時(shí)間：2023-05-30 10:44:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)一盞燈，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、幾個(gè)電路元件沿著單一路徑互相連接，每個(gè)節(jié)點(diǎn)最多只連接兩個(gè)元件，此種連接方式稱為串聯(lián)。以串聯(lián)方式連接的電路稱為串聯(lián)電路。
2、串聯(lián)電路中流過每個(gè)電阻的電流相等。因?yàn)橹绷麟娐分型恢返母鱾€(gè)截面有相同的電流強(qiáng)度。
3、兩個(gè)小燈泡首尾相連，然后接進(jìn)電路中，我們說這兩個(gè)燈泡是串聯(lián)（series connection)。一種電路，電流依次通過每一個(gè)組成元件的電路.串聯(lián)電路的基本特征是只有一條支路。
4、開關(guān)在任何位置控制整個(gè)電路，即其作用與所在的位置無關(guān)。電流只有一條通路，經(jīng)過一盞燈的電流一定經(jīng)過另一盞燈。如果熄滅一盞燈，另一盞燈一定熄滅。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；勞技課堂；有效
【案例】
在2011年我校開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我校的兩位中青年教師先后上了同一主題內(nèi)容的一堂勞技課——《一只開關(guān)控制一盞燈電路的安裝》。
《一只開關(guān)控制一盞燈電路的安裝》是上教版八年級(jí)《勞動(dòng)技術(shù)》中第二章第二節(jié)《照明電路的安裝》中的部分內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)導(dǎo)線與電器元件的連接，并且完成了一些簡(jiǎn)單作品，如三腳插頭、熔斷器等，但正式的電路還未安裝過，因此電路的一些連接規(guī)則，敷線設(shè)計(jì)的思路等，都是本課的新授內(nèi)容。同時(shí)，一只開關(guān)控制一盞燈的電路，在第一章《簡(jiǎn)單低壓電路》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)安裝過類似形式的小電路了，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)電路圖等知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
A老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教師口述引出學(xué)習(xí)內(nèi)容；2、復(fù)習(xí)引出電路圖；3、嘗試操作，點(diǎn)評(píng)作品，明確連線規(guī)則；4、展示實(shí)物圖和實(shí)物作品，分析敷線方法；5、口述安裝的其他注意事項(xiàng)，完成作品安裝。
B老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、復(fù)習(xí)引入新課；2、新授：（1）、《一只開關(guān)控制一盞燈》電路原理；（2）、《一只開關(guān)控制一盞燈》照明電路的接線原則；（3）、器材介紹和連接要點(diǎn)；（4）、布局；（5）、師生共同嘗試連接；3、學(xué)生實(shí)踐操作，完成作品安裝。
A老師在課堂教學(xué)中，表面上看，好像強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生嘗試操作，但是在實(shí)際教學(xué)中仍較多采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解示范，學(xué)生模仿操作，完成作品安裝，從實(shí)際教學(xué)效果來看，還不是很理想。
B老師在課堂教學(xué)中，采用了“問題教學(xué)法”， 在備課時(shí)，通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的精心設(shè)計(jì)，層層設(shè)問，以問題連綴整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度地提高了勞技課堂的教學(xué)效果。
【教學(xué)反思】
隨著二期課改革的不斷深入，新的課堂教學(xué)方式逐步構(gòu)建，“二期課改”的教學(xué)理念——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等在課堂教學(xué)中越來越多地被廣大一線教師所采用。這幾年的“問題教學(xué)法”，在中小學(xué)中也得到了廣泛的推廣，它大大提高了課堂教學(xué)的效果。
那么，在勞技課堂教學(xué)中，怎樣設(shè)計(jì)并提出問題，剝繭抽絲，層層推進(jìn)，使學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，提高勞技課堂教學(xué)有效性呢？
下面，我們結(jié)合我校兩位老師上的《一只開關(guān)控制一盞燈電路的安裝》這堂課的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法和想法。
一、問題的設(shè)計(jì)和提出要有價(jià)值性
這里的價(jià)值性，就是說所提問題必須經(jīng)過學(xué)生的思考后才能回答的問題。
問題的設(shè)計(jì)和提出，如果不需要人的思維活動(dòng)馬上就能回答出來，這樣的問題，算不上好問題，因?yàn)樗鼪]有價(jià)值。諸如有的老師在課堂上反復(fù)會(huì)出現(xiàn)這樣的提問：“對(duì)不對(duì)呀？”“是不是呀？”“你們說好不好呀？”這樣的問題應(yīng)該加以杜絕。淺層次的問題，或沒有任何價(jià)值的問題，它只會(huì)造成在課堂上“你問我答”的熱鬧場(chǎng)面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力沒有任何好處，應(yīng)該引起我們的注意。在《一只開關(guān)控制一盞燈電路的安裝》這堂課上，B老師共設(shè)計(jì)并提出了14個(gè)比較有價(jià)值的問題。問1：在低壓電路的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握了低壓一開一燈電路的安裝，并且知道了電路安裝必須根據(jù)電路圖，請(qǐng)大家回憶一下低壓“一開一燈”電路的電路圖？問2：今天我們學(xué)習(xí)照明電路中的“一開一燈”的安裝，那么它的電路原理圖是怎樣的呢？問3：照明電路“一開一燈”和低壓“一開一燈”電路圖有什么區(qū)別？問4：照明電路的工作電壓是220V，清洗電燈和更換電燈難免要與燈泡、燈座接觸，比較兩個(gè)電路圖，哪一個(gè)比較安全？……
B師通過了以上問題的精心設(shè)計(jì)，從復(fù)習(xí)新課，到新知識(shí)的傳授，以及學(xué)生的實(shí)踐操作，一個(gè)問題一個(gè)問題地拋出、討論、思考，層層深入，把整堂課給串了起來。這里我想指出的是B老師的第4個(gè)問題的設(shè)計(jì)和提出尤其有價(jià)值。因?yàn)樗鼘?duì)于本堂課的重點(diǎn)知識(shí)的突出和難點(diǎn)知識(shí)的突破起到了關(guān)鍵性的作用。應(yīng)該說本堂課的三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了很好地實(shí)現(xiàn)。
二、問題的設(shè)計(jì)和提出要有啟發(fā)性
這里的啟發(fā)性，就是說所提的問題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，并能發(fā)展思維能力。
教師要善于在新舊知識(shí)的結(jié)合處設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生達(dá)到心求通而不解，口欲言而不能“憤”、“悱”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思維活動(dòng)。B老師精心設(shè)計(jì)的這些問題，很明顯都有啟發(fā)性，它們都需要學(xué)生認(rèn)真思考或討論后才能回答。比如第5個(gè)問題：燈座底部有兩個(gè)接線柱，一個(gè)連著中心觸點(diǎn)，一個(gè)連著螺口。從安全角度考慮，中心觸點(diǎn)應(yīng)該接相線還是零線？為什么？這個(gè)問題就提得非常好，很有啟發(fā)性。這里，如果老師不精心思考、設(shè)計(jì)的話，很可能會(huì)提出這樣的問題：燈座底部有兩個(gè)接線柱，如何連接？顯然，教師如果拋出毫無啟發(fā)性的問題，那么學(xué)生就無從思考，也無法正確操作。所以在“問題教學(xué)”的課堂中，教師所扮演的角色就是應(yīng)該是“問題教學(xué)”的組織者、實(shí)施者和促進(jìn)者。老師的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力做到：（1）、引起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望；（2）、通過一系列的誘思設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（3）、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到是一種樂趣，是很幸福的一件事。學(xué)生在體驗(yàn)問題的學(xué)習(xí)過程中，思考問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力等都能得到很好地提高。
