時間：2023-05-30 10:28:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的班主任老師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在我的印象中，我記憶最深刻的就是我初一的班主任-----王虹。
我的班主任長得很漂亮，玲瓏剔透而大大的眼睛，黝黑而長長的頭發。她對我們都很嚴厲，每次我們犯錯誤，她都把我們收拾的落花流水，滿地找牙。每次都覺得這個班主任不好，但是我們竟都喜歡上了這個老師。
跟著這個班主任，我們學到了很多。在班主任的帶領下，我們班每一次考試的總分數都名列前茅！
老師。我一想：“我下可慘了，我的英語水平本來就不高，而
且是我們的班主任，又是英語老師，如果上課問我問題，我回
答不出來怎么辦？”果然，開學的第一天下午就來了，先自我
介紹。她的聲音很好聽，看上去很和藹可親。鄭老師有一頭烏
黑的卷起來的頭發，一雙炯炯有神的眼睛，一個小鼻子，還有
一個平時說話和氣的嘴巴。
有一次，上英課，老師叫我們造四個句子，我剛造到一半
的時候，老師忽然叫我讀自己造的句子。我心想：“這可慘
了，肯定受訓的了，我不是在自我介紹里寫了我英語不好嗎？
怎么偏偏叫我呀！這時，我才紅著臉慢吞吞的說：“我還沒有
寫好，這聲音連我自己也聽不清楚，老師卻聽見了，就親切的
說：“沒關系，坐下繼續寫。”我心中的石頭終于落下了。這
不是老師對我的寬容嗎？
我們每個人都有一個檔案袋，老師讓我們把每次聽寫完的
單詞，同桌互相改正了以后放時去。有時候，要拿出來看看我
們進步的怎樣。并且，用兩張紙寫上了鼓勵的話，每個同學的
都不同，老師給我寫的兩張紙的話是：一、不要緊，一起努力
吧！相信自己一定行的！二、學習效果不大是不是？有什么困
難，可要告訴我呀！還畫了一個^-^。我不是老師對我的鼓勵
嗎？
從此以后，我上英語課沒有那么緊張，害怕了。有時我們
犯了錯誤，鄭老師不但沒有批評我們，而且還教育我們。鄭老
六年的小學生涯終于結束了。當我從您——陪伴我們六年的班主任老師手里接過畢業證的那一刻，我突然發現您那雙美麗的大眼睛里竟盈滿了淚花。我趕緊把頭一低，回到座位上再抬頭看您時，感覺立在講臺上的您全然沒有了往日的威嚴和睿智，顯得那么孤單和傷感。我鼻子一酸，埋下了頭，歷歷往事都涌了上來。真是“才下眉頭，又上心頭”！
一年級報名那一天，我怯生生地躲在媽媽的身后，您卻一把把我的我拉到跟前，一邊為我捋著額前的散發，一邊說：“多漂亮的女孩呀，將來一定學習好！”輕輕的話語一下子使我熱血沸騰，不由地挺直了身子，那不經意的一捋頓時拂去了我的羞怯和緊張。那一刻，從此定格在我的腦海深處，成為我啟蒙的標志。
一個周末的晚上，我有一道數學題不會做，媽媽讓我去問您。我們兩家住在一個小區大院里，我來到您你家樓前，您家住在一樓，透過窗簾我看到您正在臺燈下面伏案疾書。蓬松的卷發，光潔的額頭，微蹙的眉峰，高挺的鼻梁，緊抿的雙唇，瘦削的臉龐，構成一幅美麗的剪影。那晚，您手撫著我的肩頭，耐心細致地進行著講解，發梢不時地撩撥著我的臉頰，感覺就像是我的媽媽。從您那溫暖的家里走出來的時候，月亮正高高地掛在天上，路面上一片銀白，我走出很遠，回頭望去，您仍然立在門前的臺階上向我揮著手。那一刻，我感覺十分的溫暖和幸福。
我再次抬起頭，我知道此刻的情景像以往許多的“那一刻”一樣，會深深地印在我的記憶里，陪伴我一生……
記得我第一天上學，是老師您讓我做自我介紹，那時，我的膽子特別小，見到老師就像老鼠見到貓，是老師您不斷鼓勵我，我終于鼓起了信心，到講臺上做自我介紹。您還請我做了一次班長，我的腿一直在發抖，起立和坐下說得很小聲。等到放學之后，我的額頭上還是冒出了許多冷汗。但是，自從這次以后，我漸漸的大膽起來了。
