時間：2023-05-30 09:14:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小英雄雨來課堂筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言
多年來，語文教學(xué)采用的是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了把理爭透，老師唯有不停地講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就是違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，取而代之的現(xiàn)代語文教學(xué)模式應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”
1.淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練
語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫，在背誦詩文佳作上下功夫，在記憶常用詞語，名言警句上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2.增加課本中的背誦量
現(xiàn)用的教材中，不論寓言故事，散文，還是詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3―4個精彩片斷、妙語佳句讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3.每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對語言的運用就得心應(yīng)手了。
二、利用課外閱讀，在博覽中積累語言
我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。
1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物
語文課外閱讀活動目標(biāo)尚在起步階段，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從兩方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。2）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣
俗話說：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。讀書筆記立足于讀，落實于記。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性筆記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象和情感活動的有效參與。
3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會
在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定，所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”。我的做法是：1）每周一節(jié)的語文活動課，讓它成為學(xué)生們表演的舞臺。活動的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“朗誦擂臺賽”、“美文欣賞會”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)習(xí)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫作中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧用筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題目指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)。主要從以下三方面著眼：
1.練在情感交融處
如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文情境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。
2.練在思維的發(fā)散點
如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。
3.練在情節(jié)的空白處
如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’”這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
憑借以上途徑，學(xué)生的語言運用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 提高 學(xué)生語文素質(zhì)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0188-01
在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有注重語言積累的訓(xùn)練，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。
一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言
《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但縱觀多年來，語文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強(qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：
1.閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練
語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2.增加課本中的背誦量
就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3―4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3.課外拓展延伸
每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。總書記訪日進(jìn)，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運用就得心應(yīng)手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：
1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物
語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣
俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。
3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會
在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺。活動譚的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)。著眼點有四方面：
1.練在知能轉(zhuǎn)換處
如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
2.練在情感交融處
如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。
3.練在思維的發(fā)散點
如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。
4.練在情節(jié)的空白處
如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)方法