三、問題的設(shè)計(jì)和提出要有可接受性
這里的可接受性，就是說所提的問題必須是學(xué)生能夠接受的問題，也就是說這些問題的設(shè)計(jì)和提出，它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。平時(shí)我們經(jīng)常說的，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”講的就是這個(gè)道理。我們知道，不同年齡的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)心理、知識(shí)水平、能力等方面都存在著一定的差異性，如初中七年級(jí)學(xué)生和八年級(jí)學(xué)生來我們勞技中心參加電工課學(xué)習(xí)時(shí)，他們?cè)谡J(rèn)知水平上就存在著很大差異性。所以，我們教師在設(shè)計(jì)問題和提出問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的生理和心理特征來設(shè)計(jì)問題和提出問題。問題太容易，學(xué)生不感興趣，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；問題太難，學(xué)生無法“接受”，學(xué)生就會(huì)望而生畏，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我校有位老師在上《一只開關(guān)控制一盞燈電路的安裝》時(shí)，他在分析了“一開一燈” 的電路工作原理后，就提出了這樣的一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們把“一開一燈” 的電路圖，轉(zhuǎn)換成敷線示意圖？顯然這個(gè)問題的提得太難太難了了，學(xué)生根本無法接受。
四、問題的設(shè)計(jì)和提出要有針對(duì)性和指向性
這里的針對(duì)性，就是說所提的問題能夠根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性和指向性地設(shè)計(jì)好每個(gè)問題，使學(xué)生能夠輕松愉快地掌握本堂課的重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
我們知道，每堂課都有一個(gè)中心內(nèi)容，即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)和提出要緊緊圍繞中心展開，教師的著力點(diǎn)要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，誘思設(shè)疑，前后銜接，相互呼應(yīng)。教師還要善于抓住教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)設(shè)問，平中出奇，淺中見深。《一只開關(guān)控制一盞燈電路的安裝》這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是：“一開一燈”電路的連接原則和安裝步驟；縱觀B老師設(shè)計(jì)的十幾個(gè)問題，其中第14個(gè)問題應(yīng)該是本堂課最核心的問題。大部分的學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下都能回答出照明電路的連接原則：相線進(jìn)開關(guān)，零線進(jìn)燈頭，燈頭開關(guān)相連接。學(xué)生的作品一只開關(guān)控制一盞燈電路的安裝成功率，幾乎接近100%。而其它的13個(gè)問題，都是為本課的核心問題作鋪墊的。本課的難點(diǎn)知識(shí)是：布線方法和燈座中心觸點(diǎn)接相線。如何來突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？B老師非常巧妙地設(shè)計(jì)了第5個(gè)問題：燈座底部有兩個(gè)接線柱，一個(gè)連著中心觸點(diǎn)，一個(gè)連著螺口。從安全角度考慮，中心觸點(diǎn)應(yīng)該接相線還是零線？為什么？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)和提出，除了它的啟發(fā)性之外，針對(duì)性和指向性也很明確。答案顯然是相線，因?yàn)榘踩剑?/p>
總之，課堂教學(xué)中每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)和提出，一定要為本堂課的中心目標(biāo)服務(wù)。問題提出之前一定要慎重考慮，如果很隨意性的提問，或者盲無目的提出問題，學(xué)生就無從思考或不知道該做些什么，如果這樣只會(huì)降低勞技課堂教學(xué)的有效性。
隨著二期課改的進(jìn)一步推進(jìn)，我們每一個(gè)勞技教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，掌握好“問題教學(xué)法”這一教學(xué)方法，切實(shí)做到以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：變壓器容量 燈具間距電源插座
中圖分類號(hào)： TM4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大量高樓大廈都在使用電梯，電梯的井道需要設(shè)置照明，目前井道照明設(shè)計(jì)資料很少，而無機(jī)房電梯井道照明的設(shè)計(jì)資料就更加少，筆者想通過低壓供電電路 的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，求得無機(jī)房電梯井道照明設(shè)計(jì)的一般思路。
一．現(xiàn)行規(guī)范對(duì)井道照明的規(guī)定
1、《電梯工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB 50310-2002第4.2.5條5款：“井道內(nèi)應(yīng)設(shè)置永久性電氣照明，井道內(nèi)照度應(yīng)不得小于50 lx，井道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)0.5m以內(nèi)應(yīng)各裝一盞燈，再設(shè)中間燈，并分別在機(jī)房和底坑設(shè)置一控制開關(guān)”。
2、《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范JGJ 16-2008》中9.4.5條規(guī)定： 1 電梯井道應(yīng)為電梯專用，井道內(nèi)不得裝設(shè)與電梯無關(guān)的設(shè)備、電纜等。2 井道內(nèi)應(yīng)設(shè)置照明，且照度不應(yīng)小于501x，并應(yīng)符合下列要求：1)應(yīng)在距井道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)0．5m以內(nèi)各裝一盞燈，中間每隔不超過7m的距離應(yīng)裝設(shè)一盞燈，并應(yīng)分別在機(jī)房和底坑設(shè)置控制開關(guān)； 2)轎頂及井道照明電源宜為36V；當(dāng)采用220V時(shí)，應(yīng)裝設(shè)剩余電流動(dòng)作保護(hù)器； 3)對(duì)于井道周圍有足夠照明條件的非封閉式井道，可不設(shè)照明裝置。 3 在底坑應(yīng)裝有電源插座。4 井道內(nèi)敷設(shè)的電纜和電線應(yīng)是阻燃和耐潮濕的，并應(yīng)使用難燃型電線導(dǎo)管或電線槽保護(hù)，嚴(yán)禁使用可燃性材料制成的電線導(dǎo)管或電線槽。5 附設(shè)在建筑物外側(cè)的電梯，其布線材料和方法及所用電器器件均應(yīng)考慮氣候條件的影響，并應(yīng)采取防水措施。
井道照明電路如下圖所示 （下圖以3層電梯為例，僅供參考）。
二、電梯井道照明設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問題
1、電壓的選擇：電梯井道內(nèi)部空間有限屬狹小工作場(chǎng)所，為了保證施工及維修人員不受電擊，設(shè)計(jì)時(shí)宜選用36伏特安全電壓；需要注意的是在高層建筑中井道長(zhǎng)度超過50m接近或超過100m時(shí)，為減小電壓損失，井道照明電壓應(yīng)采用220伏特。
2、光源的選擇：當(dāng)采用36V照明時(shí)，可選用36伏特?zé)晒鉄艋虬谉霟簟?/p>
3、36V白熾燈功率的選擇：36伏特白熾燈功率分為15W、25W、40W、60W、100W，設(shè)計(jì)時(shí)宜采用60W。
