時(shí)間：2023-05-30 09:57:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇陶校長的演講，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一問，自己的衛(wèi)生有沒有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問？因?yàn)槿绻恢v究衛(wèi)生的話，后果會(huì)有很嚴(yán)重的。如感冒，發(fā)燒等等生病的癥狀。如果嚴(yán)重的話可能會(huì)食物中毒，甚至導(dǎo)致死亡。所以我們要從小講究衛(wèi)生。勤洗手，勤洗澡，早晚都要刷牙等等。希望大家以后要少吃點(diǎn)垃圾食品，多吃點(diǎn)有營養(yǎng)的東西，還要注意衛(wèi)生。
第二問，自己有沒有樂于幫助別人？為什么要這樣問？因?yàn)樽龊檬履芴岣呶覀兊牡赖掠^念，同時(shí)也幫助了別人。幫助別人是一件快樂的事，你快樂，他也快樂。所以大家一定要盡自己的能力去幫助別人。
第三問，自己的眼睛有沒有保護(hù)好？有，有多好？為什么要這樣問呢？因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，如果沒有眼睛，你就不能看清世界上的好惡美丑了。你看到的世界也只是黑乎乎的一片。所以，我們要堅(jiān)持每天做眼保健操，讀書寫作業(yè)的時(shí)候要有正確的姿勢，這樣，我們才能更好地保護(hù)眼睛。
以上我談的就是每天三問，如果我們每天都這樣地問問自己，這樣的激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在衛(wèi)生、眼睛、樂于幫助各方面有長足的進(jìn)步。
《三傻大鬧寶萊塢》是一部幽默風(fēng)趣的印度電影，主要講述了工程學(xué)“鬼才”蘭徹與好友法爾漢、拉朱這三個(gè)“問題學(xué)生”在大學(xué)的一段生活。蘭徹不畏，利用鹽水導(dǎo)電原理教訓(xùn)野蠻學(xué)長，因反對守舊的教育體制跟校長“病毒”頂撞，急中生智地臨時(shí)改裝吸塵器，為校長的大女兒接生……蘭徹一系列打破常規(guī)的舉止，最終使校長盡棄前嫌，將象征著該校至高榮譽(yù)的“太空筆”傳給了這位最佳學(xué)子。
影片中呈現(xiàn)出來的印度教育弊端，在中國也很普遍。在考分至上的教育環(huán)境中，許多同學(xué)已不再為掌握新知和發(fā)展能力而由衷地學(xué)習(xí)，內(nèi)心只是充滿對成績排名的關(guān)注。為了分?jǐn)?shù)，很多同學(xué)像電影中的查爾圖一樣，挑燈夜讀，在題海中掙扎；為了分?jǐn)?shù)，很多家長將孩子送入五花八門的培訓(xùn)班，不惜重金將暑假變?yōu)椤暗谌龑W(xué)期”；為了分?jǐn)?shù)，許多老師對應(yīng)著中、高考的要求與規(guī)范，研究出了一套套解題模式或答題“兵法”……
蘭徹不是這樣的！他為學(xué)到知識、發(fā)展才能而進(jìn)入校園。他享受著學(xué)校的生活，享受著知識帶來的快樂，所以他并不在乎他的身份是蘭徹還是旺度，不在乎他的排名是前進(jìn)還是后移，不在乎畢業(yè)是否能獲得文憑，又該去往哪里……在他的眼里，“學(xué)習(xí)是為了完善人生，而非享樂人生”。
蘭徹，這個(gè)糟糕的教育泥潭中追求卓越的浪漫主義英雄，其對學(xué)習(xí)本質(zhì)的洞察與堅(jiān)守，給我以深深的思考與啟迪。
興趣是最好的老師。愛上學(xué)習(xí)，就是最好的學(xué)習(xí)方法。我國近代著名教育家陶行知在一次演講中曾向觀眾做過一個(gè)耐人尋味的實(shí)驗(yàn)：他先抱住一只雞，強(qiáng)行按住雞頭，掰開雞嘴，向其喂米，那只雞卻死活不吃。接著，他將雞放在地上，在它面前撒了一把米。他后退了幾步，那只雞就慢慢地自己啄起米來。陶行知先生是要用這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只有自己愿意學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，才能在自然和諧的教育環(huán)境中掌握知識并取得創(chuàng)新。愛上學(xué)習(xí)，恐怕是時(shí)下教育中最稀缺的事情！
有用是學(xué)習(xí)的旨?xì)w。學(xué)以致用，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的根本追求。電影開場的鏡頭讓我笑過之后久久難忘：蘭徹用極其簡單的物理常識就整治了野蠻的學(xué)長，難怪法爾漢感嘆道：“鹽水具有極強(qiáng)的導(dǎo)電性，這是初二物理知識，我們都學(xué)過，只有他能學(xué)以致用。”而電影結(jié)束前的接生故事，讓我們對蘭徹活用知識的創(chuàng)新才能嘆為觀止：利用汽車電瓶臨時(shí)供電并改裝吸塵器引產(chǎn)胎兒，這些突破思維定勢的智慧組合，挽救了一對母子的生命，并使蘭徹最終贏得了校長的青睞。知識是死的，組合并運(yùn)用起來，才能化為魔力四射的智慧！
讓我們像蘭徹一樣純凈地愛上學(xué)習(xí)，巧妙地學(xué)以致用。讓學(xué)習(xí)過濾掉一些功利的泥沙，讓學(xué)習(xí)完善我們的多彩人生！
《陶校長的演講》一文告誡學(xué)生要做到“每天四問”，問自己的身體有沒有進(jìn)步？問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步？問自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步？問自己的道德有沒有進(jìn)步？新的一年里，作為教育者的我們，不妨也來個(gè)“每天四問”。
一問，我的時(shí)間都去哪兒了？在我們的教育人生中，不可能有哪位同行把所有的時(shí)間都獻(xiàn)給教育工作，關(guān)鍵是看你在教育工作上付出了多少時(shí)間，是以教育為主業(yè)，還是以教育為副業(yè)；是把教育當(dāng)事業(yè)，還是把教育當(dāng)作謀生的手段。時(shí)下，談?wù)撟疃嗟氖顷P(guān)于教師“有償家教”與“第二產(chǎn)業(yè)”，時(shí)間與精力的投向由于價(jià)值觀偏離而發(fā)生變化。至于上班上網(wǎng)炒股，下班紙牌麻將，更說不上什么興趣高雅了。因此，雖然我們不必把時(shí)間都交給工作，但也應(yīng)該興趣高雅。
二問，今天的我讀書了嗎？閱讀使人明智，使人聰慧，使人高尚，但有多少人能與閱讀為伴？教師，這一與書本為伍的職業(yè)，又有多少同仁每年能讀上哪怕一本有益書籍，更不能要求“手不釋卷”了。工作過幾所學(xué)校，一直倡導(dǎo)讀書，推介了專業(yè)書籍，菜單式閱讀，并要求寫讀書筆記，收上來檢查，幾乎清一色的抄抄摘摘，東抄一段，西摘一句，根本不是先“讀書”后“筆記”。后來改成安排時(shí)間指定青年教師上臺作“讀書隨感”，其結(jié)果大多網(wǎng)絡(luò)下載。怎樣才能讓老師們真正去讀一本書呢？來到新的學(xué)校，我自作主張地要求青年教師凡遇上自己喜歡讀的書，可以購回家讀，學(xué)校買單，不知能否奏效？
三問，昨天的我努力過了嗎？看到這樣一段話：將來的你，一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命努力的自己，每一個(gè)你討厭的現(xiàn)在，都有一個(gè)不夠努力的曾經(jīng)，你盡力了，才有資格說自己的運(yùn)氣不好。成長的背后，必定是辛酸的付出。在一次青年教師專業(yè)成長會(huì)議上，我曾作過題為“不負(fù)青春好年華”的演講，告誡同仁們：堅(jiān)定自己的選擇。不能改變環(huán)境，只有適應(yīng)環(huán)境。不能改變職業(yè)，只有做好當(dāng)下的工作。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。鍛煉自己的教學(xué)技藝。教學(xué)是一門藝術(shù)，不要以為自己學(xué)歷層次高，就可以居高臨下，不思進(jìn)取。要提升自己的教學(xué)質(zhì)量。年輕就是資本，但要用好這個(gè)資本，才不辜負(fù)美好的青春年華。當(dāng)你回首往事的時(shí)候，才不會(huì)因浪費(fèi)時(shí)間而羞愧，也不會(huì)因碌碌無為而悔恨。
四問，該放下的我放下了嗎？世界上沒有一個(gè)永遠(yuǎn)不被誹謗的人，也沒有一個(gè)永遠(yuǎn)被贊美的人。當(dāng)你行動(dòng)或停步的時(shí)候，總有人對你說三道四。怎么看待這些，全在你的修為。我工作的第三站是一所經(jīng)歷過震蕩的學(xué)校。面對斑駁的墻壁、破損的門窗、缺失的路牙等，我首先從環(huán)境改造入手，給師生們一個(gè)舒心的場所。幾項(xiàng)修繕工程均建立工程建設(shè)小組，分別由三個(gè)副校長牽頭，我只是總體把控，沒有跟任何施工老板接觸，到頭來有教師傳言我拿了回扣。我知道后，開始是保持沉默，但越是沉默，別人越認(rèn)為是事實(shí)。后來，我要求三位副校長在教師會(huì)上原原本本地報(bào)告所負(fù)責(zé)工程建設(shè)的來龍去脈，又落實(shí)總務(wù)主任將工程建設(shè)過程性資料原原本本地裝訂成冊，接受任何一個(gè)教師的咨詢和查閱。教師會(huì)上，我公布施工方住址及電話號碼，歡迎隨時(shí)撥打查詢。我跟教師掏心窩地講，感謝你們的監(jiān)督，但不能道聽途說，更不能捕風(fēng)捉影。當(dāng)然，我也不能怪那些老師，因?yàn)榉彩怯腥巳旱牡胤蕉加凶笾杏摇Ｐ逓橹涝谟隗w物諒情，修為越高，心境越寬，越不宜生貪癡嗔怒。學(xué)會(huì)放下，笑對生活，才會(huì)輕裝上陣，踏勘而行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)夢想。
作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué)校
關(guān)鍵詞：智慧校園；小學(xué)語文；教學(xué)模式;創(chuàng)新
引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)的管理機(jī)制方面已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段構(gòu)建出來的智慧校園已經(jīng)延伸到了教學(xué)的各個(gè)方面，對語文課堂教學(xué)形成了巨大的沖擊。教師只有不斷適應(yīng)智慧校園的管理模式和教學(xué)手段，為促進(jìn)學(xué)生核心能力的不斷發(fā)展打下基礎(chǔ)。
一、借助智慧校園的廣博性，巧妙整合教學(xué)資源
（一）網(wǎng)絡(luò)資源廣度搜尋
當(dāng)前，各種海量的信息資源和汲取信息的渠道為語文教學(xué)提供了廣闊的空間。教師應(yīng)充分利用智慧校園的技術(shù)，豐富學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知資源，促進(jìn)學(xué)生核心能力的不斷發(fā)展。以《陶校長的演講》這篇課文為例，陶行知利用演講向聽眾傳遞了“每天四問”的概念，展現(xiàn)了一代教育大家對兒童成長的密切關(guān)注。為此，學(xué)生必須要對陶行知有相應(yīng)的了解，才能深入感知他對孩子成長的密切關(guān)注和諄諄教誨。所以，教師可以利用智慧校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集手段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著關(guān)鍵詞“陶行知”收集信息資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生在接觸大量的信息資源后，學(xué)習(xí)對資料進(jìn)行甄別與梳理，探尋文本表達(dá)的深度，幫助學(xué)生對陶行知的身份、教學(xué)思想進(jìn)行深入的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)演講的主題提供認(rèn)知性基礎(chǔ)[1]。
（二）生活資源便捷再現(xiàn)
陶行知曾指出：“語文的外延即生活。”生活是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的源頭活水，教師要善于將生活中的資源引入課堂教學(xué)中，為語文教學(xué)服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)生活中的資源怎樣才能快速而便捷地呈現(xiàn)在課堂中呢？利用智慧校園這一平臺可以解決這一問題。例如，蘇教版五年級上冊第一單元將“寫自己的老師”作為表達(dá)訓(xùn)練的主題，學(xué)生寫這篇作文時(shí)需要結(jié)合以往與老師相處的情形。為此，教師可以關(guān)注任課教師與學(xué)生相處交流的情況，將一些值得寫作的情境拍攝成照片或者視頻，在課堂上展示出來，再現(xiàn)鮮活的直觀性資源，支撐起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生將自己生活性的資源鏈接起來，使創(chuàng)作的發(fā)散性思維通過智慧校園的平臺和手段不斷走向深處。
二、借助智慧校園的多維性，高效使用教學(xué)媒體
