時間：2023-05-30 10:44:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關一盞燈，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、幾個電路元件沿著單一路徑互相連接，每個節點最多只連接兩個元件，此種連接方式稱為串聯。以串聯方式連接的電路稱為串聯電路。
2、串聯電路中流過每個電阻的電流相等。因為直流電路中同一支路的各個截面有相同的電流強度。
3、兩個小燈泡首尾相連，然后接進電路中，我們說這兩個燈泡是串聯（series connection)。一種電路，電流依次通過每一個組成元件的電路.串聯電路的基本特征是只有一條支路。
4、開關在任何位置控制整個電路，即其作用與所在的位置無關。電流只有一條通路，經過一盞燈的電流一定經過另一盞燈。如果熄滅一盞燈，另一盞燈一定熄滅。
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【關鍵詞】問題教學法；勞技課堂；有效
【案例】
在2011年我校開展的“同課異構”活動中，我校的兩位中青年教師先后上了同一主題內容的一堂勞技課——《一只開關控制一盞燈電路的安裝》。
《一只開關控制一盞燈電路的安裝》是上教版八年級《勞動技術》中第二章第二節《照明電路的安裝》中的部分內容。在此之前學生已經初步學會導線與電器元件的連接，并且完成了一些簡單作品，如三腳插頭、熔斷器等，但正式的電路還未安裝過，因此電路的一些連接規則，敷線設計的思路等，都是本課的新授內容。同時，一只開關控制一盞燈的電路，在第一章《簡單低壓電路》的學習中，學生已經安裝過類似形式的小電路了，因此學生在學習本課時，對電路圖等知識已經有了一定的基礎。
A老師的教學設計思路
1、教師口述引出學習內容；2、復習引出電路圖；3、嘗試操作，點評作品，明確連線規則；4、展示實物圖和實物作品，分析敷線方法；5、口述安裝的其他注意事項，完成作品安裝。
B老師的教學設計思路
1、復習引入新課；2、新授：（1）、《一只開關控制一盞燈》電路原理；（2）、《一只開關控制一盞燈》照明電路的接線原則；（3）、器材介紹和連接要點；（4）、布局；（5）、師生共同嘗試連接；3、學生實踐操作，完成作品安裝。
A老師在課堂教學中，表面上看，好像強調了學生的主體性學習，如讓學生嘗試操作，但是在實際教學中仍較多采用了傳統的教學方法，教師講解示范，學生模仿操作，完成作品安裝，從實際教學效果來看，還不是很理想。
B老師在課堂教學中，采用了“問題教學法”， 在備課時，通過對一個個問題的精心設計，層層設問，以問題連綴整個課堂教學，激發了學生的求知欲望，在有限的教學時間內最大程度地提高了勞技課堂的教學效果。
【教學反思】
隨著二期課改革的不斷深入，新的課堂教學方式逐步構建，“二期課改”的教學理念——自主學習、合作學習、探究學習等在課堂教學中越來越多地被廣大一線教師所采用。這幾年的“問題教學法”，在中小學中也得到了廣泛的推廣，它大大提高了課堂教學的效果。
那么，在勞技課堂教學中，怎樣設計并提出問題，剝繭抽絲，層層推進，使學生掌握好重點知識，突破難點知識，提高勞技課堂教學有效性呢？
下面，我們結合我校兩位老師上的《一只開關控制一盞燈電路的安裝》這堂課的教學實踐談一些粗淺的看法和想法。
一、問題的設計和提出要有價值性
這里的價值性，就是說所提問題必須經過學生的思考后才能回答的問題。
問題的設計和提出，如果不需要人的思維活動馬上就能回答出來，這樣的問題，算不上好問題，因為它沒有價值。諸如有的老師在課堂上反復會出現這樣的提問：“對不對呀？”“是不是呀？”“你們說好不好呀？”這樣的問題應該加以杜絕。淺層次的問題，或沒有任何價值的問題，它只會造成在課堂上“你問我答”的熱鬧場面，對培養學生的思維能力沒有任何好處，應該引起我們的注意。在《一只開關控制一盞燈電路的安裝》這堂課上，B老師共設計并提出了14個比較有價值的問題。問1：在低壓電路的學習中，我們已經掌握了低壓一開一燈電路的安裝，并且知道了電路安裝必須根據電路圖，請大家回憶一下低壓“一開一燈”電路的電路圖？問2：今天我們學習照明電路中的“一開一燈”的安裝，那么它的電路原理圖是怎樣的呢？問3：照明電路“一開一燈”和低壓“一開一燈”電路圖有什么區別？問4：照明電路的工作電壓是220V，清洗電燈和更換電燈難免要與燈泡、燈座接觸，比較兩個電路圖，哪一個比較安全？……
B師通過了以上問題的精心設計，從復習新課，到新知識的傳授，以及學生的實踐操作，一個問題一個問題地拋出、討論、思考，層層深入，把整堂課給串了起來。這里我想指出的是B老師的第4個問題的設計和提出尤其有價值。因為它對于本堂課的重點知識的突出和難點知識的突破起到了關鍵性的作用。應該說本堂課的三維目標在教學過程中得到了很好地實現。
二、問題的設計和提出要有啟發性
這里的啟發性，就是說所提的問題能夠充分調動學生學習積極性和主動性，激發學生積極思考問題，融會貫通地掌握知識，并能發展思維能力。
教師要善于在新舊知識的結合處設計問題，使學生達到心求通而不解，口欲言而不能“憤”、“悱”的狀態，從而激發學生進行積極地思維活動。B老師精心設計的這些問題，很明顯都有啟發性，它們都需要學生認真思考或討論后才能回答。比如第5個問題：燈座底部有兩個接線柱，一個連著中心觸點，一個連著螺口。從安全角度考慮，中心觸點應該接相線還是零線？為什么？這個問題就提得非常好，很有啟發性。這里，如果老師不精心思考、設計的話，很可能會提出這樣的問題：燈座底部有兩個接線柱，如何連接？顯然，教師如果拋出毫無啟發性的問題，那么學生就無從思考，也無法正確操作。所以在“問題教學”的課堂中，教師所扮演的角色就是應該是“問題教學”的組織者、實施者和促進者。老師的每一個教學活動應該努力做到：（1）、引起學生的強烈求知欲望；（2）、通過一系列的誘思設疑，啟發學生積極思維；（3）、使學生對學習感到是一種樂趣，是很幸福的一件事。學生在體驗問題的學習過程中，思考問題的能力，發現問題的能力和解決問題的能力等都能得到很好地提高。