4、燈具間距問題：《電梯工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50310-2002 無燈距要求；《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ16-2008規(guī)定每隔7m設(shè)一盞燈，設(shè)計(jì)時(shí)如只按照7米一盞照明燈具，是無法滿足50lx的要求。建議當(dāng)采用60W白熾燈時(shí)，每隔3m設(shè)一盞照明燈具，以滿足規(guī)范對(duì)照度的要求。
5、220V/36V照明變壓器容量的確定：應(yīng)按（井道長(zhǎng)度/3）×60瓦估算，再考慮0.8的功率因數(shù)。例如，當(dāng)電梯井道長(zhǎng)度為50米時(shí)，需設(shè)1.250KVA的照明變壓器。
6、36V照明回路不應(yīng)設(shè)PE線。參見：《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB 50034-2004第7.2.13條關(guān)于“安全特低電壓供電應(yīng)采用安全隔離變壓器，其二次側(cè)不應(yīng)做保護(hù)接地”的規(guī)定，其目的是防止高電壓侵入到特低電壓側(cè)而導(dǎo)致不安全。
7、井道照明管線宜暗敷，當(dāng)明敷時(shí)應(yīng)采用防火線纜和防火保護(hù)管，參見《通用用電設(shè)備配電設(shè)計(jì)規(guī)范》GB 50055-93第3.3.7條。
8、設(shè)在電梯機(jī)房和底坑的井道照明開關(guān)應(yīng)采用雙控開關(guān)。
三、小結(jié)：
電梯井道照明設(shè)計(jì)看來事小，但存在的問題卻不少，在此拋磚引玉，希望同行多多交流，加深對(duì)規(guī)范理解，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保施工維修工作的正常進(jìn)行和人員安全。
參考文獻(xiàn)：
（1）《電梯工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB 50310-2002
（2）《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ 16-2008
公元1540年，羅馬教皇保羅三世在羅馬的亞壁古道（一條古羅馬大道）旁邊的墳?zāi)估锇l(fā)現(xiàn)了一盞燃燒的燈。這座墳?zāi)箵?jù)說是古羅馬政治家西塞羅的女兒之墓，西塞羅的女兒死于公元前44年。顯然，這盞燈在這個(gè)封閉的拱形墳?zāi)估锶紵?584年！
考古記錄顯示，這種古廟燈光或古墓燈光的現(xiàn)象在世界各地都有發(fā)現(xiàn)，例如在印度、中國(guó)、埃及、希臘、南美、北美等許多擁有古老文明的國(guó)家和地區(qū)，就連意大利、英國(guó)、愛爾蘭和法國(guó)等地也出現(xiàn)過。
“長(zhǎng)明燈”，古人的魔咒？
如此神奇的“長(zhǎng)明燈”為何沒有保留到今天？古代人對(duì)所發(fā)現(xiàn)的“長(zhǎng)明燈”不夠重視嗎？其實(shí)古代人的確保存過這些神燈，可是很奇怪，上述這些燈一旦現(xiàn)身，就會(huì)以某種方式很快被毀壞掉，例如被野蠻的掠奪者和挖掘者毀壞。難道古人在利用某種魔咒來保守他們的技術(shù)秘密？
17世紀(jì)中期，在法國(guó)的格勒諾布爾，一位叫杜 普瑞茲的瑞士士兵偶然發(fā)現(xiàn)了一座古墓的入口。費(fèi)盡九牛二虎之力進(jìn)入古墓后，這個(gè)年輕人并沒有發(fā)現(xiàn)任何他想要的金銀珠寶。不過，讓他驚訝的是，在這與世隔絕的墳?zāi)估铮谷贿€有一盞正在燃燒的玻璃燈！驚異之余，他把這盞神秘的燈帶出了墳?zāi)梗徒o了修道院。修道院里的僧侶們同樣目瞪口呆，因?yàn)檫@盞燈至少已經(jīng)燃燒了千年。他們像寶貝一樣保存著它，可惜的是，幾個(gè)月后，一位老年僧侶竟然不小心把它碰掉在地上，摔碎了。
另一件趣事發(fā)生在英格蘭，一座神秘的不同尋常的墳?zāi)贡淮蜷_了。打開這個(gè)墳?zāi)沟娜税l(fā)現(xiàn)，在墳?zāi)构绊斏蠎覓熘槐K燈，照亮了整個(gè)墳?zāi)埂．?dāng)這個(gè)人往前走時(shí)，地板的一部分隨著他的走動(dòng)在顫動(dòng)。突然，一個(gè)身著盔甲、原本固定的雕像開始移動(dòng)，舉著手中的某種武器，移動(dòng)到燈附近，伸出手中的武器擊毀了這盞燈。這盞寶貴的燈就這樣被毀壞了。
古人的目的一次又一次地達(dá)到了：燈的奧秘被嚴(yán)密地保守著，再也沒有后人知道。
“長(zhǎng)明燈”，誰之杰作？
這種不尋常的燈代表著遠(yuǎn)古的高科技嗎？我們的祖先如何發(fā)明這些永不熄滅的燈？
不熄之火最早出現(xiàn)在各種神話故事中。據(jù)說這種不熄的火光是天宮之火，是普羅米修斯把它偷偷帶給了人類。總之，人類由于機(jī)緣湊巧，知道了這個(gè)秘密。也許是某位先哲把它傳給了人類，就像神農(nóng)氏教會(huì)了人類種植農(nóng)作物，有巢氏教會(huì)了人類建造住所。一旦人類得知如何制造永久的燈光時(shí)，消息不脛而走，全世界的廟宇都想裝上這種永不熄滅的燈。
根據(jù)古埃及、希臘和羅馬等地的風(fēng)俗，死亡的人也需要燈光驅(qū)逐黑暗，照亮道路。因此，在墳?zāi)贡幻芊馇埃?xí)慣于放一盞燈在里面。而富貴榮華之家就要奢侈一些，放上一盞不熄的燈，永遠(yuǎn)為死者照亮。千百年以后，當(dāng)這些墳?zāi)沟墓绊?xiàng)被打開時(shí)，挖掘者發(fā)現(xiàn)里面的燈還在好好地燃燒著。
制造不熄的燈，古人是否輕車熟路？并非如此，一般平民的墓穴里并沒有這種燈。不過，并不富貴奢華的古代煉金術(shù)士的墓穴里也會(huì)出現(xiàn)這種燈。例如，公元1610年，一位叫洛斯克魯茲的煉金術(shù)士的墳?zāi)乖谒篮?20年被掘開，人們發(fā)現(xiàn)里面也亮著這樣一盞不熄的燈。于是，人們懷疑古時(shí)的煉金術(shù)士和鑄工懂得制造這種“長(zhǎng)明燈”的技術(shù)。難道不熄的燈光與金屬有關(guān)？
“長(zhǎng)明燈”不熄之謎
遺憾的是，這種不熄的燈現(xiàn)在再無蹤影，那些過去記載的見聞是不是真實(shí)的呢？永不熄滅的燈很自然成為學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的話題。一部分人認(rèn)為，世界各國(guó)有關(guān)“長(zhǎng)明燈”的記錄足以讓人肯定，確實(shí)存在這樣一種不熄的燈，或者長(zhǎng)久燃燒的燈，只是技術(shù)失傳，我們現(xiàn)在的人理解不了。中世紀(jì)時(shí)期的大部分有識(shí)之士認(rèn)為，確實(shí)存在這種不熄的燈，并且認(rèn)為這種燈具有某種魔力。另一部分人則認(rèn)為，雖然有那么多有關(guān)“長(zhǎng)明燈”的記錄，但現(xiàn)實(shí)中并沒有一盞長(zhǎng)明燈擺在眾目睽睽之下，而且這種燈的能源問題嚴(yán)重違背能量守恒定律，因此這種不熄的燈應(yīng)該不存在。
還有許多人認(rèn)為，這也許是古人在書中開的一種聰明的玩笑。
如果“長(zhǎng)明燈”真的存在，那么它們的能量來源是什么？或者它們并不是永久長(zhǎng)明的，但千百年長(zhǎng)久地燃燒，若是普通的煤油燈，要耗費(fèi)多少萬升的煤油？難道它們的燃料是能夠不斷補(bǔ)充的？中世紀(jì)以后，許多思想家曾經(jīng)試圖用補(bǔ)充燃料的方式制造一盞“長(zhǎng)明燈”，即在燃料將耗盡時(shí)，快速補(bǔ)充燃料，但是沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功過。即使利用現(xiàn)代的燃料連續(xù)補(bǔ)充技術(shù)，制造一個(gè)千百年長(zhǎng)明的燈，也不太現(xiàn)實(shí)。
還有一些人大膽推測(cè)，這種燈就是使用電的燈，燈碗里那看似燃料的液體可能就是用來導(dǎo)電的汞，所以“燃料”看起來永不見少，這種用電的燈也不會(huì)怕風(fēng)吹雨打。古時(shí)的希伯來人就秘密地保守著現(xiàn)代叫做電的技術(shù)。
據(jù)描述，13世紀(jì)，一個(gè)叫杰徹利的法國(guó)人擁有一盞燈，沒有任何油或燈芯。通常燈被放置在他房間的前廊，每一個(gè)人都可以看見。當(dāng)杰徹利被問及燈為什么會(huì)亮?xí)r，他總是微微一笑：“保密！”杰徹利做過許多與電有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。為了保護(hù)自己不被仇家侵犯，他發(fā)明了一種放電按鈕，能夠放出一股電流到門上的鐵把手。當(dāng)杰徹利按下按鈕時(shí)，閃亮的藍(lán)色火花就會(huì)突然冒出來。
1、科目四速成方法一：有關(guān)天數(shù)的題目：只要記住一個(gè)調(diào)解的選10天，其余有15天選15天，沒有15天的選3或90。
2、科目四速成方法二：ABS后面有縮短的答錯(cuò)，沒有的答對(duì)。
3、科目四速成方法三：遠(yuǎn)光燈、近光燈的考題只能使用近光燈，不準(zhǔn)使用遠(yuǎn)光燈。遇到霧天選防霧燈。
4、科目四速成方法四：選擇題答案中有三個(gè)一樣的字選擇一個(gè)不一樣的。科目四速成方法五：題目中一扇門，一盞燈亮的，答錯(cuò)。 兩扇門打開，兩盞燈亮，答對(duì)。
