這樣的同學展示自己的日記，讓他們從老師的評價中享受成功的體驗，在同學互評、自評中不斷體驗到成功的快樂，我們看到的定是他最燦爛、最自信的笑容。
今天，數學日記作為一種學習方式，已逐漸被廣大師生認可。我發現讓學生寫數學日記，提高了學生對數學來源于生活的認識，喚起了學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣遠比在書本中“咬文嚼字”學得更生動，更深刻。日記中那文字里洋溢著的一股股濃濃生活氣息，給我的數學教學送來春天的新綠，道出了孩子們心靈的絮語，這正順應了古語：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
參考文獻：
（1）《數學課程標準》（實驗稿） 北師大出版社 2001年7月
母乳喂養具有增進母子感情，促進產后子宮恢復，增加嬰兒免疫力的優勢，已經成為一項世界性推廣的工程，是世界衛生組織和聯合國兒童基金會對婦幼衛生工作的一項重要內容。但現代產婦由于多種原因少乳甚至缺乳者較多，影響到母乳喂養。筆者運用通乳湯治療產后少乳136例，療效滿意，現總結如下。
資料與方法
1.1 納入病例標準
①產后3～20 d無乳汁分泌或乳汁極少(僅能擠壓出數滴或僅能擠出30 mL以內)；②健康且宜于哺乳并妊娠足月正常分娩的初產婦；③年齡在20～35歲之間；④其新生兒體重、生長達標。1.2 排除病例標準 ①乳房畸形、內陷畸形，或過于肥胖者；②產后大出血或患各種產后病者；③不能堅持服中藥者。 1.3 一般資料
136例均為2000年6月－2007年12月本院乳腺門診患者。年齡20～35歲，平均28歲；產后3 d者56例，10 d者27例，15 d者26例，20 d者27例，平均9 d。乳量計分以衛生部婦幼司《母乳喂養培訓教材》為依據統計，計為0分95例，計1分41例，平均0.301分；乳房癥狀及體征計分參照《中藥新藥臨床研究指導原則》[1]：計為0分2例，計1分23例，計2分93例，計3分18例，平均1.93分。
1.4 治療方法
1.4.1 基礎治療
食療：每日以豬蹄、黃豆各250 g加水750 mL燉1 h后分3次溫服；每日2次熱敷雙乳并用吸奶器吸取乳汁，鼓勵主動給嬰兒多吸奶增加對的刺激。治療期間，禁用影響乳汁量和質及影響新生兒體重的藥物。
1.4.2 中藥治療
全部病例予通乳湯調補氣血、通絡下乳。每日1劑，水煎服，每次200 mL，每日2次于飯后服用。方藥組成：黃芪、熟地黃各30 g，白芍、當歸、黨參、柴胡、穿山甲珠、王不留行、路路通、鹿角霜、漏蘆、桔梗各15 g，冬葵子、木通、通草各10 g。隨證加減：氣虛證明顯者加茯苓、白術各15 g；血虛證明顯者加川芎、桑葚子各10 g；肝郁氣滯明顯者加夏枯草15 g；肝郁痰凝明顯者加瓜蔞仁15 g；血瘀證明顯者加紅花、三棱各10 g。
1.4.3 療程
以上治療連用7 d為1個療程，1個療程后統計療效。
1.5 觀察指標
①乳量：以衛生部婦幼司《母乳喂養培訓教材》作為判斷依據，即足夠喂養為3分，基本夠為2分，不夠為1分，無乳為0分。②乳房癥狀及體征：參照《中藥新藥臨床研究指導原則》[1]，采用癥狀積分法記錄乳房疼痛、乳房腫塊的變化情況，輕度記1分，中度記2分，重度記3分，癥狀消失記0分。觀察時間為7 d，每日記錄1次。
1.6 統計學方法
計量資料用t檢驗，計數資料用χ2檢驗。
2 結果
136例患者經通乳湯治療后乳量明顯增多，足夠喂養118例，基本夠18例；乳房腫痛明顯改善，無紅腫113例，輕度脹痛13例。未見明顯不良反應。治療前后臨床癥狀積分比較見表1。表1 136例患者治療前后乳量及乳房體征積分改善情況（略）
3 討論
中醫認為，乳汁為血所化生，賴氣推動運行。故或因素體脾虛，生化之源不足，或因分娩失血過多，致氣血虛弱，沖任空虛，不能化生乳汁，常出現乳汁偏少甚至無乳，或雖有乳汁，因氣虛不能運達，亦少乳或缺乳；或產后情志抑郁，或素有肝郁，肝氣郁結，氣機不暢， 經脈閉阻，乳汁無以通達而缺乳。故缺乳的主要病因病機，一為氣血虛弱，二為肝郁氣滯。
通乳湯為臨床經驗方，具有益氣養血、通絡下乳之功能。方中黃芪、當歸、熟地黃、白芍、黨參、鹿角霜具有益氣養血之功；配以穿山甲珠、王不留行、路路通、漏蘆等通絡之品，取補虛之中寓通絡之意，善于調補氣血；桔梗、通草利氣宣絡；此外，針對產婦因精神恐懼或抑郁常出現情志失調輔以柴胡舒肝理氣。諸藥合用有調補氣血、疏通經絡之效，不僅能通乳，還能減少乳房腫痛，有治療、預防乳癰之功，配合有補氣養血之功的豬蹄、黃豆食療，再配合熱敷、吸奶器疏通乳絡，共奏調補氣血、通絡下乳之功，故能取得很好療效。
