時(shí)間：2023-05-30 10:06:22
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的信念課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
又是一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始了，在這個(gè)學(xué)期里，我們要樹(shù)立必勝的信念
先分享一個(gè)故事吧，在茫茫的沙漠，一支探險(xiǎn)隊(duì)在負(fù)重跋涉，陽(yáng)光強(qiáng)烈，到處是干燥的風(fēng)沙，而口渴如焚的隊(duì)員們沒(méi)有了水，這時(shí)候,探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)從腰間拿出一只水壺說(shuō)：這里還有一壺水，但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝。那壺水從隊(duì)員們手里依次傳開(kāi)來(lái)，沉沉的一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員瀕臨絕望的臉上彌漫開(kāi)來(lái)。結(jié)果已經(jīng)清楚，探險(xiǎn)隊(duì)員們掙脫了死亡線，頑強(qiáng)地穿越了茫茫沙漠，他們相擁著為成功喜極而泣的時(shí)候,突然想起了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開(kāi)壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺沙，[蓮山 課件]你看信念的力量有多大。
信念是什么，是人的精神支柱，古往今來(lái)，絕處而逢生的偉人們創(chuàng)下豐功偉業(yè)，他們憑的也是信念。
史蒂芬·霍金，一個(gè)傳奇人物，他肌肉失效，全身癱瘓，終身與輪椅相伴，不能說(shuō)話，只能靠計(jì)算機(jī)和別人交流，最為可怕的是，患者的頭腦思維卻不受影響，也無(wú)任何痛感，有的只是精神上的巨大痛苦，然而,就是這樣一個(gè)別人眼中生不如死的人，創(chuàng)立了黑洞和大爆炸理論,被世界公認(rèn)為是繼愛(ài)因斯坦后最杰出的理論物理學(xué)家。他這樣說(shuō)：“無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望，但沒(méi)有夢(mèng)想無(wú)異于死掉。”
同學(xué)們，人生路上不可能總是鮮花和掌聲，也許有不少的是荊棘和泥濘，就拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能有一些同學(xué)總覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)困難重重，沒(méi)啥希望了，他們可能只是因?yàn)橐皇自?shī)記不下而放棄了語(yǔ)文；他們可能因?yàn)閹讉€(gè)單詞記不了，對(duì)英語(yǔ)便敬而遠(yuǎn)之；他們也可能因?yàn)橐坏李}不懂，而從此和數(shù)學(xué)無(wú)緣了，還有很多可能，所以他們總和成功有距離。其實(shí)這些同學(xué)不缺學(xué)習(xí)能力、不缺學(xué)習(xí)條件，更不缺學(xué)習(xí)環(huán)境，只是缺了必勝的信念，同學(xué)們，要成功不難，只要你有必勝的信念，那么要優(yōu)秀，你就能優(yōu)秀；要成功，你就可成功；要進(jìn)步，你便能進(jìn)步。
拿破侖說(shuō)過(guò)“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起”。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，即使生活無(wú)情地將我們的奮斗、努力打成碎片，但只要信念沒(méi)有被打碎，我們就有機(jī)會(huì)擁有想要的成功。我的講話完了，謝謝大家。
[關(guān)鍵詞] 教師信念； 信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)課程； 整合； 影響
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡(jiǎn)介] 熊丙章（1979―），男，重慶開(kāi)縣人。博士研究生，主要從事數(shù)學(xué)教育理論及實(shí)踐研究。E-mail：。
一、問(wèn)題的提出
在心理學(xué)意義上，信念被理解為個(gè)體對(duì)于有關(guān)自然和社會(huì)的某種理論觀點(diǎn)、思想見(jiàn)解的堅(jiān)信不疑的看法[1]。數(shù)學(xué)教師的信念則是指教師在教育教學(xué)中所形成的對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)數(shù)學(xué)以及自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)，它影響著教師的教育實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展[2]。近年來(lái)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合（以下簡(jiǎn)稱“整合”）對(duì)數(shù)學(xué)的教與學(xué)產(chǎn)生了積極而深刻的影響。但是，信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況卻不容樂(lè)觀，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的比例有待提高[3]。我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師對(duì)“整合”持支持肯定信念，但在實(shí)際教學(xué)中卻對(duì)信息技術(shù)是想用又怕用。這種教師信念與教學(xué)實(shí)踐的不一致可能使“整合”理念無(wú)法很好實(shí)施。Ernest就認(rèn)為，影響教師數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的一個(gè)主要因素是教師信念的內(nèi)容，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)教與學(xué)的信念，如使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)這樣的工具所持有的態(tài)度就是頭腦中有關(guān)數(shù)學(xué)教與學(xué)的信念一部分[4]。Ernest的研究為闡明教師信念對(duì)“整合”影響的合理性提供了一定的理論基礎(chǔ)。本文試從實(shí)證的角度來(lái)揭示教師信念對(duì)整合的影響，旨在通過(guò)因素分析的方法探索數(shù)學(xué)教師信念的結(jié)構(gòu)，探究教師信念究竟是如何影響“整合”的，以期對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的貫徹與落實(shí)提供參考。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究的被試來(lái)自于重慶市的八所中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，其中城市中學(xué)六所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)兩所。參加預(yù)測(cè)教師來(lái)自城市中學(xué)，人數(shù)為30人（男19人，女11人），正式施測(cè)教師人數(shù)246人（男132人，女114人）。調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法。
（二）研究工具及數(shù)據(jù)處理
預(yù)測(cè)試驗(yàn)隨機(jī)選取30名中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，以自我評(píng)價(jià)的形式考察教師信念，要求教師們根據(jù)自己的理解盡可能地列出對(duì)整合影響可能存在的信念因素。收回問(wèn)卷后，進(jìn)行匯總整理，選出有代表性的20個(gè)主要特征，將教師信念分為發(fā)展的和傳統(tǒng)的兩類，前者采取較自由、開(kāi)放、兒童本位、發(fā)展取向的觀點(diǎn)，后者采用限制、保守、教師本位、規(guī)范取向的觀點(diǎn)[5]。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)教師信念進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)時(shí)，考慮把訪談研究和問(wèn)卷測(cè)量結(jié)合起來(lái)，編制成正式調(diào)查問(wèn)卷。
正式調(diào)查問(wèn)卷采用五點(diǎn)記分，要求教師們對(duì)符合個(gè)人特征的項(xiàng)進(jìn)行選擇。從1到5分別代表堅(jiān)決反對(duì)、不同意、有點(diǎn)同意、同意、十分同意（反向計(jì)分題則分別以5、4、3、2、1計(jì)分）。如果平均數(shù)大于或等于3.5就認(rèn)為支持這一觀念，平均數(shù)小于或等于2.5就認(rèn)為不支持這一觀念。平均數(shù)介于2.5到3.5之間就認(rèn)為不能確定。我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了同質(zhì)信度和重測(cè)信度檢驗(yàn)。一致性系數(shù)多在0.80以上，重測(cè)信度也較高。這說(shuō)明該調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容具有良好的信度，可以作為教師信念的評(píng)價(jià)工具。
結(jié)果采用SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理。
三、結(jié)果與分析
（一）數(shù)學(xué)教師的信念結(jié)構(gòu)
雖然教師信念與教學(xué)行為不一致的原因各異，但當(dāng)教師信念和教學(xué)行為的差距越來(lái)越大，就會(huì)阻礙甚至誤導(dǎo)教學(xué)。因此，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教師信念結(jié)構(gòu)就成了數(shù)學(xué)教師對(duì)“整合”進(jìn)行反思和改進(jìn)的首要任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，教師信念主要包括：教師效能、知識(shí)的本質(zhì)、激發(fā)教師產(chǎn)生某一行為的原因、自我知覺(jué)和自我價(jià)值感、自我效能，以及一些具體科目的信念。數(shù)學(xué)教師信念結(jié)構(gòu)主要包括：數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀和教師的教育價(jià)值觀[6]。我們結(jié)合這些研究，確定《教師信念對(duì)數(shù)學(xué)課程整合影響調(diào)查分析問(wèn)卷》由五個(gè)因子20個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。各因子的貢獻(xiàn)率依次為18.44%、14.90%、12.29%、9.37%、8.11%。根據(jù)因素分析的結(jié)果，把中學(xué)數(shù)學(xué)教師的信念分為以下五個(gè)維度：學(xué)生觀、自我效能、數(shù)學(xué)觀、教學(xué)效能和外部誘因（見(jiàn)表1）。
表1 因子載荷表
1. 學(xué)生觀。教師信念所包含的學(xué)生觀在微觀上常常表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的期望。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大多數(shù)的教師具有如下的信念：計(jì)算機(jī)的使用可以使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)更有趣，可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。少數(shù)的教師認(rèn)為借助計(jì)算機(jī)等技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是數(shù)
學(xué)家所需要的，技術(shù)只給那些有額外需要的人使用。而還有相當(dāng)一部分的教師對(duì)技術(shù)的使用會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手能力存在很大的矛盾性。正是由于這種擔(dān)心也極大地影響著教師在實(shí)踐中是否使用技術(shù)。因此，大多數(shù)的教師贊成廣泛使用技術(shù)和他們?cè)趯?shí)踐中所表現(xiàn)的憂慮之間存在著矛盾。不管教育專家、課程標(biāo)準(zhǔn)如何肯定技術(shù)應(yīng)用的必要性，只要教師擔(dān)心它會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手能力，就很少或不會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用它。
