時間：2023-05-30 10:00:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計從業(yè)資格考試題庫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、單項選擇題(本類題共20小題，每小題1分，共20分。每小題備選答案中，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分)
1．《中華人民共和國會計法》規(guī)定，必須依據(jù)經(jīng)過審核的（
）登記會計賬簿。
A．原始憑證
B．記賬憑證
C．會計憑證
D．法定憑證
2．依據(jù)《會計檔案管理辦法》的規(guī)定，下列年限中，不屬于會計檔案定期保管期限的是（
）年。
A．5
B．10
C．15
D．20
3．開立（
）賬戶，實行備案制，無須中國人民銀行核準。
A．基本存款
B．一般存款
C．專用存款
D．臨時存款
4．持票人對前手行使再追索權(quán)，應(yīng)自清償或者被提起訴訟之日起（
）內(nèi)實行。
A．3個月
B．6個月
C．1年
D．2年
5．因納稅人、扣繳義務(wù)人計算錯誤等失誤，未繳或少繳的稅款，稅務(wù)機關(guān)在3年內(nèi)可以追征稅款、滯納金。有特殊情況的，追征期可以延長到（
）年。
A．4
B．5
C．6
D．10
6．某建筑公司2012年5月發(fā)生如下經(jīng)濟業(yè)務(wù)：自建完工一棟樓房對外銷售，取得銷售收入500萬元：公司所屬車隊對外提供貨物運輸服務(wù)，取得貨運收入82萬元、裝卸費6萬元；另外，車隊當(dāng)月發(fā)生營運費用20萬元。該公司當(dāng)月應(yīng)交營業(yè)稅（
）萬元。
A．25．04
B．27．64
C．25．o0
D．27．04
7．張某2014年出版流行小說一部，取得稿酬8000元，同年該小說在一家晚報上連載，取得稿酬3500元，張某為此應(yīng)交個人所得稅為（
）元。
A．1548
B．1840
C．1820
D．1274
8．采用匯兌結(jié)算時，匯入銀行對于向收款人發(fā)出取款通知，經(jīng)過（
）無法交付的匯款，應(yīng)主動辦理退匯。
A．10天
B．15天
C．1個月
D．2個月
9．增值稅專用發(fā)票的相關(guān)聯(lián)次中，作為購買方核算采購成本和增值稅進項稅額的記賬憑證的是（
）。
A．記賬聯(lián)
B．發(fā)票聯(lián)
C．抵扣聯(lián)
D．其他聯(lián)次
10．票據(jù)的金額應(yīng)以中文大寫和阿拉伯?dāng)?shù)字同時記載，下列中文大寫的寫法中，正確的是（
）。
A．叁仟零捌元肆分整
B．壹佰貳拾伍元零叁分
C．伍仟肆佰壹元整
D．七仟貳佰貳拾元整
11．已開具的發(fā)票存根聯(lián)和發(fā)票登記簿應(yīng)當(dāng)保存（
）年。
A．3
B．5
C．20
D．15
12．商業(yè)匯票的絕對記載事項不包括（
）。
A．確定的金額
B．無條件支付的委托
C．出票日期
D．付款日期
13．見票后定期付款的匯票，持票人應(yīng)當(dāng)自出票之日起（
）內(nèi)向付款人提示承兌。
A．1個月
B．2個月
C．3個月
D．4個月
14．下列選項中，不屬于開立臨時存款賬戶的條件的是（
）。
A．設(shè)立臨時機構(gòu)
B．異地臨時經(jīng)營活動
C．注冊驗資
D．短期借款
15．從事下列工作，不需要取得會計從業(yè)資格證的是（
）。
A．出納
B．稽核
C．會計機構(gòu)負責(zé)人
D．藥房收費員
16．會計人員應(yīng)了解和掌握《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一會計制度及與會計相關(guān)的法律制度，這是會計職業(yè)道德中（
）的基本要求。
A．愛崗敬業(yè)
B．誠實守信
C．堅持準則
D．客觀公正
17．下列各項中，不屬于會計職業(yè)道德主要作用的是（
）。
A．對會計法律制度的重要補充
B．規(guī)范會計行為的基礎(chǔ)，是實行會計目標(biāo)的重要保證
C．會計人員提高素質(zhì)的內(nèi)在要求
D．對會計職務(wù)犯罪嚴加處罰
18．下列不屬于預(yù)算組織程序的是（
）。
A．編制
B．控制
C．調(diào)整
D．審批
19．關(guān)于會計職業(yè)道德與會計法律制度的區(qū)別，下列說法中，錯誤的是（
）。
A．性質(zhì)不同
B．內(nèi)容不同
C．表現(xiàn)形式不同
D．實施保障機制不同
20．下列對編制財務(wù)會計報告的基本表述中，不正確的是（
）。
[關(guān)鍵詞]：會計從業(yè)資格 無紙化考試 會計基礎(chǔ)教學(xué) 改進建議
一、會計從業(yè)資格
《會計法》規(guī)定：會計人員從事會計工作必須通過考試取得從業(yè)資格，否則就是違法行為。會計從業(yè)資格是進入會計職業(yè)的門檻，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是一種執(zhí)業(yè)資質(zhì)。從事會計工作的人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
二、會計從業(yè)資格無紙化考試