作文教學是語文教學的重要組成部分。作文教學難一直以來是小學作文中存在的普遍問題。筆者通過逐步培養學生觀察能力，引導學生積累作文素材，激發學生興趣，合理運用信息技術，注重家長參與等手段，來解決小學語文教學中作文難的問題。多年習作教學研究結果表明，以上模式重構有助于激發學生習作興趣，有效提高學生習作能力。
關鍵詞：
觀察能力；激發興趣；習作能力；信息技術；家長參與
作文教學是語文教學的“半壁江山”，是小學語文教學的重要組成部分。然而，一提作文，家長愁、學生怕，這是一直以來小學作文中存在的普遍問題。對于作文難的問題，很多家長絞盡腦汁想了好多辦法。有的家長買了好多的優秀作文書硬塞給孩子去讀，甚至到了五六年級讓孩子報所謂的語文作文補習班，但每每收效甚微，臨到考試，不惜讓孩子背誦幾篇優秀作文以備不時之需。作文難，究其原因有兩方面：一是無話可說，平時沒有積累下足夠的素材，胸中無貨，自然就“無米下鍋”；二是語言組織能力欠佳或沒有掌握寫作方法，即使心中有話，卻無法下筆成文。久而久之，學生對作文就失去了興趣，覺得作文不但枯燥，而且不易收效，費時費力，從此就有了畏難情緒，以至于厭寫作文。如何解決作文難的問題，根據以上兩點原因，應該有針對性的策略。
一、著力培養學生觀察能力，引導學生積累作文素材，激活作文源頭
2011年《小學語文課程標準》提到：“引導學生熱愛生活。”目前家長普遍對孩子教育很重視，但學生卻越來越遠離了鮮活的社會生活。他們每天有上不完的課，做不完的作業，參加各種課外培訓班，卻少有時間去觀察生活、體驗生活，對大自然、生活比較漠視。春花秋實，夏露冬雪，學生熟視無睹；蟲吟鳥鳴，風嘯水濤，孩子們充耳不聞。他們被禁錮在小小的課堂里，重復單調枯燥的應試訓練。鑒于此，作者認為，作為教師，應該有意識地引導學生觀察生活，并用手里的筆描述自己多彩的生活。從二年級開始，每學期都布置觀察作業，寫諸如《饅頭發霉記》、《黃豆生芽記》、《水培大蒜》、《蠶寶寶成長記》等系列日記；同時，以諸多實踐活動提升學生興趣，如給土豆和山藥削皮，觀察二者削皮后的變化；親手做一頓簡單的蛋炒飯；用樹葉做拼圖；獨立坐一次快速公交（BusRapidTransit，簡稱BRT）；等等。隨著年級的升高，讓他們處處留心日常生活中所接觸人物的肖像、衣著、言談、舉止、內心活動等方面，全面掌握這個人的特點，避免“身在此山中，不識真面目”。尤其是臨時發生的各種天氣情況，如沙塵暴、雷電、狂風暴雨及各種社會事件，如BRT的開通、蘭州水污染居民搶購水、小學生走失等，作者會當即停下原先準備的課堂內容，組織學生仔細觀察、跟進關注，并及時安排學生交流匯報自己的觀察所得，適時以日記或手抄報的作業形式展示。在老師的步步引導下，生活中的一切都成為日記中的素材。學生在習作中既吐露了親手實踐的喜怒哀樂，也描繪了自己的所見所聞，還在不經意間有了新的發現：饅頭發霉與溫度濕度有關；水培大蒜是蒜媽媽用生命孕育了蒜寶寶；蠶寶寶每次不吃不動時就是要換新衣了；蛋炒飯打雞蛋時的力度和角度有講究；秋天的樹葉不易保存，很容易折斷；螞蟻的團結協作；下雨后地面上蚯蚓很多；交通堵塞與大家不遵守交通規則有關；爸爸媽媽有矛盾時，連家里的空氣都大不一樣了……只要經過細致觀察，便會因有所發現而欣喜，定能激發出不吐不快的寫作沖動，汩汩流淌的寫作情緒激活了作文的源泉。經過一兩年的有意訓練，學生逐漸養成了隨時隨地觀察的好習慣，自然而然，也就解決了作文無話可說的困難。
二、鼓勵為主，范文為導，激發學生寫作興趣，提高學生習作能力
《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“對學生的表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”兒童作文純屬練習，文章寫成什么樣子并不十分重要，最重要的是看能否積極寫作，認真寫作。因此，對學生的作文應多肯定，多褒獎，只有這樣，才能保護和發展兒童作文的積極性。尤其對于剛開始習作的小學生，對于他們的小練筆、日記、習作在批閱時應以放大鏡的形式多注重文中所閃現的優點：事理只要稍微能說得通，或者語句比較通順，或者文中出現了新學的詞語，或者所敘事件有點新穎，或者文中有他們自己的點滴見解……這些小習作均可以歸為優秀類，在班上設置的“我是小作家”欄中展示，還可以每次習作后抽取一部分讓學生當眾宣讀。