2. 自我效能。教師自我效能乃是自我效能在教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)應(yīng)用，意指教師對(duì)自己教學(xué)能力的判斷與信念。此種信念是一種認(rèn)知機(jī)制，具有動(dòng)機(jī)作用，是影響教師教學(xué)態(tài)度、意向、行為、選擇的重要因素，是教師對(duì)自己是否有能力完成教學(xué)任務(wù)和教好學(xué)生的信念。我們發(fā)現(xiàn)，教師有效利用技術(shù)的能力和信心是決定教學(xué)中技術(shù)使用的重要因素。在對(duì)幾位教師的訪談中也反映出這一問(wèn)題。此外，教師應(yīng)用技術(shù)的能力與他們選擇技術(shù)的應(yīng)用類型（如計(jì)算機(jī)、圖形計(jì)算器等）以及如何借助技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是緊密相關(guān)的。教師更愿意以他們所能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，要盡量使計(jì)算機(jī)迎合他們的需要，符合他們的習(xí)慣。
3. 數(shù)學(xué)觀。在利用技術(shù)教學(xué)的情景中，教師大多持有這樣的觀點(diǎn)：技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的使用能更深刻地反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能夠從根本上影響數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，而且需要合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。但是，教師對(duì)于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算是否是做數(shù)學(xué)的過(guò)程則不能確定。這一調(diào)查結(jié)果與黃毅英等人的研究結(jié)果不謀而合[7]。這表明教師在知識(shí)、信念、態(tài)度上對(duì)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合還缺乏真正的理解，這也可能對(duì)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用產(chǎn)生一定的限制。
4. 教學(xué)效能。教師的教學(xué)觀念對(duì)他們?cè)谡n堂上是否選擇、怎樣使用技術(shù)起著重要的作用。描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與個(gè)別訪談的結(jié)果存在著一致性。教師往往認(rèn)為技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得麻煩，只是會(huì)增加大量的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)。從作為教學(xué)輔助的角度看，技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中提供了一種高效的教學(xué)方式。那些以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的教師更能體會(huì)到技術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的成功。而那些以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的教師則認(rèn)為，在考試或者評(píng)價(jià)上，真正的數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)試是不借助計(jì)算器就能獲得較高的成績(jī)。
5. 外部誘因。除影響“整合”的內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，還包括一些外部誘因。如“整合”是時(shí)代的需要，政府機(jī)構(gòu)的力量等。教師觀念中的這些外部因素也影響著其教學(xué)行為方式。83%的教師認(rèn)為，“我的學(xué)生負(fù)擔(dān)得起這個(gè)費(fèi)用”，這一點(diǎn)在中等城市中學(xué)和相對(duì)中等城市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中學(xué)差異并不顯著，這也暗含著學(xué)校中還有一部分的資源存在著閑置或浪費(fèi)現(xiàn)象。
（二）教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的影響
1. 教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合影響的相關(guān)分析
我們使用兩變量相關(guān)分析，得到教師信念結(jié)構(gòu)的五個(gè)維度對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合影響的相關(guān)值（見(jiàn)表2）。
表2 教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程
整合影響的相關(guān)值
由表2可知，教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合影響的相關(guān)系數(shù)都達(dá)到了顯著水平（p
為進(jìn)一步反映這種相關(guān)性， 我們做了訪談。正如前述，大多數(shù)教師具有如下的信念：計(jì)算機(jī)的使用可以使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)更有趣，可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，判斷方程sin=x，x∈[-1，1]解的個(gè)數(shù)，借助圖形計(jì)算器，一目了然。難怪有教師說(shuō)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，能激發(fā)學(xué)生自主探索精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，值得推廣使用。從作為教學(xué)輔助的角度看，信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中確實(shí)提供了一種高效的教學(xué)方式。訪談中，我們了解到，很多教師將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)支撐的教學(xué)環(huán)境。有教師認(rèn)為，在這樣的環(huán)境下，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。這和我們統(tǒng)計(jì)得出的學(xué)生觀和教學(xué)效能呈正相關(guān)具有一致性。
學(xué)界已取得了眾多關(guān)于整合的研究成果，并推廣了一系列信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式，這一方面加速了整合在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，但另一方面，由于這些模式多是從分析信息技術(shù)的功能特點(diǎn)入手提出整合的一般思路，而后推演到數(shù)學(xué)學(xué)科中，從而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的具體分析，使整合的學(xué)科性不強(qiáng)。誠(chéng)如前述，教師對(duì)于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算是否是做數(shù)學(xué)的過(guò)程則不能確定。我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)，很多教師流露出對(duì)此問(wèn)題的擔(dān)心。有教師就質(zhì)疑：“借助多媒體輔助教學(xué)，雖然很精彩，但學(xué)生考試不行，怎么辦？”就自我效能和外部誘因方面，有教師表示：“如果我對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不是很熟悉，就不太方便用它。而平時(shí)壓力太大，很少有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。”“我剛畢業(yè)沒(méi)多久，可是上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的一些計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)的需要還是有一定的差別的。”“學(xué)校年終考核要求我們交紙質(zhì)手寫教案，如果我平常教學(xué)借助信息技術(shù)，那到頭來(lái)還是手寫教案，怎么辦？”以上反映出教師對(duì)信息技術(shù)想用又怕用的心態(tài)，但更多表現(xiàn)為這三個(gè)維度對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的影響呈負(fù)相關(guān)。
2. 教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合影響的回歸分析
為進(jìn)一步考察教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合影響的可能性及作用大小，我們以教師信念結(jié)構(gòu)的五個(gè)維度為自變量，以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合為因變量，用逐步進(jìn)入法建立多元回歸方程。在分析時(shí)，以偏相關(guān)系數(shù)為指標(biāo)，只有當(dāng)偏相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.05的顯著水平時(shí)，才將該自變量列入回歸方程。結(jié)果顯示，只有自我效能、數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀和教學(xué)效能先后進(jìn)入方程（見(jiàn)表3）。其總體決定系數(shù)R2為0.413，說(shuō)明信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合影響的41.3%可以用這四個(gè)變量作解釋。以教師信念的自我效能、數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀和教學(xué)效能為自變量所建立的回歸方程復(fù)相關(guān)系數(shù)為0.783，標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為Y=-0.336X1-0.132X2+0.167X3+0.215X4（其中X1，X2，X3，X4分別表示自我效能、數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀和教學(xué)效能）。結(jié)果顯示，教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合按影響的大小依次為自我效能（-0.336）、數(shù)學(xué)觀（-0.132）、學(xué)生觀（0.167）和教學(xué)效能（0.215）。
表3 教師信念對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程
整合影響的回歸分析
為進(jìn)一步反映教師信念對(duì)“整合”的影響大小， 我們?nèi)宰隽嗽L談，訪談結(jié)果支持上述觀點(diǎn)：86%的教師認(rèn)為自己的自我效能和教學(xué)效能對(duì)“整合”的影響最大。例如有教師表示：“我不懂課件制作，如果自己要使用課件上課，到網(wǎng)上下載即可。”“有些教師雖然采用了多媒體教學(xué)，還不是只以電子文稿代替了黑板板書。”有教師干脆直接表示“自己年齡大了，操作不來(lái)計(jì)算機(jī)”。這些言語(yǔ)流露出教師對(duì)自己是否有能力使用信息技術(shù)輔助教學(xué)缺乏足夠的信念，而且在某種程度上不愿使用信息技術(shù)，他們更樂(lè)于用“粉筆+黑板+題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，這一做法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尤為突出。無(wú)論是城市中學(xué)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教師更多地還是認(rèn)為計(jì)算機(jī)的使用可以使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)更有趣，可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、結(jié)論與啟示
從以上的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，數(shù)學(xué)教師的信念結(jié)構(gòu)可分為學(xué)生觀、自我效能、數(shù)學(xué)觀、教學(xué)效能和外部誘因五個(gè)維度。其中，學(xué)生觀和教學(xué)效能對(duì)“整合”的影響呈正相關(guān)，其余則呈負(fù)相關(guān)。相對(duì)而言，自我效能和教學(xué)效能對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的影響要大些。盡管教師對(duì)“整合”持積極的態(tài)度，但是與實(shí)際教學(xué)行為卻存在著矛盾。對(duì)這種我們意識(shí)到的矛盾可以獲得一些啟示。
