時(shí)間：2023-05-30 10:44:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四季課文一年級(jí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：積累；成長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：G123 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-181-02
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生要發(fā)展就需要積累。積累是發(fā)展的基礎(chǔ)，積累是發(fā)展的前提，積累是發(fā)展的必經(jīng)歷程，所以沒有積累就沒有發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的目標(biāo)中就有一條：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，每個(gè)“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目，其中就旗幟鮮明地提出了“日積月累”這個(gè)欄目----引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。那么，怎樣才能有效地引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)積累，讓他們?cè)诜e累中成長(zhǎng)呢？在教學(xué)中，我從以下方面作了一些嘗試和探索。
一、在模仿中積累
一年級(jí)學(xué)生特別善于模仿，因此，我在教學(xué)過程中，就十分注意利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿說練積累。如：在學(xué)習(xí)《四季》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，模仿課文自己創(chuàng)編小詩(shī)歌。現(xiàn)摘錄一個(gè)教學(xué)片段：
師：小朋友，你喜歡《四季》這首詩(shī)嗎？
生（響亮地）：喜歡。
師：我們來把這首詩(shī)美美地讀一遍。
[孩子們很有感情地讀，有的還加上動(dòng)作表演著。]
師：你們想當(dāng)小詩(shī)人嗎？
生（向往地）：想！
師：好，下面我們就來當(dāng)一回“小詩(shī)人”。
生（一生怯怯地）：怎么當(dāng)啊？
于是，我作了引導(dǎo)。
生1：老師，我來。（我示意他站起來說。）草芽綠綠，他對(duì)小鳥說：“我是春天。”
師：小詩(shī)人第一。
生2：桃花粉紅，他對(duì)人們說：“我是春天。”
師：小詩(shī)人第二。
生3：黃葉飄飄，他對(duì)小朋友們說：“我是秋天。”
師：小詩(shī)人第三。
[這時(shí)，課堂上舉起了如林的小手。]
師：看來，我們一（2）班要成為小詩(shī)人班了。下面，我們以四人小組編一首新的《四季》詩(shī)。比一比，看哪組合作得最認(rèn)真、編得最好。行嗎？
[我隨即投影]：瞧，我是小詩(shī)人！
四季
他對(duì)說：他對(duì)說：
“我是春天。”“我是秋天。”
他對(duì)說：他對(duì)說：
“我就是夏天。”“我就是冬天。”
一（2）班小詩(shī)人：
[孩子們的小臉上露出了燦爛的笑容，很投入地當(dāng)起他們的小詩(shī)人來，有的還邊說邊手舞足蹈的。]
過了好一會(huì)兒，大多數(shù)孩子得意洋洋地坐回了座位，我見合作交流得差不多了，就組織全班交流共享。一首首象模象樣的新《四季》詩(shī)，從孩子們富有靈性的小嘴里清泉般地流淌出來。”
二、在生活中積累
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論在哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。
在農(nóng)村，有一些老師說：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多。”其實(shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木，自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，用心感受，仔細(xì)觀察，擷取生活中生動(dòng)的寫作材料，不能僅做個(gè)生活的旁觀者，白白浪費(fèi)這豐富多彩的生活素材。
三、在活動(dòng)中積累
活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中積累，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，會(huì)讓我們得到豐厚的回報(bào)。如：有一次，我組織學(xué)生開展了“找風(fēng)”活動(dòng)。我先示范說在哪兒找到了風(fēng)：風(fēng)在哪兒？找到了，找到了，風(fēng)在旗桿上。你瞧，國(guó)旗笑紅了臉。然后，讓學(xué)生模仿匯報(bào)自己在哪兒找到了風(fēng)，最后寫下來。學(xué)生寫得挺有味道的。如田振江小朋友寫道：
找風(fēng)
風(fēng)在哪兒？
找到了，找到了，
風(fēng)在空中。
你瞧（qiáo），
風(fēng)箏正在舞蹈（wǔdǎo）呢！
風(fēng)在哪兒？
找到了，找到了，
風(fēng)在林間。
你聽，
“沙沙沙”樹葉正在唱歌呢！
風(fēng)在哪兒？
找到了，找到了，
風(fēng)在河里。
你看，
【教學(xué)步驟】
一、引入新課
1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點(diǎn)，讓我們一起去看看吧。
2.學(xué)生看圖說圖。
【評(píng)析】利用插圖把學(xué)生帶入詩(shī)文描繪的境界，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生觀察和說話的興趣。
二、學(xué)文識(shí)字
1.導(dǎo)入。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌寫了這些季節(jié)特有的美景。（揭題）
2.提示方法。在讀的過程中，你遇到了困難，比如有的字不認(rèn)識(shí)了，那該怎么辦呀？（學(xué)生自由讀書。教師巡視了解讀書情況）
3.范讀：要求一邊聽教師讀，一邊找出說話的是誰(shuí)，用“＿”標(biāo)出來。
【評(píng)析】對(duì)一年級(jí)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的。提示學(xué)生借助拼音幫助識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；低段學(xué)生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動(dòng)筆動(dòng)腦活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生從耳聽、眼看、腦思、手畫中全方位感知一年四季中不同的季節(jié)特征。
4.學(xué)生匯報(bào)。（感情朗讀兒歌）
5.學(xué)習(xí)生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個(gè)招呼嗎？（學(xué)習(xí)生字“對(duì)”“說”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來了生字寶寶。快看看我們接到的是誰(shuí)。（學(xué)習(xí)生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來了，我們快給他讓座吧。（學(xué)習(xí)生字“秋”）④頑皮的雪人跑得滿頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學(xué)習(xí)生字“雪”“肚”“冬”“就”）
【評(píng)析】把讀詞悄悄地變了一下身，學(xué)生們的朗讀聲可愛極了，原來讀詞語(yǔ)也可以變得有情趣呀。讓學(xué)生在“打招呼”的過程中不知不覺讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的音，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習(xí)生字融入到情感教育之中，學(xué)生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿了人文性。
6.復(fù)習(xí)鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？②咱們來爬樓梯讀，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音大些。③咱們?cè)傧聵翘葑x，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音小些。④我們把這些詞語(yǔ)放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）
【評(píng)析】多種形式讓學(xué)生讀，從讀有拼音的生字再到讀無拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩(shī)文中讀，層層深入，使學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷了一個(gè)由易到難的過程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂中的音階一樣，讓學(xué)生視覺上有個(gè)新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂。
三、游戲?qū)W句
1.熱身運(yùn)動(dòng)。我們來玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。（生讀課文）