（一）契合直觀思維，構(gòu)建立體化的呈現(xiàn)方式
小學(xué)生正處于形象性思維的認(rèn)知階段，往往直觀、可感的情境更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知潛能。但遺憾的是，很多版本的教材在選擇內(nèi)容，尤其是在呈現(xiàn)方法的選擇上仍停留在抽象性文字符號上。智慧校園所運(yùn)用的種種手段和策略就為解決這一問題提供了技術(shù)性支撐，為轉(zhuǎn)化與構(gòu)建立體化的呈現(xiàn)方式提供了基礎(chǔ)。例如，《莫高窟》一課描寫彩塑中的菩薩、力士、天王等形象時(shí)，就分別運(yùn)用了慈眉善目、強(qiáng)壯勇猛、威風(fēng)凜凜等四字詞語。這是一段極具畫面感的描寫，教師可以充分利用智慧校園中的信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出最具典型性的菩薩、力士和天王的圖片，并完整地為學(xué)生播放一段莫高窟的視頻，讓學(xué)生從整體性視角感知莫高窟彩塑的惟妙惟肖，為學(xué)生深入理解四字詞語、想象語言的畫面提供思維上的支撐。
（二）強(qiáng)調(diào)優(yōu)導(dǎo)善學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)化的課堂質(zhì)態(tài)
師生之間必須秉承民主、和諧、平等的角色關(guān)系，才能正確凸顯文本中的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，在激發(fā)學(xué)生善學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生核心能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，《尋隱者不遇》一課中語言淺近，詩意也相對簡單，五年級學(xué)生理解起來并沒太大難度，編者將這首詩編排在五年級課本中，究竟有著什么樣的用意呢？實(shí)際上，這首詩歌所描寫的松樹、童子、此山、云霧等都顯得縹緲脫俗，其實(shí)就是賈島所要尋訪的這位隱者精神的代表。這一層面的感知就具有一定的難度，教師可以制作關(guān)于這方面的微課，在課前進(jìn)行必要的知識滲透，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的狀態(tài)下，從另一個(gè)維度對這首詩進(jìn)行深入的探究與思考。
三、凸顯智慧校園的先進(jìn)性，高度實(shí)施教學(xué)評價(jià)
（一）借助智慧校園的快捷性，讓課堂評價(jià)更及時(shí)
沒有評價(jià)，就不能構(gòu)建完整的教學(xué)體系，教師可以充分借助智慧校園中的技術(shù)平臺，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文本訓(xùn)練的核心內(nèi)容上，并對學(xué)生參與訓(xùn)練的結(jié)果和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的、全覆蓋的評價(jià)。一方面，通過技術(shù)評價(jià)激發(fā)學(xué)生持久性的課堂參與熱情；另一方面，為學(xué)生后續(xù)性的學(xué)習(xí)與調(diào)整明確方向。例如，在教學(xué)《少年王冕》一課時(shí)，課文中有一段關(guān)于暴雨之后荷花美景的描寫，應(yīng)該成為教學(xué)的重中之重。教師可以引領(lǐng)學(xué)生從純粹寫景的角度，感受作者對顏色詞語的運(yùn)用及依照方位順序架構(gòu)全段的寫作方式。之后，教師對課文中的情節(jié)與人物進(jìn)行深入勾連，使學(xué)生在深入閱讀與廣泛聯(lián)系的基礎(chǔ)上認(rèn)識到：這段環(huán)境描寫不僅是情節(jié)發(fā)展的推手，也是王冕人生遭遇的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)還是王冕淡泊名利高貴人格的真實(shí)寫照。對此，教師在授課之后為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練鞏固題目，并及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，以最快的方式了解到能夠深入理解到第三層的學(xué)生只有67%。教師針對這一反饋結(jié)果，對這一層面進(jìn)行了更加深入的探究：如何從這段描寫荷花的語句中窺探王冕的人格魅力？將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文本深處，引領(lǐng)他們探尋文本的弦外之音、言外之意。在上述案例中，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的再度回首并不是隨心所欲的，而是利用了智慧校園評價(jià)性技術(shù)手段，明晰了學(xué)生的具體學(xué)情，確定了需要深入發(fā)掘的方向，借助及時(shí)性的評價(jià)，為提升課堂教學(xué)的高效性奠定了基礎(chǔ)。
（二）借助智慧校園的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓數(shù)據(jù)評價(jià)更科學(xué)
智慧校園的技術(shù)平臺不僅可以在課堂教學(xué)中使用，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式將教學(xué)管理的觸角伸向?qū)W生的家庭和實(shí)際生活，如布置網(wǎng)絡(luò)電子作業(yè)，通過客觀題的方式，針對當(dāng)天所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置具有思維質(zhì)量的題目，這樣，教師可以在第一時(shí)間了解每位學(xué)生完成的正確率、完成所需要的時(shí)間以及完成的數(shù)量。這些機(jī)械的數(shù)字自動(dòng)存入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，為教師從不同的維度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析提供了便捷通道。例如，每一道題完成的正確率，男女生錯(cuò)誤的比例，每一道題目做錯(cuò)的學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次中所占的比例……教師可以根據(jù)自身的需要及練習(xí)的具體內(nèi)容，從不同的角度對保存的數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇與分析，從而形成第一手的反饋資料，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
結(jié)語
對教育價(jià)值的認(rèn)知，向來見仁見智。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的重要著作《什么是教育》一書中提出，“教育的真諦在于自由的生成與精神的喚醒”，繼而他進(jìn)一步詮釋：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。”他還明確提出，“創(chuàng)建學(xué)校的目的，是將歷史上人類的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為當(dāng)下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導(dǎo)所有學(xué)生掌握知識和技術(shù)。”學(xué)校不僅僅是傳授知識的場所，更應(yīng)該成為孕育思想和培養(yǎng)精神的圣地。在當(dāng)前教育改革不斷深化發(fā)展的背景下，作為一名校長，若沒有“自由之思想、獨(dú)立之精神”，就很難營造出學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展的局面，就很難突破學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)普遍缺失的困局。
一個(gè)人從生命誕生之日起，在生物性生長的同時(shí)也開始了精神性的成長。每個(gè)人成長的環(huán)境不同，所經(jīng)歷的世事不同，再加上性格與稟賦有異，決定了每個(gè)人都有一條屬于自己的獨(dú)特的精神成長之路。一個(gè)人的精神成長如同一個(gè)人的身體成長一樣，既要順其天性又要借助外力。更重要的是，每個(gè)人對自我的精神成長要有明晰的目標(biāo)，要保持并不斷強(qiáng)化持久的內(nèi)驅(qū)動(dòng)能，這樣才能從根本上消解精神成長過程中不斷遇到的內(nèi)在的對立與矛盾。同時(shí)，還需借助一定的發(fā)展平臺和外力扶持，最終達(dá)到真正意義上的生物性成長和精神性成長的和諧與完美。
一、校長精神成長的生態(tài)膠著性
時(shí)下，“教育家辦學(xué)”的論題被關(guān)注度持續(xù)升溫，其實(shí)這是一個(gè)本源話題的時(shí)代回歸。無論什么時(shí)代，一所學(xué)校要辦得具有時(shí)代高度和社會(huì)美譽(yù)度，很大程度上取決于主辦者的精神境界和教育理想。冷靜觀察當(dāng)下的學(xué)校教育，應(yīng)試教育屈從于眼前利益，導(dǎo)致學(xué)校教育偏離了學(xué)生的身心成長規(guī)律，致使旨在全面提高學(xué)生素質(zhì)的學(xué)校教育功能被“窄化”為偏重追求分?jǐn)?shù)的升學(xué)教育。這是一種落后的教育文化，校長不能成為這種落后文化的追隨者，不能被公眾的眼前利益所“挾持”。其實(shí)，在抱怨客觀原因的同時(shí)，我們往往對學(xué)校教育最根本的價(jià)值問題認(rèn)知不足或是刻意回避，導(dǎo)致教育實(shí)踐的創(chuàng)新滯后。
客觀分析校長的生存狀態(tài)，不難發(fā)現(xiàn)校長面臨著來自外部和源自內(nèi)心的雙重壓力：一方面是社會(huì)公眾對學(xué)校升學(xué)品質(zhì)高度聚焦的外在壓力；另一方面是校長對于自己教育理想無法實(shí)現(xiàn)的、內(nèi)心固有的職業(yè)良知的壓力。其實(shí)，每一個(gè)校長都心知肚明：我們培養(yǎng)的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有健康體魄、健全人格和系統(tǒng)學(xué)識，是一個(gè)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的人。可時(shí)下，當(dāng)校長試圖平衡兩者關(guān)系的時(shí)候，又往往不得不屈從于難以撼動(dòng)的社會(huì)的功利要求。當(dāng)前這種理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突無時(shí)無刻不煎熬著校長。
當(dāng)前，不管是學(xué)校還是家庭，更多的是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)知識，而忽視了孩子在成長過程中比知識更為重要的東西，那就是生存的能力和生活的智慧。若要改變學(xué)校目前的生存狀態(tài)，走出這樣的困境，沒有其他良方，首先必須追求學(xué)校自身的“精神解放”，追求校長的“精神解脫”。所謂的“精神解放”，就是在思想上打開束縛自己的重重枷鎖，行動(dòng)上改變應(yīng)試教育的種種做法。其實(shí)，一個(gè)人解除了束縛自己的思想枷鎖也就徹底地解放了自我；解放了自我，也就有了一改應(yīng)試教育的陳規(guī)陋習(xí)的勇氣和膽略，才會(huì)引發(fā)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校改革實(shí)踐。如果我們教育工作者是有理想的，也愿意為了自己的理想去努力，即使可能會(huì)失去一些短期利益，遇到一些暫時(shí)的困難，但換來的卻是崇高教育理想的實(shí)現(xiàn)。校長如果確立了自己的教育理想，追求這一理想的過程就成為自我精神成長的過程。長只有具備了突圍的勇氣和毅力，才可能回歸學(xué)校教育的真正價(jià)值。在這樣的學(xué)校里，教育完全遵循學(xué)生發(fā)展的天性，拆除了阻礙學(xué)生生命發(fā)展的種種障礙，是真正意義上的素質(zhì)教育。
實(shí)現(xiàn)校長自我解放的前提是校長能夠確立自己的教育理想，堅(jiān)守自己的教育標(biāo)桿，真正成為社會(huì)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)者和踐行者：這不僅考驗(yàn)校長的教育智慧，更是校長實(shí)現(xiàn)自我精神成長的必由之路。只有在教育改革發(fā)展的進(jìn)程中，不斷提高校長全面貫徹黨的教育方針的“文化自覺”意識，持續(xù)推進(jìn)校長的精神成長，才能直面當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育過程中所遇到的問題與挑戰(zhàn)，破解各種困局，學(xué)校也才能真正成為師生健康成長的精神家園。
