時(shí)間：2023-05-30 09:12:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中秋節(jié)短語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
老師，煩惱叫我給您說，它移民不能陪您了。快樂搶著去找您，非說不跑就趕不上跟您一起過節(jié)!哦?健康更早?呵呵，它們要一起陪您到老!
老師!您的工作忙忙碌碌，生活簡簡單單，快樂斷斷續(xù)續(xù)，體會(huì)酸酸甜甜。而我們的惦記也時(shí)時(shí)刻刻，對您的祝福也長長久久，祝教師節(jié)快樂!教師節(jié)賀卡祝語
蠟炬成灰淚始干，老師就像蠟燭，燃燒自己的一生，照亮別人前進(jìn)的道路，自己卻消失得無影無蹤，但它的光輝永遠(yuǎn)留在別人心中。祝教師節(jié)快樂!
快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂如風(fēng)吹拂著四面八方，快樂像陽撫摸著世界的每個(gè)角落，快樂是細(xì)雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您教師節(jié)快樂。
快樂老師教您忘記煩惱，歡樂老師教您拋棄憂愁，健康老師教您躲避病魔，幸福老師教您享受美好。今天教師節(jié)，我請四個(gè)老師一起來教您，嘿嘿，感動(dòng)吧!
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存!親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂!
科技是第一生產(chǎn)力，而科技需要人才，人才需要學(xué)校，學(xué)校需要老師!所以按這個(gè)邏輯老師才是第一生產(chǎn)力。教師節(jié)了，祝老師生產(chǎn)科技也生產(chǎn)快樂!
看那太陽耀眼奪目，看那百花嬌艷迷人，看那秋風(fēng)耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節(jié)到，祝您節(jié)日快樂!
看每天日升又日落，看學(xué)生每屆來了又走，您的無私教導(dǎo)從來沒有改變過，您的和靄笑容一直在我心中，今天是您的節(jié)日，祝您教師節(jié)快樂，健康長壽!
看，您的額頭又深了皺紋;聽，您的嗓子逐漸的沙啞;瞧，您的發(fā)間新添了白發(fā);想，您的心中充滿了希望。今天教師節(jié)，祝你幸福安康，我的老師。
坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃;你用知識，催開了桃李芬芳。教師節(jié)，祝老師快樂安康!
開心是快樂的老師，快樂是健康的老師，健康是幸福的老師，幸福是美好的老師，美好是和諧的老師，和諧是生活的老師，教師節(jié)了，找對老師，祝節(jié)日快樂!
開心老師教你忘記煩惱，歡樂老師教你拋棄憂愁，健康老師教你躲避病魔，幸福老師教你享受美好。今天教師節(jié)，我請四個(gè)老師一起來教你，嘿嘿，感動(dòng)吧!
九月碩果滿園，金桂飄香，我們迎來了第25個(gè)教師節(jié)。尊敬的老師，感謝您：您將您的愛奉獻(xiàn)給了我們，您的青春奉獻(xiàn)給了我們!祝福您：節(jié)日快樂!
九月是一首詩，飽含深情和希望;九月是一支歌，充滿成功和喜悅。在這花香滿園、碩果累累的季節(jié)，我們又迎來了這個(gè)盛大的節(jié)日——教師節(jié)，祝節(jié)日快樂!
九月十日教師節(jié)了，誠摯祝福短信攜。桃李芬芳天下滿，托舉學(xué)子龍門躍。平日教學(xué)工作累，節(jié)日請您好好歇。愿此短信帶給你，開心快樂與喜悅。教師節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容
九月十日教師節(jié)，人類靈魂工程師，職位再高也有師，尊師重教人喜悅，澆灌花朵佩服之，腰包多鼓需知識，道聲祝福您辛苦，辛勤耕耘育苗圃，傳道受業(yè)和解惑。
這兩個(gè)詞都表示“旅行”，但含義有所不同。
travel可用作動(dòng)詞也可用作名詞，用作名詞時(shí)，通常指距離較遠(yuǎn)、時(shí)間較長的旅行或游歷。當(dāng)泛指旅行時(shí)，一般用作不可數(shù)名詞，其前不能加不定冠詞a。例如：
他喜愛旅游。
[誤] He is fond of a travel.
[正] He is fond of travel.
如果指時(shí)間較長，且去多處地方的旅游時(shí)，也常用復(fù)數(shù)形式travels，并常有物主代詞修飾，但不能用many修飾。例如：
Do you like books of travels?
你喜歡讀游記嗎？
travel用作不及物動(dòng)詞，意思是“旅行；游歷；走動(dòng)；移動(dòng)”等。若表示“在……旅行，到……旅行”，常接介詞in或to。例如：
Light travels faster than sound.
光比聲音傳播快。
Susan is traveling in China.
蘇珊正在中國旅行。
trip常用于口語，多指短距離的旅行或觀光,相當(dāng)于 journey。例如：
A pleasant trip / journey to you.
祝你旅途愉快！
We enjoy our trip to the seaside.
我們很喜歡到海邊旅行（遠(yuǎn)足）。
2. discover， find
這兩個(gè)詞語都有“發(fā)現(xiàn)”的意思，當(dāng)表示一般情況下發(fā)現(xiàn)時(shí)可以互換，但在表示科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)時(shí)只能用discover。例如：
Columbus discovered America in 1492.
哥倫布于1492年發(fā)現(xiàn)了美洲。
discover指原來客觀存在，但不為人所知，也可表示發(fā)現(xiàn)已為人知的事物的性質(zhì)和用途。例如：
I’vediscoveredasuperrestau-rantnearhere!
我在附近找到一家一流的餐館！
We discovered her to be a good cook.
