時間：2023-05-30 09:46:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇別人的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
你悄悄走進我的生活，跟我訴說別人的故事！我不知道該如何形容你。你是一個孩子，時而歡樂，時而憂愁：你是一片藍天，總有無窮無盡的幻想：你亦是一個小偷，每次都無聲無息的侵入我的心房。啊！書，你更是我的朋友，為我訴說別人的故事。
它是在我不經意間遇到的。而她，更是在我生命中不曾出現的。
她是一個女孩，擁有一雙靈巧的手，畫得一手好畫。她是一個畫像人，坐在涼亭中，為人畫像卻不求報酬，只需要你為她講一個故事，一個屬于你自己的故事。為何？為何？哦！原來她要為明天攢故事。
我也常常聽別人的故事。
一日下午，我悠閑的在自家樓下閑逛，看見一個身影朝我走來，越來越近，越來越近。好像是小A吧！對，就是小A。小A是我的小學同學，現在在橫店二中讀書。我看見昔日的同學趕快走了上去，寒暄了幾句，就說起了各自的初中生活。得知他現在當班長了呢！我心想：“呵！這小子，不錯么！”與他同校的還有眾多的小學同學。提起一同學，他一臉憤怒地說：“哦！他啊！我有一次被他耍了呢！”我一聽一臉興致勃勃的樣子：“快說來聽聽。”“就是一天下午，我到政教處拿東西回來，在路上碰到了他，問他下課了沒，他說下課了，結果我就大搖大擺地走進教室。結果老師就把我臭罵了一頓。因為還沒下課呢！”我一手指著他，一手捧著肚子，說：“你傻啊！下不下課也分不清。”就這樣，你一言，我一語，一眨眼，我們在樓下站了整整兩個小時。分享著你我的故事。
在平時，上學、放學、回家、吃飯、睡覺，我的生活今天復制明天，明天又復制今天。我似乎在等待，等待不同的一天，但我錯了，沒有一段“旅途”會自己開始，總要我們邁出第一步，也就是說，如果一畏等待，他永遠不會帶來。
是啊！為明天攢故事，多么動人的一句話啊！如果今天沒有攢下故事，在未來，我拿什么說給自己聽？
而這些，是別人的故事告訴了我，是書教會了我。
初二:陳露璇
前段時間閑來無事加了好幾個關于美文的公眾號，里面的文章還都挺好的，有的關于婚姻生活的，有的關于戀愛的，還有一些生活點滴的。一開始，確實感覺那些故事寫的真的挺好的，可是，看的時間久了，就會發現一個很令人困擾的問題，那就是，幸福的故事是不是看多了也不好？
關于婚姻生活的文章，大都是兩個方面的故事，丈夫有責任有擔當，對妻子呵護關愛，兩口子恩愛甜蜜。丈夫粗魯蠻橫，對妻子不好，最后要么兩人離婚了，女的重新找回了自己的幸福，要么生活仍在繼續，只是女人的心已經死了…
這樣的故事看的多了，就會忍不住來衡量自己的生活是怎樣的，自己的老公雖然有時有責任有擔當，可也有很多的時候，蠻橫無理，讓人有種想立刻分開的沖動。而別人故事中的任何一種模式，都不屬于自己。或者也都屬于自己。you
有時候會告訴自己，故事，幸福與不幸福，終究是別人的。而生活，好與不好，才是自己的。很多時候都感覺自己會被故事中的那些所謂的婚姻準則而影響，用別人的標準來衡量自己的生活。可是，那樣做，對自己并沒有半點好處，反而徒增很多煩惱。
其實，更多的時候，我們還真得學會，有的故事，看看就好。幸福也好，不行也罷。別對別人的故事太過認真，而我們需要做的事，認認真真的過好自己的生活，努力把自己過成一個幸福的人，那樣就是對別人故事的最大回饋！
1、通過欣賞故事和事例討論，知道講信用的含義。
2、懂得做一個守信用的人，答應別人的事要說到做到。
3、感受到守信用對交往的重要性，體驗守信用給別人帶來的愉快。
【活動準備】
布娃娃兩個
【活動過程】
1、引發幼兒對信用的關注和了解，理解含義。
（1）導入：
師：老師請大家聽一個故事，名字叫《樂樂和波波的約定》，誰知道約定是什么意思？（幫助幼兒理解約定就是彼此說好的事情）
（2）師分段講述故事：
A、欣賞前半段，提問梳理故事印象：
故事里波波和樂樂約定了什么事？
波波做到了嗎？他這樣做對嗎？
樂樂為什么難過？你是樂樂的話你會怎么想？（幫助幼兒分析體驗不守信用給別人帶來的不愉快）