當孩子看到展示出的自己的習作中老師用紅筆畫滿了波浪線或當眾宣讀，心中定是興奮不已。如果自己的習作連續展示或宣讀兩三次，下一次的習作就成了他急不可耐的事了，為了下一次習作能繼續展示，寫作時自然會盡十分的努力。當然，為了提高學生習作整體水平，范文的作用不可小覷。剛開始習作練習時，教師可選擇適合的范文進行指導，使學生弄清寫作內容、取材范圍、主題取向和具體的表達要求，從例文內容到表達形式讓學生模仿感知。這樣做既可以消除學生對作文的畏難情緒，又可以讓學生得到應有的訓練，甚至有的學生還能在模仿中創新。學生每完成一次習作，作者都會從中選擇兩三本范文，在實物投影儀上展示出來，引導學生從構思立意、結構謀篇甚至是遣詞造句等多種角度進行鑒賞。而且要注意講解此篇范文寫作的技巧、結構、語言運用等問題，幫助學生積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。
三、運用信息技術，導引家長參與，有力提升習作教學效果
作者任教的學校屬于高校自辦附屬小學，家長多為高校教師，即使不是高校教師，絕大多數也是受過高等教育，知識層次較高，對孩子的教育有著一定的見解，甚至是有著較高的理論水平的父母。這種現狀一則有力地鞭策老師提升教育教學水平，平時不敢有絲毫懈怠；二則也容易造成家長自視其高，動輒以自己的見解臨駕馭學校教育之上。因此，家長這一塊資源整合得好就會對教育教學有事半功倍之效，整合不到一起，則時時事事將有掣肘之絆。為了有效地利用家長這一塊巨大的資源，作者布置的每一次觀察日記、練筆或實踐活動都會在家長QQ群中介紹習作的目的、方法、過程及注意事項，并征求家長的意見。大家你一言我一語，不一會兒，家中可供孩子觀察的事物、觀察的順序、注意的事項就都敲定了。家長還相互提醒在孩子觀察的過程中自己也要“保持濃厚的興趣”積極參與，并適當扮演“弱智”的角色，來調動孩子觀察實踐的興趣，提高孩子的觀察效果。學生的習作完成后，教師在家長QQ群總結全班學生觀察實踐習作的情況，選擇幾篇學生的優秀習作傳至群共享，供家長品鑒，再公布優秀習作學生名單（絕大多數學生姓名在列）。這樣不僅肯定了家長的教育付出，激發了家長對孩子習作教育的興趣，更是將他們的教育力量與學校教師的教育合二為一，有力地促進了習作教學。利用信息技術平臺，創設濃厚的習作氛圍。將學生描繪家長的片段在家長群，讓家長“認領自己”；有能力的家長在網上每人承擔數名學生小練筆的評閱（以鼓勵贊賞為主）；學生在網上互評作文；學生各種習作活動的錄像上傳至網……在這種氛圍中，習作教學不再是教師的獨角戲，而是教師、家長、學生的總動員。信息技術平臺不僅是教師引導家長實施習作教學的平臺，更是家長探討如何提高孩子習作能力的研討地。有的家長憂慮孩子習作描述的粗枝大葉，有的家長焦心孩子習作擠牙膏似的無話可說，有的家長擔心孩子習作時總是向自己咨詢個沒完沒了……此類問題有切身體驗的家長的解答更有實效性，尤其是其孩子的習作每每被列為范文，他們的經驗對其他家長來說就更有說服力，顯得更為彌足珍貴。如有的家長分享了自己如何著力培養孩子的讀書興趣和習慣———堅持數年的每天臨睡前親子閱讀；有的家長分享了平時對孩子的賞罰措施，“賞”即帶他去書店買書，“罰”則是取消買書的承諾，或是一兩天之內杜絕他看書；有家長還羅列出了孩子所讀過的書目；有的家長分享了怎樣培養孩子積累詞語的經驗———每天飯桌上與孩子談論當天閱讀的收獲；還有的家長談到了以身作則的效果———晚飯后父母在燈下靜靜閱讀的身影對孩子潛移默化的影響。這些經驗的分享極大地促進了習作教學效果。小學生作文能力的培養和提升不是一蹴而就的，需要教師不斷鉆研理論知識，不斷總結實踐經驗，才能使自己的習作教學取得滿意的效果。
作者：劉彩霞 施玉珍 單位：蘭州交通大學附屬小學 甘肅省蘭州市七里河健康路小學
參考文獻：
[1]關蓓.為作文教學插上騰飛的翅膀———信息技術與小學作文教學的整合[J].中國教育技術裝備，2014，（14）：68-69.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.
那么，什么是數感呢？《數學課程標準》中指出：“數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果,并對結果的合理性作出解釋。”簡而言之，數感就是一個人對數的意義和運算的直覺感知。
