時間：2023-05-30 10:18:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綠山墻的安妮讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《綠山墻的安妮》主要寫了一個生性活潑樂觀、極富想象力的孤兒安妮如何在綠山墻農舍找到了溫暖的家，如何考取女王學院，取得一級教師證書，并獲得大學獎學金。但她為了不離開綠山墻和收養自己的瑪麗拉，她放棄了大學深造的大好機會，踏入社會的故事。那么接下來給大家分享一些關于綠山墻的安妮讀后感心得范文，希望對大家有所幫助。
綠山墻的安妮讀后感心得范文1寒假期間，我時不時沉醉在充滿書香的小屋里，突然，有一天我看了一本讓我感人肺腑的書——《綠山墻的安妮》。
這本書講述了在愛德華王子島上一位紅頭發孤兒艱難成長的故事。在這個島上成長中的安妮總是犯下各種錯誤，但憑她生性樂觀和勇敢面對的態度，顯示出了她身上極富人格的魅力，她用自己的行為贏得了馬瑞拉和戴安娜等人的喜愛，更是靠她的坦誠與直率贏得了巴里太太和林德太太等人的喜愛。她聰明勤奮，很快就在學業上嶄露頭角，并贏得了上大學的獎學金，當馬修突然犯心臟病去世，綠山墻農舍面臨出售的困境時，她知恩圖報，決定放棄讀大學的機會，留在阿莫迪的學校教書，以便照顧年邁體弱的馬瑞拉。
在生活中，有許多人不敢承認自己所犯的錯誤，常常躲避，還有許多人為了自己的利益恩將仇報。有一次，我試卷考了很低的分，結果老師讓回家簽字，面對低分回家后我沒敢給家長看，明天上課時對老師說試卷忘帶了。老師好像看出我的心思，語重心長的對我說：“考多少分不重要，關鍵是看你怎么對待，讓家長了解你的實際情況，查漏補缺，才能取得進步。”聽了老師的一番話從此我改過自新，遇到困難就正確對待，像書中的安妮學習勇敢的邁出步伐，一直在追求人格獨立和尊嚴。
讀了《綠山墻的安妮》，我明白了在生活中我們要學習安娜為人樂觀、直率、善良的優良品質，而且我們不要做錯了事情，就推辭責任，而是要勇敢、自信、樂觀地面對一切的挫折和誤解。我們要努力實現自我價值和優良品質。
綠山墻的安妮讀后感心得范文2記得在我鋼琴十級考出后，媽媽就給我買了本《綠山墻的安妮》作為獎勵。光看書的封面就非常好看：一個紅頭發的小姑娘站在開滿玫瑰花的柵欄前，臉上帶著微笑。緊接著，我就迫不及待地打開了第一頁……
故事講的是一個叫安妮·雪莉的小女孩被住在愛德華王子島的馬修和瑪麗娜兄妹倆收養后的故事。安妮是個活潑開朗而且愛幻想的女孩，她的父母生下她之后的三個月里，他們就死于熱病了，后來，安妮先后被托馬斯太太和哈蒙德太太收養，但后來哈蒙德太太的先生死了，哈蒙德太太就把家拆得四分五裂。
她把孩子分送給親戚，自己則把安妮送到了孤兒院。慶幸的是，安妮最后被馬修和瑪麗拉兄妹倆收養了。安妮長著紅頭發，臉上布滿雀斑，身子瘦瘦長長，因此學校里的吉爾伯特·布萊斯把安妮稱作紅毛怪，所以，倔強的安妮就發誓永遠也不原諒他。不過，后來他們還在一起了呢!安妮有一個好朋友，叫黛安娜·巴里，她們經常在一起游戲，一起面對困難。安妮的學習也很好，經常獲得獎學金呢!
寫這本書的作者是加拿大的露西·莫德·蒙哥瑪麗，她于三十歲寫出了這幅作品。她只是一位女教師，于----年11月30日出生在愛德華王子島，打小與外祖父母一起生活在卡文迪許村一所老式的農舍里，干著各種農活，她的作品還有：《少女安妮》、《女大學生安妮》、《風吹白楊的安妮》、《夢中小屋的安妮》、《溫馨壁爐山莊的安妮》、《彩虹幽谷》和《溫馨壁爐山莊的里拉》，這套小說已征服了全世界女孩子的心，自然，里面也會有我哦!
