時(shí)間：2023-05-30 10:43:54
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇垂釣答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)你失意時(shí)，你是否會(huì)抱怨命運(yùn)的不公嗎?
當(dāng)你遇到挫折時(shí)，你是否會(huì)感慨人生之艱難，停滯不前嗎?
朋友，你不必這樣，換一個(gè)角度對(duì)待生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活也是如此多彩。生活有如七彩之光，既有鮮活的橙，又有厚重的藍(lán)，只要你坦然面對(duì)，它們一樣會(huì)點(diǎn)綴著你精彩的人生。朋友請(qǐng)你不妨聽(tīng)一聽(tīng)生活給我們的答案。
當(dāng)你在黃昏時(shí)分，去湖邊走一走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)垂釣者滿面笑容，背著漁竿，手提空空的魚(yú)桶。也許你會(huì)驚訝，他們的笑容為何如此燦爛，噢，請(qǐng)你不要驚訝，他們會(huì)告訴你，他們是在享受生活，垂釣者之心不在魚(yú)而在漁，在這里他們忘記了世俗的一切紛擾，在這里他們回歸自然，放逐自我。朋友當(dāng)你看著夕陽(yáng)西下，映紅的晚霞照耀著金色的湖水中時(shí)，當(dāng)你望著垂釣者那遠(yuǎn)去的背影時(shí)，你是否還會(huì)抱怨生活的不公呢?
“生活是美好的，你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)!”這是垂釣者給我們的生活答案。
朋友，當(dāng)你在清晨時(shí)分，走出戶外，呼吸那不帶任何雜質(zhì)的空氣，你是否會(huì)感覺(jué)新的一天是如此美好呢?遠(yuǎn)處一位環(huán)衛(wèi)女工在掃地，你是否會(huì)鄙夷她呢?不，請(qǐng)你不要鄙夷，她是在奉獻(xiàn)生活，當(dāng)她看到整潔的大道時(shí)，她會(huì)會(huì)心一笑，她同時(shí)也感受到了生活對(duì)她的回報(bào)。朋友試著將自己從狹小的空間掙脫出來(lái)，用自己的身心去感知每一處細(xì)小的偉大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你為生活付出了，你會(huì)喜悅無(wú)比，這種喜悅，是世界上任何東西都無(wú)法比擬的。
“生活是美好的，你要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)!”這是環(huán)衛(wèi)女工給我們的生活答案。
朋友，生活的答案是如此豐富多彩，不要再去抱怨，不要再迷惘，只要你用心去感知，只要你用另一種態(tài)度對(duì)待生活，晴朗陰霾，同樣是一種風(fēng)景；甘苦酸甜，同樣是一般滋味。請(qǐng)你記住，生活就如撒鹽于燭，迸發(fā)出七色的火光。
生活的答案是如此豐富多彩，朋友希望你能在生活中撐起自己的一片天空。
當(dāng)你失敗時(shí)，你是否哭泣?
當(dāng)你成功時(shí)，你是否歡呼?
心靈的聲音，那緩緩回蕩的聲音，震動(dòng)著，在警示我們?生活是一道七色的彩虹，有鮮活的橙色，也有厚重的紫;有翡翠般的綠色，也有沉甸甸的靛;有金光閃閃的黃色，也有廣闊無(wú)垠的海藍(lán)。成功時(shí)不必驕傲，因?yàn)橛卸盖蛶r石在后面;失敗時(shí)不必氣餒，因?yàn)橛星宄合髟谘矍?失意時(shí)不必抱怨，因?yàn)橛袪N燦陽(yáng)光在身邊。多彩的生活有不同顏色的畫(huà)筆點(diǎn)綴，不妨聽(tīng)一聽(tīng)心靈的答案。
黃昏時(shí)分，在湖邊走一走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)垂釣者扛著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)竿，提著空空的魚(yú)桶，微笑著相互攀談。也許你會(huì)驚訝，他們的笑容為何如此燦爛?其實(shí)你無(wú)須驚訝，因?yàn)樗麄冊(cè)谙硎苌睢Ｋ麄冊(cè)缫褦[脫了世俗，在這里回歸自然，放逐心靈，為自己留下一片空間。他們有靜靜的湖水陪伴，有青青的草地相隨，有藍(lán)藍(lán)的天空依靠，還有紅紅的晚霞、嘰嘰的鳥(niǎo)兒、習(xí)習(xí)的清風(fēng)，還需求什么呢?
“生活是美好的，你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。”這是垂釣者給我們的答案。
清晨時(shí)分，在街道走一走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)清潔工使著粗粗的掃帚，穿著臟臟的衣服，汗流浹背，時(shí)不時(shí)掃掃停停，總是會(huì)心的笑笑，然后干勁十足的清掃。也許你會(huì)詫異，她為何這么有干勁?其實(shí)你無(wú)須詫異，因?yàn)樗诜瞰I(xiàn)生活。她用自己的骯臟，換取了大眾的潔凈，為社會(huì)貢出一份力量，為他人付出一份艱辛，這就是她的責(zé)任。她也得到了回報(bào)——一種來(lái)自心靈深處的喜悅，是世界沒(méi)有任何東西能比擬的。
“生活是美好的，你要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。”這是清潔工給我們的答案。
……
心靈的聲音響起來(lái)了，你是否聽(tīng)到了?
【關(guān)鍵詞】感悟教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0147-02
關(guān)于“感悟”的界說(shuō)和演繹可謂百花齊放、眾說(shuō)紛紜，因此，人們對(duì)“感悟”的把握難免有了“霧里看花”、“水中望月”的感喟。就眼下人們對(duì)“感悟”的理解看，其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用如下：
1、對(duì)真，善，美人性的呼喚與歌頌
愛(ài)丁堡、小珊迪、賣火柴的小女孩……對(duì)于我們的孩子該是多么遙遠(yuǎn)！遙遠(yuǎn)的國(guó)度、遙遠(yuǎn)的時(shí)空、遙遠(yuǎn)的生活。可是，當(dāng)我們讀了課文《小珊迪》以后，突然之間，我們又感覺(jué)是那么親切、那么熟悉。它讓我們一下子浮現(xiàn)出我們?cè)?jīng)被融入火車站的一剎那，還有走出酒店的一瞬間！那一雙雙乞求的眼神，那一雙雙無(wú)助的小手……像幻燈片一樣掠過(guò)我們的記憶！是啊，讀者直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感悟的產(chǎn)生和感悟的質(zhì)量都具有重要的制約作用。錢鐘書(shū)指出：“夫‘悟’而日‘妙’，未必一蹴即至也，乃博采而有所通，力索而有所入也。”王崧舟老師執(zhí)教《小珊迪》一課時(shí)，他沒(méi)有直接揭示課題進(jìn)行課文的教學(xué)，而是繪聲繪色地講述了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生盡管學(xué)業(yè)成績(jī)十分優(yōu)異，但是檔案里的一些諸如逃票等“小事”的記錄，卻讓他在畢業(yè)求職的過(guò)程中屢遭碰壁的故事。故事中，對(duì)于“逃票”這個(gè)原因，王老師沒(méi)有隨著事情發(fā)展的順序給予揭示，而是讓學(xué)生在“成績(jī)優(yōu)異”與“找不到工作”的矛盾沖突中憑著自己的想象合理猜測(cè)，以使他們主動(dòng)、積極地調(diào)取原有的生活經(jīng)驗(yàn)，參與故事的情節(jié)構(gòu)想，并且使故事的發(fā)展呈現(xiàn)撲溯迷離的狀態(tài)，學(xué)生的“憤”、“悱”之態(tài)油然而生。正當(dāng)學(xué)生為尋求最終答案而絞盡腦汁的時(shí)候，王老師適時(shí)地將答案公布，在座學(xué)生無(wú)不目瞪口呆，“德國(guó)老板竟然把逃一兩次車票看得比優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)還重要”！但是，片刻之后仿佛學(xué)生若有所悟，此時(shí)王老師便順?biāo)浦郏瑢W(xué)生的注意力及時(shí)地吸引到了課文文本：“其實(shí)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就很好地為同學(xué)們解釋了你們頭腦當(dāng)中的那個(gè)疑惑。你們想解開(kāi)心里的這個(gè)疑惑嗎？”同學(xué)們欣然接受了王老師的建議，迫不及待地翻開(kāi)課本，瑯瑯地讀起書(shū)來(lái)。在接下去的教學(xué)中，課堂里始終洋溢著對(duì)真、善、美人性的呼喚與歌頌。學(xué)生對(duì)于“小珊迪”的認(rèn)識(shí)漸漸豐滿和立體，對(duì)于“誠(chéng)信”的理解和渴望更是節(jié)節(jié)攀升！可見(jiàn)，融入了學(xué)生生活體驗(yàn)的閱讀教學(xué)，其對(duì)學(xué)生心靈的震撼力該有多么巨大！