什么是守信用？你覺得波波應該怎么做才對？（引導幼兒明白守信用就要說到做到，如果不小心忘記了約定要及時向對方道歉爭取別人的原諒。）
B、欣賞后半段，提問梳理故事印象：
波波媽媽答應了波波什么事？她做到了嗎？
樂樂和波波玩到了媽媽做的風箏，感覺怎么樣？（體驗到守信用給自己和別人帶來的愉快。）
2、組織幼兒開展討論：為什么要守信用？怎樣做才是守信用？
（鼓勵幼兒大膽發表個人看法，引申到平常的生活事例中答應別人的事一定要說到做到，懂得守信用的重要性。）
3、教師講述事例，通過具體生活情景引導幼兒進行辨析，加深對信用的理解，增強感受。
A、小玲答應爸爸晚上只看半小時動畫片節目，看完就準備睡覺，時間到鬧鈴響了，小玲就自己關了電視機。
B、小明答應媽媽上街不買玩具**了，可是到了商店，他一定要買**，媽媽不買，還哭鬧。
C、辨析討論：小玲、小明誰做的對？誰是講信用的孩子？為什么？
4、生活經驗交流我喜歡講信用的人
引導幼兒結合自身的生活交往經驗講講自己是怎樣守信用的，有沒有哪件事情因為不守信用引起了自己或者別人的不開心？
師小結：在生活中我們都喜歡守信用的人，所以我們要做守信用的人，答應別人的事就要說到做到，如果不小心忘記了約定要及時向對方道歉爭取別人的原諒，這樣大家相處才能快樂。
【附故事】
波波與樂樂的約定
小兔波波與小狗樂樂是好朋友，一天，他們的好朋友小花貓生病了，波波和樂樂約好第二天早上8點鐘去看望生病的小花貓。可第二天早上，小兔花花來找波波去踢球，波波就跟花花去踢球了。樂樂左等右等都等不到波波，生氣地哭了起來，最后自己一個人去看小花貓了。當波波記起與樂樂的約定，去找樂樂時，樂樂說：你怎么才來呀，我已經回來了。說著，掉下了眼淚。
我從小就喜歡讀故事，喜歡從故事中了解大千世界中的眾生百相，也喜歡從故事中體味現實生活。因此，《故事會》這本刊物就成了我最愛讀的書。《故事會》中收集了各種各樣的故事：有感人至深的情感故事；也有讓人捧腹開懷的幽默故事；有含意深刻的哲理故事；也有街談巷議中的傳聞逸事；有古代民間的故事；也有現代生活中的故事……每一期《故事會》都使我流連忘返，愛不釋手。下面，就讓我介紹一下使我感觸最深的兩個故事吧！
第一個故事是《保持謙卑的心》。它主要講述的是一個出身富有的學生經常夸耀自己在雅典擁有一望無邊的肥沃土地，但老師要求他在地圖上分別指出亞細亞、希臘、雅典和他家的土地的位置時，他就由原先的得意洋洋變得十分尷尬。因為，他沒有辦法在地圖上找到他的土地。由此，我想到：不管我們擁有什么，擁有多少，擁有多久，都只不過是浩瀚宇宙中的一粒塵埃。無論何時何地，我們都應該保持一顆謙卑的心。我們的學習也一樣，無論你取得多么驕人的成績，那都是不值得我們驕傲的。因為在你們背后，還有許多比你成績好，比你聰明努力的人。只有保持一顆謙卑的心，虛心學習，不恥下問，才能保持好的成績并微笑到最后。
第一個故事給了我在學習上的感悟，第二個故事給了我為人處世的啟迪。這個故事叫《落幣無聲》，是一個在我們身邊發生的小事。有兩個人把錢給予了一個瞎眼的乞丐，乞丐對其中一人只說了聲“謝謝”，對另一人不但說了“謝謝”并且鞠了個躬。兩人不解，乞丐解釋說：“我用耳朵聽得出來，你的硬幣’當’地響得厲害，我就知道是從高處重重丟下來的；那位先生的錢聲音很小，我就知道他是從低處輕輕放下來的。“至此，我才明白，就是因為一個人對乞丐只有施舍，而另人對他除了施舍，還有最重要的尊重。就是這份看似可有可無但卻極其重要的尊重，使乞丐對兩個人的態度有所不同。我不禁想到，在生活中，我們同樣需要這一份尊重。例如上課時，學生尊重老師，老師就會喜愛這班學生，也尊重這班學生，上課也更為積極。又如在社會上待人處事，你給了別人尊重，別人也會回報你一份尊重，這樣，你與人相處才能融洽，處事也會更順利。這說明了一個很簡單的道理：生活以人為本，你尊重別人，別人也會尊重你。
這兩個故事都給了我很大啟發，讓我知道了在以后的學習，生活中該怎樣做得更好。《故事會》中能給人以啟發的故事還有許多，和好故事朝夕相伴，使我充實、興奮；我相信，一個好故事可以改變人的一生。我愛《故事會》！
讀《故事會》有感五（2）班方正昊指導老師:陶軼宏