由此可見，作為《數學課程標準》重要目標的數感，對于人的發展具有重要的意義和作用。數感的建立是提高學生數學素養的重要標志，培養學生的數感就是使學生學會用數學的眼光去有意識地觀察、認識周圍事物，從現實的情境中發現、提取數學問題；用數學的思維方法思考問題，有意識地將現實問題與數量關系建立聯系；同時靈活地運用數的觀點理解和解決現實問題。因此，教師應在不斷的教育教學活動中，讓學生在對數的充分感知、感應和感受中，發展數感。
一、源于經驗，數感生活化
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學，它源于生活，并優化生活。數學教學應緊密聯系學生的生活實際，只有將抽象的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，才能真正促進學生主動學習，獲得主動發展。心理學研究表明，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。數感不是通過傳授而能得到培養的，重要的是讓學生自己去感知、發現，主動去探索，讓學生在學習中體會到數學就存在于周圍生活中，運用數學知識可以解釋現實中的數學現象，解決生活中的數學問題，感受到數學的趣味和作用。這樣在習得知識的同時，還能發展學生多種能力，培養非智力因素。 比如剛入學的兒童在認識10以內的數的時候，應該通過實物、圖片等，講數與物對應起來；以后在認識20以內、100以內的數時，可以對具體實物通過估一估、數一數等活動幫助學生形成對十、百等數量大小的感覺。如數100粒黃豆、100根小棒，估計教室里的學生人數，估計一堆水果的數量等。我們還可以就同一個數在實際生活中的多種意義所表現的數量來加強對數的感知。比如1000張紙大約有多厚？你的1000步大約有多長？1000名學生站成做廣播體操的隊形需要多大的場地？類似這樣的問題可以讓學生舉一反三。
二、動手操作，數感具體化
在教授“加減法（二）捆小棒”時，學生遇到一個難題，在計數器上表示數。在調查中，學生中在以前從來沒接觸過計數器的達到39人以上，我班有45人。為了鞏固對計數器的認識和運用，我想到了我們自己的兩只手。這樣不是可以隨時隨地地練習了嗎？我先教學生用一只手表示數，“拳頭”就是0，食指彎曲就是9......然后教學生用右手表示個位，左手表示十位；用兩只手就可以當計數器來表示數了。這樣二十以內不進位加法、二十以內不退位減法都可以在兩只小手上計算了。
教師組織學生擺學具，用學具擺出十幾的數。思考：“怎么擺就能一下子看出圓片的個數？”學生的思維被激活了，有的學生一字兒排開；有的2個2個為一堆進行計數；有的5個5個擺；還有的先把10個小圓片放一起，再把剩下的放在另一邊。通過學生的討論，比較得出最佳策略（方法四），接著教師讓學生思考："你可以怎樣表示15這個數呢？"有剛才的操作比較活動作基礎，學生模糊地感受到15即為10個加5個。基于這樣的認識，學生用各種形式表示15這個數：有的用10個圓再加5個圓，有的用10朵花加5朵花，有的用10根小棒加5根小棒，有的還采用了點子圖來表示......這些豐富多彩的作品都在向學生傳遞同一個信息：這些圖案我們都可以用“15”這個數學符號表示，從而達到對"15"本質意義的感悟與把握。
三、觀察記錄，數感表達形象化
觀察是一種有目的、有計劃、有積極思維參與的比較持久的感知活動,是一種“思維的知覺”。觀察是思維的門戶。任何一個數學問題都包含一定的數學條件和關系，要想解決它，就必須依據問題的具體特征，對問題進行深入、細致、透徹的觀察，然后認真分析，透過表面現象察其本質，才能對問題有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準確的反應。
引導學生對最反映事物本質特征的某一個或幾個關鍵方面作細致的觀察，將靜態的、結論性的數學轉化為動態的、探索性的數學活動，使學生有充分的機會從事數學活動，幫助學生在自主探索的過程中體驗數學的意義和作用，從而優化數感。
在當今的小學數學教學領域，新的方法不斷出現。其中,數學日記風靡全國。對于一年級的小學生，我采用了一種以繪畫為形式載體的數學周記。在開學之初,我自己用兒童畫的方式繪制了一批數學日記。內容有：我們班有45名同學，6位老師；每天媽媽給我一元錢；王老師個子高,小明個子矮；長方形的操場，圓形的花壇；燒烤架子上擺了多少串食物......學生開始自己放眼觀察課本外面的世界，他們繪出了運動會上我第一、我比××跑得快、買橘子、比大小等內容。
