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開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇階段性實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式
本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)課題《高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究》（課題編號(hào)：GJXHZ2013-313）的階段性成果
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年3月13日
一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和原則
頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，知道自己存在哪些不足；通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識(shí)。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的基本要求。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)見(jiàn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。
學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生能把學(xué)校的知識(shí)和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
（一）實(shí)習(xí)單位分散化。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個(gè)單位不可能同時(shí)容納多人進(jìn)行實(shí)習(xí)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較多，比較分散。
（二）實(shí)習(xí)崗位多樣化。會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺(jué)。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)。
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式
近年來(lái)，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過(guò)程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。
（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員
1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫(xiě)以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒(méi)有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。
2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過(guò)動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。
3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。
（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。
1、學(xué)校過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過(guò)程指導(dǎo)、無(wú)縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。
（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫(xiě)1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決的方法，通過(guò)實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長(zhǎng)過(guò)程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。
（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂(lè)，有哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。
（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)過(guò)程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。
2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。
物流實(shí)習(xí)的全員管理
物流實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。學(xué)生、學(xué)校、物流企業(yè)三方利益相關(guān)者應(yīng)加強(qiáng)溝通、相互理解、共同協(xié)調(diào)，在保證學(xué)生主體地位的前提下，兼顧物流企業(yè)和學(xué)校的利益訴求，在合作中盡可能地尋求最佳契合點(diǎn)，避免沖突，化解矛盾，實(shí)現(xiàn)各自利益的最大化。
1．建立物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。物流實(shí)習(xí)基地作為物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)所，是學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)。同時(shí)，也可以為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；幫助合作企業(yè)改進(jìn)技術(shù)水平，并為企業(yè)獲取優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。因而，選擇合適的實(shí)習(xí)基地，與物流企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，是物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校站在戰(zhàn)略協(xié)作的高度簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企協(xié)作實(shí)習(xí)基地協(xié)議，以便雙方發(fā)展成為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。同時(shí)，校企雙方全程規(guī)劃、全程參與，共同制定基地發(fā)展規(guī)劃，制定教學(xué)培養(yǎng)方案，職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定計(jì)劃，技術(shù)推廣應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)化方案等。可以考慮的建設(shè)模式有：一是建立以教學(xué)單位為載體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)單位提供實(shí)習(xí)基地建設(shè)用場(chǎng)地和師資，合作企業(yè)提供資金、技術(shù)、設(shè)備和崗位，雙方聯(lián)手將工廠(chǎng)或車(chē)間搬到學(xué)校，在校內(nèi)建設(shè)與物流要素和各環(huán)節(jié)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，形成真實(shí)或仿真的物流職業(yè)崗位與技術(shù)、技能訓(xùn)練環(huán)境。二是建立以合作企業(yè)為載體的校外實(shí)習(xí)基地。建立校外實(shí)習(xí)基地，以行業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮教學(xué)單位智力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資金、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，把實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目盡可能融入企業(yè)，把教室搬到工廠(chǎng)或車(chē)間，讓學(xué)生直接接受全真的生產(chǎn)環(huán)境的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校可以為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢(xún)與培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題和技術(shù)難題，而且還可以為企業(yè)解決很多實(shí)際問(wèn)題，幫助企業(yè)提升技術(shù)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。
2．協(xié)調(diào)三方利益，弱化沖突。學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，學(xué)校在實(shí)習(xí)管理中，必須以學(xué)生為中心，在尊重實(shí)習(xí)企業(yè)利益的前提下，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，合理協(xié)調(diào)，積極探索，弱化沖突。校方應(yīng)盡量與實(shí)習(xí)企業(yè)商榷適時(shí)恰當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q，減少學(xué)生由于一直在一個(gè)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)產(chǎn)生的枯燥感、單調(diào)感等心理不適。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，學(xué)校可向?qū)嵙?xí)企業(yè)建議安排一些初級(jí)管理崗位，讓其得到充分鍛煉，實(shí)習(xí)企業(yè)也能從中受益，孵化未來(lái)的管理人才。另外，合理的實(shí)習(xí)待遇是對(duì)學(xué)生利益的保障和權(quán)利的尊重。校企雙方應(yīng)在充分兼顧學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校利益的前提下，約定各自的權(quán)利和義務(wù)，簽訂完善的實(shí)習(xí)協(xié)議，特別明確學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的薪酬福利、生活環(huán)境、工作條件、崗位培訓(xùn)、安全保險(xiǎn)等待遇條款，盡可能提高學(xué)生的待遇滿(mǎn)意度。
物流實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理
PDCA循環(huán)最早是由美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明（W．E．Deming）于20世紀(jì)50年代初提出的。他把質(zhì)量改進(jìn)的全過(guò)程劃為P（plan）計(jì)劃、D（DO）實(shí)施、C（Check）檢查、A（Action）總結(jié)處理四個(gè)階段。這四個(gè)階段可以成為物流實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全過(guò)程管理的借鑒模式。
1．P（plan）計(jì)劃階段。
1．1實(shí)習(xí)目標(biāo)體系的建立。目標(biāo)體系是構(gòu)建物流專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)全面質(zhì)量管理體系，是根據(jù)物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的要求，建立實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐質(zhì)量目標(biāo)。最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力和社會(huì)交際的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。實(shí)習(xí)目標(biāo)體系應(yīng)物化為文件，包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄、實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表等，使物流實(shí)習(xí)全面質(zhì)量管理文件化。
1．2實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立。物流實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立，不能僅僅依賴(lài)實(shí)習(xí)企業(yè)，而是實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生本人共同參與完成。實(shí)習(xí)企業(yè)的觀測(cè)重點(diǎn)是：工作態(tài)度、工作能力、工作紀(jì)律創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等；學(xué)校的觀測(cè)重點(diǎn)是：崗位任務(wù)、職業(yè)技能、實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)等；而學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則等。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力。
2．D（DO）實(shí)施階段。目前大多高校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)采取全托管的方式，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理主要委托給企業(yè)方，校方對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)主要通過(guò)電話(huà)、QQ等采取“遠(yuǎn)程遙控”的方式。這種全托管的方式弊端是顯而易見(jiàn)的，校方不能及時(shí)了解到學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，特別是不能對(duì)一些特殊情況迅速做出反饋，也不能最有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。要真正對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程管理，筆者認(rèn)為，安排指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)企業(yè)掛職是行之有效的方法。這種方式對(duì)校方而言，盡管付出了更多的管理成本，但是除了保證實(shí)習(xí)過(guò)程控制以外，還有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。指導(dǎo)教師主要職責(zé)包括：（1）根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生物流實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃與進(jìn)度，并嚴(yán)格執(zhí)行；（2）做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。包括建立好MSN、QQ群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)批改學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)；（4）關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生實(shí)習(xí)的工作考核、實(shí)習(xí)考勤，客觀評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)組織
教育部高教司2006年一項(xiàng)調(diào)查顯示[1],自2002年以來(lái),高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)率連年下滑,成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大熱點(diǎn),受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難,其原因是由于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確,導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失衡[2]。具體表現(xiàn)為:高等教育在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教育理論型、研究型人才培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢(shì),但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況,使得現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生理論有余,崗位技能相對(duì)不足。許多畢業(yè)生甚至需要較長(zhǎng)的培訓(xùn)才能勝任工作。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),多數(shù)高校目前采用的教學(xué)形式為組織學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房編寫(xiě)小程序,或到實(shí)習(xí)單位參觀,使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展水平和實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程,或聯(lián)系實(shí)訓(xùn)基地直接由企業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)。盡管各高校對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)十分重視,并想辦法改革實(shí)習(xí)模式,但目前高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)仍然面臨著諸如實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)效果不理想等困難,教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀[3]。
經(jīng)過(guò)近幾年生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們提出了一種校內(nèi)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的新模式。在這種模式下,實(shí)習(xí)基地選在校內(nèi)機(jī)房,實(shí)習(xí)任務(wù)由指導(dǎo)教師根據(jù)理論教學(xué)及社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)制定,實(shí)習(xí)指導(dǎo)由學(xué)校多名專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé),實(shí)習(xí)內(nèi)容為組織學(xué)生參與企業(yè)已結(jié)題項(xiàng)目或教師在研項(xiàng)目的
開(kāi)發(fā)。按照這種模式組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,又能節(jié)省實(shí)習(xí)成本,同時(shí)還保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
1現(xiàn)狀
目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要有三種形式。
(1) 企業(yè)參觀。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生能直接參與到計(jì)算機(jī)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,但是目前計(jì)算機(jī)企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或合資企業(yè),企業(yè)出于自身利益考慮,一般情況下不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。另外,參觀形式對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果并不理想,因?yàn)橛?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)多為高科技產(chǎn)業(yè),從表面上看軟件公司內(nèi)部和學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室相同,學(xué)生參觀根本看不到實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程,更不可能參與到企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)工作中。畢竟大部分企業(yè)或公司都不想因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐而降低自己的工作效率。另一個(gè)影響實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性的原因就是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。
(2) 校企聯(lián)合。目前,有些企業(yè)和高校聯(lián)合成立專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地,嚴(yán)格按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求,從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè),面向高等院校,能很好的解決學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)參
作者簡(jiǎn)介:路瑩(1970-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)及多媒體應(yīng)用;唐曉君(1972-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)檐浖こ?李曉紅(1978-),女,講師,碩士,研究方向?yàn)槲募踩⒅悄芸刂啤?/p>
觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題,另有專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)老師指導(dǎo),保證學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā),體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。這種實(shí)習(xí)基地既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍,又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶,這種實(shí)習(xí)形式可以促進(jìn)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。但是,這種校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的形式需要投入大量的人力、財(cái)力,而且需要學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用,從學(xué)生角度考慮,承擔(dān)費(fèi)用有一定的難度。由于這種實(shí)習(xí)形式風(fēng)險(xiǎn)大、成本高,因此大多數(shù)高校沒(méi)有采用。
(3) 校內(nèi)組織進(jìn)行。面臨實(shí)習(xí)企業(yè)難尋、培訓(xùn)實(shí)習(xí)成本太高的難題,有些高校選擇校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式。這種方式大多以指導(dǎo)教師布置實(shí)習(xí)任務(wù),學(xué)生按照要求完成,并以報(bào)告形式上交結(jié)束實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程從教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)和驗(yàn)收環(huán)節(jié)等考查,與普通課程設(shè)計(jì)相類(lèi)似,學(xué)生雖然拿到相應(yīng)的學(xué)分,也鍛煉了基本技能,但由于缺乏企業(yè)氛圍,學(xué)生不能很好的建立理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的映射。而且,一旦教學(xué)管理不當(dāng),很容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很難保證。