三、問題的設計和提出要有可接受性
這里的可接受性，就是說所提的問題必須是學生能夠接受的問題，也就是說這些問題的設計和提出，它必須符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。平時我們經常說的，讓學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”講的就是這個道理。我們知道，不同年齡的學生，他們在學習心理、知識水平、能力等方面都存在著一定的差異性，如初中七年級學生和八年級學生來我們勞技中心參加電工課學習時，他們在認知水平上就存在著很大差異性。所以，我們教師在設計問題和提出問題時，應根據不同年級的學生，根據他們的生理和心理特征來設計問題和提出問題。問題太容易，學生不感興趣，這樣會降低學生的學習積極性；問題太難，學生無法“接受”，學生就會望而生畏，這樣就會打擊學生的學習積極性。如我校有位老師在上《一只開關控制一盞燈電路的安裝》時，他在分析了“一開一燈” 的電路工作原理后，就提出了這樣的一個問題：請同學們把“一開一燈” 的電路圖，轉換成敷線示意圖？顯然這個問題的提得太難太難了了，學生根本無法接受。
四、問題的設計和提出要有針對性和指向性
這里的針對性，就是說所提的問題能夠根據本堂課的教學目標，有針對性和指向性地設計好每個問題，使學生能夠輕松愉快地掌握本堂課的重點知識，突破難點知識，完成教學任務。
我們知道，每堂課都有一個中心內容，即教學的重點和難點，問題的設計和提出要緊緊圍繞中心展開，教師的著力點要抓住重點內容，誘思設疑，前后銜接，相互呼應。教師還要善于抓住教學的難點知識設問，平中出奇，淺中見深。《一只開關控制一盞燈電路的安裝》這節課的重點知識是：“一開一燈”電路的連接原則和安裝步驟；縱觀B老師設計的十幾個問題，其中第14個問題應該是本堂課最核心的問題。大部分的學生在教師的誘導下都能回答出照明電路的連接原則：相線進開關，零線進燈頭，燈頭開關相連接。學生的作品一只開關控制一盞燈電路的安裝成功率，幾乎接近100%。而其它的13個問題，都是為本課的核心問題作鋪墊的。本課的難點知識是：布線方法和燈座中心觸點接相線。如何來突破這一教學難點呢？B老師非常巧妙地設計了第5個問題：燈座底部有兩個接線柱，一個連著中心觸點，一個連著螺口。從安全角度考慮，中心觸點應該接相線還是零線？為什么？這個問題的設計和提出，除了它的啟發性之外，針對性和指向性也很明確。答案顯然是相線，因為安全呀！
總之，課堂教學中每一個問題的設計和提出，一定要為本堂課的中心目標服務。問題提出之前一定要慎重考慮，如果很隨意性的提問，或者盲無目的提出問題，學生就無從思考或不知道該做些什么，如果這樣只會降低勞技課堂教學的有效性。
隨著二期課改的進一步推進，我們每一個勞技教師，一定要認真學習中小學勞動技術課程標準，領會其精神實質，在自己的教學實踐中，掌握好“問題教學法”這一教學方法，切實做到以學生發展為本，優化和促進學生的學習活動，提高學生的綜合實踐能力！
參考文獻
關鍵詞：變壓器容量 燈具間距電源插座
中圖分類號： TM4 文獻標識碼： A 文章編號：
隨著中國經濟的高速發展，大量高樓大廈都在使用電梯，電梯的井道需要設置照明，目前井道照明設計資料很少，而無機房電梯井道照明的設計資料就更加少，筆者想通過低壓供電電路 的設計特點，求得無機房電梯井道照明設計的一般思路。
一．現行規范對井道照明的規定
1、《電梯工程施工質量驗收規范》GB 50310-2002第4.2.5條5款：“井道內應設置永久性電氣照明，井道內照度應不得小于50 lx，井道最高點和最低點0.5m以內應各裝一盞燈，再設中間燈，并分別在機房和底坑設置一控制開關”。
2、《民用建筑電氣設計規范JGJ 16-2008》中9.4.5條規定： 1 電梯井道應為電梯專用，井道內不得裝設與電梯無關的設備、電纜等。2 井道內應設置照明，且照度不應小于501x，并應符合下列要求：1)應在距井道最高點和最低點0．5m以內各裝一盞燈，中間每隔不超過7m的距離應裝設一盞燈，并應分別在機房和底坑設置控制開關； 2)轎頂及井道照明電源宜為36V；當采用220V時，應裝設剩余電流動作保護器； 3)對于井道周圍有足夠照明條件的非封閉式井道，可不設照明裝置。 3 在底坑應裝有電源插座。4 井道內敷設的電纜和電線應是阻燃和耐潮濕的，并應使用難燃型電線導管或電線槽保護，嚴禁使用可燃性材料制成的電線導管或電線槽。5 附設在建筑物外側的電梯，其布線材料和方法及所用電器器件均應考慮氣候條件的影響，并應采取防水措施。
井道照明電路如下圖所示 （下圖以3層電梯為例，僅供參考）。
二、電梯井道照明設計中應考慮的問題
1、電壓的選擇：電梯井道內部空間有限屬狹小工作場所，為了保證施工及維修人員不受電擊，設計時宜選用36伏特安全電壓；需要注意的是在高層建筑中井道長度超過50m接近或超過100m時，為減小電壓損失，井道照明電壓應采用220伏特。
2、光源的選擇：當采用36V照明時，可選用36伏特熒光燈或白熾燈。
3、36V白熾燈功率的選擇：36伏特白熾燈功率分為15W、25W、40W、60W、100W，設計時宜采用60W。
4、燈具間距問題：《電梯工程施工質量驗收規范》GB50310-2002 無燈距要求；《民用建筑電氣設計規范》JGJ16-2008規定每隔7m設一盞燈，設計時如只按照7米一盞照明燈具，是無法滿足50lx的要求。建議當采用60W白熾燈時，每隔3m設一盞照明燈具，以滿足規范對照度的要求。