四、積淀活動體驗，數感習慣化
低年級學生好奇好動，對游戲活動有著天然的心理趨向，教師就要順應學生的年齡特點，有意識地組織開展各種活動，幫助學生在活動中體驗數的意義和作用，積累經驗，建立良好的數感。
在認識"20以內的數"后，組織學生玩猜數游戲,采用"大一些、小一些、大得多、小得多"等語言描述數的大小關系,既鍛煉了學生在結合具體情境中把握數的大小關系的本領，又滲透了"區間套"逐步逼近的思想。
關鍵詞：看圖寫話；教學淺談；挖掘資源
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0128-01
一、活用插圖，挖掘資源
課文插圖是文本內容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現了低年級孩子的認知規律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。
如學了《春雨的色彩》一文后，讓學生看著插圖仿寫：（ ）說：“春雨是（ ）色的。你們瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。春雨灑在（ ）上，（ ）也（ ）了。”也可以是仿寫式的，如《小壁虎借尾巴》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫小壁虎借尾巴的經過。教師可在學生全方位，多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來。不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學生的寫話能力得到了很大的提高。
二、指導看圖，培養其觀察力
看圖寫話的基礎是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行“寫話”。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，或者漫無目的，毫無順序地觀察，這就需要教師好好引導，教給學生觀察的具體方法。
看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。
然后再從整體到局部，抓住圖的細節進行認真觀察。比如：具有特色的環境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關系等，再深入進行觀察，用有趣的細節激發學生的看圖興趣，使學生有不同的新發現。
對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。
此外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。
三、訓練學生會“寫話”
1.訓練學生寫通順的句子。《語文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。
2.訓練學生寫具體生動富有個性的話。由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內容，應讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎
四、拓展學生的知識面
對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物，學校應支持鼓勵教師適度地把學生帶出去，讓他們參加一些社會實踐活動，其次教師也可以充分利用校園內環境，讓學生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。還可以利用假期，家長讓農村的孩子進城看看，讓城里的孩子到農村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。
五、愛心批語，呵護學生心靈
[關鍵詞] 池塘 培育苗種 施肥與注水管理 夏花魚苗
[中圖分類號] S965.199 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）07-0273-01