在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：很多小學(xué)生經(jīng)過了六年的語文學(xué)習(xí)，直到升入初中都不會說，不會寫，這到底是為什么呢？難道是小學(xué)語文教師的素質(zhì)太低嗎？還是這些小學(xué)生太笨了？當(dāng)然不是。實際上，原因很簡單，因為語文教師在教學(xué)中只是教學(xué)生一些遣詞造句的文學(xué)語言，而這樣的語言在生活中用到的幾率很低，根本沒有教會學(xué)生如何說話。
我國著名語言學(xué)家呂叔湘說：“語言教學(xué)應(yīng)該語言和文字并舉，以語言為基礎(chǔ)，以文字為主導(dǎo)。撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學(xué)。”這就是說，要真正提高學(xué)生的語文能力，首要的就是提高學(xué)生的口語交際能力，而口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從小開始。那么，語文教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從“傾聽”、“說話”、“評論”、“評價”四個角度入手，提高小學(xué)生的口語交際能力。
一、學(xué)會傾聽，迅速反應(yīng)，提高學(xué)生的口語交際能力
傾聽是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，所以我們要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，也應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力開始。在口語交際中，有些學(xué)生之所以會出現(xiàn)交流障礙，很大一部分原因是不能準(zhǔn)確地理解對話方的意思，所以才無法及時準(zhǔn)確地做出回應(yīng)。簡而言之，就是聽話不抓要領(lǐng)。所以，在語文教學(xué)中要教會學(xué)生傾聽，讓他們聽明白、聽清楚，這對提高小學(xué)生的口語水平有很大幫助。一是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，做好課堂筆記。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法，做好筆記要求學(xué)生在課堂聽講的過程中注意力高度集中，對理解的知識進(jìn)行概括。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽課過程中做好筆記，教會他們在課堂上聽什么、怎么聽、抓重點等，這對提高學(xué)生的傾聽能力有很大作用。二是要指導(dǎo)學(xué)生多聽朗讀。朗讀是進(jìn)行口語表達(dá)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該多讓小學(xué)生聽一些優(yōu)秀的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦的語調(diào)、語氣等感受語言，并運用語言。在聽的過程中，學(xué)生會對朗誦產(chǎn)生興趣，這對提高學(xué)生說的能力有很大幫助。
二、大膽發(fā)言，提高學(xué)生的說話能力
說話能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生口語交際能力的一個重要手段。在語文教學(xué)中，說話和聽話能力是相輔相成的。首先，我們在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生站在聽眾的立場上，想一想如何讓對方接納自己的觀點。在發(fā)言之前，學(xué)生應(yīng)該先確立明確的觀點，然后利用語氣、語調(diào)、節(jié)奏等增強(qiáng)語言的感染力。其次，我們要訓(xùn)練學(xué)生說話的勇氣。在教學(xué)過程中，語文教師要平等地對待學(xué)生，做到平易近人，能夠經(jīng)常性地與學(xué)生說說心里話，或者講講故事，要善于激發(fā)學(xué)生說話的興趣，如和學(xué)生一起談?wù)勊麄兿矚g的動漫等，讓學(xué)生敢于說話。最后，教師應(yīng)該多組織一些實踐活動，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語訓(xùn)練的情境。另外，也可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生能夠與文本產(chǎn)生互動。例如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時，語文教師就可以讓學(xué)生找出故事中各個人物的對話，然后要求學(xué)生揣摩各個角色的性格特點，根據(jù)具體的情節(jié)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，接下來讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的活動對于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力有很大幫助。此外，在人教版的小學(xué)語文教材中，選用的很多課文故事情節(jié)都比較豐富，如《小英雄雨來》、《晏子使楚》、《牛郎織女》等，那么教師就可以讓學(xué)生自己編寫課本劇，這樣的活動不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，而且能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
三、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的評論能力
在語文教學(xué)中，課堂提問有非常重要的作用，這對于提高學(xué)生的口語能力也有很大作用。在教學(xué)中，語文教師要多設(shè)計一些具有啟發(fā)意義的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時，這篇課文故事情節(jié)生動，學(xué)生是非常喜歡的，可是如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的提問法來提問，學(xué)生要么感覺問題太簡單，沒興趣回答，要么只是一心扎進(jìn)故事當(dāng)中，根本不思考。如：①晏子面對楚人的侮辱，是怎么樣進(jìn)行有力的回?fù)舻模克俚脑蚴鞘裁矗竣谡n文一共寫了幾個故事，它們之間是如何連貫起來的？等等。這些問題太普通了，所以學(xué)生根本沒有回答的興趣。可是，如果我們能夠從學(xué)生的興趣入手，換一種方式，則效果就不同了。比如我們可以讓學(xué)生用漫畫的形式描繪課文，這樣學(xué)生自然就會認(rèn)真地研讀課文，為了完成任務(wù)，同學(xué)之間還會互相討論，自然就能夠提高口語能力。
四、建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機(jī)制
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的評價提出這樣的建議：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。口語交際具有極強(qiáng)的即時性和情景特點，適合用成長記錄袋的方式進(jìn)行評價，應(yīng)主要采用隨堂評價的方式，在活動中評價，即時評價。評價的最終呈現(xiàn)方式應(yīng)多采用表現(xiàn)性動詞和描繪行語言，重點描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的情境，體現(xiàn)學(xué)生的差異和發(fā)展。教師要設(shè)計教師評價、學(xué)生自評和互評、家長評價的測量表。我們要知道，評價不是一個人的事，教師對學(xué)生的評價要全面、準(zhǔn)確、有個性。學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價也是必要的，要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和互相評價，必要時還應(yīng)該讓學(xué)生家長參與評價活動。總之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是一個長期、循環(huán)漸進(jìn)的過程。通過對學(xué)生口語交際能力的測評，可以達(dá)到了解和促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的目的。