5、220V/36V照明變壓器容量的確定：應按（井道長度/3）×60瓦估算，再考慮0.8的功率因數。例如，當電梯井道長度為50米時，需設1.250KVA的照明變壓器。
6、36V照明回路不應設PE線。參見：《建筑照明設計標準》GB 50034-2004第7.2.13條關于“安全特低電壓供電應采用安全隔離變壓器，其二次側不應做保護接地”的規定，其目的是防止高電壓侵入到特低電壓側而導致不安全。
7、井道照明管線宜暗敷，當明敷時應采用防火線纜和防火保護管，參見《通用用電設備配電設計規范》GB 50055-93第3.3.7條。
8、設在電梯機房和底坑的井道照明開關應采用雙控開關。
三、小結：
電梯井道照明設計看來事小，但存在的問題卻不少，在此拋磚引玉，希望同行多多交流，加深對規范理解，提高設計質量，確保施工維修工作的正常進行和人員安全。
參考文獻：
（1）《電梯工程施工質量驗收規范》GB 50310-2002
（2）《民用建筑電氣設計規范》JGJ 16-2008
公元1540年，羅馬教皇保羅三世在羅馬的亞壁古道（一條古羅馬大道）旁邊的墳墓里發現了一盞燃燒的燈。這座墳墓據說是古羅馬政治家西塞羅的女兒之墓，西塞羅的女兒死于公元前44年。顯然，這盞燈在這個封閉的拱形墳墓里燃燒了1584年！
考古記錄顯示，這種古廟燈光或古墓燈光的現象在世界各地都有發現，例如在印度、中國、埃及、希臘、南美、北美等許多擁有古老文明的國家和地區，就連意大利、英國、愛爾蘭和法國等地也出現過。
“長明燈”，古人的魔咒？
如此神奇的“長明燈”為何沒有保留到今天？古代人對所發現的“長明燈”不夠重視嗎？其實古代人的確保存過這些神燈，可是很奇怪，上述這些燈一旦現身，就會以某種方式很快被毀壞掉，例如被野蠻的掠奪者和挖掘者毀壞。難道古人在利用某種魔咒來保守他們的技術秘密？
17世紀中期，在法國的格勒諾布爾，一位叫杜 普瑞茲的瑞士士兵偶然發現了一座古墓的入口。費盡九牛二虎之力進入古墓后，這個年輕人并沒有發現任何他想要的金銀珠寶。不過，讓他驚訝的是，在這與世隔絕的墳墓里，竟然還有一盞正在燃燒的玻璃燈！驚異之余，他把這盞神秘的燈帶出了墳墓，送給了修道院。修道院里的僧侶們同樣目瞪口呆，因為這盞燈至少已經燃燒了千年。他們像寶貝一樣保存著它，可惜的是，幾個月后，一位老年僧侶竟然不小心把它碰掉在地上，摔碎了。
另一件趣事發生在英格蘭，一座神秘的不同尋常的墳墓被打開了。打開這個墳墓的人發現，在墳墓拱頂上懸掛著一盞燈，照亮了整個墳墓。當這個人往前走時，地板的一部分隨著他的走動在顫動。突然，一個身著盔甲、原本固定的雕像開始移動，舉著手中的某種武器，移動到燈附近，伸出手中的武器擊毀了這盞燈。這盞寶貴的燈就這樣被毀壞了。
古人的目的一次又一次地達到了：燈的奧秘被嚴密地保守著，再也沒有后人知道。
“長明燈”，誰之杰作？
這種不尋常的燈代表著遠古的高科技嗎？我們的祖先如何發明這些永不熄滅的燈？
不熄之火最早出現在各種神話故事中。據說這種不熄的火光是天宮之火，是普羅米修斯把它偷偷帶給了人類。總之，人類由于機緣湊巧，知道了這個秘密。也許是某位先哲把它傳給了人類，就像神農氏教會了人類種植農作物，有巢氏教會了人類建造住所。一旦人類得知如何制造永久的燈光時，消息不脛而走，全世界的廟宇都想裝上這種永不熄滅的燈。
根據古埃及、希臘和羅馬等地的風俗，死亡的人也需要燈光驅逐黑暗，照亮道路。因此，在墳墓被密封前，習慣于放一盞燈在里面。而富貴榮華之家就要奢侈一些，放上一盞不熄的燈，永遠為死者照亮。千百年以后，當這些墳墓的拱項被打開時，挖掘者發現里面的燈還在好好地燃燒著。
制造不熄的燈，古人是否輕車熟路？并非如此，一般平民的墓穴里并沒有這種燈。不過，并不富貴奢華的古代煉金術士的墓穴里也會出現這種燈。例如，公元1610年，一位叫洛斯克魯茲的煉金術士的墳墓在他死后120年被掘開，人們發現里面也亮著這樣一盞不熄的燈。于是，人們懷疑古時的煉金術士和鑄工懂得制造這種“長明燈”的技術。難道不熄的燈光與金屬有關？
“長明燈”不熄之謎
遺憾的是，這種不熄的燈現在再無蹤影，那些過去記載的見聞是不是真實的呢？永不熄滅的燈很自然成為學術界爭論的話題。一部分人認為，世界各國有關“長明燈”的記錄足以讓人肯定，確實存在這樣一種不熄的燈，或者長久燃燒的燈，只是技術失傳，我們現在的人理解不了。中世紀時期的大部分有識之士認為，確實存在這種不熄的燈，并且認為這種燈具有某種魔力。另一部分人則認為，雖然有那么多有關“長明燈”的記錄，但現實中并沒有一盞長明燈擺在眾目睽睽之下，而且這種燈的能源問題嚴重違背能量守恒定律，因此這種不熄的燈應該不存在。
還有許多人認為，這也許是古人在書中開的一種聰明的玩笑。
如果“長明燈”真的存在，那么它們的能量來源是什么？或者它們并不是永久長明的，但千百年長久地燃燒，若是普通的煤油燈，要耗費多少萬升的煤油？難道它們的燃料是能夠不斷補充的？中世紀以后，許多思想家曾經試圖用補充燃料的方式制造一盞“長明燈”，即在燃料將耗盡時，快速補充燃料，但是沒有一個實驗成功過。即使利用現代的燃料連續補充技術，制造一個千百年長明的燈，也不太現實。
還有一些人大膽推測，這種燈就是使用電的燈，燈碗里那看似燃料的液體可能就是用來導電的汞，所以“燃料”看起來永不見少，這種用電的燈也不會怕風吹雨打。古時的希伯來人就秘密地保守著現代叫做電的技術。
據描述，13世紀，一個叫杰徹利的法國人擁有一盞燈，沒有任何油或燈芯。通常燈被放置在他房間的前廊，每一個人都可以看見。當杰徹利被問及燈為什么會亮時，他總是微微一笑：“保密！”杰徹利做過許多與電有關的實驗。為了保護自己不被仇家侵犯，他發明了一種放電按鈕，能夠放出一股電流到門上的鐵把手。當杰徹利按下按鈕時，閃亮的藍色火花就會突然冒出來。