二、校長精神成長的自我建構(gòu)性
從表面上看，個(gè)人的價(jià)值取向有很大的主觀任意性，但是從深層次看，個(gè)人的價(jià)值取向總是趨向于某種社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向。校長的教育理想看似是校長個(gè)人的，但本質(zhì)上它應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)的核心價(jià)值導(dǎo)向。黑格爾曾說，“人是靠思想活著的”。校長們同樣也應(yīng)該靠思想活著，應(yīng)該潛心研究教育存在的本質(zhì)價(jià)值，做有獨(dú)立思想的校長。校長的教育理想具體表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念是校長教育境界的折射，是校長辦學(xué)實(shí)踐的提升，是一個(gè)從實(shí)踐探索到經(jīng)驗(yàn)反思，再到理性提升的成長過程。所以，學(xué)校辦學(xué)理念的提升也是校長教育理想自我建構(gòu)的過程。
首先，支撐校長教育理想的是校長的道德良知和社會(huì)責(zé)任：教育是面向未來的事業(yè)，民族的長遠(yuǎn)利益和民眾的近期利益既對立又統(tǒng)一，是有機(jī)聯(lián)系不可偏廢的。校長們天天在觀察，時(shí)時(shí)在實(shí)踐，理應(yīng)比別人更了解教育，更遵循教育規(guī)律。我們既要為學(xué)生的考試成績負(fù)責(zé)。更要為提升學(xué)生的全面素養(yǎng)負(fù)責(zé)；既要為學(xué)校眼前的升學(xué)率負(fù)責(zé)，更要為人才未來的優(yōu)秀率負(fù)責(zé)這是教育本質(zhì)的必然要求，也是校長辦學(xué)理想的最高追求—所以，學(xué)校的辦學(xué)理念本質(zhì)上體現(xiàn)為校長的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
其次，學(xué)校的辦學(xué)理念對校長的專業(yè)化發(fā)展具有導(dǎo)向和動(dòng)力作用。辦學(xué)理念引導(dǎo)校長整體把握辦學(xué)活動(dòng)的正向性，引導(dǎo)校長確立辦學(xué)的正確信念和目標(biāo)，從而使校長的辦學(xué)成為一種理想和信念指導(dǎo)下的“文化自覺”。校長的精神成長是一個(gè)不斷克服學(xué)校發(fā)展內(nèi)外矛盾的過程，也是校長職業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程，辦學(xué)理念作為強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，可以促使校長不斷升華對自己的教育理想和人生價(jià)值的認(rèn)識，構(gòu)建個(gè)人專業(yè)成長與學(xué)校整體發(fā)展相互促進(jìn)的持續(xù)實(shí)踐，從而持久地推動(dòng)學(xué)校的改革發(fā)展。
最后，校長職業(yè)精神的成長和學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐是共生的，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的過程也是校長精神自我成長的過程。校長的教育理想是校長經(jīng)過理性思考及長期實(shí)踐昕形成的相對穩(wěn)固的思想觀念、理想追求和哲學(xué)信仰的集中體現(xiàn)。校長的教育理想應(yīng)該成為一所學(xué)校的“魂”。我們可以這樣描述校長管理學(xué)校的三種現(xiàn)狀，它也直接反映了校長精神成長和專業(yè)水平發(fā)展的三種境界：稱職的校長管“形”，優(yōu)秀的校長聚“心”，卓越的校長凝“神”。新上任的校長，首先需建立學(xué)校的管理層級，規(guī)范學(xué)校各個(gè)層級的管理行為。，但是，校長對學(xué)校的管理若僅僅停留在這樣的層次，那么學(xué)校只是一臺運(yùn)轉(zhuǎn)的“機(jī)器”，每個(gè)教師也只是“機(jī)器”上的一個(gè)“零部件”-殊不知，教師的勞動(dòng)是一種精神活動(dòng)，它需要教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。過多的管束反而會(huì)影響教師的積極性，就像機(jī)器的零部件久而久之會(huì)磨損一樣，事實(shí)上，教師工作積極性的維持靠的是教師的職業(yè)自覺，過于機(jī)械的規(guī)章制度反而會(huì)傷害知識分子的尊嚴(yán)。所以，優(yōu)秀的校長善于提出學(xué)校的發(fā)展愿景，以凝聚全體教師的“心”，這樣的管理就多了一種對教師的尊重，因?yàn)樗麄冎勒嬲軌虮３纸處煶掷m(xù)動(dòng)力的，是學(xué)校發(fā)展愿景和教師自我發(fā)展愿景的高度一致，是教師從內(nèi)心發(fā)出的對學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感。教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能源自于他的“文化自覺”，而這種“文化自覺”首先建立在他所認(rèn)同的價(jià)值觀之上，然后才能轉(zhuǎn)化為他的從業(yè)技能！所以，校長必須培育學(xué)校的核心文化，也就是學(xué)校的“神”。育“神”是一個(gè)漫長的過程，需要通過校長對學(xué)校發(fā)展方向的理性思考、辦學(xué)理念的持續(xù)固化、管理行為的不斷優(yōu)化，特別是學(xué)校文化的長久凝練，才能形成一種系統(tǒng)而又明確的文化表述。
學(xué)校的辦學(xué)理念是校長教育理想的顯性表現(xiàn)，校長追求的應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和育人目標(biāo)的先進(jìn)性。校長如果沒有教育理想，學(xué)校就不會(huì)有高遠(yuǎn)的目標(biāo)追求；校長如果沒有教育理想，就只是事務(wù)型的管理者，而不是思想者，也不會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者。所以，校長應(yīng)該把管理學(xué)校的過程看成是建構(gòu)自我精神的過程，在學(xué)校成功的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
三、校長精神成長的實(shí)踐共生性
理念是對實(shí)踐活動(dòng)抽象之后形成的一種概念，但理念的價(jià)值不僅僅在于它的“觀念性”和“理想化”，更在于它在實(shí)踐中要面對的“物質(zhì)性”和“現(xiàn)實(shí)性”。當(dāng)崇高的教育理想驅(qū)動(dòng)著校長竭力想改變功利的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)時(shí)，就必須以一種新的教育實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)更加理想的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們試圖以新的理念來解決現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，正如馬克思所說，“光是思想力求成為現(xiàn)實(shí)是不夠的，現(xiàn)實(shí)本身應(yīng)當(dāng)力求趨向思想”，這就形成了理念對實(shí)踐的指導(dǎo)性關(guān)系，同時(shí)也形成了實(shí)踐對理念的依存性關(guān)系。
“共生”作為一個(gè)價(jià)值和實(shí)踐相統(tǒng)一的哲學(xué)概念，體現(xiàn)「新時(shí)代人類發(fā)展的新范式。“共生理論”認(rèn)為，共生是自然界、人類社會(huì)的普遍現(xiàn)象，運(yùn)用共生現(xiàn)象普遍存在的觀點(diǎn)來看待人類社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等關(guān)系，就會(huì)更加深刻地理解和把握這些關(guān)系存在的客觀性。由此推論，學(xué)校的辦學(xué)過程應(yīng)該是理念和實(shí)踐不斷交互作用的過程，校長的精神成長也是與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐共生的。校長的精神成長不完全是校長主觀的意識活動(dòng)，它是主客觀互動(dòng)過程中的相互促進(jìn)和自我提升。因此，唯有豐富的辦學(xué)實(shí)踐才能成就校長的教育理想。
中外教育史上，凡有先進(jìn)辦學(xué)理念的教育家都有成功的辦學(xué)實(shí)踐。美國實(shí)用主義教育家杜威于1896年創(chuàng)辦了“杜威學(xué)校”，他的工作方式就是每天到學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，提出自己關(guān)于實(shí)驗(yàn)的組織計(jì)劃、各種具體要求以及向家長等相關(guān)人士進(jìn)行演講。他時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的是學(xué)校每一天的教學(xué)活動(dòng)。這所學(xué)校雖然只開辦了八年，但這短短八年的學(xué)校改革實(shí)驗(yàn)卻成為美國教育史上最重要的、最成功的教育改革實(shí)驗(yàn)之一。又如我國現(xiàn)代教育的先驅(qū)陶行知先生，從國外學(xué)成歸來，脫下西服，穿上草鞋，創(chuàng)辦了一所農(nóng)村學(xué)校，踐行“生活即教育”“知行合一”等教育理念，盡管困難重重，但陶行知先生堅(jiān)守理想，孜孜以求，最終成就了他的教育理想。由此看來，校長的教育理想很大程度上反映了學(xué)校發(fā)展的時(shí)代屬性，表明了校長的行為方向、策略與決心，它必然會(huì)體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐中。
之所以強(qiáng)調(diào)“共生”，首先是因?yàn)檗k學(xué)實(shí)踐是辦學(xué)理念得以生成的基礎(chǔ)，越是先進(jìn)的辦學(xué)理念，越是能夠催生出創(chuàng)新性的辦學(xué)實(shí)踐。校長在化解辦學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的各類矛盾的時(shí)候，理性地進(jìn)行思考、抉擇、行動(dòng)，才能逐步積淀，形成特定的辦學(xué)理念。其實(shí)，校長的辦學(xué)實(shí)踐始終圍繞著“辦什么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)校”這兩個(gè)核心問題。“辦什么樣的學(xué)校”是理念層面的問題，它是校長對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略方向的價(jià)值選擇。一所學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略受到時(shí)代的影響，也受到教育資源的限制，更主要的是受校長教育理想的影響。學(xué)校在發(fā)展進(jìn)程中首先需要戰(zhàn)略方向的規(guī)劃和發(fā)展策略的設(shè)計(jì)，其實(shí)這也是一種辦學(xué)的實(shí)踐，而且是最高層面的實(shí)踐，這種實(shí)踐必須有先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)。
此外，辦學(xué)理念也必須通過辦學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能進(jìn)一步提升和固化。“怎樣辦好學(xué)校”是校長辦學(xué)理想如何具體實(shí)現(xiàn)的方法問題，是實(shí)踐層面的問題。這個(gè)看起來不是問題的問題，其實(shí)很能折射學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略方向和發(fā)展目標(biāo)。辦學(xué)的實(shí)踐性是校長每天必須面對的，它具體表現(xiàn)為校長的管理行為、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的成長行為和社會(huì)的評價(jià)行為。要對學(xué)校自身的價(jià)值進(jìn)行創(chuàng)新，回避不了學(xué)校發(fā)展中最為本質(zhì)也最為核心的兩個(gè)方面：校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力。近幾年推行的新課程改革已經(jīng)關(guān)注到并致力于學(xué)校課程的變革，政府正在將越來越多的課程權(quán)力下放給學(xué)校，學(xué)校課程并非簡單照搬國家課程，而需要對國家課程進(jìn)行校本化處理。學(xué)校絕不能功利地開設(shè)課程，不能考什么就教什么，而要拓展課程設(shè)置的空間，為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化、特色化的校本課程。所以，校長必須成為傳統(tǒng)課程的反思者、現(xiàn)代課程的建構(gòu)者和特色課程的創(chuàng)新者。當(dāng)學(xué)校課程得到優(yōu)化之后，教師對新課程的執(zhí)行力就成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。從學(xué)校角度來看，提高教師的課程執(zhí)行力是能否將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念落到實(shí)處的關(guān)鍵。所以，學(xué)校創(chuàng)新力的強(qiáng)弱很大程度上取決于教師執(zhí)行力的高低。教師在實(shí)施課程、轉(zhuǎn)化課程的教學(xué)過程中不是簡單地從教學(xué)方法等技術(shù)層面研究對策，而是從改善自身知識結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)智慧人手，整體提高實(shí)施新課程的理解力和執(zhí)行力。