設計意圖：現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人。童話故事《微笑》采用了擬人的手法，講了小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來這樣一個經過。孩子們在故事中能充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為別人做事的快樂。對孩子進行這樣的情感教育是積極的，相信也能美化孩子今后的一些行為。
反思：
一、變故事為載體，對孩子進行情感滲透。
《微笑》是中班主題活動《我的朋友》中的一個子活動，它原來是一首簡短的散文，用散文作為載體，表達出一種小動物想幫助別人的情感。通過分析教材，我覺得這首散文過于精簡，于是把它略做調整變成一個小故事，并采用了擬人的手法，講了小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來這樣一個經過(把故事作為載體，更能受孩子們的歡迎，而在完成活動目標上也不會受絲毫影響)。
二、不連貫講故事，留一些空間讓孩子學會思考，大膽設想、想象，嘗試自己解決問題。
“小鳥為大家唱歌，大象為大家干活，小蝸牛怎么了?”課件演示在此停下，我拋出了問題：“小蝸牛為什么不高興?”讓孩子自由發言，大膽想象。“咱們幫小蝸牛想個辦法，想想它能為大家做什么?”這時有的孩子說出了小蝸牛可以坐在大象鼻子上和大象聊天、講故事，在演示完小蝸牛想把微笑送給大家的課件后，接著我讓孩子們再替小蝸牛想辦法，怎樣讓小蝸牛把微笑送給所有的朋友?(在進行故事講述時，可把故事間斷，留一些空間讓孩子思考，讓孩子自己設想故事的發展，此時孩子的口語能力、想象力都會得到鍛煉，并且，孩子為印證自己剛才的說法，接下來聽故事會格外集中。)
三、加入采訪環節，體驗快樂，送出祝福。
在活動后半部分，我讓孩子們設計了兩個笑臉標志，一個送給自己，一個送給好朋友，教師進行采訪，對于現場用音麥采訪這種形式孩子們感到新奇有趣，都愿當被采訪者(孩子們被這種現場互動采訪這種新的活動模式深深吸引并從中體驗到了快樂!說的積極性、活動的參與性充分調動了起來)。
四、提問題應該以點帶面，避免孩子的重復回答。
今天，我讀了《烽火戲諸侯》，書中的故事，使我受益終身。
書中講到周幽王為了討褒姒的歡心，聽了一個大臣的建議，讓士兵點燃烽火欺騙了諸侯們，自己破壞了自己的威信，結果被敵軍殺了的故事，我明白了：人要是失去了別人的信任，那你將會被世間拋棄，相反，人要是取得了別人的信任，一呼百應，那么，他將成為最終的王者。那些成功的人，都是獲得別人的信任，最終取得成功的。
以前，我總是欺騙別人，有時，別人約我去打籃球，第二天我想去就去，不想去就找借口說我有什么事，伙伴們知道了我是在欺騙他們，從此以后，他們做什么事都不叫上我了。后來，我改正了缺點，伙伴們去哪里都叫上了我，他們又成了我形影不離的好朋友了。
從這里可以看出，取得別人的信任，是多么重要啊！別人失去了對你的信任，就是生活中的敗者，將會被淘汰。
福建漳州薌城區東鋪頭中心小學五年級:黃桂棋
有故事是一件好事嗎？我真的不明白這個問題。我總希望自己可以是個有故事的人，因為我身邊的每一個人都是那么神秘，他們都像一個個帶著面紗的人，他們都有屬于自己的故事。她們的如童話般的故事將我深深吸引，我這才覺得，我的人生是多么的空洞和飄渺。
我輕聲問自己：“你算是個有故事的人嗎？”算嗎？我開始對我度過的十四年光陰產生了深深地懷疑，這么長的時間里，我都在我記憶的筆記本上寫下了什么呢？還是如當初才到世上的那樣一片空白嗎？老師不小心弄丟了我寫的作文稿子，我感到心痛，甚至幾個晚上睡不著覺，就因為幾篇自以為寫得很有靈感，而沒來得及發上去的作文。這算是一個故事么？我算是在我人生的筆記本上寫下的一個筆畫么？是吧！可是為什么又不像他們的故事那樣曲折呢？有那么多那么多令人想不到的情節，就真的像童話一樣，會有哥哥為自己煞費苦心中的變色牽牛花，會有朋友悄悄在留言薄上寫的動情的話，會有水晶鞋和白馬。。。。。。她們的故事讓我真的很妒羨。我真的有種想把眼鏡扔掉的沖動，那么我就看不到或看不清某人臉上洋溢著的幸福表情，我就不會那么地羨慕人家，就可以過原來那樣沒有故事的一個人的生活了，但是，可能嗎？
