時間：2023-05-30 09:48:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級下冊第五單元作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
太陽橫過西方的海面時，對著東方，留下它最后的敬禮。思想掠過我的心上，如一群野鴨飛過天空，我聽見它們鼓翼之聲了。
疲憊了一天的身體此刻得到了片刻的安寧，心靈也因文字而淡淡平靜下去，正如黃昏在寂靜的林中。
白天在操場上揮汗如雨的我們，黑暗中卻依舊保持著清醒，這是人類靈魂最后的堅守。清晨的天空明凈而清澈，云朵也因吸收了夜間的露水而愈加勞累，平時散漫的我們此時每一根神經都如同上了弦的發條似的，教官耐心地反復講解演練，不顧自己已經汗流浹背；輔導員老師為我們打氣加油，鼓舞士氣，大家士氣高漲，同學們的熱情勤奮，一切都是那樣充滿活力與激情。
我感謝上帝，讓我在最美麗的時刻遇見了你們，給了我更多生命之愛。曾經看到過泰戈爾的一句話：“當我們熱愛這個世界時便生活在這個世界上。”是的，在這條寫意著淡抹濃妝息相宜的生活中，我們惟有珍家生命，讓每一天的生活平實、飽滿，完成所有的事情，并且在最后能夠告惜自己：我曾經燦爛地開過，并且不后悔。這樣就夠了。
有一次，在花壇邊，我看見一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。
我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會。可是幾天后，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。
從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們……她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。
生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。
樹，一年四季，從出生到死去都為人們默默地無私地奉獻著。可人們卻沒有學會去做一些感謝它們的事，卻認為它們的服務是理所應當的。
春天，樹上開滿了花兒，濃郁的花香彌漫著整個世界，我們仿佛沉醉在花的海洋。夏天，那蔥郁的綠色好似一陣陣涼風，吹散了我們心頭的燥熱，還可以讓我們在一頂頂的“綠色大傘”下乘涼，看著太陽一寸寸地落下，數著星星一顆顆地閃現……秋天，它又結出了又大又美味的果實……
一年四季，大樹一刻也停不下來，每天吸入人們不需要的二氧化碳，吐出我們必需的氧氣。清新空氣，美化環境，真是綠色環保衛士。等到它活到一定的年歲，它還會把自己的身軀奉獻給人們，讓我們蓋房子；把根部給藝術家，雕刻出精美的根雕作品。
樹是偉大的。這個社會就是因為有了像大樹這樣的人和物，才會變得如此美好。我們應該珍惜大樹那無私奉獻的品質，像大樹那樣生活、學習，珍惜生命，讓自己的每一天都過得充實而有意義。以后，以自己優秀
人教版小學語文教材是按主題單元編排的，其中有些單元主題是圍繞游記內容來安排的，如：四年級上冊第一組“自然奇觀”、第五組“我國的世界遺產”和四年級下冊第一組“自然景觀”。游記類單元主題貼近學生生活，游記類課文文質兼美、結構清晰，是學生閱讀、教師指導習作的佳作。然而在一線課堂教學中，游記類課文的單元整組教學卻存在著缺單元核心目標統領、游記類課文學習與單元習作割裂、游記類課文教學年段序列模糊等問題。那么如何進行游記類課文單元整組的教學呢？筆者對游記類課文單元整組教學進行了實踐與探究，實施了“三步推進，讀寫聯動”的游記類課文單元整組的教學策略。
第一步：著眼目標，統籌安排
根據游記類課文所處的年段、單元的目標要求，梳理教學目標，為學生學習游記類課文和教師指導游記習作，全盤考慮，整體架構。
（一）立足年段 明確要求