2、感悟教學(xué)法對(duì)“潛心涵泳”的淋漓盡致
一般而言，潛心涵泳指的是當(dāng)事人能夠?qū)Ｐ闹轮尽⒕劬珪?huì)神去揣摩、感悟所面對(duì)的各類語(yǔ)言文字，從這些語(yǔ)言文字中獲得更多真理。從語(yǔ)文課堂層面講，潛心涵泳意為學(xué)生和教師認(rèn)真閱讀、揣摩、感悟語(yǔ)文教材文本，準(zhǔn)確理解、全面挖掘語(yǔ)文教材文本的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，并從中獲取相應(yīng)的感悟。其中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材文本的潛心涵泳主要分為下述幾大步驟進(jìn)行：（1）明確考試大綱、考試說(shuō)明及課標(biāo)要求，為教師與學(xué)生解讀語(yǔ)文教材文本提供依據(jù)與方向；（2）重視起歷史學(xué)科的核心能力；（3）考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平與思想實(shí)際；（4）緊抓主干，深入細(xì)節(jié)；（5）關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，借助科學(xué)觀點(diǎn)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；（6）科學(xué)合理整合教材文本內(nèi)容。特別注意的是有些學(xué)生能夠感覺(jué)到、體會(huì)到教材文本的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，但不知如何表達(dá)出來(lái)，這種行為亦屬于潛心涵泳。
本文將以《草船借箭》中諸葛亮與魯肅的一段對(duì)話詳細(xì)論述“潛心涵泳”：魯肅滿臉吃驚日：“若草賓出來(lái)怎么辦？”諸葛亮笑答：“今日霧如此大，吾料定曹操那廝定不敢派兵迎戰(zhàn)，所以汝與吾盡管飲酒取樂(lè)，天亮之時(shí)便可回營(yíng)。”
實(shí)際上，諸葛亮的“笑”恰到好處的應(yīng)正了“潛心涵泳”真正意義上的含義，這種“笑”是集胸有成竹、神機(jī)妙算、運(yùn)籌帷幄等一系列氣度、胸襟的結(jié)晶。關(guān)于諸葛亮的“笑”的潛心涵泳，不同學(xué)生具有不同的感悟，其中部分學(xué)生認(rèn)為，曹操是諸葛亮“笑”的對(duì)象，即笑曹操生性多疑，即將戰(zhàn)敗；部分學(xué)生認(rèn)為，諸葛亮“笑”的是自己，即笑自己足智多謀、神機(jī)妙算；部分學(xué)生認(rèn)為，魯肅是諸葛亮“笑”的對(duì)象，即笑魯肅愚昧無(wú)知、忠厚老實(shí)；還有的學(xué)生認(rèn)為，周瑜、孫權(quán)是諸葛亮“笑”的對(duì)象，即笑二人智力不足，自不量力。由此可見(jiàn)，諸葛亮一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”卻引出了千百中感悟。除此之外，西方一位著名學(xué)者在評(píng)價(jià)《蒙娜麗莎》時(shí)說(shuō)道：“一百個(gè)人心中有一百個(gè)蒙娜麗莎。”這一句至理名言也進(jìn)一步驗(yàn)證了“潛心涵泳”的真正內(nèi)涵與意蘊(yùn)。
3、思之深又深，悟之切亦切
千百年來(lái)，中國(guó)始終將“熟讀精思”作為閱讀教學(xué)精髓。關(guān)于這一精髓，南宋著名思想家朱熹日：“讀書(shū)要有疑，從疑而悟。”《朱子讀書(shū)法》中記載：“讀書(shū)，始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑。過(guò)了這一番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)可疑，方始是學(xué)。”清代人唐彪日：“凡理不疑必不過(guò)悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學(xué)者非悟之難，實(shí)疑之難也。”管子日：““思之思之，又重思之；思之不得，鬼神將通之。”可見(jiàn)，多位名賢一致認(rèn)為，疑是形成感悟的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，人只有先出現(xiàn)疑，之后才能夠產(chǎn)生解決疑的想法與行為，最后從疑中獲取到感悟。
以唐宋家之一柳宗元的《江雪》為例，感悟人生：
《江雪》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
通過(guò)閱讀《江雪》，學(xué)生提出疑問(wèn)：“一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，為何在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣?zāi)兀?/p>
如果從常理的視角去評(píng)析，多數(shù)人會(huì)認(rèn)為，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣的老翁精神有問(wèn)題，然而，若能夠從反向的視角上去評(píng)析這一問(wèn)題，或許便能夠得到新的認(rèn)識(shí)及更深刻的感悟。我曾親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情：某年某月，我置于某一小學(xué)某班級(jí)內(nèi)聽(tīng)教師講述《江雪》這首詩(shī)，其中便有多位小學(xué)生向教師提出“天這么冷，老翁為什么還要去釣魚(yú)呢？”聰明的教師思考了片刻對(duì)答：“你們真的覺(jué)得老翁是在釣魚(yú)么？”，一時(shí)間整個(gè)教室里討論聲嘩然一片。我“豎起”耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們的討論：
有的小學(xué)生認(rèn)為：天氣如此寒冷，老翁還在釣魚(yú)，可見(jiàn)老翁的意識(shí)是多么頑強(qiáng)，所以在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣的老翁不是在釣魚(yú)，而是在鍛煉自身的意志。
有的小學(xué)生指出，將《江雪》的四句詩(shī)的第一個(gè)字相連起來(lái)一一千萬(wàn)孤獨(dú)，所以在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣的老翁不是在釣魚(yú)，而是在展現(xiàn)自身的孤獨(dú)情懷。
其實(shí)《江雪》正是柳宗元謫居永州期間所做，此時(shí)的柳宗元空有報(bào)國(guó)的崇高理想?yún)s不受朝廷的重視，其內(nèi)心既悲憤，又孤獨(dú)。為此他只得借山水景物抒發(fā)自身悲憤孤獨(dú)情感。此時(shí)，我不免對(duì)教師的教學(xué)方法與學(xué)生的思想感悟產(chǎn)生幾分敬佩之情。
南方春季水庫(kù)釣魚(yú)攻略
1、春季釣魚(yú)出發(fā)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作?
有經(jīng)驗(yàn)的垂釣者，在出發(fā)前總是做好充分、細(xì)致的準(zhǔn)備，包括釣具、生活用品的準(zhǔn)備，根據(jù)垂釣地點(diǎn)選擇合適的交通工具，了解天氣情況，春季天氣復(fù)雜多變，外出釣魚(yú)雨具是必不可少的。另外要保證充足的睡眠，養(yǎng)精蓄銳，要與家人做好溝通，最好結(jié)伴而行。
2、春季野釣要準(zhǔn)備哪些釣具?
出發(fā)前，將需用的釣具、餌料和其他物件檢查一遍，防止遺漏。備用釣具包括鉤、線、浮漂、鉛皮、頭節(jié)竿梢鉗子、小剪刀、打火機(jī)等。備用竿梢十分重要，野釣折斷竿梢的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，應(yīng)準(zhǔn)備兩根竿梢，一根配小鉤，細(xì)線，一根配大鉤，粗線，以便根據(jù)需要隨時(shí)更換。
3、春季選擇哪種魚(yú)竿比較適合野釣?
春季釣具：軟竿、細(xì)線、魚(yú)鉤小。春釣宜用臺(tái)竿(手竿)，竿宜軟，適合使用中短魚(yú)竿3.6米-5.4米長(zhǎng)為好。因?yàn)榇藭r(shí)大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，魚(yú)兒開(kāi)始從深水游向淺水，大量覓食、產(chǎn)卵，此時(shí)用中短桿釣中等偏淺的位置為宜!
4、春季釣魚(yú)水域如何選擇?
春天，魚(yú)兒喜歡待在安靜有水草的水域，也會(huì)向水溫提高比較快的水域遷移。所以應(yīng)該選擇以下幾種水域是：
(1)淺水：春天，垂釣必須選擇在淺水區(qū)、岸邊、灘頭、水草處才能釣到魚(yú)。
(2)活水：帶來(lái)食物和新鮮氧氣，魚(yú)愛(ài)在活水區(qū)，釣點(diǎn)應(yīng)選擇在流動(dòng)的活水邊、進(jìn)水口的兩旁、水草處施釣。
(3)草洞：魚(yú)兒常在水草底下棲息、尋食、釣點(diǎn)選擇草洞、草邊，定能有較好的收獲。
5、南方春天野釣以釣什么魚(yú)為主?