2.游戲“排排坐”。①第一關(guān)：教師出示一個(gè)句子的亂句卡：“我、春天、是”學(xué)生排一排，齊讀。②第二關(guān)。教師出示三個(gè)句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學(xué)生交流之后派學(xué)生代表排一排，齊讀排列好的三句話。
3.游戲“捉迷藏”。①在學(xué)生排好的句子中抽掉寫有“我”的詞卡：誰(shuí)是春天？②在學(xué)生排好的句子中抽掉寫有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導(dǎo)觀察以上句子，發(fā)現(xiàn)什么了？（都是“是”字句）④說話練習(xí)。你知道哪個(gè)季節(jié)里還有什么，能用上“是”字句來表達(dá)嗎？
【評(píng)析】熱身運(yùn)動(dòng)和游戲都是變換形式讓學(xué)生讀兒歌，讓學(xué)生不知不覺中與文本對(duì)話。要讓學(xué)生愛讀書，教師就得花樣百出。同時(shí)通過游戲，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)“是”字句這種常見的句子結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生說熟悉的季節(jié)中有代表性的事物，用“是”字句來表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遣詞造句的語(yǔ)言能力就在這“認(rèn)”“悟”“用”中悄悄形成了。
四、指導(dǎo)書寫
1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無花果兒香。（學(xué)生跟讀）
班班通的使用實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，給語(yǔ)文課堂帶來了新鮮空氣，課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿激情。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 ：班班通 高效 識(shí)字 閱讀 口語(yǔ)交際 寫話
【中圖分類號(hào)】G633.3
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”， 乘著教育現(xiàn)代化的春風(fēng)，我校多個(gè)班級(jí)開通了“班班通”。“班班通”的普及，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“一支粉筆加一塊黑板”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，給語(yǔ)文課堂帶來了新鮮空氣，課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿激情。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。下面我就以自己使用班班通的親身經(jīng)歷，從小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫話教學(xué)等方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、運(yùn)用班班通激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)他們而言，對(duì)圖畫的興趣濃于文字。班班通的使用幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得明確、具體。如在“日、月、鳥、火”等象形字的教學(xué)中，我先出示給學(xué)生一組實(shí)物圖，再由實(shí)物圖到象形字，然后到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，以逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)。生動(dòng)有趣的畫面激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字，收到了良好的效果。
又如在教授一年級(jí)上冊(cè)課文《菜園里》這一課時(shí)，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說和動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中在認(rèn)識(shí)蔬菜的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字。
我還聯(lián)系生活實(shí)際，利用班班通創(chuàng)設(shè)情景，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字，如把街上店面的招牌拍成照片，把各種包裝袋的商標(biāo)拍下來等方法，制作成課件讓學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法，并且樂于識(shí)字、善于識(shí)字，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、運(yùn)用班班通，輔助閱讀教學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，因此閱讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的又一難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解課文。在學(xué)習(xí)《《快樂的節(jié)日》這篇課文時(shí)，我首先播放了《快樂的節(jié)日》這首歌曲，那歡快的旋律，優(yōu)美的歌詞一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，情不自禁地跟著唱了起來，接下來的課文學(xué)習(xí)便水到渠成了。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》中，單憑學(xué)生朗讀詩(shī)句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，很難想象詩(shī)中描繪的生機(jī)勃勃、煙霧迷蒙的意境，此時(shí)，我使用班班通讓學(xué)生對(duì)文中所描寫的情景有更直觀、更具體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解也更加深刻。在學(xué)習(xí)《王二小》時(shí)，由于文章描寫的故事與同學(xué)們的生活年代距離有些遠(yuǎn)，學(xué)生很難深刻地理解文中王二小那種為了掩護(hù)八路軍和鄉(xiāng)親們不惜犧牲自己的精神，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我特意搜集了有關(guān)的一些資料，還讓學(xué)生觀看了影片《王二小》，讓他們從畫面與聲音中去感受王二小的機(jī)智、勇敢、舍生忘死。整節(jié)課，學(xué)生們都很投入，在學(xué)完課文后，我還看到幾個(gè)孩子的眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。課后還有很多同學(xué)都圍到我的面前跟我說：“老師，我覺得王二小很勇敢，他還那么小，就為革命獻(xiàn)出了自己的生命。”有的說：“我們覺得他很可憐。”還有的說：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢！”等等，聽到他們說的這些話，我感到很欣慰。
三、運(yùn)用班班通，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”十分重要，既可訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力又可培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力和習(xí)慣。上好“口語(yǔ)交際”的關(guān)鍵是通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說、問、評(píng)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用班班通可輔助我們更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的口語(yǔ)課收到意想不到的效果。
比如一年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《續(xù)編故事》：“小白兔在路上散步，小松鼠匆匆忙忙趕來……”由于課本上口語(yǔ)交際內(nèi)容只有一張圖片，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，想象力貧乏，因此學(xué)生發(fā)言不夠積極，于是我制作了動(dòng)畫片，將“兔媽媽生病了”“小松鼠家著火了”“松鼠過生日”“前面有小動(dòng)物落水”等內(nèi)容以動(dòng)畫的方式一一播放給學(xué)生們看。看著活生生的畫面，學(xué)生們紛紛舉起了小手。他們的發(fā)言十分精彩，講得繪聲繪色。
四、運(yùn)用班班通，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、連貫。教學(xué)中，要自覺落實(shí)《課標(biāo)》要求，尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí)，落實(shí)低年級(jí)說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語(yǔ)句連貫、完整。