著眼于年段目標，結合游記類課文的特點，確立游記類課文的教學目標。筆者梳理了第二學段游記類課文的教學目標。
可以看出，游記類課文單元整組教學的目標是有側重點的。教師只有在細化各年段游記類課文單元教學目標的前提下，才能引導學生有序地、扎實地掌握游記類課文的言語特點和表達方式，提升學生的語文素養。
（二）立足單元整體架構
以單元目標為支撐點，緊扣單元主題，整合課文教學、語文綜合實踐活動以及單元習作，對整個單元的教學進行整體架構。
如人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產”，包括《頤和園》《長城》《秦兵馬俑》三篇課文，習作是改寫導游詞。單元整組教學可以這樣安排：①讀單元導讀，明白單元主題，明確學習目標；②自讀三篇課文，整體感知，借助預習單梳理課文內容：③細讀三篇課文，比較三篇課文在表達手法上的不同之處并遷移運用；④借助收集的資料，改寫導游詞。這樣的單元整體架構，單元主題突出，在對比閱讀中，寫作手法一目了然，有助于學生習得游記類課文的言語特點和表達秘妙。
（三）立足課文突出重點
從單元整組課文入手，篩選出每篇游記類課文最具語言學習價值的地方作為教學重點，聚焦語言和表達特點，為指導單元寫作做準備。以上述“我國的世界遺產”單元為例，對三篇課文進行了解讀，確定了以下學習重點。
同樣是游記類課文，三篇文章語言不同，結構不同，表達手法也不同，教學時，應立足于每篇課文的不同之處，使學生獲得語言和表達手法上的秘妙，為寫游記奠定基礎。
第二步：著眼課文，習得方法
根據此類課文言語表達的特點，充分利用“教材”這個例子，引導學生在學習課文時習得習作的方法。
（一）巧用方法，習得有序表達
1．借助“畫一畫”，體會“有序”
（1）畫游玩路線。如在教學《頤和園》時，讓學生根據課文畫游覽路線圖，體會“移步換景”的有序表達。
（2）畫景物布局。如在教學《長城》一文時，根據文章描述，讓學生動手畫一畫長城，不僅能了解長城各部分的名稱，也能體會到作者是有序進行描寫的。
（3）畫景物變化。《觀潮》與教材中其他游記類課文相比，有其獨特之處：作者是定點觀察的。讓學生用簡筆畫的方式畫一畫，并借助圖感受觀察的地點、角度不變，變的是景物。
2．借助“串一串”，感知整體
在教學游記類課文時，可以借助“串一串”幫助學生概括文章的主要內容，厘清文章的表達順序，了解整篇文章的結構。如教學《頤和園》時，先讓學生找出表明作者游覽順序的四句話，再畫出作者抒發對頤和園情感的句子（開頭和結尾），最后引導學生把六句話“串一串”，明確課文的主要內容，對文章有了整體感知。
3．借助視頻鏡頭，走近“有序”
《長城》一文，作者先寫遠看長城，再寫登上長城近看長城。教學時，可以借助視頻，先出現高空俯視長城的鏡頭，再是推進鏡頭聚焦長城。先讓學生根據視頻鏡頭說一說文章的寫作順序；然后根據兩個鏡頭分別找出文章的段落；最后讓學生根據課文內容，配合著視頻鏡頭，進行解說。通過視頻結合課文的教學方法，輕松地讓學生領悟《長城》一文由遠及近、由整體到具體的表達方法。
（二）學會觀察，凸顯景物特點
對于游記這類習作來說，更需要學會觀察。因此，在學習游記類課文的同時，需要教給學生觀察的方法。教學時，借助游記類課文，一是讓學生在比較中了解定點觀察和移步觀察；二是在活用中領悟有序觀察和多角度觀察；三是在整合中學會整體觀察和重點觀察。
（三）調動感官，體會情景交融
“一切景語皆情語”。作者在寫游記的過程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一體。教師在指導習作時首先要引導學生多感官參與，其次是讓學生巧用修辭手法，最后還得學會動靜結合的寫作方法。如有位教師這樣指導習作《蝶園精靈》：首先讓學生觀察畫面，其次想象畫面中的蝴蝶都在干什么。指導學生從蝴蝶的動作、神態、細節等方面展開想象，最后告訴學生要將蝴蝶寫得栩栩如生就要學會“觀察+想象”。這樣的習作指導讓學生明白，運用動靜結合的寫法，文章才會情景交融。