還有一次聽寫漢語拼音，我只得了44分，是施老師，您耐心的輔導我，手把手的教我寫，又教我讀。在下次聽寫中，我得了98分，看到您的笑容，我心里別提有與多高興了。
三年級時，您讓我們描字帖，我的字寫得比較難看，您有手把手的教我描紅，教我寫字的方法，我得心里涌起了一股暖流。
啊！施老師，是您春風化雨，因材施教，潤物無聲，教化護苗。謝謝您，施老師，您的教誨之恩我終生難忘！
我的班主任——李老師，她留著一頭短發，一張可親的面孔，不高不矮的個子，說話時總是面帶微笑、輕聲細語。
我最喜歡聽李老師講課了，因為李老師講課很有方法，總是讓我們聽得津津有味。記得一年級的時候，我們剛認字，當學到“問”字時，許多同學總是把點和豎的筆畫順序寫錯，李老師就把生活和認字結合起來，告訴我們說：“這個‘問’字的點就像門鈴，如果我們大家去朋友家做客，就應該先按門鈴，問一下朋友是否在家？所以應該先寫筆畫點……”。通過這個生動形象的比喻，老師不僅讓我們懂得講禮貌，而且讓我們牢牢記住了這個字的筆畫順序。
李老師就是通過許許多多生動有趣的方法，讓我學到了許多知識，把上語文課當作一種樂趣！
無論是主科老師還是負科老師，都深深地印在了我的腦海里。現在，我就介紹介紹我們親愛的班主任——陳老師。她可是我心目中最最能干，最最聰明的的老師。
陳老師很高，又有點瘦，烏黑的頭發像閃閃發光的水晶鉆石一樣地整齊地披在她的兩肩。陳老師對她的那件黑色的風衣一往情深，這件風衣很長，一直齊攏陳老師的膝蓋。再配上陳老師嚴肅的表情，像一個博學的紳士。
陳老師最值得我們敬佩的就是她的溫柔的性格，一般情況下，她不會火冒三丈，最多在同學們的面前指出，并讓同學們齊心合力幫助改正缺點，加上講講道理，給同學們機會，讓同學們加以改正。
陳老師最常見的講道理的方法是用比喻的方法，把一件壞事，用意個形象而丑陋的事物比喻出來，使我們想到確實如此，才能知錯就改。不過還是有一些人認為這是一種很不文明的做法。不過現在的學生這么難管教，也只有這種方法形象一些吧！有一次，一個同學把作業本拿來寫起了作文，這可是從一開始，陳老師反復強調的話題，現在又有人知法犯法，當然應該嚴懲不待！所以陳老師又發揮起了她的“丑陋形象法”，她怒氣沖沖地扯著嗓門兒，瞪著哪個知法犯法的同學，動氣了嘴巴：“你家的廁所裝的你家的飯菜嗎？你們的廚房是用來拉屎的嗎？”我們班有一半的同學在得意洋洋地看著丟丑的同學笑，另一半同學則夸張地作出惡心的動作，仿佛要把上輩子吃的飯也一起吐光。的確，雖然這樣的話聽起來讓人覺得很不舒服，但是這樣的說服力就像那一把把機槍，在一瞬間，像閃電似的擊敗了許許多多的人，為了不再在班上丟丑，許多同學也都改了，但這都是些有尊嚴的同學，還有一部分在破壞自己尊嚴的同學，陳老師又給他們了一些“別致”的，專門送給他們的綽號“老大難”。
班上的壞人壞事多如牛毛，大多都是陳老師親自出馬解決的，將我們一個個思想還停留在小學時代的中學生改造成一個個愛班愛國的小大人，將我們破壞地不堪回首的班級體改造成一個良好，團結的班級體，將一群群的老大難改造成一個個知錯就改的好少年。
這就是我們的好老師——陳老師，她的話，永遠是我們生活中的指路明燈。
老師評語：謝謝你的理解！
于千萬人之中遇見你所遇見的人，于千萬年之中，時間的無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了。
——張愛玲
今天，我又看到了《班主任之友》。第一次與她見面是去年剛接手班主任時，老班主任留給我的。當時隨手翻了幾下，匆匆而過，沒有太多感受。后來一忙，書就被我隨手丟在柜子里。接下來的日子里，我忙得一塌糊涂，整天焦頭爛額。半年多的班主任，我有過神采飛揚，但更多的是在彷徨、迷惘的漩渦不斷徘徊……今天整理書柜，忽然又看到了布滿灰塵的《班主任之友》。這次卻久久挪不開目光，坐在晨曦里，我一本又一本地翻閱，如同久困沙漠中終遇甘泉。書中的故事讓我一次次產生共鳴。