南方垂釣主要是四大魚(yú)：鯽魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)和鳊魚(yú)，其中春季是大鯽魚(yú)、大鯉魚(yú)準(zhǔn)備產(chǎn)卵的時(shí)節(jié)，它們必須攝入較多食物、積蓄較多的營(yíng)養(yǎng)以備生兒育女，于是出現(xiàn)了大鯽魚(yú)和大鯉魚(yú)的第一個(gè)攝食高峰期。所以春季是釣鯽魚(yú)和鯉魚(yú)的最佳季節(jié)，在這兩大魚(yú)群經(jīng)常出沒(méi)的水域您一定會(huì)有不錯(cuò)的收獲。
6、 北方春天野釣以釣什么魚(yú)為主?
北方因?yàn)榇禾鞙囟然厣徛蠖鄶?shù)魚(yú)類還是活動(dòng)量小，進(jìn)食不多，所以還是偏向釣鯽魚(yú)為主!
7、什么叫做餌料的霧化，怎么才能做好餌料霧化效果?
所謂餌料霧化，是指餌料入水后在下行過(guò)程中，餌料中的細(xì)小顆粒脫離餌料溶解于水，并在餌料的運(yùn)動(dòng)軌跡上形成一道自上而下霧化帶的現(xiàn)象。那怎樣做餌料霧化效果才好呢?
首先要選擇質(zhì)量好的餌料，這個(gè)是保證霧化效果的關(guān)鍵;另外餌料搓揉的次數(shù)少霧化速度快，搓揉的次數(shù)多霧化速度慢;其次加水量少的硬餌霧化慢，而加水量多的軟餌霧化快。垂釣時(shí)可以通過(guò)上述手段的相互配合改變餌的霧化速度。
8、春季釣魚(yú)怎么打窩，有哪些技巧?
春天魚(yú)兒進(jìn)食還不是很頻繁，所以春天打窩比較難，一定要選擇霧化效果好、腥香味濃的餌料，具體操作技巧如下：
(1)選擇在粉末中摻以適量的顆粒的餌料，粉末主味，其味在水中以擴(kuò)散較大的空間，持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。使聞味不消，實(shí)餌食而不飽，這樣才能使魚(yú)兒在窩中依依不舍地游不轉(zhuǎn)去，從而增加咬鉤的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)多釣魚(yú)的目的。
(2)投餌量要依水的深淺而增減，水淺宜少，水深則必須加量。水深在2米以上時(shí)需捏成拳頭大的粉團(tuán)，或者蛋大的團(tuán)子成群地投撒方可奏效。
(3)適時(shí)追撒挽留餌，為使釣窩不失效，需定時(shí)補(bǔ)撒誘料。當(dāng)釣窩魚(yú)星四起，頻頻上魚(yú)時(shí)，表明鉤下有群魚(yú)爭(zhēng)餌，這時(shí)就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地追補(bǔ)餌料，肯定會(huì)大豐收哦。
9、春釣鯽魚(yú)正當(dāng)時(shí)，野釣鯽魚(yú)用什么餌料比較好?
(1)香型。在溫度回升的暮春，魚(yú)開(kāi)口不好和魚(yú)滑時(shí)，宜選濃香型餌料。在味型上宜選用一些果味香型、蛋奶香型或一些天然谷物本香的餌料，且應(yīng)依據(jù)氣溫回升情況進(jìn)行調(diào)整，氣溫越高應(yīng)越清香為佳，反之亦然。
(2)腥型。在初春時(shí)應(yīng)適氣溫、季節(jié)選用含有蝦粉、蠶蛹粉、干凍蚯蚓粉、紅蟲(chóng)等高動(dòng)物蛋白的腥型或濃腥型餌為佳，以適應(yīng)魚(yú)兒在這些時(shí)節(jié)補(bǔ)充過(guò)冬或是初春生長(zhǎng)的儲(chǔ)能需要。氣溫越低、越寒冷的天氣，選腥味越濃的餌料，反之亦然。
10、春季到水庫(kù)野釣一點(diǎn)效果都沒(méi)有，選擇怎樣的釣位比較好?
(1)方位：中小型水庫(kù)釣魚(yú)，應(yīng)選水庫(kù)上游離進(jìn)水口100米之內(nèi)的朝陽(yáng)淺灘的水草處，不選下游深水處的釣位。
(2)水深：水深可選2.0米—3.0米左右，不選過(guò)深水域作釣位。
(3)區(qū)位：區(qū)位應(yīng)選進(jìn)水和出水附近處作釣位，不選前不著山、后不著口的地方作釣位。
(4) 通道：通道應(yīng)選安全往返方便處作釣位，不選樹(shù)林茂密，難以通行的山邊作釣位。
11、春季水溫變化快，魚(yú)不吃料怎么辦?
俗話說(shuō)“春釣跟著水溫走，鯽魚(yú)鯉魚(yú)都滿簍”，它點(diǎn)明了春釣的關(guān)鍵在水溫，只有“跟著水溫走”，才能做到“魚(yú)滿簍”，實(shí)際情況正是這樣。春，尤其是早春，氣溫、水溫、地溫都低，如果釣魚(yú)不跟著水溫走，是難有所收獲的。那么，如何跟著水溫走呢?
以春釣來(lái)說(shuō)，首先要將本地區(qū)五天波動(dòng)平均氣溫值同所釣對(duì)象魚(yú)的適溫范圍比較，如鯽魚(yú)15℃～28℃食欲旺盛，5℃～15℃和30℃以上欠佳，4℃以下基本上不進(jìn)食。由于氣候決定氣溫，氣溫影響水溫，水溫的升降比氣溫滯后，且當(dāng)日最高水溫低于最高氣溫，所以，在氣溫5℃～18℃上下釣鯽魚(yú)是可行的，而釣鯉魚(yú)則要等最低水溫上升到8℃以上才能見(jiàn)效;如果釣喜高溫不耐低溫的草、鰱、鳙等魚(yú)種，則要等到仲春以后水溫進(jìn)一步升高才會(huì)有更多的魚(yú)獲量。
12、春季選擇哪種浮漂比較合適?
春天魚(yú)兒剛剛開(kāi)口吃食，食量不大，嘴爿長(zhǎng)得也不大，吸力不強(qiáng)，但一旦吃食，有些魚(yú)的搶鉤和吐鉤的速度又很快，俗話說(shuō)“春魚(yú)吃鉤快如箭”。
因此，春季釣魚(yú)要選擇靈敏度高的臺(tái)釣浮漂，在材質(zhì)上可以選擇蘆葦或納米材質(zhì);在形狀上可以選擇棗核型。臺(tái)釣浮標(biāo)魚(yú)兒水底游進(jìn)、吞鉤、吐鉤，靈敏的標(biāo)示桿都有反映，這就可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解魚(yú)兒吃食狀態(tài)，提竿中魚(yú)率高。春日臺(tái)釣釣魚(yú)多,浮標(biāo)有很大的功勞。
13、春季選擇哪種型號(hào)魚(yú)鉤比較合適?
春季是釣鯽魚(yú)的最佳時(shí)節(jié)，因?yàn)轹a魚(yú)口小、唇薄、性溫和，所以宜用小型、鉤條細(xì)的袖鉤，如伊豆，海夕等鉤;
鉤型上根據(jù)釣餌類型進(jìn)行選擇，蚯蚓、沙蠶等釣餌，應(yīng)該選擇長(zhǎng)把鉤;面餌、糟食等糧食類釣餌，宜用短把鉤。
14、春季選擇哪種型號(hào)魚(yú)線比較合適?釣組怎么配置宜好?
春季釣組的配置。釣組包括：釣線、浮漂、太空豆、8字環(huán)、鋁皮座、魚(yú)鉤等。它們是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)使中魚(yú)率大打折扣。針對(duì)早春咬鉤的鯽魚(yú)多在100克左右，且口小、口輕、信號(hào)弱，魚(yú)中鉤后的掙扎力較之夏天小的特點(diǎn)，釣組的配置要“細(xì)、小、靈”。
子線宜選擇0.2～0.4號(hào)，釣鉤用不超過(guò)2號(hào)的細(xì)鉤條袖型鉤，鉤距1.5個(gè)鉤為宜。8字環(huán)、鉛皮座，要用小號(hào)的，太空豆也要用小號(hào)的，其目的是減少線組在水中的運(yùn)動(dòng)阻力，從而增大釣組的靈敏度，放大魚(yú)索餌時(shí)的信號(hào)。如果使用超柔軟子線，漂訊反映更清晰，超柔軟子線是降服小口、輕口、猾口魚(yú)的利器。
主線的號(hào)數(shù)一般大于子線的2.0倍左右。0.6號(hào)以下的子線，可以搭配1.0～1.2號(hào)的主線。一句話，釣早春鯽魚(yú)的用線原則是“寧細(xì)勿粗，寧柔勿硬”。另外，釣小鯽魚(yú)要拋滿竿，線要繃直，魚(yú)一吃食漂尾馬上會(huì)有反映，如線松不直，魚(yú)吃食有可能浮漂出不了信號(hào)。
15、春天天氣復(fù)雜多變，那么選擇哪種天氣釣魚(yú)效果會(huì)比較好?