我忽的想到了以前一起復習的同學，那是還在上小學，作文常被老實夸，而他卻總是受訓。現在，三年，他早已超過了我，他正以我所想的姿態在校刊上漂亮的發表自己的文章，為自己無味的人生填補空白。我努力的想成為有故事的人，我努力地做著每一件事，我想我該是一個有故事的人了吧，我真的是了吧。可是，我把這些所謂的故事講給自己聽時，連自己都覺得無味。
我覺得我像是一個用來見證別人的人生的工具，我總是在不停地見證著別人的成功和故事。看著我的周圍的人眉飛色舞的描寫自己的人生，講述自己的故事，而我，真的想做一個有故事的人，也真的好想在臉上洋溢著跟動人的幸福表情，也真的好想在別人面前講屬于我的與眾不同的故事！
《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力”。同伴交往是幼兒人際交往的重要形式。4～5歲的幼兒開始“去自我中心化”，他們逐漸能夠站在他人的角度去理解他人的想法，因此在與同伴交往時開始彼此體諒與照顧。但是，他們仍然缺乏必要的交往技能，使用已有的技能也并不熟練，所以人際交往中常常會產生矛盾，有的幼兒還會用“欺負”的方式試圖引起同伴的關注等。他們在面對同伴間的沖突時常常互不相讓，不會商量、妥協，也不懂得道歉、寬容。
根據《指南》社會領域部分“人際交往”子領域目標2“能與同伴友好交往”所描述的4～5歲兒童的典型表現之一“不欺負弱小”，針對中班幼兒人際交往能力發展的特點，我設計了中班社會領域教學活動“大熊的擁抱節”，作為我班“幼兒園里朋友多”主題活動的一項內容。多媒體動畫故事《大熊的擁抱節》主要講述的是大熊因平時常欺負小動物而在“擁抱節”時沒有得到擁抱，后來大熊向小動物們道歉，小動物們看到大熊傷心哭泣便原諒了它，從而讓大熊度過了一個難忘的“擁抱節”。故事的主題正好契合社會領域“和同伴友好相處”的目標。因此，我選擇這一動畫故事作為教學素材，緊緊抓住故事中道歉、原諒、寬容等內涵開展教學活動。在活動中，我引導幼兒通過角色換位人方式感受、體驗交往之道：“如果你是大熊，接下來你會怎么做？”“如果你是小動物，你會原諒大熊嗎？”讓幼兒體驗故事中人物的情感，產生共情，進而認識到欺負別人就會沒有朋友，做錯了事要及時道歉才能得到朋友的原諒。在活動中，我還引導幼兒分別扮演大熊和小動物，通過相互擁抱體驗朋友間相互寬容、原諒的積極情感。在活動最后，我引導幼兒分享生活中的故事，并開展“我們的擁抱節”游戲，讓幼兒感受與同伴友好相處的快樂。
在教學過程中，我充分重視教師和同伴的榜樣示范作用，引導幼兒學習在與他人交往中發生不愉快的事情時如何爭取同伴的理解和原諒，并學會體諒、寬容。
目標：
1.知道“欺負別人，別人就不愿意和你做朋友”的道理，懂得不能欺負弱小。
2.能用道歉、擁抱等方式獲得同伴的認可，與他人友好相處。
3.體驗朋友間相互寬容、體諒、接納、友好相處的快樂。
準備：
多媒體動畫課件《大熊的擁抱節》，歌曲《找朋友》。
過程：
一、談話導入，萌發興趣
1.以談話引出“擁抱節”。
師：你們都喜歡過什么節日？
幼：春節、國慶節、中秋節……
師：今天大熊也要過節了，你們看，它要過什么節？（播放動畫片片頭，展現片名。）
2.討論“擁抱節”的含義。
師：猜一猜，擁抱節是一個怎樣的節日？
師：是呀，擁抱節是一個與他人擁抱的節日。在這個節日里，我們可以通過擁抱得到朋友的認可，交到很多朋友。
3.感受“擁抱”的意義。
師：你們想不想和好朋友擁抱一下？（組織幼兒找到自己的好朋友相互擁抱，體驗擁抱的意義，感受朋友間的友愛。）
師：和好朋友擁抱的感覺怎么樣？
師：是呀，和好朋友擁抱真是一件開心的事！瞧，“擁抱節”到了，大熊很開心，它想要得到100個擁抱，我們看看它的愿望能不能實現。
二、觀看動畫，換位體驗
1.觀看動畫前半部分，知道欺負別人就會沒有朋友。
教師帶領幼兒一起觀看動畫前半部分（從開頭到“大熊很后悔，傷心地哭了”）。
師：大熊在擁抱節那天遇到了哪些小動物？發生了什么事？