我喜歡安妮，更喜歡創作她的作者露西·莫德·蒙哥瑪麗!
綠山墻的安妮讀后感心得范文3最近，我看了一本書，書名叫《綠山墻的安妮》作者是蒙哥馬利。
故事發生在加拿大一個偏僻的農家阿豐利的一所叫綠山墻的農家。農家主人是一對孤身卡斯伯特兄妹，哥哥叫馬修，妹妹叫瑪麗拉。由于年事已高，他倆想從孤兒院收養一名男孩，既可以為這寂寞的農家增添生活的樂趣，也多一個幫手，以減輕馬修的負擔。可是陰差陽錯，人家給他們帶來的是一個小姑娘——安妮。她是一頭紅頭發。滿臉的雀斑。她雖然從小喪失父母，經歷種種生活磨難，卻生性活潑樂觀，極富有想象力，她的善良和率真博得了同學和鄉親真摯的友情和關愛;她聰明勤奮，憑著自己的不懈努力順利地考取了女王學院，一年后不但取得一年級教師證書，并獲得大學獎學金。但她不忍心失去綠山墻，決定放棄了大學深造的大好機會。
其中，我最有感覺的是安妮說的一句話。“這世界不再像昨晚一樣亂糟糟的.了，好一個晴朗的早晨，真叫人高興。不過我實在也喜歡下雨的早晨。各種早晨都很有趣，是不是?你不知道整天會發生什么事，這就讓你有想象的天地了。不過今天早晨不下雨，我也很高興，因為在陽光燦爛的日子里，人更容易精神振奮起來，有了憂愁也不容易灰心喪氣。我覺得有許多場合得忍受痛苦的折磨。看書的時候，讀到悲慘的情節時，想象自己就能英勇地闖過難關，那固然叫人稱道，但真的遇到不辛，就不那么好受了，是不是?”從她的話中覺得她善于從平淡的日常生活中吸取無窮的樂趣，在平凡中發現絢麗的人性美和自然美。
看完這本書，安妮最突出的特點是愛幻想。她的幻想給她帶來煩惱，甚至痛苦，闖了禍，鬧出不少笑話。我們應該認真觀察生活，你可能發現很多有趣的事，我們要用微笑面對生活。
綠山墻的安妮讀后感心得范文4假如生活欺騙了你，不要憂傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨!
——普希金
現實的生活并不是萬花筒，所以當我們生活黯然失色的時候，我們應該幻想著七彩的彩虹;當我們彷徨失去目標時候，我們應該幻想著頭頂的陽光;當我們失意憂傷的時候，我們應該幻想著微笑;用樂觀去面對世界，生活總有一天會充滿了陽光和快樂!