在培養(yǎng)學(xué)生的寫話教學(xué)中，教師可以充分利用班班通，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。如在學(xué)習(xí)完《四季》后，筆者利用課件播放四季畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，再讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩(shī)，并把自己的詩(shī)讀出來，寫下來，既讓學(xué)生感受到了四季的美麗，又培養(yǎng)學(xué)生了說話寫話的能力。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生寫得精彩極了。有的學(xué)生寫道：“ 桃花紅紅，他對(duì)燕子說：‘我是春天。’”有的寫道：“西瓜圓圓，他對(duì)小熊說：‘我是秋天。’” 再如學(xué)完《畫家鄉(xiāng)》這篇課文后教師可以出示事先準(zhǔn)備好的圖片。讓孩子們模仿課文的語(yǔ)言去寫寫自己的家鄉(xiāng)有什么景物，自己最喜歡干什么，幫助學(xué)生積累好詞好句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫話訓(xùn)練中去，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，也可以通過運(yùn)用多媒體將圖畫內(nèi)容放大，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并要求學(xué)生把他們看到的、想到的用比較流暢的語(yǔ)言說出來，教師再適當(dāng)?shù)丶由锨擅畹狞c(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把說和寫結(jié)合起來，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和能力。
總之，利用班班通進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。我們相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用。
關(guān)鍵詞：就文取材；即興動(dòng)筆；練筆交流
一、借助課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生“心有所想”
快樂學(xué)習(xí)最符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。營(yíng)造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從一年級(jí)開始就要先通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容達(dá)到正確與錯(cuò)誤、肯定與否定、美與丑的認(rèn)知，達(dá)到“想”的效果，用課堂提問敦促學(xué)生“說”，并逐步完成語(yǔ)言積累的過程，最終實(shí)現(xiàn)“明確表達(dá)”的效果。
二、即興動(dòng)筆，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維
1.把握契機(jī)，讓學(xué)生“筆隨心動(dòng)”
憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生對(duì)教材深有感觸的瞬間――此時(shí)是讓學(xué)生動(dòng)筆記錄自己“所言”的最好機(jī)會(huì)。三年級(jí)人教版的語(yǔ)文教材內(nèi)，大多是文質(zhì)兼美的典范文，不同文章不同內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中，也會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。這些不同的體驗(yàn)，正是學(xué)生今后進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么這些素材將會(huì)被學(xué)生漸漸遺忘。
例如，三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》講述了小女孩“英子”的故事，因?yàn)樾郝楸园Y，她走起路來一瘸一拐，平時(shí)總是有意躲避大家的目光。可不知情的新老師的無意之舉――要求英子上講臺(tái)講故事，給英子出了難題。在整個(gè)過程中，同學(xué)們不約而同響起的兩次掌聲徹底改變了英子。
于是我提議：咱們給英子寫封信好嗎？告訴她你是否也曾有過和她同樣害怕的經(jīng)歷？告訴她你心里最想說的話，好嗎？學(xué)生異口同聲：“好！”
平時(shí)發(fā)言次數(shù)最少的董×給英子的信里有這樣的幾句話，讓我動(dòng)容：“英子，你好！我和你有一個(gè)相似的地方，我的身體也不好，每天都需要打針，我總覺得我和其他同學(xué)不一樣，我沒有他們健康，但今天讀了你的故事，我真的很佩服你的勇敢，你可以當(dāng)著全班同學(xué)的面勇敢地講完一個(gè)精彩的故事。我就不行了，每次上課當(dāng)老師提問時(shí)，其實(shí)我是知道答案的，老師還鼓勵(lì)我，可是我的手就是很難舉起來，心里很怕自己說錯(cuò)了會(huì)丟臉。學(xué)了你的故事，我想我也要學(xué)著勇敢一些才可以。”很多學(xué)生的字里行間都表達(dá)了對(duì)英子后來不懈努力學(xué)習(xí)精神的欽佩，還有對(duì)給予英子莫大鼓舞的同學(xué)的贊賞，更多的孩子則是聯(lián)想到了自己在生活中曾有過的與英子相似的心路歷程，讓“寫”變成了自己（體悟到的）真情流露的需求。學(xué)生在自己情感體驗(yàn)得到升華的同時(shí)，寫作能力也得到了提高。
2.吸取課文精華，用仿寫指導(dǎo)“表達(dá)”
作為老師我們要為學(xué)生設(shè)置一些寫作的臺(tái)階，幫助學(xué)生明確各階段的要求，教學(xué)中我充分利用教材這個(gè)“教具”，尋找教材中能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合的點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。
例如，《翠鳥》一課有段描寫：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淡綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”對(duì)翠鳥外貌顏色特征的描寫十分具體、形象、逼真，我結(jié)合這點(diǎn)設(shè)計(jì)了小練筆：仿照本段寫法，具體描寫了一種小動(dòng)物的外形，讓讀過的人都喜歡上它。朱×同學(xué)寫道“小白兔是一種可愛的小動(dòng)物。它有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，里面有很多細(xì)而密的血管。它一雙像紅寶石一樣的眼珠下邊，長(zhǎng)著一個(gè)靈巧的小嘴。它全身長(zhǎng)著毛茸茸的兔毛，尾巴像一個(gè)小毛球一樣。”我把部分學(xué)生的練筆讀給大家聽，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ笇?dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫作方法，使學(xué)生從范文中得到啟發(fā)和借鑒，更加深了學(xué)生對(duì)課文精彩內(nèi)容的領(lǐng)悟。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，《富饒的西沙群島》關(guān)于寫西沙群島海底魚群的句式“有的……有的……有的……”將西沙群島海底，魚的數(shù)量與種類之多表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生給我呈現(xiàn)的是課間十分鐘活動(dòng)、大商場(chǎng)人頭攢動(dòng)、動(dòng)物園的小動(dòng)物等等場(chǎng)景。《美麗的小興安嶺》描寫四季風(fēng)景的一段文字，將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩細(xì)致。學(xué)生給我描述的是校園的角落、家鄉(xiāng)呼倫貝爾四季等不同的景致。
準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識(shí)地讓正處于作文起始階段的學(xué)生“依樣畫葫蘆”仿寫其實(shí)很必要。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)筆的興趣，也為今后高年級(jí)的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、練筆交流，開闊思路
每次小練筆寫完后，我會(huì)先請(qǐng)同桌兩人相互過目，再由四人小組推薦，哪怕是其中有一句妙言，也可以推薦出來展示，這樣的交流開闊了學(xué)生的思路，也增強(qiáng)了學(xué)生的滿足感。
一、用心看
用心看，就是指同學(xué)們應(yīng)該遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，養(yǎng)成一種注意觀察的好習(xí)慣。大家可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練。
1.觀察自然景觀
同學(xué)們要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獲取自己所需要的材料：要對(duì)一些看似不大，實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；要留意房前屋后的植物一年四季如何變化，學(xué)會(huì)刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈。晨曦中，觀察一下樹木花草的各種姿態(tài)，靜靜地傾聽花開的聲音；陽(yáng)光下，飛過一只美麗的蜻蜓，吸引了你的目光，悄悄跟過去，仔細(xì)地看一看那對(duì)透明的大翅膀……久而久之，大家就會(huì)了解大自然蘊(yùn)藏的秘密，生活中可以拿來與別人分享的話題越來越多。
2.留心校園變化
只要留心觀察，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)美無處不在，校園生活已跟大家的童年生活融為一體。一提起校園，同學(xué)們就會(huì)感到格外的熟悉和親切，因?yàn)榇蠹颐刻齑蟛糠謺r(shí)間是在校園里度過的。那么，怎樣用自己敏銳的心把校園的美景描繪出來呢？一個(gè)二年級(jí)的同學(xué)在描繪“秋天的校園”時(shí)這樣說——