在這里，我看到了一個又一個熟悉的學生，看到了不同時刻不同版本的自己。這個時候，我才恍然大悟，原來天底下的班主任工作都是如此的呢，每天起早貪黑，忙忙碌碌；所遇到的學生，沒有最調皮，只有更調皮。我的悲、我的怨、我的惱、我的怒，也是千千萬萬個班主任都曾有過的；我所經歷過的事情他們都經歷過，甚至很多他們經歷過的我都還沒經歷過，他們都在努力，都在堅守，而我又有什么理由放棄呢？
我選擇教師這個職業是心甘情愿而且向往已久的。我認為自己能夠成長得益于初中階段遇到了好的老師，他們的引導使我有了正確的人生觀價值觀，所以我也希望能夠成為一名好老師。當班主任，同樣是我自己申請的。我總覺得一個老師若不當班主任就無法走近學生，無法了解學生。當然我也知道當班主任是件非常不容易的事，只是沒想到會遇到那么多的坎。我的善良和愛心在現實中粉身碎骨，我一次又一次懷疑自己的選擇，我當老師對嗎？我是不是不適合當班主任？幸虧，今天，我又一次遇見到了你——《班主任之友》。
在這里，我看到了什么是真正的愛。我總認為我已經付出很多了，但總覺得有孩子不領我的情，自己的付出沒有意義。我讀到萬瑋老師《提升愛的境界》，我看到王曉春老師對愛的劃分：人的愛和職業的愛。愛與關懷不應該有任何目的，因為你是我的學生，所以我愛你，我不要求有任何回報。如此看來，我所理解的愛太狹隘，我完全沒有做到職業的愛。這讓我深刻認識到，得不到孩子的尊重，是我的愛給予得太少，以至于很多孩子沒感受到我的愛，今后我不僅要走近孩子，更重要的是要走進孩子的心。
在這里，我明白了，做好班主任僅僅靠愛是不夠的，還需要技巧。“其實面對學生問題時我們應該首先問問自己：我真正的目的是什么？我想要解決的問題是什么？當我們不再局限于對與錯的思維中時，我們就會發現還有第三種方法可以讓我們選擇。”
在這里我看到了管建剛老師《漫談教育寫作》，明白了“記錄”是一個老師從平凡走向優秀進而走向卓越的必經之路。我決定，從明天起，不，從今天起，懷著我對班主任工作的熱情對學生的熱愛，記錄下我作為一個班主任的點滴。
我不想做一個平庸的老師，我對教育，對我的學生有無限的熱愛。《班主任之友》讓我知道在班主任這條道路上我并不孤單，有一群熱愛教育的人，想為教育做點事情的人都在努力奮斗著。想到這，我就有了堅守的勇氣。今天我寫下這篇文章，也是想告訴像我一樣的年輕班主任，在前進的道路上，我們都曾經如此過，猶豫、掙扎、徘徊……只要我們努力堅守不放棄，我們一定會有成功的一天。
感謝你，《班主任之友》，讓我今天再次遇見。
高老師的報告，帶給我的是心靈的震撼，精神的洗滌。感動之余，我不禁捫心自問：與這些名師相比，自己做得如何？現就高老師的報告談談自己的幾點反思與體會。
一、我的課堂教學，是否也是如此的精彩？
現在回想起高老師的報告會，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。一位六十一歲的老太太，硬是深深地吸引了在會所有教師的眼球。高老師以其獨特的魅力，牢牢地抓住了每一位聽眾的心。我想，高老師的幽默、風趣、智慧，是這場報告成功的主要因素。一個個幽默的小笑話，讓大家笑得前仰后合，但笑過之后，留下的是思索。
聽了高老師的報告，我不禁反思我的課堂教學。試問：我的課堂教學，也是如此的精彩嗎？我的課堂教學，是否也能夠引起所有學生的注意？我的課堂，每位學生都覺得有趣嗎？我的教學，孩子們都認可嗎？
現在想想，課堂上經常會有學生在桌洞里偷偷地擺弄筆、擺弄手，當初我為此大聲斥責，此時真是感到慚愧，要不是老師的無能，學生豈會去擺弄那些看似毫無任何樂趣的小東西？現在想想，多少時候學生在課堂上透過窗子，對著天空發呆，也許此時他正在想：怎么還不下課呢？……
大家都說，小孩子喜歡年輕、漂亮的老師。但聽了高老師的報告，我想我們應該更正這一說法：學生喜歡的是幽默、風趣、有智慧的老師。在今后的教學中，我想我勢必潛心修學、銳意進取，以高老師為榜樣，做高老師那樣的教師，盡快提高自己的人氣指數與魅力指數！
