時間：2023-05-30 10:18:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以幸福為題的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、有序思維，解決無材可寫之難
今天是一個信息傳播高度發達的時代，學生寫作時如果出現無米下鍋的現象，其真實原因不是真的無材可寫，而是缺少正確的思維方法，不能挖掘儲藏在腦海深處的礦源。如果我們在選材時能建立起有序思維習慣就能降低這種尷尬的機率。所謂的有序思維習慣，就是圍繞作文題按區域進行素材搜索。比如，先著眼于自己的生活，再著眼于周圍人譬如鄰居、親朋好友的生活，接著可以放眼社會，甚至回溯中外歷史……當然，材料性質宜正反兼顧。
比如以“幸福”為題寫作文，大多數同學都可能寫些媽媽無微不至照顧我之類的老套素材。現在我們按以上方法展開思維：搜索鄰居，發現啞巴一家雖然清貧但臉上常有笑容，而隔壁老李富得很卻在鬧離婚；搜索社會，發現清潔工人與小孫子在街頭親昵相依的照片被大家譽為最幸福時刻，發現很多歌星影星居然自殺；搜索歷史，李斯臨刑前留戀著與兒子東門遛狗的幸福，第歐根尼以自由自在享受陽光為幸福；搜索課本，林覺民認為個人要幸福先要為大眾謀得幸福……可見，在選材時如果能有序地讓思維往前推進，寫作視野就有可能變開闊。
二、 學生審題時的兩種基本思維流程
思維是一個很復雜的過程。但作文審題的思維軌跡還是可以基本量化為兩種類型：A型，先立意再選材――先抽象思維再具象思維。B型，先選材再立意――先具象思維再抽象思維；學生審題時運用A還是B思維一方面受主體思維氣質影響，另一方面也受作文題風格的影響。對內涵相對明顯、能很快建立起觀點的題目，學生往往會采用A型思維。比如，以“堅持”為題，學生立刻就能建立“堅持就是勝利”的觀點，緊接著便可能圍繞這一立意選材構篇。對內涵相對隱晦、難以在瞬間建立觀點的作文題，學生往往會采用B型思維。比如以“角落”為題，學生可能因難以立刻針對“角落”這個概念建立理性觀點，就有可能選擇先尋找與“角落”有關的素材，然后再完成立意。而這種受制于作文題目難度的思維方式往往成為了學生習作立意老套膚淺的關鍵因素之一。
1）學生運用A型思維審題時存在的問題
學生在運用A型思維審題時，觀點的建立常常是在瞬間完成的。這種觀點不是建立在主體對話題概念進行了深刻透析的基礎上的，而是一種常識經驗的驅動；又加上學生的視野、經歷或思維能力相對而言都是比較年輕化的，也決定了他們不可能在瞬間就能獲得對某個概念的獨特而深刻的透視。因此，這種瞬間立意的“莽撞”常帶來老套與偏題的風險。比如以“讓步”為題，學生的第一反應肯定是“我們要學會讓步”，而這當然是一個缺少深度思考的觀點，學生對“讓步”主體飽含的真實心理因素也不可能再去做更多地探究了。如果以“彎路”為題，學生的第一反應可能就是“彎路是失敗的路”，把彎路的內涵狹隘的理解為挫折等。所以A型思維運用不慎就有可能導致立意老套。
2）學生運用B型思維審題時存在的問題
學生運用B型思維時，由于先選材后立意，寫成敘述類文體的機率較高。在這種思維指導下，學生面對作文題思維的第一反應是哪些材料與作文題有關聯，當他找到了與作文題“有關聯”的材料時，大多數同學就會覺得已完成了審題立意的全部工作，而很少會去思考選材與題目的“關聯”是表層關聯還是深層關聯，是真性關聯還是偽性關聯。所以B型思維指導下的作文就可能出現立意膚淺的現象。比如以“角落”為題，學生就可能隨意地寫一個發生在角落里的故事，而忽視去對“角落”這個概念的內涵進行深刻透視。
三、有序思維，走出立意老套、膚淺之惑
那么，作文新穎和深刻的立意是如何生成的呢？有一個常識，那就是理性認識往往源于現象，或具象的生命體驗。比如牛頓的重力定律，阿基米德的浮力定律。這個常識啟發我們在現有的理性思維水平下，作文審題要達到我們最高思想智慧水平，最明智的途徑莫過于從現象（具象）出發去尋找對話題內涵的理性認識。認識到了這一點后，可以發現，寫作過程中的選材有兩種用途：一是類似于B型思維的學生為寫作而選的寫作素材，二是為尋找靈感、生成立意而選出的素材。顯然，后一“選”應該在前一“選”之前完成。而這正是學生運用B型思維時缺少對話題內涵進行理性審視的那個環節。
現在，我們可以運用這個常識建立一個有序的寫作思維流程：1選材2從材料中獲得啟示形成對話題內涵的深刻透視3根據透視結論進行立意，確定文體4根據立意及文體重新選材5動筆寫作。其中，思維流程的第2步至為關鍵，也是最有難度的。攻克這個難關的關鍵因素就是通過選材打通話題與自我生命體驗的鏈接，其實也就是對寫作本質“真”的實踐回歸。
家人總在我們最困難的時候挺身而出，幫助我們，讓我們心中充滿溫暖，再大的困難也迎刃而解。這里給大家整理了一些有關高中以回家為題的作文800字,希望對大家有所幫助.
高中以回家為題的作文800字1那一天，我跑跑停停，當我氣喘吁吁來到家門口時，聽見了家人的對話：“怎么辦?現在還沒回來，要不要報警啊?”“再等等吧，她可能去哪兒玩了。”“這孩子，是想急死我們啊。”“要不我們出去找找吧……”這時，我連忙推開了門。
那是我在上六年級下冊的時候發生的事情，那時候我已經開始學習獨立，星期五下午，放學了，天空中正下著大雨，而我又沒帶雨傘，因此，我只能跑去書店避避雨，我歷經千辛萬苦終于來到了書店，拿起一本漫畫書坐在地上津津有味地看起來，簡直到了忘我的境界，當我回過神來看手表時，不禁驚呆了，現在已經六點多了，而且雨早就停了，我放下書，拔腿就跑。
家人看見我先是愣了一下，然后看著我安然無恙，終于平靜下來了，奶奶站在電話旁，手里拿著電話簿，顯然她已經打了很多電話了，她看見我回來了，把我拉進屋，拿了一件衣服給我披上，我看見，她的眼角含著淚水。
我還注意到在餐桌上，依然擺著美味的飯菜，但是已經涼了，看來我沒回家，家人都還沒吃飯。看我平安，奶奶急忙說：“趕緊吃飯吧，大家都餓了，剛才急的都忘記吃飯了。”我們一家人坐下來吃了。阿姨對我進行了“拷問”。首先，阿姨發問了：“你放學去哪兒了?”“書店”。我老老實實的回答。“去書店干什么?”“看書”。“這么晚了還要去看書，太好學了吧”。“我本來是想去避雨的，后來，就忘記看時間了。”“你記住，以后，要是有什么特殊情況，一定要告訴我們，不然我們會很擔心著急的。你不回來，我們全集吃不下飯”我點點頭，問完以后，我就寫作業去了。
這是我在獨自一人且沒有通知家長的情況下回家最晚的一次，從家人焦急的神情中，我知道了：如果有事不能及時回家，一定要及時通知家長，不能讓家人為我們擔心。其實生活中碰到很多事情，我們都要先通知家長，因為我們都是家人心頭的肉，我們能安全就是家人的幸福，親情是非常可貴的。
高中以回家為題的作文800字2天灰蒙蒙的，剛下了雨天空中還漂浮著慘淡的氣息，紫色的喇叭花凄慘地在空中搖曳……
平常熙攘的大街，此時也沉寂下來。被雨水打濕的衣服無力地拉攏著，額上的雨水夾雜著淚水順著面龐流下。
我拖著疲憊的身軀漫無目的地游蕩著，先前那一幕，依然在腦海中回蕩：母親站在窗前，手里捧著我的日記本，專注地看著，眼神里充滿了詫異。也許是母親還在思索，是什么古怪的思想充滿了我那小小的心，使她原本乖巧聽話的女兒變得處處與她作對。而當時的我，看見自己的秘密被母親毫無保留地窺視了，便按耐不住心中的氣憤，一把將母親推開，沖出門外，淚水悄然流下，獨留母親站在窗前呆立。薄薄的紙張，經過我一陣摧殘后，在雨中飄舞，隨即帶著雨的粘稠飄落在地。望著被撕毀的紙屑，我的心，隱隱做痛。想著并不了解我的母親，平常對我嚴厲的管教和約束，我不知道，愛究竟離我有多遠。
不知不覺，又回到了家樓下。抬頭，便是我的臥室。那令我熟悉而陌生的面龐，又出現在我面前。細細地注視著，竟發現：歲月的滄桑在上面留下的痕跡，是那樣深，那樣明顯。原來明亮的雙眸，如今已干涸。那染了又染的短發，仍藏不住時光流逝的痕跡，露出慘淡的花白。瘦弱的面龐更顯憔悴。母親的目光茫然地望著前方。面對這一切，我有種說不出的感覺，心中一陣凄楚。突然回想起縫紉機旁母親忙碌的身影，在月光下，顯得更加瘦弱;那雙粗糙得如同砂紙般的手，在針線旁穿梭。推開虛掩的門，忽然發現桌上放置著一杯香醇的牛奶，正冒著暖氣。底下壓著一張小巧的便條：“婷~，媽錯了，媽向你道歉……天涼了，外邊冷……媽知道你喜歡喝奶茶，特地沖了一杯……”讀到這里，淚水已在我眼眶中打轉。我心中的冰雪，已被這濃濃的母愛融化了。母親默默地走出來，那一刻，母女倆緊緊相擁，任憑淚水盡情飛撒。此時此刻，愛終于踏上了回家的路。
高中以回家為題的作文800字3回家的路，不管是泥濘還是平坦，不管是遙遠還是鄰近，不管是困難還是輕松，在游子眼里，總是那么向往、親切。
我的家鄉在美麗的臨海，說近也不近，說遠也不遠。每到過年，不管多忙，我們全家人最重要的一件事就是回家。對于會暈車的一家子來說，回家的路就顯得更加漫長了。
對我來說：就算路有多遠，我也會堅持到家。我會暈車，短短三小時在我眼里總是那么漫長。有次回家，即將上車時我還興高采烈，但剛上車一個小時左右，我便感到一陣昏沉沉，直覺我的五臟六腑馬上就要像擠牙膏一樣從我口腔里出來似的。但是，我的腦海里一直在告訴我：爺爺奶奶正在等著我!奶奶正在燒豐盛的飯菜，好讓餓極了的孫子一進門就能吃上香噴噴的晚餐。爺爺正在山間砍柴，一邊砍還時不時朝山下望望，想迫不及待的看到孫子的出現。
一路上的風景是最美的。道路兩旁的樹像斷了線的珠子，不斷地向后滾動，又像是我的思緒，連綿不斷……遠處那那熟悉的小山在煙霧中若隱若現，但我能準確的判斷出過了這座山又能見到什么了。因為那意味著離家又近了。
隨著車子的時開時停，肚子也越來越難受。我不得不把視線拉回車內，車子卻停了。前前后后被車子擁堵著，整條高速公路成了汽車接龍，一眼望不到盡頭。
堵車了!真是怕什么來什么。頓時車子里的空氣變得混沌不堪，胃里的食物在翻騰。不一會兒，爸爸的臉色鐵青，左手不住地捂著嘴巴，右手還準備了一個塑料袋。我也東倒西歪的，反正橫豎著不舒服。
“哇唔。”爸爸吐了。塑料袋里全是他的贓物，我我回頭看了一眼爸爸手里的塑料袋，“耶咦——好臟那!”然后，一股惡臭撲鼻而來，進入我的體內，哦，好想吐!