秋天的校園仍舊光彩照人，樹依舊是那么綠；花兒好像不知道深秋已經(jīng)來了，依舊競(jìng)相開放，用它那芳香吸引著一只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞，用它那美麗的身影吸引著同學(xué)們的目光。
在指導(dǎo)觀察時(shí)，教師要讓同學(xué)們明白：要想有話說，就要留心觀察身邊的人和事；要抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。
二、大膽說
教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過程中，要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，配以多種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，為下一步的寫話打下基礎(chǔ)。
1.依據(jù)文本說
教科書文質(zhì)兼美，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的極好材料。例如：在教一年級(jí)上冊(cè)第一單元的四篇課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后簡(jiǎn)單解釋一下，之后再完整、連貫地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：“我是××小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生”“早晨，我們高高興興地來到學(xué)校”“上課時(shí)我們要專心聽講”“下課后，我和大家一起玩”。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音“ɑ、o、e”時(shí)，可以這樣訓(xùn)練：“圖上畫的是什么地方”“小女孩在做什么”“花公雞在干什么”……要求學(xué)生一句一句地說，讓人聽懂，做到言之有序。
隨著學(xué)生詞匯的增加和口頭表達(dá)能力的提高，教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)提升難度。如一年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《北京亮起來了》這篇課文后，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老師這兒有三個(gè)詞語(yǔ)——北京、天安門、故宮，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話，看看誰(shuí)說得最好。”這樣一來，學(xué)生興趣倍增，都想在大伙兒面前露一手。有的說“我愛北京天安門”；有的說“北京是中國(guó)的首都”；有的說“北京有美麗的故宮”；還有的說“我和爸爸去過北京”……通過有計(jì)劃、有目的、形式多樣的“說”，學(xué)生鞏固了生字詞，培養(yǎng)了說話的能力。
2.借助課件說
低年級(jí)的學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡那些會(huì)動(dòng)的、新鮮的事物，而我們課文里的插圖或口語(yǔ)交際畫面的景物、人物雖然鮮艷奪目，但都是靜止的。教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體，事先做好課件，讓畫面動(dòng)起來，以激發(fā)學(xué)生說的興趣。
一、轉(zhuǎn)盤識(shí)字法
在一年級(jí)下冊(cè)的兩篇識(shí)字課文里，都用到了轉(zhuǎn)盤識(shí)字法。這樣的識(shí)字方式比較適合形聲字。如“請(qǐng)”“清”“情”“晴”“睛”“蜻”這幾個(gè)字，它們都有一個(gè)共同的朋友“青”，給“青”加上不同的偏旁就能組成不同的漢字，而且這些偏旁都能表示這個(gè)字的意思。用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)生不知不覺中就了解了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)。
因此，在二年級(jí)的課文《月亮灣》中，出現(xiàn)了一個(gè)生字“繞”，我就結(jié)合我們之前學(xué)過的漢字“曉”“澆”，另外又補(bǔ)充了“燒”“撓”兩個(gè)字做成了一個(gè)識(shí)字轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來區(qū)別這些漢字，學(xué)生看著這些字的形旁基本能了解“繞”是纏在一起的意思；“曉”是表示天亮了；“澆”表示一個(gè)動(dòng)作，給花、菜澆水都要用到水，所以這個(gè)字有“氵”；“燒”要用火，所以以“火”為形旁；“撓”表示一個(gè)動(dòng)作，撓癢要用手，所以以“扌”為形旁。利用這樣的轉(zhuǎn)盤識(shí)字法，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃厚，他們不僅收獲了知識(shí)，也掌握了方法。
二、編口訣識(shí)字法
口訣讀起來瑯瑯上口，容易記憶，因此用編口訣來識(shí)字也是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的識(shí)字方法。如在教學(xué)《小松樹和大松樹》中的生字“松”時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)自己的觀察說出這樣的口訣：公公站在木頭旁。又如在教學(xué)第三冊(cè)《識(shí)字5》中“翠竹”一詞中的“翠”，因?yàn)檫@個(gè)字的筆畫比較多，我問學(xué)生有什么好辦法可以記住這個(gè)字時(shí)，一個(gè)喜歡下棋的學(xué)生說：“小卒子頭上插了一根羽毛”。他的識(shí)記好辦法得到了大家的掌聲。
在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)的時(shí)候，里面出現(xiàn)了生字“辛”，我讓學(xué)生觀察課文的插圖，來理解農(nóng)民在烈日下勞作的辛苦和不易，在此基礎(chǔ)上理解“辛”，我說：“農(nóng)民伯伯在地里勞動(dòng)，一站就是十幾個(gè)小時(shí)，假如你是這位農(nóng)民，你的感受如何？”學(xué)生們都說“很累，很辛苦”。我讓學(xué)生根據(jù)我剛才說的那句口訣再來看這個(gè)字，學(xué)生很快就把它記住了。
三、猜字謎識(shí)字法
低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有時(shí)候我就根據(jù)漢字的特點(diǎn)出一些字謎或者做一些動(dòng)作讓學(xué)生來猜。既能活躍課堂的氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，我一上課就給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：一邊有水一邊干。學(xué)生們聽了謎語(yǔ)后，很快就都用手指在課桌上比劃起來，幾秒鐘以后，有幾個(gè)思維活躍的學(xué)生知道了答案，便迫不及待地舉起了小手，道出了謎底“汗”。我接著問學(xué)生們：“一年四季，你什么時(shí)候出的汗最多？”學(xué)生都說：“夏天。”于是，我很自然地就導(dǎo)出了這篇課文的第一句話“夏天真熱”。
在一次默寫詞語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生把“看”字下面的“目”寫成了“日”。在訂正默寫本之前，我讓學(xué)生根據(jù)我的動(dòng)作猜猜我在模仿誰(shuí)。我把手放在額前，做了一個(gè)向遠(yuǎn)處眺望的動(dòng)作。還沒等我做完，學(xué)生們就說：“是孫悟空，是孫悟空。”我說：“孫悟空在干什么？”學(xué)生都說在看很遠(yuǎn)的地方。我接著說：“那你們看看我的手，我手下面是什么？”學(xué)生們說：“是眼睛。”“‘眼睛’就是‘目’，所以‘看’字下面應(yīng)該是‘目’字。”以后再寫這個(gè)字時(shí)學(xué)生再也沒有出過錯(cuò)。
四、利用生活識(shí)字法
生活處處皆語(yǔ)文，生活中有很多現(xiàn)成的資源也可以為我們學(xué)習(xí)漢字所用。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》中“貝殼”一詞中的“貝”時(shí)，我們教室里的一對(duì)叫“寶寶”和“貝貝”的雙胞胎就很興奮，貝貝說：“‘貝殼’的‘貝’就是我的‘貝’呀！”大家一聽果然是這樣，學(xué)生們輕輕松松就記住了這個(gè)字。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，尤其是我們蘇教版的教材，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文 插圖運(yùn)用 方法
一、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
識(shí)字是一年級(jí)教材的重點(diǎn)，因而，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。運(yùn)用插圖就可收到這種效果。如《操場(chǎng)上》這篇課文，本課需要認(rèn)識(shí)的字有14個(gè)，認(rèn)字前，我先讓學(xué)生看圖，說說同學(xué)們都在進(jìn)行哪些活動(dòng)，然后問學(xué)生：你們想不想知道圖中這些活動(dòng)名稱的字是哪些呀？激起學(xué)生識(shí)字的欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把字詞與插圖中相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目連一連，就把識(shí)字與事物聯(lián)系了起來，提高了識(shí)字的效率，鞏固了識(shí)字的效果。再如，象形字對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一，基于此，我借助文中的插圖，讓學(xué)生從觀察圖到觀察象形字，再到簡(jiǎn)化字，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。