1、科目四速成方法一：有關天數的題目：只要記住一個調解的選10天，其余有15天選15天，沒有15天的選3或90。
2、科目四速成方法二：ABS后面有縮短的答錯，沒有的答對。
3、科目四速成方法三：遠光燈、近光燈的考題只能使用近光燈，不準使用遠光燈。遇到霧天選防霧燈。
4、科目四速成方法四：選擇題答案中有三個一樣的字選擇一個不一樣的。科目四速成方法五：題目中一扇門，一盞燈亮的，答錯。 兩扇門打開，兩盞燈亮，答對。
5、科目四速成方法六：看到應當，按照，復議，追究，違法行為，12分，注意禮讓，減速，安全，觀察，全部答對。
6、科目四速成方法七：停字下面有人的答錯，沒人的答對。科目四速成技巧八：一個箭頭向下代表下徒坡，兩個箭頭向下代表連續下坡，一個箭頭向上代表上徒坡，兩個箭頭向上代表連續下坡。
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關鍵詞： 物理教學 自主學習 科學素質
聯合國教課文組織出版的《學會生存》一書中所說：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見自主學習能力，已經成為21世紀人類生存的基本能力，它更是創新人才必備的基本條件。下面我談談對培養學生物理自主學習能力的一些體會。
一、激發學生自主學習的動機和興趣是學生進行“自主學習”的核心
學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果。學習興趣是內部動機最現實、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力，因此要培養學生自主探求的意識，必須把激發學生自主學習的動機和興趣放在首位。教師要為學生創設自主學習的氛圍，在課堂教學中要努力創設情境，激發學生自主學習的興趣。“學起于思，思源于疑”。思維自驚奇和疑問開始，學生有了問題才會去自主學習，積極思考。因此，在物理課堂教學中，教師可以通過設置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現出極大的關注和興趣。
例如，在《摩擦力》一節的教學中，學生對“被推而未動”的物體所受的靜摩擦力與推力是什么關系，在判斷上總是出錯，總認為推力小于摩擦力，我就設計了這樣的幾個問題讓學生自主探究：①我們要把靜止在地面上的物體推動起來，水平推力與摩擦力大小有什么關系？②當物體同時受到兩個方向相反大小不相等的力作用時，將朝哪個力的方向運動？③推一個物體而未能推動時，如果推力小于摩擦力，那么這個物體將朝哪個力的方向運動?再結合前面學習過的二力平衡知識，學生很容易得出推力和摩擦力是一對平衡力，且大小相等。進一步探究滑動摩擦力與什么因素有關時，我創設了以下幾個問題情境：①實驗依據的原理是什么？②滑動摩擦力是通過什么原理測出來的？③如何探究滑動摩擦力與按觸面的粗糙程度的關系？④如何探究滑動摩擦力與壓力的關系？⑤水平拉動木塊作勻速直線時，壓在木塊上與木塊一起做勻速直線運動的砝碼所受摩擦力情況如何？學生帶著問題進行自主探究學習，可提高學習興趣，調動思維的積極性。學生通過自主學習獲得的知識，掌握更扎實、更容易在新情景中去運用知識、解決問題，并提高創新素質。
二、加強物理教學的實踐性是實施“自主學習”的有效途徑
物理是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是落實素質教育的有效途徑，隨著教學條件的不斷改善，我們應當改變過去那種講實驗的狀況，積極地創造條件把總結性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。
例如在電路故障教學時，演示一個兩燈泡串聯的電路，當開關閉合時，發現兩燈均不亮，電流表無示數，判斷電路有何故障，故障在哪里？怎樣排除故障？我讓學生分組實驗，組織學生分組討論，由學生自己分析和處理問題。有的小組提出電源可能接觸不良或不能提供電壓，有的小組認為可能是電流表斷路或接觸不良，有的小組認為是某燈斷路或接觸不良，有的小組認為是某一導線斷路或開關接觸不良……如此多的判斷究竟哪一種更正確？如何判定？各組同學展開討論，并動手實驗解決問題。學生的思維異常活躍，在分析是否是電源故障時，學生提出用電壓表檢測；在分析是否是燈的故障時，學生的思維不再局限于常規知識，有的提出可用電壓表檢測，有的提出可用電流表檢測，有的提出可用導線檢測，有的甚至提出可增加一盞燈來檢測……有的組提出自己感到困惑的問題，讓其他組來回答。學生在得到問的權利后情緒高昂，探究問題的興致大增。同時又要回答其他組的隨機發問，在這種緊張的活動中，學生非常投入，都積極地進入到自主探究的學習狀態中。對學生的各種探究過程我都給予了鼓勵，讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又使學生從中領悟到有效的學習方法，激發了學生自主學習的潛能。
三、討論、質疑是“自主學習”的基本方法之一
“你們來干什么？”小男孩說。“看來，你們不懷好意，要想拿圣燈，得先過了我這一關。看招！！！”
“什么圣燈啊？”大家異口同聲的說。
“你們不配知道，拿命來！”
“看招——暗氣！”“噗——”他放了個屁。
“哼，不跟你比了，我走。”說完，他不見了。
“他真奇怪。”雪豆豆說。
“別說了快走。”
他們走了很久，發現了一個密道。
“下去吧！”文豆豆說。
他們下去了，走了好久，到達了一間密室。
“奇怪這里怎么會有一盞燈？上面還寫著‘圣燈’？”
“啊——它要把我們帶到拿去？”
弟弟說讓媽媽幫忙沖咖啡。媽媽問，為什么早上不需要她幫忙，現在就需要了。