5、科目四速成方法六：看到應(yīng)當(dāng)，按照，復(fù)議，追究，違法行為，12分，注意禮讓，減速，安全，觀察，全部答對(duì)。
6、科目四速成方法七：停字下面有人的答錯(cuò)，沒人的答對(duì)。科目四速成技巧八：一個(gè)箭頭向下代表下徒坡，兩個(gè)箭頭向下代表連續(xù)下坡，一個(gè)箭頭向上代表上徒坡，兩個(gè)箭頭向上代表連續(xù)下坡。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 科學(xué)素質(zhì)
聯(lián)合國(guó)教課文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所說：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。可見自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本條件。下面我談?wù)剬?duì)培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的一些體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)，必須把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。“學(xué)起于思，思源于疑”。思維自驚奇和疑問開始，學(xué)生有了問題才會(huì)去自主學(xué)習(xí)，積極思考。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注和興趣。
例如，在《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“被推而未動(dòng)”的物體所受的靜摩擦力與推力是什么關(guān)系，在判斷上總是出錯(cuò)，總認(rèn)為推力小于摩擦力，我就設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題讓學(xué)生自主探究：①我們要把靜止在地面上的物體推動(dòng)起來，水平推力與摩擦力大小有什么關(guān)系？②當(dāng)物體同時(shí)受到兩個(gè)方向相反大小不相等的力作用時(shí)，將朝哪個(gè)力的方向運(yùn)動(dòng)？③推一個(gè)物體而未能推動(dòng)時(shí)，如果推力小于摩擦力，那么這個(gè)物體將朝哪個(gè)力的方向運(yùn)動(dòng)?再結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的二力平衡知識(shí)，學(xué)生很容易得出推力和摩擦力是一對(duì)平衡力，且大小相等。進(jìn)一步探究滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題情境：①實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是什么？②滑動(dòng)摩擦力是通過什么原理測(cè)出來的？③如何探究滑動(dòng)摩擦力與按觸面的粗糙程度的關(guān)系？④如何探究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系？⑤水平拉動(dòng)木塊作勻速直線時(shí)，壓在木塊上與木塊一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)的砝碼所受摩擦力情況如何？學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，掌握更扎實(shí)、更容易在新情景中去運(yùn)用知識(shí)、解決問題，并提高創(chuàng)新素質(zhì)。
二、加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的有效途徑
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，我們應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)，品嘗成功的喜悅。
例如在電路故障教學(xué)時(shí)，演示一個(gè)兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，電流表無示數(shù)，判斷電路有何故障，故障在哪里？怎樣排除故障？我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分組討論，由學(xué)生自己分析和處理問題。有的小組提出電源可能接觸不良或不能提供電壓，有的小組認(rèn)為可能是電流表斷路或接觸不良，有的小組認(rèn)為是某燈斷路或接觸不良，有的小組認(rèn)為是某一導(dǎo)線斷路或開關(guān)接觸不良……如此多的判斷究竟哪一種更正確？如何判定？各組同學(xué)展開討論，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題。學(xué)生的思維異常活躍，在分析是否是電源故障時(shí)，學(xué)生提出用電壓表檢測(cè)；在分析是否是燈的故障時(shí)，學(xué)生的思維不再局限于常規(guī)知識(shí)，有的提出可用電壓表檢測(cè)，有的提出可用電流表檢測(cè)，有的提出可用導(dǎo)線檢測(cè)，有的甚至提出可增加一盞燈來檢測(cè)……有的組提出自己感到困惑的問題，讓其他組來回答。學(xué)生在得到問的權(quán)利后情緒高昂，探究問題的興致大增。同時(shí)又要回答其他組的隨機(jī)發(fā)問，在這種緊張的活動(dòng)中，學(xué)生非常投入，都積極地進(jìn)入到自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對(duì)學(xué)生的各種探究過程我都給予了鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。
三、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一
“你們來干什么？”小男孩說。“看來，你們不懷好意，要想拿圣燈，得先過了我這一關(guān)。看招！！！”
“什么圣燈啊？”大家異口同聲的說。
“你們不配知道，拿命來！”
“看招——暗氣！”“噗——”他放了個(gè)屁。
“哼，不跟你比了，我走。”說完，他不見了。
“他真奇怪。”雪豆豆說。
“別說了快走。”
他們走了很久，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)密道。
“下去吧！”文豆豆說。
他們下去了，走了好久，到達(dá)了一間密室。
“奇怪這里怎么會(huì)有一盞燈？上面還寫著‘圣燈’？”
“啊——它要把我們帶到拿去？”
弟弟說讓媽媽幫忙沖咖啡。媽媽問，為什么早上不需要她幫忙，現(xiàn)在就需要了。
我轉(zhuǎn)過身，說：“所以說，當(dāng)人有了依賴的時(shí)候，她就弱了。”媽媽說：“就是巴不得那個(gè)值得她依賴的人閑下來咯？”我說是的。是的！哪怕是我真的不需要我愛的人，哪怕我是真的不需要一個(gè)依賴，我也同樣會(huì)讓媽媽很忙。因?yàn)槲乙磉_(dá)，我需要她！她要好好的！
昨晚，坐在書桌前寫字的時(shí)候，寫著寫著，忘了時(shí)間，直到很晚，看了看窗外的路燈還沒有關(guān)，再看看時(shí)間，已經(jīng)是凌晨。關(guān)上書，靜靜地聽著這夜里的動(dòng)靜。感慨，當(dāng)你一個(gè)人害怕的時(shí)候，老鼠也可以成為你的依賴和朋友。當(dāng)時(shí)很靜，外面有一些我不清楚是什么的聲音，寫字的時(shí)候沒有感覺到害怕，不做什么的時(shí)候才突然間覺得害怕，窗外的車聲，才猛地覺得那么親切。因?yàn)檎麄€(gè)房間里面就自己一個(gè)人，只有自己房間里面的一盞燈和窗外的一盞路燈。我想起進(jìn)入社會(huì)后，離開爸媽后自己一個(gè)人生活后。我在想妹妹的勇氣。
一個(gè)人的時(shí)候，要記得堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槟悴粓?jiān)強(qiáng)，誰替你堅(jiān)強(qiáng)？你若不堅(jiān)強(qiáng)，怎么好好看這個(gè)世間的冷酷和溫暖。
關(guān)鍵詞：藝術(shù) 享樂主義 服飾藝術(shù) 生活藝術(shù)
享樂主義，又稱快樂主義，是人生觀類型之一。它與禁欲主義相對(duì)立，認(rèn)為人生的目的在于追求快樂，趨樂避苦是人的本性，快樂是人生的最大幸福。在西方，最早提出享樂主義的是古希臘的德謨克利特和亞里斯提浦，伊壁鳩魯對(duì)之作了系統(tǒng)的闡述，其含意與醉生夢(mèng)死、不思創(chuàng)造的極端享樂有別。
在這個(gè)充滿壓力、負(fù)擔(dān)的緊張時(shí)代，人們希望尋找放松和逃離的方式。如果對(duì)輝煌的縱情時(shí)光存在不現(xiàn)實(shí)的期望，或者感覺壓力巨大，甚至絕望，那么這種期望便超出了現(xiàn)有的生活水平，打破了生活的和諧與平衡。
時(shí)代給享樂主義注入了新的內(nèi)容，有人主張“重新定義享樂”、“給享樂主義松綁”等，我們的確應(yīng)該給享樂主義一個(gè)新的注解。如果仍舊停留在“享樂主義即是腐朽”的認(rèn)識(shí)上面，那么其產(chǎn)生的負(fù)面影響將是難以估量的。