第一，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。調(diào)查表明，很少有教師表示懷疑或認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有提供利用新技術(shù)的環(huán)境。這也暗含著對(duì)教師使用技術(shù)的基本能力的培訓(xùn)是當(dāng)前的一個(gè)緊迫任務(wù)。當(dāng)然，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該是“如何有效地改進(jìn)教學(xué)”，而不是“如何成為計(jì)算機(jī)的專家”[8]。應(yīng)該讓教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，掌握如何有效地利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，“如何設(shè)計(jì)使美麗冰冷的學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)變成動(dòng)人火熱的教育形態(tài)的數(shù)學(xué)， 更好地使學(xué)生在人格、思維、智慧層次得以更大的發(fā)展”[9]。
第二，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的觀念仍然根深蒂固地影響著整合的實(shí)施。“教師對(duì)課程變革的態(tài)度很重要，沒(méi)有對(duì)課程變革這項(xiàng)活動(dòng)的‘專業(yè)關(guān)切’，教師就不會(huì)為課程變革付出額外的努力”[10]。因此，要從真正意義上實(shí)現(xiàn)整合，關(guān)鍵是改變教師的觀念，使他們真正掌握整合的內(nèi)涵。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)中小學(xué)教師形成正確評(píng)價(jià)整合課好壞的思想觀念。評(píng)價(jià)整合課好壞的標(biāo)準(zhǔn)并不是“使用了多少信息技術(shù)”，“開(kāi)展了多少基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)”，而是要看學(xué)生是否有了積極的情感體驗(yàn)，是否在知識(shí)范圍上有所擴(kuò)展，是否有了深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，只有具備了以上特征的課才是好的整合課。這要求教師必須更新自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，以及師生角色的改變。
第三，改革數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)方式。數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)方式也是影響教學(xué)方式的一種因素。只是期望教師在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)是不合理的，除非當(dāng)技術(shù)成為教授、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的主要部分時(shí)，他們看到與先前的教育方式、評(píng)價(jià)體系相比有一個(gè)明顯的變化。否則，數(shù)學(xué)教師在課堂上更不愿意使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
六年能干什么呢？答案自然很多。我很慶幸，我把自己六年的美好光陰不假思索地送給了武實(shí)小，我的母校。
當(dāng)然忘不了美麗而有個(gè)性的校園環(huán)境了。它素雅中透著明艷，沉穩(wěn)中帶有活力。那包羅萬(wàn)象而桃紅柳綠的博園、雅園、梅園讓我們沉醉于自然氣息；那寬闊大氣，時(shí)常上演精彩的天使劇場(chǎng)讓我們沉醉于視聽(tīng)盛宴；那簡(jiǎn)潔素馨又藏書豐富的季子堂讓我們沉醉于翰墨書香……一切的一切，都將在我的記憶中封存。
曾幾何時(shí)，我們排著整齊的隊(duì)伍，穿著古代學(xué)子的服飾來(lái)到操場(chǎng)。爸爸把著我剛會(huì)寫字的小手，提筆飽蘸濃墨，一筆一劃有力地寫下一個(gè)“善”字。當(dāng)初我還不理解它的內(nèi)涵。后來(lái)我逐漸明白，這是母校的上善文化，漸漸地它已成為我的生命底色。
我懷揣著向善向上在校園里奔走微笑，在成長(zhǎng)的路上體驗(yàn)著，感悟著，蛻變著，只為成為更好的自己。英語(yǔ)舞臺(tái)劇的完美演繹，讀書展示活動(dòng)的精神大餐，科技競(jìng)賽中的嶄露頭角，綠茵場(chǎng)上的奮力拼搏……過(guò)程雖然艱辛，但突破自己、為集體爭(zhēng)光的信念決不動(dòng)搖。這些追求，這些歷練，我又怎能忘掉？
忘不了的當(dāng)然還有可親可敬的老師們。是他們，帶領(lǐng)我們攻克技術(shù)難關(guān)，絞盡腦汁做課件，在平板創(chuàng)新展示課上贏得了無(wú)數(shù)掌聲和贊許。是他們，為了鍛煉我們的體能和意志，在烈日炙烤下帶頭在操場(chǎng)上奔跑。是他們，和我們一起踢毽子、“砸野鴨”、跳皮筋，高超的游戲技能讓我們贊嘆不已。是他們，時(shí)刻不忘在學(xué)習(xí)路上為我們加油打氣。記得一次測(cè)試，我的答卷堪稱完美，老師一連畫了五顆星作為鼓勵(lì)……無(wú)論是大事小事，開(kāi)心或委屈，勝利或受挫，都將成為我鐫刻在心中的永恒回憶。
哦，忘不了啊，這六年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
回顧過(guò)去一年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位同事的大力協(xié)助下，工作上取得滿意得成果。我的崗位是美術(shù)編輯，工作崗位在開(kāi)發(fā)中心，可是我的工作范圍并不局限于課件開(kāi)發(fā)中的模版設(shè)計(jì)等工作，而是涉及到了目前我們學(xué)院的所有部門。涉及到展示，展覽，印刷，屏幕展示等不同種類。有學(xué)院辦公室組織舉行的各種重大慶典、總結(jié)大會(huì)、涉外的參展活動(dòng)的具體形象設(shè)計(jì)；有教務(wù)部門各季招生所需的招生簡(jiǎn)章、招貼、宣傳單頁(yè)，各類證書卡片、規(guī)章制度的編排，打印等；也有技術(shù)部負(fù)責(zé)的學(xué)院網(wǎng)站的整體形象規(guī)劃，設(shè)計(jì)風(fēng)格定型，具體設(shè)計(jì)以及不定期的改版更新工作；也有開(kāi)發(fā)中心目前著手開(kāi)發(fā)的各科課件的模板、欄目、各種題標(biāo)，以及課件中的演示動(dòng)畫；還有大量的圖片掃描處理等。所有的工作看似龐雜，大小輕重不一，但是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是處處展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的對(duì)外形象，所以不得有絲毫的馬虎大意，稍不細(xì)查，就有可能出現(xiàn)失誤，直接影響到我們學(xué)院的對(duì)外整體形象，更會(huì)造成直接的經(jīng)濟(jì)損失。可以說(shuō)凡是需要突出我們網(wǎng)絡(luò)學(xué)院整體形象的地方，就需要美編參與工作。
設(shè)計(jì)工作是痛苦與快樂(lè)的煉獄，每當(dāng)面臨重大的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)充滿了壓力，開(kāi)始搜集各種資料（包括文字的、圖片的），接下來(lái)尋找設(shè)計(jì)靈感，沉思、焦灼，經(jīng)過(guò)痛苦煎熬，終于有了滿意的創(chuàng)意時(shí)倍感輕松。每當(dāng)經(jīng)過(guò)艱苦的磨礪，自己的勞動(dòng)成果得到大家的肯定時(shí)，便是工作中最大的快樂(lè)！充滿了快意。
當(dāng)然，工作中的痛苦與快樂(lè)首先要求有堅(jiān)定的政治信念與立場(chǎng)，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心。
因?yàn)闊釔?ài)自己的工作，所以精通本崗位的專業(yè)識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉有關(guān)行業(yè)規(guī)范，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。時(shí)刻保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
鋼鐵紀(jì)律預(yù)示著非凡的成績(jī)，遵守規(guī)章制度，堅(jiān)守工作崗位，以極高的工作熱情主動(dòng)全身心地投入到自己的工作當(dāng)中去，加班加點(diǎn)，毫無(wú)怨言。很好的理解自己工作，出色的履行了崗位職責(zé)，能夠高質(zhì)、高效的完成本職工作。為本部門的工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
下面是我過(guò)去一年來(lái)工作回顧：
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院網(wǎng)站的改版的設(shè)計(jì)。
XX年工作總結(jié)暨第三次校外學(xué)習(xí)中心工作會(huì)議（杭州工作會(huì)議）展板設(shè)計(jì)、會(huì)議議程表設(shè)計(jì)、會(huì)議議程材料封面封底設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院參加陜西省教育廳論壇展板設(shè)計(jì)
學(xué)院的，監(jiān)考證、巡考證、上機(jī)卡的設(shè)計(jì)
04-05教學(xué)年度的理科、外語(yǔ)組的教學(xué)課件模板設(shè)計(jì)、欄目設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、標(biāo)題設(shè)計(jì)，圖片掃描處理。
學(xué)校60周年校慶網(wǎng)絡(luò)學(xué)院展區(qū)的具體設(shè)計(jì)規(guī)劃主要責(zé)任人
60周年校慶網(wǎng)絡(luò)學(xué)院展區(qū)“教學(xué)成果展”展板設(shè)計(jì)
配合60周年校慶的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院樓道櫥窗宣傳招貼設(shè)計(jì)
配合60周年校慶的宣傳冊(cè)頁(yè)增加部分的設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院XX年招生簡(jiǎn)章設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、宣傳單頁(yè)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)證書范本設(shè)計(jì)
XX年的臺(tái)歷設(shè)計(jì)
學(xué)院網(wǎng)站首頁(yè)更新設(shè)計(jì)
相關(guān)大量的圖片掃描，處理等
任務(wù)大小不一，處理時(shí)間長(zhǎng)短不同但是，我都是保質(zhì)保量，按時(shí)完成，盡最大的努力做得更好。
過(guò)去的一年的整體上是緊張的、忙碌的、充實(shí)的，也是充滿責(zé)任心的一年。展望新的工作年度，希望能夠再接再礪，同時(shí)也加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，工作中與同事多溝通，多關(guān)心了解其他部門的工作性質(zhì)，進(jìn)一步提高自己專業(yè)知識(shí)技能，積極吸收新的觀念與設(shè)計(jì)理念，要繼續(xù)在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人，爭(zhēng)取做出更大的成績(jī)來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)教育的前景是美好的，我對(duì)我從事的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)充滿自豪與希望！我期待我們網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院明年有更好的發(fā)展。
陽(yáng)光是一種美好的物質(zhì) 。
有陽(yáng)光的地方就有溫暖，有陽(yáng)光的地方就有自信，有陽(yáng)光的地方就有蓬勃生長(zhǎng)的力量。
走進(jìn) 251 班，感受一年四季充足豐沛的陽(yáng)光，年輕的心靈，隨著季節(jié)的嬗變而輕輕彈唱 ……
春天的陽(yáng)光：催生成功的溫床
-----題記
小草給拱破了冬天，用綠色打著生命的旗語(yǔ)。火焰點(diǎn)燃了希望，以紅色標(biāo)示著青春的信念。
走進(jìn) 251 班，走進(jìn)另一種人生的境界，我深深的感覺(jué)到，陽(yáng)光無(wú)處不在。 “ 陽(yáng)光像一本書，被春天打開(kāi)，使所有渴望的目光，次第發(fā)芽。 ” 我的詩(shī)句，在陽(yáng)光的錘煉下，變得精致而富有春天的獨(dú)特氣息。
在上《背影》那課時(shí)向老師用課件滔滔不絕，神采飛揚(yáng)的講解了 + 朱自清父親的愛(ài)自清深，把一節(jié)枯燥無(wú)味的課插上了美麗的翅膀，他們?cè)趯挸髁恋慕淌依雉骠骘w翔，翅膀上蹦跳著誘人的金色陽(yáng)光。
我真的被陶醉了。在這里，英語(yǔ)不再是一門枯燥的令人頭疼的功課，而是一種藝術(shù)，一種足以引起心靈共振和情感升華的藝術(shù)。我吃驚的發(fā)現(xiàn)， 251 班的獨(dú)特魅力在于，即使你暫時(shí)聽(tīng)不懂，跟不上，你同樣會(huì)覺(jué)得在 251 班聽(tīng)課是多么有滋有味！把每一堂課都上得妙趣橫生，上出藝術(shù)的美感來(lái)，這一點(diǎn)，恐怕全世界全宇宙只有吉首一中能做得到，只有 251 班能做到！
踏著陽(yáng)光的節(jié)奏，我們的心也跟著飛翔起來(lái)。我深信，從春天放飛的羽翼，一定能夠接觸到最遼闊的天空，抵達(dá)最高遠(yuǎn)的境界 ……
夏天的陽(yáng)光：打造生命的力量