本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀,經(jīng)多年的探索和改進(jìn),實(shí)行了一種基于校內(nèi)組織進(jìn)行的新生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式,主要從教學(xué)組織,教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)驗(yàn)收幾個(gè)方面進(jìn)行了新的嘗試和實(shí)踐,這種實(shí)習(xí)方式可以依據(jù)實(shí)習(xí)的要求,從實(shí)際應(yīng)用考慮制定實(shí)習(xí)方案,針對(duì)性強(qiáng)、組織合理,教學(xué)效果明顯。
2生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式實(shí)踐
2.1實(shí)習(xí)流程
經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐,新的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式取得了較好的實(shí)習(xí)效果。其實(shí)習(xí)流程如下:
(1) 實(shí)習(xí)要求及安排部署;
(2) 實(shí)習(xí)任務(wù)講解;
(3) 分組實(shí)踐;
(4) 中期檢查;
(5) 實(shí)習(xí)答辯、總結(jié)。
2.2具體措施
從教學(xué)組織,教學(xué)管理,教學(xué)設(shè)計(jì),及實(shí)習(xí)驗(yàn)收幾個(gè)方面進(jìn)行具體要求及安排。
(1) 教學(xué)組織。生產(chǎn)實(shí)習(xí)之初,由指導(dǎo)教師布置了多個(gè)在研/結(jié)題的教師科研項(xiàng)目或某企業(yè)已完成項(xiàng)目,組織形式采用集中式管理,即在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中,
學(xué)生統(tǒng)一在專(zhuān)業(yè)機(jī)房集中實(shí)習(xí),安排多個(gè)指導(dǎo)教師,每天都有教師值班答疑。集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)既方便學(xué)生討論、交流、答疑,又方便指導(dǎo)教師充分地把握實(shí)習(xí)情況,并給予具體指導(dǎo)。
(2) 教學(xué)管理。每天八小時(shí)工作制,晚上可以加班加點(diǎn),專(zhuān)心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)階段,完全模擬軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)流程,并要求學(xué)生采取自愿原則組成小組共同完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。每組3人,每個(gè)小組安排組長(zhǎng)(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或稱(chēng)項(xiàng)目經(jīng)理)一人,組長(zhǎng)的職責(zé)是:組織成員進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進(jìn)度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測(cè)試等。
實(shí)習(xí)期間安排中期檢查環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師按照實(shí)習(xí)最初制定任務(wù)要求及日程安排檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展,針對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)進(jìn)度、開(kāi)發(fā)難題及開(kāi)發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)偏差,及時(shí)糾正,將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。實(shí)習(xí)中期檢查結(jié)果以文檔形式留存,作為成績(jī)考核的一部分計(jì)入總成績(jī)。
此外,實(shí)習(xí)期間要求各小組及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間,將同組學(xué)生集中起來(lái),針對(duì)當(dāng)天完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié),交流自己的想法,集體討論問(wèn)題,這樣就能夠做到日日有收獲、天天有提高,從而鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗(yàn),小組項(xiàng)目小結(jié)結(jié)果以日志的形式記錄,開(kāi)發(fā)結(jié)束后整理寫(xiě)入實(shí)習(xí)報(bào)告。
(3) 教學(xué)設(shè)計(jì)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)作為主要實(shí)習(xí)方法,題目實(shí)用性強(qiáng),一般安排指導(dǎo)教師的橫向或縱向科研項(xiàng)目,或使用某企業(yè)已完成的項(xiàng)目案例。這樣,學(xué)生在校內(nèi)即可進(jìn)行客戶(hù)調(diào)研和需求分析,同時(shí)也具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值,為將來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體實(shí)施如下:
實(shí)習(xí)主要分為三個(gè)階段,第一階段是答疑式講座,使學(xué)生深化對(duì)軟件工程基本原理,以及數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)理論的認(rèn)識(shí),了解企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程、開(kāi)發(fā)規(guī)范和開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意的事項(xiàng);第二階段是案例分析,針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目,提取幾個(gè)有針對(duì)性的案例進(jìn)行分析講解,使學(xué)生了解軟件生產(chǎn)的基本過(guò)程、方法及開(kāi)發(fā)技術(shù);第三階段是實(shí)際操作,讓學(xué)生自己動(dòng)手綜合運(yùn)用指導(dǎo)老師前面所講到的知識(shí),完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。
因?yàn)橛邢嚓P(guān)理論課的教學(xué)基礎(chǔ),實(shí)習(xí)第一階段以答疑的形式進(jìn)行。實(shí)習(xí)第二階段,指導(dǎo)老師針對(duì)軟件公司的風(fēng)格,選取幾種主流開(kāi)發(fā)技術(shù)案例進(jìn)行講解指導(dǎo)(C#,Java等)。安排一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)案例講解(對(duì)應(yīng)一種開(kāi)發(fā)技術(shù)),便于學(xué)生理解項(xiàng)目思想和相互溝通,指導(dǎo)教師也可以重點(diǎn)對(duì)某一技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行答疑。講解結(jié)束,將案例源程序存放在服務(wù)器上,供學(xué)生編程參考。實(shí)習(xí)第三階段,學(xué)生自選主流開(kāi)發(fā)技術(shù),并按照企業(yè)的開(kāi)發(fā)規(guī)范進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
(4) 實(shí)習(xí)驗(yàn)收。實(shí)習(xí)最終成果包括軟件和文檔以及用戶(hù)操作手冊(cè)。考核是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)水平的主要手段,科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)考核對(duì)于促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,改進(jìn)教師的教學(xué)方法都有著重要的意義。考核也是一個(gè)較難把握的環(huán)節(jié),既要考核學(xué)生的獨(dú)立編程能力,也要考查其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)還要考察其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫(xiě)能力、紀(jì)律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際效果,我們實(shí)行分階段考核,各階段成績(jī)綜合在一起構(gòu)成最終實(shí)習(xí)成績(jī)。最終實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、中期檢查、實(shí)習(xí)答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告四部分組成。其中,平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)10%,中期檢查占總成績(jī)10%,實(shí)習(xí)答辯占總成績(jī)40%,實(shí)習(xí)報(bào)告占總成績(jī)40%,匯總后總成績(jī)以等級(jí)表示。
中期檢點(diǎn)是考察其開(kāi)發(fā)進(jìn)度,內(nèi)容包括調(diào)研程度、開(kāi)發(fā)平臺(tái)及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分,開(kāi)發(fā)進(jìn)度安排是否合理、是否有延遲等。
答辯重點(diǎn)考察軟件功能、實(shí)現(xiàn)的難易程度、技術(shù)含量,界面友好性等,對(duì)具有創(chuàng)新性的作品適當(dāng)加分。答辯流程為組長(zhǎng)匯報(bào)軟件的設(shè)計(jì)思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況,并演示軟件,指導(dǎo)教師提問(wèn)各位成員所設(shè)計(jì)的模塊。老師根據(jù)項(xiàng)目完成效果確定這個(gè)組的等級(jí),按照工作量大小再確定組內(nèi)各成員的等級(jí)。
實(shí)習(xí)報(bào)告以小組為單位上交,重點(diǎn)考察其規(guī)范程度,文檔是否齊全,書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真等。
2.3實(shí)踐檢驗(yàn)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,采用上述方法組織、設(shè)計(jì)和管理,實(shí)習(xí)效果明顯提高。尤其采用階段性考核,以現(xiàn)場(chǎng)答辯形式驗(yàn)收實(shí)習(xí)成果,能夠檢查學(xué)生的真實(shí)技能,以及算法的復(fù)雜性、程序的規(guī)范性等方面。通過(guò)中期檢查和對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)定,既能考察項(xiàng)目的完成情況,也能考察各位學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的領(lǐng)悟能力、工作主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作情況等綜合素質(zhì)。學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容是對(duì)實(shí)習(xí)系統(tǒng)化的記錄過(guò)程,能反應(yīng)其文檔編寫(xiě)能力,并訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站規(guī)劃等思維。
3結(jié)語(yǔ)
提高高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、提升學(xué)生就業(yè)力,是每位高等教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也應(yīng)該積極采取舉措保證實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然校企合作、訂單培養(yǎng)方式可以說(shuō)是目前最行之有效的方法,但在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、不能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的情況下,尋求教學(xué)上的改革非常必要,本文提出了一種校內(nèi)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的新模式。在該實(shí)習(xí)模式下學(xué)生不僅能樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);同時(shí)團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)際動(dòng)手能力、協(xié)同工作能力也能得到很大提高。
參考文獻(xiàn):
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Exploration for Productive Practice Teaching of Major in Computer
LU Ying, TANG Xiao-jun, LI Xiao-hong
(Department of Computer Science and Technology, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力
隨著全國(guó)高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過(guò)硬的實(shí)際操作技能，在就業(yè)時(shí)經(jīng)常無(wú)擾適從。提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。
一、存在的問(wèn)題
第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會(huì)計(jì)課程還是以理論講授為主，缺少實(shí)踐，在學(xué)校沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，心里沒(méi)底。根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。
第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，跟不上會(huì)計(jì)制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要。現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)其他行業(yè)會(huì)計(jì)如金融企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及，對(duì)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮。
第三，師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)源渠道單一，只有豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或完全沒(méi)有。另外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，操作技能始終無(wú)法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。
第四，教學(xué)環(huán)境不理想。現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等已多年沒(méi)有更新，跟不上國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和會(huì)計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
第五，教學(xué)手段欠缺。很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一些企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所為了防止會(huì)計(jì)信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實(shí)務(wù)，這就加大了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。
第六，評(píng)價(jià)體系缺乏有效性。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對(duì)學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生為了不被記缺勤而來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，來(lái)了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響考核評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專(zhuān)發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。
第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會(huì)計(jì)教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)向，增開(kāi)一些選修課和講座等，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)新的會(huì)計(jì)制度和政策的變化。在實(shí)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。
第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實(shí)物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平和廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)“充電”，及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要求的最新動(dòng)向，熟練掌握會(huì)計(jì)核算各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作和特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，能夠熟練解答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的操作問(wèn)題。有條件的還可以建立教師實(shí)踐基地。通過(guò)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
第五，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實(shí)訓(xùn)室，配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效，并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，以滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。
第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過(guò)程的熟練掌握程度。
第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，做到互利雙贏，利用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動(dòng)過(guò)程中尋找合作項(xiàng)目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價(jià)值來(lái)源。把有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請(qǐng)到學(xué)校授課，拓展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。
三、小結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的重要工作，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，才能真正提高自身的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的高技能型會(huì)計(jì)人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
實(shí)習(xí)是一個(gè)你走向崗位之前最好的鍛煉的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)實(shí)習(xí)才能夠更好的進(jìn)入自己的崗位。下面小編給大家分享一些實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告自我評(píng)價(jià)范文一：今年開(kāi)始，我在xx工程公司進(jìn)行了工商治理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我得到公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)，積極參與公司日常治理相關(guān)工作，把書(shū)本上學(xué)到的工商治理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的熟悉，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的工商治理理論，探求日常治理工作的本質(zhì)與規(guī)律，使我對(duì)日常治理工作有了深層次的熟悉。
我所實(shí)習(xí)的工程公司，是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的國(guó)有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級(jí)、房建二級(jí)、市政、水利水電三級(jí)、地基與基礎(chǔ)一級(jí)、鋼結(jié)構(gòu)一級(jí)、機(jī)電設(shè)備安裝一級(jí)、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級(jí)、勘察設(shè)計(jì)甲級(jí)、計(jì)量二級(jí)、建筑材料試驗(yàn)甲級(jí)等資質(zhì)。通過(guò)了iso9002質(zhì)量體系認(rèn)證;1999年通過(guò)了iso10012國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，取得了"計(jì)量保證確認(rèn)合格證書(shū)";XX年通過(guò)了iso9001國(guó)際質(zhì)量治理體系認(rèn)證。
細(xì)節(jié)的東西往往是最輕易被忽視，也往往是決定成敗的因素。我敏銳性地意識(shí)到這些題目，所以在平時(shí)的工作中，注重自己的舉止禮節(jié)、注重工作中的細(xì)微點(diǎn)滴，即使再瑣碎的小事，把它做得盡善盡美。做事認(rèn)真，很吃苦，天天總是滿(mǎn)臉的微笑。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是做好溝通的先決條件，作為實(shí)習(xí)生，我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，主動(dòng)地向行業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，向同事請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的氣力和魅力。
我能及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài),讓自己的心總是處于一種積極向上的狀態(tài).當(dāng)然我也曾在自己的人生路上受過(guò)挫折,這只讓我更加堅(jiān)信在這個(gè)世界上只有你想不到的事,就沒(méi)有你做不到的事.