書中的安妮就是這樣一個愛幻想的女孩，經常在做馬瑞拉給她的工作時，常常沉浸在自己的幻想中，而忘記了自己該做什么。她總是幻想著未來，幻想美好的生活。安妮這種樂觀向上、追求幸福、渴望美好的性格，造就了她以后人生的快樂。
生活中你只要有樂觀的精神，有努力拼搏的干勁，總有一天你會發現美好的生活會將你帶出困境。這讓我想起了一個故事。有兩個人去醫院看病，其中一個人身患絕癥，另一個人什么毛病都沒有。然而，醫生不小心把他們兩個的`診斷書弄混了，身患絕癥的人拿到的診斷書是自己什么毛病都沒有，于是整個人都快樂起來，歡天喜地的回家了。那個本身什么毛病都沒有的人，拿到的診斷書是自己患了絕癥，從此整個人都變得憂郁，對生活也不抱有什么希望了。一年后，那個本來身患絕癥的病人，因為自己對生活充滿了希望，總是樂觀的面對世界，于是絕癥痊愈了。而那個本來沒有毛病的人，因為自己不再抱有任何希望了，總是很悲觀的去想事情，最后在憂郁中死去了。從這個故事我們就可以得出，生活中不應該又過多的失望和悲觀，應該像安妮那樣用心體會這美麗的世界。
只要你時刻用一顆樂觀的心去看待世界，去面對世界，你就會發現，原來天空中那些陽光是多么的燦爛耀眼!要相信，生活中的陽光與微笑無處不在。
綠山墻的安妮讀后感心得范文5在安妮身上，有很多值得學習的地方，例如有自尊心、有責任心、不懈努力，尤其是她樂觀的面對現實生活的精神，讓人十分敬佩。以下是綠山墻的安妮讀后感，歡迎閱讀和關注。
前段時間，我讀了一本好書，它的名字叫《綠山墻的安妮》，主人公安妮給我留下了深刻的印象。
有著紅頭發的女孩安妮，本來不應該和馬修和瑪麗拉兄妹倆人成為家人的，因為他們想要一個男孩，但由于孤兒院員工的出錯，給了他們一個女孩安妮，但就是因為她，給綠山墻帶來了一股清風，給這個孤獨的農家帶來了很多生活樂趣。
在安妮的不懈努力下，她以優異的成績考入了夏洛科鎮的“女王學院”。然而，為了照顧她的養母，失去馬修的失明的瑪麗拉毅然放棄了她的大學夢。
在安妮身上，有很多值得我學習的地方，例如有自尊心、有責任心、不懈努力，尤其是她樂觀的'面對現實生活的精神，讓我十分敬佩。
在現實生活中，有很多人感到悲觀，遇到一些困難和挫折，反復試了幾次，而且還沒有結論的時候就開始沮喪，然后忽略這些困難和挫折。如果我們每次都這樣，那么我們將失去對自己的信心，甚至會有人嘆息命運:“啊，今天的我真倒霉，運氣真不好。”這樣，我們就會因為悲觀而慢慢喪失自我，慢慢墮落。
歡迎 投稿
一個叫做綠山墻的農舍里，住著一位十一歲，一頭紅發，滿臉雀斑，整天耽于想象，還不斷闖些小禍的安妮。假如你要收養孤兒，你會選擇她嗎？可這件事偏偏讓上了年紀的獨身兄妹馬修和馬瑞拉撞到了。
其實兄妹倆要收養的并不是安妮，但失誤使這成了事實。自從安妮來到這兒后，她的一舉一動，甚至一言一行都要承受住馬瑞拉刻薄、挑剔的眼光和話語，以及旁邊村民們的考驗。但安妮的熱情融化了一切敵意的冰山，并給這個村莊得來了溫暖的春意，讓人不由自主地喜歡上了她。正如當年馬克·吐溫所評論的，這本書的作者莫得·蒙哥馬利塑造的人物不愧是“繼不朽的愛麗斯之后最令人感動和喜愛的兒童形象”。
在安妮身上，最令人喜愛的是那富有靈氣的生命活力。她的生命力如此健康蓬勃，到處綻開愛和夢想的花朵。安妮擁有兩種極其寶貴的財富：一是對生活的驚奇感；二是充滿樂觀精神的想象力。對于她來說每一天都有新的盼望，新的驚喜。安妮不但充滿想象力，而且還很善良。她的生命是一條雖然激蕩卻依然澄清的溪流，仿佛直接涌出，既積蓄了很大的能量，又尚未受到任何的污染。她善待一切幫助過她的人乃至傷害過她的人，也善待大自然中的一草一木。和憐憫、仁慈、修養相比，這種善良是一種更為本真的善良，而且是更加令自己和別人愉快的。
我們應該和安妮一樣，每天微笑著面對一切，因為快樂就在我們身邊。在用樂觀、健康的心境去尋找快樂的過程中，我們會懂得如何看待生活，懂得生活的真諦！
歡迎 投稿
最近，老師推薦給我們一本書——《綠山墻的安妮》，聽老師說，這是一本感動上萬個善良心靈的經典小說。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來。
讀完這本書，我被深深地感動了，覺得這確實是一個關于友情、責任和愛的感人故事。書中的綠山墻農舍兄妹馬修和瑪莉拉決定領養一個男孩，不料陰差陽錯，孤兒院送來了一個愛幻想、喋喋不休的紅發女孩——安妮。她獨特的個性使她頻頻闖禍又令人忍俊不禁，改變了兄妹倆，牽動著倆人的愛心。安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考取了大學，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學業。
讀了這本書，我深深喜歡上了這個愛幻想的有個性的女孩。她整天沉浸在自己美麗的幻想中。在她的想象中，櫻花是她的白雪皇后，蘋果是她的紅衣姑娘；頑皮的小溪在冰雪覆蓋下歡笑；她還把自己的影子和回聲想象成兩個知心朋友，向她們訴說心事……讀著安妮這些天真而浪漫的幻想，我覺得自己被安妮帶進了一個奇妙的世界，在那里，我感受到了另一種神奇和快樂。其實，我也是個愛幻想的女孩，常常有許多奇妙而甜蜜的夢想。我喜歡仰望天上的白云，不知不覺自己就是白云了；我喜歡小動物，常常親切地與它們說話，惹得媽媽笑我是小傻瓜……現在，我找到了一個比我還愛幻想的女孩安妮，我要與她交朋友。
安妮是個孤兒，她的身世和遭遇都很不幸，但是她沒有被這不幸和痛苦打倒，她樂觀、積極向上，憑著自己的刻苦、勤奮考取了女王學校，還獲得了艾費里獎學金，她憑借自己的努力，讓夢想一個個變成現實。想想我自己，每次遇到數學難題，我都想退縮，不愿意多思考，所以這些“攔路虎”也擋住了我前進的道路。安妮肯定不愿意和這樣的人交朋友，所以，我以后要像安妮一樣，不怕困難，戰勝這些“攔路虎”，讓我的夢想早日成真。