在當(dāng)前教育改革不斷深化發(fā)展的背景下，作為一名校長，若沒有“自由之思想、獨(dú)立之精神”，就很難營造出學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展的局面，就很難突破學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)普遍缺失的困局。
改變是時(shí)代的要求，也是成功的出路，改變本質(zhì)上是對教育信仰的堅(jiān)守。每所學(xué)校既是社會(huì)架構(gòu)中的一個(gè)部分，又是一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，在社會(huì)生態(tài)不斷變革的外部條件下，學(xué)校的改革與改善也是必然的。學(xué)校的改革既要求校長確立先進(jìn)的理念和前瞻性的目標(biāo)，又依賴于學(xué)校每一個(gè)成員的改革實(shí)踐，最終落實(shí)在學(xué)生的全面發(fā)展上。在教育這塊精神高地上，校長只要把握時(shí)代潮流，守望自己的理想，把做一個(gè)有理想、善實(shí)踐的校長當(dāng)作人生追求的目標(biāo)，那么在不遠(yuǎn)的將來，中國會(huì)出現(xiàn)更多教育家。
這所學(xué)校就叫振華女中,也就是今天江蘇省蘇州市第十中學(xué)的前身。在蘇州十中一百多年的歷史中,一共有九任校長。學(xué)校第二任校長是王季玉,1917年她從美國留學(xué)回來后,繼承母志,擔(dān)任振華女校校長一職。在她任職期間,培養(yǎng)出了、楊絳、何澤慧、陸璀等名人大家。抗戰(zhàn)期間,蘇州淪陷,振華女中遷至上海租界辦學(xué),受王季玉之邀,曾是振華學(xué)生的楊絳被聘請擔(dān)任“滬校”的校長,楊絳老人一生閱歷豐富,特別看中這段教育經(jīng)歷,她在許多文章中都有提及。
現(xiàn)在,許多人把我們蘇州十中稱作是“最中國的學(xué)校”,一所中學(xué)能夠被譽(yù)為“最中國”,無疑是莫大的榮譽(yù)。我們學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都浸潤于中華傳統(tǒng)文化之中,呈現(xiàn)出民族的優(yōu)秀本色。
我很榮幸,與楊絳先生一樣,都是從這所學(xué)校走出去,然后又回來擔(dān)任校長的,如今在校長崗位上已經(jīng)走過了第七個(gè)年頭。我常想,學(xué)校就像一個(gè)家庭,學(xué)生就是子女,現(xiàn)在我的兄弟姐妹們都離開家門在外干事業(yè),唯我留守家中,守護(hù)這一方家園。其實(shí),我也應(yīng)該算是一個(gè)回家的游子。畢業(yè)以后,我曾經(jīng)上山下鄉(xiāng),到農(nóng)村插隊(duì)落戶。1977年恢復(fù)高考,我參加高考后上了大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后,又回到農(nóng)村教書,再調(diào)回城里,先后在學(xué)校、機(jī)關(guān)工作。直至2002年9月,我在組織的安排下返回母校。這期間整整28年,在這28年中,我無數(shù)次地夢回母校,夢回我熟悉的東操場、西花園。
28年來,母校似乎什么也沒有改變,就連連接?xùn)|操場和一號樓的宣傳畫廊也沒有改變,還是那般高,水泥墻體、木質(zhì)櫥窗。跨入新世紀(jì)后,蘇州等地與全國一樣,掀起大辦高中的熱潮,動(dòng)輒花費(fèi)幾千萬,甚至幾個(gè)億,用數(shù)百畝土地搬遷百年老校。但歷史是應(yīng)該延續(xù)的,那些積淀了傳統(tǒng)的老校舍,更能讓人產(chǎn)生歸屬感。因而,我校選擇了“修舊如舊”的做法,利用百年校慶的契機(jī),把改造校園與梳理歷史結(jié)合起來,把傳承文化與塑造學(xué)校精神結(jié)合起來。我很榮幸,在回學(xué)校擔(dān)任校長之前的這么多年里,學(xué)校沒有受到太大的破壞,也沒有受到所謂的現(xiàn)代文明的沖擊。在六年前我們著手改造學(xué)校的時(shí)候,沒有砍樹,沒有拆房,而是回歸歷史與傳統(tǒng),把學(xué)校有形與無形的環(huán)境融入到“吳文化”的背景之中,使學(xué)校再現(xiàn)為一所園林式的學(xué)校,同時(shí),更讓她顯現(xiàn)出一所偉大學(xué)校的光彩,成為一所真正能體現(xiàn)中國文化特征的人文校園。
、李根源、章太炎、竺可楨、、何澤慧、陸璀、彭子岡、李政道等,長長的石碑在校園內(nèi)七八條長廊中環(huán)繞、展列。這些名人有的曾經(jīng)是我校的教師,有的是學(xué)生,如今他們已經(jīng)化作一種經(jīng)久不散的氣息,彌散在校園里。因此,文化浸潤與情感體驗(yàn),成為學(xué)校教育兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)。“以學(xué)校的每一天成就每一名學(xué)生的本色人生”,也成為我校的教育箴言。
我引以自豪的,不僅僅是學(xué)校本部的這種被人們稱道的“修舊如舊”的校園人文氣息,更讓我自豪的是我校在與原蘇州市八中合并后,以十中的人文底蘊(yùn),帶動(dòng)薄弱學(xué)校所取得的成就。這是用文化遷移、用文化提升一度被當(dāng)?shù)乩习傩辗Q作為“野八中”的成功范例,它具有如何讓區(qū)域內(nèi)學(xué)校共同發(fā)展的意義。
1936年11月14日,著名科學(xué)家竺可楨先生在振華女校成立30周年大會(huì)上演講時(shí)曾這樣說過:“我希望70年后,振華女中已是規(guī)模大為擴(kuò)充,創(chuàng)辦人服務(wù)的精神已充滿全國,在座的同學(xué),也已經(jīng)近90之年。到那時(shí),再來此地慶祝母校百年上壽。”現(xiàn)在,竺先生的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn),先生應(yīng)該欣慰了。
振華女中即今天的蘇州十中,舊址是清朝蘇州織造署,據(jù)說曹雪芹曾在此生活過。原八中是蘇州最古老的廟宇相王廟的原址,緊鄰《全唐詩》主編彭定求的故居,我校校友彭子岡小時(shí)候就在這里長大。這兩個(gè)地方在清朝時(shí)曾為一家,相王廟曾被康熙帝賜為織造署的“家廟”。現(xiàn)在,歷史又一次讓這兩處地方合而為一。
我有著濃厚的十中情結(jié),也隱隱地有八中情結(jié)。我雖祖籍是蘇州,但卻生于鎮(zhèn)江,一直到11歲那年才隨父親退休遷回蘇州老家。那一年,正巧是1966年開始。我剛讀完小學(xué)二年級,準(zhǔn)備讀三年級,但卻再也沒有等到上學(xué)的機(jī)會(huì),而是讓學(xué)校生活空白了4年,然后,就進(jìn)了十中。在那個(gè)年月,十中的教師有著非凡的勇氣,暗暗地給我們認(rèn)真上課。我的語文老師偷偷地到長達(dá)圖書館(當(dāng)年為紀(jì)念王謝長達(dá)而建造的學(xué)校圖書館)借來上世紀(jì)30年代、40年代的期刊給我們閱讀。那時(shí),我校的教育質(zhì)量是無校可比的,在蘇州列第一。我很明白,我之所以能當(dāng)校長,那幾年打下的基礎(chǔ)功不可沒。
1966年的事情,我基本什么都記不得了,但有一幅畫面卻定格在我的記憶中。大概是7月或者是8月,街道居委會(huì)召開居民大會(huì),地點(diǎn)就在八中的操場。我母親那時(shí)剛回到蘇州,作為一名家庭婦女,突然要經(jīng)歷這么大的場面,讓她很不適應(yīng)。母親怯怯地拉著一個(gè)怯怯的我,從十全街進(jìn)入,經(jīng)過幾排房子,到達(dá)了響著大喇叭的喧鬧的學(xué)校操場。這是我對蘇州的第一個(gè)記憶,也是我對蘇州學(xué)校的第一個(gè)記憶。這個(gè)印象從此就烙在心底了,它肯定不是一種自覺的記憶。從我第一次進(jìn)八中,到十中與八中合并我當(dāng)校長再進(jìn)八中,中間橫跨了整整34年。這一定是個(gè)“因緣”,八中在我當(dāng)校長的任內(nèi)完成了改造,以十中的底蘊(yùn)與精神實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的飛躍,對我來說這是天賜“機(jī)緣”,是我莫大的榮耀。
教育需要剔除功利的因素,學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)詩意的教育天堂。振華的辦學(xué),是人文辦學(xué),從一開始就堅(jiān)持以大學(xué)精神引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。北大校長、清華校長周怡春、復(fù)旦校長王寵惠、浙江大學(xué)校長竺可楨、東吳大學(xué)校長楊永清,都曾為學(xué)校的董事。大學(xué)精神引領(lǐng),其實(shí)就是科學(xué)精神的引領(lǐng),就是人文精神的引領(lǐng),使得學(xué)校在一個(gè)高平臺上起步、發(fā)展。上世紀(jì)30年代,在學(xué)生中流傳著這樣一句話“南有振華,北有清華”,振華學(xué)生許多都考入了清華,如、何澤慧、楊絳、陸璀等,他們都曾是振華的學(xué)生,又都是清華的學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)教育自成系統(tǒng),與大學(xué)脫節(jié)弊端大矣。
大作家葉圣陶曾經(jīng)是我校的教師,專門輔導(dǎo)學(xué)生文章寫作;大作家蘇雪林是我校的國文教師,十年前還與我校有書信往來;小說《紅巖》的責(zé)任編輯張羽是我校的國文教師;大畫家顏文梁是美術(shù)教師。又如章太炎、等名流也曾作為兼職多次蒞臨學(xué)校作講座。以大家培育后人,后人自然容易成為大家。現(xiàn)在,教育界十分強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展、校長的專業(yè)發(fā)展,這是十分必要的,但我總以為還缺少點(diǎn)什么。專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)得多了,會(huì)不會(huì)專注于教師、校長技術(shù)層面上的發(fā)展,而忽視了人文素養(yǎng)?在蘇州十中百年歷史中,許多教師、校友的人文素養(yǎng)是我們這些后輩無法企及的,盡管有不少是科學(xué)家,但他們的文學(xué)、藝術(shù)才能卻比我們現(xiàn)在所謂的專業(yè)人士還強(qiáng)。如何澤慧,至今我們校園內(nèi)還保留著上世紀(jì)30年代初,她離開母校時(shí)篆寫的石刻,熠熠生輝。
難道現(xiàn)在我們的教師,只能在專業(yè)上有專攻而已?我校百年校慶前夕,出版了近20本圖書,是追溯歷史之作、是教師的專業(yè)之作。我想,一所偉大的學(xué)校,僅有此還不夠。如語文教師就不能局限于寫教學(xué)論文,只研究教材教法,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作,去寫小說、散文、劇本、詩歌。現(xiàn)在學(xué)校所謂的專業(yè)發(fā)展,實(shí)際上可能導(dǎo)致把教師朝“匠”上培養(yǎng),教書成為專業(yè)的流水線,按照流程而操作。
為什么我們的政治教師不能成為哲學(xué)家、政治家?為什么我們的地理教師不能成為旅行家?數(shù)學(xué)教師難道就不能把自己的觸角伸向數(shù)學(xué)無垠之領(lǐng)域?我常常思考,為什么我們學(xué)校現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中,走不出葉圣陶、蘇雪林、張羽這樣的教師?為什么我們的學(xué)生中走不出楊絳、彭子岡這樣的學(xué)生?不要把我們的教師與學(xué)生“圈養(yǎng)”在校園內(nèi),不要束縛他們,允許他們走出校園,允許他們在教師隊(duì)伍中進(jìn)出自如,成就大事業(yè)。這樣的學(xué)校才是一所真正意義上的偉大學(xué)校。