會計從業(yè)資格考試是由國家財政部組織的全國性考試。該考試實行全國統(tǒng)一大綱，各地自行編制教材及安排考試時間的政策，考試涉及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》。而無紙化考試是一種以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證打印等為一體的、多元化、新型的考試模式。吳中區(qū)于2010年實行會計從業(yè)資格無紙化考試。
（一）會計從業(yè)資格無紙化考試的優(yōu)點
1. 無紙化考試減少了泄題、改分舞弊和抄襲的行為，真實性高
無紙化考試時是通過隨機組卷生成試卷進行的，每個考生的考題不一樣，從而減少了抄襲的行為。卷子是在考試的前一天才能下載到考試的服務(wù)器上并采取加密等多種措施，與紙質(zhì)試卷相比減少了人為泄題的可能性。提交卷子時分數(shù)及時生成，把老師從繁重的工作中解脫出來，也遏制了人為改分的可能，對考生來說公平、公正、及時、真實性高；對組織機構(gòu)來說省時、省力。
2.無紙化考試題庫內(nèi)容豐富、覆蓋廣
無紙化考試題庫中收集了大量的試題，有不同的題型，不同的難易度，各章節(jié)知識覆蓋面全。
3. 試題內(nèi)容與時俱進，題庫維護具有靈活性和方便性
從業(yè)資格考試大綱每年都有所變化，考試題庫做到了根據(jù)要求，及時地維護和更新知識點的數(shù)量和內(nèi)容，能與時俱進。這種更新，迫使我們教師在教學(xué)上不得不關(guān)注新知識、新方法，也可以充分說明這對教學(xué)質(zhì)量的提高有利無弊。
（二）會計從業(yè)資格無紙化考試的缺點
1.題型的局限性
《會計基礎(chǔ)》試題類型有單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題四類，但遺憾的是沒有實踐操作題，究其原因，一方面是實踐題開發(fā)難度大，二是對于準確完成自動閱卷評分，難度大。
2.考試內(nèi)容的局限性
題庫中積累的考試內(nèi)容理論知識題量多，覆蓋面全、廣，可實踐題少，更別說綜合型題目了，雖然在前面四種類型中也有部分題目，但僅僅是鳳毛麟角，蜻蜓點水，學(xué)生即使不懂偶爾也能蒙對幾分。會計崗位注重的是實踐能力的培養(yǎng)，這種情況無疑對培養(yǎng)專業(yè)人才來說是一大忌。社會上出現(xiàn)有從業(yè)資格證書卻不敢從事會計工作就是最好的說明。
3.試題的隨機性和不確定
實現(xiàn)機器抽取試題，工作效率等各方面提高了，但難免存在問題：如試題內(nèi)容覆蓋不全的情況，個別知識點題量偏多而有些知識點根本沒有出現(xiàn)，或者試卷出現(xiàn)非關(guān)鍵性知識點考了一大堆，而重要的、應(yīng)考的沒有考到，讓學(xué)生感覺有“碰運氣”的嫌疑，大大觸傷和打擊了一批專業(yè)知識和技能比較優(yōu)秀學(xué)生的積極性和進取心。
三、會計基礎(chǔ)教學(xué)
《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生取得從業(yè)資格證書的應(yīng)試課程之一，是激發(fā)學(xué)生能否愛好該專業(yè)的“源頭”。而目前的基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀是：
（一）應(yīng)試教育難以突破，基礎(chǔ)會計教學(xué)與從業(yè)資格考證的銜接不夠到位
1.教材內(nèi)容實踐內(nèi)容相對較少
教材內(nèi)容本來就是偏多于理論闡述、制度解釋、方法說明，實踐內(nèi)容相對較少，實行無紙化考試后，更是體現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象，假如說題庫做到兼顧了知識的普及性、相關(guān)性和連貫性，但是在技能操作的遞進性上卻無法體現(xiàn)。而專業(yè)教師在進行授課時，為了提高從業(yè)資格及格率，也只能側(cè)重理論教學(xué)，即使進行相關(guān)手工操作也是不敢化大量的時間，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢過一下場，致使學(xué)生只知其然，不知其所以然，動手能力不強。
2.缺乏會計工作的感性認識，不利于激發(fā)學(xué)生興趣
教材上的資料大多是虛擬的或打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學(xué)生很難填制到真實的憑據(jù)，對憑證、賬簿、報表的操作較為生疏，一旦離開教師的指導(dǎo)，往往無從入手，遲遲不敢下筆。
（二）對實踐教學(xué)的深度探究不夠
1.實踐教學(xué)改革大多浮于表面
有些老師都是從“校門”到“校門”，缺乏實踐工作經(jīng)驗，受自身能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，實踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.忽視財務(wù)小知識的技能培養(yǎng)
以前一直說，從事會計工作要的技能是：“一手好字、一把好算盤、一本好賬”。是的，大多企業(yè)或其他經(jīng)濟組織皆希望新吸收的會計人員立即進入工作角色。但是在會計基礎(chǔ)教學(xué)中往往忽視一些基本技能的訓(xùn)練。如填制銀行結(jié)算憑證時會計數(shù)字的規(guī)范書寫、如何裝訂憑證賬簿、用計算器練習(xí)加減法達到盲打數(shù)字鍵盤等等，要知道，這些財務(wù)小知識在工作和生活中是相當(dāng)有用的。