安妮就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點亮了我的心靈！安妮，讓我們做好朋友吧！
我們在網上買了一本名為《綠山墻的安妮》的書，一收到書，我就迫不及待地打開書本看上了。
故事發生在二十世紀初加拿大渥太華的愛德華王子島上。綠山墻農莊的主人馬修兄妹領養了十一歲的孤兒安妮。安妮因此在美麗的綠山墻農莊快樂地生活，學習。
安妮不僅有一顆感恩的心，還有樂觀向上的精神 ，我很佩服她。安妮在艱苦的環境中懷著追求美好生活的夢想；在學校安妮雖然是掉隊的插班生，仍力爭上游；畢業時安妮寧愿放棄去雷德蒙德大學深造的機會，也要留下來照顧年邁的馬瑞拉。
看完這本書，我情不自禁地聯想起自己一年級學跳繩時的情景。我連續練了六天了，還是只會把繩子從后面甩到前面。晚上八點多鐘了，我還是不愿休息，雙手緊握繩子的兩端，先把繩子甩到身體前面，再雙腳并攏跳過去。就這樣在客廳里被奶奶嘲笑了七天，一直沒有放棄，到第八天終于學會了。經過在學校里的堅持練習，現在我都成為名副其實的跳繩王了。
安妮的勤奮刻苦也讓我想起自己放學后即使不用做家務，也不馬上做功課，總要先玩一會兒，或看一會兒課外書，等媽媽快下班回家了才慌慌張張地開始寫作業。我越想越感到慚愧…
安妮的故事讓我懂得在十分困難的環境下，也要保持樂觀向上的心態，不僅可以憧憬美好的未來，更要堅持不懈的刻苦努力。
跟著孩子閱讀
正如北宋文學家歐陽修所言：立身以立學為先，立學以讀書為本。閱讀不僅豐富了我們的知識，更教導我們如何為人子，如何為人父，如何為人友。然而參加工作十余年來，我讀的書竟不如在校時一個學期，特別是近些年通訊技術的發達，手機功能多樣化到幾乎等同于電腦，晚上休息前的床頭閱讀時間也被微信占用了。
有幸在孩子寒假的課外閱讀清單中發現了《老人與海線》，《城南舊事》和《綠山墻的安妮》等中外名著，強烈的好奇心和久違的求知欲讓我在假期中細細地看完了其中的三本書。老漁夫堅忍不拔的求生欲望和嫻熟的海上求生本領讓我為之一驚，令我想起工作中和種種困難，所謂難關簡直微不足道。
我真羨慕十九世紀二十年代北京城中的小英子童年生活，因為她擁有一個知識豐富，思想開放的可愛爸爸和一個溫暖的家庭。我為孤兒安妮在十一歲之前悲慘的寄養生活感到難過；為安妮被馬瑞拉重新送到司帕賽太太家而焦急；為安妮在馬瑞拉和馬修兄妹家的幸福生活而開心；被安妮放下去大學深造的機會來照顧馬瑞的感恩之心而感動。
馬瑞拉和馬修兄妹對安妮的教育方法也讓我體會到對孩子的教育既嚴格要求，又要充滿愛心和耐心；需有一位家長扮演“嚴父”的角色，還需要一位家長在關鍵時刻用恰當的方式扮演“慈母”的角色，少了一樣都不行。就如五年級上冊的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》所告訴我們的道理一樣。
一、基本情況及學情分析
我班本學期共有學生30+1人，其中男同學17人，女同學14人。通過上學年的教育教學，我班大多數同學的學習興趣有了較大的提高，班級紀律有了很大的改善，多數的同學上進心更強了，語文基礎知識也有了一定的提升，但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。
二、教材基本結構
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
三、教材分析
(一)全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。
本冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。
首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。
另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關愛他人(“心靈之歌”專題)、環境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術情操(“藝術的魅力”專題)等方面的專題。
教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法，包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。
(二)加強整合，使教材成為互相聯系的整體
教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。
與五年級教材相同，本冊各專題的導語(第六組除外)分為兩個自然段，激發學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。
教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。
(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測;四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。
(四)“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求
延續五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際·習作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創造空間。