“吐!下車!”我簡單的說了幾個字。司機把門打開了，我狂奔到路邊“嘔——”隨著一聲撕心裂肺的吐聲，路邊多了一攤贓物。幾乎虛脫的我，再也不想上車了。
看到這排山倒海的架勢，媽媽既心疼，又無奈地拍拍我的肩膀，走吧!爺爺奶奶在老家等著呢!
當車子駛進村口時，我特別的敏感，立刻直起身子，好像又活過來了。老遠就看見爺爺奶奶樂呵呵地在家門口迎接我們的到來。這時，我又覺得這一切都是值得的。
汽車在爺爺奶奶家門口停住了，我瞬間忘記了所有的疲憊和昏沉，向爺爺奶奶撲去。
春節一眨眼就過完了。該回杭州的家了。上車前，我緊緊地抱著奶奶，抱完了奶奶又抱爺爺。聽著劉德華唱的那首《回家的路》，我陶醉在回家的路上……
高中以回家為題的作文800字4人，總是在不滿足中度過，而今，長大了，求學、做人、生活、感情等方方面面我們不得不一一去面對。求學已兩年沒有回到老家了，所以對故土的那份思念之情在我的心中是那樣強烈的要求著我回家看看。又因為人說：故鄉的泥土是眾多親人的骨膜混合而成的，而自己的軀體就是由故鄉的泥土塑造的。因此我就更加努力的來實現我回家的滿足。
寒假已快一個星期了，在努力的爭取下，我離開了城市，回到了老家。見到路邊的野草和茅屋中逸出的炊煙，仿佛是擁有了歸田園居的灑脫，故鄉的風情仿佛是以時間凝結的陳酒剛從地下挖出，醇香四溢。回家了，心中有說不出的喜悅。親人們狂熱的擁抱我，讓我受寵若驚，鄰人好友們的熱情和關懷催我流下激動的淚水，鄉間小路上陌生人們送來的笑容讓人真正的感受到了溫暖的存在。茂林叢中的裊裊炊煙給冬的沉寂帶來無限活力，因為這里有純樸友愛的人家站在高山上的村婦正期待著那闊別的親人遠遠的歸來，因為離家時的諾言是那樣的真真切切這條原本都很小的小路載著歸來的游子，在訴說著永遠也訴說不完的心動的故事和永恒的歷史。看著眼下這些早已熟識不過的恰似一幅幅名畫般的秀麗景致，不由從心底唱起了那首永遠都是那么美妙的歡樂之歌。時間以首長般的命令在要求我春節將至，必須回家啦!是啊，我必須返城了。
此時只怨時間匆匆，也就只得帶著依戀的心情踏上了小路。那綿亙不斷的小路，一直延伸到天邊，就像人們的思想一樣，永遠也沒有盡頭，但我必須承認：在若干年后，小路定會被叢生的野草取代，那時的世間也就少了這獨特的風采，相應會換來那眾人向往的都市的繁華。我只憐惜這些即將消亡的使者，哎!若此時能擁有一個相機，就可以將它攝下來，讓它成為永遠都不會消失的感動了，可是我不能。看著東去的流水，我驚呆了，原來生命可以這樣精彩?迎著刺面的河風，我茫然了，在離家的兩年我獲得了多少、擁有過什么?人生應當如何面對?這些我都無從作答。此時我急需一個僻靜的環境去思考和面對。
不!是我需要這樣的環境來度過此生。可惜我已經踏上了返城之路，不得不又開始努力的去維護曾經竭力逃避的生活，在追逐中去面對，在面對中去追逐，去追逐那夢中的精靈，甚至是魂不附體的完美。人為財死，鳥為食亡。一顆純潔的心靈就這樣被玷污、萎靡、不復存在。在離家的這兩年里，我不知道我的靈魂是否受到了玷污，我不知道，我真的不知道我不知道寒風拂面而過，我不禁顫栗起來。
高中以回家為題的作文800字5在這個充滿鋼筋混凝土氣息的社會里，在這個快節奏的生活中，一切都是那么匆匆，匆匆上班，匆匆回家，匆匆離去……
可是啊，媽媽已經年邁，跟不上女兒的步伐，你能否等等媽媽，再多陪陪媽媽，哪怕只是一會兒。
女兒啊，媽媽知道你自己在外打拼的不易，你有你的情非得已。可是媽媽還是難舍對你的牽掛，對你的思念，還是想多讓你常回家看看。
也許你討厭媽媽永無休止的嘮叨，不想回家。但親愛的女兒，請你再耐心一點兒，因為在你咿呀學語時，媽媽總是在一旁耐心聆聽;親愛的女兒請你再緩慢一些，不要因媽媽的腳步蹣跚而不愿相伴而行，想當初你學走路時，媽媽不曾有過一句的抱怨;親愛的女兒，請你再容忍一下，不要嫌棄媽媽在你每次出門離開時的泣不成聲，因為你小時候找不到媽媽的身影時，也哭的這樣傷心。
親愛的女兒啊，請你不要厭棄媽媽，請你多陪陪媽媽，正如你小時候媽媽的一路追隨不離不棄。
你的背影牽拽著媽媽的眼神，你的足跡連綴著媽媽的心。不要讓前行的步履如此匆匆，媽媽老了，在一起的日子都該按秒算了。不要推脫回家的日期，不要吝嗇待在家里的時間，讓媽媽多多享受子女繞膝的天倫之樂，讓媽媽多多感受兒孫滿堂的幸福生活。
女兒，你不知道，當媽媽獲悉常回家看看的條例入法時是多么高興。可一轉念，又不禁心涼，難道晚輩對長輩天經地義的關愛已經冰凍到非要通過刑法約束的地步了嗎?不，不是的，媽媽相信我的女兒不會任媽媽當空巢老人而不理不睬。媽媽相信我的女兒并不是不想回家，并不是忘了那個呵護她長大深深眷戀著她的媽媽。
親愛的女兒，常回家看看吧!媽媽愿意和你圍在飯桌前說西道東，媽媽愿意傾聽你的委屈，媽媽愿意分享你的成功，媽媽還愿意像以前一樣做你生命中的三月暖陽。
或許再過一些年，媽媽變得更加邋遢;或許再過一些年，媽媽連話都說不清;或許再過一些年，媽媽會疾病纏身。但媽媽并不害怕，因為在你小的時候，曾用稚嫩地語氣說過：“媽媽，我會照顧你一生。”媽媽相信，我的女兒是天底下最孝順的，媽媽是天底下最幸福的媽媽。
【關鍵詞】話題作文；擬題；方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
話題作文是一種嶄新的作文形式，它是用一個“話題”來引出內容廣泛，形式自由，帶有自己創見，帶有自己思想與情感特點的作文。話題作文給學生以很大的寫作空間，但這絕不意味寫作時沒有限制，能否緊扣話題，是話題作文成敗的關鍵之一。面對話題，我們又應該如何入手呢？本人結合教學實踐給學生從以下幾方面作了歸納。
一、看導語
考生要想準確審題，順利寫作，一定要認真閱讀導語（提示語）中的材料，讀懂它們。這對確定合適的切入口非常重要，是構思的關鍵。導語不僅在內容上有提示，往往對寫作角度也有暗示。如，2002年山西太原中考試題的引文“世事公平不公平，衡量的砝碼是人心。我們曾經歷過公平與不公平，我們也曾公平或不公平地對待過別人……”題目要求同學們用“公平”為話題作文，不少同學不假思索，大都寫的是自己經歷不公平遭遇。少數細心的考生則審題仔細，抓住“不公平地對待別人”這一句子，選擇了與眾不同的角度。同等情況下，這類文章評分往往偏高。
二、析話題
話題作文的內容雖是相當寬松的，降低了審題立意的難度，但并非是沒有限制的，并非不要審題。實際上《課程標準》中已明確要求作文要“符合題意”，也就是符合“有關材料” “話題” “注意”三個部分的要求。那種置材料不顧，另立話題，節外生枝的做法，肯定被視為“跑題”，作文肯定得不到高分。
如何尋找、確立合適的切入口則是關鍵，我們首先要認真地研讀和分析有關文字材料，調動思維，適當地將話題限制，使之由大變小，由虛變實，由抽象變具體。如：2001年河北省中考作文題的話題是“壓力”，對“壓力”通過限制，可以分解出若干個“小話題”：（1）學習的壓力（2）父母、親友、老師、社會的壓力（3）新世紀給我的壓力（4）生活中的壓力（5）動物之間生存競爭的壓力（6）新科技帶來的壓力（7）歡迎壓力（8）拒絕壓力（9）壓力變動力（10）壓力利弊談……這些“小話題”的產生過程，既是思維活動的過程，也是對我們在作文審題方面是否具有敏捷性、變通性、準確性、深刻性的檢驗。這一步實際上是針對話題作文寬泛的特點，要求考生采取化大為小，大題小作的切入技巧，不至于行文時空洞無物或“隔靴搔癢”了。
三、定文體
考試要求，作文問題不限，不要以為“文體不限”就是“不要文體”，確定文章體裁也是寫好話題作文的重要方面，不限文體不是不要文體，而是要確定用自己擅長的文體寫作，寫什么文體就是什么文體。所以在寫作時，一定要根據所選素材和表達的需要，根據自己的特長，確定一種文體，然后按這一文體的有關要求寫作。
四、選形式
話題作文中，形式是否新穎，對作文取高分也起一定的作用。在作文中 ，可以寫不同體裁的文章，如書信、日記、寓言、童話、相聲、戲劇小品等。說明文，用第一人稱的擬人手法較為生動；記敘文可以采用小標題；議論文可以從一種較新的角度去思考，也可以運用逆向思維。話題作文一般不限制體裁，這樣就為同學們選取更為恰切的文章形式提供了方便，所以在寫文章時，我們可根據所要表達的思想、情感及文章的選材采用與眾不同的形式。
五、擬標題
俗話說 “看文先看題”“題好一半文”，可見題好是何等重要。自擬標題其實也是對學生擬題能力的一種考查，有的考生將“話題”作為標題，實乃下策。作文擬題一般有幾種方法呢？
（1）在話題前、后或同時加上適當的詞。
如《我第一次上網》《“網”事如風》
（2）不用話題中的詞語，但是擬題與話題有深刻的聯系。
如《救救孩子》（反映中學生沉迷網吧的現狀）
《月光下，一只孤獨的老虎》（反映環境保護的重要）
（3）巧用電影電視、名文名著、古詩古詞、歌曲等為題名。
如《因為有了你》《一往情深》《不能沒有你》《同桌的你》
《對我，你是最危險的存在》（ 臺灣杜國清詩名）就可以當作話題“朋友”的題目。
如《你是幸福的，我是快樂的》《你在他鄉還好嗎？》《我祈禱》《好人一生平安》《只要你過的比我好》之類來給“祝福”為題。你若借助這些“名題”至善發揮，那么你的文章將會蓬蓽生輝，光芒四射。
俗語說“標題是文章的眼睛”。牢扣話題，擬好標題，這對于增強全文的魅力，突出全文的主旨和線索都有很大作用。總而言之，體現凝練、新、美特色的標題，會讓閱卷老師對你的文章一見鐘情的。
六、立主旨
話題作文運思到此，就無異于命題作文了。多向思維，大膽創新，展示個性就可以寫好話題作文。新，是見解新穎、深刻、走出平庸。它有兩個含義：
（1）角度新，從別人未涉及或少涉及的領域去寫。
一、逐字酌題理范圍
學生見到作文題，認識上往往出現兩種誤區：一是題目似曾相識，因而不假思索，草率動筆；二是以為題目很難，心里發慌，無從下筆。為此我告訴他們冷靜分析，逐字斟酌題意，理清寫作范圍。