實(shí)習(xí)是階段性實(shí)踐教學(xué)，是將理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)就是熱身，就業(yè)是起跑，在起跑前熱身會(huì)對(duì)成績(jī)大有幫助，而且對(duì)企業(yè)和個(gè)人是雙贏的。回顧我的實(shí)習(xí)生活，感慨是很深的，收獲是豐富的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)工程公司的日常治理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告自我評(píng)價(jià)范文二：20XX年X月中旬，通過(guò)XX副院長(zhǎng)的介紹，我來(lái)到《XX商報(bào)》時(shí)政新聞部，開(kāi)始了我在校期間的最后一次實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)沒(méi)有去年暑期實(shí)習(xí)那么幸運(yùn)，可以親身體驗(yàn)暗訪(fǎng)調(diào)查和國(guó)內(nèi)一線(xiàn)門(mén)戶(hù)新聞網(wǎng)站對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的采訪(fǎng)報(bào)道，但在為期三個(gè)多月的實(shí)習(xí)中，我作為隨行記者，成功對(duì)美國(guó)前總統(tǒng)卡特來(lái)武漢的相關(guān)活動(dòng)以及中法文化之春開(kāi)幕式等活動(dòng)進(jìn)行采訪(fǎng)報(bào)道，并對(duì)“輪椅天使”董明、武漢市“三八紅旗手”李漢薇、“漢正街儒商”陳永鎰等先進(jìn)典型的事跡進(jìn)行了相關(guān)的報(bào)道，起到了良好的效果。可以說(shuō)，三個(gè)多月的實(shí)習(xí)使我長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、開(kāi)了眼界、增加了閱歷，這次畢業(yè)實(shí)習(xí)使我受益匪淺!
帶我的記者望雋老師是武漢大學(xué)法學(xué)院的高材生，從事新聞工作已經(jīng)有五個(gè)年頭，是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)線(xiàn)記者，主要跑省外事辦、市外事辦、省殘聯(lián)、市殘聯(lián)、省民政廳、市民政局、省政協(xié)、市政協(xié)、團(tuán)省委、團(tuán)市委、省市派和硚口區(qū)委區(qū)政府。
在四個(gè)月的實(shí)習(xí)中，望老師悉心教導(dǎo)，由淺到深、由簡(jiǎn)單的新聞稿到深度調(diào)查性報(bào)道到報(bào)社的大型專(zhuān)題，逐步對(duì)我進(jìn)行鍛煉，并相繼介紹一些通訊員和單位宣傳口聯(lián)系人給我認(rèn)識(shí)，讓我放手自己發(fā)掘新聞線(xiàn)索，做一些新聞稿件，給我提供了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，極大的提高了我的新聞業(yè)務(wù)能力。幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我逐步熟悉了戰(zhàn)線(xiàn)記者的工作節(jié)奏、獲取新聞的渠道挖掘新聞線(xiàn)索的方法和都市類(lèi)報(bào)紙新聞寫(xiě)作的基本常識(shí)。下面，是我實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些經(jīng)歷和心得體會(huì)。
1、有幸見(jiàn)到美國(guó)前總統(tǒng)卡特，采訪(fǎng)法國(guó)駐漢總領(lǐng)事費(fèi)勇。
因?yàn)槭桥苁∈型馐罗k，所以我有很多機(jī)會(huì)對(duì)外賓來(lái)漢的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行采訪(fǎng)報(bào)道。20XX年1月15日，美國(guó)前總統(tǒng)卡特夫婦來(lái)武漢。因?yàn)橥馐罗k沒(méi)有提前通知，所以，等我和望老師匆匆忙忙趕到湖北省博物館，在聽(tīng)了工作人員介紹之后，才知道是美國(guó)前總統(tǒng)卡特來(lái)武漢了。我馬上意識(shí)到，這是一個(gè)大稿子，于是和望老師分工合作進(jìn)行采訪(fǎng)，回學(xué)校后，我把采訪(fǎng)到的素材寫(xiě)成稿子，傳給望老師，經(jīng)過(guò)整理，我們寫(xiě)出了《卡特伉儷逛省博夫敲鐘妻鼓瑟》，該稿件被新浪、騰訊、搜狐等多家媒體轉(zhuǎn)載。
20XX年3月8日晚上，中法文化之春開(kāi)幕式在法國(guó)駐漢總領(lǐng)事費(fèi)勇的官邸舉行。因?yàn)橥蠋熯€有其他采訪(fǎng)，于是這個(gè)活動(dòng)就由我進(jìn)行采訪(fǎng)了。在媒體記者提問(wèn)時(shí)間，我對(duì)我所關(guān)注的一些問(wèn)題對(duì)費(fèi)勇總領(lǐng)事進(jìn)行了采訪(fǎng)，并在會(huì)后和他進(jìn)行了一些交流，雖然這些交流是在翻譯的幫助下實(shí)現(xiàn)的，但我和領(lǐng)事先生進(jìn)行了很好的互動(dòng)，這對(duì)進(jìn)一步挖掘新聞事實(shí)起到了很好的效果。事后，我寫(xiě)出了《中法搖滾音樂(lè)會(huì)6月漢口江灘奏響》的新聞稿。
2、千方百計(jì)，挖掘新聞線(xiàn)索。
戰(zhàn)線(xiàn)記者的新聞線(xiàn)索，除了由單位提供外，有很大一部分得靠記者自己挖掘。20XX年1月10日，湖北省20XX年全省殘疾人就業(yè)援助周活動(dòng)在鄂州啟動(dòng)，因?yàn)橥蠋熡衅渌稍L(fǎng)，我作為隨行記者，獨(dú)自赴鄂州進(jìn)行采訪(fǎng)。在啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)殘疾人代表童亮挺有新聞價(jià)值，于是對(duì)他進(jìn)行了采訪(fǎng)，并拿到他的QQ，以方便回去寫(xiě)稿做補(bǔ)充采訪(fǎng)。事后，除了發(fā)表《“殘疾人就業(yè)援助周”啟動(dòng)》這篇稿件之外，我還發(fā)表了有關(guān)童亮的報(bào)道《武大一殘疾畢業(yè)生"海投"數(shù)百簡(jiǎn)歷難找工作》，該稿件被新華網(wǎng)湖北頻道轉(zhuǎn)載。
今年三月初，商報(bào)殘疾人通訊員張國(guó)旗寫(xiě)了有關(guān)殘疾人劉迎春事跡的通訊稿，望老師派我對(duì)劉迎春進(jìn)行采訪(fǎng)。因?yàn)閯⒂汗律碇品蓚€(gè)匪徒的事跡已經(jīng)過(guò)去了十來(lái)天，完全沒(méi)有了時(shí)效性，沒(méi)有一個(gè)報(bào)道的切入點(diǎn)，但我在劉迎春家采訪(fǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他家“屋外下大雨，屋里下小雨”，通過(guò)采訪(fǎng)得知，這正是那兩個(gè)匪徒踩踏所致(劉迎春家比較貧困，住的是棚戶(hù)屋)。于是，我從下雨天劉迎春為家里“下小雨”而苦惱講起，帶出了他孤身擒匪的故事，該稿件于次日發(fā)表于《XX商報(bào)》。
3、搞好各方關(guān)系，不斷擴(kuò)大新聞來(lái)源。
過(guò)年后，報(bào)社戰(zhàn)線(xiàn)調(diào)整，望老師開(kāi)始跑政協(xié)和派。因?yàn)閯倱Q戰(zhàn)線(xiàn)，所以一切包括通訊員網(wǎng)等都得重新開(kāi)始建立。三月初，我和望老師第一次來(lái)到武漢市政協(xié)，負(fù)責(zé)宣傳的阮處長(zhǎng)人挺好，熱心的幫我們介紹政協(xié)的相關(guān)工作以及媒體報(bào)道規(guī)律，并幫我們引薦了市政協(xié)提案處和信息處的負(fù)責(zé)人認(rèn)識(shí)。在提案處，我們大費(fèi)周折，才看到了政協(xié)委員的提案，從提案中獲得了一些新聞線(xiàn)索。經(jīng)過(guò)和提案人聯(lián)系進(jìn)行采訪(fǎng)，寫(xiě)出了《江夏政協(xié)主席呼吁打造中山艦大旅游圈》、《雨過(guò)天晴 42萬(wàn)掃墓人擠爆墓園》等報(bào)道，深受關(guān)注。
此外，我們還從民革武漢市委的提案《廢除殯葬陋習(xí)，推行綠色殯葬》中獲取新聞背景材料，準(zhǔn)備以這個(gè)提案為基礎(chǔ)，做一個(gè)有關(guān)綠色殯葬的稿子。隨后，我們以報(bào)社的名義，邀請(qǐng)?jiān)搱?bào)告的起草人之一，江漢區(qū)政協(xié)委員、民革武漢市委江漢區(qū)工委會(huì)副主委肖伯紅和我們一起，對(duì)武漢部分公墓及殯儀館進(jìn)行了實(shí)地探訪(fǎng)。寫(xiě)出了《武漢墓地價(jià)10年漲5倍政協(xié)委員暗訪(fǎng)揭殯葬暴利》(考慮其他因素，作者名字為化名)，該稿件被網(wǎng)易、搜狐等40多家媒體轉(zhuǎn)載，迅速成為社會(huì)熱點(diǎn)。這個(gè)稿子發(fā)了以后，受到市政協(xié)阮處長(zhǎng)的好評(píng)，在他的干預(yù)下，我們獲得了可以查看政協(xié)委員提案網(wǎng)站的登陸賬號(hào)，這樣，我們想看提案，就不用專(zhuān)門(mén)跑市政協(xié)了，極大的方便了我們采訪(fǎng)，擴(kuò)大了我們的新聞來(lái)源。
我的畢業(yè)實(shí)習(xí)，從12月18號(hào)到現(xiàn)在，三個(gè)多月的時(shí)間，我跟老師跑戰(zhàn)線(xiàn)，采訪(fǎng)過(guò)政府官員、外賓、底層殘疾人、奧運(yùn)冠軍、醫(yī)生等各類(lèi)人，對(duì)新聞?dòng)浾摺靶腥f(wàn)里路，交各行人”有了切身體會(huì)。雖然做記者會(huì)很苦、很累，甚至?xí)艿竭@樣那樣的誘惑和威脅，但這更加堅(jiān)定了我畢業(yè)以后做一個(gè)正直的新聞?dòng)浾叩南敕āＴ趫?bào)告的最后，我用讓新聞的夢(mèng)想不止不息與大家共勉。感謝董院長(zhǎng)給我提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，感謝商報(bào)望雋老師對(duì)我的細(xì)心教導(dǎo)，感謝給我關(guān)心與幫助的所有的人，是你們給予我動(dòng)力，讓我不斷成長(zhǎng)，謝謝你們!