二、我的班級管理，是否也是富有價值性？
高金英老師身上有著太多的頭銜，但我想對她最好的定位首先她是一名班主任，一名出色的班主任。作為一名班主任，她對班級管理的良苦用心，她對學生們的循循善誘，不能不讓人佩服。從“咸菜風波”到“羽絨服事件”再到“汽車上學生們的讓座問題”，讓我們認識了一個麻辣的高老師，她嚴厲的質問、高分貝的斥責，讓人頓時感到臺上的這位老太太是如此的真實，她不是高不可攀的專家，而是一個生活中的班主任！
老師們，想想我們的學生：休息日，遇到了老師，有幾個會主動、有禮貌地與我們打招呼；我們曾抱怨：乘座公共汽車時，學生看見老師，非但不讓座，索性將頭扭向一旁，來個眼不見，心為凈……對于這種種現象，我們做了些什么？是否像高老師那樣，該出手時就出手，痛痛快快地將心中的不滿與憤怒全盤脫出？何為教育，教人、育人，如果長此下去，我們培養出來的豈不是一群白眼狼？
說起班主任，高老師她不是普通班的班主任，她的班里收留的是一個個家庭困難、有坎坷經歷的孩子們。作為班主任我們深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？有故事的孩子，不好帶；有經歷的孩子，不好管。如果處理得不好，他們就會成為我們通常所說的“問題生”。但是，聽了高老師的報告，這些擔憂不復存在，我們有理由相信：高老師所帶的每一個孩子，都有著健全的人格、健康的心理，都有著樂觀的人生態度與美好的人生理想。如果生活曾讓他們傷心、流淚過，那么上天也同樣是仁慈的，讓這群孩子們認識了高老師，同樣他們也是幸運的！
今年我接任初一6班的班主任工作，剛剛送走了初三畢業班，面對這些對將來滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識、追求新奇的初一學生。我的想法和三年前一樣，為了使學生能夠在培明中學的三年時間里，學到更多的本領，發展自己的個性，提高個人的素質，我將盡我最大的努力，教導這批學生認識自己提高自己。雖然，去年我所在的初三三班已經畢業，這個班級是我從初一教起直到初三畢業。在三年中，我能夠重新認識自己的不足，吸取經驗教訓，并希望能在現在這批學生中，把自己在教育教學上的理論更好的應用在實踐上。畢竟，班級中的每一位同學，都是一個可貴的生命。教師的使命就是教育好每一位學生，而班主任的使命便是以學生的健康成長為首要任務。如果一位班主任，不能夠把學生放在心中的首位，那它就不是一名稱職的班主任，更不是一名稱職的教師。班主任的任務是神圣而又光榮，學生應以自己的班主任為榮，班主任也因以自己的學生而光榮。這是我一直勉勵自己話。所以身為辦主任，首先就是要對得起學生，其次還是要對得起學生，最后但是要對得起學生。至于學校的表揚先進，都是其次。學校的每位班主任都不是為了每月那可憐的一百元班主任費而工作的，我和他們一樣都是為了對得起學生深對得起自己。盡管現在的班主任工作日益繁重，而俗話又說“多做多錯，少做少錯，不做不錯。”往往工作量最多的人，所犯的錯誤也是最多的。但只要想一切是為了學生，心里也就沒有什么怨言。正如，在教師節那天有很多畢業的學生來看我，雖然去年初三一年我沒有得到任何方面的表揚和獎勵，但是當這些學生來看我時，我感覺到這是比世界上所有的表揚和獎勵都有價值。正因為如此，教育依然是我熱愛的事業，我為自己是一名教師而感到光榮，認為自己是一名班主任而感到無比的光榮。