二、同中求異明題意
從臨場作文命題講，既要以平時訓練的內容為基礎，又要有區別，不能盲目把考場作文與平時習作等同起來，要從類似題目中找出不同點，準確把握題意。如《我的同學×××》和《我和同學×××》，都是記人，但前者是記同學×××一個人，后者卻是寫“我”和同學×××兩個人。
三、異中求同巧選材
有些作文題目不同，但卻可以運用相同的素材來表達，反之，同一種素材也可以冠之以不同的題目。平時習作寫過許多寫人記事、寫景狀物的作文，但是考試題目往往有所變化。如《我的榜樣》這個考題平時沒有出現過，但是有關榜樣的材料我們寫過，如《值得我學習的一個人》《給我影響最大的一個人》《令我敬佩的一個人》《令我難忘的一個人》，它們題目雖不同，但是內容大同小異，稍微改造一下都可以成為考題《我的榜樣》的材料。
四、深入探究找規律
臨場作文題目多種多樣，但還是有規律可循的。如有些作文考題就是用事件的結果來命題的。如《那次，我流淚了》，我們根據“流淚”探究流淚會有哪些原因？傷心使人流淚，難過、委屈、激動、幸福、驕傲、被批評、被表揚、氣憤等都會使人流淚，這樣一追究，材料就多了。挑選一個感受最深的材料寫，這樣寫出來的作文，不僅切題，而且生動。
有的作文題目只是個詞組或短句，意思不完整，限制也少，選擇余地大。這時可以前添后補，使范圍變小，題意就更具體。如《中秋之夜》，只限時間，至于誰在中秋之夜干什么沒有限制，可以自由添補，如在中秋之夜守衛邊疆，我們一家在中秋之夜等待遠方親人的歸來，等等。
五、展開聯想尋思路
古人曾把擬題比作“點睛”，意思是說龍雖畫好，但是要讓龍鮮活而騰飛，必須有一雙“明眸善睞”的眼睛。同理，文題如眼，好的題目常常能起到先聲奪人、催人卒讀之功，能增強文章的感染力和吸引力，甚至無形之中就提高了你的作文等級。從這個意義上說標題的有無、好壞，其潛在的價值遠遠不止看得見的那2分了。因此，對作文的擬題訓練必須引起考生足夠的重視。
一、材料作文擬題的原則
（一）準確。所擬標題要切合原作文材料的主旨，同時與文章所寫內容相符，讓閱卷老師一看就能明白你的審題是正確的。如2013年浙江省高考優秀作文《遺失的童真》。
（二）簡潔。作文標題要簡約且能涵蓋文章的內容，表達要簡明而不松散拖沓。如2013年湖南省高考優秀作文《夢想在開花》。
（三）醒目。考場作文的標題最好能做到讓人一目了然，同時又給人耳目一新的感覺，快速吸引閱卷老師的目光。如2013年廣東省高考優秀作文《點亮萬家燈火》。
二、擬題技巧
對考生而言，要擬一個好的作文題目，或者說學會給文章標題巧施“脂粉”，讓題目靚麗清新起來，就必須掌握擬題的基本方法和基本技巧。
（一）直言明旨法
考場作文切忌含混晦澀，要求簡潔明快。作文標題也是同樣的道理，一個好的題目應該非常鮮明地表明自己的觀點，揭示文章中心，直言事理，讓閱卷老師一看題目就知道文章的中心論點， 隨后快速準確評分。
如2013年山東省高考優秀作文《學會接受錯誤》，考生以“學會接受錯誤”為題，非常鮮明地表達了自己的觀點，并且這個觀點符合這道作文題的題意。這個標題是個動賓短語，“學會”是關鍵動詞，表明不僅需要“學”而且還要“會”，這個要求是高的。而“接受錯誤”是主體行為支配的對象。又如2013年全國新課標卷Ⅰ優秀作文《彌補》，標題“彌補”二字雖然簡潔，卻又內涵豐富，既有力地闡述了作文材料的主旨，又給人眼前一亮的創新感。
運用這一方式擬出的精彩標題還有：讓勇氣為經驗松綁（全國新課標卷Ⅰ）；更需要的事是學會做人（上海卷）。
（二）標新立異法
1.借助修辭手法，展現文采
運用修辭可以使我們的作文語言生動、形象、具體、文采飛揚。恰當地運用比喻、比擬、對偶、引用、仿擬、設問等修辭手法擬題，能令標題含蓄雋永、熠熠生輝，讓閱卷老師增強閱讀興趣。
（1）巧用比喻，生動形象
用比喻擬題，即用打比方的方法將所要闡明的觀點或看法在作文題目中亮出來，這樣可化抽象為具體，使描寫的對象具體可感、通俗易懂，并能引發讀者豐富的聯想和想象，給人留下鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，具有強烈的感染力和視覺沖擊力。
如2013年省高考優秀作文《心中的碎鉆石》，文章的標題“心中的碎鉆石”就令人眼前一亮。它將作文材料中的眾多切割師的內心恐懼比喻為“心中的碎鉆石”。這樣的比喻構思，既新奇大膽，又合情合理。在文章中，作者緊扣“心中的碎鉆石”大做文章，既分析了心中有雜念的原因，又分析了心中有雜念的后果，從而分析了經驗與勇氣二者之間的關系，并用“心中的碎鉆石”將其有機地聯系在一起。
運用這一手法擬出的精彩標題還有：平凡中的珍珠（遼寧卷）；尋找自己的香格里拉（湖南卷）；放下紗縵（江蘇卷）；勇氣為帆，輕裝遠航（全國新課標卷Ⅰ）等。
（2）運用比擬，情感細膩
用擬人手法來擬題，這種方法使題目顯得親切自然。比擬的本質就是把寫人和寫物的詞語互換，能夠有效地傳達作者的情感態度。
如2013年廣東省高考優秀作文《善行，我該如何安放你？》，作者將善行比擬成人，拉近了心理距離，讀來親切自然。
運用這一手法擬出的精彩標題還有：把自己釀成一瓶酒（遼寧卷）。
（3）借用對偶，整齊凝練
用對偶來擬題能使文章標題整齊醒目。對偶手法就是用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個對稱或相關的意思，能使文章標題不但形式工整勻稱、富有節奏，而且含義鮮明、深刻。
如2013年湖南省高考優秀作文《向勞動者致敬，為筑夢人喝彩》，作者采用對偶的形式擬題，將作文材料中的關鍵詞語都關聯起來，并告訴人們“幸福生活要靠勞動創造，偉大夢想要靠奮斗實現”的道理。這一標題整飭、鮮明，引人卒讀。
運用這一手法擬出的精彩標題還有：愿意付出，迎來幸福（湖南卷）；找準位置，開啟成功（重慶卷）；雕塑自我，完美人生（遼寧卷）。
（4）施以引用，厚重典雅
在擬題時，有意引用別人的話語以及各種典籍的部分有關內容來說明事理、表情達意，或提出問題、論證觀點。這種標題具有精煉、簡潔等特點，有利于表達文章內容，增強文章的感召力、說服力。可以用來引用的對象很多，可以是成語、詩詞、格言、典故甚至歌詞等。
這里主要有兩種形式。一種是直引，即直接引用人們耳熟能詳、富有哲理的詩詞佳句、名言警句、諺語歌詞等作為文章標題，能使標題含蓄而有韻味、親切而不落俗套，充分彰顯考生的文化底蘊，從而博得閱卷老師的肯定與好感。
如2013年四川省高考優秀作文《淡妝濃抹總相宜》，考生巧妙地引用蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》中的名句“淡妝濃抹總相宜”，將其直接拿來作為作文標題，豎起一面鮮艷的旗幟，彰顯主旨。分別從“濃抹”與“淡妝”兩個角度，深刻闡明了一個的道理：人生需要平衡，生活要像蘇軾所說的那樣“淡妝濃抹總相宜”，只要心中平衡，你就會獲得愜意而甜蜜。
運用這一手法擬出的精彩標題還有：為有源頭活水來（江西卷）；任爾東西南北風（湖北卷）；竹杖芒鞋輕勝馬（全國新課標卷Ⅰ）；不深不淺種荷花（江蘇卷）；恰同學少年（全國新課標卷Ⅱ）；一葉知秋（江蘇卷）。
一種是化用，即將他人作品中的原文原話根據表達需要，在保留愿意的基礎上再重新組合，靈活運用，使之形成一個有機的整體。化用可以使語言機警傳神，使題目生輝。
如2013年江蘇省高考優秀作文《安然相對不驚飛》，考生自己說很喜歡陸游的一句詞“沙鷗相對不驚飛”，陸游的這句詞表現了人與自然的和諧相處，于是該考生便化出了“安然相對不驚飛”這個標題，以此來表現“人完全可以與自然一同詩意地棲居，其關鍵在于不互相侵擾，不事征服”的主題。
運用這一手法擬出的精彩標題還有：唯愿此心無怨尤（湖南卷），此標題化用嵇康在東市刑場上的絕唱 “此身雖隕，此心無怨尤”。
（5）利用仿擬，妙趣橫生
“仿擬”也叫“仿詞”或“仿句”，它是根據交際和表達的需要，模仿原有的詞句，臨時創造出新的詞句來增強表達效果的一種修辭方法。恰到好處、隨機應變的仿擬，往往充滿了機智、幽默和理趣，具有很強的說服力、表現力和感染力。借助仿擬手法擬題，往往可以使題目看上去似曾相識實則巧妙有趣，也充分顯示了考生廣泛的積累與敏捷的才思。
如2013年重慶市高考優秀作文《“淺”誠可貴，“深”價更高》，題目便是仿用裴多菲的名句“生命誠可貴，愛情價更高”。文章從多角度剖析“深”與“淺”二者的深刻意蘊，進而說明大豆到豆腐的“淺”與“深”的關系轉換，從而升華了大豆自身的價值這一主題。考生巧妙地仿擬名人名言，讓這標題自然而貼切，韻味悠長。
運用這一手法擬出的精彩標題還有：一方一圓任平生（湖北卷），該標題仿用蘇軾的“一蓑煙雨任平生”；致我們正在冷漠的青春（全國新課標卷Ⅱ），這個標題一看就明白，仿自熱播電影《致我們終將逝去的青春》。
（6）采用設問，制造懸念
用設問的方式擬題，是為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，吸引讀者，啟發讀者思考，更好地領會文章的中心思想。
如2013年北京市高考優秀作文《誰“綁架”了我們的生活》，乍一看題目，不禁讓人猜想，是誰綁架了我們的生活？考生故意設置這么一個懸念，引人入勝。讀完全文才知道考生談的是要讓手機回歸“工具”的角色，重新給手機定位，強調手機的“工具性”，而不是“擬人性”，不要讓手機“綁架”了我們的生活。這個題目新穎有趣。
2.巧用符號或公式，出奇制勝
以符號或公式為題，可給人醒目、直觀的感覺。同時，在普通的符號和公式上面常常寓有新意，耐人尋味。
（1）標點符號，耐人尋味
標點符號是無聲的符號，有聲的語言。妙用標點，巧配文字，給閱卷老師以耳目一新之感，增添了文章標題的形式美。這種標題往往具有直觀、醒目、吸引讀者等特點，起到文字難以替代的作用。