四、改進建議
（一）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)考證體系
做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育：讓學(xué)生了解培養(yǎng)目標(biāo)，知曉開設(shè)什么專業(yè)課程，畢業(yè)時應(yīng)達到什么程度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，我們試著按以下幾方面著手：
1.以引導(dǎo)啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師以考試大綱為原則，對理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、考證”為準繩，把課程中的知識點進行系統(tǒng)的梳理，授課過程中以多提問多示范的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。
2.以現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔，提高學(xué)生技能水平
《會計基礎(chǔ)》課程應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)，以形象、直觀的形式進行表述，使枯燥的理論通俗化，抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，以便于學(xué)生理解和掌握，提升其操作能力。
3.以實效性為出發(fā)點，注重產(chǎn)學(xué)考相結(jié)合
充分利用企業(yè)資源，在教學(xué)中采取產(chǎn)、學(xué)、考相結(jié)合的多種形式：利用暑期進行對口社會實踐訓(xùn)練，請企業(yè)專家來校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，以及企業(yè)參與考證機構(gòu)實踐操作部分題目的研究等，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的考證更加接近企業(yè)實際情況，企業(yè)相對節(jié)約了支出，從而實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙贏。步入理論指導(dǎo)實踐，實踐豐富理論的良性循環(huán)軌道。
同時，還可利用校園網(wǎng)，把從業(yè)資格課程的教學(xué)大綱、習(xí)題、課件等教學(xué)資源在網(wǎng)上運行，以便學(xué)生隨時查閱，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而進一步提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平。
（二）隨機組卷確定考生試卷有待改進
試題隨機抽取后，應(yīng)組織出卷人員進行必要的手選，以確保試題知識點的普及。同時體現(xiàn)一定的彈性：難易度、重點非重點、理論與實踐的比例等都要有所體現(xiàn)，消除學(xué)生“碰運氣”的心理，讓好學(xué)的同學(xué)有一種成就感，同時也讓他們明白自己學(xué)會了什么，確信“一份耕耘才有一份收獲”，天上掉餡餅的事情是不可能的，只有付出努力才有可能成功的道理。
（三）題庫建設(shè)有待完善
1.加強知識點的更新、補充和延伸，增加實踐操作題的考核
我始終認為，知識來源于實踐，能力來源于實踐，所以增加實踐操作題是必然的趨勢；同時考證知識點也同樣要延伸，為財務(wù)會計教學(xué)打下伏筆，如存貨的發(fā)出計價，固定資產(chǎn)的折舊計算方法都是可以進行選擇的，讓學(xué)生真正體會學(xué)有所用，學(xué)以致用的道理。
2.創(chuàng)建一個理實一體化的考試題庫
現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都很懶，能不記則不記，非要老師逼著他學(xué)。因此借助無紙化考試題庫這一平臺，讓學(xué)生多練多理解，特別是當(dāng)電腦上體現(xiàn)真實的憑證、賬簿、報表時，學(xué)生的視覺感和實踐感就加強了，這對學(xué)生記憶、知識技能的提高將非常重要。因此建立一個融理論和實踐操作于一體的考試題庫將大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高從業(yè)資格證書的通過率，并且切實地為企業(yè)輸送更多受歡迎的會計專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]、財政部.企業(yè)會計準則.人民出版社，2010.
[2]劉榮策.高職會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探.
[3]陳冬英.論會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué).