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告自我評(píng)價(jià)范文三：1.學(xué)習(xí)方面：
堅(jiān)持把學(xué)習(xí)作為自我完善和提高的重要途徑，既積極參加所在單位和支部組織的各種學(xué)習(xí)，又廣泛地開(kāi)展自學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容除政治理論知道和黨的各項(xiàng)方針、政策外，還涉及歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、計(jì)算機(jī)以及各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)。
2.品德方面：
認(rèn)認(rèn)真真做人，蹋蹋實(shí)實(shí)工作。為人真誠(chéng)熱情，樂(lè)于助人。堅(jiān)持著自我反身且努力完善自己人格的意念，時(shí)刻以品德至上來(lái)要求自己，一貫奉行嚴(yán)于律已的信條并切實(shí)遵行它。
3.生活方面：
勤儉節(jié)約，愛(ài)護(hù)公物，講究衛(wèi)生，熱愛(ài)勞動(dòng)，嚴(yán)于律己，誠(chéng)實(shí)守信，淡泊名利，助人為樂(lè)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，談吐得體，舉止大方，注意保持形象，
4.自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，逐步提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
5.克服年輕氣躁，做到腳踏實(shí)地，提高工作主動(dòng)性，不怕多做事，不怕做小事，在點(diǎn)滴實(shí)踐中完善提高自己。
6.繼續(xù)提高自身政治修
養(yǎng)，強(qiáng)化為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的國(guó)家公務(wù)員。
工作中我始終保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度，主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)、同事們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們?nèi)蝿谌卧埂⑶笳鎰?wù)實(shí)的工作作風(fēng)和處理問(wèn)題的方法;三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，查找不足，提高自己。
作為機(jī)關(guān)工作者的我，時(shí)刻提醒自己，不斷加強(qiáng)自身思想道德的修養(yǎng)和人格品質(zhì)的鍛煉，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，把清正廉潔作為人格修養(yǎng)的重點(diǎn)。不受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，從一點(diǎn)一滴的小事做起，生活中勤儉節(jié)樸，寬以待人;工作中嚴(yán)以律己，忠于職守，防微杜漸。牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，幫助身邊需要幫助的人。雖然我也還存在一些缺點(diǎn)和不足，主要是學(xué)習(xí)不夠深入，政治敏銳性不夠強(qiáng)，工作方式方法欠妥，文字功底不夠扎實(shí)，有待在今后的工作中進(jìn)一步完善和提高。
實(shí)習(xí)雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，對(duì)于今后的路，我會(huì)謹(jǐn)慎地走好每一步，用自己的努力實(shí)踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺(tái)階!不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的水平，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
關(guān)鍵詞 新聞與傳播碩士;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;校內(nèi)外實(shí)踐;雙向考評(píng)
中圖分類(lèi)號(hào)G211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
目前，我國(guó)的新聞傳播學(xué)類(lèi)碩士研究生教育主要仍以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，而作為剛剛啟動(dòng)不久的新興學(xué)位，新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)在具體實(shí)施過(guò)程中還處于初級(jí)探索階段，其設(shè)置的目的是為了“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。“對(duì)于優(yōu)化新聞傳播隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升在職新聞從業(yè)人員的理論和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而完善我國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)教育體系具有重要意義。”且在其培養(yǎng)方案中，采用校內(nèi)外導(dǎo)師合力培養(yǎng)的做法更是為專(zhuān)業(yè)型新聞人才提供了學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)。然而，在具體施行過(guò)程中往往也暴露了諸多問(wèn)題。為此，落實(shí)每一個(gè)具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，建立可量化的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，是新聞與傳播專(zhuān)業(yè)研究生教育發(fā)展所面臨的一項(xiàng)亟待解決的課題。
一、雙師制下的新聞與傳播專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐瓶頸
2010年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式公布了新增碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單，其中，新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位首次納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃。此舉“改變了中國(guó)高等傳媒教育碩士階段只有學(xué)術(shù)型碩士的單一高級(jí)人才培養(yǎng)模式，開(kāi)始向?qū)W術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位并存的雙軌體制轉(zhuǎn)型”。“雙導(dǎo)師制”的師資結(jié)構(gòu)最能與傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)相區(qū)別，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)的基礎(chǔ)上，以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，重視實(shí)踐與應(yīng)用，“彌補(bǔ)了新聞教育中實(shí)踐性不足的問(wèn)題，利于學(xué)生開(kāi)拓視野，探討動(dòng)態(tài)，深入一線(xiàn)，互動(dòng)研究，對(duì)接研究和實(shí)踐，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)潛在眼光的新聞工作者”。這無(wú)疑為中國(guó)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，然而，在具體培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中也逐漸暴露出了一些問(wèn)題。
（一）校內(nèi)外導(dǎo)師責(zé)任范圍的模糊化
由于是新興學(xué)位，其研究生的培養(yǎng)模式仍處于摸索狀態(tài)，部分學(xué)校也一直沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，唯獨(dú)在專(zhuān)業(yè)課上有些許的變動(dòng)。由此也直接導(dǎo)致新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生在校期間盲目學(xué)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師將其與學(xué)術(shù)型學(xué)生相區(qū)別，學(xué)術(shù)修為上放任自由;實(shí)習(xí)階段也是匆忙上崗，即使有業(yè)界導(dǎo)師帶領(lǐng)引導(dǎo)，亦屬于蜻蜓點(diǎn)水般的淺嘗輒止。長(zhǎng)此以往，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生不僅在校內(nèi)無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，在校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐也無(wú)法真正掌握專(zhuān)業(yè)技能，表面上是坐擁兩位導(dǎo)師，實(shí)際上卻是兩頭不顧。而據(jù)《新聞與傳播碩士設(shè)置方案》，以“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專(zhuān)門(mén)人才”為其培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，不僅基礎(chǔ)理論教育對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有一定的要求，在具體實(shí)踐能力方面亦提出了比學(xué)術(shù)型研究生發(fā)展要更高的要求。因此，為落實(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的教育教學(xué)責(zé)任是培養(yǎng)應(yīng)用型媒體人才的第一步。
（二）具體考核操作過(guò)程中的簡(jiǎn)略化
上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不僅有學(xué)生自身實(shí)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，更有業(yè)界導(dǎo)師“招收免費(fèi)勞動(dòng)力”的思想作祟。首先就實(shí)習(xí)者自身來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)期間往往因?yàn)閷W(xué)校催交畢業(yè)論文、找工作、不適應(yīng)實(shí)習(xí)單位等種種原因使得實(shí)習(xí)時(shí)間縮短，實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣，不利于新聞專(zhuān)業(yè)技能的真正掌握。其次是在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，現(xiàn)階段的業(yè)界導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的每一次作品往往只是給出當(dāng)下的參考意見(jiàn)，并不會(huì)給出具體的后續(xù)性指導(dǎo)意見(jiàn)和中肯的評(píng)價(jià);還有就是對(duì)于學(xué)生的每一次出勤、出訪(fǎng)，也沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間界限和操作要求，使得學(xué)生自身對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐的投入和關(guān)注度不高。這些都對(duì)培養(yǎng)杰出的“新聞人才”是有百害而無(wú)一利的。高校傳媒的教育目光不應(yīng)只滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的粗放型培養(yǎng)和粗糙的管理體系，而應(yīng)轉(zhuǎn)向更高層次的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也就對(duì)新聞傳播學(xué)教學(xué)，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。
（三）實(shí)習(xí)結(jié)束后溝通對(duì)話(huà)的缺失化
當(dāng)前我國(guó)新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在實(shí)習(xí)之后的普遍突出問(wèn)題就是缺乏后續(xù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，忙碌的論文答辯和畢業(yè)事宜常常掩蓋了實(shí)踐的真正意義所在，浮躁的社會(huì)環(huán)境也無(wú)法讓他們沉心靜氣地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展道路。但就未來(lái)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，即將步入工作崗位的青年儲(chǔ)備隊(duì)伍的發(fā)展決定著新聞傳播事業(yè)的興衰，亦關(guān)乎整個(gè)傳媒業(yè)的未來(lái)和發(fā)展，匆忙的實(shí)習(xí)和就業(yè)并不利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而通過(guò)學(xué)術(shù)交流，分享其在采訪(fǎng)、寫(xiě)作、策劃、編輯等經(jīng)歷中積累的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于實(shí)習(xí)者自身在新聞業(yè)務(wù)上反思，使其更快成長(zhǎng)，更是對(duì)他們的個(gè)人思想、業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用，展現(xiàn)自我的同時(shí)也可以言傳身教地影響下一屆的學(xué)生。
學(xué)者李彬“把政治素質(zhì)、文化底蘊(yùn)、實(shí)踐意識(shí)和國(guó)際視野，作為新聞教育的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)”，其中新聞通識(shí)教育貫穿始終。因此，為新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)研究生的未來(lái)發(fā)展“先行探路”，制定一套嚴(yán)密的培養(yǎng)方案，尤其是對(duì)其實(shí)習(xí)實(shí)踐中的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行細(xì)化處理更是迫在眉睫。探尋一個(gè)具有針對(duì)性和可行性的模式，來(lái)培養(yǎng)和提升新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)技能和道德素養(yǎng)，也是優(yōu)化我國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、提高業(yè)界新聞工作者整體業(yè)務(wù)質(zhì)量、增強(qiáng)我國(guó)媒體影響力的關(guān)鍵。
二、雙向考評(píng)：校內(nèi)外實(shí)踐基地拓展下的具體機(jī)制建構(gòu)
雖然新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是，“新聞傳播教育一定要比媒體的實(shí)踐站得更高、看得更遠(yuǎn)，才能夠真正培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才”。且早在2012年的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中就曾明確指出專(zhuān)業(yè)學(xué)位要“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與職業(yè)資格緊密銜接，建立健全培養(yǎng)、考核、評(píng)價(jià)和管理體系”。為此，細(xì)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的各項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)行校內(nèi)外實(shí)踐基地拓展下的雙向考評(píng)機(jī)制對(duì)于新聞與傳播專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)極具戰(zhàn)略性意義。在依托（校、院）報(bào)、電視臺(tái)、網(wǎng)站、微博、論壇等的全方位建設(shè)，形成立體式的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，積極開(kāi)展與校外實(shí)踐單位的長(zhǎng)期合作，建立與拓展校外實(shí)踐基地，將其作為校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)延伸出的實(shí)踐主戰(zhàn)場(chǎng)，并在此基礎(chǔ)上建立校內(nèi)外導(dǎo)師的雙向考評(píng)機(jī)制。
由此，筆者認(rèn)為整體的雙向考評(píng)機(jī)制應(yīng)以新聞與傳播實(shí)踐為導(dǎo)向，實(shí)踐單位與在校導(dǎo)師均需納入考評(píng)主體范圍，且雙方以不同的形式和不同的能力考評(píng)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行考察。亦正如法國(guó)大學(xué)里對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)：“追求一般文化素質(zhì)培養(yǎng)，注意教學(xué)內(nèi)容與科技知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中傳播技術(shù)和傳播實(shí)踐內(nèi)容的演變”。
（一）業(yè)界導(dǎo)師考評(píng)的量化操作
我國(guó)《新聞與傳播碩士設(shè)置方案》中明確指出：“新聞與傳播碩士的培養(yǎng)過(guò)程須突出新聞與傳播實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于半年”。為此，在為期半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅要盡快地適應(yīng)業(yè)界對(duì)于項(xiàng)目策劃，稿件采寫(xiě)、刊發(fā)或是播出的快節(jié)奏，更要培養(yǎng)時(shí)代敏感性，以高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)完成每一次的任務(wù)。
1.歷次參與的詳細(xì)備案。具體而言就是要有詳細(xì)的出勤表、出鏡表和出訪(fǎng)表，對(duì)每一次的準(zhǔn)時(shí)參與都要有業(yè)界導(dǎo)師的勾選和認(rèn)定。正常的出勤首先體現(xiàn)的正是實(shí)習(xí)者的態(tài)度問(wèn)題，對(duì)于不能及時(shí)到達(dá)或缺席的應(yīng)給予合理的解釋?zhuān)⒁哉?qǐng)假條的形式寫(xiě)入當(dāng)日的實(shí)習(xí)報(bào)告中。對(duì)于缺席一次者扣除1分，遲到者扣除0.5分，并最終納入作品成績(jī)中，而對(duì)于缺席或遲到3次以上者，將給予實(shí)習(xí)不合格處理。
2.階段性詳細(xì)記錄。該部分是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重中之重。不僅要求實(shí)習(xí)者呈現(xiàn)每一次的專(zhuān)業(yè)作品――產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、廣告設(shè)計(jì)、案例分析、項(xiàng)目管理、文藝作品、新聞作品或音頻視頻等形式，以考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和方法技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更要有業(yè)界導(dǎo)師對(duì)于每一次作品的評(píng)價(jià)。在為期半年的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，實(shí)踐單位應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)踐崗位要求，以相應(yīng)的指標(biāo)體系給出階段性的評(píng)價(jià)表。例如，在個(gè)人完成的作品中，最終的成品固然是評(píng)判成績(jī)的參考之一，而更應(yīng)著重考察初稿與指導(dǎo)后的終稿之間的前后變化，以此判定其專(zhuān)業(yè)態(tài)度并打分，由此不僅考察了學(xué)生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更有利于激勵(lì)其在實(shí)踐中不斷進(jìn)步;而在二人以上合作完成的作品中，以分工形式出現(xiàn)重在考察集體協(xié)作能力，并以出力的多少、努力的程度和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作程度來(lái)判定最終作品的成績(jī)。
3.報(bào)告式自評(píng)記錄。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，除了業(yè)界導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生作品的階段式評(píng)價(jià)之外，學(xué)生對(duì)于自身的考評(píng)和審視亦尤為重要。自評(píng)包括對(duì)于每一個(gè)階段作品的評(píng)價(jià)，實(shí)際操作中對(duì)自我表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)每一次進(jìn)步的評(píng)價(jià)，以及實(shí)際出訪(fǎng)中遇到的問(wèn)題和解決方式的評(píng)價(jià)，乃至個(gè)人在此期間的思考等都應(yīng)納入其中。由此，一方面可以使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)，另一方面也有利于業(yè)界導(dǎo)師在查看時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整培養(yǎng)方式。