夏天的陽(yáng)光，漸漸熱烈，它傳遞給人們的，是洶涌澎湃的激情，是打造生命的力量。
在 251 班，從老師到學(xué)生，從成熟到童稚，你看不到一絲黯然的神色，你感受不到一絲現(xiàn)代人普遍存在的頹廢、痛苦、浮躁和寂寞的憂傷。他們的臉上，時(shí)刻書寫著自信的瀟灑；他們的身上，總是迸發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的能量。一位詩(shī)人曾經(jīng)慷慨激昂的說(shuō)： “ 沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山！ ” 這鮮活有力的詩(shī)行，你能夠在 251 班人的心里找到最好的注解和詮釋！
走進(jìn) 251 班，我相信了什么是真正的友誼、什么是真正的團(tuán)結(jié)。今天是運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式最后的一個(gè)項(xiàng)目是全年級(jí)接力比賽我看到了 251 班的團(tuán)結(jié)，雖然我們的了全年級(jí)第三，每個(gè)同學(xué)心理好像有些不如意，但是我覺(jué)得只要努力了、只要加油了，就是最好的。
走進(jìn) 251 班，我懂得了什么是真正的 “ 永不放棄 ” 。他們依靠著一種激情的鼓舞和信念的支撐，仍在向更大的成功和更美的夢(mèng)想迫近！永遠(yuǎn)不要放棄追求，這是全體 251 班人用行動(dòng)寫就的激情宣言！
激情是陽(yáng)光的本質(zhì)。激情是 251 班精神的精髓。激情是打造生命的力量。感受 251 班的夏日激情，我倘徉在鋪滿陽(yáng)光的黃金海岸！
秋天的陽(yáng)光：將收獲的喜悅照亮
秋天的陽(yáng)光一望無(wú)垠。秋天的陽(yáng)光是我們遼闊的心情。秋天的陽(yáng)光，從容展開(kāi)大地上的全部美麗，為豐碩的收成喝彩，將收獲的喜悅照亮。
“ 自古言秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，直引詩(shī)情到碧霄！ ” 古人的詩(shī)句，穿越古老與現(xiàn)代的漫漫時(shí)空，抵達(dá)所有執(zhí)著尋夢(mèng)者的內(nèi)心。
在秋天， 251 班的陽(yáng)光格外溫情，格外柔和，讓人心曠神怡，因?yàn)椋?yáng)光下鋪展著沉甸甸的收獲！
一撥一撥的尋夢(mèng)者，從 251 班的圣地出發(fā)，昂然地走出國(guó)門，走向世界。
一撥一撥的尋夢(mèng)者，帶著希望而來(lái)，帶著笑容歸去，他們，在 251 班地?zé)嵬辽险业搅酥R(shí)的甘泉，靈魂的皈依，精神的歸宿。
我，只是所有 251 班尋夢(mèng)者中的一員。在 251 班，我最大的收獲是，改變了夢(mèng)想，擁有了自信，堅(jiān)定了信念。我心中的宣言是－－追求卓越人生，尋找最美的夢(mèng)！
坐在顆粒飽滿的秋天，坐在一扇灑滿陽(yáng)光的窗前，我的心，在無(wú)限喜悅中再次放飛。因?yàn)椋惺荜?yáng)光，就是感受溫暖。感受陽(yáng)光，就是感受力量。有陽(yáng)光的地方，就有生命的自由翱翔 ……
冬天的陽(yáng)光：絕望中的希望
季節(jié)中的冬天，總是寒冷而殘酷的。北方的暴風(fēng)雪，更是內(nèi)心一種停不下來(lái)的覆蓋與掙扎。
從南方之南到北方以北，那年冬天在我的詩(shī)歌中永遠(yuǎn)定格： “ 午夜的堅(jiān)冰，冥頑不化，如心中最深處的某個(gè)角落，一個(gè)固執(zhí)的念頭，讓風(fēng)吹！這北方的冬天，夢(mèng)境比預(yù)想的要滑。終于在風(fēng)中跌倒，燈也熄滅了，我怎么找不到摸索著爬起來(lái)的一根藤？從虛無(wú)到虛無(wú)，雪，一場(chǎng)深淵般的災(zāi)難。他們，都被雪埋葬了，消失了，留下我和孤獨(dú)，原始的恐懼，一朵絕望的火焰 ……”
大家好！今天我非常非常的有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來(lái)的兩段重要經(jīng)歷，這兩段經(jīng)歷令我終生難忘。
2008年教師節(jié)，XX市XX區(qū)迎來(lái)了一支省優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，報(bào)告團(tuán)中一位來(lái)自XX縣的民辦教師引起了人們極大的關(guān)注。XX，XX市所屬的一個(gè)縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困縣。那位民辦教師年盡50 ，在一個(gè)偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒(méi)有轉(zhuǎn)正，他的妻子因病失去了勞動(dòng)能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個(gè)五口人的家庭，生活極端貧困。他在報(bào)告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學(xué)，母親去看她。在大學(xué)校園里，母親一眼就認(rèn)出了女兒，因?yàn)樵诨ㄖφ姓沟呐髮W(xué)生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒(méi)穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來(lái)的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說(shuō)：“看著女兒簡(jiǎn)樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀！”然而就是這位愧對(duì)家人的民辦教師，卻讓他的學(xué)生中考升學(xué)率年年全縣第一。西安有些條件好的學(xué)校高薪聘請(qǐng)他，他卻拒絕了。他幽默地說(shuō)：“他們又不能給我轉(zhuǎn)正。”但接著又說(shuō)：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報(bào)告中，這位令人敬重的老師操著鄉(xiāng)音說(shuō)：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價(jià)值，咋能用金錢來(lái)衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠(yuǎn)刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉(xiāng)村教師的信念——為自己所熱愛(ài)的事業(yè)奉獻(xiàn)一切！
這是我的第一段經(jīng)歷。
2007年，我調(diào)入XX特區(qū)的中學(xué)任教，一個(gè)嶄新的世界展現(xiàn)在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開(kāi)著私家車上下班，那個(gè)貧困小鄉(xiāng)村的民辦教師的形象離這里太遙遠(yuǎn)了。這里的老師，雖比不上高級(jí)白領(lǐng)和經(jīng)理老板那么富有，但卻絕對(duì)與“清貧”無(wú)緣。這是初來(lái)深圳時(shí)，這里的老師留給我的印象。
在特區(qū)工作了一年多之后，我對(duì)特區(qū)教師的形象又有了新的認(rèn)識(shí)，那就是，在生活上，他們也許比內(nèi)地教師要優(yōu)越，但在工作勁頭和奉獻(xiàn)精神上，他們一點(diǎn)也不亞于內(nèi)地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現(xiàn)代化、更人文化的教學(xué)方式以及更高質(zhì)量的教學(xué)成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運(yùn)用電腦平臺(tái)。在這里，不懂電腦就是落伍的表現(xiàn)。許多老師都參與各種不同級(jí)別的課題研究，為提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育而思考、研究，并做出了一定的成績(jī)。然而更讓我感動(dòng)的，還是老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神。去年，我很幸運(yùn)地與一個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)秀年級(jí)組共同度過(guò)了中考前的一年，品嘗到了特區(qū)畢業(yè)班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經(jīng)歷。
在我們那個(gè)年級(jí)組里，每個(gè)老師就像是奮力奔跑著的運(yùn)動(dòng)員，不到終點(diǎn)永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動(dòng)：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課；詹敏儀老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，堅(jiān)持上課；吳偉紅老師闌尾炎發(fā)作，卻拒絕了醫(yī)院手術(shù)治療的建議，堅(jiān)持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復(fù)習(xí)。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學(xué)期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉(cāng)老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學(xué)后自覺(jué)批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運(yùn)的招調(diào)考試于不顧，說(shuō)：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)課……與這樣的老師們?cè)谝黄鸸ぷ鳎业母杏X(jué)是“辛苦并快樂(lè)著”。雖然，我校2007年的中考成績(jī)進(jìn)步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無(wú)私的奉獻(xiàn)，這一切，將永遠(yuǎn)留在經(jīng)歷過(guò)那段時(shí)光的老師和學(xué)生們的記憶里。
從古老的藍(lán)田，到現(xiàn)代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，富裕中奮而思進(jìn)的特區(qū)教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過(guò)奉獻(xiàn)者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木；所以土實(shí)在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說(shuō)，師不可以不德高。沒(méi)有高尚的品德，豈能安貧樂(lè)道？沒(méi)有高尚的品德，豈能“化作春泥更護(hù)花”？
我們的老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論，不會(huì)慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀！/流吧！你怎能不流呢？/請(qǐng)將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結(jié)成快樂(lè)的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無(wú)聲的誓言！
大家好!今天我有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來(lái)的兩段重要經(jīng)歷，這兩段經(jīng)歷令我終生難忘。
****年教師節(jié)，XX市XX區(qū)迎來(lái)了一支省優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，報(bào)告團(tuán)中一位來(lái)自XX縣的民辦教師引起了人們極大的關(guān)注。XX，XX市所屬的一個(gè)縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困縣。那位民辦教師年盡50 ，在一個(gè)偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒(méi)有轉(zhuǎn)正，他的妻子因病失去了勞動(dòng)能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個(gè)五口人的家庭，生活極端貧困。他在報(bào)告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學(xué)，母親去看她。在大學(xué)校園里，母親一眼就認(rèn)出了女兒，因?yàn)樵诨ㄖφ姓沟呐髮W(xué)生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒(méi)穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來(lái)的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說(shuō)：“看著女兒簡(jiǎn)樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀!”然而就是這位愧對(duì)家人的民辦教師，卻讓他的學(xué)生中考升學(xué)率年年全縣第一。西安有些條件好的學(xué)校高薪聘請(qǐng)他，他卻拒絕了。他幽默地說(shuō)：“他們又不能給我轉(zhuǎn)正。”但接著又說(shuō)：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報(bào)告中，這位令人敬重的老師操著鄉(xiāng)音說(shuō)：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價(jià)值，咋能用金錢來(lái)衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠(yuǎn)刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉(xiāng)村教師的信念——為自己所熱愛(ài)的事業(yè)奉獻(xiàn)一切!
這是我的第一段經(jīng)歷。