第三步：著眼運用，提升表達
（一）段式練筆，扎實語言表達的基本功
人教版四年級下冊第一單元的專題是“自然景觀”。習作要求是“選一處景物仔細觀察，然后把觀察到的按一定順序寫下來，注意把內容寫具體”。“把內容寫具體”是對寫景游記提出的更高要求。本單元四篇課文，除了有序表達之外，還運用了排比句式以及對比、比喻、擬人等修辭手法把景物“寫具體”。
結合閱讀教學，指導學生積累和仿寫。如教學《桂林山水》第二自然段，在讓學生充分朗讀的基礎上，教師出示填空。通過填空既讓學生了解漓江水的特點，又讓學生掌握了作者語言表達的特點；再次是遷移運用。從積累到仿寫是學生從吸納到傾吐的過程，在仿寫的基礎上還要提倡學生創新地表達。
（二）提綱式練筆，提升結構表達有序
《頤和園》的課后小練筆要求學習寫法，記一次游覽活動。為了讓學生掌握“移步換景”法，筆者通過表格整理，列好提綱，幫助學生學會有序表達。教學時，先整體感知課文，接著引導學生理清文章脈絡，出示提綱式整理單，指導學生填寫。
根據提綱引領學生總結作者是如何做到有序表達，緊扣過渡句表達的秘妙（地點轉換、運用動詞）：最后出示練筆要求：請你也按這樣的方法，介紹自己游玩過的景點，結合生活體驗列提綱。學生從列游記類課文的提綱，體會有序表達，到自主構思游記作文的結構，初步掌握了過渡語的運用，使游記文章脈絡清晰，層次分明。
（三）單篇創作練筆，自由創意表達生活
1．對接課文，錘煉表達
人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產”，習作內容是寫導游詞。有位教師這樣指導“改寫導游詞”。
第一步：探導游詞內容，尋習作之法。教師出示根據課文《頤和園》改編的導游詞，讓學生和原文比較相同之處和不同之處。根據討論，得出相同之處就是有序表達，身臨其境；不同之處是導游詞穿插了游客和導游之間的互動，內容涵蓋了歷史故事或民間傳說。第二步：出示寫導游詞提示，任選“西湖十景”之一學寫導游詞。第三步：“爭當小導游”，模擬介紹。教學中，教師引領學生將導游詞和課文原文進行對照，學生易總結出導游詞的特點，也易掌握寫導游詞的竅門。
2．對接生活，拓展延伸
學生通過游記類課文的學習，掌握了游記文章的表達特點。教師在教學中不斷創設情境，促進學生吸收、內化，讀寫結合，提高學生游記寫作水平。如：開展以介紹“家鄉美景”為主題的“最佳小導游”活動；開展向同學推薦最佳旅游勝地的“小眼看世界”的班隊活動；介紹游玩過的景點路線，推薦當地的旅游特色與最值得欣賞的景點，并編寫成班級旅游指南……在富有創意的活動中，激發學生自由表達的興趣，努力為學生搭建表達平臺，從而提高學生游記習作的水平。
一、制定好復習計劃
（一）了解學生，從學生的實際出發，查找，把握學生的弱點，需解決的重點、難點所在。教師做到心中有數，有針對性地進行復習。
（二）合理分配有限時間，計劃好各輪次的復習，模擬考試的時間、有計劃、有組織地復習，提高復習課的效率。
二、認真研究漢語課程標準，研究漢語考試說明
（一）認真學習和領會漢語新課標，懂得考什么和不考什么，對新課標的各項內容要了如指掌；理解其中的每一標準、尺度、重難點。認真研究近年來命題趨勢和考題熱點，把握命題的難度要求，命題變化形式。
（二）學習《漢語考試說明》理解《考試說明》中的1.命題依據，范圍與原則。2.考試形式及試卷結構。3.考試內容與要求。以及每一項的難易程度和新課標的關系。
（三）研究課后練習和樣題。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系，列出所有的知識點，權衡輕重，知難知易。中考的內容絕大部分出自課本。復習時應將課本作為重點，資料為輔。充分按《考試說明》的內容和要求去指導復習。
三、注意復習方法