為了提高山區池塘培育夏花魚種的生產效果，筆者經歷了20多年的生產實踐，要想獲得培育理想的夏花魚苗，是生產者的要求和目的。在苗種培育過程中，特別是山區池塘需要生產者付出精心的勞動工作，才能達到高密度的苗種生產模式。其技術經驗總結如下：
一、培育苗種池塘準備
作為飼養夏花魚種的池塘，應做好池塘的嚴格清整、消毒。采用干塘施藥方法，效果比較理想。施藥時要因塘而異，施藥時要突出重點、灑藥均勻、操作細致，一般應選生石灰溶水后及時施用，過2-3天后，用拉耙翻動池底淤泥，把藥物混合于淤泥之中，以達到徹底滅菌除害的目的。消毒后需經5-6天即可注入新水，進入水質培育階段。
二、加強施肥與注水管理
在魚苗（水花）發塘前的6-7天就向培育池注水，在注水時要用80目以上的篩絹網布在注入口嚴格過濾，防止敵害生物隨水注入池中。飼養池注水應在魚苗放養前6-7天，按畝水面施經過發酵的人畜糞便200-300kg作為基肥，讓水質變肥，培育豐富的天然微生物鉺料，提高水花魚苗培育成活率。
三、加強水位管理
培育魚苗（水花）的池塘，尤其是在培育早期，水溫還處在較低環節，培育池的水位要淺，將水位控制在40-50cm為宜，容易使飼養池水溫升高，促使水體中的浮游生物繁殖加快，提高浮游生物生長密度和速度，有利于魚苗攝食和生長。隨著施肥和投鉺，飼養池的水質逐漸轉肥，加之魚苗的個體日漸長大，飼養池的魚苗需要擴大活動空間，需要調節飼養池水質。因此飼養魚苗（水花）的池塘必須適時加注新水，提高水體溶積。每次加注新水的間隔時間在通常情況下應掌握在6-7天一次，但在實際生產中還要看水色、看魚情、看天氣等情況而定。每次加注新水的水位在10-12cm為宜。使飼養池的水質始終保持在活、爽、嫩的良好狀態，讓魚苗隨時都能吃到適宜的生物食料和人工鉺料。
四、加強水質與密度環節管理
魚苗（水花）發塘應掌握在飼養池施肥后的7-8天進行為好。在此時間內放苗正是輪蟲繁生長的高峰期，是水花攝食的有利時間，能提高成活率的關鍵環節。魚苗發塘時應注意：①魚苗（水花）放塘時要盡量避開陰雨天氣；②在魚苗放塘時要盡量避開高溫；③魚苗放塘時溫差不宜過大，應調節一致，溫差應在±1℃。魚苗（水花）發塘密度，根據池塘水質狀況，培育夏花魚種鯉、草魚、鰱魚、鳙魚，每畝分別為15萬尾、12萬尾、13萬尾。
五、加強投鉺技術管理
魚苗（水花）發塘，每天投喂3-4次豆漿后，制漿全池潑酒。投喂量按每畝每天用黃豆4-5kg，浸泡8-12小時后，每天投喂時間安排在：上午8：00-9：00，中午12：00-下午1：00，下午4：00-5：00。根據魚苗的生長情況，將日投喂量作適量的增減，日投喂量調整看水質、看水位、看魚生長方面確定。日投喂2次的時間應安排在上午9：00-10：00，下午4：00-5：00。魚苗（水花）放入飼養池經10-15天的飼養管理，魚體生長至2-3cm的魚種時，應組織銷售和分塘培育寸片魚種。
六、加強生產過程管理
不論苗種培育和成魚養殖，巡塘是生產者全程中最為重要的工作。魚苗發塘后每天都必須堅持早、中、晚至少3次巡塘。觀察魚活動、密度與生長情況，池水水質有無變化、溶氧值數如何、水位是否適宜，及時打掉岸邊及池內雜草、清理敵害生物及池水中的污物、保護飼養池環境衛生。在觀察中發現異常，應立即采取相應的應對措施及時給予解決，要及時填寫池塘生產日記，做好魚苗生產管理記錄，以便來年和下次進行生產總結分析，才能達到培育高效目的。
荔波水產站苗種裝運現場
荔波縣水產站苗種生產現場
參考文獻
一、結合實際，尋找突破口和切入點
來園第一天，我帶兩位老師參觀園所的建設，了解各班級及各功能室的硬件設施配備情況以及每個班級教師的搭配情況，接下來派兩位老師到班級跟崗，了解班級一日活動情況，之后多次集合全園教職工進行討論，大家一致認為：本園硬件配備較好，功能室齊全；教師專業能力欠缺，區域和戶外活動開展不夠；種植園作物品種多，幼兒參與少，教育價值有待開發；家園共育缺乏。
二、理論提升與實踐結合，初見成效。
針對本園實際情況，我們決定，利用節假日及中午幼兒休息時間對教師先進行理論培訓，包括《3～6歲兒童學習與發展指南》《區域活動的指導策略》的學習，“優化一日活動從區域活動開始”“如何組織好集體教學活動”等專題培訓，使教師的理論得到提升，建立了正確的教育觀、兒童觀，由注重“教”，轉化到關注“學”，真正讓幼兒快樂學習，自主學習，在生活中發展潛能，理論與實踐相結合自覺轉變了教育觀念，轉化了教育行為。
1.現場教研，對各班進行區域劃分