你好！馬上要過(guò)中秋節(jié)了，我非常想你，今天，利用這美好的日子我想跟你談一下我們的家鄉(xiāng)。
每當(dāng)別人談起涇川時(shí)，我都油油然而生出一種自豪，一種驕傲，它是那么的惹人喜愛(ài)，總是讓人停下來(lái)，慢慢地來(lái)欣賞家鄉(xiāng)的美景。
涇川是我們的家鄉(xiāng)，我當(dāng)然熟知這里的一切。
如果有人50年前離開(kāi)這里，50年后的今天又回到了涇川，我敢肯定他會(huì)以為自己走錯(cuò)了地方，但是他們經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，會(huì)得到正確答案，這正確答案會(huì)讓他們驚嘆不已。
現(xiàn)在涇川人民的生活水平提高許多了，同樣文化素質(zhì)也在逐漸增強(qiáng)，而涇川的風(fēng)貌也隨之大大不同了。如果有人要到?jīng)艽糜危視?huì)很樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游，再怎么說(shuō)，我都是涇川的子民，去過(guò)涇川的各個(gè)角落。如果旅游者要游景，我首先會(huì)為他們提供國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)之一---田家溝，那里空氣新鮮，風(fēng)景優(yōu)美，是個(gè)旅游的好地方。因?yàn)椋锛覝喜粌H有動(dòng)物園、兒童樂(lè)園、人工湖、噴泉、游泳池，還可以劃船、狩獵和垂釣。總之，各個(gè)地方都會(huì)讓你贊嘆不已。中國(guó)民俗文化重點(diǎn)景區(qū)---王母宮更是美不勝收，很值得一提，相傳是西王母舉辦蟠桃會(huì)，宴群仙的地方，每逢中秋月圓之夜，前來(lái)觀景賞月者，絡(luò)繹不絕。那里有著奇異地樹(shù)木，精美的大殿，還有王母宮上最好的游玩場(chǎng)所，就是瑤池，也有清澈的溪水，美麗的風(fēng)景。
如果游人要為吃飯和住宿發(fā)愁，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)闆艽▽?duì)游人來(lái)說(shuō)，校樣俱全，像涇川的溫泉賓館，就是集娛樂(lè)、飲食、休息于一體的好地方。
涇川，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，它有著風(fēng)景優(yōu)美的田家溝和王母宮，還有游人最理想的住所溫泉，是一個(gè)美麗富饒的地方，我喜歡它。
表哥，聽(tīng)了我的話，不知你心中有何感想，能否來(lái)信告訴嗎？
祝你：身心健康，生活愉快！
第一味是“問(wèn)題丹”。當(dāng)學(xué)完某一方面知識(shí)時(shí)必須留一兩個(gè)麻煩而有趣的問(wèn)題放在身邊。一有時(shí)間，就把問(wèn)題拿出來(lái)研究。他認(rèn)為，這樣人就不會(huì)懶惰了，因?yàn)閱?wèn)題是一切學(xué)問(wèn)的來(lái)源。先生正是在孜孜不倦的追求中獲得了靈感，解決了大量問(wèn)題。而我們有的同學(xué)只想做知識(shí)的接受器，很少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案。即使有了問(wèn)題也常常不放在心上。我們?nèi)绻恢边@樣就永遠(yuǎn)做不了知識(shí)的主人，只能做知識(shí)的奴隸。
第二味是“興趣散”。先生認(rèn)為，發(fā)展一點(diǎn)業(yè)余愛(ài)好，可以使學(xué)習(xí)更有趣、更快樂(lè)、更有意義。先生興趣廣泛，在學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，或垂釣溪邊、或養(yǎng)花護(hù)草、或競(jìng)技球場(chǎng)……勞逸結(jié)合，愉悅了身心，學(xué)習(xí)起來(lái)也精力充沛。我們有的同學(xué)呢？興趣狹窄，學(xué)累了往往不知怎么玩，整天苦悶不堪；而有的同學(xué)興趣不當(dāng)，迷上了賭博和游戲機(jī)，結(jié)果影響了學(xué)習(xí)；還有的同學(xué)不能科學(xué)處理玩與學(xué)的關(guān)系，不是學(xué)得忘了玩，就是玩得忘了學(xué)，這也不好。像先生那樣學(xué)、玩兼顧，才更有利于學(xué)習(xí)。
第三味是“信心湯”。學(xué)習(xí)必須有信心，有了信心，努力才不會(huì)白費(fèi)；反之不是半途而廢，就是草草了事。我們好些同學(xué)就是因?yàn)樾判牟蛔愣鴩?yán)重影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。信心是成功一半，信心加努力就能不斷進(jìn)步，同學(xué)們?yōu)槭裁床恍判氖愕厝?zhēng)取成功呢？
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我們今天也不妨用“問(wèn)題丹”引路，用“興趣散”添趣，用“信心湯”鼓勁，在知識(shí)的海洋中盡情地遨游。
如果注意學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的回答結(jié)構(gòu)不同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平層次也不同，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”（“Structure of the Observed Learning Outcome”簡(jiǎn)稱SOLO），其層次為：前結(jié)構(gòu)層次、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和抽象拓展結(jié)構(gòu)層。總的來(lái)說(shuō)，這四個(gè)層次展現(xiàn)的就是思維的層次，思維能力決定理解能力。如果將SOLO評(píng)價(jià)理論用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模式來(lái)判斷學(xué)生的思維層次，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略改變，那么可以提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的鑒賞理解能力。筆者以詩(shī)歌鑒賞為例做了點(diǎn)滴嘗試。
一、評(píng)價(jià)練習(xí)，判斷學(xué)生主體思維層次
筆者在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專題時(shí)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，按高考考點(diǎn)分小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆者在復(fù)習(xí)到“表達(dá)技巧和思想感情”這一專題時(shí)，把學(xué)生的學(xué)案，收上來(lái)，進(jìn)行評(píng)分，并參考SOLO評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生的思維層次進(jìn)行摸底。以下面一道題為例：
閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分）
酒泉子
[宋]潘閬
長(zhǎng)憶西湖。盡日憑闌樓上望：三三兩兩釣魚(yú)舟，島嶼正清秋。笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起。別來(lái)閑整釣魚(yú)竿，思入水云寒。
詞的下闋是如何表達(dá)作者的思想隋感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
1.前結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生審題不仔細(xì)，沒(méi)看清楚題干的要求――詞的下闋。而是回答了詞上的內(nèi)容，即答非所問(wèn)。這樣的回答幾乎不得分，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目幾乎無(wú)理解層級(jí)。或者是根本沒(méi)有弄清題干所要考察的知識(shí)點(diǎn)。如在本題中，有的學(xué)生回答：“詞的上闋描寫了詞人回憶西湖，終日憑樓遠(yuǎn)望，正值清秋時(shí)節(jié)，能看到島嶼還有三三兩兩的釣魚(yú)舟”。或者回答：“詞的下闋是通過(guò)一系列表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者的思想感情的。”這些回答：部是無(wú)效的。
2.單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生的回答只從一個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，給出的答案是孤立的。從例題中看，學(xué)生只關(guān)注到了具體用什么手法來(lái)表達(dá)思想感情，但是缺乏分析性的過(guò)程。
如在本題中，有的學(xué)生回答：“詞的下闋通過(guò)借景抒情的手法來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情”，或者有的同學(xué)回答：“詞的下闋通過(guò)借景抒情和具體的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情”。或者學(xué)生回答了具體的表現(xiàn)手法，但答錯(cuò)手法了。可見(jiàn)，該學(xué)生思維層次處于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，答案的結(jié)構(gòu)指向所考察學(xué)科最基本、最簡(jiǎn)單的完整意義；答案結(jié)構(gòu)只蘊(yùn)含簡(jiǎn)單明顯的聯(lián)系；答案指向單一。
3.多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。在答題中，學(xué)生敏銳的捕捉到了題干要考察的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，即具體的表現(xiàn)手法和哪些思想感情。但只是簡(jiǎn)單地陳述，并沒(méi)有將其與這首詩(shī)歌內(nèi)容本身建立聯(lián)系，沒(méi)有很好地進(jìn)行概括。
如有學(xué)生如此回答：“這首詞的下闋通過(guò)借景抒情的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和向往之情。”或者回答：“這首詞的下闋通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫，抒發(fā)了詩(shī)人想歸隱的情懷。”該學(xué)生思維層次處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，答案結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含多于兩個(gè)對(duì)象的直接連接；答案結(jié)構(gòu)之對(duì)象的連接具有模式化特征；答案蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)由知識(shí)間的靈活及聯(lián)系實(shí)現(xiàn)。