盡管我們反對(duì)對(duì)語(yǔ)言文字作支離破碎的理解，但是培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力是不可缺少的，因此，必須在學(xué)文中進(jìn)行語(yǔ)言文字理解的訓(xùn)練。小學(xué)生由于知識(shí)水平低，生活經(jīng)驗(yàn)少，因而借助課文插圖理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，會(huì)收到事半功倍的效果。比如，教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，文中“別忘了給小樹裹上冬衣”指什么？如不結(jié)合插圖，學(xué)生很可能只會(huì)聯(lián)系生活里的衣服及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)去理解。但是學(xué)生看圖后，就明白了“裹上冬衣”指的就是在小樹樹干上用稻草或草繩一圈一圈的圍起來給小樹保暖。再如《四季》中，“雪人大肚子一挺”是怎么回事呢？學(xué)生通過看圖中雪人的樣子，便自然地做出了“挺” 的動(dòng)作，這個(gè)句子便不難理解了。
如在《比尾巴》一課的教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)與插圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，借助插圖中所畫的小動(dòng)物用尾巴在干什么，讓學(xué)生來回答他們各自尾巴的特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。再如學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，課文講的是一群小動(dòng)物在雪地上踩出了各種各樣的的腳印，像一幅漂亮的畫。如果沒有圖，學(xué)生對(duì)“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”很難一下子理解。當(dāng)學(xué)生的思維遇到阻礙時(shí)，我就讓插圖及時(shí)登場(chǎng)，學(xué)生通過看圖，立刻明白了這句話的意思，免去了老師口干舌燥的講解，并且效果立竿見影。
二、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
“觀察、觀察、再觀察”，這是著名生理學(xué)家巴浦洛夫的座右銘，充分說明了觀察的重要性。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是十分必要的。因此，我充分利用文中的插圖，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在教學(xué)第三個(gè)口語(yǔ)交際《這樣做不好》時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察兩幅插圖，弄清每幅圖上畫的是什么，用一兩句話說說圖意，然后再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，先觀察圖中的景象，再觀察圖中的人物，并啟發(fā)學(xué)生把看到的內(nèi)容按照觀察的順序在腦海里排列起來，最后再讓學(xué)生在觀察中展開想象，注意人物的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、神態(tài)等，不僅讓人物會(huì)講話，而且讓草坪會(huì)講話，讓水會(huì)講話，把觀察引向深入，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。比如一年級(jí)的繪本《小壁虎借尾巴》，教師就要緊緊圍繞本文章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察插圖的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。再如在二年級(jí)時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生要有一定的觀察順序：即由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等。這樣堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高，再看圖作文時(shí)孩子們的寫作順序就會(huì)有條有理了。
三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力
小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無序，寫作時(shí)無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。在教《云房子》第二自然段中的這句話“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒人那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”我緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的云朵讓他們展開想象，問孩子們：“小鳥們還會(huì)造出什么樣的云房子呢？你能模仿課文中的句子寫一寫小鳥們?cè)斓钠渌品孔訂幔俊?/p>
學(xué)生迅速動(dòng)筆練習(xí)用自己的話寫。
生1寫道：“有的像大燈籠那樣高高地掛著，有的像小蝴蝶那樣輕輕地飛著；有的長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，有的寬寬的大輪船；
生2寫道：“有的像大蘑菇那樣直直地?fù)沃械南翊蟀遵R那樣威武地走著”……
當(dāng)然，這種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并非通過簡(jiǎn)單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)新課標(biāo)要求，從一年級(jí)起就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡(jiǎn)單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之達(dá)到表述能力、寫作能力的提高。
總之，畫面是形象的，學(xué)生從感知開始，要讓學(xué)生對(duì)插圖有正確的理解，就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多看圖，多聯(lián)想，并且與口述、畫畫、做做、寫寫相結(jié)合，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。必須充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課本中的插圖并不僅僅是一種裝飾，正如數(shù)理化中的圖形是必不可少的有機(jī)部分一樣，千萬(wàn)不可視而不見，無從下手，必須充分發(fā)揮它潛在的重要作用。
在提倡素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新和個(gè)性是新時(shí)代學(xué)生的特征。而圖畫這種藝術(shù)手段的運(yùn)用，使語(yǔ)文教學(xué)變得“趣”了、“美”了、“活”了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要善于把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著高昂的情緒去觀察課文插圖，理解課文語(yǔ)言，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓課文中無聲的畫面有靈動(dòng)的生命，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)藝術(shù)的光彩！
【參考文獻(xiàn)】
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【2】（美）坎特威茨Kantowitz 等著，楊治良 等譯.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社
一、利用游戲的形式，快樂識(shí)字
愛玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，枯燥無味的識(shí)字過程難以吸引孩子的注意力，把學(xué)生喜歡的游戲引入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高識(shí)字的情緒，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常采用打牌識(shí)字、找找朋友、改名換姓等游戲方法進(jìn)行教學(xué)，希望通過各種孩子們感興趣的玩樂方式，幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。例如打牌游戲。首先讓學(xué)生把學(xué)過的漢字在家長(zhǎng)的幫助下做成字卡，然后同桌輪流出一張“牌”讓對(duì)方認(rèn)，如果同桌認(rèn)識(shí)，則“牌”歸同桌;反之，則仍歸自己收起來。最后看看誰(shuí)把對(duì)方的“牌”都能贏過來。又如，和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地”等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國(guó)”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。再如，利用合體字的規(guī)律進(jìn)行“找找朋友”的游戲。教師把合體字制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生。如“玩耍”的“玩”字，先拆分成“王字旁”和“元”發(fā)下去。游戲開始，拿偏旁字卡的同學(xué)站起來說：“我是王字旁，誰(shuí)來和我做朋友？”然后走到講臺(tái)前，另一個(gè)同學(xué)拿著卡片，邊說也邊往講臺(tái)走：“我是個(gè)‘元’字，我來和你做朋友。”兩個(gè)人把字卡對(duì)在一起，齊說：“玩，玩耍的玩。”許多合體字都是形聲字，學(xué)生在找朋友的游戲中，漸漸掌握了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。學(xué)生利用這一識(shí)字規(guī)律，又提高了識(shí)字的效率。