關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格；無紙化；會計教學(xué)改革
中圖分類號：G4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業(yè)實行嚴格的市場準入制度，《會計從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定：從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。而我國高職教育的辦學(xué)定位強調(diào)并堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此高職院校會計專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業(yè)資格證書。然而根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）規(guī)定第十條和第十一條規(guī)定，2013年7月1日起會計從業(yè)資格各考試科目在全國范圍內(nèi)均實行無紙化考試，題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業(yè)資格考試模式。根據(jù)統(tǒng)計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應(yīng)該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學(xué)模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務(wù)院財政部門在《會計從業(yè)資格管理辦法》中對會計從業(yè)資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業(yè)資格考試模式發(fā)生了兩次變革，《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內(nèi)逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內(nèi)均實行無紙化考試，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機抽題，而且三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內(nèi)容的變化
以往《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》采用中國財政經(jīng)濟出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學(xué)軟件10.0”。現(xiàn)在改為由“中國財政經(jīng)濟出版社”出版的《2012年廣東省會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材》系列書籍，共四本：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》（內(nèi)附考試環(huán)境演示光盤）以及《會計從業(yè)資格考試習(xí)題集》。考試教材的變化引起考試內(nèi)容的變化：變化最大的是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，新增考點比較多，增加了“現(xiàn)金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業(yè)資格無紙化考試相比，《會計基礎(chǔ)》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調(diào)整為20分，這種考法考生復(fù)習(xí)的側(cè)重點應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學(xué)生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達60分以上方為合格。現(xiàn)在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設(shè)置休息時間。考試題量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導(dǎo)致很多學(xué)生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學(xué)改革
2.1 調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)進程
高職院校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)考慮，配合學(xué)生相關(guān)的職業(yè)資格考試，提高考試通過率。結(jié)合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業(yè)應(yīng)該在大一第一學(xué)期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》（每周6節(jié)課），當(dāng)學(xué)生具備了一定的會計基礎(chǔ)知識時，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節(jié)調(diào)為每周3節(jié)。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學(xué)生專業(yè)技能的核心課程，高職會計專業(yè)學(xué)生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業(yè)綜合技能的提高，滿足不了職業(yè)技能的需求，因此為了協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書與職業(yè)技能之間關(guān)系，會計電算化這門課程應(yīng)該使用“雙教材雙學(xué)期”上課，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)《初級會計電算化T3版》（每周2或3節(jié)課），這樣可以及時趕上當(dāng)年6月份的會計從業(yè)資格考試。大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會計信息系統(tǒng)實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節(jié)課），這樣可以進一步提升學(xué)生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學(xué)期獲得全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，而且方便學(xué)院選拔優(yōu)秀人才去參加全國大學(xué)生用友杯比賽。除此之外，每學(xué)期可由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師開設(shè)會計上崗證選修課，進一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業(yè)分類標(biāo)準及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，高職院校的會計專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身生源的實際情況建立有效的教學(xué)考核體系。對于生源質(zhì)量比較好的高職院校，可以采用嚴格的考核制度，推行“雙證書”制度，學(xué)生在校期間不僅要獲得學(xué)歷證書而且在職業(yè)資格證書上起碼要獲取會計從業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對職業(yè)資格證書的重視，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業(yè)資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業(yè)資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學(xué)生在中職學(xué)校已經(jīng)獲得了會計從業(yè)資格證，可以免休相關(guān)課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學(xué)生，如果在大一第二學(xué)期順利通過了考證，可以免考《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績?yōu)?00分，獲取會計從業(yè)資格證書的學(xué)生可以優(yōu)先獲得獎學(xué)金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強學(xué)生的斗志，激發(fā)通過會計從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動力。