4.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生能夠從多個(gè)角度，分別回答表現(xiàn)手法和思想感情，形成分析問(wèn)題的一個(gè)整體。并且能想到與詩(shī)歌的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行分析綜合。例如有同學(xué)回答：“①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛(ài)和向往之情；②通過(guò)“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)了詞人歸隱湖上的心情。”或者有的同學(xué)先把整首詩(shī)歌翻譯一遍，然后再分析手法和情感。由此可見(jiàn)，該學(xué)生思維層次處于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次，答案結(jié)構(gòu)是通過(guò)邏輯關(guān)系建立起來(lái)的整體；答案結(jié)構(gòu)確定所涉及知識(shí)的確切涵義；答案所涉及的知識(shí)具有共同的載體（即知識(shí)鑲嵌在有意義、確定的總體上）。
5.抽象拓展結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)意，能夠從多角度分析詩(shī)人的情感和觀點(diǎn)態(tài)度，合理聯(lián)系詩(shī)句，答案內(nèi)容完整，分析到位。例如有同學(xué)回答：“①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)，從而襯托出環(huán)境的清幽、空曠、遼遠(yuǎn)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛(ài)和向往之情；②通過(guò)“閑整”“思人”兩個(gè)動(dòng)詞把詞人收拾魚(yú)竿、急欲赴西湖垂釣的動(dòng)作心理形象地表現(xiàn)出來(lái)，襯托了詞人憶西湖憶得不能再忍耐、亟想歸隱湖上的心情。很顯然，處于這個(gè)層級(jí)的學(xué)生就能夠展開(kāi)聯(lián)想，更合理的聯(lián)系詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，從而準(zhǔn)確分析詩(shī)人的情感。
筆者采用抽樣評(píng)價(jià)方式，對(duì)所教兩個(gè)班（共120人）每個(gè)班抽取一半的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，判斷其思維層次，其中處于前結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為5%，處于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為15%，而60%學(xué)生處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，處于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為20%，而處于抽象拓展結(jié)構(gòu)層的學(xué)生幾乎為零。
二、“加一”策略。提升思維層次
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)班里的絕大多數(shù)學(xué)生都處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，筆者嘗試以關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。也就是略微該水平之上一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即瑞斯特等提出的“加一”策略。
SOLO分類理論的各個(gè)層次是遞進(jìn)的：每個(gè)層次都比前一層次增多了一個(gè)內(nèi)容。比如多點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答是單點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答至少加上一個(gè)相關(guān)的方面。
像上述詩(shī)歌鑒賞處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次同學(xué)的回答只是在單點(diǎn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上多加了“抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和向往之情”或者“抒發(fā)了詩(shī)人想歸隱的情懷”有關(guān)詩(shī)人情感方面的內(nèi)容。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)回答是多點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答基礎(chǔ)上，需要有邏輯關(guān)系，從而建立起整體；并且答案結(jié)構(gòu)確定所涉及知識(shí)的確切涵義。像上述詩(shī)歌鑒賞回答關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)就比多點(diǎn)結(jié)構(gòu)的回答多了對(duì)詩(shī)歌詩(shī)句的翻譯，即具體分析了這種表現(xiàn)手法，如“通過(guò)描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)”和通過(guò)“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞。這樣答案所涉及的知識(shí)鑲嵌在有意義、確定的總體上。
我們?cè)俦葘?duì)參考答案：①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)，從而襯托出環(huán)境的清幽、空曠、遼遠(yuǎn)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛(ài)和向往之情；②通過(guò)“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞把詞人收拾魚(yú)竿、急欲赴西湖垂釣的動(dòng)作心理形象地表現(xiàn)出來(lái)，襯托了詞人憶西湖憶得不能再忍耐、亟想歸隱湖上的心情。”會(huì)發(fā)現(xiàn)，抽象拓展層次的答題思維更接近高考參考答案所體現(xiàn)的思維層次。而我們的學(xué)生去達(dá)不到這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
在接下來(lái)的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)當(dāng)中，筆者采用“加一”策略，引導(dǎo)學(xué)生重視主要聯(lián)結(jié)概念，具體教學(xué)策略以“語(yǔ)言”為例：
（1）判斷題目是否為“語(yǔ)言”題，即“煉字”“語(yǔ)言風(fēng)格”等等。
（2）按照答題步驟，分點(diǎn)，一步步分析詩(shī)歌。
（3）通過(guò)典型例題講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納思維方向，也就是聯(lián)結(jié)概念。
（4）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在具體的題型訓(xùn)練中熟練運(yùn)用聯(lián)結(jié)概念。
當(dāng)然，具體的教學(xué)有一個(gè)基本的原則就是從具體上升到抽象。讓學(xué)生對(duì)每種題型有了一個(gè)清晰的模板概念，他才能面對(duì)變化時(shí)，做適當(dāng)?shù)乃伎己驼{(diào)整，也便于摸清整首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容，從而品味、感受詩(shī)歌的魅力。
三、如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容
SOLO評(píng)價(jià)的是學(xué)生的認(rèn)知思維和理解水平，因此，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，就不能采取選擇題和填空題的形式，這種固定答案的測(cè)試內(nèi)容不易顯示學(xué)生復(fù)雜的思維水平。教師在準(zhǔn)備測(cè)試問(wèn)卷時(shí)可以參照以下策略。
第一，命制試題要引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的高考考點(diǎn)，要盡可能地豐富問(wèn)題的類型，讓學(xué)生更清晰地展示自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。可圍繞高考考點(diǎn)“詩(shī)歌形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”“思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度”進(jìn)行有針對(duì)性的考察。如詩(shī)歌形象類，可這樣設(shè)題：請(qǐng)分析該詩(shī)的人物形象；該詩(shī)的人物形象具有哪些特征等。語(yǔ)言類可以這樣設(shè)題：該詩(shī)的頷聯(lián)或者頸聯(lián)中哪個(gè)字用得好，為什么？該詩(shī)的詩(shī)眼是什么？如何體現(xiàn)的。
鑒賞古詩(shī)詞的情感表現(xiàn)，是歷年高考命題的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，考查的頻率很高。從2016年高考8套試卷看，有下列四套試卷涉及此命題：
全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷古詩(shī)閱讀第9題：詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分）
上海卷古詩(shī)閱讀第15題：全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句加以賞析。（5分）
江蘇卷古詩(shī)閱讀第11題：下闋寄寓了作者什么樣的思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
山東卷古詩(shī)閱讀第（2）題：結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析作者的感情變化。（4分）
鑒賞古詩(shī)詞情感表現(xiàn)的命題，大多是主觀簡(jiǎn)答題型，答題相對(duì)自由，考生可據(jù)題自主發(fā)揮，談出自己的個(gè)性化理解。
答題策略
一、分析意象，觀照情感。
意象是（物）象與（情）意的組合，是作者思想情感的載體，又由于以景傳情達(dá)意的意象往往具有一定的固定性，所以，詩(shī)詞作品情感的把握，離不開(kāi)對(duì)意象的分析和理解。通過(guò)分析詩(shī)歌文本意象選擇與組織的特點(diǎn)，可以有效觀照到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感。分析詩(shī)詞文本意象時(shí)，首先要理解意象本身的通常或固有的意涵；其次要注意通過(guò)分析意象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，揣摩意象的有關(guān)修飾語(yǔ)，玩味由若干意象所構(gòu)成的意境的種種特點(diǎn)，從而體會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，作者的思想傾向。
二、品味語(yǔ)言，把握情感。