今年是陸文夫創(chuàng)辦、馳名海內(nèi)外的《蘇州雜志》創(chuàng)刊30周年,雜志社出了一期增刊,全為蘇州十中而作。我校的師生與畫家、作家、詩人共同揮毫,成為佳話。王禹同學(xué)的詩是歌詠王季玉校長的,面對王校長的坐像,他吟唱道:
若說你是太陽\可你,比那個(gè)太陽更樸實(shí)、更高貴\因?yàn)?你也有期待\一如所有的農(nóng)人,熱愛春天,也期待秋天\在太陽千百次沉眠與蘇醒中\(zhòng)你,站成了\一塊豐碑
教育家先生曾這樣說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識，對教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。
俗話說：“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績的時(shí)候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神，不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎?
言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對本職工作得過且過，敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長過程中的關(guān)鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關(guān)心和了解，對職業(yè)的熱愛和投入，對同事的團(tuán)結(jié)和合作，對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。
教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。中國教育總網(wǎng)Eduzw.com文檔頻道教師的愛與眾不同，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時(shí)陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。”通過這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個(gè)原因。
我們說，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭創(chuàng)國內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中，一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。我們看到，正是廣大教師的愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻(xiàn)，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫了本科教學(xué)評估優(yōu)秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖!
鑄師魂揚(yáng)師德演講稿(2)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師：
大家好!
有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線最為靚麗，那就是師魂，今天，我演講的題目就是“鑄師魂、頌師德”能在這里發(fā)言，感到無比榮幸。我想借這一方講臺，講講我身邊的人和事，講講鄉(xiāng)賢街小學(xué)的師魂——或許，她只是教師集體中最微不足道的一個(gè)，然而，正是這千千萬萬的微不足道的教師，撐起了中國艱難的基礎(chǔ)教育。
一、對待集體：一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。
常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這份特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。鄉(xiāng)賢街小學(xué)的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過先進(jìn)教育理念的洗禮，達(dá)成共識：所有老師各盡其才，并有充分的發(fā)展空間：對我們青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長起來，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案;各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫、帶的作用，經(jīng)過一節(jié)節(jié)的研討課以及優(yōu)秀教師的公開課后，全體教師都受益匪淺。
語文組的老師為了傳達(dá)一些新的教法和理念，常常這堂課聽到那堂課，教研活動(dòng)更是如火如荼，數(shù)學(xué)組的老師為了培訓(xùn)學(xué)生，下課也被學(xué)生圍的水泄不通，英語組的老師也不甘示弱，課外活動(dòng)更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰也不會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)什么新點(diǎn)子而要保留什么，每個(gè)老師真正做到了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個(gè)性”，什么叫“創(chuàng)新”……
鄉(xiāng)賢街小學(xué)就是一個(gè)熔爐，生活在這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，大家為了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學(xué)風(fēng)格，在網(wǎng)上備課——做電子備課，網(wǎng)上查資料，建立自己的博客，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)是每個(gè)老師的必修課……是啊，十年樹木，百年樹人，教師尤其是要樹立好自己，要讓個(gè)人立于不敗之地，就是讓這個(gè)集體是一個(gè)有活力的集體，蒸蒸日上的集體，鄉(xiāng)賢街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師深深懂得這一點(diǎn)，他們?yōu)榱颂岣咦约旱臉I(yè)務(wù)水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，完善自己的人格素養(yǎng)，他們一直在努力著，還將繼續(xù)努力下去。
二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
絢麗的春景，迷人的秋色，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了良好的契機(jī)。學(xué)習(xí)六下《孔子游春》一文，我引領(lǐng)學(xué)生采擷春天的第一叢嫩綠，將課內(nèi)的“觀察、聯(lián)想”的寫法，運(yùn)用于學(xué)生的練筆中;品讀了六下《三亞落日》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拍攝夏天的最后一抹晚霞，指導(dǎo)學(xué)生仿寫晚霞的變化……
大自然蘊(yùn)藏著無數(shù)神奇美妙的語言運(yùn)用資源，這自然的萬物，無一不觸發(fā)學(xué)生的靈感，撩撥他們的文情。學(xué)生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性;學(xué)生觀察螞蟻搬家的行程，感受搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性;學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊巧妙搭配的美感，培養(yǎng)思維的整體性;學(xué)生觀察桃花、杏花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作思維活躍，文隨意出，課內(nèi)外結(jié)合為學(xué)生提供了廣闊的語言運(yùn)用空間。
二、 讓生活的源頭活水滋潤學(xué)生的語用田園
我們要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接收量，更要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。
眼要多看。看報(bào)刊電視，看名著經(jīng)典，留心街上和校園內(nèi)的廣告板報(bào)。在學(xué)習(xí)五下《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看球賽，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法;學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生走出戶外，游名山大川，了解鄉(xiāng)土人情，欣賞亭臺樓閣，拍攝題詠鐫刻。
耳要勤聽。指導(dǎo)學(xué)生聽每節(jié)課的5分鐘故事，聽課間操后的廣播節(jié)目，聽課文朗讀，聽民歌童謠……
口要常開。評課堂發(fā)言、評同伴習(xí)作，談得失;吟唐詩宋詞，說體會(huì);學(xué)習(xí)《陶校長的演講》一文后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試即興演講，練習(xí)口頭作文。
“家事國事天下事，事事關(guān)心”。在關(guān)注中，學(xué)生開闊視野，多看、勤聽、常說，在留心中學(xué)生積累了素材，長此以往，學(xué)生習(xí)作言如泉涌、力透紙背，語言運(yùn)用得到無限的提升。
三、 讓真實(shí)的情感彌漫語用的字里行間
教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，持之以恒地寫生活日記、循環(huán)日記。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，拓寬信息源，可以規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求，放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得寫的內(nèi)容――可以寫自己的興趣愛好、困惑苦惱，也可以寫讀書心得等。教師也可從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，擬定一些習(xí)作題，為學(xué)生提示寫生活札記的范圍，如我身邊的能人、校園采風(fēng)、名勝風(fēng)光、真情告白――QQ空間的知心交流;學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)一些新穎而又有價(jià)值的專題，奇思妙想、街巷見聞、讀書有感等。
對學(xué)生的生活札記，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評改，在多鼓勵(lì)的前提下循循善誘，體察學(xué)生的歡樂與苦惱，跟蹤學(xué)生的思路，真切地表達(dá)出教師的情感。師生互動(dòng)，細(xì)細(xì)“把脈”，對“癥”下“藥”，通過多種途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
幾度風(fēng)雨,幾度春秋,秦校長駕馭著實(shí)驗(yàn)中學(xué)這艘大船在教育的長河中破浪前行,以堅(jiān)毅和勇敢、睿智與魄力開創(chuàng)出了一條光輝燦爛的強(qiáng)校之路。
臨危受命 勇當(dāng)責(zé)任重?fù)?dān)
2005年3月,一個(gè)春寒料峭之夜,喧鬧了一天的實(shí)中校園恢復(fù)了寧靜。教室里激越的講授,朗朗的書聲隨著孩子們的歸去也風(fēng)一樣遠(yuǎn)逝了。空落的操場上,一棵棵松柏在月光下拉長身影,利劍一般刻下了深重的痕跡。柏叢中,一個(gè)身影悄然佇立,凝望著教學(xué)樓前灑滿銀光的雕塑,久久無語。
沒有熱烈的歡迎儀式,也沒有就職前的繁文褥節(jié),他就這么來了,靜悄悄地走進(jìn)了實(shí)中。任命狀的下達(dá),簡明而直截,小小的會(huì)議室中,七八個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員,幾句簡短的介紹,于是,走馬上任了。“在稅費(fèi)改革的大潮中,你要做一名出色的舵手,將實(shí)驗(yàn)中學(xué)這艘在風(fēng)雨中漂游的大船穩(wěn)定下來;在素質(zhì)教育的大旗下,你應(yīng)充分發(fā)揮搞教育科研的優(yōu)勢,把實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)入品牌教育的行列,愿你不負(fù)人民的重托”。局長的一席話語在耳畔回蕩。為了心中的夢想,為了莊重的承諾,他毅然決然地走進(jìn)了實(shí)中,他決心安撫民心,穩(wěn)定大局,使這所頗具民怨,債務(wù)沉重的學(xué)校走出困境,跨入優(yōu)質(zhì)教育的快車道。