2.3 改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
（1）緊扣考試大綱制作優(yōu)質(zhì)的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進行精心備課，制作優(yōu)質(zhì)實用的課件，方便采用多媒體教學(xué)。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門課程的教學(xué)。以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統(tǒng)模式，迅速劃完重點然后完事，學(xué)生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學(xué)生厭學(xué)的情緒，為了激發(fā)學(xué)生對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)該精心制作課件，課件內(nèi)容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習(xí)具有針對性典型性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率，提高教學(xué)效果。
（2）巧用教學(xué)方法。教學(xué)方法運用得恰當(dāng)，不僅增強課程內(nèi)容的生動性，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。《會計基礎(chǔ)》是入門課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，擔(dān)任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學(xué)在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結(jié)合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業(yè)術(shù)語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務(wù)會計報告每一個知識點后，可以進行仿真模擬實訓(xùn)，通過實訓(xùn)不僅可以有效解決純理論教學(xué)的枯燥乏味，而且可以有效提高學(xué)生的動手能力，加深對所學(xué)的理論知識的鞏固。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中要注重與考試大綱相聯(lián)系的知識點講解透徹，多聯(lián)系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準確答題做好鋪墊，精做習(xí)題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學(xué)中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導(dǎo)，教師在演示操作步驟時節(jié)奏不能太快，提醒學(xué)生要對關(guān)鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學(xué)并不只要求學(xué)生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生懂得了如何去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應(yīng)變，獲取好成績。
（3）以賽促學(xué)。
在教學(xué)過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內(nèi)容組織有針對性的會計基礎(chǔ)知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學(xué)生對會計基本知識的理解和掌握，增強學(xué)生的動手能力，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強技，最終能讓學(xué)生理論知識與操作訓(xùn)練全面提高，為順利通過會計從業(yè)資格考試做好充分準備。
2.4 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源
面對學(xué)生在備考中的盲目性，教師應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源。優(yōu)質(zhì)的考試資源包括從市場擇優(yōu)購買實用的考試資料和在網(wǎng)上建立習(xí)題、試題數(shù)據(jù)庫，自動生成電子試卷，學(xué)生可以在線進行自我練習(xí)和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)支持以及會計系教師的共同努力。教師應(yīng)該有效積累相關(guān)教學(xué)資源，在廣泛涉取知識的基礎(chǔ)上，提煉出知識的精華展示給學(xué)生。學(xué)校可先從會計從業(yè)資格考證課程開始著手建立會計從業(yè)資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將要求學(xué)生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習(xí)讓學(xué)生對知識點各個擊破。網(wǎng)上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業(yè)無紙化考試接軌，而且可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享。
參考文獻
關(guān)鍵詞：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》；課程建設(shè)；教學(xué)實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0202-02＼
從2014年開始，會計從業(yè)資格考試難度不斷加大，會計職業(yè)的入行門檻不斷提高。而作為會計從業(yè)資格三門必考課程之一的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該門課程涉及大量的財經(jīng)法律法規(guī)，課程理論性強，知識點繁多，專業(yè)術(shù)語多，大部分是相對枯燥的法律條文，概念抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是近年來通過考試改革，學(xué)校很多中職生因不能適應(yīng)改革而未能通過考試，導(dǎo)致無法取得會計證。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致通過率較低。針對這種狀況，為幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，正確應(yīng)對考試，提高學(xué)生會計從業(yè)資格的考試水平，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，進行了多方面的分析和歸納，對課程的教學(xué)改革總結(jié)了一些看法和體會。
一、會計從業(yè)資格考試改革的特點及難點
這幾年會計從業(yè)資格一直在不斷的改革，從紙質(zhì)考試到無紙化考試、從各省自主命題到統(tǒng)一使用全國題庫、從考試題型各省多樣性到全國統(tǒng)一題型、從單科單考到實行三科連考一次性通過、從有部分免考科目到徹底取消免考科目，考試難度在不斷的提高，主要難度是如下。
1.會計從業(yè)資格考試各省雖然統(tǒng)一了全國題庫，但因沒有指定統(tǒng)一的教材，學(xué)生考試時會遇到考試題庫里有但使用的教材沒有涉及的考試知識點。教材與題庫不太統(tǒng)一，各出版社編寫的教材對考試大綱的理解側(cè)重點不同。
2.對考試大綱的理解不同，各出版社對教材知識點的編寫詳略程度不同，影教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。如：有些教材對稅的計算編寫詳細清楚，有些教材則一筆帶過，看似不需要重點掌握，但是在從業(yè)資格考試中也會出現(xiàn)復(fù)雜的計算稅的案例分析題。
二、提高考證通過率應(yīng)采取的措施
1.積累會計從業(yè)資格考試資源庫，應(yīng)對題型變化。針對教材的不統(tǒng)一、對考試大綱的理解不同，平時教學(xué)中必須建立會計從業(yè)資格考試資源庫，積累比較有類型、比較特別題目，吃透考試大綱，對于一些有爭議的考點進行歸類并統(tǒng)一答案，防止學(xué)生抽到類似題目失分而影響考試成績。