一、服飾藝術(shù)中的享樂主義
縱觀時(shí)裝歷史，二次大戰(zhàn)以后發(fā)展起來的成衣時(shí)裝，大多數(shù)為成年婦女所穿用，設(shè)計(jì)家們的高級(jí)時(shí)裝主要內(nèi)容是各種奢華的禮服或嬌柔的緊身裙，人們往往忽視了年輕人群。有人說，年輕的成衣時(shí)裝的成功，是由于全世界少男少女突然醒悟，出于對(duì)生活的珍視，出于以享樂的方式感受生命的生活態(tài)度，他們對(duì)精致絕倫的服飾漸漸厭倦，于是街頭風(fēng)格的服裝應(yīng)運(yùn)而生。
街頭文化：一種以街頭為發(fā)源地，并流行發(fā)展于年輕一代的，它包含了服裝、音樂、舞蹈、涂鴉、運(yùn)動(dòng)等元素。作為街頭文化的一個(gè)重要元素，服裝的街頭風(fēng)格歷經(jīng)了半個(gè)世紀(jì)的演變。街頭風(fēng)格作為一種獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格始于上世紀(jì)50年代，設(shè)計(jì)注重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我，常常用夸張的手法，或標(biāo)新立異，或詼諧幽默，表現(xiàn)出享樂主義者特有的對(duì)現(xiàn)代文明的嘲諷和對(duì)傳統(tǒng)文化的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為上世紀(jì)60年代的“垮掉的一代”、70年代的“朋克”、80年代的“雅皮士”，直到90年代以后出現(xiàn)的“新派Hip-Hop”。
穿皮裝，戴頭盔；蓄長(zhǎng)發(fā)、長(zhǎng)須、長(zhǎng)鬢腳；迷你裙；印花牛仔褲，T恤衫，黑色皮茄克加金屬星星裝飾；比基尼泳衣；無性別服裝和無上裝服裝，甚至破衣爛衫，這些衣飾都是享樂主義者潛在意識(shí)觀念的物化標(biāo)志。他們將“丑”帶入了審美領(lǐng)域，這的確是審美領(lǐng)域一大變革。
要說最近幾年時(shí)裝界最流行的，我想一定是“混搭”。“混搭”，是一種時(shí)髦，但絕不能等同于胡穿亂配的毫無章法。半個(gè)世紀(jì)以前，多元風(fēng)貌的服飾理念曾經(jīng)隨著搖滾樂興起于民間，在激情與頹廢中將傳統(tǒng)的美學(xué)軼序徹底顛覆，打破了古典主義一直盛行的優(yōu)雅、華麗以及具有均衡感的審美規(guī)則。如今走在時(shí)尚前沿的年輕人不僅“哈韓”、“哈日”、追逐歐美流行服飾，還模仿歐美的地下服飾文化。印花、珠片、刺繡、盤花、蕾絲、緞帶等等充滿女人味的裝飾花樣層出不窮，永不過時(shí)。大朵的、細(xì)碎的、艷麗的、低調(diào)的、平面的、立體的千變?nèi)f化的造型再加上褶皺、蕾絲、羽毛、珠飾、不聊拼接等推波助瀾，特別是風(fēng)從T臺(tái)來，卷雜著各式蠱惑人心的流行元素與符號(hào)，不由得讓我們想去“血拼”，親身感受一下享樂創(chuàng)意者的自由穿行。
可見，當(dāng)今的服飾搭配中，享樂態(tài)度大行其道，其中最重要的當(dāng)屬節(jié)奏感，這也正是將服裝設(shè)計(jì)納入藝術(shù)行列的重要原因。
二、生活藝術(shù)中的享樂主義
大部分定義都認(rèn)為，享樂主義是一種把愉悅和快樂視為最高準(zhǔn)則的生活方式。一個(gè)享樂主義者，就是把追求快樂和遠(yuǎn)離痛苦視為最高追求的人。如此美好的藝術(shù)追求，往往容易被扭曲或誤解了。但筆者認(rèn)為愉悅是好的，享樂無度可能不算好，不過剝奪自己的生活樂趣，那就只能被稱為愚蠢。
而事實(shí)上，對(duì)于享樂主義，更多的人有自己的定義。很多人認(rèn)為享樂主義其實(shí)就是享受生活，它是一種生活態(tài)度，可以解釋為擁抱生命的熱情，用快樂的心情心態(tài)去對(duì)待生活，享受生活賜予的快樂。20世紀(jì)末，又出現(xiàn)了“新享樂主義”，它是在“享樂主義”基礎(chǔ)上的進(jìn)化和發(fā)展，這個(gè)群體是由新的社會(huì)財(cái)富所滋生出來的。新享樂主義與享樂主義的不同在于，在處理個(gè)體和群體的關(guān)系上更加理性，他們?cè)谥鲝埾硎艿耐瑫r(shí)也倡導(dǎo)承擔(dān)責(zé)任。
當(dāng)今世界有這么一群人，他們掌控財(cái)富，有優(yōu)秀的文化背景和敏銳的鑒賞力，他們追求藝術(shù)化的享樂人生。他們對(duì)于生活的追求，不是財(cái)富的炫耀、堆砌，而是追求精致，講究品味，將藝術(shù)融入每一個(gè)細(xì)節(jié)。
讓我們領(lǐng)略一下比爾?蓋茨的家，那個(gè)在華盛頓湖畔造價(jià)達(dá)5000萬美元的別墅里，除了全部設(shè)施的電腦化管理，還有一個(gè)可以隨天氣變化不斷更換的展現(xiàn)世界名畫珍品的電子墻，陰天是莫奈的睡蓮，晴天是梵高的葵花。空曠客廳的主題墻是一個(gè)高達(dá)十幾米的魚缸，他把海洋搬回了家。大膽對(duì)立，又和諧統(tǒng)一，三原色以其特有的單純?nèi)龅搅耍⑻谷坏厝谌肽菢拥姆諊小１跔t同樣不顯山不露水地融入，氣質(zhì)也就這么不顯山不露水地顯露出來。頭頂?shù)模磉叺模瑝ι系模瑤咨系模槐K燈有一盞燈的職責(zé)，一盞燈有一盞燈的姿態(tài)。那種震撼來自于對(duì)家的投資和可以想像的造價(jià)，更來自于金錢所無法表達(dá)的享樂的生活態(tài)度和對(duì)藝術(shù)的無限熱愛。
他們享樂，就像他們工作一樣，同樣竭盡所能。當(dāng)金錢取代了社會(huì)的平等和公正，開始編織自己的神話和傳奇，似乎能夠打破這種價(jià)值符號(hào)的唯一出路就是對(duì)藝術(shù)的鑒賞力。結(jié)果被享受著，過程也被享受著。
辛勤地工作，是為了更好地享受生活的樂趣。這種享樂，這種追求品質(zhì)的享樂，這種只問心身而與奢侈無關(guān)的享樂，這種建立在人本基礎(chǔ)上的享樂，不正是應(yīng)該努力追求的嗎？
結(jié)束語
《牛津美國(guó)字典》把快樂定義為“愉悅或滿足的表情或感受”，而享樂則是“得到愉悅的方式”。所以，看來快樂和享樂根植于愉悅，而今愉悅卻已經(jīng)處于滅絕的邊緣了。并且，愉悅向來都是享樂主義的靈魂。
當(dāng)思想的主流、道德的偶像、教育的精邃都以反本能為美，以彰顯本能為過錯(cuò)、犯罪，崇尚本能、追求自身享樂，便成為異端，成為一種見不得光的東西。盡管歷史上不乏提倡享樂主義的哲人，不乏以享樂主義為行動(dòng)綱領(lǐng)的自由思想家，但享樂主義的思想始終受到壓制。
有的人想要擁抱享樂主義，但又有些猶豫，不知自己即將踏入的究竟是福地還是深淵。但一旦接觸藝術(shù)領(lǐng)域，無需懂得透徹，便能夠?qū)ο順分髁x及它在文明進(jìn)程中所處的地位建立一個(gè)全面而縱深的印象。可見享樂主義不僅是個(gè)人的一種思想頓悟，更是神圣的，融于藝術(shù)肉體中的精神顯現(xiàn)。
享樂主義需要藝術(shù)的融入，才能真正超脫，真正自如。
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【關(guān)鍵詞】電類課程 課堂教學(xué) 微課 實(shí)踐 效果
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0058-02
在中職學(xué)校里，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，個(gè)人修養(yǎng)、紀(jì)律性表現(xiàn)也不好，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)方向，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這給中職學(xué)校的老師在教育教學(xué)上很大的工作壓力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂里還時(shí)常出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)性地去接受，出現(xiàn)精神不集中、課堂紀(jì)律差等現(xiàn)象，這樣給課堂教學(xué)帶來很大的影響。為此，各學(xué)校都在探索各式各樣的教學(xué)方法，比如“翻轉(zhuǎn)課堂法”“分層教學(xué)法”，等等，有成功的，也有失敗的。我們發(fā)現(xiàn)，電類課程有很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選題都具有適合使用多媒體教學(xué)的特性。用多媒體表達(dá)，能以其直觀、生動(dòng)形象解決課堂教學(xué)上比較抽象、學(xué)生難以理解的問題。把它制作成微課引入課堂教學(xué)，會(huì)給電類課程教學(xué)注入新的元素。在學(xué)校大力提倡把微課引入課堂教學(xué)的背景下，筆者努力地學(xué)習(xí)了微課制作方法，制作了幾個(gè)電類專業(yè)課的微課，并成功地應(yīng)用于課堂教學(xué)，收到良好的效果。
一、電類課程課堂教學(xué)引入微課的實(shí)踐