2004年，我調(diào)入XX特區(qū)的中學(xué)任教，一個(gè)嶄新的世界展現(xiàn)在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開(kāi)著私家車上下班，那個(gè)貧困小鄉(xiāng)村的民辦教師的形象離這里太遙遠(yuǎn)了。這里的老師，雖比不上高級(jí)白領(lǐng)和經(jīng)理老板那么富有，但卻絕對(duì)與“清貧”無(wú)緣。這是初來(lái)深圳時(shí)，這里的老師留給我的印象。
在特區(qū)工作了一年多之后，我對(duì)特區(qū)教師的形象又有了新的認(rèn)識(shí)，那就是，在生活上，他們也許比內(nèi)地教師要優(yōu)越，但在工作勁頭和奉獻(xiàn)精神上，他們一點(diǎn)也不亞于內(nèi)地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現(xiàn)代化、更人文化的教學(xué)方式以及更高質(zhì)量的教學(xué)成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運(yùn)用電腦平臺(tái)。在這里，不懂電腦就是落伍的表現(xiàn)。許多老師都參與各種不同級(jí)別的課題研究，為提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育而思考、研究，并做出了一定的成績(jī)。然而更讓我感動(dòng)的，還是老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神。去年，我很幸運(yùn)地與一個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)秀年級(jí)組共同度過(guò)了中考前的一年，品嘗到了特區(qū)畢業(yè)班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經(jīng)歷。
在我們那個(gè)年級(jí)組里，每個(gè)老師就像是奮力奔跑著的運(yùn)動(dòng)員，不到終點(diǎn)永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動(dòng)：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課；詹敏儀老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，堅(jiān)持上課；吳偉紅老師闌尾炎發(fā)作，卻拒絕了醫(yī)院手術(shù)治療的建議，堅(jiān)持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復(fù)習(xí)。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學(xué)期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉(cāng)老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學(xué)后自覺(jué)批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運(yùn)的招調(diào)考試于不顧，說(shuō)：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)課……與這樣的老師們?cè)谝黄鸸ぷ鳎业母?/p>
覺(jué)是“辛苦并快樂(lè)著”。雖然，我校2004年的中考成績(jī)進(jìn)步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無(wú)私的奉獻(xiàn)，這一切，將永遠(yuǎn)留在經(jīng)歷過(guò)那段時(shí)光的老師和學(xué)生們的記憶里。
從古老的藍(lán)田，到現(xiàn)代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，富裕中奮而思進(jìn)的特區(qū)教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過(guò)奉獻(xiàn)者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木；所以土實(shí)在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說(shuō)，師不可以不德高。沒(méi)有高尚的品德，豈能安貧樂(lè)道？沒(méi)有高尚的品德，豈能“化作春泥更護(hù)花”？
我們的老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論，不會(huì)慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀!/流吧!你怎能不流呢？/請(qǐng)將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結(jié)成快樂(lè)的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無(wú)聲的誓言!
大家好!今天我有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來(lái)的兩段重要經(jīng)歷，這兩段經(jīng)歷令我終生難忘。
****年教師節(jié)，XX市XX區(qū)迎來(lái)了一支省優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，報(bào)告團(tuán)中一位來(lái)自XX縣的民辦教師引起了人們極大的關(guān)注。XX，XX市所屬的一個(gè)縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困縣。那位民辦教師年盡50 ，在一個(gè)偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒(méi)有轉(zhuǎn)正，他的妻子因病失去了勞動(dòng)能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個(gè)五口人的家庭，生活極端貧困。他在報(bào)告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學(xué)，母親去看她。在大學(xué)校園里，母親一眼就認(rèn)出了女兒，因?yàn)樵诨ㄖφ姓沟呐髮W(xué)生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒(méi)穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來(lái)的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說(shuō)：“看著女兒簡(jiǎn)樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀!”然而就是這位愧對(duì)家人的民辦教師，卻讓他的學(xué)生中考升學(xué)率年年全縣第一。西安有些條件好的學(xué)校高薪聘請(qǐng)他，他卻拒絕了。他幽默地說(shuō)：“他們又不能給我轉(zhuǎn)正。”但接著又說(shuō)：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報(bào)告中，這位令人敬重的老師操著鄉(xiāng)音說(shuō)：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價(jià)值，咋能用金錢來(lái)衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠(yuǎn)刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉(xiāng)村教師的信念——為自己所熱愛(ài)的事業(yè)奉獻(xiàn)一切!
這是我的第一段經(jīng)歷。
20xx年，我調(diào)入XX特區(qū)的中學(xué)任教，一個(gè)嶄新的世界展現(xiàn)在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開(kāi)著私家車上下班，那個(gè)貧困小鄉(xiāng)村的民辦教師的形象離這里太遙遠(yuǎn)了。這里的老師，雖比不上高級(jí)白領(lǐng)和經(jīng)理老板那么富有，但卻絕對(duì)與“清貧”無(wú)緣。這是初來(lái)深圳時(shí)，這里的老師留給我的印象。
在特區(qū)工作了一年多之后，我對(duì)特區(qū)教師的形象又有了新的認(rèn)識(shí)，那就是，在生活上，他們也許比內(nèi)地教師要優(yōu)越，但在工作勁頭和奉獻(xiàn)精神上，他們一點(diǎn)也不亞于內(nèi)地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現(xiàn)代化、更人文化的教學(xué)方式以及更高質(zhì)量的教學(xué)成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運(yùn)用電腦平臺(tái)。在這里，不懂電腦就是落伍的表現(xiàn)。許多老師都參與各種不同級(jí)別的課題研究，為提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育而思考、研究，并做出了一定的成績(jī)。然而更讓我感動(dòng)的，還是老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神。去年，我很幸運(yùn)地與一個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)秀年級(jí)組共同度過(guò)了中考前的一年，品嘗到了特區(qū)畢業(yè)班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經(jīng)歷。
在我們那個(gè)年級(jí)組里，每個(gè)老師就像是奮力奔跑著的運(yùn)動(dòng)員，不到終點(diǎn)永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動(dòng)：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課；詹敏儀老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，堅(jiān)持上課；吳偉紅老師闌尾炎發(fā)作，卻拒絕了醫(yī)院手術(shù)治療的建議，堅(jiān)持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復(fù)習(xí)。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學(xué)期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉(cāng)老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學(xué)后自覺(jué)批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運(yùn)的招調(diào)考試于不顧，說(shuō)：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)課……與這樣的老師們?cè)谝黄鸸ぷ鳎业母杏X(jué)是“辛苦并快樂(lè)著”。雖然，我校20xx年的中考成績(jī)進(jìn)步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無(wú)私的奉獻(xiàn)，這一切，將永遠(yuǎn)留在經(jīng)歷過(guò)那段時(shí)光的老師和學(xué)生們的記憶里。
從古老的藍(lán)田，到現(xiàn)代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，富裕中奮而思進(jìn)的特區(qū)教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過(guò)奉獻(xiàn)者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木；所以土實(shí)在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說(shuō)，師不可以不德高。沒(méi)有高尚的品德，豈能安貧樂(lè)道？沒(méi)有高尚的品德，豈能“化作春泥更護(hù)花”？
我們的老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論，不會(huì)慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀!/流吧!你怎能不流呢？/請(qǐng)將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結(jié)成快樂(lè)的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無(wú)聲的誓言!