由于每班只有兩名教師全天值班，我們與支教老師商量利用幼兒午睡時間，各班抽出一名教師選出一個班級進行現場教研。本次活動主要是把班級區域進行劃分，在他們的指導下，將閱讀區劃分在光線較好的靠窗處，益智區與其相鄰，美工區靠近墻壁，方便將幼兒作品展示，建構區劃分在門口處，自然角搬到陽臺等，完成了基本的區域創設，桌椅排放到各區，并對各年齡段班級材料投放作具體指導，梳理出各區九月份材料的投放明細，各班對照明細，邁出了去小學化的第一步。
各班經過一個月區域活動開展的實踐，教師對區域活動有了新的理解和困惑了，于是組織教師進行了再次培訓，包括區域活動對幼兒發展的價值，區域創設原則，班級怎樣創設豐富適宜的活動區，各個區的規則制定、環境創設（圖片）、材料投放（用什么材料）活動如何開展。然后支教教師跟班指導，用了近兩個月的時間，各班的區域活動逐漸開展起來了，現在每天早上和下午幼兒入園后能有秩序地到自己喜歡的區域安靜地或搭建或看書或畫畫或下棋或做手工或表演，教師從原來單純地維持紀律轉向了區域活動指導。
2.借助器械，讓戶外活動豐富多彩
根據本園幼兒實際情況，班級體操部分進行調整更新，新增隊列隊形和禮儀操部分，去掉陳舊的集體舞，把新增部分音樂和視頻拷貝到每個班，讓教師先學會再教幼兒，用了兩周的時間基本學會并排練整齊。然后又根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中的各年級幼兒的健康標準，確定各班的體育活動項目，選擇所需體育器材，指導和帶動教師制作了20余種活動器材，使戶外活動豐富多彩，幼兒在運動中身心得到了愉悅。教師說“今年冬季孩子們感冒的少了”。家長說“我的孩子愿意來上學了，因為上課時間少了，玩的時間多了。”
3.挖掘種植園教育價值，豐富園本課程
教師說：“我們年年都在秋收，往年都是我們收，孩子看，收完后把果實放在倉庫或擺在大廳里讓孩子觀賞。”為充分挖掘種植園教育價值，支教教師首先組織班主任設計了系列活動課程，讓全園幼兒都參與秋收，各班收獲不同的農作物。如大四班收大豆，收割―剝豆角―晾曬豆粒―選種，把優質的作為種子入庫，其他的滲透到一日活動中的各個環節。把豆粒投放到區域中：放到益智區，通過夾豆粒鍛煉幼兒手的靈活性和協調性；放到美工區，做豆粒粘貼畫，也可以縫制沙包，將沙包帶到戶外活動時游戲；投放到種植區，觀察記錄種子的發芽生長具備的條件。集體教學活動“黃豆營養大”，把豆粒加工成豆餅、豆面，午餐時給幼兒做成豆餅粥、雜面條，讓幼兒品嘗黃豆的美味，體驗分享勞動創造的快樂。其他班分別對玉米、花生、高粱、芝麻、棉花、柿子、葫蘆等進行收獲，并開展了系列活動。
三、家園聯手，做好共育
為進一步做好家園共育工作，支教教師提議國慶節放假前園里下發“致幼兒家長的一封信”，主要目的是讓家長也參與到教育工作中來，鼓勵家長和孩子一起用“拍一拍”“說一說”“畫一畫”等形式，記錄并向同伴分享自己對家鄉的愛，完成國慶口述日記表。大部分家長都能按要求完成，把國慶節外出旅游、在家秋收、走親訪友等有意義的事情拍照，并引導孩子說出自己的感受并記錄下來，交回班級，各班做成展板供全園家長分享，收到較好的效果。
時間飛逝，支教的教師來我園恍如昨日。時已半年，在她們的精心指導、引領下，全園教職工專業素養大大提升，保教質量創歷史新高。支教教師還要對我們進行一學期的幫扶，我園將抓住機遇，使園所管理和保教質量再創新高，使農村園盡快趕上市直園的發展水平，讓農村的幼兒在快樂生活中，身心和諧發展，健康成長。
參考文獻：
[關鍵詞] 小學作文教學 立意 構思 創新思維
1 開放選材
“巧婦難為無米之炊”，作文教學中常見連聲嘆息“沒什么可寫！”是生活單調、體驗匱乏？當然不是。其實小學生缺乏的不是生活，而是發現和運用。正如法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”教師指導學生選材必須打破清規戒律，實施開放作文教學，讓作文與生活相結合，應教學生從生活的源頭活水中汲取，于“一言一行之微，一沙一石之細”去觀察發現。讓學生在生活中找到思維的起點，這樣學生頭腦里的材料才會越來越豐富，寫起作文來才會文思泉涌。
在小學各階段的作文當中有好多命題作文，可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時候蹲在雞窩里看母雞孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。大多數學生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種，開啟了他們走進生活，拓寬了思維領域，搜索出那些生動、有形的生活場景。避免千人一面，百景一樣，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。