（一）n前預(yù)習(xí)引入微課。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的有效辦法就是讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)后老師課堂講授，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)可能會(huì)碰到不解的問題，會(huì)產(chǎn)生疑問，也就會(huì)有求解的欲望，希望在課堂上能得到老師的幫助。因此，在上新課之前，筆者都先在要上課的章節(jié)上仔細(xì)研究課的內(nèi)容，找出要解決的每個(gè)問題，擬好教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編寫課件，選取素材，提前把所授課章節(jié)內(nèi)容的微課制作好。例如，講授《電工作業(yè)》科目，上到“一燈一控制”的實(shí)訓(xùn)操作后，下個(gè)內(nèi)容要準(zhǔn)備上“兩地控制一盞燈”內(nèi)容。上新課之前，筆者結(jié)合前一節(jié)課的內(nèi)容，制作新課內(nèi)容的微課，然后將這放到所教授班級(jí)的電腦里，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主播放或下載到手機(jī)里先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生把問題列在紙上，以便講授新課時(shí)討論。學(xué)生看到新鮮的東西，很樂意去學(xué)習(xí)。這樣課前引入微課，安排學(xué)生先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要上課的內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)概念的理解，也為課堂上師生間、學(xué)生間的討論爭(zhēng)取到更多的時(shí)間，為學(xué)生提供更充分的自主思考時(shí)間，有效解決問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）新課導(dǎo)入中引入微課。什么叫課堂導(dǎo)入呢？它指的是教師講授新課時(shí)，在進(jìn)入正題內(nèi)容的前幾分鐘內(nèi)，師生共同圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開的教學(xué)活動(dòng)，是一堂新課的開場(chǎng)白。精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教和學(xué)的效果。為了能引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，把師生間的情感距離拉近，教師上新課時(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要做得好，并借此引入一節(jié)精彩的課。導(dǎo)入法有很多種，如舊知導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法，等等。使用何種導(dǎo)入法，要看知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。
筆者上《電工作業(yè)》的“兩地控制一盞燈”時(shí)，為課堂導(dǎo)入，筆者設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景并制作成微課。以情景導(dǎo)入法展現(xiàn)一位老爺爺晚上摸索上樓遇到問題的情景，并在開始上課前讓學(xué)生先看微視頻。當(dāng)學(xué)生很有興趣地觀看視頻時(shí)，筆者提問：這位大爺遇到了什么問題？你有什么辦法可以幫他解決問題嗎？學(xué)生饒有興趣地?zé)崃业亟涣骱陀懻摗＝又P者趁機(jī)說明，一個(gè)開關(guān)一般是控制一盞燈，人們?cè)谕砩弦舷聵翘輹r(shí)，總希望在樓梯的上下端都能夠控制樓道照明燈的通亮與熄滅，想一想，怎樣設(shè)計(jì)出這樣的電路呢？微課里的情景導(dǎo)入使學(xué)生精神亢奮并展開豐富的聯(lián)想，使他們帶著情感和體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛熱烈。趁著學(xué)生饒有興趣、熱烈討論問題時(shí)，筆者及時(shí)出示教學(xué)課題：今天我們就來學(xué)習(xí)“兩地控制一盞燈”，并板書展示課題，進(jìn)入新課授課環(huán)節(jié)。
（三）實(shí)訓(xùn)操作中引入微課。微課的特點(diǎn)是精悍短小、直觀生動(dòng)。正因?yàn)槠洹拔ⅰ保圆趴梢愿`活地將之滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；也正因?yàn)槠洹熬保圆拍苡米疃虝r(shí)間將精要技術(shù)講通透；正因?yàn)槠洹爸庇^”，所以能把每個(gè)技能方法分解進(jìn)行講解，直觀地給學(xué)生演示。筆者在課堂講授《電工作業(yè)》教材里的“兩地控制一盞燈”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，融入了筆者制作的微課。在 7 分多鐘的視頻教學(xué)里，以生動(dòng)的動(dòng)畫展示其工作原理，用模擬的實(shí)訓(xùn)操作讓學(xué)生好像進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的情景中，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過引入微課，將實(shí)訓(xùn)元件結(jié)構(gòu)、步驟進(jìn)行分解講解，再模擬情景操作接線演示，圖文并茂，動(dòng)畫、視頻生動(dòng)具體地將雙控開關(guān)內(nèi)部結(jié)構(gòu)分解、上下樓梯間元器件布控安裝接線、測(cè)試演示等一一呈現(xiàn)在微課中。制作這樣的微課能被學(xué)生所接受，為學(xué)生所喜歡。微課能直觀演示實(shí)訓(xùn)操作的技術(shù)，讓學(xué)生更容易學(xué)得懂，比較快地掌握到實(shí)訓(xùn)課中技術(shù)技能和操作要領(lǐng)。學(xué)生通過觀看視頻，理解控制燈的原理，掌握接線方法。教師結(jié)合視頻，講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛熱烈，效果好，為接著要進(jìn)行的實(shí)踐操作奠定好基礎(chǔ)。
二、電類課程課堂教學(xué)引入微課的效果
（一）直觀形象地展示實(shí)訓(xùn)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。微課內(nèi)容豐富，以動(dòng)畫、聲音等生動(dòng)形象直觀地表現(xiàn)，特別是在實(shí)訓(xùn)技能操作的展示上，學(xué)生更喜歡，課堂教學(xué)效果更好。一個(gè)優(yōu)秀的微課內(nèi)容，如圖片、音樂、動(dòng)畫、照片、視頻等資料，如果能科學(xué)地將它們結(jié)合起來，那么就能創(chuàng)設(shè)出妙趣橫生的問題情境，就能挑動(dòng)學(xué)生求知欲望的神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)取得很好的效果。
（二）更能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。在信息化發(fā)達(dá)的今天，微課能易被搜索、傳播，應(yīng)用范圍廣，可以做成學(xué)習(xí)資源庫。又由于微課視頻精悍短小，教師可以在電類課程中把各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)上在線播放或放到班級(jí)的電腦，讓學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)；或者讓學(xué)生把它下載到終端移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。這樣可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和探索知識(shí)的空間，將課堂教學(xué)延伸到課外。
（三）讓電類課程教學(xué)更細(xì)化，學(xué)生更易接受。教師可以將電類課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，精細(xì)制作成微課，讓學(xué)生利用微課更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。比如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課里的“LED 燈的制作”，涉及整流、濾波、穩(wěn)壓的知識(shí)點(diǎn)，如果不把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就覺得很費(fèi)勁吃力。筆者把整、濾波、穩(wěn)壓這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，并將之制作成微課，然后把它引入課堂進(jìn)行分層次講解、傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，也更容易接受。