如2013年浙江省高考優秀作文《孩子?世界?童真》，作者運用間隔號將三者并列，談“童真的重要性”和“失去童真的可怕”，主題逐漸彰顯，讓人一目了然，強調了孩提時代的純真美好。
又如2013年遼寧省高考優秀作文《壯哉，漢武帝！》，作者獨具慧眼，選取了漢武帝這個歷史人物為寫作對象，闡述自己對材料的理解，獨特、新穎。標題采用主謂倒裝的句式，并且還用了一個大大的感嘆號，表達了作者對具有“勇敢無畏”“雄才大略”“知錯就改”等優秀品質的漢武帝的贊美之情。這個標題恰到好處地運用標點符號，幫助讀者理解題意，增強文題的表現力。
（2）數學符號，新穎別致
巧妙運用數學符號或運用數字構成數理化算式的形式來設計作文題目，往往能夠準確概括出文章的內容，簡練精當，并且形式新穎。這些數字、算式型標題的無窮魅力，還能激發讀者的好奇心，給人以耳目一新之感。
一、命題誘情，在情感的審美體驗中受感染
命題時，一定要貼近學生的生活實際，誘發學生的情感。葉老曾說：“教師命題的時候，必須排出自己的成見和偏好；根據平時對學的觀察，測知他胸中該當積蓄些什么，而就這范圍之內擬定題目”。這就是說要精心選擇學生熟悉的而又有意義的題材命題，誘發學生積蓄在心中的某種高尚的情感。例如，某個學生得病在家休息，很多同學都去看望和幫助他，這件事在班內影響很大，教師若抓住這一生動的事例，以“他病了以后”為題讓學生作文，就會誘使學生抒發對友愛互助精神的贊美之情，從中接受教育，達到練文煉人之目的。
二、作文育人，及時匡正學生的錯誤言行
小學生年紀小、閱歷淺，認識和觀察事物的能力較差，有時會出現一些言行上的偏差，甚至錯誤，無疑也會反映到一些學生的作文里。如教師以“發生在星期天的一件趣事”為題讓學生作文。有個學生寫道：“星期天，我到外婆家去，街上車來人往，熱鬧非常。突然，‘咣當’一聲，兩輛自行車相撞，人仰車翻，這多么有趣呀！”諸如此類學生中流露出來的幸災樂禍的思想，教師不能熟視無睹，應充分利用作文講評課或班會課，讓學生辨清什么是“有趣”的含義，教育學生懂得對于別人生活上發生的困難或意外事故應該采取什么態度，不應該采取什么態度。這樣，學生的錯誤言行在作文訓練中得到了匡正，健康的審美觀才能樹立。
三、譽美揚善，激勵寫作熱情，陶冶情操
對學生在作文中表露出來的好思想、好行為，教師要不吝嗇筆墨，恰如其分地寫好激勵性的批語，使學生看到老師的贊許和期望，使批語成為學生奮發向上的助燃劑，嘗到作文的樂趣、對文質兼優的學生習作，教師可讓小作者自己朗讀，全班同學品味，并讓小作者敘述自己寫作的經過和體會，還可在墻報上張貼或選編成冊。這樣的“奇文共欣賞”能激動學生的寫作熱情，陶冶學生的情操，鼓勵學生追求高尚的道德理想。
四、在選材中，把握德育契機
文章的中心思想是文章的靈魂，表現中心思想的材料是文章的血肉。學生作文，不僅要學會審題立意，還要學會選材，這樣寫出的文章才會有靈魂有血肉。
材料的生命力在于它的真實性、典型性。越是真實、可信的材料，就越富有表現力、感染力。我們在指導學生選材時，要抓住契機，創設育人環境，拓展學生思想，讓他們展開想象，去選取生活中有真情實感的材料，使他們在學會選材的過程中，頓悟做人的道理。如，在指導學生寫作“記一件值得回憶的事”時，第一次作文交上來后，我發現有的同學選材不真實，把一些無中生有的好事安在自己的頭上，還有的把一些成品作文的材料搬到自己的作文上。為真正做到寓教于文，以文悟道，我又進行了第二次訓練。這次我重點對學生進行了“求真求實”的思想發動：“生活中，我們每個人包括老師在內，都不可避免地會發生一些令自己后悔、傷感和內疚的事情。所以，‘值得回憶的事’既可以是對自己有教育意義的好人好事，也可以是對自己有鞭策、有啟迪的其他類型的事情。但不論寫哪種事情，都要突出一個‘真’字，一個‘實’字，要以真實取信于人，以真情去感染人。”經過一番的思想發動，同學們明確了要求，紛紛動筆成文。有的同學寫：“自己經常撒謊向媽媽要錢玩游戲機，當媽媽問要錢干什么時，自己胡編一氣，說是老師讓要的，我太對不起媽媽和老師了。”有的同學寫：“有一次，我在操場玩，不小心讓石頭砸了腳，當時鮮血直流，韓剛同學看見了二話沒說，背起我上醫院包扎，又把我背回學校上課，放學后還把我送回家。這件事給我的印象太深了。每當我看見腳上的傷疤，就想起這件事。他這種助人為樂的品格，反映了同學之間真誠的友誼。”孩子們在選材中表現出來的求真求實的精神，正說明了他們在作文中逐步學會了識別人世間的真假美丑，是非黑白。
五、通過寫人，樹立榜樣
寫人的作文，必須讓學生知道自己要寫的是什么樣的人，寫人的哪些方面，并全面地觀察了解所寫的人。小學生受年齡特點的限制，對人的認識比較膚淺，認為人只分為“好人”和“壞人”兩類。在作文中寫好人什么都好，寫壞人什么都壞。如：在寫《同桌》作文時，有個學生這樣寫道：“小剛今年十一歲，是我的同桌。他不但思想好，學習也好，一點兒缺點都沒有……。”顯然，這位學生的看法較片面，他并不了解“人”或不完全知道他要寫的“人”。我及時地向學生提出：要全面觀察人，既要看到優點，又要看到缺點，缺點部分不一定要寫出來，但可以提出些希望，至少不要下“一點兒缺點都沒有”的片面結論。小學生由于年齡小，頭腦簡單，對生活中的一些現象還認識不清，在指導作文時應及時幫助。在一次布置寫《我的媽媽》作文時，有個學生是這樣寫的：“我的媽媽是個人人都夸的賢妻良母，她不僅對我好，對我爸爸更好。爸爸經常抽煙、喝酒、賭錢，可媽媽從來都不管他。有一次，我親眼看見她為爸爸還賭賬……我們一家三口人過著幸福美滿的生活。”在這位學生看來，媽媽一切都好，是非不分，自然而然地站到了錯誤的立場上。經過我的指導，這位學生分清了正誤，明辨了是非。許多學生往往帶著自己的主觀偏見來寫人。如一位學生這樣寫道：“我的同桌，是前不久剛從鄉下轉來的，樣子傻乎乎的，人人見了都討厭……。”對寫這類作文的學生我及時地給予教育，使之懂得寫作文時要實事求是，跳出個人圈子，站在公正的立場上，消除心理偏見，實事求是地反映現實，培養其真誠待人的良好心理素質。同時，要求學生在寫人時，不孤立地寫人，而是要站在充分認識、了解的基礎上來寫，認識所寫的人具有哪些優秀品質、哪些事例能足以說明，并將自己的言行與這些事例作一番比較，從中找出差距，不斷克服缺點。
馬依曼1993年3月出生于周至縣四屯鄉辛莊村三組。父母親是一對老實善良的農民，她還有個上小學的8歲弟弟。三畝多莊稼地是一家人的主要生活來源。全家四口人窩居在一間柴房里，四面透風，房里沒有什么值錢的家具，也談不上有什么積蓄。
雖然家境貧寒清苦，但馬家夫婦倆靠自己的雙手，經常外出打零工干粗活補貼家用，供兩個孩子上學。每當夫婦倆見到自己辛苦賺來的錢，變成兒女們的學習費用，變成孩子們碗里的飯菜，身上的新衣，就從心底里感到滿意和幸福。加上近年來，他們家也從國家西部開發政策中受益，溫飽問題得到了解決，一家大小的日子過得倒也和睦平靜。
尤其是女兒馬依曼，更讓夫妻倆疼愛有加。依曼從小聰明伶俐，好學上進。從七八歲起就知道幫助母親操持家務，幫爸爸下地鋤草。家里有一頭小豬也靠她拔草喂養，村里人沒有不夸贊她是個懂事的孩子。
從小學到初中，馬依曼各門功課一直優秀。她尤其喜歡語文課，喜愛寫作文，作文常常被老師當作范文在班里宣讀。這個愛思考問題的孩子，在作文里常常關注著國家大事，關注未來和民生，關注自己品格的培養。
以《成長》為題，她勉勵自己要成為有用之材；以《我心中的黃河》為題，她關心對黃河的環境治理；以《令我崇敬的名人》為題，她為自己樹立起做人的路標。在學校里，馬依曼從來不和同學們比吃講穿，爸爸有時交給女孩子一點零花錢，她也會攢起來，以備急用。當一位同學胳膊受傷被送進醫院時，馬依曼便毫不猶豫地將自己攢下的10元錢拿出來去交醫藥費；當一位同學因父母離異而痛苦時，她便細心地給予照顧和寬慰；當一位同學在學習上偷懶，做作業不認真時，她立即找這位同學談心，直到同學保證不再違犯為止……馬依曼就是這樣一個純凈得透明、友善，能為同學付出真愛的女孩。馬依曼在學校里的這些突出表現，使她在今年年初被批準加入共青團，成為一名光榮的共青團員。生活在平靜中，開始為這個于貧困中不斷努力的女孩展現出美好的未來。
不幸突然降臨，所幸有愛心人在支撐
13歲的馬依曼，才剛剛懂得了生活的價值，才剛剛懂得怎么去愛生活、愛他人、愛人類、愛老師、愛社會。她做夢也不會想到自己能夠患上這么令人生畏的疾病啊！
在開始很長一段時間，馬依曼總是感到困乏、腿疼。有時實在支持不住，只好向班主任請病假，總以為休息兩天就好了。可是到了今年四月份，連續幾天，馬依曼開始高燒不退，鼻血不停地流。母親慌了，孩子能有多少血這么不停地流啊。父親急了，背起女兒就往西安的大醫院跑。4月19日，馬依曼被西安市中心醫院確診為急性淋巴細胞白血病，只有做骨髓移植手術才能挽救生命。醫院告訴依曼父母預計需40萬元的費用。
這么一大筆錢款，對這個原本貧苦的農家來說，無疑是天文數字。夫婦倆的天像塌了一樣，一下子癱坐在地上痛哭起來。
悲傷之余，救女兒要緊啊！其父回家賣掉了所有值點錢的東西，東借西湊也只有幾千塊錢，可這哪里夠一個療程的費用啊！
4月18號馬依曼突患白血病的消息傳到四屯中學，同學和老師們坐不住了，消息也傳到了鄉黨委、鄉政府，鄉黨委和政府立即開始組織募捐活動。這一天，當募捐箱在郵局打開，一枚枚硬幣、一張張毛票，5角、1元、10元、100元出現在工作人員面前，工作人員哭了，他們把自己身上的錢也放了進去。馬依曼和她的父母清楚地記著這筆錢款的數字：12813.6元。
隨后陜西電視二臺的《都市快報》、《西安晚報》、《西安日報》也都連續報道了馬依曼同學患病急需救助的消息。知名不知名的好心人開始伸出了援救之手。
第一個療程過去了，馬依曼止住了鼻血；第二個療程過去了，女孩腿疼開始明顯減輕了；第三個療程過去了，馬依曼的精神開始恢復。雖然化療讓她幾乎了頭發，媽媽為她買了一頂紅帽子戴著，倒也顯得清爽可愛。