（一）教師必須認真備好課。通過比較、提煉、對重要知識進行“壓縮”把精華的東西集中到課堂上來。復習課的“應試行”必須突出。因此，教師在備課時，必須在研究試卷的基礎上把握好考點。以七年級下冊《麻雀》這篇課文為例，考點就是1.預習提示中要求掌握的加點的字。2.用手指句式中加點的詞仿寫句子3.會用“猛烈”，“無可奈何”“安然”等詞語造句。4.背誦課文的第五，六自然段。5.理解課文內容，當它以閱讀題形式出現時，學生會解決所提出的問題。這樣在復習講課時有針對性的精講，直奔考點。
（二）在復習過程以學生為主。這就要求教師充分了解班級的學生狀況；了解學生對畢業考試的看法和態度；了解他們對復習有什么要求；分析學生的心理層次。給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性。做到因材施教，使得復習有針對性。凡是學生已經懂得或熟悉的就不講。安排做練習時，根據學生上、中、下的層次，做出不同的有針對性的安排。不管學生是什么程度，都講一樣的內容做一樣的練習，這樣往往使程度差的學生被冷落，被遺棄掉。因此教師在設計練習題時要面對全體學生，掌握好試題難易比6：3：1出復習題。使每個學生在課堂上都能動起來，提高復習效率。
（三）在復習過程中以課本為主。初中漢語文一共有6冊。總復習時知識點多，覆蓋面廣。復習時既要牢固掌握基礎知識。又要靈活運用這些基礎知識去解決問題。既要全面掌握，又要重點突出。要求學生掌握的內容有語音、文字、詞匯、句子、現代文閱讀、習作等幾大板塊。因此我們必須扎扎實實地復習好課本上的基礎知識。在這些內容的復習過程中要求學生做到1.能給漢字正確注音，根據拼音寫出漢字；2.了解字的形，義，結構，部首；3.在具體語言環境中能正確理解運用常用詞語；4.會用詞語仿寫句子；5.能辨別近義詞，反義詞；6.能識別詞的感彩；7.修改常見的病句；8.擴句，縮句； 9.背誦指定的段落。
在復習中抓好現代文的閱讀，閱讀題對于一些學生來說比較吃力，因此多做些閱讀題，掌握做題的方法技巧，選題要兼顧課內課外，精心選取閱讀材料，選取對學生有情感作用，能對學生人生觀，價值觀有引領作用的文章。一是課內文章，二是課外文章。課內文章有《鳥的天堂》、《“精彩”極了和“糟糕”透了》等。課外文章有《一間改變命運的房間》、《偉大的奇跡》等。使學生能夠從文中理解有關詞句的含義，概括語段內容，篩選材料的基本信息。結合短文體會作者的思想觀點和感情，并能表達自己獨特的見解。以《鳥的天堂》為例，讓學生閱讀全文完成下列問題。1.結合語境理解下列詞語的意思：（1）應接不暇 （2）不可計數。2作者是幾次到“鳥的天堂”，分別是在什么時候，看到了什么？3.作者是從幾個方面描寫靜態的大榕樹的？4.用“”畫出描寫鳥兒多的句子。5昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么第一個加引號，第二個沒有加引號？通過這樣設題，既能提高學生做閱讀題的質量，又使學生掌握做閱讀題的方法和技能。在解答閱讀題時要求學生不要只關心問題的答案，而是總結有規律性的知識和解題的思路方法。
四、抓好習作的復習
作文在中考時所占分值較大，因此必須抓好習作的復習。回顧往年中考作文一般是寫人記事為主的記敘文。以記敘和描寫為主要表達方式。題目是以全命題或半命題的形式出現。為了在中考做到胸有成竹，指導學生做到整理好自己寫過的作文。從七年級到現在同學們寫了很多作文，積累了一定的寫作素材。堅強針對性的訓練，按考試說明的要求加強習作的訓練。我們寫過的作文有：（1）這件事真使我___（2）成長需要___（3）我喜歡___（4）忘不了___不同體裁，不同類型的作文。要求學生做到內容具體、完整，語句通順。層次清晰，中心突出，正確使用標點符號，書寫工整。通過這樣的訓練提高學生的寫作水平，激發了他們的寫作激情。
五、在復習過程中以練為主
蘇教版教材從四年級下冊起，課文依照一定的主題組織單元。《莫高窟》是五年級上冊第五單元的第三篇課文。它與《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》共同構成本單元的主題――“祖國各地”。