2.全面系統(tǒng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。自從無紙化考試后，教材里所有知識點已演變成一條條的題目，考試時隨機抽取考試題目，所以對于課程的所有知識點沒有哪里是重點、哪里不是重點。這就要求學(xué)生必須全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握課程的內(nèi)容。同時，這門課程相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容很多，有大量的知識點要學(xué)習(xí)，記憶量很大，對此類知識學(xué)生學(xué)起來一般都會感到枯燥乏味。引導(dǎo)學(xué)生理解是記憶的最好前提，如果考生理解了課程內(nèi)容，再加上熟記知識點，考試時則比較有把握。
3.善用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于這種理論型的課程，大部分教師都會采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣往往使課堂講授枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，聽起來像是云里霧里的，不知道教師講什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動起來。因此，教師在課堂上對于不同的知識點需要采用不同的方法教學(xué)。
（1）案例法。由于這門課理論性強、知識點抽象，在教學(xué)中可以通過案例教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生就抽象知識轉(zhuǎn)化為具體。比如在第一章《會計法律制度》的教學(xué)中，設(shè)計如下的案例：甲有限責(zé)任公司為國有企業(yè)，2013年6月，該公司會計科長江某將其侄女小江調(diào)到公司擔(dān)任出納工作，小江已取得會計從業(yè)資格。7月小江調(diào)到一家外貿(mào)公司財務(wù)部工作，調(diào)離前與接任的小張自行辦理了會計工作交接手續(xù)。小張接替出納工作后，另設(shè)置了現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。9月，A公司向甲公司購買了一批總價款為30萬元人民幣的貨物，甲公司收到貨款后，小張為A公司開具了收款發(fā)票，在填寫發(fā)票時將30萬元誤填為3萬元，A公司發(fā)現(xiàn)后，交給小張進行了更改并加蓋了單位印章。要求：根據(jù)以上材料，回答下列問題：①哪些單位不用實行會計人員回避制度。②小江可以擔(dān)任甲公司出納工作嗎？③一般會計人員交接，由單位的誰負責(zé)監(jiān)督交接？④小張接替出納工作后，另設(shè)置了現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，對嗎？⑤原始憑證有錯誤的，應(yīng)當(dāng)由接收單位重開或更正，更正處應(yīng)當(dāng)加蓋接收單位印章是嗎？通過由學(xué)生進行情境模擬和分析與討論，使枯燥的會計法律知識形象化、生活化，一個案例同時涉及多個考點，學(xué)生印象更加深刻，教學(xué)取得了良好的效果。
（2）仿真模擬法。第三章《稅收法律制度》，一直以來學(xué)生覺得這部分內(nèi)容較難，在教學(xué)中通過多媒體和教學(xué)稅務(wù)軟件給學(xué)生真實操作工商和稅務(wù)部門的工作內(nèi)容和辦事流程，讓學(xué)生切實感受到以后從事會計工作需要這些部門打交道時該做些什么工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在講解稅收基礎(chǔ)知識后，針對主要稅種，根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)例子給學(xué)生出相關(guān)計算題，使學(xué)生在理解知識點的同時，也認識到這些內(nèi)容也是未來工作的一部分。如有條件，可以帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場去參觀，請企業(yè)專業(yè)人士為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中碰到的問題，這樣學(xué)生感到學(xué)到的知識更真實和直觀。
（3）分組討論法。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。要做到自主、合作、探究學(xué)習(xí)，除了鼓勵學(xué)生在課余時間盡可能多做外，課堂上的分組討論學(xué)習(xí)無疑是讓學(xué)生進行自主、合作、探究的行之有效的承載體。同時，課堂上的分組討論學(xué)習(xí)既是教師進行教學(xué)的活動之一，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此在教學(xué)中，在講解完一個知識點后可拋出一些題目，如：如何合理設(shè)置會計工作崗位？組織課堂討論，通過討論能較好地克服學(xué)生社會經(jīng)歷不多的弊端，又可以給學(xué)生留下充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生在討論中逐漸培養(yǎng)起解決問題的能力。
（4）講練結(jié)合法。學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)與會計從業(yè)這門課，除了提高會計人員的職業(yè)道德水平外，最主要的是應(yīng)對會計從業(yè)資格考試，因此在教學(xué)中，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。因此，在課前把與這一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題先歸納起來，并穿插在講課的過程中。根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生實際，適時、適當(dāng)?shù)那稍O(shè)練習(xí)，促進學(xué)生進入積極思維的狀態(tài)，使課堂教學(xué)氣氛既緊張又活潑，充滿生機和活力。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。
三、結(jié)語
中職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)要提高課程教學(xué)效果和會計從業(yè)資格考試通過率，應(yīng)改革教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程與會計從業(yè)資格考試要求的對接，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力，為順利通過會計從業(yè)資格考試做好鋪墊，也為學(xué)生將來走上工作崗位應(yīng)嚴格執(zhí)行相關(guān)法律、法規(guī)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王蕾.關(guān)于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的探討[J].輕工科技，2013，（7）：189-190.
關(guān)鍵詞：會計電算化；考證；對策
中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-00-01
自2013年7月1日《新會計從業(yè)資格管理辦法》實施以來以下簡稱《新法》，全國的會計從業(yè)資格考證通過率僅為5%-8%，使得有意考取會計從業(yè)資格證的部分人員“談證色變”。本人從事會計電算化教學(xué)多年，對會計電算化考試有較為深厚的了解，現(xiàn)就考取會計電算化提出幾點建議，希望對大家應(yīng)對會計從業(yè)資格證考證有所幫助。
一、會計電算化考證通過率低的原因
（一）考試制度及考試方式改變。《新法》明確指出：“隨著我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，會計從業(yè)人員隊伍的不斷壯大，對會計從業(yè)人員的能力有更高的要求，原《會計從業(yè)資格管理辦法》中的無論是相關(guān)的規(guī)定還是考試方式都不能滿足會計管理的需要。”因此，為了更好地加強對會計從業(yè)人員的管理，從2013年7月1日起開始實施《新法》。
《新法》中與《會計電算化》考證有關(guān)的主要有三點新要求：
1.會計從業(yè)資格考試科目實行無紙化考試。考試應(yīng)用全新的系統(tǒng)及軟件，很多學(xué)校因多方因素資金不足，只能繼續(xù)用舊的設(shè)備和系統(tǒng)來應(yīng)付新的教學(xué)和考試。考生絕大部分是在校學(xué)生，面對不夠齊全的設(shè)備和環(huán)境，壓力迅速增加。考生面對操作方法、操作步驟、操作界面都不同的新系統(tǒng)無從下手，考試通過率自然下降。
2.考試的三項科目實行聯(lián)考，且要一次性通過成績方有效。從原來的可選報一科、兩科、三科到現(xiàn)在只能報三科，且一次性通過成績方可有效，考取難度提升。
3.取消免試規(guī)定。新辦法取消了六大相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生免考的規(guī)定，同時還取消了成績二年內(nèi)有效的規(guī)定。這無疑對參考人員大大加強了難度。