4.總結(jié)式他評(píng)鑒定。在實(shí)習(xí)實(shí)踐的最后階段，不僅需要業(yè)界導(dǎo)師對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐的總結(jié)評(píng)價(jià)，更需要業(yè)界資深導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)其實(shí)習(xí)作品和表現(xiàn)的綜合鑒定，由此更加客觀公正地評(píng)判此次實(shí)習(xí)的最終成果。整個(gè)實(shí)習(xí)中作品成績(jī)占50%，自身業(yè)界導(dǎo)師占30%，業(yè)界其他導(dǎo)師評(píng)價(jià)成績(jī)占20%，構(gòu)成最終的實(shí)習(xí)成績(jī)。
（二）校內(nèi)導(dǎo)師考評(píng)的細(xì)化指標(biāo)
基于前期已有的實(shí)習(xí)作品和業(yè)界評(píng)價(jià)，此考評(píng)主要是針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐之后再次回歸校園之時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師檢驗(yàn)作品、分享經(jīng)驗(yàn)所用。具體做法如下：
1.檢驗(yàn)實(shí)習(xí)日志或?qū)嵙?xí)報(bào)告。這是在學(xué)生回歸校園之初需首要完成的任務(wù)。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，包括其實(shí)習(xí)期間的各類(lèi)作品和業(yè)界導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，以及自身在此期間的自我認(rèn)識(shí)等等。不僅讓校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)其實(shí)習(xí)情況有一個(gè)初步了解，更可以讓導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回歸理論指導(dǎo)以彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足。
2.再現(xiàn)實(shí)踐作品。具體而言，就是利用學(xué)校媒體資源請(qǐng)參加了實(shí)習(xí)的同學(xué)再次展示或講述實(shí)踐過(guò)程。如在對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行展示時(shí)，向以自身校內(nèi)導(dǎo)師為中心的小組分別講述實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓他們通過(guò)實(shí)習(xí)生的講述和應(yīng)對(duì)過(guò)程給予一定的評(píng)判。其次是進(jìn)行實(shí)踐課題（學(xué)位）論文答辯，同樣以導(dǎo)師為中心進(jìn)行小范圍的答辯和釋疑，由小組成員和責(zé)任導(dǎo)師打分，各組再推舉一位最優(yōu)者面向全部實(shí)習(xí)生進(jìn)行作品展示和講述創(chuàng)作過(guò)程，最后由所有導(dǎo)師評(píng)價(jià)給分，取綜合平均分為最終考核分。如此一來(lái)，既可以對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行較為科學(xué)的考評(píng)和檢驗(yàn)，又可以借此提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通表達(dá)能力和綜合表現(xiàn)能力，以此激勵(lì)和督促學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。
3.近距離師生交流總結(jié)。經(jīng)過(guò)上述考評(píng)之后，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式讓學(xué)生展開(kāi)自由的討論，導(dǎo)師參與但不主導(dǎo)，主要以學(xué)生自由發(fā)言為主。這樣導(dǎo)師不僅可以“在與學(xué)生的溝通中進(jìn)行教學(xué)反思，因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的細(xì)化、優(yōu)化和個(gè)性化”，更可以在零距離的溝通中敦促學(xué)生及時(shí)梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，以更好地投入到未來(lái)的工作中去。
（三）校內(nèi)外雙方經(jīng)驗(yàn)交換式對(duì)話(huà)
當(dāng)前我國(guó)新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)外實(shí)踐的突出問(wèn)題除了缺少落到實(shí)處的量化指標(biāo)外，還有就是在實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束后鮮見(jiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通，以致出現(xiàn)了培養(yǎng)分歧也往往不了了之。為此，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束后，校內(nèi)外導(dǎo)師之間有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐成果，包括實(shí)習(xí)作品和回校匯報(bào)作相應(yīng)的交換式對(duì)話(huà)，兩者“通氣”后才能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有較為明晰的判定，并以此對(duì)其未來(lái)的發(fā)展方向產(chǎn)生較為明確的喻示。由此形成雙向溝通帶動(dòng)學(xué)生積極性的良性循環(huán)，營(yíng)造出“高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高就業(yè)”的實(shí)習(xí)實(shí)踐氛圍。
三、落實(shí)雙向考評(píng)機(jī)制的實(shí)際意義
學(xué)者張昆認(rèn)為，“在新聞傳播領(lǐng)域設(shè)置碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，一方面是基于新聞傳播學(xué)科的性質(zhì)，新聞傳播學(xué)科本身就屬于應(yīng)用文科，其碩士研究生教育的主體，本來(lái)就應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)學(xué)位，何況其對(duì)應(yīng)的龐大社會(huì)行業(yè)所需要的，并非高級(jí)學(xué)術(shù)型人才;另一方面，是社會(huì)巨大需求的拉動(dòng)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士教育，固然有其存在和繼續(xù)發(fā)展的必要，但是比起社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求來(lái)，畢竟要少得多。”由此可見(jiàn)，新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的建立是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)應(yīng)然之舉，而對(duì)于其實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中落到實(shí)處的科學(xué)考評(píng)機(jī)制的建立尤顯重要。
（一）以細(xì)致分工明確分配導(dǎo)師職責(zé)
建立雙向考評(píng)機(jī)制的首要目的就是為了明確校內(nèi)外雙導(dǎo)師的職責(zé)，細(xì)致分工下才能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐業(yè)績(jī)做更為科學(xué)的指導(dǎo)和判定，也不至于在具體實(shí)踐中出現(xiàn)無(wú)人指導(dǎo)或交叉重疊的狀況，導(dǎo)師們亦可以在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮所長(zhǎng)，作出有針對(duì)性地指導(dǎo)。更為重要的是，有依可循的考量指標(biāo)為學(xué)生們實(shí)踐任務(wù)的完成提供了現(xiàn)實(shí)保障。另外，科學(xué)的校內(nèi)外考評(píng)機(jī)制細(xì)化雙方的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅打破了傳統(tǒng)教育的思維定勢(shì)，通過(guò)積極的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，更是保證了正常的教學(xué)和實(shí)踐秩序，也為未來(lái)的新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。
（二）以量化指標(biāo)激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐
“新聞高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實(shí)踐，能力只能通過(guò)干中學(xué)，經(jīng)驗(yàn)只有由實(shí)踐累積”，為此，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)于新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生至關(guān)重要。雙向考評(píng)機(jī)制中的考核維度、各級(jí)考評(píng)指標(biāo)及其權(quán)重，以及最后實(shí)習(xí)成績(jī)，都將以等級(jí)或分?jǐn)?shù)的形式予以階段性的呈現(xiàn)。值得一提的是，量化的指標(biāo)有助于學(xué)生實(shí)習(xí)作品的精細(xì)化，快速提升業(yè)務(wù)水平的同時(shí)做到精益求精。一方面，精細(xì)化的考量為上進(jìn)的實(shí)習(xí)生提供了不斷進(jìn)步和展示作品的平臺(tái)，為進(jìn)一步深入發(fā)展打下良好基礎(chǔ);另一方面，通過(guò)可視化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，亦方便學(xué)生自身總結(jié)、反思，開(kāi)拓新的思路和想法，促使這群年輕的新聞工作者業(yè)務(wù)能力再上新的臺(tái)階，從而提高新聞傳播的整體水平。
（三）提升專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量
為適應(yīng)新時(shí)展下的媒介融合趨勢(shì)，通過(guò)制定科學(xué)、全面、可測(cè)量的考評(píng)機(jī)制，以推進(jìn)新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，更以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)向性”來(lái)促進(jìn)“高層次應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更是在無(wú)形之中提升了他們的媒介素養(yǎng)。而作為“現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要組成部分”的媒介素養(yǎng)，對(duì)于不管是否將來(lái)從事新聞傳播事業(yè)的公民來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，同時(shí)也對(duì)我國(guó)新聞傳播事業(yè)整體水平的提升起到了關(guān)鍵性的作用。為此，精細(xì)化的研究培養(yǎng)方案，不僅可以促進(jìn)新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)位的快速發(fā)展，還可以通過(guò)構(gòu)筑良好的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，形成獨(dú)具新聞傳播院系特色的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，亦可借此吸引更多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生加入培養(yǎng)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)新聞傳播高層次人才隊(duì)伍構(gòu)建的良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；實(shí)訓(xùn)；實(shí)習(xí)；改革；管理
我校設(shè)置的維修電工專(zhuān)業(yè)，按照國(guó)家教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作課教學(xué)的課時(shí)應(yīng)各占50%。但是由于前幾年我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)受到了很大影響，同時(shí)也影響了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
隨著我校新校區(qū)的建成，區(qū)、市兩級(jí)政府投入了大量的資金，購(gòu)買(mǎi)了大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。使我們的實(shí)訓(xùn)條件有了很大的改觀。因此為配合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，我們制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革，將教學(xué)過(guò)程分為“理實(shí)一體化教學(xué)”、“強(qiáng)化訓(xùn)練”和“頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段。同時(shí)制定相應(yīng)的管理措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了一定的成效。我校維修電工專(zhuān)業(yè)成功申報(bào)了烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校精品專(zhuān)業(yè)。獲得了12萬(wàn)元的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)資金。
一、修改教學(xué)計(jì)劃
（1）新生第一學(xué)期就增加理實(shí)一體化課程。將《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路技能與訓(xùn)練》放在第一學(xué)期，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)課、理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作課教學(xué)時(shí)間調(diào)整為4∶6。第二學(xué)期、第三學(xué)期和第四學(xué)期全部為理實(shí)一體化教學(xué)。這部分教學(xué)有幾周是在企業(yè)完成的。第五、第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，其中第六學(xué)期的最后一個(gè)月，返回學(xué)校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，和高級(jí)工鑒定考試前的強(qiáng)化訓(xùn)練。
（2）因?yàn)樾陆钠髽I(yè)受季節(jié)的影響較大，夏季企業(yè)開(kāi)工率較高，為了更好的完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，我們將理論課安排在冬季和春季，夏秋兩季多讓學(xué)生在工廠(chǎng)里進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。
二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)的改革與管理
（一）理實(shí)一體化教學(xué)
我校自2008年開(kāi)始，對(duì)08級(jí)機(jī)電一體化（電氣方向）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，即把專(zhuān)業(yè)理論課與基本技能訓(xùn)練操作課融為一體。由專(zhuān)業(yè)理論好動(dòng)手能力強(qiáng)的雙師型老師上課，使學(xué)生較好的掌握了設(shè)備的工作原理和操作技能。
（二）強(qiáng)化訓(xùn)練階段的管理
強(qiáng)化訓(xùn)練階段是使學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)理論知識(shí)，提高技能操作水平的特殊階段。參加高級(jí)工鑒定考試并且通過(guò)率不低于78%。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。為保證強(qiáng)化訓(xùn)練工作的有效進(jìn)行，我們采取了以下措施。
（1）加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格考勤制度，分項(xiàng)目、分階段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證每天上午4個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間。每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容和考核都按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，合格后才能進(jìn)入下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
（2）實(shí)行校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練與獎(jiǎng)學(xué)金、操行分以及畢業(yè)考試掛鉤（擬與國(guó)家助學(xué)金掛鉤）。強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束后，由教學(xué)處組織考核，檢查教學(xué)效果。在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)老師的工作進(jìn)行全程跟蹤，隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。
對(duì)中級(jí)工考試成績(jī)優(yōu)異、訓(xùn)練積極、沒(méi)有違紀(jì)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)操行分和獎(jiǎng)學(xué)金。優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)單位。對(duì)沒(méi)有通過(guò)考試，并且在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)缺勤違反紀(jì)律的學(xué)生，扣操行分且只發(fā)助學(xué)金（擬對(duì)確實(shí)較差的學(xué)生停發(fā)國(guó)家助學(xué)金）。
國(guó)家對(duì)高級(jí)工的考核要求很高，高級(jí)工的鑒定考核一般都是在第三年，學(xué)生面臨即將畢業(yè)參加工作。在畢業(yè)前一個(gè)月由實(shí)習(xí)基地返回學(xué)校，參加高級(jí)工鑒定考試。最后一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練是非常重要的，學(xué)生訓(xùn)練的好壞直接影響通過(guò)率的高低。由于學(xué)生剛從外面回來(lái)，對(duì)校園教學(xué)環(huán)境還要適應(yīng)幾天。因此還要拿出幾天時(shí)間來(lái)使學(xué)生熟悉課堂環(huán)境。
通過(guò)二年的實(shí)踐證明，效果顯著，中級(jí)工一次通過(guò)率為92%，高級(jí)工一次通過(guò)率為78%。
三、頂崗實(shí)習(xí)階段的改革與管理
頂崗實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)合格技術(shù)工人的關(guān)鍵階段。是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界觀、掌握方法論的重要時(shí)期。一個(gè)好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、好的實(shí)習(xí)環(huán)境和正確的工作引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人生態(tài)度。因此對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)中的管理以及實(shí)習(xí)工資等問(wèn)題必須高度重視。
（1）在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)合同中，應(yīng)該明確實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)技能。要求實(shí)習(xí)單位盡量少安排零雜工作，零雜工作量控制在10%以?xún)?nèi)。同時(shí)要求實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造較好的實(shí)習(xí)條件，少出現(xiàn)或不出現(xiàn)停工的狀況。
（2）盡量聯(lián)系與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相近的實(shí)習(xí)任務(wù)，既能保證學(xué)生知識(shí)的連貫性，又能達(dá)到技能操作訓(xùn)練目的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中不同崗位的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要輪換，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的均衡發(fā)展。
（3）對(duì)于有生產(chǎn)定額的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，為了使學(xué)生逐步適應(yīng)工廠(chǎng)的管理制度和體力勞動(dòng)的強(qiáng)度，要求學(xué)生每天完成標(biāo)準(zhǔn)定額的50%，同時(shí)產(chǎn)品質(zhì)量必須達(dá)到合格。以后可以根據(jù)實(shí)際情況逐步增加定額。
（4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)行階段性的技能考察。可以通過(guò)技術(shù)比武的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)滿(mǎn)兩個(gè)月后，進(jìn)行一次比技術(shù)、比質(zhì)量、比速度、比安全規(guī)程的現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，使學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，接受教訓(xùn)，提出新的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步練好技能操作。作為教師要了解學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后的思想、身體、技術(shù)變化過(guò)程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作分配打好基礎(chǔ)。