師（小結）：大熊高高興興出門，遇到了袋鼠，可是袋鼠卻跑了；遇到了兔妹妹，可是兔妹妹停也不停地過去了；看見了紅狐貍，紅狐貍也趕緊繞了過去。
師：大家愿意和大熊擁抱嗎？
幼：不愿意。
師：為什么？
幼：大熊欺負小動物。
師（小結）：是呀，大熊把兔妹妹的蘿卜全拔光了，還老是揪袋鼠哥哥和紅狐貍的尾巴。它總是欺負小動物，所以小動物們都不想和大熊擁抱。
師：如果你是小動物，你愿意和大熊擁抱，成為朋友嗎？
幼：不愿意。
師：為什么？
幼：它欺負別人，別人都不愿意和他做朋友了。
師（小結）：是呀，像大熊這樣總是欺負別人，大家就不想和它擁抱，成為朋友了。所以，欺負別人的人是得不到大家的認可的，就會沒有朋友。
2.觀看動畫后半部分，懂得道歉和寬容。
師：如果你是大熊，接下來你會怎么做？
幼：去向小動物們道歉，請求原諒。
師：你們說得真好！欺負了別人應該主動認錯并道歉，才能得到原諒。我們來看看故事里大熊是怎么做的吧！
教師帶領幼兒一起觀看動畫后半部分（從“這時，小動物們手牽著手走過來”到“從明天起我一定要讓大家看到一個不一樣的大熊”）。
師：故事里大熊是怎么做的？它向大家道歉了嗎？這次它有沒有獲得大家的認可？
師：小動物們是怎么做的？
師：如果你是小動物，這一次你愿不愿意原諒大熊？為什么？
師（小結）：小朋友們和動物們一樣寬容、善良。大熊道歉了，知道錯了，我們都愿意原諒它。
師：大熊說以后要做不一樣的大熊，你覺得以后大熊會怎么做？
幼：不欺負別人。
幼：會幫助別人。
幼：會有很多的好朋友。
師（小結）：是呀，不欺負別人的人才能交到朋友。我們要和現在的大熊一樣，做錯了就要和朋友道歉，獲得朋友的認可。
3.情境游戲――愛的擁抱。
師：讓我們也來做小動物，和大熊來個大大的擁抱吧。
一名幼兒扮演大熊，其他幼兒扮演不同的小動物。“小動物”們一個接一個地將大大的擁抱送給“大熊”。在擁抱時，要說一句想對“大熊”說的話。（提示幼兒可說：“大熊，祝你擁抱節快樂！我愿意做你的朋友”“大熊，以后再也不能欺負小動物了”“大熊別難過了”……）
4.完整欣賞動畫故事，加深理解和體驗。
師：你喜歡故事里的誰？說說你的理由。
幼：我喜歡小動物們，它們原諒了大熊，都愿意和大熊擁抱，成為好朋友。
幼：我喜歡大熊，因為大熊知道錯了，向大家道歉了，它交到了很多朋友。
師（小結）：是啊，如果你不欺負別人，做錯了事會主動認錯，大家都會愿意和你做朋友的。
三、聯系實際，深化體驗
師：你們在生活中與好朋友發生過什么不愉快的事，你們原諒了對方嗎？
幼：我的好朋友不小心弄壞了我的玩具，他向我道歉了，我原諒了他。
幼：我的好朋友把我的畫弄臟了，他重新送了我一張畫紙，我也原諒了他。
……
師（小結）：看來，我們都是懂得寬容的好孩子，都愿意和好朋友相互原諒、相互寬容。
師：當好朋友之間發生了不愉快的事情，想要互相原諒時，除了抱一抱之外，你還有什么辦法嗎？
幼：道歉、牽手……
師（小結）：原來，有這么多好方法都可以讓我們和好朋友相互原諒、相互寬容，變得更快樂。牽牽手，抱一抱，大家都是好朋友。
游戲體驗：我們的擁抱節。教師播放歌曲《找朋友》，鼓勵幼兒去找一個好朋友牽手、擁抱，對好朋友說一句想說的好聽的話。
四、延伸活動
鼓勵幼兒在區域活動中講述、表演故事《大熊的擁抱節》。
評析：
不欺負弱小、與同伴友好相處，是幼兒在人際交往中應該獲得的基本認知，通過道歉等方式獲得同伴認可和原諒，是幼兒在人際交往中應該掌握的基本技能，也是減少攻擊、發展親社會行為的重要基礎。《指南》社會領域在“人際交往”子領域的目標2“與同伴友好相處”中明確要求4～5歲兒童“不欺負弱小”。“大熊的擁抱節”這一中班社會領域教學活動正是依據《指南》的這一要求來設計的，教師在充分分析這一年齡段幼兒特點的基礎上選擇了合適的教學方法。
第一，利用故事引導幼兒學習良好的人際交往行為
活動中，教師引導幼兒通過觀看動畫走進故事所營造的情境中，產生認知沖突，引發角色換位，感受不同人物的情感及心理，從而理解故事所表達的社會性內涵。在這一過程中，幼兒會對故事人物進行觀察學習，模仿人物所表現出的良好的行為。