語(yǔ)言是思想情感的載體，是作者思想感情借以外顯的形式。要把握作為語(yǔ)言藝術(shù)的詩(shī)詞的情感，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的品味。通過(guò)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言來(lái)深入領(lǐng)會(huì)其所傳達(dá)的情感，需要注意捕捉詩(shī)詞中直接點(diǎn)明感情基調(diào)的字、詞、句，分析作品的煉字煉句之妙――舉凡虛字的調(diào)配，詩(shī)眼的設(shè)置，語(yǔ)序的調(diào)整，動(dòng)靜、色彩、虛實(shí)等的安排；辨析作品所用的修辭手法，賞析其表情達(dá)意的效果，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的匠心，進(jìn)而更準(zhǔn)確地把握作品的思想情感。
三、抓住典故，理解情感。
古典詩(shī)詞中的“用典”，是古詩(shī)詞固有的一種特色，這是由詩(shī)詞本身的性質(zhì)決定的。詩(shī)詞貴在含蓄，立意要精深而不淺露，用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔而又意味深長(zhǎng)，經(jīng)得起反復(fù)吟詠。詩(shī)詞若不用典，就很難達(dá)到這種境地。所以，詩(shī)人常以用典來(lái)塑造形象，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)情感。用典可使詩(shī)詞作品語(yǔ)言精練，可以豐富作品內(nèi)容，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力與感染力，最大限度地融匯深邃曲折的內(nèi)涵。把握詩(shī)詞作品的情感，常常要抓住詩(shī)詞中的典故，通過(guò)分析典故以理解作品的思想感情。
四、“知人論世”，透視情感。
“知人論世”是鑒賞詩(shī)詞思想情感應(yīng)遵循的一個(gè)基本前提。它要關(guān)注該詩(shī)歌文本創(chuàng)作的社會(huì)的、時(shí)代的背景，聯(lián)系詩(shī)人的生平遭遇、思想主張等，來(lái)更深入而真實(shí)地理解文本的情感內(nèi)涵。高考詩(shī)詞鑒賞試題，常以注解的形式提供作者的生平與作品創(chuàng)作的背景等方面的信息，這些是考生分析、把握詩(shī)詞情感的重要抓手。但要注意的是，背景只是解讀詩(shī)詞文本的一種參照信息，不可膠柱鼓瑟、生搬硬套。需要進(jìn)行綜合思考，才能透視作者的情感。
五、琢磨細(xì)節(jié)，體悟情感。
一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見(jiàn)“全豹”； 詩(shī)詞作品中真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，能獲得這種“見(jiàn)微而知著”的效果，并且，這些細(xì)節(jié)往往是情感的聚焦點(diǎn)。因此，把握詩(shī)詞的情感離不開(kāi)對(duì)文本細(xì)節(jié)的關(guān)注。細(xì)節(jié)是詩(shī)歌文本中對(duì)景、物的形、色、聲、味等方面的細(xì)微特點(diǎn)以及人物的外貌、言行等方面的具體入微的展現(xiàn)。通過(guò)分析其細(xì)節(jié)描寫，可以更具體真切地體驗(yàn)并感受到作品所傳達(dá)的情感。
六、賞析手法，辨識(shí)情感。
詩(shī)詞作品的情感表達(dá)，總要借助一定的表現(xiàn)手法。因而，把握詩(shī)詞的情感，應(yīng)該結(jié)合賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法進(jìn)行具體深入分析，才能辨識(shí)作品所蘊(yùn)含的某種情感。詩(shī)詞的表現(xiàn)手法常見(jiàn)的有抑揚(yáng)、象征、用典、襯托、對(duì)比、鋪墊、鋪陳、比興、渲染、聯(lián)想、想象、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、直抒胸臆等。通過(guò)賞析手法來(lái)鑒賞詩(shī)詞的情感，要注意整體閱讀感知文本，仔細(xì)辨識(shí)其所用表現(xiàn)手法的類型，闡釋其運(yùn)用該手法所傳達(dá)的豐富而細(xì)膩的情感內(nèi)涵。
答題的一般思路是：分析語(yǔ)句內(nèi)容――辨識(shí)表達(dá)技巧――歸納感情表現(xiàn)。
精題示例
（2016年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷試題）
金陵望漢江
李白
漢江回萬(wàn)里，派作九龍盤①。
橫潰豁中國(guó)，崔嵬飛迅湍。
六帝淪亡后②，三吳不足觀③。
我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。
今日任公子，滄浪罷釣竿④。
【注】①派：河的支流。長(zhǎng)江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會(huì)稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無(wú)須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o(wú)巨魚(yú)，比喻已無(wú)危害國(guó)家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說(shuō)人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚(yú)。
9.詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分）
要正確解答這題目，應(yīng)遵循以下步驟進(jìn)行思考：
第一步：看清詩(shī)中用典的具置。從篇章結(jié)構(gòu)角度看，開(kāi)頭用典，有曲筆入題之效；結(jié)尾用典，則有卒章顯志、以景結(jié)情、畫(huà)龍點(diǎn)睛等效果。此詩(shī)在尾聯(lián)用典，明顯具有卒章顯志之效：詩(shī)人在詩(shī)歌的結(jié)尾用典，借以表達(dá)自己的心志和情懷，也點(diǎn)明了主旨。
第二步：辨別詩(shī)中用典的所屬形式。有上述解說(shuō)可知，此詩(shī)中的用典，屬于“用事”， 可從注解③得知。其次，詩(shī)中用典為“明用”，也是“正用”。詩(shī)人借《莊子》中傳說(shuō)的任公子用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚(yú)的典故，曲折地表達(dá)自己的思想感情。
有些人進(jìn)入老年后，往往會(huì)產(chǎn)生一種失落感，消極地打發(fā)余年，這樣不利于老年人的身心健康。因此，要放平心態(tài)，善于在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)新的樂(lè)趣。無(wú)論是力所能及發(fā)揮余熱，還是與兒孫一起歡度晚年，都會(huì)使自己活得更加瀟灑、充實(shí)，更加快樂(lè)。
情趣 情趣是人的一種心態(tài)表現(xiàn)。老有所樂(lè)、老有所愛(ài)、老有所學(xué)、老有所為等都是一種情趣。情趣增多，生活自然會(huì)更加豐富多彩，也自然會(huì)增強(qiáng)生命活力。古今中外，有許多老人晚年時(shí)期圓了年輕時(shí)的夢(mèng)想，如歌德在83歲完成了驚世名著《浮士德》，巴甫洛夫84歲提出兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的“巴甫洛夫?qū)W說(shuō)”，我國(guó)藥王孫思邈活到百歲還在著書(shū)立說(shuō)……只要有理想、有追求、有信念、有毅力，就能夠能愉悅身心，延年益壽。
興趣 興趣即興致、愛(ài)好，是一個(gè)人對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。有關(guān)資料表明，興趣廣泛的老人健康狀況良好的占82.1%，而沒(méi)有興趣愛(ài)好的老人健康狀況良好的只占10.6%。因此，老年人不妨多給自己的晚年生活找點(diǎn)樂(lè)子，多培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，書(shū)畫(huà)、養(yǎng)花、集郵、垂釣、旅游、攝影……無(wú)論鐘情哪一種，只要有了自己的興趣愛(ài)好，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，愉悅身心，增進(jìn)健康，延年益壽，還會(huì)使生活充滿朝氣和生機(jī)，有助于消除生活的寂寞單調(diào)和枯燥煩惱。
童趣 童趣意為幼稚天真或童年的樂(lè)趣。人到老年，不妨如孩提時(shí)代約幾個(gè)伙伴海侃神吹，或回憶一下兒時(shí)游戲的樂(lè)趣，保持童趣不泯，做個(gè)“老頑童”。若閑暇帶帶孫子，賞心于兒孫之情，更會(huì)在天倫之樂(lè)中忘卻煩惱和憂愁，使心靈獲得極大的慰藉。
俏趣 俏趣即人們常說(shuō)的“老來(lái)俏”。中外養(yǎng)生學(xué)家普遍認(rèn)為，“老來(lái)俏”有益身心健康。因?yàn)檫m當(dāng)講究穿著打扮能給老人增添青春活力，從而產(chǎn)生一種“我還不老”的年輕心態(tài)。不論年紀(jì)多大，你只要衣著整潔，并正確地使用適當(dāng)化妝品，配上恰當(dāng)?shù)陌l(fā)型，自己就會(huì)感覺(jué)“年輕了好幾分”。這不僅可以活躍腦細(xì)胞，消除中樞神經(jīng)疲勞，保持心態(tài)平衡，還可以起到延緩精神老化、減少疾病的作用。
智力沖關(guān)答案
39瓶。①20元可以買20瓶；②喝完后換10瓶（20/2）；③喝完后再換5瓶（10/2）；④喝完后用4個(gè)空瓶換2瓶（4/2），余1個(gè)空瓶（千萬(wàn)不要忽略這個(gè)空瓶子）；⑤將這兩瓶喝完，可以再換1瓶（2/2）；⑥現(xiàn)在你手上還有兩個(gè)空瓶子，正好可以再換1瓶（2/2）。結(jié)果就是：20+10+5+2+1+1=39。
趣味謎語(yǔ)謎底
肉桂（諧音“貴”）、通大海、安息香、四季青
想起多年前看過(guò)的一部電影：在山間奔馳的列車上，坐著一位老者和一個(gè)年輕人，對(duì)嘈雜的人群和火車的轟鳴，年輕人皺了皺眉說(shuō)：“這里的空氣真令人窒息。”老者卻微笑著說(shuō)：“我聞到山間野茉莉的清香了。”
老人是個(gè)樂(lè)觀者更是一個(gè)智者，他的微笑源于他心中的那朵茉莉。然而，生活中卻有太多如那位年輕人般的悲觀者。
記得我登長(zhǎng)城時(shí)，碰巧下雨，心中有些缺憾，責(zé)怪天公不作美；然而，母親卻言：“因?yàn)橄掠辏曛械拈L(zhǎng)城剛?cè)岵?jì)，別有味道，這是不易見(jiàn)到的。”這一天母親雨中的笑容特別燦爛。現(xiàn)在想來(lái)，母親真是一個(gè)會(huì)生活的人，因?yàn)闀?huì)生活的人首先是一個(gè)快樂(lè)的人，也是一個(gè)睿智的人。
真的，很多時(shí)候生活如一面鏡子，你以何種態(tài)度對(duì)它，它就拿怎樣的態(tài)度反饋給你。
曾經(jīng)看到假日垂釣者一大早出門，夕陽(yáng)西下，拎著一只空簍，卻一路歡歌，我不禁訝然：付出一天的等待而一無(wú)所獲，為何還能如此開(kāi)懷?答案是：“魚(yú)不咬鉤是魚(yú)的事，我卻釣到了一天的快樂(lè)。”
如此的樂(lè)觀，如此的坦然，無(wú)處不是生活的精彩，無(wú)處不是智慧的閃光。泰戈?duì)栍醒裕骸疤炜詹涣艉圹E，但鳥(niǎo)已飛過(guò)。”這不是對(duì)生活的內(nèi)涵最好的補(bǔ)充嗎?