班主任工作計劃，不外乎是對這個班級做一些設想和安排，每一個學期都要寫，但實際上又有多少意義呢？打仗不能紙上談兵，工作也是一樣。如果說班主任工作計劃時班主任對一個學期的計劃和打算，那么在上交學校以后，這些計劃和打算究竟又有多少得到切實的落實了？計劃都在教導處，又有多少在班級當中實施的？這個看來沒有人知道，只有寫計劃的班主任自己心里才有訴。我是很不喜歡寫計劃，不是我做事沒有計劃。而是我認為，班主任工作是一個很復雜的事情。一個班級不可能是一成不變，如果要說有一個比較粗略的整體目標那是可以制定。但是，在不同的時間階段班級也起著不同的變化，不可能再剛開學，就把一個學期的工作安排詳細的寫在紙上。這不是紙上談兵是什么？班主任工作是繁瑣的，如果要條條框框的列出來，寫十頁也寫不完，簡簡單單的兩三頁就能夠全面概括了嗎？簡單的說，這又是形式主義，只要寫在紙上，就是做了嗎？說和做，就是這么簡單。我甚至能夠用“痛恨”這個詞，來表達年復一年寫計劃和小結報告的看法。有這些開會報告寫小結的時間，我也不知道能夠批改多少本練習，家訪多少家學生。更何況，說到的也未能做到，做到的也沒必要一定要說出來。還是講一句話，對得起學生，對得起自己。絕不是對得起學校，更不是對得起金錢。這篇班主任計劃，是教導主任嚴老師關照我重寫的，用他的話來說是為我好，我也知道他出于好意。但是為我好又怎么樣？像我這種不合格的班主任，應該盡快把我清理出班主任隊伍，因為我既不是一個聽話的班主任，也不是一個盡責的班主任，更不是一個讓領導滿意的班主任。其實，在我沒有做教師的時候我是很向往做班主任，因為我認為做班主任是很有成就感的。做班主任再苦再累是可以忍受的，時間長了，人也會變得麻木了，往往更沒有領導的支持，那又有什么意義呢？領導所關心的往往是，有沒有人遲到？早晨的廣播有沒有認真收聽？地上有沒有垃圾？放學的值日生怎么樣？……
沒有人關心班主任，班主任聽到最多的就是你們班級怎么怎么啦，哪里哪里出錯了。似乎每位班主任就必須是一名全能的教師，每一類學科的作業問題都應該辦主任負責；班主任更是一名道德問題專家，所有學生道德方面的問題都和班主任有關；班主任象一名糾察隊長，所有課程的課堂紀律都要由班主任負責；班主任還要是一名安全大使，所有學生的安全問題也都是班主任的問題。班主任已經不是人啦，已經升華為神，管理學生一切一切的神仙。但是，還是有這樣那樣的事情套在班主任是身上，計劃小結開會交流。所以，如果班主任是專職的就好了，可惜我還是一名任課老師，我還有兩個班級的教學任務。所以我感到計劃無從寫起，因為我覺得很簡單我的目標只有一個，管理好這個班級，教育好每一名學生，配合所有的老師，參與學校的各項工作。我的計劃就是這么一句話，實在是沒有辦法寫更多。有那么多的時間寫一些不可能做到的廢話，我實在感到遺憾，因為這樣的文章我是不怕有人看，只怕沒有人看。我很慚愧，愧對關心我幫助我的老師，愧對關心和支持我的學生，愧對我自己心中的良好愿望。工作后我才發現，自己不能隨心所欲的做人的，雖然自己的道德標準并沒有差錯。但是環境畢竟不同，一個思維奇怪，個性迥異的人是不能存活于這個時代的。但畢竟，在一些小事方面我還是能夠聽從自己的意愿，譬如這份計劃，也許正在看的嚴老師會氣得吐血。但我實在想說的是，這就是我的本意，希望你能夠諒解。如果能夠幫我一個忙的話，那就是不要讓我當班主任了，這也許對學校對我都是一個解脫，學校為我這樣的班主任頭疼，我也不會強迫自己去做一些不愿做的事了。
「 1
當然還是要簡單的談一談現在這個班級的情況，初一6班是年級公認的比較好的班級，情況也許是這樣。但接觸這個班級只有兩個星期，我還不能下什么樣的評論。到底學生如何還需要進一步接觸。我目前的印象是，學生還是屬于比較聽話認真的一類，雖然思維方式有一些呆板，我想靈活如我，會改變他們的。我的總體框架是以陶曉俊為中心，抓緊學科教育，提高學習成績為關鍵，提高學生素質為目標，爭取做到全班同學共同進步。特別一提的是陶曉俊同學，這個全校聞名的學生來到了我們班級，我想只要我一特別的耐心和實行，是能夠改變他的壞習慣。可是我感到困難的是，并不是陶曉俊如何如何，而是學校當中缺乏與我配合的老師。幾乎所有的老師都是以很陳舊的方法來教育管理學生，究竟有怎么樣的效果呢？陶曉俊同學就是一個例子，我現在就是向以我自己的方法來改變它，但是今天我個人的力量是很困難的。而且往往在我有一些成功的時候，為突然由某一些人出來破壞我的教育效果，相反的是陶曉軍同學更加難以接受。這個問題很難說清楚，只能留待以后慢慢地解決了。