（5）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中要把課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)要有專(zhuān)門(mén)的授課教師，教師最好聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員，答疑解惑現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的問(wèn)題。針對(duì)一些較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，可以聘請(qǐng)更高級(jí)的技術(shù)人員開(kāi)展專(zhuān)題討論。
（6）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校和企業(yè)商談實(shí)習(xí)工資，盡最大的努力為學(xué)生爭(zhēng)取利益。在管理上以用人單位管理為主，學(xué)校管理為輔。在保證基本實(shí)習(xí)工資的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，采取以小組為單位，相互競(jìng)爭(zhēng)共同學(xué)習(xí)。實(shí)行質(zhì)量效益承包，獎(jiǎng)勤罰懶。
一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)的必要性
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)一般比較抽象。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是通過(guò)塑造一個(gè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生自己動(dòng)手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進(jìn)行成本核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表直至財(cái)務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于某單位的實(shí)際會(huì)計(jì)部門(mén)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有個(gè)清晰的、直觀的了解。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使其加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行，也可以將學(xué)生集中在一起適時(shí)開(kāi)展，便于教師集中指導(dǎo)。
二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)包括哪些內(nèi)容
會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合性模擬實(shí)習(xí)三種形式。
單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)，是根據(jù)會(huì)計(jì)基本理論教材中的各章節(jié)為實(shí)習(xí)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)習(xí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進(jìn)行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會(huì)計(jì)賬簿登記的練習(xí)等。
階段性模擬實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會(huì)計(jì)處理方法與編制程序進(jìn)行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，可涉及一些流動(dòng)資產(chǎn)，長(zhǎng)期投資，固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和利潤(rùn)分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細(xì)賬登記以及編制報(bào)表等財(cái)務(wù)處理方法。
綜合模擬實(shí)習(xí)一般在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)（如各種會(huì)計(jì)方法、程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程，成本計(jì)算的方法，各賬戶(hù)的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度等，按照綜合模擬實(shí)習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)財(cái)務(wù)說(shuō)明書(shū)到完成實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。
綜合模擬實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中可以分為單獨(dú)操作和分組操作。單獨(dú)操作，要求每一位學(xué)生單獨(dú)完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)習(xí)操作過(guò)程全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，不能了解會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費(fèi)用高，會(huì)加大實(shí)習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)工作各崗位的分工，進(jìn)行分項(xiàng)操作。這樣做的好處是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實(shí)習(xí)過(guò)程難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程并不熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。
三、我校綜合實(shí)習(xí)的做法
（一）前四周會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)
財(cái)會(huì)的理論教學(xué)一般比較抽象，通過(guò)對(duì)一套完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動(dòng)手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程。雖然會(huì)計(jì)電算化比較普遍，但在電算化處理之前進(jìn)行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實(shí)際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運(yùn)行進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行操作。
（二）后兩周會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)手工模擬實(shí)習(xí)結(jié)果
在信息技術(shù)廣泛使用的時(shí)代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”，缺一不可。但在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”。對(duì)此，我們進(jìn)行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動(dòng)登記賬簿和生成財(cái)務(wù)報(bào)表，讓手工操作的實(shí)習(xí)結(jié)果通過(guò)會(huì)計(jì)電算化處理得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)電算化的原理，體驗(yàn)電算化的優(yōu)越性。
（三）這樣做的優(yōu)缺點(diǎn)
1.通過(guò)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來(lái)所學(xué)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個(gè)階段都做了相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有一個(gè)總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
2.通過(guò)后續(xù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個(gè)階段不能獨(dú)立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
3.兩者結(jié)合進(jìn)行，可以取手工模擬之長(zhǎng)補(bǔ)電算化操作之短。因?yàn)槭止ぷ鲑~的最大好處是明了會(huì)計(jì)線(xiàn)索的來(lái)龍去脈，更好地理解會(huì)計(jì)原理；而電算化的好處在于減少計(jì)算錯(cuò)誤及繁瑣計(jì)算，用電算化實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢驗(yàn)手工模擬的結(jié)果。
四、進(jìn)一步做好綜合模擬實(shí)習(xí)工作的具體措施
（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法
為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來(lái)說(shuō)，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：?jiǎn)雾?xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績(jī)，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門(mén)課程列示。
（二）師資
要求教師既要懂會(huì)計(jì)手工實(shí)操又要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。
（三）物質(zhì)條件
物質(zhì)條件是指，合適的財(cái)務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實(shí)驗(yàn)室、大量的配套賬本及賬頁(yè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量是影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實(shí)習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)際上實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一，在新的會(huì)計(jì)制度實(shí)施后，相關(guān)教材并沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充修訂。這就給學(xué)校組織實(shí)習(xí)帶來(lái)困難。所以希望專(zhuān)家、學(xué)者應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬教材的編寫(xiě)工作。
（四）加強(qiáng)手工核算實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)的結(jié)合
關(guān)鍵詞：高職院校；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；質(zhì)量管理
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，實(shí)習(xí)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部16號(hào)文件中明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”相對(duì)校內(nèi)教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生體驗(yàn)工作崗位的真實(shí)性，現(xiàn)已成為高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高高職高專(zhuān)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合技能的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。但高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)跨度大、組織和管理難度較大，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理常常得不到有效保障。如何將管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，探索針對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式迫在眉睫。
ISO9000 是一套科學(xué)的質(zhì)量管理體系，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、通用性和操作性強(qiáng)，最早用于生產(chǎn)制造業(yè)。近年來(lái)，各級(jí)院校將ISO9000質(zhì)量管理體系引入教育教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與改進(jìn)方面發(fā)揮了積極的作用。本文以規(guī)范高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理，提高頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量為目標(biāo)，將ISO9000質(zhì)量管理體系的理念引入管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，構(gòu)建高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。
一、高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的薄弱環(huán)節(jié)
高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化、實(shí)習(xí)任務(wù)多重化等特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)跨度大、組織和管理難度較大，在實(shí)際操作過(guò)程中主要有以下薄弱環(huán)節(jié)：
（1）對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成。指導(dǎo)不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)受學(xué)校、企業(yè)雙重管理，在實(shí)際上卻由于沒(méi)有明確的分工與要求，頂崗實(shí)習(xí)卻尷尬地成了兩不管的“放羊”狀態(tài)；另一方面，學(xué)校和企業(yè)注重對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，卻忽視了頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程作為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、為人處事、溝通技巧等方面的指導(dǎo)。
（2）缺乏有效反饋與改進(jìn)。學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間沒(méi)有建立起良好的溝通與反饋機(jī)制，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)管理中的問(wèn)題不能得到有效反饋，無(wú)法進(jìn)行有效改進(jìn)，以進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量。
（3）忽視過(guò)程管理。由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，師資力量無(wú)法完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的全過(guò)程實(shí)時(shí)實(shí)地指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)控與過(guò)程記錄。從考核方式來(lái)看，在目前頂崗實(shí)習(xí)考核中，存在以一份實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)確定成績(jī)的現(xiàn)象，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有過(guò)程記錄、沒(méi)有階段性考核，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果無(wú)法進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。
二、基于ISO9000的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系建立
將ISO9000質(zhì)量管理理念與高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，引入質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實(shí)習(xí)的要素，構(gòu)建符合高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)自身需求和特點(diǎn)的質(zhì)量管理體系，使之更科學(xué)合理。ISO9000 質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的要素包括：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與和過(guò)程方法。
（1）基于ISO9000的文件化頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。ISO9000要求建立起文件化的質(zhì)量管理體系，確保各環(huán)節(jié)能得到持續(xù)有效的控制，形成相對(duì)穩(wěn)定的、程式化的過(guò)程，從而保證產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量。ISO9000質(zhì)量管理體系文件結(jié)構(gòu)包括質(zhì)量手冊(cè)、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)和質(zhì)量記錄四個(gè)層次。高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系文件也可以由上述幾個(gè)層次的文件來(lái)實(shí)現(xiàn)。①質(zhì)量手冊(cè)。質(zhì)量手冊(cè)是對(duì)質(zhì)量體系的總體描述，是頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系的綱領(lǐng)性文件，明確高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量方針以及與之密切相關(guān)的質(zhì)量目標(biāo)，并且做到質(zhì)量目標(biāo)明確、現(xiàn)實(shí)、可量化、有時(shí)限。②程序文件。程序文件是質(zhì)量手冊(cè)的支撐，是對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中的各項(xiàng)活動(dòng)和過(guò)程的規(guī)定與描述，明確各部門(mén)和人員的分工權(quán)責(zé)與互相關(guān)系。③作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。是指對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中某一事項(xiàng)的具體規(guī)定，有關(guān)事項(xiàng)如何實(shí)施的具體描述。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。④質(zhì)量記錄。記錄是有效運(yùn)行的證據(jù)，如頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日志、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄等。
（2）有效運(yùn)行基于ISO9000的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。①以“顧客”為中心。學(xué)校的直接顧客是學(xué)生，間接顧客是用人單位。在頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系中，圍繞學(xué)生工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)和指導(dǎo)，形成熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備企業(yè)的準(zhǔn)員工的素質(zhì)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中積極收集學(xué)生及企業(yè)的需求，并為之改進(jìn)。②領(lǐng)導(dǎo)作用。領(lǐng)導(dǎo)作用作為ISO9000質(zhì)量管理的一項(xiàng)原則，在一個(gè)組織當(dāng)中，最高管理者的承諾、參與，對(duì)質(zhì)量管理體系的運(yùn)行是至關(guān)重要的。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系中領(lǐng)導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，從頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)的確定、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等都需要領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。③全員參與。為了保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，形成良好的校企雙重管理機(jī)制，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)技術(shù)或管理人員組成的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生初步完成由“生手”到“熟手”、由“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變，確保頂崗實(shí)習(xí)緊緊圍繞著質(zhì)量目標(biāo)的高效開(kāi)展。④過(guò)程管理。強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，教師定期巡查和以電話(huà)、短信、網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程管理模式結(jié)合進(jìn)行分散性頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)。指導(dǎo)教師閱讀學(xué)生的周匯報(bào)，回答學(xué)生的疑問(wèn)并及時(shí)反饋。將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行多種形式的考核，保證實(shí)習(xí)過(guò)程管理質(zhì)量。