中班幼兒雖已開始站在他人的角度考慮問題，但是由于缺乏交往技能，因此在交往中常常會產生矛盾而不知如何化解。《大熊的擁抱節》這一故事就為幼兒提供了一個范例：欺負別人是得不到朋友的，做錯了事可通過道歉等方式獲得他人的原諒。這一故事的魅力還在于，就幼兒的年齡特點來說，擁抱這一親密的肢體動作能讓他們深刻地體驗到人與人之間的友誼，這遠比語言更能表達和傳遞情感。在故事里，擁抱是同伴間表達歉意和寬容的一種方式，教師抓住了這一點，引導幼兒模仿故事中的擁抱動作來表達與同伴的友愛，這樣更容易讓幼兒感受到與同伴友好相處的快樂。
由于故事內容往往可供幼兒表演，有利于加深幼兒的理解和體驗，因此，利用故事的形式開展社會教育活動不失為一種符合幼兒學習特點的教育方法。事實上，除了動畫形式的故事外，還有很多優秀的繪本故事可以用來開展社會教育活動。例如，利用《小豬變形記》《小綠狼》《我就是我》等開展自我認知教學活動，利用《菲菲生氣了》《我不生氣》《我不愿悲傷》等開展情緒認知教學活動，利用《抱抱》《豬愛上雞》等開展人際交往能力培養的教學活動，利用《一只母雞改變一個國家》《小樹熊出門》等開展社會認知教學活動，利用《三個和尚》《拔蘿卜》等開展親社會行為培養的教學活動。
第二，采用多種形式讓幼兒獲得真切體驗
在活動中，教師采用角色換位的方式引導幼兒進行移情式的體驗，通過層層提問、討論分享，明白欺負別人就交不到朋友的道理。接著，通過情境體驗，讓幼兒模仿故事人物的動作和語言，進一步體會擁抱所傳遞的朋友間寬容、友愛的美好情感。教師聯系實際，讓幼兒說說自己生活中的交往故事，將故事情境與生活聯系起來，從而深化體驗。最后，利用同伴交往游戲“我們的擁抱節”引導幼兒進一步體驗生活中同伴間友好相處的快樂。這一系列不同形式的活動使整個教學過程避免了枯燥的說教。教師十分注意圍繞活動目標進行提問，讓幼兒參與討論，表達自己的思考，引導幼兒深入感受角色的情緒情感，學習交往技能，從而實現社會教育的目標。
附： 大熊的擁抱節
清晨，大熊早早就出了門。今天是森林城一年一度的擁抱節，和誰擁抱就表示愿意和誰做朋友。大熊給自己定了一個目標，要和100個朋友擁抱！
大熊遇到了袋鼠，可是袋鼠卻跑了；遇到了兔妹妹，可兔妹妹停也不停地過去了；大熊看見了紅狐貍，紅狐貍也趕緊繞了過去。
天快黑了，大熊沒有擁抱到一個朋友。“昨天，把兔妹妹的蘿卜全拔光了，還老是揪袋鼠哥哥和紅狐貍的尾巴。”想到這里，大熊很后悔，傷心地哭了。
這時，小動物們手牽著手走過來，看見孤零零的大熊，他們都愣住了。大熊捂著臉跑回家了。
“我今天沒擁抱大熊。”兔妹妹說。“大熊看上去很傷心呢！”袋鼠說。
小動物們你看看我，我看看你，然后，他們都往大熊家走去。
小動物們在大熊家門前排成了長長的隊伍，一個個張開雙臂，說：“大熊，祝你擁抱節快樂！我愿意做你的朋友。”
大家一個接一個地擁抱了大熊，大熊的眼淚越來越多，比剛才沒人擁抱他時還要多。他對小動物們說：“對不起，我不應該欺負你們，從明天起我一定要讓大家看到一個不一樣的大熊！ ”
一個故事講的是臺灣某個賣烙餅起家的人，少年的時候給烙餅店打工送烙餅。他在羞辱中成長，咬牙吞掉羞辱和苦難，下決心自己將來開一個大的烙餅店，最終實現了夢想，成了“烙餅王”。另一個故事講的是中國某個非常有錢的人怎樣淘了“第一桶金”。這個人在什么地方借了錢，買了很多東西，怎樣倒賣，怎樣辛苦，終于淘得第一桶金，后來成為億萬富翁。
這兩個故事，一個講“韓信胯下受辱”最終出人頭地，一個講怎樣利用環境和他人出人頭地。兩個故事都講出人頭地，出人頭地就是成功，成功的標志就是掙了很多錢，成了有產業或有錢的人。
離開那間教室的時候，我納悶那些外國學生在想什么，“成功就是有錢”這樣裸的概念他們怎樣接受。
這個教室里提倡的“成功”讓我非常壓抑，讓我逃跑，讓我意識到中國文化里惡劣的一面，勢利眼的一面，我與這樣的勢利眼格格不入。
這堂課深入地刻在我的頭腦里，觸發了我對中國文化中迷戀“成功”的思考。幾年來我一直想寫這個小事，想談談中國文化對“成功”的專一的瘋狂。其實我前半生都是聽這樣的故事長大的，所謂成功的故事卻從來沒有像那一刻那樣深刻地、幾乎是刺痛地感到中國社會的“拜成功狂”和“拜金狂。”
中國社會里，到處都是躊躇滿志地要成功、要成為有地位的人。