二、自做“識(shí)字課本”，培養(yǎng)學(xué)生生活中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。而課本能容納的東西卻很有限。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，即生活中識(shí)字。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。
三、獨(dú)立識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
識(shí)字教學(xué)不僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。因此，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。另外，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到心靈上的滿足，就會(huì)更積極地去“探索新知”，如平時(shí)學(xué)生還會(huì)用一些演示法、比較法、編兒歌、編字謎等方法識(shí)字。
四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”多媒體課件識(shí)字，也能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如認(rèn)識(shí)“船”，有游動(dòng)的小船;認(rèn)識(shí)“星”，馬上換成閃爍的星星。還有“轉(zhuǎn)盤”“摘蘋果”的游戲，學(xué)生也很感興趣。“摘蘋果”的游戲，則是讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，學(xué)生選擇自己喜歡的蘋果，讀對(duì)了，蘋果就從樹上掉下來;讀錯(cuò)了，蘋果不動(dòng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，教學(xué)效果較好。另外，我們的漢字博大精深，每個(gè)漢字都有自己的演變歷史，都有屬于自己的一個(gè)小故事，利用多媒體課件可以更直觀形象地演示它的發(fā)展變化，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，如象形字“矛”和“盾”，多媒體出示圖片和象形字，也能幫助學(xué)生把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生不僅記住了漢字，還感受到祖國(guó)漢字的生動(dòng)有趣。
五、引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字，進(jìn)行知識(shí)的遷移
低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。
六、及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)
所以，本人認(rèn)為了解摸清農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)是非常必要的、有意義的。其特點(diǎn)是：
1.父母外出打工多，留守學(xué)生多，父母與學(xué)校、學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，督促機(jī)會(huì)少。
2.有些父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為讀書無用，可讀可不讀，沒有什么影響。
3.有些父母是有心無力，為了生計(jì)奔波，沒有精力輔導(dǎo)孩子。
4.農(nóng)村學(xué)生見識(shí)窄，課外閱讀刊物沒有，上網(wǎng)沒有，受家庭經(jīng)濟(jì)影響。
5.學(xué)生的老一輩大多是文化較低，沒有監(jiān)管、輔導(dǎo)能力，缺少語(yǔ)言溝通和積累。
6.學(xué)生第一次練習(xí)試寫日記，存在畏懼、害怕、不敢寫的心理障礙。
針對(duì)這些情況，我認(rèn)為隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村教師首先要摒棄這種認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄而放棄指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生經(jīng)過學(xué)前班、一年級(jí)的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，學(xué)會(huì)了拼音、識(shí)了不少的字，能夠閱讀課文，這就為二年級(jí)寫入門日記打下了很好的基礎(chǔ)。因此，從二年級(jí)開始，本人就指導(dǎo)學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。然而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講，要讓他們從寫單詞到要寫成句子、寫話，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折。如何才能使學(xué)生寫出完整的一句話、或一件事，這并不是一時(shí)就可以做到的。除了要有一個(gè)好的指導(dǎo)方法外，還要學(xué)生們多寫、多練，只有多寫、多練，才能把入門日記寫好。那么如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好入門日記呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)。
一、愛是教育的基礎(chǔ)
留守學(xué)生需要老師特別的關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們，與他們交朋友，清除他們心中的障礙是我們老師的首要任務(wù)，這對(duì)于見聞少、語(yǔ)言積累少的農(nóng)村孩子來說尤其重要。
二、引導(dǎo)學(xué)生入好門
學(xué)生開始學(xué)寫日記，卻不知從何下筆，所以最初的指導(dǎo)要非常具體。本人收集一些低年級(jí)學(xué)生的日記讀給學(xué)生聽。為了便于看懂、寫得出來，選讀的日記應(yīng)該是簡(jiǎn)短的，開始是從模仿做起，找一些圖，讓學(xué)生看圖說話，然后把所說的話寫出來。要完成這一個(gè)過度階段，我們就要從模仿典型圖案開始練習(xí)寫，逐步把別人的東西融會(huì)變?yōu)閷懗鲎约旱摹？傊婚_始就是從最簡(jiǎn)單的一句話、二句話寫出來。例如：一位學(xué)生寫道：“今天放學(xué)回到家，我去河邊洗菜，回來后，媽媽很高興。”盡管就這些，但是是他獨(dú)立寫的，就應(yīng)該肯定。對(duì)于剛?cè)腴T學(xué)寫日記的學(xué)生來說，這種按照自然順序?qū)懙娜沼洠亲罨A(chǔ)訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)篩選題材
興趣，題材是我們寫好日記的根本，興趣是最好的老師。題材是個(gè)人每天的見聞、行為以及感想。也就是包括個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)。為此，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。
1.有針對(duì)性提示習(xí)作題目、內(nèi)容、變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生寫日記興趣。其次在講解學(xué)生日記時(shí)，要做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給予充分的肯定。
2.從日常生活中捕捉。每個(gè)人每天經(jīng)歷的事情很多，有動(dòng)態(tài)的、有靜態(tài)的、有好事、有壞事、也有稀奇的、更有平常的，老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇用好。
3.從四季景物變化中捕捉。一年四季各具特色的風(fēng)景讓人贊嘆，然而學(xué)生對(duì)此都是感受不多、不深。春有百花夏有雨，秋有明月冬有雪。我就注意抓住四季特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，感受四季不同之美。
4.從天氣變化來捕捉。風(fēng)霜雨雪、閃電白云，也是寫日記的好素材。春雨、雷雨、陣雨就各不相同，指導(dǎo)學(xué)生觀察，提高洞察力。我常抓住瞬間，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、大膽想象。
5.從活動(dòng)中捕捉。告訴學(xué)生，不僅是班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)都可以寫入日記，同學(xué)自己的活動(dòng)天天都有、天天不同，也都是寫日記的內(nèi)容。經(jīng)常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生捕捉好素材。
四、指導(dǎo)學(xué)生多讀多練多寫，提高學(xué)生觀察能力