大家好！今天我有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來(lái)的兩段重要經(jīng)歷，這兩段經(jīng)歷令我終生難忘。
xx年教師節(jié)，西安市未央?yún)^(qū)迎來(lái)了一支省優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，報(bào)告團(tuán)中一位來(lái)自藍(lán)田縣的民辦教師引起了人們極大的關(guān)注。藍(lán)田，西安市所屬的一個(gè)縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，事：大女兒在西安上大學(xué)，母親去看她。在大學(xué)校園里，母親一眼就認(rèn)出了女兒，因?yàn)樵诨ㄖφ姓沟呐髮W(xué)生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒(méi)穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來(lái)的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說(shuō)：“看著女兒簡(jiǎn)樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀！”然而就是這位愧對(duì)家人的民辦教師，卻讓他的學(xué)生中考升學(xué)率年年全縣第一。西安有些條件好的學(xué)校高薪聘請(qǐng)他，他卻拒絕了。他幽默地說(shuō)：“他們又不能給我轉(zhuǎn)正。”但接著又說(shuō)：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報(bào)告中，這位令人敬重的老師操著鄉(xiāng)音說(shuō)：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價(jià)值，咋能用金錢來(lái)衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠(yuǎn)刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉(xiāng)村教師的信念——為自己所熱愛(ài)的事業(yè)奉獻(xiàn)一切！
這是我的第一段經(jīng)歷。
20xx年，我調(diào)入深圳特區(qū)的中學(xué)任教，一個(gè)嶄新的世界展現(xiàn)在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開(kāi)著私家車上下班，那個(gè)貧困小鄉(xiāng)村的民辦教師的形象離這里太遙遠(yuǎn)了。這里的老師，雖比不上高級(jí)白領(lǐng)和經(jīng)理老板那么富有，但卻絕對(duì)與“清貧”無(wú)緣。這是初來(lái)深圳時(shí)，這里的老師留給我的印象。
在特區(qū)工作了一年多之后，我對(duì)特區(qū)教師的形象又有了新的認(rèn)識(shí)，那就是，在生活上，他們也許比內(nèi)地教師要優(yōu)越，但在工作勁頭和奉獻(xiàn)精神上，他們一點(diǎn)也不亞于內(nèi)地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現(xiàn)代化、更人文化的教學(xué)方式以及更高質(zhì)量的教學(xué)成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運(yùn)用電腦平臺(tái)。在這里，不懂電腦就是落伍的表現(xiàn)。許多老師都參與各種不同級(jí)別的課題研究，為提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育而思考、研究，并做出了一定的成績(jī)。然而更讓我感動(dòng)的，還是老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神。去年，我很幸運(yùn)地與一個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)秀年級(jí)組共同度過(guò)了中考前的一年，品嘗到了特區(qū)畢業(yè)班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經(jīng)歷。
在我們那個(gè)年級(jí)組里，每個(gè)老師就像是奮力奔跑著的運(yùn)動(dòng)員，不到終點(diǎn)永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動(dòng)：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課；詹敏儀老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，堅(jiān)持上課；吳偉紅老師闌尾炎發(fā)作，卻拒絕了醫(yī)院手術(shù)治療的建議，堅(jiān)持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復(fù)習(xí)。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學(xué)期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉(cāng)老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學(xué)后自覺(jué)批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運(yùn)的招調(diào)考試于不顧，說(shuō)：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)課……與這樣的老師們?cè)谝黄鸸ぷ鳎业母杏X(jué)是“辛苦并快樂(lè)著”。雖然，我校20xx年的中考成績(jī)進(jìn)步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無(wú)私的奉獻(xiàn)，這一切，將永遠(yuǎn)留在經(jīng)歷過(guò)那段時(shí)光的老師和學(xué)生們的記憶里。
從古老的藍(lán)田，到現(xiàn)代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，富裕中奮而思進(jìn)的特區(qū)教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過(guò)奉獻(xiàn)者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木；所以土實(shí)在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說(shuō)，師不可以不德高。沒(méi)有高尚的品德，豈能安貧樂(lè)道？沒(méi)有高尚的品德，豈能“化作春泥更護(hù)花”？
我們的老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論，不會(huì)慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀！/流吧！你怎能不流呢？/請(qǐng)將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結(jié)成快樂(lè)的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無(wú)聲的誓言！
您好!首先衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料，并祝愿貴單位事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上!
我是一個(gè)性格開(kāi)朗、極富耐心和責(zé)任心的師范大學(xué)生。開(kāi)朗的性格使我充滿活力，而且從容自信的面對(duì)學(xué)習(xí)、工作與生活。本人具有愛(ài)心和強(qiáng)烈的職業(yè)道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)是其不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能在平凡的教育崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)是我的人生追求。
XX師范大學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)綜合性大學(xué)，而歷史系又是國(guó)家文科研究基地，基礎(chǔ)設(shè)施完備，師資力量雄厚，為國(guó)家培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀人才，我為能在這里學(xué)習(xí)感到十分驕傲，并且在各方面獲得了極大的充實(shí)與提高。
在大學(xué)四年中，我不斷地完善自己，提高自身素質(zhì)。在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上，博覽群書，打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。而且，在課余時(shí)間還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識(shí)，陶冶情操、開(kāi)拓視野。不僅如此，我還努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，順利通過(guò)了外語(yǔ)國(guó)家四級(jí)，初步掌握了多媒體課件制作，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在大學(xué)四年中，我積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生會(huì)組辦各種文藝節(jié)目，培養(yǎng)了一定的組織與社交能力。我積極參加校里舉行的足球賽、排球賽等各種比賽，均取得了較好的成績(jī)。此外，我還參加了系實(shí)踐部組辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到各中小學(xué)去講課。
在寒暑假期間，到母校進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。這些活動(dòng)提高了我的社會(huì)適應(yīng)能力，擴(kuò)展了他的知識(shí)面。特別在實(shí)習(xí)期間，我受益匪淺。在課堂教學(xué)上，能將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使歷史課聽(tīng)起來(lái)更加生動(dòng)、活潑，在班主任工作方面，積極與學(xué)生溝通，做了大量的工作，受到廣大師生的一致好評(píng)。在這期間我初嘗了當(dāng)教師的酸甜苦辣，這使自己更加堅(jiān)定了做一名優(yōu)秀的人民教師的信念。
我清楚的知道當(dāng)一名合格教師并不簡(jiǎn)單，但我相信，憑著自己堅(jiān)忍不拔的毅力和勇于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)自我的勇氣，加之貴校提供給的機(jī)會(huì)，一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
希望貴校能給我一次施展才華的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)不負(fù)您的重托！感謝您在百忙之中讀完這封求職信，誠(chéng)祝事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
關(guān)鍵詞：幼兒園；多媒體技術(shù)；幼兒學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)以動(dòng)態(tài)的獨(dú)特形式吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒園課堂教學(xué)效率，成為現(xiàn)代教育最重要的表現(xiàn)形式，也是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條中說(shuō)道，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化，即把聲音、圖像、動(dòng)畫等各種方式有機(jī)地結(jié)合在一起。其集視、聽(tīng)于一體，集游戲、學(xué)習(xí)于一體，有著人機(jī)交互等諸多優(yōu)勢(shì)。
一、激發(fā)幼兒興趣，改善教學(xué)手段
“興趣是最好的老師”，所以，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的動(dòng)畫形式，聲情并茂地呈現(xiàn)在幼兒面前，把枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化，更好地體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。如中班歌唱活動(dòng)“八只小狗抬花轎”，幼兒邊欣賞歌曲，邊觀看與歌詞相匹配的動(dòng)畫，似乎真的到了動(dòng)畫世界里一樣，幼兒目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕看，時(shí)不時(shí)地還露出一點(diǎn)點(diǎn)微笑。多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助幼兒記憶歌曲，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