我轉過身，說：“所以說，當人有了依賴的時候，她就弱了。”媽媽說：“就是巴不得那個值得她依賴的人閑下來咯？”我說是的。是的！哪怕是我真的不需要我愛的人，哪怕我是真的不需要一個依賴，我也同樣會讓媽媽很忙。因為我要表達，我需要她！她要好好的！
昨晚，坐在書桌前寫字的時候，寫著寫著，忘了時間，直到很晚，看了看窗外的路燈還沒有關，再看看時間，已經是凌晨。關上書，靜靜地聽著這夜里的動靜。感慨，當你一個人害怕的時候，老鼠也可以成為你的依賴和朋友。當時很靜，外面有一些我不清楚是什么的聲音，寫字的時候沒有感覺到害怕，不做什么的時候才突然間覺得害怕，窗外的車聲，才猛地覺得那么親切。因為整個房間里面就自己一個人，只有自己房間里面的一盞燈和窗外的一盞路燈。我想起進入社會后，離開爸媽后自己一個人生活后。我在想妹妹的勇氣。
一個人的時候，要記得堅強，因為你不堅強，誰替你堅強？你若不堅強，怎么好好看這個世間的冷酷和溫暖。
關鍵詞：藝術 享樂主義 服飾藝術 生活藝術
享樂主義，又稱快樂主義，是人生觀類型之一。它與禁欲主義相對立，認為人生的目的在于追求快樂，趨樂避苦是人的本性，快樂是人生的最大幸福。在西方，最早提出享樂主義的是古希臘的德謨克利特和亞里斯提浦，伊壁鳩魯對之作了系統的闡述，其含意與醉生夢死、不思創造的極端享樂有別。
在這個充滿壓力、負擔的緊張時代，人們希望尋找放松和逃離的方式。如果對輝煌的縱情時光存在不現實的期望，或者感覺壓力巨大，甚至絕望，那么這種期望便超出了現有的生活水平，打破了生活的和諧與平衡。
時代給享樂主義注入了新的內容，有人主張“重新定義享樂”、“給享樂主義松綁”等，我們的確應該給享樂主義一個新的注解。如果仍舊停留在“享樂主義即是腐朽”的認識上面，那么其產生的負面影響將是難以估量的。
一、服飾藝術中的享樂主義
縱觀時裝歷史，二次大戰以后發展起來的成衣時裝，大多數為成年婦女所穿用，設計家們的高級時裝主要內容是各種奢華的禮服或嬌柔的緊身裙，人們往往忽視了年輕人群。有人說，年輕的成衣時裝的成功，是由于全世界少男少女突然醒悟，出于對生活的珍視，出于以享樂的方式感受生命的生活態度，他們對精致絕倫的服飾漸漸厭倦，于是街頭風格的服裝應運而生。
街頭文化：一種以街頭為發源地，并流行發展于年輕一代的，它包含了服裝、音樂、舞蹈、涂鴉、運動等元素。作為街頭文化的一個重要元素，服裝的街頭風格歷經了半個世紀的演變。街頭風格作為一種獨特的設計風格始于上世紀50年代，設計注重個性，強調自我，常常用夸張的手法，或標新立異，或詼諧幽默，表現出享樂主義者特有的對現代文明的嘲諷和對傳統文化的挑戰，具體表現為上世紀60年代的“垮掉的一代”、70年代的“朋克”、80年代的“雅皮士”，直到90年代以后出現的“新派Hip-Hop”。
穿皮裝，戴頭盔；蓄長發、長須、長鬢腳；迷你裙；印花牛仔褲，T恤衫，黑色皮茄克加金屬星星裝飾；比基尼泳衣；無性別服裝和無上裝服裝，甚至破衣爛衫，這些衣飾都是享樂主義者潛在意識觀念的物化標志。他們將“丑”帶入了審美領域，這的確是審美領域一大變革。
要說最近幾年時裝界最流行的，我想一定是“混搭”。“混搭”，是一種時髦，但絕不能等同于胡穿亂配的毫無章法。半個世紀以前，多元風貌的服飾理念曾經隨著搖滾樂興起于民間，在激情與頹廢中將傳統的美學軼序徹底顛覆，打破了古典主義一直盛行的優雅、華麗以及具有均衡感的審美規則。如今走在時尚前沿的年輕人不僅“哈韓”、“哈日”、追逐歐美流行服飾，還模仿歐美的地下服飾文化。印花、珠片、刺繡、盤花、蕾絲、緞帶等等充滿女人味的裝飾花樣層出不窮，永不過時。大朵的、細碎的、艷麗的、低調的、平面的、立體的千變萬化的造型再加上褶皺、蕾絲、羽毛、珠飾、不聊拼接等推波助瀾，特別是風從T臺來，卷雜著各式蠱惑人心的流行元素與符號，不由得讓我們想去“血拼”，親身感受一下享樂創意者的自由穿行。
可見，當今的服飾搭配中，享樂態度大行其道，其中最重要的當屬節奏感，這也正是將服裝設計納入藝術行列的重要原因。
二、生活藝術中的享樂主義
大部分定義都認為，享樂主義是一種把愉悅和快樂視為最高準則的生活方式。一個享樂主義者，就是把追求快樂和遠離痛苦視為最高追求的人。如此美好的藝術追求，往往容易被扭曲或誤解了。但筆者認為愉悅是好的，享樂無度可能不算好，不過剝奪自己的生活樂趣，那就只能被稱為愚蠢。
而事實上，對于享樂主義，更多的人有自己的定義。很多人認為享樂主義其實就是享受生活，它是一種生活態度，可以解釋為擁抱生命的熱情，用快樂的心情心態去對待生活，享受生活賜予的快樂。20世紀末，又出現了“新享樂主義”，它是在“享樂主義”基礎上的進化和發展，這個群體是由新的社會財富所滋生出來的。新享樂主義與享樂主義的不同在于，在處理個體和群體的關系上更加理性，他們在主張享受的同時也倡導承擔責任。
當今世界有這么一群人，他們掌控財富，有優秀的文化背景和敏銳的鑒賞力，他們追求藝術化的享樂人生。他們對于生活的追求，不是財富的炫耀、堆砌，而是追求精致，講究品味，將藝術融入每一個細節。
讓我們領略一下比爾?蓋茨的家，那個在華盛頓湖畔造價達5000萬美元的別墅里，除了全部設施的電腦化管理，還有一個可以隨天氣變化不斷更換的展現世界名畫珍品的電子墻，陰天是莫奈的睡蓮，晴天是梵高的葵花。空曠客廳的主題墻是一個高達十幾米的魚缸，他把海洋搬回了家。大膽對立，又和諧統一，三原色以其特有的單純全做到了，并坦然地融入那樣的氛圍中。壁爐同樣不顯山不露水地融入，氣質也就這么不顯山不露水地顯露出來。頭頂的，身邊的，墻上的，幾上的，一盞燈有一盞燈的職責，一盞燈有一盞燈的姿態。那種震撼來自于對家的投資和可以想像的造價，更來自于金錢所無法表達的享樂的生活態度和對藝術的無限熱愛。
他們享樂，就像他們工作一樣，同樣竭盡所能。當金錢取代了社會的平等和公正，開始編織自己的神話和傳奇，似乎能夠打破這種價值符號的唯一出路就是對藝術的鑒賞力。結果被享受著，過程也被享受著。