(一)關于莫高窟
莫高窟又稱千佛洞，位于甘肅省敦煌市東南25公里處的嗚沙山東麓。莫高窟上下最多有五層，南北長約1680米，高50米。洞窟始鑿于前秦建元二年，相傳一位法名樂樽的僧人云游到此，因看到三危山金光萬道，狀若千佛，感悟到這里是佛地，便在崖壁上開鑿了第一個佛窟。后經十六國至元十幾個朝代的開鑿，形成了一座內容豐富、規模宏大的石窟群。現存有壁畫和雕塑洞窟492個，壁畫45000平方米，泥質彩塑2415尊。如果將莫高窟的壁畫展開排列起來，長度可達30千米，仿佛一座巨大的“墻壁上的圖書館”。二十世紀初，在莫高窟藏經洞發現了公元4～11世紀的經卷、文書、文物等6萬多件，世稱“敦煌遺書”。
敦煌莫高窟是世界上現存規模最宏大、保存最完好的佛教藝術寶庫，被譽為“東方藝術明珠”。
但是，因為清王朝的衰敗，二十世紀二、三十年代，莫高窟有上萬件難已估價的珍貴文物被外國人掠走，現在它們靜靜地躺在十幾個國家的三十多個博物館中，這是中華民族心中永遠的痛。
莫高窟實在是歷史與藝術的雙重詠嘆!
(二)關于《莫高窟》
課文《莫高窟》用515個文字(含標點)極其簡潔而生動地向我們介紹了莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、記錄著民族恥辱的藏經洞，展現出這一藝術寶庫獨特的魅力，贊揚了古代勞動人民無窮的智慧和偉大的創造力。
課文脈絡分明，結構清晰。從全篇看，作者先總體介紹莫高窟，接著選取莫高窟保存完好的彩塑、壁畫，以及收藏珍貴文物的藏經洞，分述其藝術和歷史，最后總結全文。課文共5個自然段，按總分總的構段方式，可分為3段：
第一段(第1自然段)介紹莫高窟的地理位置及它的概貌。
第二段(第2～4自然段)介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，再現我國古代輝煌的藝術成就和令人痛心的歷史，喚起學生珍視祖國文化遺產的思想感情。
第三段(第五自然段)總結全文，總述莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
課文的構段很有特色。從整篇來看，課文按“總分總”的構段方式來敘述。就每一個自然段而言，同樣也是運用了“總分總”的構段方式。如課文第2自然段，首先點明莫高窟保存了兩千多尊彩塑，這些彩塑個性鮮明，神態各異；接著用“有……的，有……的，還有……的”的句式，具體描述這些彩塑個性鮮明，神態各異；然后細寫一尊臥佛彩塑的特點；最后用“栩栩如生”和“嘖嘖贊嘆”來贊美莫高窟精湛的藝術。再如第3自然段。它同樣也采用了這樣的方法：先從總體上介紹莫高窟有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，再用“有……的，有……的。有……的，還有……的”的句式來描寫壁畫的內容豐富多彩；然后集中描寫壁畫中的典型代表“飛天”，展現敦煌的壁畫藝術；最后總結：看著這些壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
課文語言也很有特色。一是課文運用了比喻、排比等修辭手法來描繪這座舉世聞名的藝術寶庫，喚起讀者的閱讀期待，讓人身臨其境，具有很強的震撼力。如：“敦煌莫高窟是西北的一顆明珠。”開篇定性，將莫高窟比作西北的明珠，自然地喚起讀者閱讀的欲望。再如：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”一連用上五個排比句式，描繪了飛天多姿的形態，鏗鏘有力，余音繞梁。二是課文運用了承上啟下的過渡旬，將上下文有機聯結起來。最為典型的是“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”。承接上文的彩塑，引出下文的壁畫，使得課文由彩塑自然過渡到壁畫部分。三是整篇課文語言簡潔、精煉。課文多處運用了四字詞語，如描繪彩塑就用了“個性鮮明、神態各異、慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆、精妙絕倫”等四字詞語，它們不僅準確地描繪出彩塑的特點，而且讀來朗朗上口，富有節奏和韻味。再如對于記錄著中國人民恥辱的藏經洞，關于這一段的歷史，作者僅用了這樣的25個字，“由于清王朝的腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走”，就對文物流失的原因和結果作了客觀的描述，字字含痛，言簡意賅!