我想這一期初一的學生，我還是滿懷希望的能夠帶領他們中學畢業的。只要在他們畢業的那一天，回想我對他們的教育和幫助并不感到怨恨和失望，那我就是成功的了。
〖2〗
關鍵詞：新課標；班主任工作；堅持原則
當我剛從大學校園步入教師的崗位，就榮幸地被學校任命為班主任，這讓我十分興奮，同時又感覺到具有挑戰性。而今我已經在班主任這個崗位上走過了整整一年的時間，回想這一年里的教學生活，我認為可以用戰戰兢兢、如履薄冰來形容，也可用磕磕絆絆、跌跌撞撞來形容，我深深地感悟到要想當一名稱職的班主任必須付出很多的艱辛和努力，我深切地體會到管理一個班級的酸甜苦辣，同時也感到自身的教學水平和管理經驗有了明顯的提高，下面我結合這一年來的教學經歷談談自己的心得體會，與各位老師共勉。
一、不動聲色，了解學生
回想剛剛走上教師的崗位，我就被任命為高一年級的班主任，在正式開始教學之前，學校組織學生進行了為期一周的軍訓，這給了我一個緩沖期，可以讓我與學生生活在一起，提供了彼此了解的好時機，讓我長出一口氣，于是，我在這一個星期內，每天想盡辦法與學生們溝通接觸，細細地觀察他們――我的第一批學生。
由于高中生具有很強的獨立性，他們的思維已經逐漸成熟，個性也十分鮮明，在這期間出現了各種各樣的問題，例如：有的想家了，有的生病了，有的鬧矛盾了，甚至大打出手，還有甚者有了想退學的打算，充分展現了每個學生的個性，每一個問題的發生，都需要身為班主任的我出面解決，這都是對我這個年輕班主任的考驗。通過細致觀察，在軍訓結束的時候，我對班內的學生情況也掌握了一個大概。誰比較外向，誰比較內向，誰有什么特長，誰有什么缺點，誰是今后的重點注意對象，心中也有了譜，同時我對班里干部的人選也已經逐漸有了眉目。根據我的了解和學生的選舉，確定了班里的干部。這一年來的工作證明，班干部的選拔是十分正確的，稱職的班干部使班級工作事半功倍，對我的工作起到了十分重要的作用。
二、用真誠打動學生
在傳統教學模式中，班主任的形象在學生心目中是高高在上的，凜然不可侵犯的，他們不管在知識傳授方面還是其他方面有著絕對的權威。而學生也對班主任懷有絕對的信任，所謂“一日為師，終身為父”。正是有著這樣絕對的師生關系，一些班主任為了不辜負學生的信任，不誤人子弟，在教師的崗位上兢兢業業、辛勤躬耕幾十年，他們沒有自我，只有學生，有的甚至為了學生而忽視了自己的孩子。所以老師成了奉獻的代名詞，老師被比喻成“春蠶”“蠟燭”，所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的確讓人感動。也正因如此，學生也對班主任懷有深深的敬愛之情，有時候甚至是敬畏之情。班主任對學生的喜好有著左右能力。班主任喜歡什么，學生也跟著喜歡什么，班主任喜歡誰，學生也喜歡誰。
“90后”的孩子們具有很強的獨立思考能力和鮮明的個性特點，這種傳統的教學工作方式顯然已經無法適應現在學生的思想需求，他們有主見、有個性，獲得他們的認可不是靠權威，而是靠真誠以及真正的平等。
QQ聊天是我與學生溝通的最佳途徑。我與學生經常在微博或者QQ空間上互動。我會關注他們的心情，及時勸解，他們也會關注我的心情，給我很多鼓勵。通過彼此真誠的溝通，我和學生成為互相信任的知心朋友。
三、營造良好的班級氛圍
班主任與學生是班級中的兩大主體，班級氛圍不管是作為老師來說，還是作為學生來說，都是比較看重的。良好的班級氛圍是班主任順利開展工作的前提，也是學生學習的重要保證。所以在學期之初，我把工作的重點放在對班級良好氛圍的營造上。為此，我做了大量工作，閱讀了很多這方面的書籍。我認為，一個良好的班級需要具備以下條件：有強大的凝聚力，有學習的氛圍，有正氣。為了實現這些理想，我和我的班干部做了不少工作，組織了很多活動。通過開展各項有意義的活動，我認識到，班主任工作無止境，應隨時隨地抓住一切機會來營造良好的班級氛圍。