這時，傳來一個好消息，經中華骨髓庫檢測配型有兩名志愿捐獻者與馬依曼骨髓初配成功。
不過，后續的移植費用最少也需30萬元，錢款仍像大山一樣橫在馬家人的面前。
三個療程下來，已經花光了從各個渠道籌來的5萬多元錢款，還欠著醫院一筆不小的費用。這時愛心捐款者的錢款已經開始停止了。
大家分析：這可能是獻愛心的人們以為這個孩子已經獲救了，捐款也已經夠用了的緣故吧！
其實，孩子的病情只是緩解了，也有生還的希望了。只是問題并沒有得到最后的解決，資金缺口依然很大，死神仍在向馬依曼招手！
你我他，誰來拉住女孩求生的手！
截止7月中旬，馬依曼在醫院里已經四月有余了，醫生說，這個孩子的前期治療還算及時，造血干細胞配型也已找到，救治這個女孩是完全有把握成功的。目前陷入困境的主要原因就是資金問題。醫生特別強調：如果停止治療，這個女孩的前期救治會前功盡棄，生命隨時都會出現意外和危機。
望著為自己幾個月操勞日漸憔悴的父母，望著老師同學一封封暖人心肺的來信，懂事的馬依曼說：“大家都盡心了，爸、媽，實在不行，我們回家吧。”面對生的希望和記者的問詢時，依曼又說：我渴望戰勝病魔，不想因無錢做移植手術而失去生命。如果我能得到救治，我一定會發奮學習，做一個有用的棟梁之材，回報社會，回報所有愛我關心我的人。
這是一個13歲女孩面對生與死抉擇時無奈的內心獨白，是一個不該讓這么純潔的女孩應該承受的心靈折磨的話題。生命本來是無價的，但這時馬依曼的生命卻被明白無誤的標明了價碼，30萬元，有了這筆錢，她就可以獲得重生；缺少這筆錢，生命將會無情地離馬依曼而去。面對這樣冷酷的現實，怎么能不讓人傷心落淚呢！
不過，這個女孩現在已經把生的希望全部寄托在了社會和有愛心繼續幫助她的人身上了。她相信，這個社會，團的組織，所有愛她幫她的兄弟姐妹，同學老師，認識不認識的叔叔阿姨們，都不會舍棄她的。只要有一線生的希望，她都會去爭取，她向記者這樣保證。
一、引導閱讀，喚起興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。比如朱自清的《背影》一文，我們可以引領學生品讀父親爬月臺賣橘子的細節，讓學生感受親情的真摯和深切。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、設計探索性問題，激發創新思維
“創新性學習有兩大基本特征，預期性和參與性。”語文教學中運用預期性特征可以激發學生的創新思維。所謂預期性就是思維態勢超前表現，預期性教育就是在于引導學生為面向未來而學習。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學方案設計的問題不是安排學生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術結構，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內心的波瀾。學生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現在每個學生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業的工人、遭受災害的農民等。通過這道發散思維的學習，培養了學生多角度、多層面的創新思維能力。
三、加強閱讀，勤寫多練
閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。農村初中學生閱讀量少，閱讀面窄，因此，我們應積極開展語文課外閱讀，讓學生從閱讀中吸取營養，積累詞匯，開闊視野，還能學習各類文章的寫作規律，解除作文難的顧慮。魯迅先生在總結自己寫作經驗時曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”可見，多讀課外書籍對提高寫作水平是不無裨益的。當然，課外閱讀不能隨意、毫無目的的進行，教師應該向學生推薦優秀篇目、可讀篇目，指導學生進行閱讀，組織學生互動交流。光讀不寫也不行，還應讀寫結合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學結合起來。閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達思想感情，即讀是吸收，寫是輸出，閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯系在一起的事物，是不可分割的整體。葉圣陶指出：“寫作的歷練在于多作。”可見，讀后必須讓學生動筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內化為自己的東西。那么怎樣勤寫多練呢？葉老說：“作日記，作讀書筆記，作記敘生活經驗的文章，作抒發內部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過。”只有這樣，才能使學生對寫作產生興趣，逐步提高寫作能力，養成勤于動筆的良好習慣。我校還為學生建立“課內課外閱讀鏈接卡”，使學生讀有所得，讀有所獲，長此下去，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。
四、組織主動性活動，加強創新能力
對于創新性學習的參與性特征，語文作文教學也不能夠忽視，它能通過學生自主性地參與活動，培養其創新能力。如在初中語文第五冊的教學，筆者安排了四次主動性的學習活動課，主題是讓生日過得有意義，該次實踐活動，完全由學生組織進行，我把兩節課時間交給學生，并為他們做些服務工作。班長當主持人，齊唱生日歌，過生日的主角先講感激父母的話，再講答謝同學的話，然后每位同學都制作了一張感恩卡片回家獻給父母，最后展開有關生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會幸福，創造未來。筆者認為，這種創新性的教育能夠掌握學生的思維過程和思維方法，培養學生的應變能力、獨立思考能力和大膽求索的創新精神，有利于學生創新性語文作文能力的提高。
五、摘錄精華，提高水平
我們所面對的學生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫，等等。對這些形式，教師應形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒，以積累更多的素材。
一、解釋標題的含義
從分析標題的意義角度設題,要求學生結合文章內容,對文章標題的內涵及外延進行簡要的解釋。首先要明確標題的本義,即表面義,然后再結合文章的主旨,進一步弄清標題在本文中的語境義及引申義。
【名題精選】
[例1] “木車的激情”在文中的含義是什么?(2009年江西卷,張煒《木車的激情》)
[例2] 文章寫馬纓花有什么寓意?(2008年全國卷Ⅱ,季羨林《馬纓花》)
【答題思路】
[例1] 本題考查解釋標題的含義,屬于“理解文中重要詞語(概念)的含義”考點。首先要通覽全文,找到題干要求的信息出處,即題目中所說的“木車的激情”在原文中的具置,其輻射范圍大致在原文第二段和第三段。然后以關鍵詞“木車的激情”為中心,聯系其前后的內容,對相關信息進行勾畫、圈點、提煉,明確答案。孔子乘坐的木車雖然沒有現代交通工具那么快捷、舒適,卻可以穿越十萬大山,窮盡一切艱難險阻。孔子在極為艱苦的條件下不倦地傳播他的思想,主要是因為孔子身上具有一種詩人般的激情。
【參考答案】
孔子及其弟子在極其艱苦的條件下為思想而激動,為理念而不知疲倦,終其一生為實現自己的理想而往復奔走的精神。
[例2] 題干要求解釋“文章寫馬纓花有什么寓意?”即需要我們根據文意,分析“馬纓花”在文中的含義和作用。首先要解釋‘馬纓花’的本義,然后說明馬纓花的寓意。馬纓花,是花,但是在作者眼里又不是一般的花,是與作者生活息息相關的花。在文章中找出在新舊不同的時代,作者對馬纓花的感情的句子,明了作者對它的情感態度變化,進而思考作者對它的感情變化反映出作者什么心態,也就是散文要表現的主題。這樣就可準確答題。
【參考答案】
(1)馬纓花是作者在新舊時代情感寄托的載體;(2)作者通過寫對馬纓花感情的變化表現出作者的心情和對生活態度的變化。
【類題支招】
理解標題的含義,一定要緊扣文章的主旨。有的標題本身就是文章的主旨;有的標題雖不是文章的主旨,但必與作者所表達的主題具有密切的關系。然后從四個步驟來具體分析,即一看二明三探四合。一看標題的本義,即其字典義或常用義;二明,即明確標題的比喻義或象征義。可以從語段的中心句或文章的主旨句里明確其具體的語境義。三探,即探究標題的主旨義。因為,標題的比喻義或象征義往往就是文章要揭示的主旨。四合,即提煉整合答題。從標題在文中所隱含的意義著手,提煉出答案,然后再用關鍵句補充說明,答題時力求語言簡潔,并與題干要求保持一致。
【類題訓練】(一)
閱讀下面的文字,完成①-②題。
收藏幸福
池莉
一個人宣稱自己幸福的時候,那不一定是真的幸福。去年秋天,我在中央電視臺參加一個節目的拍攝,遇上一個少女。在演播開始之前,我們都坐在演播室外面的走廊里,唯有她坐不住。她興奮得雙眼炯炯、手足無措,不斷地對我們說:“我真是太幸福!我太幸福了!”她為生平第一次被中央電視臺邀請而感到幸福,更為即將被某部領導接見而感到幸福。
我再次見到這個少女是不久前的事情。在北京的一個讀者俱樂部里,她靜靜地坐著,年輕的臉上布滿過分凝重的沉穩。后來,她十分滄桑地告訴我:“我是多么幼稚可笑啊!那天我簡直就是小丑!當然,我再也不會那么傻了。哪里有什么幸福?狗屁!”