兩三年前看張愛玲的《小團圓》，里面說到主人公在鄉下看戲，看戲里的人生，二美三美大團圓的金錢名利美女的成功，感嘆說“這些人都是數學上的一個點，只有地位，沒有長度闊度”，而自己，“穿著臃腫的藍布面大棉袍的九莉，她只有長度闊度厚度，沒有地位”。坐在那里，我忍不住想，原來我跟張愛玲的感觸一樣啊。
我看那些成功的人也是只有地位卻沒有生命的長度闊度，因為如果生命的一點都集中到了“成功”上，集中到出人頭地、比別人高一等的地位上，生命的長度闊度厚度呢？
出人頭地是中國傳統儒家文化的思想支柱之一。中國的儒家傳統強調“光宗耀祖”和“出人頭地”，要成為“人上人”，這成為中國傳統儒生讀書發奮的根本動力。美國華裔虎媽的教育方式也是這種思想的表達，是在美國的大發揚。我承認我很羨慕這種嚴格的教育方式，也許她的孩子真的能成為“人上人”，成為一個如她自己一樣住著非常豪華的大房子的教授。但是，我不羨慕她的生活方式，無論她住怎樣大的房子和開怎樣豪華的車。
無論誰開著豪華的汽車和住著豪華的大房子，我都不羨慕。
如果全中國或美國的人，人人都要成“人上人”，誰會成為人下人呢？
我一直以為這個世界很大，每個人的道路不是非此即彼相推搡的，不是別人在前面你就過不去了。
給戰馬的一封信
親愛的戰馬：
你好！
你的精神和身體都還好嗎？駿馬的傷口也好得差不多了吧！
知道了你和駿馬的故事以后，我受到了很大的啟發，我們都應該學會寬容，寬容別人，也就是寬容我們自己。其實，多一點對別人的寬容，就使我們生命中多了一點空間。有朋友的人生路上，才會有關愛和扶持，才不會有寂寞和孤獨；有朋友的生活，才會少一點風雨，多一點溫暖和陽光。其實，寬容永遠都是一片晴天。
我給你講一個故事吧。有一次，理發師正在給刮胡須時，總理突然咳嗽了一聲，臉動了一下，刀子立即把臉給刮破了。理發師忐忑不安，不知所措，但令他驚訝的是，并沒有去責怪他，反而和藹可親地對他說："這我咳嗽前沒有向你打招呼，你怎么知道我要動呢？ "這雖然是一件小事，卻使我并不怪你，們看到了身上的美德——寬容。
聽了這些，你是不是也心有感觸，雖然是個大官，但他會寬容別人，有什么事都先從自己身上找原因。中國有句諺語：忍一句，息一怒，忍一事，少一事。你要學習駿馬這種能寬容別人的精神，不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。
泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。你要學會寬容，但是，你還要記著，盡量寬恕別人，而決不要原諒自己。
XXX
X年X月X天
去害怕他碰到那根敏感的琴玄,
彈出的曲調和自己心中想象的完全不符,
女孩子的秘密往往是這樣的,
即害怕他知道,卻渴望讓他知道.
女孩剛看完書的前幾頁,
就覺得太有意思,甚至會激動的叫起來.
男孩則可能只看了書的封面,
就覺得沒意思,而把書丟開.
女孩看書中別人的故事,想的是自己的故事.
男孩看書中別人的故事,想的是世界的故事.
女孩更容易比別人感動.
男孩更容易比別人激動.
女孩生命的小舟始終無法攏岸,任起漂泊.
自我折磨,又自我調解,就會原地打轉.
男孩生命的帆船,始終是那么飛快,
雄赳赳,氣揚揚,自我解脫,又自我喝彩,
但遇到狂風,就會兩敗俱傷.
有些事只可意會,不可言傳,
是女孩常常做的事,
有些事只可言傳,不可會意,
是男孩常常做的事.
女孩 心中的偶像,可以是一種向往,
是一種激動,可以是一種美好,
也可以是一種輕信,一種無知的填充,
一種別人曾經做過的夢的重復,
男孩心中的偶像,可以是一種釋放,
是一種****,是一種超越,是一種堅信,
女孩想對男孩有什么幫助的話,
就好象是簡單得不能再簡單,
如同隨手摘下幾片樹葉,
送給他并且不覺得你好似在有意在幫助他,
男孩想女孩有什么幫助的話,
就好象勾心斗角,
絞盡腦滋不得不這么做,
而讓人覺得你不是有目的的幫助他/
那么突如其來,
卻又恰如其分,
無論是男孩還是女孩,
往往上兩個內項的人合起來,
好象數學中負負得正一樣,
兩個不愛說話的孩子,
湊到一起就說個沒完沒了,
他們在一次生活和感情的體味中,
很容易想入菲菲,將自己,對方,
連同周圍的一切詩化,戲劇化和人格化.