辛勤地工作，是為了更好地享受生活的樂趣。這種享樂，這種追求品質的享樂，這種只問心身而與奢侈無關的享樂，這種建立在人本基礎上的享樂，不正是應該努力追求的嗎？
結束語
《牛津美國字典》把快樂定義為“愉悅或滿足的表情或感受”，而享樂則是“得到愉悅的方式”。所以，看來快樂和享樂根植于愉悅，而今愉悅卻已經處于滅絕的邊緣了。并且，愉悅向來都是享樂主義的靈魂。
當思想的主流、道德的偶像、教育的精邃都以反本能為美，以彰顯本能為過錯、犯罪，崇尚本能、追求自身享樂，便成為異端，成為一種見不得光的東西。盡管歷史上不乏提倡享樂主義的哲人，不乏以享樂主義為行動綱領的自由思想家，但享樂主義的思想始終受到壓制。
有的人想要擁抱享樂主義，但又有些猶豫，不知自己即將踏入的究竟是福地還是深淵。但一旦接觸藝術領域，無需懂得透徹，便能夠對享樂主義及它在文明進程中所處的地位建立一個全面而縱深的印象。可見享樂主義不僅是個人的一種思想頓悟，更是神圣的，融于藝術肉體中的精神顯現。
享樂主義需要藝術的融入，才能真正超脫，真正自如。
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【關鍵詞】電類課程 課堂教學 微課 實踐 效果
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0058-02
在中職學校里，因為大多數學生文化基礎較差，個人修養、紀律性表現也不好，學習上沒有目標方向，缺乏學習的主動性，這給中職學校的老師在教育教學上很大的工作壓力。在傳統的教學模式下，課堂里還時常出現“滿堂灌”現象，學生只能被動性地去接受，出現精神不集中、課堂紀律差等現象，這樣給課堂教學帶來很大的影響。為此，各學校都在探索各式各樣的教學方法，比如“翻轉課堂法”“分層教學法”，等等，有成功的，也有失敗的。我們發現，電類課程有很多項目內容的選題都具有適合使用多媒體教學的特性。用多媒體表達，能以其直觀、生動形象解決課堂教學上比較抽象、學生難以理解的問題。把它制作成微課引入課堂教學，會給電類課程教學注入新的元素。在學校大力提倡把微課引入課堂教學的背景下，筆者努力地學習了微課制作方法，制作了幾個電類專業課的微課，并成功地應用于課堂教學，收到良好的效果。
一、電類課程課堂教學引入微課的實踐
（一）n前預習引入微課。教師要培養學生主動學習、獨立思考問題的有效辦法就是讓學生先課前預習后老師課堂講授，它是學生自主學習的一種方式。學生在自主學習教師精心準備預習的內容時可能會碰到不解的問題，會產生疑問，也就會有求解的欲望，希望在課堂上能得到老師的幫助。因此，在上新課之前，筆者都先在要上課的章節上仔細研究課的內容，找出要解決的每個問題，擬好教學設計方案，編寫課件，選取素材，提前把所授課章節內容的微課制作好。例如，講授《電工作業》科目，上到“一燈一控制”的實訓操作后，下個內容要準備上“兩地控制一盞燈”內容。上新課之前，筆者結合前一節課的內容，制作新課內容的微課，然后將這放到所教授班級的電腦里，讓學生利用課外時間自主播放或下載到手機里先進行自主學習。同時要求學生把問題列在紙上，以便講授新課時討論。學生看到新鮮的東西，很樂意去學習。這樣課前引入微課，安排學生先預習準備要上課的內容，可以更好地幫助學生對某個知識概念的理解，也為課堂上師生間、學生間的討論爭取到更多的時間，為學生提供更充分的自主思考時間，有效解決問題，提高課堂教學質量。
（二）新課導入中引入微課。什么叫課堂導入呢？它指的是教師講授新課時，在進入正題內容的前幾分鐘內，師生共同圍繞教學內容而展開的教學活動，是一堂新課的開場白。精彩的課堂導入能使學生快速地進入學習狀態，提升教和學的效果。為了能引起學生課堂學習的興趣，把師生間的情感距離拉近，教師上新課時導入設計要做得好，并借此引入一節精彩的課。導入法有很多種，如舊知導入法、問題導入法、事例導入法、經驗導入法，等等。使用何種導入法，要看知識內容、結構。
筆者上《電工作業》的“兩地控制一盞燈”時，為課堂導入，筆者設計與課堂教學內容相關的情景并制作成微課。以情景導入法展現一位老爺爺晚上摸索上樓遇到問題的情景，并在開始上課前讓學生先看微視頻。當學生很有興趣地觀看視頻時，筆者提問：這位大爺遇到了什么問題？你有什么辦法可以幫他解決問題嗎？學生饒有興趣地熱烈地交流和討論。接著筆者趁機說明，一個開關一般是控制一盞燈，人們在晚上要上下樓梯時，總希望在樓梯的上下端都能夠控制樓道照明燈的通亮與熄滅，想一想，怎樣設計出這樣的電路呢？微課里的情景導入使學生精神亢奮并展開豐富的聯想，使他們帶著情感和體驗進入學習狀態，學習興趣大增，課堂氣氛熱烈。趁著學生饒有興趣、熱烈討論問題時，筆者及時出示教學課題：今天我們就來學習“兩地控制一盞燈”，并板書展示課題，進入新課授課環節。
（三）實訓操作中引入微課。微課的特點是精悍短小、直觀生動。正因為其“微”，所以才可以更靈活地將之滲透到教學的每一個環節中；也正因為其“精”，所以才能用最短時間將精要技術講通透；正因為其“直觀”，所以能把每個技能方法分解進行講解，直觀地給學生演示。筆者在課堂講授《電工作業》教材里的“兩地控制一盞燈”實訓課教學內容時，融入了筆者制作的微課。在 7 分多鐘的視頻教學里，以生動的動畫展示其工作原理，用模擬的實訓操作讓學生好像進入一個真實的情景中，更好地理解教學內容。實訓教學通過引入微課，將實訓元件結構、步驟進行分解講解，再模擬情景操作接線演示，圖文并茂，動畫、視頻生動具體地將雙控開關內部結構分解、上下樓梯間元器件布控安裝接線、測試演示等一一呈現在微課中。制作這樣的微課能被學生所接受，為學生所喜歡。微課能直觀演示實訓操作的技術，讓學生更容易學得懂，比較快地掌握到實訓課中技術技能和操作要領。學生通過觀看視頻，理解控制燈的原理，掌握接線方法。教師結合視頻，講解相關知識，學生積極參與到教學活動中，課堂教學氣氛熱烈，效果好，為接著要進行的實踐操作奠定好基礎。