關于文本的理解，要抓住兩個關鍵詞：藝術，歷史。教師要引導學生通過語言的品讀，走進莫高窟的壁畫和彩塑，讓學生感受敦煌藝術的輝煌；要引導學生通過語言的品讀，走進藏經洞，感受敦煌莫高窟一段令人痛心的歷史。
學習這篇課文，教師應引導學生憑借語言文字在其藝術與歷史的詠嘆中穿行，并在這種詠嘆中撥動學生心中那似乎沉睡已久的愛國情弦，激發學生為了祖國的明天而努力的美好情感。
二、教學構想
(一)關于教學內容的確定
有人說，老師是點燈的人!而作為語文老師，首先要點亮的是文本語言的燈，用語言之燈照亮故事的情節，照亮人物的形象!語文教學應立足文本，憑借語言，感悟內容。
根據這樣的指導思想，確定本課的教學內容為：抓住“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”一句，引領學生憑借語言走進彩塑和壁畫，感悟敦煌藝術，感受勞動人民的智慧和創造力，激發民族自豪感；引領學生憑借語言，走進藏經洞，感悟敦煌歷史，感受清王朝的腐敗，激發學生為國努力的情感。指導學生利用本篇課文學習編寫段落提綱，完成課后作業題。
(二)關于教學目標的確定
1、學會本課的生字，結合課文理解“斷崖絕壁、威風凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆、精妙絕倫、宏偉瑰麗、漫天遨游、腐敗無能”等詞語的意思。
2、引導學生通過對語言文字的咀嚼和品味，讓學生穿行在“莫高窟的歷史與藝術的雙重詠嘆中”，從而理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。
3、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第2至4自然段。
4、學著給課文編寫段落提綱。
(三)關于教學方法的選擇
“扣讀導悟，讀中見悟”。讀永遠是語文教學中最有效的方法。“扣讀導悟，讀中見悟”就是教學中讓學生觸摸語言，在語言的涵泳中感受文本蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。
三、教學方案
(一)從單元入手，揭示課題，概括了解莫高窟
最近一段時間，我們一起領略了黃山奇松。黃果樹瀑布，今天，我們再到祖國西北甘肅敦煌走一走，去看看舉世聞名的莫高窟。
板書課題：莫高窟
關于莫高窟，課文這樣介紹(出示最后一段)：
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
齊讀。為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫?我們一起去看一看那里的彩塑和壁畫。
(二)走進彩塑和壁畫。感受其為“舉世聞名的藝術
寶庫”，感悟勞動人民的智慧和創造力
1、走進彩塑。
①課文哪幾個自然段介紹了彩塑和壁畫?(第2、3自然段)
②自由讀課文第2、3自然段，用課文中的一句話來說說莫高窟的彩塑和壁畫的特點。
出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
③學習“彩塑”部分。
A、品讀四字詞語，感悟彩塑的精妙絕倫
什么是“精妙絕倫”?(精致巧妙達到了沒有能與之相比的程度)
自由讀課文的第2自然段，從哪些詞語中你感受到莫高窟彩塑的精妙絕倫?