針對學生這一情況，我便在班上采取了一些措施，從培養學生的傾聽技能開始，讓他們不論在什么時候、什么地方都注意學習傾聽，學會傾聽的合作學習方式。知道認真傾聽別人的講話，不僅自己能增長知識，還是一種對別人尊重的表現。要想別人服你，首先自己要學會尊重別人，理解他人。
一、利用現代教育手段，培養學生的傾聽技能
小學生普遍喜歡聽故事，而農村小學生，因家庭環境等因素，聽生動有趣故事的機會相對少些，條件相對差些。我便在班上開展“誰聽故事最認真”的活動。
每星期下午，利用一節課時間，給學生播放一些生動有趣的故事錄音。要求他們認真地聽，聽完故事后，在小組內復述故事內容，并且別人講的時候，其他組員也要像聽錄音一樣要細心地聽取。聽完后，還要評一評他哪兒講得好，哪兒講得不好。最后，每個學習小組評出一名大家都認為故事講得最好的同學來。此時，老師則在班上巡視，根據各小組同學的表現，在黑板報“比一比”欄目的“活動欄”內給各小組加分。
二、利用課堂教學藝術，培養學生的傾聽技能
學校是學生獲取知識的主要場所。課堂教學是學生學習知識，掌握技能，培養能力，開發智力的主要途徑。學生的大部分學習時間是在課堂上渡過的，在課堂教學過程中，培養學生的傾聽技能便是一行之有效的教學行為。
1.從課堂教學的導入著手，注重學生學習傾聽的合作技能
在每堂課的導入部分上，下功夫。設計學生喜歡的，激發其學習興趣的導入，就會改變學生一堂課的學習態度。我經常在導入課題時，設計一些猜謎語，講帶有懸念的故事，做實驗，做游戲等活動，目的在于培養學生的傾聽習慣。如：做游戲的導入內容，就要求學生：聽清楚游戲規則，并要求他們根據游戲規則，在小組內討論取勝的辦法;猜謎語則要求他們細心聽取謎面內容，在小組內小聲討論謎底以后再派人回答，對聽得認真仔細、討論積極參與、回答精確的小組給予加分鼓勵。
2.在教學過程中，注重學生傾聽技能的培養
教學過程是學生學習的過程，是師生互動，生生互動的過程。在此過程中，不僅要求學生注意聽老師講課，還要注意聽同學的講話。通過聽懂老師的講話來判斷同學的說話是否完整、正確。利用課文中含意深刻的句子，精彩的部分。讓學生通過讀、談感受，說想法，其余同學仔細聽，認真想想談話人的內容。在談話人的談話完成后，提出自己的看法。這就要求學生只有在聽懂老師的提問，聽清同學回答的前提下，才能做出正確的判斷。這既是對他們傾聽技能的培養，又是對他們傾聽技能的提高。有利于更好地參與到合作學習中去，達到共同提高，共同進步的目的。
三、利用學校活動，培養學生的傾聽技能
農村學生相對城市學生，參與大型活動的機會要少一些。他們不明白大型活動的目的，只知道和全校同學在一起機會難得，表現得非常激動，躍.躍欲試，不停地說話，久而久之便養成的一種上面開大會，下邊開小會的習慣。主席臺上無論是領導講話，還是同學講話，有時連校長講話都不放在眼里，仍舊不停地說、沒完沒了。針對這一現象，我便在班上搞了一些小活動。
1.利用升旗儀式活動，培養學生的傾聽技能
在每星期一的升旗儀式活動中，我不僅要求學生做到快、靜、齊，而且要求他們仔細地聽取別人的講話。開始要求他們認真聽取每個值周班的旗手事跡簡介，然后利用講課前十分鐘，讓學生以小組為單位轉述自己聽到的內容。各小組再派一名代表在班上匯報自己組成員聽到的旗手簡介內容。老師便根據每個組同學的發言給各個小組加分，經過一段時間的訓練我便把要求提高――讓學生在升旗儀式過程中，認真聽取值周班的升旗獻詞，然后用同樣的方法讓學生匯報，最后給各小組加分。這樣，學生的傾聽意識得到了培養，傾聽技能也有了一定提高，同時還訓練了他們的口語交際能力。懂得了參加大型活動的一些基本要求，懂得了一些做人的道理――時刻注意尊重別人。
2.利用學校組織的臨時性活動，培養學生的傾聽技能
有了前面的訓練，學生知道星期一的升旗儀式很重要，能為自己的組上榮獲很多分數，還能增長知識。在升旗前就認真準備，各小給愛說話的同學打招呼，唯恐自己小組落后，表現非常好，效果也不錯。但是，在學校組織的臨時性會議、活動中，他們的表現就稍差一些，愛說話的同學管不住自己，總要說話。