二、電類課程課堂教學引入微課的效果
（一）直觀形象地展示實訓技術，提高課堂教學效果。微課內容豐富，以動畫、聲音等生動形象直觀地表現，特別是在實訓技能操作的展示上，學生更喜歡，課堂教學效果更好。一個優秀的微課內容，如圖片、音樂、動畫、照片、視頻等資料，如果能科學地將它們結合起來，那么就能創設出妙趣橫生的問題情境，就能挑動學生求知欲望的神經，引導學生主動參與到整個課堂教學過程中，增強學生的學習主動性，活躍學生的思維，提高學生的學習興趣，使課堂教學取得很好的效果。
（二）更能讓學生自主學習，探索知識。在信息化發達的今天，微課能易被搜索、傳播，應用范圍廣，可以做成學習資源庫。又由于微課視頻精悍短小，教師可以在電類課程中把各項目內容的各個知識點制作成微課，上傳到網絡上在線播放或放到班級的電腦，讓學生自己觀看學習；或者讓學生把它下載到終端移動設備進行學習，為學生自主學習提供便利。這樣可增加學生的學習時間和探索知識的空間，將課堂教學延伸到課外。
（三）讓電類課程教學更細化，學生更易接受。教師可以將電類課程的知識點進行分類，精細制作成微課，讓學生利用微課更加靈活地學習知識，更好地把所學知識進行消化。比如《電子技術基礎》課里的“LED 燈的制作”，涉及整流、濾波、穩壓的知識點，如果不把知識點細化講解，那么學生學習起來就覺得很費勁吃力。筆者把整、濾波、穩壓這幾個知識點進行細分，并將之制作成微課，然后把它引入課堂進行分層次講解、傳授，學生學習起來更輕松，也更容易接受。
將微課應用于電類課程課堂教學中，應用到課前預習、新課導入、實訓操作等教學步驟，能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生更加容易地理解和掌握知識和技能，提高教學質量。
【參考文獻】
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【基金項目】2015年度廣西中等職業教育教學改革研究立項項目“中職學校電工電子類專業實訓教學與管理策略的研究”（GXZZJG2015B178）
1、形成良好的用水習慣。如避免大開水龍頭，減少水的流量；勤用盆洗臉、洗手；及時擰緊水龍頭，避免長流水；節約淋浴用水，縮短淋浴時間等。提倡一水多用，分質使用，提高利用率，將水耗降至最低。
2、遇到有浪費水資源現象，及時制止；發現水管漏水等“跑、冒、漏、滴”現象，及時向有關部門反映。
3、樹立“少開一盞燈，節約一度電”的節能觀念；在教室、宿舍、辦公室等場所，做到人走燈滅；不開無人燈、無用燈，主動關閉無人燈、無用燈，養成良好的節約習慣，在天氣晴朗、陽光充足時，教室、辦公室不開燈；人數少時，開部分燈。
4、體育課、閱讀課等教室內長時間無人或宿舍沒有人時，要關好電燈、插座、多媒體等用電設備；晚自習放學后要關閉總電源。
5、愛糧節糧，隨手節約，落實光盤行動，應該成為每個人的習慣，餐館就餐，不要因好面子而過量點餐，剩菜可以打包。
6、吃自助餐時，按需取用、少量多次；多食粗糧，既平衡膳食、又有益健康。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：LED路燈 智能控制 設計
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
一、系統建設目的
道路照明智能控制系統使用物聯網、傳感器、自組網、云計算等高新技術，通過單燈控制、單燈監測的方式，相較傳統管理模式，應達到以下幾項基本功能：
①按需照明：基于更加精細化的控制方法，根據天氣規律、人車活動規律、重要路段照明等要求，靈活調整路面照度，真正做到保障交通安全與節能減排之間的完美契合。
②主動發現：精細到每盞燈、每個組件的故障由系統主動上報，為建立快速的維修響應機制奠定基礎；避免夜間有燈不亮、白天亮燈等百姓最關注的問題。
③高效管理：精細到每盞燈的工作情況一目了然，減少日常大量的巡燈工作，合理規劃維修維護路徑，使得人力資源能夠投入到更具有服務價值的工作中。
④精細監測：精細到每個照明設施組成部分的實時數據監測，對設施壽命、質量進行全程監控，使得設備采購、更換更加科學、準確。
⑤合理規劃：基于現代化的專業地理信息系統，所有路燈設施分布一目了然，為整個照明設施建設規劃、全面掌控提供詳盡的數據化支持。
⑥經濟投入：高科技并不意味著高投入，無需布線、維護簡單、超長壽命是城市路燈智能管理系統的基本要求。
二、系統基本設計原則
智慧城市照明是指將城市中的每一盞路燈、每一處景觀亮化通過信息傳感設備與互聯網連接起來，實現集中、遠程、智能控制與管理，需要將物聯網、傳感器、云計算、互聯網等先進技術融合在一起，以實現按需照明和精細化管理的目的。
①路燈照明的公共服務屬性原則
優先保證路燈的功能性，保障夜間活動安全，提高夜晚環境質量，構建城市夜晚的明暗層次和主次脈絡，增強市民夜間活動的意愿。通過市民活動區域的分析，充分發揮照明之于城市的社會功能，根據城市不同區域（居住、商業、工業等）的功能需要，為各分區的活動和相互間的交通、聯系提供區別化的照明時間和照度水平。
實現照明功能性要求和照明節能之間的最佳契合點。通過采用單燈控制與無級調光，結合地理信息系統，根據每盞路燈所處的環境及交通等因素合理分時選擇其照明輸出，滿足道路照明要求的原則下達到最優的節能效率，實現真正的按需照明。
②海量數據的智能處理與分析原則
采用基于單燈管理的LED 道路照明物聯網管理系統后，對于每盞燈具均能實現控制與數據采集。但隨著數據點的大量增加，必須從應用出發，對基礎數據優先級劃分，有區別的實現數據展現及重要信息的優先獲得，且定義準確的智能分析策略。