大約前后也就是一年光陰吧,那少女就全盤否定了她以前那么充沛的幸福之感。
幸福到底有沒有?當然是有的。只是幸福肯定沒有那么簡單和膚淺。
……
關鍵是自己的心靈,它是否在那一瞬間沖破肉體的層層屏障,直接接受那極度欣悅之感,并且把那欣悅之感攫取回來種植在我們的感覺之中,然后,就有一股甘泉開始在我們的血管里緩緩流淌,長久不衰地滋潤著我們的生命,無論在我們人生的哪一個階段,只要想起它,它就會流淌和滋潤。這才是幸福。
說實在的,人的短暫一生,幸福并不多見。它是需要我們精心收藏的。當你埋頭工作了許多時日,終于在某一時刻圓滿地完成了你預想的工作,你站起身來,推開窗去,恰好這一天外面是藍天白云,花香草也香,那么,深深地呼吸吧,放眼遠望吧,微笑吧,呼喊吧,不要急于結束這一刻,不要忽略了這一刻,這就是幸福。慢慢品味它,享受它,并且收藏它吧。當你獨自在機場候機,你的班機一再延誤,你煩躁的眼睛在茫然的游動中突然被另一雙煩躁的眼睛所理解,你們不由自主地相視一笑,都在同情和安慰對方,如果你的心情忽然就熨帖了一點點,這就是幸福!當你正在痛苦的時候接到朋友的電話,這個朋友僅僅從你輕輕的一聲“喂”中立刻就捕捉到你此刻的心態,那么這也就是人生的一種幸福,你應該感恩并且好好收藏它。因為此時此刻與你同在這個世界上的人,大家都很忙碌,都分別在各自的磁場中,而聽到你一聲招呼就可以進入你的心情,實在是非常非常難得的。你孩子夢囈中呼喚你,這就是你的幸福;你丈夫在你突然落后他幾步的時候,搜尋你的目光中閃現出一絲失落的張皇,這就是你的幸福,抓住并默默地收藏起它吧。
……
① “收藏幸福”,在作者看來,什么是真正的幸福?請結合全文分析。
②根據原文說說“收藏幸福”,應該收藏生活中的哪些幸福感受?
二、設置這個標題的原因
從分析標題的意義角度設題,要求學生結合文章內容,對文章設置標題的根源進行探討。回答“為什么設置這個標題”類題,常常需要考慮寫文章時如何遣詞造句、謀篇布局等相關內容。標題的設置原因,作者寫作時的“獨特匠心”,這個“匠心”具體表現在材料安排、行文構思、表現手法等方面。整合答題時,一般離不開文章的內容、結構和主旨等因素。這樣答題時,說服力強,可信度高。
【名題精選】
[例3] 請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。(2009年江蘇卷,張笑天《上善若水》)
【答題思路】
本題考查考生篩選并整合文中信息和概括中心意思的能力,能力層級為C。欣賞標題可以從標題的內涵、標題的形式特點以及標題的效果等方面進行賞析。此題干要求“探究都江堰蘊含了‘上善若水’的哪幾層深意”。出題角度非常巧妙,此文標題為“上善若水”,而寫作對象主要為“都江堰”,可見此題實際上是要求考生聯系原文,分析作者以“上善若水”為題的幾層原因。本題可從三個方面來考慮:一是“都江堰”與“上善”的關系,二是修筑和維護“都江堰”的人與“上善”能否掛上鉤,三是作者所抒發的真情實感是什么,即作者贊美的“上善”是什么。
【參考答案】
①.以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;
②.修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人;
③.由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。
【類題支招】
作文時有一個基本原則,那就是文不離題。反之,鑒賞評價文章標題時,也有一個基本原則,即題不離文。分析解答“為什么設這個標題”可抓住三點:一明義、二梳框、三提煉。具體來說,一明義,即明確標題的表面意義。這是“由表及里,挖掘其蘊含的中心意義”的前提。二梳框,即梳理文章的框架結構,理清行文脈絡,品味作者的獨特構思。有些文章的標題,常常決定文章的選材,有的直接就是文章的中心線索或主旨。三提煉文章中心。找出文章的關鍵詞或中心句,提煉出文章的中心,因為標題大多是文章中心的窗口,而為什么設這個標題,其原因一定與文章的中心息息相關,因為“題不離文”。
【類題訓練】(二)
閱讀下面的文字,完成③-⑤題。
思想的天鵝
林清玄
有時候我在想,人的思想究竟是像什么呢?有沒有一種具象的事物可以來形容我們的思想?
偶爾,我覺得思想像彩色的蝴蝶,在盛開的花園中采蜜,但不取其味,不損色香……
偶爾,我覺得思想猶如海洋,廣大與深度都不可探測,在它涌動的時候,或者平緩如波浪,或者飛濺如海嘯……
偶爾,我覺得思想像是《詩經》中說的“鳶飛戾天,魚躍于淵”的鳶或是魚,上及飛鳥下至淵魚,無不充滿了生命力……
不過,蝴蝶的翅力太弱,生命也太短暫;而海洋則過于博大,不能主宰;鳶呢?鳶太過強猛,欠缺溫柔的性質;魚則過于驚慌,因本能而生活。
如果愿意給思想一個形象,我愿自己的思想像天鵝一樣,天鵝的古名叫鵠,是吉祥的鳥,是“燕雀安知鴻鵠之志”中的那種兩翼張開有六尺長的大鳥。它生長于酷寒的北方,能順著一定的軌跡,越過高山大河到達南方的溫暖之地。它善翔,非白即黑;它能安于環境,不致過分執著……天鵝有許多好的品性,它的耐力、毅力與氣質,都是令人傾倒的,芭蕾舞劇《天鵝湖》中,對情感至死不渝的天鵝,不知道有多少人為之動容。
我愿意自己的思想浩大如天鵝之越過長空,在動蕩遷徙的道路上,不失去溫和與優雅的氣質。更要緊的是,天鵝是易于馴養的,使我不至于被思想牽動,而能主宰自己的思想,讓它在水草豐美的湖濱自在優游。
……
馴養思想的天鵝似乎不必如此,而是確立一個水草豐美的湖泊做為天鵝的家鄉,讓它既保有平衡的雙翼(智慧與悲憫),也讓它有廣大的湖泊(清白的自性),然后就放心地讓它展翅翱翔吧!只要我們知道天鵝是季候之鳥,即使它飛到萬里之外,它在心靈中也永遠不會忘記自己的家鄉。經過數萬里路途,在千災萬劫里流浪,有一天,它就會飛回它的家鄉。
……思想的天鵝也像是身穿白袍的士子,純潔、青春,充滿了對將來的熱望,在起飛的那一刻不能輕視,因為它會翱翔萬里,主宰人的一生。
(選自《林清玄散文集》,有刪節)
③根據文意,解釋“思想的天鵝”應該是怎樣的情形?