“個性鮮明、神態各異”――兩千多尊彩塑，每一尊都有獨特的個性，每一尊都有獨特的神態，如菩薩的慈眉善目，天王的威風凜凜，力士的強壯勇猛，神態安詳的臥佛，這樣的精致巧妙真是無與倫比。
“惟妙惟肖”，這是直接描寫彩塑非常巧妙，非常逼真，這是直接描寫；“嘖嘖贊嘆”，用游人的贊嘆，從側面說明莫高窟的彩塑的精妙絕倫，這是間接描寫。
齊讀(總結)：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
B、關注表達方法，感悟寫作特色
讓我們把目光聚焦在本段的結構上，看看作者為了讓這些精妙絕倫的彩塑栩栩如生地展現在讀者的眼前，是怎么介紹的呢?先來看看每句寫了什么。
第一句：介紹莫高窟保存有兩千多尊彩塑。
第二句：概括說這些彩塑個性鮮明，神態各異。
第三句：具體介紹這些彩塑個性鮮明、神態各異(面的描寫)。
第四句：介紹一尊臥佛彩塑的特點(點的描寫)。
第五句：惟妙惟肖的壁畫贏得游人嘖嘖贊嘆(直接描寫和間接描寫)。
從這五句話中，我們可以梳理出作者描寫的順序：先總體介紹莫高窟壁畫的數量和特點――接著具體介紹莫高窟的壁畫(面的描寫，點的描寫，點面結合)――最后總結，彩塑惟妙惟肖，贏得游人的嘖嘖贊嘆。從這樣的描寫中，總結出作者的表達方式：總分總。而這樣的表達，是學生在作文中常常運用的，我們可以以此為范例，學習作者這種“總分總”的表達方法。
2、走進壁畫。
①仍以過渡句導入：
出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
②介紹過渡句的作用并引出下半句：從“四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”你讀出了壁畫的什么特點?
“四萬五千多平方米”，說明敦煌壁畫規模宏大，氣勢雄偉。到底有多大的規模呢?若把這些壁畫排列起來，有30多千米長。從十六國經隋唐到宋元，不同的風格，不同的流派，構建了一條富麗華艷的畫廊，因而被譽為“墻壁上的圖書館”。
我們來看一段當年季羨林先生參觀敦煌的感受：
洞子共有四百多個，大的大到像一座宮殿，小的小到像一個佛龕。幾乎每一個小冊子里都畫著千佛的像。洞子不論大小，墻壁不論寬窄，無不滿滿地畫上了壁畫。藝術家決不吝惜自己的光陰和生命，把墻壁上的每一點空間，每一寸空隙，都填得滿滿的，多小的地方，他們也決不放過。
――季羨林《在敦煌》
“宏偉瑰麗”這里指壁畫宏大雄偉，珍奇美麗。從課文的哪些地方讓我們感受到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請同學們自由讀課文第3自然段，圈畫出有關的句子，并作一些批注。
結合學生的圈畫、批注，討論：
“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的。還有描摹自然風光的。”
洞窟在我們面前展現了一個富麗多彩的圖畫世界。各種各樣的佛經故事、山川景物、樓臺亭閣、花卉圖案、飛天佛像，使這些神秘的洞里出現了一派佛國風光。有的洞窟則使我們看到人們打獵、織布、建造房屋等具有濃郁生活氣息的人世間的畫面。有一幅胡商遇盜圖，生動地反映了中外交往的情景。492個洞窟，展現的人物是那樣繁多，場面是那樣富麗，色彩是那么鮮艷，它不僅是世界佛教的寶庫，也是我們了解當時社會生活的最好資料。讓我們由衷地對這些藝術家表示敬意。
齊讀(總結)：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”
敦煌飛天是古老而美麗的神話，是敦煌藝術的標志，是敦煌莫高窟的名片。在莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。