有許多人終日抱怨，總認(rèn)為倦怠了世事，疲憊了身心。終日奔波，為了責(zé)任而背負(fù)責(zé)任，為了義務(wù)而履行義務(wù)，他們就如沙漠中的旅人，飽受了饑渴之苦。其實(shí)，生活只能剝奪我們活得高貴的權(quán)利，卻不能剝奪我們活得偉大的權(quán)利啊!
有一位音樂(lè)家，在動(dòng)亂的年代里慘遭迫害，被下放到農(nóng)村為牲畜割草。扼腕嘆息之余，人們以為他從此銷聲匿跡，然而若干年后，這位音樂(lè)家卻以出色的表演重返舞臺(tái)。別人問(wèn)其故，他笑答：“我每天鍘草都是按四四拍鍘的呀!”
是的，這就是生活。每一個(gè)笑容，每一滴淚水，每一次成功，每一次挫折都是生活給予的饋贈(zèng)。被草葉劃破了手，悲觀者只有自嘆倒霉，然而魯班卻由此發(fā)明了鋸子；面對(duì)每天可見(jiàn)的水壺上的蒸汽，不善觀察的人會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可大驚小怪的，但瓦特卻得到了改良蒸汽機(jī)的啟示；對(duì)于細(xì)菌，絕大多數(shù)人以為百害無(wú)益，而弗萊明卻發(fā)明了青霉素……
阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起。”我說(shuō)，用樂(lè)觀作支點(diǎn)，用智慧作動(dòng)力，我能把生活支撐得更精彩!
【關(guān)鍵詞】答題技巧；閱讀；現(xiàn)代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語(yǔ)文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內(nèi)容，極力提倡思考、探索、實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中招生也不再以中考分?jǐn)?shù)作為唯一的選拔依據(jù)，而是增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。但在考試這一評(píng)價(jià)的工具和方法無(wú)法替代的現(xiàn)在，學(xué)生考試成績(jī)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低，在學(xué)生升學(xué)時(shí)仍起著重要的作用。現(xiàn)代文閱讀是初中升學(xué)考試語(yǔ)文試卷的主體板塊，學(xué)生答題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到該科成績(jī)。因而在中考前的備戰(zhàn)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析歷次考試中學(xué)生答題存在的問(wèn)題，記錄和分析學(xué)生對(duì)題目的反映，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量的深入研究，教給學(xué)生一些答題的方法和技巧。教給學(xué)生技巧，并非是想用我們預(yù)設(shè)的體驗(yàn)、情感來(lái)扼殺學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思維，讓學(xué)生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。
現(xiàn)代文閱讀設(shè)題靈活，多主觀問(wèn)答，加之考場(chǎng)的嚴(yán)肅氛圍，學(xué)生容易忙中找不到北。學(xué)生在答題中的常見(jiàn)問(wèn)題是：不認(rèn)真，書(shū)寫隨意馬虎，評(píng)卷老師看不清楚，影響得分；不仔細(xì)讀題，錯(cuò)答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見(jiàn)解代替作者的理解；答題時(shí)“一根筋”，不會(huì)多角度思考答題，欠周全。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和表達(dá)答題的思路，使學(xué)生在答題時(shí)不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮(zhèn)定。
一、書(shū)寫認(rèn)真
我在這里之所以要把書(shū)寫作為答題技巧，是因?yàn)楹煤脤懽郑炎謱懞茫钦Z(yǔ)文學(xué)科最基本的要求。語(yǔ)文學(xué)科是最強(qiáng)調(diào)書(shū)寫規(guī)范、整齊、美觀的科目。現(xiàn)行語(yǔ)文主觀題較多，需要學(xué)生用文字表述自己獨(dú)特見(jiàn)解的地方無(wú)處不在，也不可能有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，評(píng)卷時(shí)無(wú)法機(jī)讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評(píng)卷老師的評(píng)判，關(guān)乎答題的最終得分。當(dāng)過(guò)老師的人都知道，閱卷任務(wù)重，氣氛嚴(yán)肅緊張，視覺(jué)感觀最易疲勞，長(zhǎng)時(shí)間閱卷后看到書(shū)寫差的試卷特別心煩，看到書(shū)寫好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書(shū)寫好的得分會(huì)高些。相反，書(shū)寫太差，老師看不清就會(huì)導(dǎo)致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒(méi)有書(shū)寫加分，以鼓勵(lì)學(xué)生提高書(shū)寫水平，對(duì)于書(shū)寫好的同學(xué)來(lái)說(shuō)這又多了一個(gè)得分的機(jī)會(huì)。因而，答題時(shí)把握老師心理，認(rèn)真寫好字是求得好的分?jǐn)?shù)的第一步。
二、量分答題
量分答題即學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意題目給分，分值高必須從多個(gè)角度回答問(wèn)題。許多學(xué)生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫一句話，省事卻得分低。因而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發(fā)？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設(shè)題者要求很高。如果學(xué)生仍只說(shuō)“不管困難有多大，我們都應(yīng)想辦法分解它，并戰(zhàn)勝它。”之類的一句話，回答正確但不全面，可能只會(huì)得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應(yīng)從“‘我’的同學(xué)”的角度思考，得到“同學(xué)間應(yīng)患難與共，不離不棄，相互激勵(lì)勇敢戰(zhàn)勝。”的啟發(fā)；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)”的啟示。
又如：《濟(jì)南的冬天》一文的結(jié)束語(yǔ)“這就是冬天的濟(jì)南。”問(wèn)：此句話在全文中有何作用？（2分）
此題分值是2分就應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面答題。內(nèi)容上，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結(jié)構(gòu)上，和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)。對(duì)于這類題目，學(xué)生的回答往往顧此失彼，平時(shí)教師就應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。
三、文中找答案
閱讀題中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不知如何下手的題目，部分學(xué)生就用自己的話代替了作者的感受、觀點(diǎn)，結(jié)果丟了分。實(shí)際上初中的許多閱讀問(wèn)題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問(wèn)題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？
2、作者認(rèn)為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現(xiàn)在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過(guò)仔細(xì)閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）死亡之悲——他們?cè)跉w途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”2、偉大表現(xiàn)在：（1）他們堅(jiān)毅執(zhí)著，如離死只有寸步之遙的時(shí)候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠(chéng)實(shí)守信，勇于承認(rèn)失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無(wú)私的愛(ài)他人，在臨死還惦記的始終祖國(guó)親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學(xué)生答題時(shí)不能偏離文章的中心思想，以自己的見(jiàn)解或感情代替作者的意圖，否則寫得再多也白費(fèi)力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問(wèn)題。
他（韓麥爾先生）轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ) 【摘要】一直以來(lái)，現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文試卷中是較容易失分的地方，也是多數(shù)學(xué)生的軟肋。其實(shí)，仔細(xì)分析一下中考試題，它是有一定的答題技巧的，有很多不同的題型，卻有相似的答法。
【關(guān)鍵詞】答題技巧；閱讀；現(xiàn)代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語(yǔ)文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內(nèi)容，極力提倡思考、探索、實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中招生也不再以中考分?jǐn)?shù)作為唯一的選拔依據(jù)，而是增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。但在考試這一評(píng)價(jià)的工具和方法無(wú)法替代的現(xiàn)在，學(xué)生考試成績(jī)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低，在學(xué)生升學(xué)時(shí)仍起著重要的作用。現(xiàn)代文閱讀是初中升學(xué)考試語(yǔ)文試卷的主體板塊，學(xué)生答題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到該科成績(jī)。因而在中考前的備戰(zhàn)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析歷次考試中學(xué)生答題存在的問(wèn)題，記錄和分析學(xué)生對(duì)題目的反映，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量的深入研究，教給學(xué)生一些答題的方法和技巧。教給學(xué)生技巧，并非是想用我們預(yù)設(shè)的體驗(yàn)、情感來(lái)扼殺學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思維，讓學(xué)生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。
現(xiàn)代文閱讀設(shè)題靈活，多主觀問(wèn)答，加之考場(chǎng)的嚴(yán)肅氛圍，學(xué)生容易忙中找不到北。學(xué)生在答題中的常見(jiàn)問(wèn)題是：不認(rèn)真，書(shū)寫隨意馬虎，評(píng)卷老師看不清楚，影響得分；不仔細(xì)讀題，錯(cuò)答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見(jiàn)解代替作者的理解；答題時(shí)“一根筋”，不會(huì)多角度思考答題，欠周全。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和表達(dá)答題的思路，使學(xué)生在答題時(shí)不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮(zhèn)定。