④根據原文,概括“思想的天鵝”中“天鵝”兩層含義的要點。
⑤通讀全文,請回答作者為什么將這篇散文標題命名為“思想的天鵝”。
【參考答案】
【類題訓練】(一)
①不是簡單膚淺的新鮮感與興奮感,而是心靈沖破肉體的層層屏障,直接接受那極度喜悅之感;是能長久不衰地滋潤著我們的生命的喜悅之感,是讓我們幸福無比的生活中的點點滴滴感受。
②圓滿完成工作后的成就感,滿足感;班機一再延誤煩躁時,得到陌生人的同情和安慰后,心靈的慰帖感;痛苦的時候接到朋友的電話,朋友之間的心靈相通;孩子夢囈中呼喚你的甜蜜;丈夫細微的關愛與體貼等等生活中的點點滴滴的幸福感受。
【類題訓練】(二)
③用“天鵝”來比喻“思想”,作者用天鵝來寄寓自己的理想,希望思想像天鵝一樣能時常起飛,帶著智慧與悲憫,從清白的自性處起飛,用敏銳的眼睛看世界,滿懷熱忱地去探索生命。
教具：計算機輔助教學。
教學目標：①正確認識和理解快樂。②學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現，進行真情作文表達。③能夠口齒流利地表達，提高自身的語文素養和思想素養。④豐富習作素材的同時，豐富學生的心靈。
教學重點：體驗快樂，深層性多角度理解認識快樂。
教學難點：學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現，進行真情作文表達。
學法指導：①在融入情感中體驗感受快樂。②在拓展閱讀中，理性思考，正確理解快樂的深層含義。③在師生交流中，不斷豐富對快樂的情感體驗。④在自主創新中，合作探究，選取更適合自己的作文設計。
教學環節如下：
一、調動情感，體驗快樂
（1）導語。師：今天我和大家一起探討一下“快樂”這個話題，“快樂是什么？”人們常常會想要問這個問題。“快樂是無憂無慮，沒有負擔！”總有人會這樣回答。真的嗎？這真的就是快樂嗎？你們心中的快樂是什么？生：爸爸媽媽疼愛、關心我。生：同學們關心我。生：老師少布置作業就是快樂，能有一個輕松的雙休日更是快樂……
（2）教師及時總結并進行深層性思考。同學們理解的快樂，就是有爸媽的疼愛，老師和集體的關愛，同學的友愛；就是自己的欲望得到了滿足。那么，你們是不是僅僅伸出了自己的索取的雙手，而你們周圍的人，都是向你奉獻的人，那他們的快樂呢？如果他們對快樂的理解跟你是一樣的，那么我們的快樂又怎能得到滿足呢？
（3）放映配樂哲理美文朗讀課件（計算機輔助），師生一起跟讀。《關于快樂》：我們總是抱怨生活的煩惱太多，父母的嘮叨、成長的困惑、學習的壓力……本來該是生活的快樂所在，卻變成了背上的枷鎖。習慣面無表情的生活，習慣讓自己的心很冷很冷，甚至忘記了這個世界上還有一種東西叫快樂。其實，快樂很簡單，就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回報里；如果你用愛的目光，就在你朋友真摯的問候里。如果你有足夠的耐心，就在父母的嘮叨里。快樂真的離我們很近，真的，快樂無時無刻不在。歡樂是釀出來的蜜。歡樂是抵消愁苦陰云的陽光。歡樂是嚴寒中的溫暖。歡樂是早春綻在暖雪里的一叢梅枝。歡樂是跋涉在戈壁的遠行者跟前的梅果。歡樂是撫慰心靈創口的藥劑。歡樂是人們最易攜帶的財富。歡樂是送人的最好禮物。 歡樂能使人變得無所畏懼。歡樂給人生路途撒下花的芬芳。歡樂有時求之不得，有時又唾手而得。
（4）繼續讓學生結合這段哲理美文，再談自己對快樂的理解。師：“你對快樂有了哪些新的認識和體驗呢？能不能推陳出新？”生：我們能夠健康平安，就是快樂。生：通過自己的努力奮斗，取得進步，自己開心，家人高興，就是快樂。 ……
（5）教師小結。是啊，歡樂需要我們去體驗體會體味。快樂就是一種感覺，一種品格，它不僅是滿足，更是付出，不僅是物質的滿足，更是一種精神的愉悅。
二、融入情感，理性思考
讓學生在動情體驗的基礎上，看兩篇短文，多點理性思考。
短文《快樂是什么》：
快樂是什么？快樂是觀察與發現。因為一雙磨煉得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悅。當我們遇到不順心的事情，想想：多看看吧！在那不順心的背后，一定會有令人驚訝的、美好的事物。觀察吧！從觀察中發現快樂。
快樂是什么？快樂是滿足與感激。因為一個貪婪的靈魂，也就失去了滿足的喜悅。當我們又度過了平凡的一天，想想：多好啊！生命又延續了一天，明天一定會更美好。滿足吧！感激上蒼給予我們幸福快樂。
快樂是什么？ 快樂是親人與朋友。因為一個封閉的心靈，也就失去了被愛的感動。當我們失意和軟弱的時候，當親人和朋友伸出溫暖之手祝愿我們的時候，想想：我們已整個沐浴在愛結成的溫馨之中。親人與朋友，給予了我們一只閃亮的快樂之杯。
我們過著塵埃喧囂的生活，我們過著世態炎涼的生活。心靈有太多的負累。渴望溫柔的和風拂過臉頰，渴望溫暖的燈光照在手心，讓我們沉醉在快樂之中。
看完短文，學生顯然已經完全融入到快樂的洪流中去了，他們已經顯得躍躍欲試，急欲提筆寫作了。
三、生活再現，激發真情
師：快樂不是抽象的概念，而是具體的存在。大家對快樂有了自己的體驗了，你能不能說說生活中具體的快樂情景呢？用一句話的形式說出來。老師先說一個，以拋磚引玉。如：快樂是憂傷失意時，貼心好友的一句安慰話。
學生口頭表述：快樂是心有靈犀時，那相對而視的會心的微笑；快樂是住宿想家心切時，手機那頭響起的家人的聲音；快樂是忽然之間懂得了，原來自己有著那么多學下去的理由。
師：同學們有了如此多真切的快樂感受，那么你覺得如何寫才能收到最佳效果，又充實感人呢？大家說出來相互交流交流。
有學生表示：生活平淡枯燥，感受不到什么感動人的東西。
師：其實不是生活平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態度。我們要學做生活的有心人，在任何平淡無奇的生活瑣碎的細節中“多想一步”。如《藤野先生》中，魯迅也寫到老師的批改作業，應該說批改作業對老師來說是一件最平常不過的工作了，但是魯迅卻在平凡的批改作業一事中，用心觀察。藤野先生批改作業，不僅僅是批改，而且還把學生漏掉的講義都補充上了。
新聞行動受到北京市委主要領導同志和的肯定。4月21日，市委書記劉淇在首都精神文明建設委員會全體會議上，兩次提到“幸福綻放”播出的社區民警沈琦和劉春的事跡，指出以后應該多些這樣的報道。5月4日市委常委會會議上，在談到建黨90周年的宣傳時，市委書記劉淇再次強調，要讓人民群眾看到自己身邊的人，北京電視臺“幸福綻放”就做得很好。5月5日，相關部門在對“幸福綻放”等欄目評價時，以《體驗勞動艱辛唱響勞動光榮許多新聞媒體“五一”勞動節報道有特色》為題，對北京電視臺等部分媒體的五一報道予以肯定：“勞動光榮，勞動者偉大。圍繞這個話題，許多新聞媒體對五一節的報道可謂精心策劃，匠心獨具，很有特色。……北京電視臺鏡頭對準普通勞動者，詮釋他們身邊的幸福……或許對媒體策劃節日報道、選擇新聞角度有所啟發。”
“幸福綻放”新聞行動的成功是新聞媒體深入生活實際、樹立群眾觀點的結果，這在主題選取、節目呈現、社會影響等方面都得到了印證。
最美的旋律總是放歌時代――實踐出新知
“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，這是唐代詩人白居易《與元九書》中的一句話，用在新聞主題的選取中同樣適用。“幸福綻放”告訴我們：新聞工作者只有深入實踐，與時代同呼吸、共命運，才能把握時代脈搏，才能做出取得社會共鳴的節目。
應當說，五一國際勞動節的報道是一個帶有命題作文性質的主題報道。長期以來人們給了它一個主題，那就是“偉大”；給了它一個基調，那就是“光榮”；給了它一個主角兒，那就是勞動者中的精英――勞動模范和五一勞動獎章獲得者。而此次新聞行動在內容方面的最大創新在于主題設定的與時俱進，實現了“三變”：報道主題從偉大到幸福、報道基調從光榮到快樂、報道主人公從單純勞動者中的精英到全體勞動者。
但這個主題的設定絕不是靈光一現，而是走出大門接地氣、邁開雙腳跑選題的結果。我們先后多次走訪了北京市總工會、首都文明辦、國資委、北京市委講師團，走訪了部分國有企業、學校、社區，策劃團隊成員還多次直接和身邊能接觸到的勞動者交流，同時學習了包括“十二五”規劃等眾多重要文件。在這個過程中，捕捉到時代的氣息，思路逐漸清晰，我們把握到“十二五”開局之年的這個春天，求解幸福“方程式”，描繪幸福“路線圖”，已經成為黨和政府工作的著力點和全體社會成員的共同追求，由此才沒有循例把表現勞動偉大、勞動光榮作為單一主題，沒有把報道對象局限于勞動模范，而是明確提出從幸福的角度解讀勞動、解讀勞動者。幸福和偉大的不同在于幸福更關注勞動者的主體感受，把勞動模范從不食人間煙火的圣人變成了我們身邊有七情六欲的普通人，同時使得普通勞動者也可以進入報道的殿堂。全國勞動模范、首汽車隊的于凱說，你們這個報道很好，以前勞動模范報道讓有的人覺得沒有人情味，或者覺得勞模就是既要吃苦受累又要吃虧受氣，而你們的報道讓人覺得勞模也有和一般人一樣的幸福，而且每一個勞動者都可以收獲屬于自己的幸福。
深入實踐對我們確定主題的價值還在于每一個分主題的設定上，在“幸福綻放”14個主題中，專門有一集是走近在華工作的外國勞動者群體，報道了北京市兩名外籍勞動模范之一北京泰德制藥的日本籍工程師岸明和長城友誼獎獲得者北京第二外國語大學的美國籍教授杜大衛。這絕不是巧合，也不是獵奇，而是因為我們在進行大量前期采訪中，感受到北京已經成為現代化國際大都市的城市特點，從首都建設中國特色世界城市的角度，自覺地讓新聞報道的氣質與城市發展的氣質相匹配。
最好的新聞常在基層一線――實踐出精品
“如果你拍得不夠好，那是因為你離得不夠近”。這是20世紀最偉大的戰地記者卡帕的一句名言，這里“好”與“近”的關系不但適用于戰地新聞，也適用于我們絕大多數新聞實踐。“幸福綻放”的新聞實踐告訴我們：新聞工作者只有“懷著深厚的感情、懷著學習的態度、著眼群眾需要、以群眾喜歡的方式深入基層、深入一線”，“以飽滿的熱情、務實的作風，走進群眾，寫百姓故事，為人民放歌”①，才能提高我們的報道水準，提升BTV品牌影響力。可以說，誰的根扎得深，誰的作品之樹就枝繁葉茂。