口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術”;與口語交際技能相關的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。
習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組，借助漫畫寫感受或編故事;第五組，根據材料擴寫;第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。
教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。另一方面，教材根據階段性目標，注意明確要求。具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀后感，要表達“真情實感”;第三組，寫“體現人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發生的環境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴寫，要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據圖片報道習作，要求想象合理，內容具體，感情真實;第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。
(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力
本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。
另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
(六)加強語文學習與生活實際的聯系
語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。首先表現在精心編排綜合性學習，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯系。
四、教學目標
(一)識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學
閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
1.首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。
2.教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。
課后題主要體現以下學習要求：
(1)指導朗讀、默讀。
(2)把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。
(3)抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。
(4)積累語言，鼓勵運用。
(三)口語交際教學
1、注意激發興趣，引導互動交流。教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。
2、交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。
(四)習作教學
1、既要注意體現要求，又要注意活用教材。
2、修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
3、教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。
(五)綜合性學習的教學
1、把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。
2、閱讀材料輔助活動的開展。
3、要求寫一個簡單的活動總結。
4、要善于開掘教材資源。
五、教學措施
本期語文教學，我本著“面向全體，兼顧個體”的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉把握教材內容，深入思考教材，精心設計教學，注重課堂藝術。本學期，我們五校協作體六年級語文教研組繼續本著“合作共贏”的教學思路，分工合作備課，每個人認真備好自己的一個單元課文，這樣才能真正做到備課要“深”，上課要“實”，注重引導，注重培養能力，課后認真反思，努力做到“功在課前，利在課上”。
其次，采取“抓中間，帶兩頭”的激勵機制。狠抓中上等生的管理和訓練，使他們逐漸轉變或接近上等生，從而激勵班上的優生;同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學習氛圍。
第三，積極與學生家長溝通，協調學校、家庭和社會這條紐帶。教學中，要清楚知道：了解學生不能單一的從學校里掌握學生的情況，還應當充分與家長取得聯系，從家長對學生的了解情況出發，從社會對學生的評價等方面綜合了解學生情況，從而更好地采取有效的措施進行教學，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學生的信息，真正發揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。
總之，要充分利用各種條件和方法，對學生進行正面的教育，端正他們的學習態度，激發他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。