將微課應(yīng)用于電類課程課堂教學(xué)中，應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、實(shí)訓(xùn)操作等教學(xué)步驟，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加容易地理解和掌握知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張秀梅.立足一線談微課在服裝專業(yè)教學(xué)中的影響力[J].新課程：教研版，2015（2）
【基金項(xiàng)目】2015年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“中職學(xué)校電工電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理策略的研究”（GXZZJG2015B178）
1、形成良好的用水習(xí)慣。如避免大開水龍頭，減少水的流量；勤用盆洗臉、洗手；及時(shí)擰緊水龍頭，避免長(zhǎng)流水；節(jié)約淋浴用水，縮短淋浴時(shí)間等。提倡一水多用，分質(zhì)使用，提高利用率，將水耗降至最低。
2、遇到有浪費(fèi)水資源現(xiàn)象，及時(shí)制止；發(fā)現(xiàn)水管漏水等“跑、冒、漏、滴”現(xiàn)象，及時(shí)向有關(guān)部門反映。
3、樹立“少開一盞燈，節(jié)約一度電”的節(jié)能觀念；在教室、宿舍、辦公室等場(chǎng)所，做到人走燈滅；不開無人燈、無用燈，主動(dòng)關(guān)閉無人燈、無用燈，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，在天氣晴朗、陽光充足時(shí)，教室、辦公室不開燈；人數(shù)少時(shí)，開部分燈。
4、體育課、閱讀課等教室內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間無人或宿舍沒有人時(shí)，要關(guān)好電燈、插座、多媒體等用電設(shè)備；晚自習(xí)放學(xué)后要關(guān)閉總電源。
5、愛糧節(jié)糧，隨手節(jié)約，落實(shí)光盤行動(dòng)，應(yīng)該成為每個(gè)人的習(xí)慣，餐館就餐，不要因好面子而過量點(diǎn)餐，剩菜可以打包。
6、吃自助餐時(shí)，按需取用、少量多次；多食粗糧，既平衡膳食、又有益健康。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：LED路燈 智能控制 設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、系統(tǒng)建設(shè)目的
道路照明智能控制系統(tǒng)使用物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、自組網(wǎng)、云計(jì)算等高新技術(shù)，通過單燈控制、單燈監(jiān)測(cè)的方式，相較傳統(tǒng)管理模式，應(yīng)達(dá)到以下幾項(xiàng)基本功能：
①按需照明：基于更加精細(xì)化的控制方法，根據(jù)天氣規(guī)律、人車活動(dòng)規(guī)律、重要路段照明等要求，靈活調(diào)整路面照度，真正做到保障交通安全與節(jié)能減排之間的完美契合。
②主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：精細(xì)到每盞燈、每個(gè)組件的故障由系統(tǒng)主動(dòng)上報(bào)，為建立快速的維修響應(yīng)機(jī)制奠定基礎(chǔ)；避免夜間有燈不亮、白天亮燈等百姓最關(guān)注的問題。
③高效管理：精細(xì)到每盞燈的工作情況一目了然，減少日常大量的巡燈工作，合理規(guī)劃維修維護(hù)路徑，使得人力資源能夠投入到更具有服務(wù)價(jià)值的工作中。
④精細(xì)監(jiān)測(cè)：精細(xì)到每個(gè)照明設(shè)施組成部分的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，對(duì)設(shè)施壽命、質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控，使得設(shè)備采購、更換更加科學(xué)、準(zhǔn)確。
⑤合理規(guī)劃：基于現(xiàn)代化的專業(yè)地理信息系統(tǒng)，所有路燈設(shè)施分布一目了然，為整個(gè)照明設(shè)施建設(shè)規(guī)劃、全面掌控提供詳盡的數(shù)據(jù)化支持。
⑥經(jīng)濟(jì)投入：高科技并不意味著高投入，無需布線、維護(hù)簡(jiǎn)單、超長(zhǎng)壽命是城市路燈智能管理系統(tǒng)的基本要求。
二、系統(tǒng)基本設(shè)計(jì)原則
智慧城市照明是指將城市中的每一盞路燈、每一處景觀亮化通過信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)集中、遠(yuǎn)程、智能控制與管理，需要將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)融合在一起，以實(shí)現(xiàn)按需照明和精細(xì)化管理的目的。
①路燈照明的公共服務(wù)屬性原則
優(yōu)先保證路燈的功能性，保障夜間活動(dòng)安全，提高夜晚環(huán)境質(zhì)量，構(gòu)建城市夜晚的明暗層次和主次脈絡(luò)，增強(qiáng)市民夜間活動(dòng)的意愿。通過市民活動(dòng)區(qū)域的分析，充分發(fā)揮照明之于城市的社會(huì)功能，根據(jù)城市不同區(qū)域（居住、商業(yè)、工業(yè)等）的功能需要，為各分區(qū)的活動(dòng)和相互間的交通、聯(lián)系提供區(qū)別化的照明時(shí)間和照度水平。
實(shí)現(xiàn)照明功能性要求和照明節(jié)能之間的最佳契合點(diǎn)。通過采用單燈控制與無級(jí)調(diào)光，結(jié)合地理信息系統(tǒng)，根據(jù)每盞路燈所處的環(huán)境及交通等因素合理分時(shí)選擇其照明輸出，滿足道路照明要求的原則下達(dá)到最優(yōu)的節(jié)能效率，實(shí)現(xiàn)真正的按需照明。
②海量數(shù)據(jù)的智能處理與分析原則
采用基于單燈管理的LED 道路照明物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)后，對(duì)于每盞燈具均能實(shí)現(xiàn)控制與數(shù)據(jù)采集。但隨著數(shù)據(jù)點(diǎn)的大量增加，必須從應(yīng)用出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)優(yōu)先級(jí)劃分，有區(qū)別的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)展現(xiàn)及重要信息的優(yōu)先獲得，且定義準(zhǔn)確的智能分析策略。
對(duì)于大數(shù)量的燈具進(jìn)行控制，同時(shí)又能達(dá)到每盞燈具均能做到按需照明，則必須采用合理的、快速的控制方法，管理系統(tǒng)不應(yīng)造成管理人員、使用人員、維護(hù)人員的工作負(fù)擔(dān)。
③系統(tǒng)設(shè)計(jì)及技術(shù)選擇的原則
由于照明功能與地理信息緊密相關(guān)，真正的按需照明實(shí)現(xiàn)必須緊密結(jié)合地理信息系統(tǒng)，根據(jù)每盞燈具所處位置、所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的照明職能，結(jié)合時(shí)間和外部因素變化，合理的實(shí)現(xiàn)控制與數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)。
作為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)，單一通信方式很難解決道路中所面臨的各種環(huán)境，因此系統(tǒng)必須支持多種通信技術(shù)，而每種通信技術(shù)均應(yīng)能實(shí)現(xiàn)免布線、自組網(wǎng)、自識(shí)別、自愈等多項(xiàng)要求。
系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)硬件設(shè)備必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)與選型，在戶外道路環(huán)境及供電環(huán)境多變的情況下，其環(huán)境適應(yīng)性要求尤其值得重視，包括高低溫適應(yīng)性、防水防塵等級(jí)、抗雷擊、防浪涌等。
作為管理系統(tǒng)而言，專業(yè)并不意味著復(fù)雜。簡(jiǎn)單易用才能讓管理人員能夠有效的開展工作，真正能夠發(fā)揮系統(tǒng)的價(jià)值，而不應(yīng)成為工作的負(fù)擔(dān)。
充分考慮全周期參與人員及部門的技術(shù)水平及方便性。