師補充資料：飛天是佛教中天歌神和天樂神的化身。天歌神的任務是在佛國里散發香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮：天樂神負責在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云端。他們原是一對夫妻，后合為一體，男女不分，職能不分，變為飛天。敦煌飛天沒有翅膀和羽毛，借助云彩卻不依靠云彩，憑借飄曳的衣裙、飛舞的彩帶凌空翱翔，千變萬化。
在課文中作者一連用了5個整齊的排比句式，介紹了飛天的千姿百態：采摘鮮花的飛天，輕撥銀弦的飛天，白天而降的飛天，漫天邀游的飛天，翩翩起舞的飛天，他們的多姿多彩，通過這一組排比句，通過這一連串的四字詞語已深深地烙在同學們的腦海中。
請同學們將自己的感受通過自己的朗讀表現出來。在此基礎上引導學生背誦這一部分。
齊讀(總結)：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
(三)走進藏經洞，感受清政府的腐敗，激發學生強烈的愛國心
關于赫赫有名的藏經洞，作者僅用99個字作了一番簡潔的介紹。自由讀這一段話，哪些詞刺痛了我們的心?“洞里曾藏有我國古代的各種經卷……”，這里的“曾”讓我們看到了昔日的敦煌藝術，看到了古代勞動人民的智慧，可如今，留給我們的卻是“它們默默地留在了十幾個國家的三十多個博物館中”，這是民族的悲哀、國家的悲哀。
“僅存的部分經卷……”這里的“僅”讓我們讀出許多的無奈與酸澀。
師補充相關的資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走經卷、文物九千多件。1908年法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華六千多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469件手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批精卷寫本，還盜走了第263窟壁畫。1924年。美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
如今的藏經洞旁，有一個陳列館，陳列其中的展品都是臨摹品，真品全部流落到了國外，而且樣樣都是精品，價值極高。
現在的藏經洞只是一個普普通通的、黑咕隆咚的小洞，那個被王道士發現的暗門仍打開著，里面什么也沒有，使人難以相信，在這個簡陋的洞穴中，曾經存在過那么豐富的文化礦藏，使人難以判斷，這個簡陋的洞穴是民族的榮耀還是恥辱。
(四)總結全文，學習編寫段落提綱
1、填空，總結全文。
課文向我們生動地描繪了敦煌莫高窟__________、_____________以及曾藏有數萬件珍貴文物的____________，展示出莫高窟的輝煌的藝術和悠久的歷史，增強了我們民族的自豪感和自信心。
2、分段，概括段意，編寫段落提綱。
根據上面的填空練習，提問：
課文哪幾個自然段介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞?(第3～5自然段)課文的第1自然段寫了什么?課文最后一個自然段寫了什么?
根據學生的回答，指導學生將課文分為3段，并概括每段段意：
第一段介紹莫高窟的地理位置及概貌：
第二段介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。(本段用3個自然段講了3層意思：一是莫高窟保存兩千多尊個性鮮明、神態各異的彩塑；二是莫高窟有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫；三是藏經洞有六萬多件珍貴的文物，但大量的文物已被帝國主義掠走。)
第三段寫莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
將各段的段意連接起來，就是課文的段落提綱。