面對沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān),面對新舊交替時(shí)涌動(dòng)的暗潮,面對班子成員疑慮的目光,他沒有絲毫畏怯,他想起了自己信奉的那句話:惠而不費(fèi),勞而不怨,欲而不貪,奉而不驕,成而不猛,真君子也。無為而治。構(gòu)建和諧校園
新官上任三把火。在學(xué)校暗流涌動(dòng)的特別情況下,他振奮士氣,找來了管線的班子成員、熟識的教師舊友,尋找病痛的癥結(jié)。很快,問題呈現(xiàn)于案頭。頻繁的會(huì)議安排,無限遲延的會(huì)議時(shí)間,繁雜而無效的會(huì)議內(nèi)容,過于泛濫的招待就餐,不合實(shí)情的校園建設(shè)……這昭示著人心的向背啊。幾經(jīng)思考,并與班子成員反復(fù)斟酌后,最終繪制出實(shí)中發(fā)展的第一套方案――休養(yǎng)生息、無為而治,謀求穩(wěn)定大局。
作為一任校長,必為民心所向方可勝出……中考臨近的日子,三年級的全體師生開始夜以繼日全力備戰(zhàn),他就和管線的班子成員一道駐留于備課組,為他們參謀獻(xiàn)策。晚自習(xí)開始后,他發(fā)現(xiàn)下午放學(xué)時(shí)間與晚上輔導(dǎo)的空檔太短,回家就餐太匆忙,便當(dāng)即決定開辦工作餐,并親臨伙房,了解食膳安排……他在各方面給老師們大力支持,老師們的勁頭也更足了,實(shí)中校園里勃發(fā)出盎然生機(jī)。這一年中考也開創(chuàng)了實(shí)中嶄新的面貌,參考學(xué)生560人,錄取重點(diǎn)中學(xué)59人,錄取率竟達(dá)到了10.5%,在社會(huì)上是一片贊譽(yù)。
這一年暑假,翔宇集團(tuán)著陸監(jiān)利,在荊楚大地上禮聘教師。并向?qū)嵵薪處煱l(fā)出了邀請函,其董事長與一名教師三次懇談,并開出了豐厚的待遇,也沒動(dòng)搖該教師駐守實(shí)中的心。那位青年教師說:跟著秦校長,我有一種安全感,有一種身為實(shí)中主人的感覺。人活著就為了一個(gè)義,對于秦校長,我不能棄之而去……
革弊立新,規(guī)范辦學(xué)行為
休養(yǎng)生息,穩(wěn)定大局,這一步走對了。他用真情贏得了民心,換來了全體教師的齊心協(xié)力。但要讓實(shí)驗(yàn)中學(xué)立足監(jiān)利,沖出荊楚,享譽(yù)神州,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也有著漫長的距離,前進(jìn)道路上定然布滿了坎坷與荊棘。他堅(jiān)信,只有革除弊制,創(chuàng)新觀念,實(shí)中的朱來才能永居領(lǐng)跑線的位置。
他采用了“用幸福的理念培養(yǎng)人,用超凡的魅力感染人,用藝術(shù)的手段啟發(fā)人,用包容的心靈體悟人,用完善的管理約束人”五大育人準(zhǔn)則,要求教師們在平常的教學(xué)中用足用透這五點(diǎn),真正實(shí)踐“’刻也不放松,一個(gè)也不放棄”的計(jì)劃。使實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為陶情冶性的花同,個(gè)人成長的學(xué)園,精神文明的家同,個(gè)性發(fā)展的樂園。
為落實(shí)素質(zhì)教育,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升,他提出了活動(dòng)育人的理念。并許可奧星體育俱樂部進(jìn)駐校園,聯(lián)手發(fā)掘體育人才,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)增設(shè)了乒乓球活動(dòng)場地,棋藝室,修繕籃球場,改進(jìn)了足球場。二年一次的“希望之聲”藝術(shù)節(jié)也形成了定案,文學(xué)社團(tuán)活動(dòng),征文演講比賽,德育知識講座頻頻亮相校園,并取得了顯著成效。
在教育教學(xué)上,他創(chuàng)新了“區(qū)分層次,因材施教”的方法,要求各科任教教師跟蹤管理包干到人,各個(gè)擊破,全而提高。眾多臨界生就是在他的要求和教師的關(guān)懷下躋身子優(yōu)等生行列。
品味甘甜,無悔人生選擇
作為教師,他立足基層,潛心學(xué)習(xí),一路攀升。早在91年監(jiān)利縣首屆教師優(yōu)質(zhì)課比教活動(dòng)中,就初顯鋒芒,一舉攀摘第一名的桂冠;次年,又在市青年教師教學(xué)比武中,再獲數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng)。他的《一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系》說課,開創(chuàng)了監(jiān)利教育說課之先河。作品《圓的初步認(rèn)識》獲縣優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),教學(xué)論文《圓與圓的位置關(guān)系》被《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》收錄,并重點(diǎn)推介。如今,他自辦趣味輔導(dǎo)資料50多期,同時(shí)被《荊州中考資料》編委會(huì)特聘為編委,并數(shù)次參與中考資料的編寫,兩次被教育部實(shí)驗(yàn)教材編審委員會(huì)教育部實(shí)驗(yàn)教材組授予“先進(jìn)教育工作者”。
師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和永恒的主題，提高教師的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)是為人師表的根本。多年來，陜西省西安小學(xué)高度重視并堅(jiān)持不懈抓師德建設(shè)，始終把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍管理與建設(shè)工作的首位，貫穿于教師教育工作始終，取得了良好成效。
大量閱讀，與名家對話
2006年開始，西安小學(xué)啟動(dòng)了書香校園工程，不僅每年給教師推薦、購買相應(yīng)的書籍，進(jìn)行全校性的“同讀一本書”活動(dòng)，還針對所讀的書目召開專題研討會(huì)、讀書交流會(huì)，并要求教師撰寫相應(yīng)的讀書筆記。近年來，該校給全校每位教師購買的書籍有蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》和李鎮(zhèn)西的《民主與教育》等，同時(shí)還分科目給教師配發(fā)學(xué)科專家的論著，開闊教師視野，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。2012年3月，學(xué)校得知獲得“全美最佳教師”稱號的雷夫?埃斯奎斯在北京大學(xué)作報(bào)告這一消息時(shí)，就選派兩位獲省級師德先進(jìn)的教師到會(huì)場進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)；11月29-30日，在全校閱讀報(bào)告會(huì)整理資料的基礎(chǔ)上開展了“雷夫教育教學(xué)研討”活動(dòng)，活動(dòng)中每一位教師都結(jié)合雷夫的報(bào)告分條款進(jìn)行了教育教學(xué)交流，特別針對“如何實(shí)施個(gè)性化教育”、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”、“一個(gè)優(yōu)秀教師最重要的品格”、“如何在繁忙的學(xué)習(xí)條件下培養(yǎng)孩子閱讀興趣”、“如何為孩子減負(fù)減壓”、“你的教育信念是什么”等進(jìn)行了深入交流，對提升教師的教育信念、教育境界、教育方法提供了很好的幫助。同時(shí)，又組織開展了青年教師專題研討交流活動(dòng)。目前，該校已為全校每位教師配發(fā)雷夫?qū)Ｖ冻晒o捷徑――第56號教室的奇跡》，深入探究成功教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，后期還將在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書筆記的撰寫和師德演講活動(dòng)。
同伴引領(lǐng)，隨機(jī)培訓(xùn)
青年教師有熱情，有上進(jìn)心，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，尤其在和家長、學(xué)生、同事溝通時(shí)也會(huì)存在一些問題。鑒于此，該校持續(xù)對5年以下教齡的教師進(jìn)行“師徒結(jié)對子活動(dòng)”，即在有經(jīng)驗(yàn)的教師群體中選擇“師德高尚，業(yè)務(wù)過硬”的教師作為師傅，根據(jù)所帶年級和所帶學(xué)科確定“一帶一”、“一帶二”、“一帶三”等方式。要求隨機(jī)和師傅一起進(jìn)行教育教學(xué)交流，授新課前要交流，課堂教學(xué)完成后再交流，尤其是面對個(gè)別學(xué)生和班級的教育問題必須和師傅進(jìn)行深入交流，取其精華，按照教育規(guī)律辦事。在師傅的帶領(lǐng)下，青年教師得到了迅速成長。在2011年，該校剛剛招聘了三位青年教師，他們均任教一年級，學(xué)校給這幾位教師分配了一位本年級同學(xué)科在工作中“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，對學(xué)生有耐心、有愛心”的師傅，自從他們結(jié)成師徒以后，大家會(huì)經(jīng)常聽到這三位青年教師的語言中充滿了對師傅的敬仰，有問題就會(huì)說：“我問一問師傅”，當(dāng)然也經(jīng)常能看到師傅帶著這三位教師一起研究教育教學(xué)的身影，師傅成為他們成長中不可或缺的長者和同伴。僅僅一年半的時(shí)間，這三位教師的工作作風(fēng)、工作方式均有了師傅的痕跡，成為學(xué)校在師德、業(yè)務(wù)方面信譽(yù)度很高的青年教師，不僅孩子們喜歡他們，也得到了家長們的一致好評。
專家?guī)ьI(lǐng)，專題培養(yǎng)
多年來，西安小學(xué)校長程弘經(jīng)常帶領(lǐng)青年教師一起進(jìn)行師德方面的學(xué)習(xí)。大到研討教育法規(guī)，小到教師心理調(diào)適，只要有利于青年教師成長的，學(xué)校都會(huì)作為正常工作積極進(jìn)行。2011年11月、2012年3月-4月程弘分別帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行《SWOT》分析學(xué)習(xí)，組織大家一起做心理測試游戲，還向大家介紹了世界上最先進(jìn)的SWOT分析，并希望青年教師發(fā)揚(yáng)主人翁精神，為西安小學(xué)進(jìn)行SWOT分析。學(xué)校還多次邀請專家對教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，2011年6月，學(xué)校邀請陜西師范大學(xué)教師能力發(fā)展中心的衣新發(fā)博士為30多名年輕教師作了題為《幸福教師的心理資本》的精彩報(bào)告。衣新發(fā)從心理學(xué)的專業(yè)角度，分析了當(dāng)前教師心理健康和效果不錯(cuò)。五月下旬，該校校長李濤配合德育處召開實(shí)地家訪動(dòng)員會(huì)，程弘校長親自參與，走進(jìn)二年級一班學(xué)生家庭，與班主任一起進(jìn)行家訪。一年級組長范凌云率先垂范，帶頭完成任務(wù)，與愛人利用休息時(shí)間為孩子購買了精致的學(xué)習(xí)用品，把家訪真正做成了一項(xiàng)溫暖人心的工程。在她的帶領(lǐng)下，一年級的班主任協(xié)同數(shù)學(xué)英語教師陸續(xù)到班里的困難家庭，與家長座談家庭教育的問題，探討孩子養(yǎng)成教育、品質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，得到了家長和孩子的高度評價(jià)。
據(jù)悉，在2012年陜西省師德標(biāo)兵先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體的評選活動(dòng)中，陜西省西安小學(xué)被陜西省教育廳、陜西省教育工會(huì)委員會(huì)評為2012年陜西省師德標(biāo)兵先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱號。后期，該校將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理，突出德育工作特色，重視師德師風(fēng)建設(shè)，開展有關(guān)學(xué)習(xí)、宣傳教育活動(dòng)，揚(yáng)師德鑄師魂，提升辦學(xué)品位，努力提高辦學(xué)水平。
來源：西安小學(xué)
春季開學(xué)教師演講稿范文【一】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家新年好!