對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，就必須多讀、多練、多寫，而低年級(jí)學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，往往是粗線條的浮于表面的觀察。農(nóng)村生活豐富多彩，而且更貼近自然，有很多美的題材可以寫，學(xué)生缺乏的只是生活的觀察力。這就要我們通過不斷的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)身邊事物的敏銳觸覺。為此，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的。
1.按順序觀察。如：按時(shí)間、空間順序觀察從外到里，從前到后，從上到下，從先到后等。
2.對(duì)比觀察。比較才能明白、理解。如春雨和雷陣雨的不同，白云與烏云的不同，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用分析比較的方法觀察區(qū)分事物之間的不同。
通過觀察，學(xué)生從易到難、由淺入深的訓(xùn)練中不斷得到提高。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天寫日記的習(xí)慣，把所見所聞所思所感都可以記下來。有話可長(zhǎng)，無話可短，關(guān)鍵是要留心觀察，有隨時(shí)記錄的意識(shí)，從最簡(jiǎn)單的開始，鼓勵(lì)學(xué)生多練多寫。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)生課內(nèi)外閱讀 培養(yǎng)興趣
隨著課改的深入，各小學(xué)也正逐步開展課外閱讀，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而在農(nóng)村小學(xué)，由于大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子的娛樂工具只有電視，家長(zhǎng)沒有讓小孩子上學(xué)前讀書的意識(shí)，上學(xué)前學(xué)生讀書是個(gè)空白。上學(xué)后，雖然老師也強(qiáng)調(diào)要他們多看課外書，但他們?nèi)狈﹂喿x環(huán)境以及良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。其次，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，即使有圖書室，由于師資比較缺乏也沒有專職的圖書管理員。圖書管理教師也不能提供培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。有沒有課外閱讀興趣將決定一個(gè)人獲取智慧的能力，對(duì)閱讀能力的提高也至關(guān)重要，課外閱讀的興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)。
那么如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、運(yùn)用兒歌、游戲等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學(xué)校等諸多的因素，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣。學(xué)生本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己，一年級(jí)學(xué)生運(yùn)用入學(xué)前學(xué)會(huì)的兒歌、游戲等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣極為有效。
一年級(jí)一至六周是拼音教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生識(shí)字量很少，沒有辦法進(jìn)行閱讀教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)前都學(xué)了一些兒歌，于是我利用課外活動(dòng)時(shí)間和同學(xué)們一同在操場(chǎng)上進(jìn)行“當(dāng)小老師”的游戲。剛開始我讓大家在同學(xué)面前背誦自己知道的兒歌，沒有同學(xué)大膽站出來背誦，我給他們做示范，并鼓勵(lì)膽子大些的同學(xué)當(dāng)小老師給大家教兒歌，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。兒童都很崇拜老師，為了自己能當(dāng)小老師，課后通過多種方式學(xué)習(xí)兒歌。到第六周拼音學(xué)完了，學(xué)生已經(jīng)能讀一些簡(jiǎn)單的拼音讀本，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用課間十分鐘做起了小老師的游戲，并且對(duì)這游戲樂此不疲。
一學(xué)期下來學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了幾十首兒歌。其次，把游戲、表演、比賽、繪畫、唱歌等多種形式帶進(jìn)課堂，吸引學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與，讓每位學(xué)生獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成課后閱讀和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、運(yùn)用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”平時(shí)在教學(xué)中，我留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)分享他們課外閱讀的收獲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，平時(shí)開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，如：開展“我是故事大王”活動(dòng)、詞語(yǔ)接龍、認(rèn)字擂臺(tái)賽、我說的比你好等活動(dòng)，活動(dòng)后對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要多讀書。
三、利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子閱讀能力、提高閱讀水平的最佳平臺(tái)。一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課可以把孩子們帶入到如詩(shī)如畫的優(yōu)美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，給孩子留下終生難忘的印象。
如學(xué)了《吃水不忘挖井人》這篇課文后，我向?qū)W生介紹在戰(zhàn)爭(zhēng)中和小英雄們的事跡。并讓學(xué)生們?nèi)フ乙徽視r(shí)期英雄的故事。小朋友就找來了《在花山》、《難忘的潑水節(jié)》、《鄧媽媽補(bǔ)睡衣》、《小英雄雨來》等文章，學(xué)生能讀的讓他們自己讀來讀，學(xué)生不能讀的老師給他們讀。學(xué)了古詩(shī)《春曉》后，我進(jìn)行了“我會(huì)背古詩(shī)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外尋找閱讀的快樂。
四、通過教師引導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
由于一年級(jí)學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。
如老師有聲有色地跟學(xué)生一起讀 《七個(gè)小矮人》，并做簡(jiǎn)要的解釋，學(xué)生馬上就會(huì)捧著 《七個(gè)小矮人》讀起來，比老師還快走一步。
五、豐富課外閱讀的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較低，多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，空閑時(shí)間或者看電視，或者打牌搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營(yíng)造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。
為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。
1.以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫季節(jié)的課文，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于不同季節(jié)的短文、兒歌、古詩(shī)。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)一年四季的認(rèn)識(shí)也深刻了。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋高氣爽，興華學(xué)校又迎來了一年一度的校級(jí)公開課聽評(píng)課活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，各位授課教師都做了精心的準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們?cè)诿匀说漠嬅嬷校趦?yōu)美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感受文本傳達(dá)的情意，真是大有收獲！現(xiàn)將本次活動(dòng)的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下。