國(guó)外的研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言方式獲得的知識(shí)只能記憶15%，從視覺(jué)獲得的記憶是25%，同時(shí)運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)可以接受65%，可見(jiàn)多媒體課件充分利用視聽(tīng)手段，發(fā)揮聲光設(shè)備的作用顯示出極大的優(yōu)越性。同時(shí)，在多媒體技術(shù)中，幼兒能得到相應(yīng)的反饋信息，有良好的互動(dòng)。如中班學(xué)唱歌曲《秋天》，幼兒在屏幕上自由操作，給歌詞配對(duì)，如果配對(duì)正確，就會(huì)有掌聲，如果配對(duì)錯(cuò)誤，課件則會(huì)自己發(fā)出感嘆的聲音：“小朋友，那不是我的家，請(qǐng)你再想想吧！”電腦產(chǎn)生的反饋信息讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在這種鼓勵(lì)式的氛圍中有了自信心及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。又如：音樂(lè)活動(dòng)“下蛋嘍”，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要繪畫很多張圖來(lái)幫助幼兒理解記憶歌詞，而巧妙運(yùn)用多媒體教育技術(shù)后，在喚起幼兒高漲學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，也能使其感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，認(rèn)知心理得到發(fā)展和提高。很快，幼兒就能在理解歌詞的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確唱出歌曲，大大提升了課堂效率，活躍了課堂氣氛。
二、將抽象的定義變得形象直觀，降低難度
在幼兒園教材中，很多知識(shí)都需要幼兒理解、掌握，但是處于4～6歲的幼兒，抽象思維尚未完善，很多知識(shí)單憑教師的講解和掛圖示范，幼兒很難理解和掌握。此時(shí)需要教師化抽象為具體、化枯燥為有趣，以幼兒喜愛(ài)的方式將知識(shí)傳遞給幼兒，促使幼兒帶著興趣去理解，去探索，去接受。比如：教學(xué)活動(dòng)“蠶寶寶”，需要幼兒了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，筆者把它做成了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，讓幼兒清楚地看到蠶從幼卵里孵化出來(lái)，慢慢成長(zhǎng)，經(jīng)歷了幾次蛻皮，然后結(jié)繭變成蛾。再結(jié)合教師的講解，給幼兒留下了深刻的印象。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)枯燥，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有一個(gè)促進(jìn)的作用。尤其是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)本來(lái)就是個(gè)枯燥的概念，但是通過(guò)多媒體課件，就可以讓枯燥的數(shù)字變得活躍生動(dòng)起來(lái)，從而吸引幼兒的注意力。如完成2+2的數(shù)學(xué)題時(shí)，先通過(guò)電腦演示兩個(gè)大蘋果，然后再放兩個(gè)大蘋果，并給予蘋果一定的表情和聲音，幼兒就會(huì)對(duì)電腦上的蘋果寶寶非常感興趣，從而很快就能接受2+2=4的事實(shí)，大大降低了課程本身的難度。
三、多媒體課件的運(yùn)用，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，提高了教師的綜合能力
幼兒園新綱要中指出，教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這就要求教師要把教學(xué)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。多媒體課件是一個(gè)新興產(chǎn)物，教師必須有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的信念，利用空余的時(shí)間多翻閱相關(guān)書籍，不斷探索和學(xué)習(xí)，掌握新的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)資源和空間。
制作多媒體課件是一件繁瑣的工作，最好的辦法就是自己學(xué)會(huì)制作。新時(shí)代的幼兒園教師要不斷充實(shí)自己，通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)班、集體學(xué)習(xí)等方式，先從簡(jiǎn)單的ppt制作開(kāi)始學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)較難的flash課件、CAI課件等，要充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓自己掌握這一項(xiàng)基本技能。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)要點(diǎn)
作為一名幼兒園教師、一名課件制作者，在平時(shí)的制作中，筆者就十分注意課件的制作一定要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，還要考慮到幼兒的實(shí)際水平，考慮到本班幼兒的特點(diǎn)。課件內(nèi)容要適時(shí)適量，內(nèi)容不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少，畫面不宜太華麗，符合幼兒年齡特征即可，要正確認(rèn)識(shí)課件在教學(xué)活動(dòng)中的位置。
多媒體信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中起著輔助教學(xué)的作用。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該立足于提高教育質(zhì)量，體現(xiàn)出多媒體課程的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。這不僅是時(shí)代的要求，更是幼兒教育課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：德育課；成功；成功學(xué)理念；應(yīng)用。
中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)以及全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)，對(duì)青少年的思想道德修養(yǎng)提出了新的更高要求。中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型和世界形勢(shì)的變化、全球化進(jìn)程的深入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)思想道德教育提出了新的挑戰(zhàn)。德育課作為中等職業(yè)學(xué)校的必修課，它承擔(dān)特殊的育人功能。德育課教學(xué)必須為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞母叩葎趧?dòng)者和中級(jí)技術(shù)人才而努力。為此，面對(duì)新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，面對(duì)職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)走向滑坡等嚴(yán)峻問(wèn)題，如何開(kāi)辟一條教學(xué)捷徑，展現(xiàn)德育課的特殊魅力，是擺在中等職業(yè)學(xué)校德育課教師面前的一個(gè)重要課題。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在德育課教學(xué)中滲透、應(yīng)用成功學(xué)理念，是一種值得探討研究的教育教學(xué)方法。以下就本人在教學(xué)過(guò)程中借鑒滲透這種教育理念，談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的見(jiàn)解與體會(huì)。
眾所周知，成功學(xué)理念作為一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)的是塑造成功人格為核心，把增強(qiáng)自信心作為成功的第一要素，體驗(yàn)成功感覺(jué)作為中級(jí)目標(biāo)，堅(jiān)定成功信念，塑造成功人格為最終標(biāo)志，，通過(guò)進(jìn)行成功語(yǔ)句和形體訓(xùn)練強(qiáng)化自信心，輸入成功信息堅(jiān)定成功信念，在活動(dòng)中滲透成功意識(shí)體驗(yàn)成功感覺(jué)，是行為者以成功心理為依托，以頑強(qiáng)品質(zhì)為依靠，以堅(jiān)定信念為支撐，最終塑造成功人格。陳安之，當(dāng)今國(guó)際上繼卡耐基、拿破侖?希爾、安東尼?羅賓之后的第四代勵(lì)志成功學(xué)大師，也是世界華人中唯一一位國(guó)際級(jí)勵(lì)志成功學(xué)大師。他被尊稱為：“信心和潛能的激發(fā)大師。”他說(shuō)：“一個(gè)人要成功，一定要研究方法；要想長(zhǎng)遠(yuǎn)地贏得成功，一定要立德、崇德！”
分析中職生的現(xiàn)狀，他們多數(shù)是中考的失敗者，在過(guò)去的經(jīng)歷中，他們的自尊心不同程度地受到損傷.他們對(duì)學(xué)校的教師甚至產(chǎn)生冷漠態(tài)度.對(duì)自己不能作出正確的評(píng)價(jià)。他們?cè)谛睦砩系闹餍墒呛玫模钟幸恍┎唤】怠⒉缓椭C的“雜音”：敏感、自卑、狹隘等不良心理特征。只有緊緊抓住新時(shí)期職專生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性把成功學(xué)理念滲透到德育課教學(xué)中，方能達(dá)到事半功倍的教育效果。
一、點(diǎn)燃中職生自尊心的火種，幫助他們找回自信，擁有陽(yáng)光心態(tài)。
正如前面提到的，成功學(xué)理念把增強(qiáng)自信心作為成功的第一要素。而剖析職專生心理，當(dāng)務(wù)之急也是克服自卑，找回自信。所以，在德育課教學(xué)中有意識(shí)地滲透成功學(xué)理念，能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，逐步體驗(yàn)成功，從而養(yǎng)成健康、樂(lè)觀、向上的品格，順利走向人生的輝煌。如何做呢？
首先，要“良言”妙用。“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，要做一名成功的教師必須深信這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我有選擇性用“良言”去撫慰、激勵(lì)、溫暖學(xué)生。一句鼓勵(lì)的話，一束溫和的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都悄悄地拉近我和學(xué)生間的距離。我經(jīng)常用“回答太好了”、“你真棒”、“你真聰明”、“你一定可以的”、“沒(méi)關(guān)系，下次你會(huì)成功的”等成功語(yǔ)句鼓勵(lì)他們，我們經(jīng)常在課堂上呼喊成功口號(hào)“我行，你也行”，做成功體操進(jìn)行語(yǔ)言和形體訓(xùn)練，通過(guò)這種語(yǔ)言藝術(shù)和成功學(xué)理念的滲透，職專生暗淡的心靈逐漸被照亮了，自尊心的火種點(diǎn)燃了，找回了久違的自信。他們的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度改變了，我的教學(xué)漸進(jìn)佳境。
其次，開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓他們擁有陽(yáng)光心態(tài)。德育課有著豐富的教育素材。例如，《心理健康》課程本身就是幫助學(xué)生自我了解，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，控制情緒等，如果我們?cè)诮虒W(xué)中又很好地滲透成功學(xué)理念，那將是教學(xué)的一大突破與完美。例如，在講到《心理健康》第一單元第1課〈用心看著自己〉這節(jié)課時(shí)，我用了美國(guó)從事個(gè)性分析專家羅伯特接待一個(gè)因自己開(kāi)辦的企業(yè)倒閉而負(fù)債累累、離開(kāi)妻女到處流浪的流浪漢，通過(guò)引他去見(jiàn)能使他東山再起的人―“鏡子里的自己，”使流浪漢徹底覺(jué)悟，最后成為芝加哥的富翁的例子，讓學(xué)生領(lǐng)悟人最大的天敵是自己，要勇敢地面對(duì)自己，成功也許離我們只有一步之遙。又如講到該課程第一單元第2課“做自己的冠軍”我補(bǔ)充了這樣一個(gè)例子：華倫達(dá)是美國(guó)一個(gè)著名的高空走綱索表演者，在一次表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后說(shuō)，我知道他這次一定會(huì)出事，因?yàn)樗蠄?chǎng)前總是不停地說(shuō)，這次太重要了，不能失敗，絕對(duì)不能失敗。而以前每次成功的表演，他只想走鋼索這件事的本身，從不考慮這件事可能帶來(lái)的一切。華倫達(dá)的事例，告訴一個(gè)道理：“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空卷云舒”的陽(yáng)光心態(tài)最重要。成功不是跟人比較，而是做成功的自己。接著，我讓學(xué)生自我訓(xùn)練寫出“最好的自己”在全班交流。通過(guò)種種的心理暗示，開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生克服自卑，增強(qiáng)自信，擁有陽(yáng)光心態(tài)。