很榮幸，我今天能夠代表全體教師在這里發(fā)言。
迎著新年的喜氣，帶著希望和欣喜，今天，我們又回到了這熟悉的校園，一同迎接新學(xué)期的開始。回顧過去的一年，在我們?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)和師生的努力下，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽儯碌膶W(xué)期開啟新的希望，新的空白承載新的夢想。
我們知道，春季是播種的季節(jié)，只有用辛勤的勞動(dòng)播下希望的種子，到時(shí)候才會(huì)有滿意的收獲。俗話說：“栽什么樹苗結(jié)什么果，撒什么種子開什么花。”在新的一年里，憑著對教育事業(yè)的使命感、為著對學(xué)生和家長們的承諾，我們每一位教師都會(huì)努力改變教育觀念，更新教育思想;我們會(huì)切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，向課堂教育要效益、要質(zhì)量。我們都會(huì)用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生;用廣博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生;用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學(xué)生。不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，不辜負(fù)學(xué)生和家長的高度信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗。
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”作為青年教師，我們要向老教師學(xué)習(xí)，做知識的傳播者;做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，做培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確世界觀的引導(dǎo)者。“學(xué)高為師，身正為范。”我們更要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)、生活中嚴(yán)格要求自己，作學(xué)生健康成長的榜樣和楷模。
在這個(gè)嶄新的日子里，讓我們重拾往昔的故事，感動(dòng)著記憶中的感動(dòng)，追求著理想中的追求，用我們的青春和熱血，鑄造桐小教育事業(yè)的輝煌!書寫我們平凡而美麗的教師人生!
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利，合家歡樂!
春季開學(xué)教師演講稿范文【二】
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家上午好!
又是一年春草綠，在這萬物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，在這寒意猶存、春天臨近的日子里，我向全體老師、同學(xué)們致以新春的問候與祝福!
告別了冬天的寒冷與嚴(yán)酷，百花競艷的春天向我們展開了笑顏。新學(xué)期的開始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程。作為教師，在新學(xué)期里，我們依然會(huì)本著“對學(xué)生負(fù)責(zé)”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開拓進(jìn)取;立足于講臺，向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量!用和煦的師德春風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的靈魂!“甘將心血化春雨，潤出桃花一片紅”。我們愿傾我們所有，全力以赴。因?yàn)檫x擇了這個(gè)職業(yè)，就注定我們的夢想榮譽(yù)都與你們連在了一起，你們是幸福的，我們才是快樂的;你們是進(jìn)步的，我們才是欣慰的;你們是成功的，我們才是優(yōu)秀的。
良好的開端是成功的一半。借此機(jī)會(huì)，對同學(xué)們提出幾點(diǎn)希望：
初一年級同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期很短，如果每天都過得充實(shí)，在校的時(shí)間總是稍縱即逝。正處在大好時(shí)光的你們更應(yīng)該抓住分分秒秒，盡快適應(yīng)新學(xué)期的生活，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo).在新的一學(xué)期里用心學(xué)習(xí)，致力成才，注重能力、素質(zhì)和道德觀的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。你們是某某的新鮮血液，希望你們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，在平時(shí)努力做到：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。作為老師我們會(huì)和你們共同用愛和智慧描繪一幅幅多姿多彩的圖畫，譜寫一曲曲美妙的樂章，點(diǎn)燃一盞盞理想的明燈。
初二年級的同學(xué)們，你們肩負(fù)著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，為明年的學(xué)習(xí)打好厚實(shí)的基礎(chǔ)，爭取在各項(xiàng)常規(guī)管理中做好榜樣，一年更比一年好。
初三年級的同學(xué)們，你們是某某的希望，社會(huì)、學(xué)校、家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負(fù)眾望，從我做起，從現(xiàn)在做起，爭分奪秒，刻苦學(xué)習(xí)，勇于拼搏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，認(rèn)真地把握好每一天，從各個(gè)方面為學(xué)弟學(xué)妹作出表率，為母校爭光添彩。有一種記憶叫感動(dòng)，有一種付出叫成功，有一種輝煌叫震撼。希望你們用追求、成功和輝煌感動(dòng)所有關(guān)心你們的人。希望三個(gè)月后的中考傳來你們的捷報(bào)，為某某母校爭光添彩，讓某某因你們的成功而感動(dòng)，因你們的輝煌而驕傲!
新的學(xué)習(xí)征程的開始，希望全體同學(xué)們都帶上這三樣?xùn)|西：
第一、要帶上理想和目標(biāo)。就像一棵樹，正是有了對陽光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鷹，正是有了對藍(lán)天的向往，它才可能遨游天際。只有有理想的人生才是積極的人生，才能飛得更高，才能飛得更遠(yuǎn)，才能真正體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
第二、要帶上自信和堅(jiān)強(qiáng)。拿出你“天生我材必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始見金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟(jì)滄海”的勇氣，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見彩虹。大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松挺拔!
第三、要帶上勤奮和努力。古人說得好，“少壯不努力，老大徒傷悲”，這些耳熟能詳?shù)脑捳Z，是古人用畢生的心血換來的真理，它無時(shí)無刻不在警醒著大家：勤奮和努力才是通向成功的捷徑!
最后，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)規(guī)劃，學(xué)會(huì)珍惜，做時(shí)間的主人。同學(xué)們，都說“一年之計(jì)在于春”，希望你們不要辜負(fù)這美好的時(shí)光，早定計(jì)劃，早日行動(dòng)，，為你光輝燦爛的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同學(xué)們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲，選擇了紀(jì)律與約束，也就選擇了理智與自由，選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達(dá)與成熟，選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌，同學(xué)們，讓我們一起共同奮進(jìn)。
最后，深深祝福我們的某某中學(xué)越辦越好!
祝老師們工作順利，健康快樂!
祝同學(xué)們茁壯成長、學(xué)習(xí)進(jìn)步!
謝謝大家!
春季開學(xué)教師演講稿范文【三】
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
你們好!
又是一年春草綠。我們踏著春天的舞步，伴著春風(fēng)的旋律又迎來了新的學(xué)期。此時(shí)我們師生的心情無比激動(dòng)與興奮。今天我很榮幸作為一名優(yōu)秀教師在開學(xué)典禮上講話，我內(nèi)心既高興又慚愧。在此，我只想說四句話來表達(dá)我的心情。
第一句話----感謝。我真摯感謝學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，是你們的幫助與支持我才能站在今天的講臺上，我深知在過去的一年里我取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但離優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn);我更深知我們學(xué)校有許多默默無聞，踏實(shí)工作的老師，他們的工作比我做得更好，是你們將優(yōu)秀教師這一榮譽(yù)讓給了我，這也是對我今后工作的鼓勵(lì)與鞭策。在以后的工作中，我要向你們學(xué)習(xí)，以你們?yōu)榘駱印Ｍ瑫r(shí)我還要感謝某某班的全體同學(xué)。是你們的給力與拼搏才使老師站在今天的舞臺上，是你們給老師長臉了，你們是我的驕傲，我要感謝你們的刻苦學(xué)習(xí)，我也因?yàn)槟銈兌鴥?yōu)秀。再一次說聲謝謝領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們。
第二句話----祝賀。我要在此祝賀獲獎(jiǎng)的同學(xué)們。我為你們感到驕傲，為你們感到自豪。驕人的成績承載著你們平時(shí)勤奮的汗水，記錄著你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。但老師想告訴你們，成績僅僅代表的是過去，它說明不了未來。我希望獲獎(jiǎng)的同學(xué)在今后學(xué)習(xí)中只是把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力，不要作為驕傲的資本。希望你們在新的學(xué)期里更加刻苦學(xué)習(xí)，各方面更加嚴(yán)格要求自己，取得更加喜人的成績。
第三句話——寄語。老師們、同學(xué)們，春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會(huì)換來豐碩的成果。我們經(jīng)過寒假的休息調(diào)整，我相信全體師生在新學(xué)期的起跑線上精力將更加充沛，斗志將更加高昂。我們每一位教師都會(huì)在新的學(xué)期里用良好的師德感化學(xué)生;用廣博的知識教導(dǎo)學(xué)生;用誠懇的微笑去感染學(xué)生;用文明的舉止去塑造學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，不辜負(fù)家長的高度信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗，站在新的起點(diǎn)，以新的姿態(tài)，新的干勁，展示新的風(fēng)采。我也真誠的希望全體同學(xué)，新學(xué)期里一定要改陋習(xí)，勤鉆研;講文明，懂禮儀;保安全，健體魄。做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。我相信，只要我們與努力同行，希望就一定會(huì)與我們同在!