總之，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，除了上面提到的從傾聽、說話、評論等角度入手之外，還有很多方法，這就需要我們不斷進(jìn)行探索、實踐。語文教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2004.7.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文活動課形式探索實踐
一、觀
觀察是一種積極的智力活動，也是發(fā)展智力的一條途徑。從觀察中不僅可以汲取知識，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，而且知識在觀察中，可以活躍起來，使學(xué)生直接獲取寫作中的第一材料。
在觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識和實際結(jié)合起來，把書本上學(xué)到的觀察方法，運用到實踐當(dāng)中去，進(jìn)行有條理、有重點、認(rèn)真細(xì)致地觀察。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可課前觀察，提前感知事物，獲得感性知識，如：學(xué)《蟋蟀的住宅》；可課后觀察，以加深學(xué)生對課文的理解和記憶，如學(xué)《火燒云》；在特殊情況下，還可課中進(jìn)行，如教學(xué)《詠柳》這首詩，可將它放在柳枝發(fā)芽時講，組織學(xué)生到戶外觀察，在觀中學(xué)，在學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會觸景生情，興致盎然，創(chuàng)造出一種愉快的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。
二、說
培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。一個真正全面關(guān)心學(xué)生的教師，就一定會重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在人們的日常生活中，是離不開聽話、說話的，特別是現(xiàn)代社會中，口頭語言的使用頻率大大提高了，不僅如此，現(xiàn)代人的高頻率、快節(jié)奏的社會活動，又對人的“口才”提出了更高的要求，如果我們培養(yǎng)出的21世紀(jì)的人才，沒有良好的聽說能力，不愛講話，不善講話，那么嚴(yán)重影響這一代人的生存與發(fā)展，乃至整個社會的進(jìn)步與發(fā)展，因此，在活動中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。
三、讀
閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。小學(xué)語文大綱要求，小學(xué)生能讀懂適合少年閱讀的書報，正確理解主要內(nèi)容，有初步的分析和良好的閱讀習(xí)慣。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助于課外閱讀來完成。
閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。如：學(xué)了《景陽岡》，可讓學(xué)生閱讀羅貫中的《三國演義》；學(xué)習(xí)《燕子》，可讓學(xué)生看些描寫春天的詩和文章，把握春天的特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
閱讀內(nèi)容也可以是課堂內(nèi)容以外的報刊、書籍等。閱讀這類內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好報，讓他們有選擇、有重點地去讀，在讀中積累知識，在讀中培養(yǎng)能力，在讀中陶冶情操。
四、寫
“寫”是學(xué)生將平時所積累的材料，訴之于筆端的書面表達(dá)形式。如作文、日記、論文、寫讀書筆記、評論作文等。
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。這里的“米”就是作文的材料，但僅有材料還不夠，還得在 “巧”字上做文章。在寫作“巧”就是寫作技巧。
寫作活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將課文中所采用的寫作方法運用到作文實踐中去，培養(yǎng)他們的寫作能力，提高他們的寫作水平。
五、演
表演是課文活動課的又一種形式。這種形式于學(xué)于樂，寓教于樂，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，受到良好的思想道德教育，又可發(fā)揮學(xué)生的特長，活躍學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見。
在活動中，根據(jù)課文內(nèi)容編一些課本劇、小品等，挑選這方面有特長的學(xué)生，利用業(yè)余時間進(jìn)行排練，讓他們登臺獻(xiàn)藝，使學(xué)生從中受到感染和熏陶。如：學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課，通過表演，讓學(xué)生體會到賣火柴小姑娘悲慘的命運完全是由黑暗的資本主義制度造成的；學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小》，讓學(xué)生通過課本劇的觀看，讓學(xué)生體會今天的幸福生活是由無數(shù)革命先烈的生命換來的，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自信心，培養(yǎng)他們愛國的思想感情。
六、唱
音樂是美妙的，它不僅具有陶情怡性的作用，而且對人們智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)也是有一定幫助的。法國大文豪雨果曾經(jīng)說過，開啟人類的知識寶庫有三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂。“我在科學(xué)上的成就，很多是有音樂啟發(fā)的”（愛因斯坦語），借助音樂在陶冶情操和培養(yǎng)人才，提高素質(zhì)方面的這些作用，我們開展語文課外活動時，圍繞課文內(nèi)容，搞一些音樂活動是大有裨益的。《的睡衣》一課，通過鄧穎超同志給補(bǔ)睡衣，贊揚(yáng)了他們艱苦樸素的精神。學(xué)了這一課，我們教學(xué)生唱《小小針線包》，可以加深學(xué)生對這一課文思想內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們艱苦樸素的品質(zhì)；學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》，我們教學(xué)生唱革命歌曲《王二小》，會使學(xué)生受到強(qiáng)烈的愛國主義思想教育等等。
七、畫
繪畫是展現(xiàn)于空間，訴之于視覺的一種藝術(shù)。它具有直觀、形象的特點。在語文活動課中，結(jié)合課文讓學(xué)生用圖畫形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，而且可以加深學(xué)生對課文的理解和記憶。
如：學(xué)習(xí)《山行》這首詩，讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容，繪制幅圖畫，將連綿的寒山、幽幽的白云，一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，火紅的楓葉，用明快的色彩、清晰的線條，構(gòu)畫成一幅壯美的秋色圖，“詩中有畫、畫中有詩”既培養(yǎng)了他們的愛美情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶。