三、系統(tǒng)架構(gòu)
基于單燈管理的LED 道路照明智能控制系統(tǒng)從本質(zhì)上講是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)字化城市管理中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和具體實(shí)踐。其核心是將每一盞路燈接入網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)精確地理位置定位、遠(yuǎn)程可調(diào)可控、運(yùn)行狀態(tài)在線跟蹤，從而實(shí)現(xiàn)決策支持力度、資產(chǎn)管理力度和透明度的增加。
一個(gè)典型的系統(tǒng)包含以下三級(jí)設(shè)備邏輯層和兩級(jí)通信層：
①智能單燈控制器
智能單燈控制器能夠上傳數(shù)據(jù)并接收現(xiàn)場(chǎng)智能基站轉(zhuǎn)發(fā)的相關(guān)數(shù)據(jù)和命令，負(fù)責(zé)對(duì)燈具運(yùn)行的監(jiān)測(cè)、控制、調(diào)光等管理。
②現(xiàn)場(chǎng)智能基站
現(xiàn)場(chǎng)智能基站安裝于照明配電柜或控制箱內(nèi)，根據(jù)監(jiān)控中心下發(fā)的運(yùn)行參數(shù)和命令，負(fù)責(zé)照明配電柜或控制箱內(nèi)的路燈線路的數(shù)據(jù)采集、控制和管理，實(shí)現(xiàn)安全防護(hù)，與智能單燈控制器通過現(xiàn)場(chǎng)短距通信層進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，與監(jiān)控中心通過遠(yuǎn)程通信層進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。
③監(jiān)控中心
由計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、通信設(shè)備、顯示輸出設(shè)備、報(bào)警設(shè)備等硬件和能將計(jì)算機(jī)集成、監(jiān)控、通信、專業(yè)GIS、工作流等相關(guān)技術(shù)融合運(yùn)用的軟件組成，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)智能基站和智能單燈控制器進(jìn)行管理。
④現(xiàn)場(chǎng)通信層
現(xiàn)場(chǎng)短距通信層是指現(xiàn)場(chǎng)智能基站與智能單燈控制器之間的通信信道，一般采用免布線、自組網(wǎng)、低功耗的電力載波通信或微功率無線通信技術(shù)。
⑤遠(yuǎn)程通信層
遠(yuǎn)程通信層是指現(xiàn)場(chǎng)智能基站與監(jiān)控中心之間的通信信道，包括公用無線數(shù)據(jù)傳輸信道和無線專用數(shù)據(jù)傳輸信道。
四、應(yīng)用軟件基本功能
①基于瀏覽器的多用戶登錄
系統(tǒng)應(yīng)具備配管理員、操作員、維修員、參看者四級(jí)權(quán)限，每用戶可根據(jù)授權(quán)登錄系統(tǒng)并進(jìn)行相應(yīng)操作或參看相關(guān)數(shù)據(jù)。
②單燈控制功能
•用戶可對(duì)任意一盞燈、任意一組燈、所有燈進(jìn)行開、關(guān)、調(diào)光、查詢操作；
•系統(tǒng)應(yīng)能將控制命令的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行同步刷新，開、關(guān)、調(diào)光狀態(tài)應(yīng)能及時(shí)反映到客戶端，以便用戶能快速驗(yàn)證執(zhí)行結(jié)果，單燈具狀態(tài)刷新時(shí)間小于10s。
③單燈監(jiān)測(cè)功能
•可監(jiān)測(cè)任意一盞燈的電流、電壓、有功功率、功率因數(shù)、電量、壽命等數(shù)據(jù)，可實(shí)時(shí)召測(cè)或選定時(shí)間定時(shí)采集相關(guān)數(shù)據(jù)；
•單次全部燈具完成數(shù)據(jù)采集周期應(yīng)小于1 小時(shí)；
•系統(tǒng)應(yīng)能自動(dòng)生成并更新所有燈具的工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，可全面掌控?zé)艟吖ぷ鳡顟B(tài)、故障狀態(tài)、壽命狀況，為決策提供詳盡數(shù)據(jù)支持；
④照明場(chǎng)景管理
•可對(duì)所有燈具采用場(chǎng)景方式管理，可快速將每盞燈具切換到不同的亮度組合，實(shí)現(xiàn)真正、快速的按需照明；
•系統(tǒng)應(yīng)能為快速路、主干道、次干道、支路等不同道路等級(jí)分別快速設(shè)定有區(qū)分的照明控制策略（包括開、關(guān)、調(diào)光等），并能對(duì)其中重要位置（例如彎道、交匯區(qū)等）快速設(shè)定特殊的照明策略；
•可通過定時(shí)任務(wù)方式按照特定時(shí)間執(zhí)行相應(yīng)照明場(chǎng)景，或在特殊情況下手動(dòng)調(diào)用并執(zhí)行任意照明場(chǎng)景。
⑤快速的定時(shí)任務(wù)設(shè)置
•應(yīng)能根據(jù)GPS 天文鐘實(shí)現(xiàn)供電回路的定時(shí)開關(guān)控制；
•可為平日、周末、節(jié)日等制定不同的照明定時(shí)任務(wù)； 定時(shí)任務(wù)下發(fā)到集中控制器后，即使與主站失去連接也能按既定策略正常運(yùn)行；
•系統(tǒng)應(yīng)能支持定時(shí)任務(wù)設(shè)定后的模擬運(yùn)行，便于操作人員檢查定時(shí)任務(wù)設(shè)置
的合理性，檢查結(jié)果確認(rèn)后再下發(fā)到集中控制器進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行。
⑥基于專業(yè)地圖的管理
•所有燈具均直觀展現(xiàn)在地圖上,并根據(jù)燈具狀態(tài)呈現(xiàn)不同樣式，使用者一目了然；
•應(yīng)具有專業(yè)的地圖引擎，兼容多種地圖數(shù)據(jù)格式，既可使用GOOGLE/BAIDU等第三方地圖數(shù)據(jù)，也可使用ARCGIS/MAPINFO 等專業(yè)地圖數(shù)據(jù)；以便于支持更加專業(yè)的地圖應(yīng)用，同時(shí)滿足與其他管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對(duì)接；
•應(yīng)提供地圖放大、縮小、平移、距離測(cè)量、設(shè)備框選等功能。
⑦維修流程處理
•系統(tǒng)在接收到相應(yīng)故障信息后，可編制維修工單，并委派給相應(yīng)維修人員，同時(shí)自動(dòng)跟進(jìn)維修進(jìn)度并生成相應(yīng)報(bào)表；
•系統(tǒng)應(yīng)支持維修工單逾期告警功能，并對(duì)及時(shí)修復(fù)率進(jìn)行考核；
•系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)維修結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)校驗(yàn)，并在維修完成后自動(dòng)完成狀態(tài)更新。
⑧報(bào)警及預(yù)警功能
系統(tǒng)在線實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)燈具運(yùn)行狀態(tài)，并提供強(qiáng)大的報(bào)警及預(yù)警功能；
設(shè)備報(bào)警應(yīng)包含：燈具故障，誤亮燈，未亮燈，通信故障等；智能預(yù)警應(yīng)包含：道路燈具故障超限，燈具批量壽命到期，維修工單處理逾期等。
⑨可定制的報(bào)表功能
系統(tǒng)提供全面的、自動(dòng)計(jì)算更新的分析報(bào)表，包括主要幾個(gè)組成部分：
全面的資產(chǎn)狀態(tài)評(píng)估報(bào)表、節(jié)能效益評(píng)估分析報(bào)表、故障及維修分析報(bào)表、系統(tǒng)應(yīng)支持5 年以上歷史數(shù)據(jù)可查、系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)生成各類報(bào)表，需按月、年生成亮燈率、設(shè)施完好率、及時(shí)修復(fù)率、節(jié)能率等統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
⑩基于手機(jī)的應(yīng)用APP
為方便用戶在系統(tǒng)新建、維護(hù)過程中實(shí)現(xiàn)快速的處理流程，需提供手持設(shè)備在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理。通過手機(jī)即可進(jìn)行燈具安裝、調(diào)試、維修、檢查等工作，節(jié)省用戶的操作時(shí)間。
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