綜上所述，引入ISO9000中的關(guān)鍵要素構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系，對(duì)全面提高高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，促進(jìn)院校發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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我國(guó)現(xiàn)行工程管理專(zhuān)業(yè)教育體系中，從專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)到各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下方面：
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來(lái)設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置基本能滿(mǎn)足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說(shuō)是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類(lèi)型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的差異化教育。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證
大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過(guò)程，但也存在一定的問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，沒(méi)有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場(chǎng)的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰S多施工現(xiàn)場(chǎng)已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無(wú)組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒(méi)有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門(mén)課程的任課教師決定，由于許多教師沒(méi)有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過(guò)程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過(guò)程，不能僅局限于教學(xué)過(guò)程的某一個(gè)階段在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。
3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門(mén)、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢(xún)等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問(wèn)題與要求。
三、工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹(shù)立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：
（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤(pán)項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。
（2）組織學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)興趣。
（3）組織學(xué)生召開(kāi)一次有相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士和專(zhuān)業(yè)教師參與的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和樹(shù)立信心。
（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹(shù)立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過(guò)程來(lái)看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：
（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。
（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。
（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛(ài)其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題整理后，形成講座專(zhuān)題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。
3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)
大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：
（1）在核心專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過(guò)討論提高學(xué)生查閱資料和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過(guò)討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過(guò)討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見(jiàn)的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問(wèn)題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見(jiàn)并編寫(xiě)討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問(wèn)題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問(wèn)題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問(wèn)題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專(zhuān)題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過(guò)三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：
（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng)，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專(zhuān)業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題
由于在教學(xué)管理中沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒(méi)有明確的指導(dǎo)書(shū)，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：職高電子信息工程專(zhuān)業(yè)；學(xué)生技能培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維；實(shí)踐教學(xué)
隨著教育體系的逐步完善，職業(yè)高中已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)教育不可或缺的一環(huán)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，尤其是物理知識(shí)比較匱乏，為學(xué)習(xí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程帶來(lái)了一定困難，也是學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)技能的一大障礙。與高等院校同專(zhuān)業(yè)相比，在當(dāng)前職高辦學(xué)模式和培養(yǎng)形式單一的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能以適應(yīng)市場(chǎng)的需要顯得尤為重要。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一簡(jiǎn)要的探討。
一、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能
電子信息工程專(zhuān)業(yè)相比文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，課堂理論教學(xué)一般較為枯燥，加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很容易在學(xué)習(xí)中失去興趣，直接影響到專(zhuān)業(yè)技能的形成。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是認(rèn)識(shí)事物和探求知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。”教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略主要是采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教學(xué)方法應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，以抽象知識(shí)具象化，易于學(xué)生理解為原則。教學(xué)形式盡量采用多媒體教學(xué)，利用多媒體圖文并茂、音像兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)直觀的特點(diǎn)，結(jié)合講授、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑等方法，追求教學(xué)效率的最大化。筆者在教學(xué)《串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)課件，在課堂教學(xué)中層層遞進(jìn)，將講解與多媒體課件演示相結(jié)合，介紹串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的結(jié)構(gòu)，模擬電路電流的路徑，研究取樣放大環(huán)節(jié)靈活度、調(diào)整管損壞、穩(wěn)壓管電壓的影響因素等內(nèi)容。然后針對(duì)上述內(nèi)容提出電路改進(jìn)方案。學(xué)生在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)出驚人的理解力，對(duì)改進(jìn)電路方案的探索表現(xiàn)出濃厚的興趣。課后能積極查閱資料，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出較為理想的改進(jìn)方案。學(xué)習(xí)興趣的力量由此可見(jiàn)一斑。
二、增強(qiáng)創(chuàng)新思維，形成專(zhuān)業(yè)技能
創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，以發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論等為主要表現(xiàn)形式，具有求異性、靈活性、突發(fā)性、整體性、新穎性等特點(diǎn)。創(chuàng)新能力是職高教育的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是形成學(xué)生較強(qiáng)創(chuàng)新技能的關(guān)鍵性因素。
課堂教學(xué)是電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)即是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基本內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維積極性、靈活性、多樣性、發(fā)散性。在教學(xué)《自感現(xiàn)象》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“百人震”試驗(yàn)，為了消除學(xué)生的恐懼感與安全感，筆者與四組學(xué)生一起手拉手形成串聯(lián)電路，共同感受觸電的狀態(tài)，隨后向?qū)W生提問(wèn)，高壓是哪里來(lái)的？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求欲。在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生暢所欲言，探求真知，形成解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)探索課題，關(guān)于回路中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的辦法有哪些？讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，得到多種解決方案，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所提方案是否正確。三相交流電路中阻抗功率以及功率因數(shù)的求解問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自己探索用公式法和圖象法求解，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性，從而在此過(guò)程中形成專(zhuān)業(yè)技能。
三、重視實(shí)踐教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)技能
理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)具有促進(jìn)深化作用，兩者相輔相成。但學(xué)生技能的形成和提高，更依賴(lài)于教師組織實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技能形成的重要因素，教師需統(tǒng)籌安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)。專(zhuān)業(yè)技能形成具有階段性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)必須分階段安排，形成科學(xué)的體系，以培養(yǎng)學(xué)生的整體技能。
電子信息工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)職高的實(shí)際情況，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)大致可以安排為：第一階段，讓學(xué)生了解電子元件、測(cè)量元件參數(shù)、識(shí)別引腳、判斷質(zhì)量、練習(xí)焊接等，掌握無(wú)線(xiàn)電整機(jī)裝配工藝。夯實(shí)基礎(chǔ)后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生熟悉典型電路的實(shí)驗(yàn)。由學(xué)校組織學(xué)生到培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參觀電子設(shè)備的生產(chǎn)流程，了解生產(chǎn)工藝，熟悉儀器儀表及其使用。第二階段，教師指導(dǎo)學(xué)生組裝穩(wěn)壓電源、功率放大器等綜合性的實(shí)用電路；第三階段，收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)原理和調(diào)試技術(shù)教學(xué)之后，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行整機(jī)裝配生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)生落實(shí)到位，定期統(tǒng)籌調(diào)整實(shí)習(xí)工位，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)心得寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，比較教材中的調(diào)試檢測(cè)的方法與生產(chǎn)線(xiàn)的調(diào)試檢測(cè)技術(shù)與分析的差異。在學(xué)生學(xué)習(xí)維修技術(shù)之后，在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推薦創(chuàng)新作品參加比賽。通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得以系統(tǒng)形成和不斷提高。
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中采用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、重視實(shí)踐教學(xué)的策略，是形成和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑，為學(xué)生畢業(yè)后順利地走向社會(huì)從事創(chuàng)造性的工作具有十分重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：審計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年8月14日
實(shí)踐教學(xué)是審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可缺少的重要構(gòu)成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生熟練的審計(jì)技術(shù)都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，但沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要完善和強(qiáng)化審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為首要問(wèn)題是要建立一個(gè)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模塊體系，然后依據(jù)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊框架加強(qiáng)各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。對(duì)于審計(jì)理論和方法，國(guó)內(nèi)審計(jì)理論界研究較多，對(duì)審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)研究較少。因此，本文針對(duì)高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以高職教學(xué)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系為核心，結(jié)合各主干課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)、具體內(nèi)容、合理時(shí)間設(shè)計(jì)及學(xué)生興趣等，把課堂內(nèi)案例教學(xué)、同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的綜合模擬實(shí)習(xí)、公司頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)形式融和在一起，構(gòu)造一個(gè)與主干課程緊密結(jié)合的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系，以供完善與探討。
一、認(rèn)清高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校的審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，一些案例分析簡(jiǎn)單過(guò)時(shí)，并且與現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)極不配套，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性。實(shí)踐課程之間也存在重復(fù)及漏洞現(xiàn)象，與審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。從目前看來(lái)，高職審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和其他生源的學(xué)生基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時(shí)的區(qū)別不夠明顯等。