一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面?zhèn)鬟_(dá)著各種各樣的信息，有的活潑，有的優(yōu)美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。比如在聽陳薇老師的《巨人的花園》時(shí)，開首的幾張唯美至極的四季圖畫一下子就把我們拉進(jìn)了課文中描述的魅力花園中；在聽陳清華老師的《地震中的父與子》時(shí)，最后出示的有關(guān)災(zāi)難來臨時(shí)，父親如何救護(hù)子女的慘烈場(chǎng)景，再加上老師深情款款的解說，讓在場(chǎng)的每一位無不潸然淚下！在聽劉健老師的《鯨》時(shí)，幾張有關(guān)青島極地海洋館的海洋生物的圖片那么直觀那么形象地展現(xiàn)在我們面前，讓孩子們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了的濃厚的興趣，并激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、教師的語(yǔ)言極具感染力，有時(shí)讓人捧腹大笑，有時(shí)讓人潸然淚下。比如張文靜老師的《伯牙絕弦》一課，張老師的語(yǔ)言如涓涓流水娓娓道來，整堂課都使人沉浸在她所渲染的濃濃氣氛當(dāng)中，讓人留戀，讓人回味！在出示伯牙來到故地不見知音時(shí)的短歌一首， 老師至情至深的朗讀再加上凄美的音樂，仿佛我們也來到了這片天地，讓人不免心懷感傷，悲從心來。再比如全自珍老師的《桂花雨》，整節(jié)課有濃濃的花香，有迷人的美景，有優(yōu)美的詩(shī)歌，，有醉人的音樂，有生動(dòng)形象的煽情語(yǔ)言，還有濃濃的思鄉(xiāng)情，如詩(shī)如畫，繪聲繪色，時(shí)刻給人以美的享受和愛的熏陶。
三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時(shí)也放松了孩子們疲憊緊張的神經(jīng)。這在一年級(jí)的課堂中表現(xiàn)極為突出。
另外給我印象最深刻的還有房老師的一堂讀書交流會(huì)，她站在一個(gè)相當(dāng)高的理論高度，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)新型的別具特色的意義深遠(yuǎn)的公開課，有讀書益處的傳授，有閱讀方法的指導(dǎo)，還有閱讀興趣的激發(fā)，與其說給孩子上了一堂好課，不如說給老師們提供了一次學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，真是太棒了！
當(dāng)然再好的課也有它自身的缺點(diǎn)，我們?cè)诼犕昝恳还?jié)后都會(huì)做認(rèn)真地評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多多吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓各自的教學(xué)水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優(yōu)秀的老師，為我們提供這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做得更好！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)計(jì)思路中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。小學(xué)生“作文難，難作文，一見作文頭就痛”成了他們的同感。筆者跟四年級(jí)學(xué)生聊天時(shí)，部分同學(xué)說：“老師，我喜歡上語(yǔ)文課，但就是怕寫作文。”思考學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)習(xí)作難的學(xué)生無外乎讀書少，積累素材有限，觀察不細(xì)致，想象不豐富，練習(xí)起步遲等。
做好素材積累要從讀書開始
唐代詩(shī)人杜甫寫到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。的確，做好素材的積累，就要從讀書開始。多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。
作為第一任老師的父母，按孩子們的年齡階段提供適合學(xué)齡兒童的課外書，培養(yǎng)他們愛讀書、讀好書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，從讀書中開闊視野，汲取習(xí)作素材。而作為教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，同時(shí)，老師依據(jù)課本教學(xué)要求，按照課文后面要求的“背誦自己喜歡的段落，抄寫好詞，佳句”，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累豐富詞匯、語(yǔ)句。這樣，學(xué)生掌握了優(yōu)美的好詞佳句，就為寫好作文奠定了基礎(chǔ)，讓他們有詞可寫，有話可說。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，筆者除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背，記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。
實(shí)踐證明，有了豐富的語(yǔ)言材料的積累，作文時(shí)就能做到“厚積而薄發(fā)”，更能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，使作文如行云流水。
寫作的源頭是觀察
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”寫作的源頭在哪里呢？觀察。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事物，提高對(duì)周圍事物的觀察、分析、判斷能力。既要能觀察，還要會(huì)觀察。一是激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。直觀具體、色彩鮮艷、形式多樣的事和物，最容易吸引學(xué)生的注意力。指導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中他們所能看得到、摸得著的感興趣的事物。如觀察星空、風(fēng)、云、雷、電等景象的變化；鳥、狗、貓、蟲等小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性；花、草、樹、木的生長(zhǎng)特點(diǎn)；四季的變化等。經(jīng)過內(nèi)容豐富的觀察訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生向往觀察事物的激情。二是選擇不同視角，探尋獨(dú)到特征。既要看到別人能發(fā)現(xiàn)之處，想到別人能想到之處，又要看到別人發(fā)現(xiàn)不到之處，想別人想不到之處。三是把握全面，重點(diǎn)細(xì)節(jié)。觀察事物的全貌，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)致觀察，把握事物特征，使觀察生活化、具體化。四是小結(jié)發(fā)現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)生分散觀察的基礎(chǔ)上，集體討論觀察結(jié)果。相互交流、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，組織多次觀察。這樣舉一反三的觀察得來的結(jié)果印象深刻，能提高學(xué)生的觀察水平。
例如：在教學(xué)《美麗的學(xué)校》習(xí)作時(shí)，筆者先提出了觀察要求：觀察有序，突出特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)的1至2個(gè)觀察點(diǎn)詳細(xì)看、不同的位置看；粗略看其余的觀察點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)校的空間位置，按觀察順序的重點(diǎn)交流校門、教學(xué)樓、花園、操場(chǎng)等幾個(gè)觀察點(diǎn)，學(xué)生把所見、所聞、所想、所感做有次序的簡(jiǎn)單記錄，達(dá)成“我口說我心”“我手寫我心”的目的。這樣，學(xué)生對(duì)我們的學(xué)校的寫作便成為言之有物，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容具體，敘述有條理、有詳略、有重點(diǎn)。
習(xí)作訓(xùn)練要提前做鋪墊
語(yǔ)文教材編寫要求“作文從小學(xué)三年級(jí)開始才寫”。于是，有的教師認(rèn)為作文應(yīng)該從三年級(jí)抓起。在任教三年級(jí)語(yǔ)文課后，筆者深深感到：在小學(xué)低段就不能忽視作文的教學(xué)，我們要早起步、低起點(diǎn)。其實(shí)，小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期就開始習(xí)作的最基本的訓(xùn)練，比如，看圖說話，看圖寫話，能夠把簡(jiǎn)單的幾幅圖編成一個(gè)情節(jié)基本完整的故事講出來，甚至能夠?qū)懗鰜怼Ｒ髮W(xué)生能把句子寫通順開始，使得學(xué)生慢慢的從中感受到寫作的一些簡(jiǎn)單的技巧和寫作的格式，為以后作文習(xí)作提前做準(zhǔn)備。早起步，早練習(xí)，早見聞，教師必須抓住一切有利時(shí)機(jī)，從低年級(jí)開始指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆（可以寫日記、周記），讓他們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，提前享受習(xí)作進(jìn)步的樂趣，發(fā)揮多讀、早練、多寫等提高作文水平的法寶。
教師要著眼于學(xué)生的進(jìn)步，并多鼓勵(lì)。學(xué)生年齡小，上進(jìn)心、榮譽(yù)感非常強(qiáng)，教師的鼓勵(lì)更容易讓他們體會(huì)到成功的喜悅。如果在作文教學(xué)中能點(diǎn)燃他們這一心理火炬，多挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，學(xué)生作文的積極性就能提高。特別是學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要充分肯定。在習(xí)作發(fā)展階段，教師要尊重學(xué)生的習(xí)作成果，如此學(xué)生的習(xí)作才會(huì)綻放光彩。