在“幸福綻放”新聞行動中，反映被社區居民稱為干閨女的沈琦和干兒子的劉春為代表的片兒警群體的一集受到各界廣泛好評。而這集報道感人至深的秘訣同樣是深入一線的采訪。首先，報道組在選取人物時沒有局限于“光榮榜”單上的先進人物，而是到基層單位進一步搜索報道對象，從而選取了報道的“好胚子”；隨后記者進行了深入的前期采訪，走進社區民警工作的環境和報道對象一起值班了解他們的工作細節，直接走近社區居民和大家交朋友、聊家常，從多方面深入了解報道對象，掌握了大量的細節，為做好報道奠定了基礎。這一集中最感動人的細節是社區民警劉春正和一群社區居民聊天，看到了轄區里最讓他牽腸掛肚的高大媽出來遛彎兒（高大媽80多歲了，孤身照顧著自己已經50多歲患病常年臥床的兒子，劉春多年來一直主動照顧這對母子），劉春立即向高大媽走去，兩人手拉手嘮起了家常，劉春眼里流下了淚水，反而是高大媽安慰他，說自己身體挺好，然后劉春陪著高大媽散步。這組鏡頭自然真切，而之所以能夠捕捉到是因為在拍攝的過程中，我們的記者摒棄了新聞節目正面人物報道慣用的擺拍，采用了專題節目使用的紀實手法，把聲音收集設備安裝在報道對象身上，攝影師遠距離調畫面，而主持人則和劉春一起執勤，從而獲得了無論如何也擺不出來的最佳場景。
事實上，“幸福綻放”的每一集報道都是新聞工作者深入一線、深入群眾的產物；都是先感動自己才感動別人的結晶。有記者在“幸福綻放”的采訪過程中，在某公交站臺補采新聞時遇到市民說你們是做“幸福綻放”的吧，記者為被發現感到奇怪時，對方說：看到你們的報道真好，我也想說兩句幸福感言行嗎？我們說，這種“被發現”其實并不奇怪，因為我們把自己置身于群眾之中，置身于實踐之中，所以百姓就認得我們、記得我們！
最強的傳播來自資源整合――實踐出創新
當前社會，各單元主體意識增強，傳播進入全媒體時代，電視機構作為黨的宣傳工具的重要組成部分，作為社會環節的一環，作為媒體傳播方式的一種，如何適應新的社會特點、出色完成宣傳任務？我們既不能固步自封，也不能被動守常，而要深入實際，在同社會各單元的互動中，在同其他媒介的互動中尋找共同利益，并實現自身價值的最大化。因為我們作為主流媒體，作為，只有占據主流地位、居于主導地位，才能把黨的聲音傳到千家萬戶。
“幸福綻放”無疑在這方面進行了成功的嘗試：充分整合社會資源，實現傳播效果的多贏和最大化。
一是對政府資源寓引導于整合。五一節前夕宣傳勞動模范是每年鐵打的宣傳任務，也是媒體應當承擔的社會責任，但由于缺乏創新，有時效果并不都好。“幸福綻放”新聞行動把對勞動者的宣傳和時代特點、受眾需求以及媒體的傳播規律進行很好地組合，取得了很好的傳播效果。同樣的事例在以前也遇到過，2006年在聯合北京市發改委策劃發起“節能醫生進家庭”大型主題公益活動時，北京市領導也一改往年節能周發表電視講話的做法，采取和節能醫生一起進家庭的方式，在和市民一起交流節能心得的過程中完成了“電視講話”，并從此取消了原來看來是鐵打不動的“環保周電視講話”。上述實踐告訴我們，對政府資源進行整合可以很好地實現主流媒體“包裝政府”的功能，在政府與市民之間搭起了溝通和傳遞的橋梁，在符合媒體規律的宣傳中和政府資源形成良性互動。
二是對社會資源的整合要有機統一。以對公共領域大屏幕的整合為例，應當說這在北京傳播歷史上是一個創新。它整合了政府資源、企業資源、事業單位資源。眾多大屏幕權屬單位也對這個理念感到是一種創新，包括新華社北京分社，他們今年也制作了一部“勞動創造幸福”的形象片在天安門廣場播出，而且他們自己手里還有兩塊大屏幕資源，但聽到我們的創意后，也感到非常認可。而通過這樣的資源整合，也實現了雙贏，首先每一塊大屏幕都提高了知名度，同時BTV影響力隨著“全城同放”也更加綻放了。
注釋：
關鍵詞 小練筆 作文 閱讀教學 思維
課堂上設計片段訓練，從“讀”中學“寫”，以“寫”促“讀”，是切實提高學生習作能力和語文素養的有效途徑。在筆者教六年級這一年里，從開始由少到多在閱讀教學中實踐小練筆，開始由一個單元選一兩次練，后來到筆者認為哪課值得練就練哪課。
一、進行仿寫，降低作文難度
小練筆的形式多樣，有話則長，無話則短，亦可仿寫。語文教材中有不少典型性的段落，讓學生在理解的基礎上進行仿寫，能有效地形成學生的認知結構和能力結構。
《窮人》一課中，當桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后，內心忐忑不安，正是這種復雜心理，反襯出桑娜的善良。在教學到這一節時，筆者讓學生以《考試以后》為題，寫一段話。有個學生這樣寫道：“唉，這次考砸了，我心里多么難受，都怪我平時上課不專心聽講……為什么我沒有好好復習呢？老師我很對不起您！您嚴厲地批評我吧！要是您沖我發發火，那也活該，是我自作自受……可我該怎么在老師面前說呢？就說你以后給我多布置些作業吧，……不，不能這樣說……要么說以后我天天留下來……唉，也不行。”通過自己的親身體驗，再聯系上下文，桑娜當時那種擔心、自責、后悔矛盾的心理就容易理解了。這樣不僅理解課文，又能把自己的真實感受寫出來。
《少年閏土》中有這樣一段話：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”從中可以看出閏土是個淳樸可愛的海邊農家少年。筆者教學后設計仿寫一段人物外貌的話。有學生寫道：“她長著濃眉大眼，臉頰泛著微紅，戴著一副粉紅色的全框眼鏡，烏黑的秀發扎成‘馬尾辮’。她喜歡穿著舒適的上衣，配著一條寬松的‘口袋褲’。瞧她這打扮，顯然是一個運動型女生，有著積極向上的性格，還帶著一絲羞澀。”教師亦可以在教學總分、并列式段落后適當知道學生填空、仿寫，久而久之，學生的寫作水平也能提高。
二、激發感情，抒發真實情感
在習作教學中，筆者發現往往在抒發真實情感的內容上，學生有話可寫，并且真實感人。在我們的語文教材中激感的地方特別多，如本學期在教學“人與動物”為主題的單元時，學生一度地被課文中的人或動物感動，尤其是走進動物的內心世界，體會到它們的豐富情感后，感動之余更受震撼。這時候設計寫的訓練，既可以使學生有話可寫，而且又能抒發出學生的真實情感來。
在教學《最后一頭戰象》一課時，筆者抓住重點段落，引導學生反復品讀。在讀到“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈”時，讓學生想一想嘎羧“繞著寨子走了三圈”時在想些什么。學生很快就寫出了嘎羧想說的話：“我的后半輩子就是在這個村寨里度過的，這里就像是我的第二個家，我是多么不愿意離開這里啊！可是，我已經感覺到我的同伴和死神在召喚我了，我不得不離開這里！因為對我而言，我的同伴就是我的兄弟，我要與我的兄弟們同臥一個‘百象冢’。 再見了，村民們！我走了，請不要再牽掛我，如果有下輩子，我還會來你們這兒的！ “通過這樣的寫作訓練，學生真正感受到了嘎羧的忠誠與善良，激發了對戰象嘎羧的敬佩之情，同時對進一步理解課文內容，對作者表達的思想感情也有了更深的體會，起到了事半功倍的效果。
三、補充“空白”， 提高表達能力
在閱讀教學中，還可以制造一些“空白”讓學生進行補充。一位藝術家說過這樣一句話：對于一個高明的畫家來說，著墨處是畫，空白處于是畫。文學作品使用的語言是一種具有審美力的表現性語言，包含著許多“不確定”與“空白”令人遐想。如能對這些“空白”給予補充，進行寫的訓練，有助于對文章中心、人物品質、作者感情的把握，同時也能提高學生的表達能力。
在《窮人》一文中省略號的運用特別的多，如對桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理作了非常細致描寫，連用了七個省略號，實際上留下了需要我們去仔細體味的七處空白。因此，筆者在課堂中調動學生已有知識和生活經驗，進行藝術的再創造，用人物的語言、行動、神態、心理，把文中空白處合理、恰當、具體地填補出不同內容來，揭示這些空白的蘊含，發掘文章的藝術美和人物的內在美。一學生寫道：“她內心極其矛盾，她怕，她怕丈夫回來會罵他、打她。她怕自己的孩子以后也挨餓，她怕養不活這些孩子。因為她知道自己家也非常的貧困，自己一家也難以溫飽，她也知道丈夫其實并不壞，只是他捕魚那么的辛苦，養活一家已不容易，還要再添兩張嘴行嗎？可又想，如果我不管，這兩個幼小的孩子肯定會夭折，我不忍心，作為母親我何能忍，再說也對不起西蒙呀，我寧可挨打，挨罵，寧可自己一家縮衣減糧也要把西蒙的孩子抱回家。”同學通過朗讀、體會，把自己對文本的理解，把自己的情感真正融入到人物的思想情感中去了。
學生在填補空白的過程中，求異思維得到訓練，思想感情得到陶冶，同時也理解了這幾個省略號“此時無聲勝有聲”的作用。
四、捕捉精練處，激發學生思維
在習作指導時，常會要求學生把內容寫具體，可是很多時候不盡人意。其實不是他們不想寫具體，而是不知道該怎樣寫具體。有時教會了這種情況寫具體，卻又遇見那種情景不會寫，漸漸發覺課堂上的小練筆倒是個不錯的練臺。課文中有的語言相當精練，內容一筆帶過，敘述簡略概括。教學時，可以有意把這些句、段單獨提煉出來，讓學生能根據文章的內在聯系和自己的合理想象進行擴寫，還能激發學生的思維，加深對主人公內在精神的把握。
例如《老人與海鷗》一文中，作者對老人每天步行二十余里地堅持喂海鷗這一內容的敘述簡略概括：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”于是也成為了一個言語生長點，可以安置這樣一個想象寫話：“在這十多年來的每一個冬天，老人每天都要步行二十余里來喂海鷗，這期間肯定經歷過許許多多的困難。它雖然沒有寫在書里，也沒有掛在老人的嘴上，但是我們一定可以體會得到。在這二十余里路上，你又看到了怎樣的老人……”透過學生對來回途中老人的想象描述，一個個鮮活、靈動的老人形象便呈現在孩子們的腦海中。其實教學中有許多“寫”的影子，只要教師善于捕捉，并持之以恒，學生的“讀”與“寫”便能如魚得水。
五、續寫訓練，培養學生創新能力
任何學科都具有發展思維的特殊功能。學生在學習語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面通過語言的學習進一步發展思維能力。因此，在教學中教師可以設計續寫的訓練，充分發揮學生的想象力，讓學生創造性地作文。