（三）缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材。目前出版的審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材不適用。有的實(shí)訓(xùn)資料太復(fù)雜并且與實(shí)際審計(jì)工作不相符合，學(xué)生難以接受，有的過(guò)于簡(jiǎn)單達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、以主干審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊體系（圖1）
三、審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系內(nèi)容及實(shí)施
（一）應(yīng)開(kāi)設(shè)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程
1、審計(jì)學(xué)原理。“審計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生開(kāi)始接觸審計(jì)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)具體專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。該門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握審計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)審計(jì)技術(shù)方法，如審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試、審計(jì)工作底稿、編制審計(jì)報(bào)告等。
作為審計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。因此，該門(mén)課程除了在課堂內(nèi)利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)、形象的講授之外，還應(yīng)開(kāi)展配套的實(shí)踐性教學(xué)與章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成該課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它能促使學(xué)生較直觀地感受相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，也有助于學(xué)生較容易地掌握抽象的審計(jì)技術(shù)方法，因此它具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
“審計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：對(duì)企業(yè)的初步測(cè)試了解、簽訂合約、編制審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測(cè)試、確定實(shí)質(zhì)性測(cè)試范圍、檢查賬戶(hù)記錄及余額、編制審計(jì)報(bào)告、根據(jù)被審計(jì)單位的需求和具體情況出具管理建議書(shū)等。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以直接接觸各種仿真或真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿及審計(jì)報(bào)告。該法既能避免審計(jì)理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學(xué)生較容易地掌握基本審計(jì)技能。同步實(shí)訓(xùn)教材最好是由具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的審計(jì)教師和各行業(yè)審計(jì)專(zhuān)家共同編寫(xiě)完成，并且根據(jù)審計(jì)實(shí)踐的變化隨時(shí)修改內(nèi)容。該實(shí)訓(xùn)資料可以分章分段選取使用，在時(shí)間安排上主要依據(jù)審計(jì)內(nèi)容的難易程度及進(jìn)度靈活把握安排，實(shí)訓(xùn)后必須單獨(dú)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以根據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計(jì)計(jì)劃時(shí)，可以設(shè)定審計(jì)前對(duì)被審企業(yè)基本情況的了解及初步測(cè)試人員、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制審計(jì)總計(jì)劃及審計(jì)具體計(jì)劃等不同角色，讓學(xué)生在角色扮演中去體會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，逐步熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)的程序、清楚審計(jì)主體與被審計(jì)主體之間的權(quán)責(zé)關(guān)系等，從而使學(xué)生達(dá)到在“扮演游戲”中輕松地學(xué)習(xí)審計(jì)理論知識(shí)及增長(zhǎng)審計(jì)基本技能。
2、審計(jì)學(xué)。“審計(jì)學(xué)”是審計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生更深入地了解審計(jì)的基本理論框架及規(guī)范體系；熟練地掌握各種審計(jì)主體在審計(jì)過(guò)程中具體的審計(jì)技術(shù)方法以及審計(jì)報(bào)告的編制方法。這門(mén)課程實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，涵蓋了從事審計(jì)工作所必須掌握的審計(jì)理論及技能。所以，該門(mén)課程應(yīng)該特別注重審計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生在審計(jì)過(guò)程中處理實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)操作能力，包括遵守審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)判斷能力、企業(yè)管理及管理的評(píng)價(jià)能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)判斷能力、人際關(guān)系處理能力、分析問(wèn)題的綜合能力等，為今后從事各種審計(jì)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，該課程應(yīng)開(kāi)設(shè)以下配套的實(shí)踐教學(xué)形式：
（1）單元同步實(shí)訓(xùn)。該門(mén)課程內(nèi)容多、難度大，那么同步實(shí)訓(xùn)的模塊內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)，包括采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)、銷(xiāo)售與收款審計(jì)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，等等。比如，對(duì)存貨賬戶(hù)進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)審計(jì)，可以設(shè)計(jì)企業(yè)存貨余額審計(jì)記錄（主要審計(jì)存貨的明細(xì)賬）、存貨盤(pán)點(diǎn)計(jì)劃調(diào)查問(wèn)卷、存貨的分析性復(fù)核、存貨的計(jì)價(jià)測(cè)試、存貨主要賬戶(hù)的審計(jì)及存貨審定表的編制，等等。讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些審計(jì)過(guò)程中真實(shí)審查企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中發(fā)生的相關(guān)審計(jì)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)技術(shù)方法對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷能力和審計(jì)過(guò)程中應(yīng)有的綜合分析能力，由于貼近了審計(jì)的實(shí)際工作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)。學(xué)生在模仿實(shí)際審計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中掌握了存貨的實(shí)質(zhì)性測(cè)試的分析性測(cè)試和詳細(xì)測(cè)試兩種方法的具體運(yùn)用，給審計(jì)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)增添了趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)生的成就感。由于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)被廣泛使用，職業(yè)院校可以利用計(jì)算機(jī)將章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放型的實(shí)訓(xùn)模塊群，并且配套多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能，使師生都能及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。同時(shí)，“審計(jì)學(xué)”的同步實(shí)訓(xùn)資料在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與該課程同步，其實(shí)訓(xùn)成績(jī)也應(yīng)該根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)考核。
（2）審計(jì)案例分析。案例分析是一種集啟發(fā)、互動(dòng)及研究于一體的實(shí)踐性教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)審計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力；同時(shí)，在審計(jì)案例的討論過(guò)程中拓寬了學(xué)生的視野，打破了學(xué)生原有的僵硬思維方法，提高了學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力、提高了學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于“審計(jì)學(xué)”具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，教材一般均附有相關(guān)配套案例并且還有專(zhuān)門(mén)的審計(jì)案例分析教材。因此，該課程的教學(xué)案例比較容易獲得，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，審計(jì)技術(shù)水平也在不斷提高，不管是自行開(kāi)發(fā)還是使用統(tǒng)一的教材都必須注重審計(jì)案例的適用性和新穎性。審計(jì)案例教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該同步，成績(jī)可以單獨(dú)考核，也可以作為該門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。
（3）校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)是指在院校內(nèi)進(jìn)行的以被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)財(cái)務(wù)等資料為基礎(chǔ)，通過(guò)編制一套真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告，模擬審計(jì)單位的實(shí)際審計(jì)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。“審計(jì)學(xué)”詳細(xì)地闡述了審計(jì)程序及審計(jì)技術(shù)方法，課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)實(shí)踐技能，再通過(guò)一套完整的審計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料進(jìn)行演練，使學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的整個(gè)程序有直接、清晰的體驗(yàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐技能，為實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作零距離打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)實(shí)行審計(jì)信息系統(tǒng)，比如會(huì)計(jì)事務(wù)所目前普遍使用的一審?fù)ㄜ浖Ｔ撜n程的模擬實(shí)習(xí)資料可選用以被審計(jì)單位為題材編寫(xiě)的審計(jì)實(shí)習(xí)模塊資料。完整的審計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)包括審計(jì)計(jì)劃階段、審計(jì)實(shí)施的階段及審計(jì)終結(jié)階段的具體模塊。時(shí)間安排在“審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期，成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。
3、內(nèi)部審計(jì)學(xué)。“內(nèi)部審計(jì)學(xué)”是審計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、企業(yè)效益審計(jì)等。該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為：
（1）同步實(shí)訓(xùn)。內(nèi)部審計(jì)學(xué)的同步實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制測(cè)試、企業(yè)管理效益審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)及控制審計(jì)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種內(nèi)容，理解內(nèi)部審計(jì)的狀況及具體流程，掌握企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種技能，使學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)有較直觀的感知。該課程相關(guān)同步實(shí)訓(xùn)資料一般為各職院自行開(kāi)發(fā)，但內(nèi)部審計(jì)同步實(shí)訓(xùn)資料必須及時(shí)補(bǔ)充和修改，以保證學(xué)生內(nèi)部審計(jì)技能與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理，實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
（2）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。“內(nèi)部審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生完成一套大中型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料，對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)流程進(jìn)行完整的演練。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)最好在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，采用大型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)軟件。模擬企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門(mén)進(jìn)行內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、效益審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、編制內(nèi)部審計(jì)報(bào)告，等等。該課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)資料可以根據(jù)一些典型的企業(yè)內(nèi)部審計(jì)情況自行開(kāi)發(fā)教材并且不斷完善，時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期，成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
（二）建議開(kāi)展與審計(jì)專(zhuān)業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程。審計(jì)是會(huì)計(jì)發(fā)展到一定程度的獨(dú)立學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料是審計(jì)的重要對(duì)象。因此，各職業(yè)院校根據(jù)自身的需要選擇以下課程作為配套的實(shí)踐教學(xué)的形式：
1、“財(cái)務(wù)管理”課程。通過(guò)案例分析，可以使學(xué)生了解企業(yè)籌資、投資、收益分配等過(guò)程中財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。
2、“成本會(huì)計(jì)”課程。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生掌握企業(yè)核算的整個(gè)流程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算，了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法，并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行運(yùn)用，使其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有一個(gè)直觀了解。
3、“國(guó)際審計(jì)”課程。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的國(guó)際性審計(jì)技術(shù)模式、國(guó)際審計(jì)領(lǐng)域中的一些特殊問(wèn)題。
（三）應(yīng)開(kāi)設(shè)與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)室審計(jì)綜合實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的最綜合的實(shí)訓(xùn)，一般可采用專(zhuān)門(mén)的審計(jì)軟件模擬審計(jì)單位的審計(jì)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、賬戶(hù)的審查、工作底稿的編制及核對(duì)、審計(jì)工作底稿的編制、管理建議書(shū)，等等。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比，從深度來(lái)看，除了基本審計(jì)業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理，如資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)和控制，等等。從廣度上來(lái)看，不僅局限于審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多門(mén)課程及學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行，實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。
2、公司或企業(yè)實(shí)習(xí)。公司或企業(yè)實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位（會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)）或者校外實(shí)習(xí)基地參加審計(jì)實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和高度綜合性，可以使學(xué)生在真實(shí)的審計(jì)環(huán)境中了解、熟悉審計(jì)專(zhuān)業(yè)操作和審計(jì)工作流程，是同步實(shí)訓(xùn)、案例分析和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式所不可替代的。通過(guò)公司實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直觀地感受審計(jì)工作的意義，真正地提升了學(xué)生審計(jì)技能和審計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為今后走上審計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
公司實(shí)習(xí)是與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐性教學(xué)方式，應(yīng)在所有的審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行。可根據(jù)單位具體情況將學(xué)生安排在會(huì)計(jì)事務(wù)所或者大中型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容及其實(shí)習(xí)單位或者基地的表現(xiàn)單獨(dú)考核。
構(gòu)建科學(xué)、合理的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系是進(jìn)一步完善我國(guó)審計(jì)理論，有利于高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加速審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革，還需要更多的理論工作者及審計(jì)專(zhuān)家的不斷探討和研究，以便對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。
主要參考文獻(xiàn)：
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