（二）考試內(nèi)容變化。無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)。無論是理論題還是實務(wù)題，出題面比以前更廣、更細、更深。這就要求考生在短時間內(nèi)有更加全面的知識面。對于中職學(xué)生來說，這又是一個新的挑戰(zhàn)。比如，理論題中的進制轉(zhuǎn)換題以及實務(wù)題中購銷存模塊增加，這是以往考試中沒有的考試內(nèi)容，若想掌握這些知識點，就必需要先學(xué)習(xí)計算機科目中進制轉(zhuǎn)換。面對各類不同題型的出現(xiàn)，考生不得不提前拓展自己的知識面并掌握加深知識的層次，為考試做好充分準備。
二、應(yīng)對會計電算化考證通過率低的建議
根據(jù)以上情況的分析，實行《新法》雖然增加了會計叢業(yè)資格的考證難度，但也并非完全沒有應(yīng)對方法，個人認為關(guān)鍵得從以下方面著手。
（一）從基礎(chǔ)抓起，注重能力培養(yǎng)。俗話說“萬變不離其本”， 考試題怎么變也離不開考綱。因此，考生只要把考綱的知識理透了、抓牢了，通過考試也并非夢想。做任何事情都得講方法，記憶也同樣如此，會計知識中很大一部分信息都需要記憶，關(guān)鍵是如何記憶才能起到事半功倍的作用呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞的記憶，比如比對記憶、聯(lián)想記憶等方法來提高學(xué)生記憶的效果。當(dāng)然記憶不是最終的目標(biāo)，最佳途徑是在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，這樣效果才會更加顯著，才能實現(xiàn)長時甚至永久記憶。如老師在講二進制時，學(xué)生都會覺得難以接受。這時老師可以用比較的方法，先從學(xué)生比較熟悉的十進制入手，對比出十進制與二進制知識的異同點，從而達到讓學(xué)生接受并掌握二進制的目標(biāo)。只有考生具有一定的解題能力，才能從容應(yīng)對考試當(dāng)中的題目的千變?nèi)f化，才能順利通過考試。
（二）加強培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一練。眾所周知，通過動手操作的學(xué)習(xí)遠比理論學(xué)習(xí)效果明顯。很多老師在教學(xué)生實務(wù)操作題時通常用的方法是，老師先演示，然后學(xué)生練習(xí)，有不懂的再單獨提問，個別解決。這種方式看似老師教的內(nèi)容學(xué)生都會了，其實這種會只是模仿式的會，要是再變化一點，如步驟不同或方法有異，學(xué)生還一定會嗎？回答就不是肯定的了。
如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動手能力？我的做法是使用任務(wù)驅(qū)動法，老師先不演示，先布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)嘗試去做一遍。學(xué)生有不懂的問題也不要急著問老師，以小組為單位，先內(nèi)部協(xié)作來完成，只有整個小組的同學(xué)都不會的時候，才向老師求助。讓學(xué)生自己先動手、動腦，做完以后老師再操作一遍或讓學(xué)生演示一遍，讓其他的同學(xué)生認真地看，認真地比較，看一看有哪些地方是不同的，想一想誰的對，誰的錯，錯又錯在哪里，自己為什么會犯這樣的錯誤，如何糾正或如何避免。這樣之后，再叫學(xué)生自己總結(jié)步驟方法，討論一下還有沒有更好的方法等。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到自我學(xué)習(xí)的效果。
（三）巧用提問，促進學(xué)生思考，提高其綜合能力。在教學(xué)過程當(dāng)中如能巧妙的設(shè)置提問技巧，不但能解決學(xué)生的疑問而且還能夠促進學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效率。我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答的提問方式，采用學(xué)生問學(xué)生答，學(xué)生問老師答及老師問學(xué)生答的多種方式促進學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。每一次課都預(yù)留十分鐘左右的時間為提問時間，一方面是解決學(xué)生疑問，另一方面是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況。提問分主動提問和被動提問。主動提問就是學(xué)生主動占起來提出自己不懂的問題。然后由其他的學(xué)生來回答，問題較難時老師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。只有學(xué)生都答不上來的時候老師才回答。被動提問就是學(xué)生被老師叫起來提問，問他（她）有什么問題要提。當(dāng)學(xué)生所提的問題都差不多的時候，老師再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生所提的問題進行提問，這時的提問一般是總結(jié)性的或者是學(xué)生容易忽略的或者是跟下一節(jié)課相關(guān)的預(yù)習(xí)性的問題。最后問題回答完了，教學(xué)任務(wù)也完成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也達到了。最關(guān)鍵的是促進了學(xué)生的積極思考和大膽發(fā)言，增強了學(xué)生的表達能力及綜合能力。
以上只是個人觀點，當(dāng)然還有其他的老師做法也很可取。如有些老師為了掌握考試的方向，多次同學(xué)生一起去參加考證，返校后和學(xué)生一起討論考試內(nèi)容、范圍，讓自己在以后的考證引導(dǎo)當(dāng)中方向更明確，更有把握。這也是非常值得學(xué)習(xí)的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；技能體系；技能測試
本文為海口經(jīng)濟學(xué)院2010年教研教改項目“《財務(wù)會計》課程技能培訓(xùn)與測試研究”的階段性成果（項目批準號：Hjyj2010003）
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A
高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，一般從崗位、證書、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系，突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)。《財務(wù)會計》課程在培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和會計職業(yè)考證中起著核心作用。
《財務(wù)會計》課程是以財務(wù)會計目標(biāo)為導(dǎo)向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務(wù)會計目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務(wù)會計報告為總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強職業(yè)技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標(biāo)定位，明確了財務(wù)會計課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識與實際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則，做到學(xué)以致用，掌握與提高財務(wù)會計工作技能。為了促進教學(xué)，檢驗教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個重要組成部分。在職業(yè)院校的會計教學(xué)中，職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。
一、構(gòu)建財務(wù)會計課程技能測試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想
（一）確定技能測試目標(biāo)。《財務(wù)會計》課程技能測試的目標(biāo)應(yīng)來源于課程標(biāo)準。《財務(wù)會計》課程目標(biāo)細分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。總體目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進行會計核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。