四、要寬容，但要堅持原則
一些班主任，尤其像我這樣的年輕班主任，在處理班級問題時，常常熱情有余而經驗不足。一遇到事情，容易感情用事，受情緒的支配，有時候對待學生過于嚴厲，有時又過于縱容而沒有原則。這樣，很容易讓學生覺得班主任對學生不能一視同仁，對某些學生比較偏愛，對某些學生又比較苛刻。我在一開始也把握不好這個尺度，對待學生沒有原則，有時候失之偏頗。后來，慢慢悟出了一個道理：對待學生要寬容，畢竟他們還小，哪有不犯錯的呢？但是對于原則性的問題不能妥協，一就是一，二就是二，不能姑息遷就。
靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，那一顆顆比鉆石還璀璨的星星給夜晚帶來了數不出的美妙，而每一個星云都有一個美麗的漩渦，在漩渦中的最大最美的星體被周遭的星星隱沒了光輝。
其實，我們這些學生就好比那幾顆星星，而那星體便是被星星環著的班主任。
我依稀記得開學見到班主任時詫異的神情，原本以為剛上任的班主任難以束縛住我們這些不諳世俗的學子，卻不想那位年輕的班主任一下子抓住了我們的心。
一年前的運動會前夕，那天傍晚對我們苦口婆心教導著的人一直存在我的腦海深處，我聽見的是那位班主任向我們訴說著她的苦水，我們作風的散漫，學風的不正，對班級榮譽的不上心，以及太多太多都深深地刺痛著她，我們18個女孩就站在籃球場上，太陽的余暉照在我們身上，我只記得當時我的頭垂得好低，耳畔若有若無地傳來帶著哭音的教誨，只覺著這是老師第一次透露出對我們的失望……
第二天的運動會上，我們向藍天向白云拋灑我們的熱淚，我們的不服輸，我們用行動向班主任來懺悔我們所做的錯事。訓練時不愿大聲喊口號的我們都張大了嘴，我們要向所有人證明我們班是一個大大的銀河系，被星星們隱沒光輝的是那默默無聞的班主任，而我們這些星星為了不讓大大的星體傷心正在為銀河系小小得努力著，曾經我們引以為傲的羞澀與矜持，早已在那天的口號聲中所玉損，或許背對著我們的班主任聽見我們的口號會小小的欣慰吧。
正式的比賽開始了，毒辣的陽光照在我們身上，我看見別班的老師紛紛拿出遮陽防曬必備，或是直接躲進那一方涼快的辦公室，而我們這位正處于愛美時期的班主任卻在為我們這些運動健兒而奔波。在我跑決賽的賽場上，我看見的是老師在終點為我揚手，我聽見的是老師正欣喜地呼喚著我的名字，為我的比賽而吶喊助威。比賽的開始，比賽的結束，這期間短短的十幾秒，我耳畔除了揚在臉上的風聲便只有某位老師聲嘶力竭的叫喊，我沖向終點時的動力不知何時起變成了一個身影，一個大大的又小小的身影。
某位我很熟悉而又不熟悉的班主任，你可曾知道在我知道我是第一個沖向終點的人后的喜悅更是因為看到了你臉上的喜悅而展現的，你又是否知道你當時臉上的喜悅是我從沒見過的，當時的你笑得那么美。
屬于我們這些星星的美麗的星體班主任，在我們這些不懂事星星給你添亂的近兩年時間里，你的一顰一笑早已入了我們的眼。愿我們彼此珍惜，我們這些星星的光芒終將蓋過星體，這莫不過是彼此最美的心愿。
天際的那顆星體，你可曾聽到我們這些星星的小小的呢喃？
愿我的星體班主任不再為星星而皺眉，愿我們這些星星能讓星體班主任歡樂，愿有星體和星星的銀河系一切都好。
上海閔行區友愛實驗中學初三:謝露藝
摘 要：班主任工作是學校工作的重要組成部分。教育的發展靠學校，學校的發展靠教師，而班主任工作的成敗決定著學校教學前進的步伐。優秀的班主任是學校前進路上的重要因素，在瑣碎的班主任工作中，班主任如何用贊賞的態度去培養學生的自信，成為廣大班主任一直以來在不斷商榷的問題，筆者就這一話題談一談自己的一些看法及做法。
關鍵詞：贊賞 欣賞 激勵