對于大數量的燈具進行控制，同時又能達到每盞燈具均能做到按需照明，則必須采用合理的、快速的控制方法，管理系統不應造成管理人員、使用人員、維護人員的工作負擔。
③系統設計及技術選擇的原則
由于照明功能與地理信息緊密相關，真正的按需照明實現必須緊密結合地理信息系統，根據每盞燈具所處位置、所應該擔負的照明職能，結合時間和外部因素變化，合理的實現控制與數據監測。
作為物聯網系統的重要基礎，單一通信方式很難解決道路中所面臨的各種環境，因此系統必須支持多種通信技術，而每種通信技術均應能實現免布線、自組網、自識別、自愈等多項要求。
系統的現場硬件設備必須嚴格設計與選型，在戶外道路環境及供電環境多變的情況下，其環境適應性要求尤其值得重視，包括高低溫適應性、防水防塵等級、抗雷擊、防浪涌等。
作為管理系統而言，專業并不意味著復雜。簡單易用才能讓管理人員能夠有效的開展工作，真正能夠發揮系統的價值，而不應成為工作的負擔。
充分考慮全周期參與人員及部門的技術水平及方便性。
三、系統架構
基于單燈管理的LED 道路照明智能控制系統從本質上講是物聯網技術在數字化城市管理中的現實應用和具體實踐。其核心是將每一盞路燈接入網絡，以實現精確地理位置定位、遠程可調可控、運行狀態在線跟蹤，從而實現決策支持力度、資產管理力度和透明度的增加。
一個典型的系統包含以下三級設備邏輯層和兩級通信層：
①智能單燈控制器
智能單燈控制器能夠上傳數據并接收現場智能基站轉發的相關數據和命令，負責對燈具運行的監測、控制、調光等管理。
②現場智能基站
現場智能基站安裝于照明配電柜或控制箱內，根據監控中心下發的運行參數和命令，負責照明配電柜或控制箱內的路燈線路的數據采集、控制和管理，實現安全防護，與智能單燈控制器通過現場短距通信層進行數據交換，與監控中心通過遠程通信層進行數據交換。
③監控中心
由計算機、數據庫服務器、通信設備、顯示輸出設備、報警設備等硬件和能將計算機集成、監控、通信、專業GIS、工作流等相關技術融合運用的軟件組成，對現場智能基站和智能單燈控制器進行管理。
④現場通信層
現場短距通信層是指現場智能基站與智能單燈控制器之間的通信信道，一般采用免布線、自組網、低功耗的電力載波通信或微功率無線通信技術。
⑤遠程通信層
遠程通信層是指現場智能基站與監控中心之間的通信信道，包括公用無線數據傳輸信道和無線專用數據傳輸信道。
四、應用軟件基本功能
①基于瀏覽器的多用戶登錄
系統應具備配管理員、操作員、維修員、參看者四級權限，每用戶可根據授權登錄系統并進行相應操作或參看相關數據。
②單燈控制功能
•用戶可對任意一盞燈、任意一組燈、所有燈進行開、關、調光、查詢操作；
•系統應能將控制命令的執行結果進行同步刷新，開、關、調光狀態應能及時反映到客戶端，以便用戶能快速驗證執行結果，單燈具狀態刷新時間小于10s。
③單燈監測功能
•可監測任意一盞燈的電流、電壓、有功功率、功率因數、電量、壽命等數據，可實時召測或選定時間定時采集相關數據；
•單次全部燈具完成數據采集周期應小于1 小時；
•系統應能自動生成并更新所有燈具的工作狀態數據，可全面掌控燈具工作狀態、故障狀態、壽命狀況，為決策提供詳盡數據支持；
④照明場景管理
•可對所有燈具采用場景方式管理，可快速將每盞燈具切換到不同的亮度組合，實現真正、快速的按需照明；
•系統應能為快速路、主干道、次干道、支路等不同道路等級分別快速設定有區分的照明控制策略（包括開、關、調光等），并能對其中重要位置（例如彎道、交匯區等）快速設定特殊的照明策略；
•可通過定時任務方式按照特定時間執行相應照明場景，或在特殊情況下手動調用并執行任意照明場景。
⑤快速的定時任務設置
•應能根據GPS 天文鐘實現供電回路的定時開關控制；
•可為平日、周末、節日等制定不同的照明定時任務； 定時任務下發到集中控制器后，即使與主站失去連接也能按既定策略正常運行；
•系統應能支持定時任務設定后的模擬運行，便于操作人員檢查定時任務設置
的合理性，檢查結果確認后再下發到集中控制器進行實際運行。
⑥基于專業地圖的管理
•所有燈具均直觀展現在地圖上,并根據燈具狀態呈現不同樣式，使用者一目了然；
•應具有專業的地圖引擎，兼容多種地圖數據格式，既可使用GOOGLE/BAIDU等第三方地圖數據，也可使用ARCGIS/MAPINFO 等專業地圖數據；以便于支持更加專業的地圖應用，同時滿足與其他管理系統的數據對接；
•應提供地圖放大、縮小、平移、距離測量、設備框選等功能。
⑦維修流程處理
•系統在接收到相應故障信息后，可編制維修工單，并委派給相應維修人員，同時自動跟進維修進度并生成相應報表；
•系統應支持維修工單逾期告警功能，并對及時修復率進行考核；
•系統應能對維修結果進行自動校驗，并在維修完成后自動完成狀態更新。
⑧報警及預警功能
系統在線實時監測燈具運行狀態，并提供強大的報警及預警功能；
設備報警應包含：燈具故障，誤亮燈，未亮燈，通信故障等；智能預警應包含：道路燈具故障超限，燈具批量壽命到期，維修工單處理逾期等。
⑨可定制的報表功能
系統提供全面的、自動計算更新的分析報表，包括主要幾個組成部分：
全面的資產狀態評估報表、節能效益評估分析報表、故障及維修分析報表、系統應支持5 年以上歷史數據可查、系統應自動生成各類報表，需按月、年生成亮燈率、設施完好率、及時修復率、節能率等統計報表。
⑩基于手機的應用APP
為方便用戶在系統新建、維護過程中實現快速的處理流程，需提供手持設備在現場進行管理。通過手機即可進行燈具安裝、調試、維修、檢查等工作，節省用戶的操作時間。
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