1、知識教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對企業(yè)財務(wù)會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業(yè)財務(wù)會計核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業(yè)財務(wù)會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。
2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗學(xué)生是否能聯(lián)系實際掌握財務(wù)會計核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能正確計算會計核算的主要指標(biāo)，能運用會計核算資料對企業(yè)財務(wù)狀況進行初步分析，能進行稅務(wù)申報，能正確編制資產(chǎn)負債表、利潤表等主要會計報表。
3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識，學(xué)生認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生具有求實創(chuàng)新的意識，學(xué)生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學(xué)生的職業(yè)道德意識等。
（二）《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成。基于上述課程目標(biāo)，《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。
1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系。《財務(wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系，主要考核知識教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財務(wù)會計相關(guān)概念和財務(wù)會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學(xué)習(xí)效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構(gòu)成。
2、專業(yè)基本技能體系。《財務(wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財務(wù)會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實創(chuàng)新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。
《財務(wù)會計》課程技能測試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，強調(diào)能力本位。著眼知識和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價值觀，活用教學(xué)素材，聯(lián)系崗位實踐，指導(dǎo)教學(xué)改革，鼓勵探索創(chuàng)新。測試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。
二、技能測試題庫建設(shè)
（一）命題的基本理念
1、堅持以學(xué)生為主，強調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強日常教學(xué)工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以知識能力為本位。試題應(yīng)重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。
2、強調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實際教學(xué)傾向。
3、增強探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。
4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對所學(xué)知識適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對所學(xué)知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強調(diào)考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。
5、堅持教育性。命題時應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強調(diào)個人、集體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。
6、體現(xiàn)時代性。注意結(jié)合社會熱點、結(jié)合專業(yè)前瞻知識，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。
（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務(wù)會計應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學(xué)性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業(yè)術(shù)語準確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng)，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點適當(dāng)（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴格按照命題的程序和要求命題。
（三）命題框架
1、按專業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會計專業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業(yè)資格考試與初級會計職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會計技能的專業(yè)知識，適量加入財務(wù)會計實務(wù)，將實務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核。考試方法可采用計算機無紙化考試。
2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業(yè)務(wù)操作題。
（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務(wù)的財會專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識水平和較強的數(shù)字運算能力。可從以下方面進行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。
（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財產(chǎn)驗收單、財產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準備計提單、財產(chǎn)溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產(chǎn)負債表、利潤表的編制。
（3）會計主管崗位。①財務(wù)分析。②會計管理與監(jiān)督。考試方法可采用手工會計紙質(zhì)考試或計算機會計無紙化考試。
三、技能測試的實施
課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓(xùn)考核成績源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；老師評價與學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合。考核涵蓋學(xué)習(xí)實施全過程。（表1）
四、試題編制和組卷
財務(wù)會計技能測試題庫要與財務(wù)會計理論考試題庫區(qū)別，突出技能考核特征。財務(wù)會計技能測試題庫以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)大綱為指南，緊扣財務(wù)會計專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節(jié)、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設(shè)定組卷程序，用計算機抽題。
（作者單位：海口經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院）
主要參考文獻：