教師指導選材不應局限于課堂，不能背范文、套模式，而需要深入學生生活，讓學生將平時觀察到的生活素材定期進行歸類整理，以便作文時能信手拈來，當學生面對作文要求時手邊有多種材料可寫，學會與眾不同，學會創新。
2 創新立意
面對一道作文題，通常都是順著題目的意思去寫，順著命題人的意圖去寫，這是一種求同思維，這樣立意當然不錯，但難以出新，甚至會出現好多篇作文都從一個模子印出來的“新八股文”。要使文章的主題有新意，就要進行發散性思維，多向立意，然后對各個立意進行篩選。在構思立意時敢于打破思維定勢，不落窠臼，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題，寫出好文章。這種逆向立意，可以表達出作者不同凡響的認識和看法。有時，可以考慮發揮求異思維，反著命題人的意圖去寫，只要言之成理，也應肯定。例如從正面去寫，就應證明只要抓住每個機會，爭取多讀書，便能得到一份收獲。如果求異，從相反的方向去寫，可寫成“開卷未必有益”，那就得強調必須認真選擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內容有錯誤，甚至是黃色書刊，那么開卷不僅無益，而且有害。用成語做作文題的情況很多，如：不要班門弄斧――弄斧必須到班門；吃一塹長一智――長一智何必都去吃一塹；近墨者黑――近墨者未必黑等等。有些成語強調的只是一個側面，反向說強調的是另一側面，并不一定形成針鋒相對的矛盾，各說各的道理，也許都可以成立。歸根到底，立意創新就是要學生寫出真情實感，如寫《我們的學校》，老師不能強調學生只寫贊美，也可以寫批評。寫老師，不一定都贊美奉獻精神，也可以寫老師的喜怒哀樂，這樣更真實、更親切、更有個性，作文就有了獨特的發現或感悟。
“標新立意”要遵循一條原則：言之成理。不是所有的命題都可以逆反去做，有的已是一條公理，表述又確定，就不能為了求異新而故意去否定它，例如，“滴水穿石”、“千里之堤，潰于蟻穴”等等都是無法去“唱反調”的。
3 獨特構思
作文如同看山，如果囿于常用的觀察點，那么廬山山巒只會給你固定不變的老面孔；如果調整視角，“橫看”、“側眺”，那么奇嶺異峰就會撲面而來，給人“遠近高低各不同”的審美愉悅。因此教師要教會學生運用創新思維去構思文章。
首先讓學生丟掉過去的思考習慣，擺脫單向思維的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”思維。善于從題目中尋找“變異”點，在題目允許的范圍內展示個性的思維。
因為單向思維會使學生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難以寫出有新意的文章。例如寫《我的課余生活》一文時，大多數學生寫課余生活如何豐富多彩、如何有勁，文章大同小異。但在經過教師的一番點撥后，有些學生就會根據自己實際情況寫出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動來豐富課余生活的真情實感，使學生體會到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫出的文章便能夠耳目一新。
其次，要引導學生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這也是創造性思維的一種方法。有一次，一位同學在學了《航天飛機》、《鏡子小史》這兩篇課文后，把擬人化的寫作方法和一種物品的進化史“移植”到作文《筆的小述》中來。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱寫了筆的家族史。文章寫到了“我”向其他文具介紹筆的種類、過去和現在，并展現了筆的未來。文章是一種成功的形式借鑒，構思新穎，不落俗套。除此之外，還可以要求學生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現方法，再從中選取最合適、最能體現個性的題材和表現形式。在平時，再結合教學講明審題、立意、結尾、過渡和照應等多種方法，便于學生寫作文時選用。這樣，學生作文雷同的現象就會減少。