第四句話——祝福。我借此機(jī)會(huì)，祝福所有的老師新的一年里身體健康，工作順利，家庭幸福!祝福所有的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，步步登高，成績優(yōu)異!
謝謝大家!
春季開學(xué)教師演講稿范文【四】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，親愛的同學(xué)們：
大家上午好!
今天，我十分榮幸地代表全體老師在此發(fā)言。
在這美好的日子里，我們齊聚一堂，新的征程、新的旅途正式開始了!
回首過去，收獲的喜悅與奮斗的艱辛交織!我校被評為某某學(xué)校，校長被評為某某校長!老師們參加國家級、省級優(yōu)質(zhì)課競賽攻無不克戰(zhàn)無不勝!某某同學(xué)被保送北大，成為某某市20某某年高考錄取第一人!
展望未來，責(zé)任的重大與追求的高遠(yuǎn)同在!某某一中新學(xué)期，我們理應(yīng)有新的思想，新的目標(biāo)，新的作為!為此，我對同學(xué)們有三點(diǎn)建議：
第一，做一個(gè)積極追夢的人。激情成就夢想，夢想照亮人生，一個(gè)人沒有夢想就沒有生命力，一個(gè)組織沒有夢想就沒有凝聚力。正心、修身、齊家、治國、平天下是我國傳統(tǒng)知識分子的人生夢想，作為21世紀(jì)的當(dāng)代中學(xué)生，站在中華盛世的門口，你的夢想是什么?其實(shí)，高三的同學(xué)已經(jīng)做出了具體的回答：某某班的某某同學(xué)說我的夢想是考上清華，某某班的某某同學(xué)說我的夢想是考上上海財(cái)經(jīng)!正如某某校長在元旦賀詞中激勵(lì)大家所說：讓我們戰(zhàn)勝積極進(jìn)取的人生所必然遇到的各種困難和挫折，讓我們在一中這個(gè)夢想劇場使美夢成真!!
第二，做一個(gè)獨(dú)立自主的人。葉圣陶先生說：教是為了不教!在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們才是唯一真正的主人，老師和家長沒有必要也不應(yīng)該越俎代庖。德育要自治，我們相信班級常規(guī)事務(wù)學(xué)生干部可以逐漸做到自我教育自主管理;智育要自學(xué)，我們要通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、互交流、自解答，進(jìn)一步打造高效課堂;體育要自強(qiáng)，讓我們跑操的隊(duì)伍更整齊一些、口號更響亮一些吧!
第三，做一個(gè)吃苦耐勞的人。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。高中階段的重要性決定了它必然是一段辛苦的歲月，今天吃小苦是為了今后不吃大苦。同學(xué)們，享受高中生活中所謂的吃飯之苦、讀書之苦、鍛煉之苦吧，因?yàn)檫@些必將把你鍛造的更加強(qiáng)大!。
我在一中，我愛一中。今天，我代表全校的老師莊嚴(yán)承諾：我們將一如既往地忠誠于國家的教育事業(yè)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)地備考，藝術(shù)地育人，用我們的激情和智慧為社會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁之才!
實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)底蘊(yùn)厚重，人文氣息獨(dú)特;文化育人，和諧發(fā)展，五十三個(gè)風(fēng)雨春秋，鑄就了今日輝煌。
十年前，我懷著對未來的美好憧憬，走進(jìn)了這所學(xué)校，第一時(shí)間想到的是：把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦好學(xué)校;把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。經(jīng)過廣泛征集，并經(jīng)教代會(huì)討論，確定了“讓孩子們今天沐浴七彩陽光，明天更輝煌”的校園理念，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，構(gòu)建育人目標(biāo)體系。
追求正確價(jià)值取向，創(chuàng)新育人目標(biāo)
育人目標(biāo)決定學(xué)校價(jià)值取向、辦學(xué)方向和人才質(zhì)量。我們緊緊圍繞教育方針，基于學(xué)生核心素養(yǎng)，提出把孩子培養(yǎng)成為“人格健全，體格健壯;學(xué)做真人，學(xué)做實(shí)事”的新時(shí)代優(yōu)秀公民的育人目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，確定以下素質(zhì)目標(biāo)：
1.會(huì)做人。講誠實(shí)，遵章守紀(jì)，明德求真，坦蕩做人。
2.會(huì)做事。講誠信，自信樂觀，注重細(xì)節(jié)，規(guī)矩做事。
3.會(huì)求知。說普通話，寫規(guī)范字，讀好書，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲望。
4.會(huì)健身。擁有健康知識、技能，體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、心理健康。
5.會(huì)審美。培養(yǎng)審美觀，發(fā)展鑒賞美、創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)良好審美情趣和人文素養(yǎng)。
落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，踐行育人目標(biāo)
我國古代把“禮”列為“六藝”之首，黨的十把“立德樹人”納入教育方針。從古到今，德育始終被列為首要地位。我校打造“少先隊(duì)文化”，構(gòu)建“337”德育活動(dòng)模式，形成鮮明特色。2013年，在全國優(yōu)秀小學(xué)校長“校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校卓越發(fā)展”論壇上，《創(chuàng)新德育文化，彰顯育人特色》演講得到專家們的認(rèn)可。
學(xué)生在課內(nèi)自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)自主管理、課外自主活動(dòng)“三個(gè)自主”。以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)為載體，梳理、歸納出了低中高三個(gè)年段的基本教學(xué)流程，積極構(gòu)建高效課堂。在實(shí)踐中總結(jié)出了“FSQ”學(xué)本課堂教學(xué)模式。新一年入學(xué)，模仿古代啟蒙學(xué)習(xí)“開筆禮”儀式，讓孩子們在體驗(yàn)中感受中華傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和尊師感恩美德。班級實(shí)行“星級化”評價(jià)，依托“五星隊(duì)員”評比，形成學(xué)生自主管理基礎(chǔ)，通過“星級小組”評價(jià)，拓展學(xué)生自主管理空間，設(shè)立“星級班級”評比，強(qiáng)化學(xué)生自主管理內(nèi)涵。路隊(duì)小志愿者巡視，過馬路“小交警”指揮，學(xué)生上下學(xué)“路隊(duì)制”，被譽(yù)為“紅領(lǐng)巾”一條街，聯(lián)合國亞太行交通專家羅伯特先生親臨考察，給予好評。社區(qū)“文化行”主題實(shí)踐活動(dòng)，被省文明委列為實(shí)踐創(chuàng)新研究課題，《龍江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“文化行”活動(dòng)推進(jìn)未成年人教育縱深發(fā)展》一文在黑龍江文明網(wǎng)上發(fā)表。“走進(jìn)菊世界”活動(dòng)，成為融合科技、人文等多種元素的德育載體。
每年舉行一次校園“科技活動(dòng)節(jié)”、“體育文化節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”，“三項(xiàng)活動(dòng)”成為德育活動(dòng)的重要載體。
發(fā)揮課程體系相互支撐作用，深化育人目標(biāo)
把德智體美全面發(fā)展總體目標(biāo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程體系，并與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相聯(lián)系，相互支撐。
在開好國家和地方課程基礎(chǔ)上，開發(fā)寫字、集郵、讀書、美術(shù)紙版畫、心理健康等基礎(chǔ)類和特色類校本課程。寫字課開設(shè)30余年，兩名專職寫字課教師，都是全國書法協(xié)會(huì)會(huì)員，實(shí)踐著師生人人寫一手好字的目標(biāo)，我校是齊市唯一一所全國規(guī)范漢字書寫特色學(xué)校;讀書課開設(shè)經(jīng)典誦讀、孔子講堂、名著欣賞，讀書節(jié)進(jìn)行“讀中華美文，做少年君子”主題演講;《集郵》校本課，編寫了《集郵》校本課程讀本，該讀本被評為全國校本教材二等獎(jiǎng)，學(xué)校被授予“國家級青少年集郵活動(dòng)示范基地”稱號。畫郵票、“集郵手抄報(bào)”、集郵“三熱愛”活動(dòng)、“集郵驛站”，讓集郵文化走進(jìn)課堂。信息技術(shù)、品德、社會(huì)學(xué)科，制作的《中華大家庭》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲得了全國第七屆信息技術(shù)課件制作三等獎(jiǎng)。
學(xué)生社團(tuán)由班級學(xué)科性社團(tuán)和校級小蜜蜂文學(xué)社、小天鵝舞蹈團(tuán)、墨趣軟筆社團(tuán)、百靈鳥合唱團(tuán)、錢學(xué)森研究所等十幾個(gè)專業(yè)性社團(tuán)組成，教師社團(tuán)由“e秀坊”和蘭亭書苑組成。兩級社團(tuán)讓學(xué)生施展才華，發(fā)展特長，讓教師專業(yè)成長，自我發(fā)展。富有現(xiàn)代高科技元素的學(xué)生社團(tuán)――“錢學(xué)森少年研究所”，為培養(yǎng)“杰出人才”打基礎(chǔ)、建平臺。其中，航空航天社團(tuán)，參加2015科技類全國小學(xué)生航空模型公開賽獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，包攬了火箭助推滑翔機(jī)賽全部金、銀、銅牌。參加省市級比賽多次獲獎(jiǎng);悠悠球社團(tuán)百人方陣表演、20人花式表演和航空航天社團(tuán)自制水火箭、模型火箭放飛夢想特色展示，今年暑期在黑龍江少兒頻道分別播出。
實(shí)施陣地統(tǒng)籌，共筑育人目標(biāo)
統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育陣地，多元互動(dòng)，多維育人，共筑育人目標(biāo)。
通過課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生品德習(xí)慣、健康人格、社會(huì)責(zé)任、民族與國家情感的養(yǎng)成。大課間活動(dòng)、課間舞等活躍校園，落實(shí)“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，陽光體育顯活力。
在校樹區(qū)，利用學(xué)校的校樹――楊樹，擺上石桌凳精心打造成“交友林”，為學(xué)生提供了溝通交友的場所。每天早晨，學(xué)生還三五成群的在樹蔭下讀書。v為學(xué)生提供溝通交友場所;把文化長廊后版面打造成“心語心愿廊”，學(xué)生課余時(shí)間隨意創(chuàng)作圖畫、書寫心愿;班級建有圖書角，樓廊設(shè)立“淘趣書吧”，讓學(xué)生擁抱閱讀，快樂成長。
開設(shè)家長講堂，通過校迅通、微信、QQ、電話、短信、郵件等方式，使教師和家長的溝通、學(xué)生和家長的溝通、教師和學(xué)生的溝通等更方便更快捷，提高了教育的主動(dòng)性、針對性和實(shí)效性。使家校教育協(xié)調(diào)起來，促進(jìn)了教育和諧發(fā)展。