每一位擔任過班主任的教師都有這樣一種感受，那就是班主任工作真的不容易。的確，我們要在一個擁有四五十名學生的班級中樹立起班主任的威信，需要我們有高度的責任感和事業心。而我們又怎樣去培養學生的自信，讓他們中的每一個人都能健康、快樂、信心百倍地度過小學六年的生活呢？這一點給我們班主任工作帶來了極大的挑戰。在我的班主任生涯里主要是用賞識教育贏得學生的自信心，用贊賞的語言和目光贏得學生內心的那份自信。下面我就從幾個方面談談自己的做法：
一、班主任要學會賞識每一名學生
在任何一個班集體，我們都會發現學生會有各種差異，比如說有的同學的成績很好，但是體育方面不擅長；有的同學的成績不好，但是特別愛幫助別人，品德特別好。盡管存在這樣或是那樣的差異性，教師在心中對所有的學生已經做到了心中有數。學習差一點的學生還是感覺到有一種自卑心理，這種心理讓差生變得更加自卑，為了釋放這種不良情緒，就產生了打罵同學、校園暴力事件。為了讓班里所有的學生都能健康、均衡地成長，我想班主任在這里起到了很大的作用，我們應該關注每一名學生，學會賞識每一名學生，讓每一個學生都不要掉隊，只有做到了這一點，我們的班主任工作才成功了。在我所在的班級有這樣一個學生，他雖然是一個男學生，性格卻是那樣的靦腆、內向，上課時從來不敢舉手回答問題。為了培養他的自信，我偷偷寫了一張小紙條：“你是老師心目中最棒的學生，老師相信你能夠洪亮地回答老師的問題，老師想和你交個朋友，可以嗎？”我看到他看完紙條后眼睛是濕潤的，我知道，或許這張小小的紙條能夠改變這個學生的性格。果不其然，在我的語文課上，這個學生一點一點開始回答問題了，我給他一張紙條回饋：“你真棒，老師沒有看錯你！老師相信在其他課堂上你也一樣優秀。”就這樣我一次次鼓勵他，一點點建立他對學習的自信，建立他對自己的自信。漸漸地他變了，真的變化了，同學眼中的他變成了善于交往、善于思考的男學生，老師眼中的他變成了善于發言、樂于學習的好學生。我驚嘆自己一點點的賞識教育竟然改變了一個學生的童年的生活軌跡，原來愛的教育真的來源于無聲。
二、班主任要學會用贊賞的態度對待每一名學生
林肯說過：“每一個人都希望得到別人的贊賞。”是啊，不管是老師眼里的優等生，還是同學心目中的差生，他們都希望得到別人的贊賞。在我的班級里有一名無比調皮的學生，這個學生成績很差，是每一名科任教師的頭痛生，家長也不知怎樣教育才能將這樣的學生扶上正確的軌道。可是，我沒有放棄，因為我時刻記著自己是一名班主任，我覺得自己有責任去幫助這個學生改變他，于是，在班級里我故意給他安排了一個語文課代表的職務，可別小看這個“官”銜，對我們大人來說，這沒什么，可是對學生來說，這可不得了。起初，大多數同學對我給他的這個任務很不高興，說他品行、成績那么差，憑什么用他呢。后來，我對他們解釋說：“他是我們中的一員，我們一起幫助他建立起學習的自信，我們期待他的改變，好不好？”同學們默許了。就這樣，他每天幫助我將語文作業收上來，上課的時候我經常故意提問他一些簡單的問題，讓他能夠答得上來，初步建立起他的自信心。就這樣，我一點點地感化他，我發現自從當上語文課代表，他幾乎不再和同學打架了，因為他已經是四年級的學生了，他能夠體會到我的那份良苦用心，所以課下的時候他主動來找我說：“老師，謝謝您！”“謝我什么呀？”“以前我錯了，是我不對。我知道上課的時候您故意提問我一些簡單的問題，您知道我不會，老師謝謝，我一定會努力趕上去，您能幫我補補課嗎？”“好學生，老師就等你這句話了。”我把這個調皮的學生緊緊地擁在了懷里。從此，同學們經常在校園里看到這個調皮的學生到我的辦公室里問問題，這個學生的改變讓所有的同學、老師感到驚詫，很多人開玩笑地問我，有什么竅門可以幫助這樣的學生改變，我笑著回答說：“贊賞。”對這樣的學生我從不以批評的態度對待，我想在他們的內心有一種強烈的被關注心理，這種心理需要我們做班主任的用耐心和愛心去詮釋。
總之，班主任要學會賞識每一名學生，要學會用贊賞的態度對待每一名學生，這樣才能培養起學生的自信，我們的學生才能夠健康快樂的成長。