二、“多渠道、多方式”強(qiáng)化中職生的成功意識(shí)。
（一）、讓學(xué)生成為課堂的主角――搭建成功的平臺(tái)。
一直以來(lái)，我們德育課教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)，以教師說(shuō)教為主，學(xué)生參與機(jī)會(huì)甚少。更不用說(shuō)尊重學(xué)生的意見(jiàn)和權(quán)利了。而在德育課教學(xué)中滲透成功學(xué)理念，就是向這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段挑戰(zhàn)，推進(jìn)德育課的教育教學(xué)改革。讓學(xué)生成為課堂的主角，搭建成功的平臺(tái)。無(wú)疑也是強(qiáng)化成功意識(shí)的方法之一。
在每節(jié)課我都搭建這樣的一個(gè)平臺(tái)：讓學(xué)生走上講臺(tái)，“暢所欲言”。使學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)情境中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。如，在講《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題這一框題時(shí)，我課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)收集有關(guān)危害人類環(huán)境問(wèn)題的材料并思考如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待這些問(wèn)題。讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，又留下懸念。講課時(shí)，我用課件讓學(xué)生觀看幾組鏡頭：黃河源頭的斷流、北京的沙塵暴，工業(yè)的污水大量流進(jìn)淮河，小鳥(niǎo)在被砍伐后的樹(shù)樁上筑巢等。接著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們列舉危害人類的十大環(huán)境問(wèn)題并要求他們思考：“用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析環(huán)境問(wèn)題造成的原因？我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？”由于學(xué)生課前有所了解，加上課堂課件的感觀認(rèn)識(shí)，他們很快地進(jìn)入角色，紛紛走上講臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解，暢所欲言。當(dāng)同學(xué)們得出因?yàn)槿伺c自然是相互影響、相互制約的，由于人類破壞，引起全球氣候變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少、土地荒漠、森林銳減、酸雨蔓延、大氣、水體、海洋污染等一系列環(huán)境問(wèn)題，所以，人類必須堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，尊重客觀規(guī)律，否則就會(huì)受到自然界的嚴(yán)重懲罰……我們的教學(xué)情境很快進(jìn)入了。學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的授課中，看到自己的成功。這種教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)言之踴躍超出我的意料。據(jù)我對(duì)一個(gè)班級(jí)的統(tǒng)計(jì)，全班46人，一學(xué)期到講臺(tái)發(fā)言次數(shù)超過(guò)20次有7人，在10―20次的有22人，5-10次的有12人，5次以下的只有5人。也就是說(shuō)，學(xué)生非常珍惜我給他們創(chuàng)造的成功機(jī)會(huì)。
（二）、課堂與社會(huì)的接軌――成功求職的訓(xùn)練。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。為此，除了充分利用《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》這門德育課程，還結(jié)合校本教材《成功求職訓(xùn)練》進(jìn)行授課，目的在于多角度輸入成功信息，堅(jiān)定成功信念，強(qiáng)化成功意識(shí)。
如，在講到擇業(yè)與求職時(shí)，除了分析目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，介紹擇業(yè)與求職的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，然后再發(fā)展”的新觀念，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功求職訓(xùn)練。我利用校本教材，讓學(xué)生撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷。告訴他們一份成功的個(gè)人簡(jiǎn)歷是開(kāi)啟事業(yè)之門的鑰匙，撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷要展示個(gè)性魅力，文憑和證書是一方面，品德和才干也是重要方面。學(xué)生通過(guò)討論、比較，各抒己見(jiàn)，最后總結(jié)出一份好的個(gè)人簡(jiǎn)歷必須在成績(jī)、能力、技能、嘉獎(jiǎng)、職業(yè)生涯等方面給對(duì)方留下深刻印象。接下來(lái)，我們還進(jìn)行模擬招聘會(huì)，共同把握面試的技巧：如面試的準(zhǔn)備工作、心態(tài)、情緒控制、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。為學(xué)生勇敢叩響職業(yè)之門，抓住機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)。共同體會(huì)“快船遲開(kāi)先到岸，笨鳥(niǎo)先飛早入林”的真締。
當(dāng)然，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在課堂中體驗(yàn)的成功感覺(jué)，還須在社會(huì)的大課堂中餞行。為此，我設(shè)計(jì)了多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問(wèn)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，豐富情感。如為了了解當(dāng)前職專生的就業(yè)趨勢(shì)，我讓學(xué)生到個(gè)體、私營(yíng)、外企、國(guó)企、行政事業(yè)等單位進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生作報(bào)告，消除學(xué)生在所有制性質(zhì)與擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為學(xué)生擇業(yè)、順利就業(yè)做了心理上的準(zhǔn)備。很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)際工作能力、適應(yīng)能力。
（三）、把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合―展示自信的舞臺(tái)。
職專生身上有著閃光的一面，他們跟所有的青年學(xué)生一樣，也有自己的才華與追求。德育課教學(xué)有許多可以開(kāi)展活動(dòng)的課題，把課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不僅體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性、科學(xué)性，而且也是德育課教學(xué)改革的需要，更是鍛煉學(xué)生自信心的需要。組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，提升能力。這也是“多渠道、多方式”強(qiáng)化成功意識(shí)的有效途經(jīng)。
由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，所以可以根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉職專生的能力。如幼教專業(yè)舉行禮儀形體訓(xùn)練小組，把求職的訓(xùn)練與活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，又學(xué)有所用。根據(jù)各專業(yè)的共同特點(diǎn)，開(kāi)展如職業(yè)理想演講、主題競(jìng)賽活動(dòng)、熱點(diǎn)話題討論及辯駁賽、班級(jí)周刊、德育小論文競(jìng)賽等活動(dòng)，都是對(duì)課堂知識(shí)的延伸，讓學(xué)生活學(xué)活用的好方法。特別是德育小論文的撰寫，人人都可以參與，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆旨?jí)評(píng)選，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。如《維權(quán)――永不褪色的防彈衣》、《動(dòng)感e族――職專生手機(jī)小議》、《選擇小議》、《虛掩著的門》等出自職專生撰寫的德育小論文，處處透露了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，以及獨(dú)到的見(jiàn)解之處，簡(jiǎn)直讓人難于置信是職專生的杰作。當(dāng)他們的德育小論文等作品在省、市各類德育課競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)時(shí)，我們可以體會(huì)他們由衷的喜悅與成就感。我們更加堅(jiān)信他們是好樣的。
事實(shí)證明，多種形式的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅發(fā)展了職專生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了他們各種能力，而且最大限度地樹(shù)立了職專生的自信心，更堅(jiān)定了成功信念。
三、成功學(xué)理念在德育課教學(xué)中應(yīng)用所帶來(lái)的驚喜與挑戰(zhàn)。
成功學(xué)理念在德育課教學(xué)中應(yīng)用，給我和我的學(xué)生帶來(lái)了許多的驚喜。我的學(xué)生在德育課中能最大限度地體驗(yàn)成功，樹(shù)立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把握成長(zhǎng)的每一次機(jī)會(huì)，展現(xiàn)中職生最良好的心態(tài)：我是好樣的！在學(xué)生遇到難題時(shí)，覺(jué)得困惑時(shí)，在面臨人生較大轉(zhuǎn)折時(shí)，我能幫他們一把，讓他們走出失敗的陰影，告別自卑，走向成功。同時(shí)，作為教師，我能及時(shí)了解學(xué)生的思想知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我的知識(shí)水平，駕馭教學(xué)的能力，思想道德都得到不同程度的提高與升華。學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于探討，勤于思考就是我最大的收獲。
當(dāng)然，成功學(xué)理念在德育課教學(xué)中滲透與應(yīng)用，是具體的，復(fù)雜的，它要求教師要有熟悉駕馭課堂的局勢(shì)的能力，也要有豐富的知識(shí)，崇高的思想品質(zhì)等。因此。需要我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)，不斷研究，不斷借鑒。但我堅(jiān)信，只要我們本著“為了學(xué)生的一切”和“一切為了學(xué)生”的指導(dǎo)思想，有意識(shí)地在德育課教學(xué)中滲透成功學(xué)理念，會(huì)有越來(lái)越多的中職生在這種積極的、健康的情感教學(xué)中，走向成功。
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