一、書(shū)寫認(rèn)真
我在這里之所以要把書(shū)寫作為答題技巧，是因?yàn)楹煤脤懽郑炎謱懞茫钦Z(yǔ)文學(xué)科最基本的要求。語(yǔ)文學(xué)科是最強(qiáng)調(diào)書(shū)寫規(guī)范、整齊、美觀的科目。現(xiàn)行語(yǔ)文主觀題較多，需要學(xué)生用文字表述自己獨(dú)特見(jiàn)解的地方無(wú)處不在，也不可能有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，評(píng)卷時(shí)無(wú)法機(jī)讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評(píng)卷老師的評(píng)判，關(guān)乎答題的最終得分。當(dāng)過(guò)老師的人都知道，閱卷任務(wù)重，氣氛嚴(yán)肅緊張，視覺(jué)感觀最易疲勞，長(zhǎng)時(shí)間閱卷后看到書(shū)寫差的試卷特別心煩，看到書(shū)寫好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書(shū)寫好的得分會(huì)高些。相反，書(shū)寫太差，老師看不清就會(huì)導(dǎo)致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒(méi)有書(shū)寫加分，以鼓勵(lì)學(xué)生提高書(shū)寫水平，對(duì)于書(shū)寫好的同學(xué)來(lái)說(shuō)這又多了一個(gè)得分的機(jī)會(huì)。因而，答題時(shí)把握老師心理，認(rèn)真寫好字是求得好的分?jǐn)?shù)的第一步。
二、量分答題
量分答題即學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意題目給分，分值高必須從多個(gè)角度回答問(wèn)題。許多學(xué)生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫一句話，省事卻得分低。因而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發(fā)？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設(shè)題者要求很高。如果學(xué)生仍只說(shuō)“不管困難有多大，我們都應(yīng)想辦法分解它，并戰(zhàn)勝它。”之類的一句話，回答正確但不全面，可能只會(huì)得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應(yīng)從“‘我’的同學(xué)”的角度思考，得到“同學(xué)間應(yīng)患難與共，不離不棄，相互激勵(lì)勇敢戰(zhàn)勝。”的啟發(fā)；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)”的啟示。
又如：《濟(jì)南的冬天》一文的結(jié)束語(yǔ)“這就是冬天的濟(jì)南。”問(wèn)：此句話在全文中有何作用？（2分）
此題分值是2分就應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面答題。內(nèi)容上，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結(jié)構(gòu)上，和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)。對(duì)于這類題目，學(xué)生的回答往往顧此失彼，平時(shí)教師就應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。
三、文中找答案
閱讀題中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不知如何下手的題目，部分學(xué)生就用自己的話代替了作者的感受、觀點(diǎn)，結(jié)果丟了分。實(shí)際上初中的許多閱讀問(wèn)題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問(wèn)題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？
2、作者認(rèn)為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現(xiàn)在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過(guò)仔細(xì)閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）死亡之悲——他們?cè)跉w途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”2、偉大表現(xiàn)在：（1）他們堅(jiān)毅執(zhí)著，如離死只有寸步之遙的時(shí)候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠(chéng)實(shí)守信，勇于承認(rèn)失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無(wú)私的愛(ài)他人，在臨死還惦記的始終祖國(guó)親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學(xué)生答題時(shí)不能偏離文章的中心思想，以自己的見(jiàn)解或感情代替作者的意圖，否則寫得再多也白費(fèi)力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問(wèn)題。
他（韓麥爾先生）轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確：又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘記它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。
說(shuō)說(shuō)這兩段文字的表達(dá)作用。（2分）
一些學(xué)生回答，表現(xiàn)韓麥爾先生體力不支身心疲憊和熱愛(ài)法語(yǔ)之類的話語(yǔ)，顯然是沒(méi)有注意全文的主題——愛(ài)國(guó)主義。偏離了這一主題去答題，只會(huì)勞而無(wú)功。圍繞這一中心答題應(yīng)為：表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)祖國(guó)必勝的信念。
又如：閱讀下列語(yǔ)段回答問(wèn)題。
我再往外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘汁往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘汁一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)了一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
1、如何理解父親“心里很輕松似的”？
2、為什么“我的眼淚又下來(lái)了”？
三、辨析題干奧妙
題干是出題者精心設(shè)計(jì)的一段話語(yǔ)，閱讀時(shí)要細(xì)心辨析、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的奧妙。近兩三年，高考古詩(shī)詞鑒賞注重綜合性、探究性考查。請(qǐng)看：
⒈綜合式
一個(gè)題目設(shè)置多個(gè)檢測(cè)點(diǎn)，有明考、暗考、兼考之分。請(qǐng)看：
2012年福建卷第6題中的⑴題——明考詩(shī)句賞析，暗考形象品味：
“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
與此相關(guān)的出題材料及其注釋是：
望江南
[宋] 李綱
江上雪，獨(dú)立釣魚(yú)翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花①空。圖畫(huà)若為工。
云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。
【注】①玉花：喻雪花。
2012年遼寧卷中第9題，從命題形式看，這道題“一題兩問(wèn)”，從考查內(nèi)容看，明考語(yǔ)言鑒賞，暗考人物形象：
“數(shù)峰清瘦出云來(lái)”一句妙在何處？“清瘦”有何精神內(nèi)涵？
與此相關(guān)的出題材料及其注釋是：
初見(jiàn)嵩山
張耒①
年來(lái)鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。
日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來(lái)。
【注】①?gòu)堮纾罕彼卧?shī)人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。
2012年天津卷第14題中⑴題——賞析物象，表里兼顧。歸納表述，既要賞析形象，又要揭示詩(shī)人志趣：
頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？
與此相關(guān)的出題材料及其注釋是：
野菊
[宋] 楊萬(wàn)里
未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽(yáng)。
政②緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。
花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。
【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。
⒉探究式
對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
2012年全國(guó)課標(biāo)卷第9小題：
“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無(wú)色”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
與此相關(guān)的出題材料是：
思遠(yuǎn)人
晏幾道
紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書(shū)得？ 淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。
2012年北京卷第11小題：
這首詩(shī)運(yùn)用了由景及理的寫法，這種寫法在王之渙《登鶴雀樓》（白日依山盡）、白居易《賦得古原草送別》（離離原上草）、蘇軾《題西林壁》（橫看成嶺側(cè)成峰）等詩(shī)中也有體現(xiàn)。任選上述詩(shī)歌中的一首，也可選取其他詩(shī)作，具體說(shuō)明其中景和理的內(nèi)容，并分析景理之間的關(guān)系。（不少于150字）
與此相關(guān)的出題材料是：
柳堤
[明]金鑾
春江水正平，密樹(shù)聽(tīng)啼鶯。
十里籠晴苑，千條鎖故營(yíng)。
雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。
更欲勞攀折，年年還自生。
四、理清賞析思維
1.綜合題賞析思維
2012年福建卷第6題中的⑴題：①弄懂全詞中心大意：此詞描寫的是釣翁的簡(jiǎn)樸生活；②品味勾勒肖像詞語(yǔ)：這兩句詩(shī)中的“箬笠”、“蓑衣”是勾勒釣翁外在形象；③揣摩描畫(huà)動(dòng)作詞語(yǔ)：“時(shí)振”，襯托出釣翁的凝定；“聞”，可觸摸到內(nèi)在脈動(dòng)：心無(wú)旁騖；④分析點(diǎn)染景物詞語(yǔ)：“冰散響”，以聲襯靜；“玉花空”是烘托心靈。
答案要點(diǎn)：“箬笠”、“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫(huà)面簡(jiǎn)約，意境空靈。“冰散響”描寫輕細(xì)的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧?kù)o。釣翁“時(shí)振玉花空”的動(dòng)作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁的心無(wú)旁騖。
2.探究題賞析思維