我們發(fā)現(xiàn)她是個(gè)好廚師。
find多指偶然性的動(dòng)作，常指尋找之后的結(jié)果；有時(shí)也指經(jīng)過尋找而發(fā)現(xiàn)某人或某物。例如：
Can you find Changchun on the map?
你能在地圖上找到長春嗎？
When I was on my way home， I found a purse by the road.
我在回家的路上，發(fā)現(xiàn)路邊有一個(gè)錢包。
3. awake， wake
這兩個(gè)詞語都有“醒；醒來”的意思，區(qū)別在于：
awake表示“醒的；醒著的”意思時(shí)，是形容詞，在句中作表語。表示“醒；弄醒”的意思時(shí)，用作動(dòng)詞。例如：
Is he awake or asleep?
他是醒著還是睡著了？
It was twelve o’clock， but he was still awake.
12點(diǎn)了，但他仍然醒著。
I awake early in the morning.
我早上很早就醒了。
與awake相關(guān)的詞組：be awake to (sth.) 表示“對某事醒悟；覺醒；覺悟；覺察到”等意思。例如：
Are you awake to the danger you are in?
你意識到自己所處的危險(xiǎn)了嗎？
wake的意思是“醒；叫醒”，它可以用作不及物動(dòng)詞或及物動(dòng)詞，常與副詞up連用， 組成短語wakeup，表示“醒來；使……醒來；叫醒”等意思。例如：
What time do you usually wake (up)?
你通常在什么時(shí)候醒來？
Wake up! It’s eight o’clock.
醒醒吧！已經(jīng)8點(diǎn)鐘了。
4. cross， across， through
這三個(gè)詞都有“穿過”的意思，但它們的用法卻有不同：
cross通常用作及物動(dòng)詞，后接賓語，如cross a river / a bridge / a street （過河 / 橋 / 街）。例如：
When is it safe to cross the road?
何時(shí)過馬路安全？
而across可作介詞，不能單獨(dú)使用，多指從一定范圍的一邊到另一邊，且在物體表面或沿著某條線的方向而進(jìn)行的動(dòng)作，其含義常與介詞on有關(guān)。例如：
Jack swam across the river.
杰克游過河去了。
The students ran across the playground into the classroom.
學(xué)生們穿過操場跑進(jìn)教室。
across也可用作副詞，意為“在對面；交叉地”。例如：
Can you jump across?
你能跳過去嗎？
through也是介詞，不能單獨(dú)使用，常表示從某一范圍的一端到另一端的動(dòng)作，但它表示的動(dòng)作是在空間里進(jìn)行的，其含義常與介詞in有關(guān)。例如：
They often drive through the village.
他們經(jīng)常開車穿過這個(gè)村子。
At last they had to go through the forest.
最后他們不得不穿過森林。
5. holiday， festival
holiday表示法定假日,公共節(jié)日，也可指每年例行的休假。例如：
In our country New Year’s Day is a national holiday.
在我國, 元旦是全國性的假日。
He is going to Shanghai for his holiday next week.
下周他要去上海度假。
festival指有傳統(tǒng)或歷史意義的節(jié)日，如我國的春節(jié)、中秋節(jié)，西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等。例如：
關(guān)鍵詞：英語寫作 漢語思維 詞匯 句法
中圖分類號：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）07-0016-02
1 英語寫作中的中式英語現(xiàn)象普遍
1.1詞匯使用錯(cuò)誤
首先，詞語搭配不當(dāng)。比如，有同學(xué)在談到兼職的好處時(shí)寫到：“Taking a part-time job can help us learn more knowledge.”英語單詞“l(fā)earn”對應(yīng)漢語意思“學(xué)習(xí)”。但表示學(xué)習(xí)知識，與 “knowledge”搭配，應(yīng)該用“gain”或者“acquire”。其它的包含“學(xué)習(xí)”的短語，如“學(xué)習(xí)外語”可用“l(fā)earn / study a foreign language”，“學(xué)習(xí)技能”應(yīng)該用 “master a skill”， “學(xué)習(xí)成績”是“academic records”，“學(xué)習(xí)別人的長處”是“emulate others’ strong points”，而“以雷鋒為學(xué)習(xí)榜樣”則是“follow the example of Lei Feng”。
其次，詞性使用錯(cuò)誤。學(xué)生普遍對英語詞匯詞性敏感度不高。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞性誤用的現(xiàn)象。比如說，有學(xué)生在描寫中秋節(jié)明月時(shí)寫到：I heard that the moon will be the most circle tonight. 改句子中，學(xué)生在本該用形容詞（full或round）的情況下，使用了漢語意思相同的名詞（circle）。
再次，“l(fā)et”、“make” 結(jié)構(gòu)的濫用。英語單詞let， make等對應(yīng)漢語意思“讓”、“使”。比如說，學(xué)生想表達(dá)“今天看了一部紀(jì)錄片，它讓我想起了哈利?波特”，Today I saw a documentary film called…. It lets me think of the movie Harry Porter. 而“讓某人想起”的地道英語表達(dá)應(yīng)該用remind me of。英語中“讓某人做某事”則多用askto do sth或havedo來表示，如“媽媽讓我擺好桌子”，My mom asked me to set the table / My mom had me set the table；“老板讓我重寫報(bào)告”，The boss asked me to rewrite the report / The boss had me rewrite the report. 下面是“make” 的誤用。有的學(xué)生想表達(dá)“臺風(fēng)吹倒了很多樹”，The typhoon makes a lot of trees blown down （臺風(fēng)使很多樹吹倒了）。該句主語是臺風(fēng)，直接用blow down 做謂語動(dòng)詞便可，句子可改為 The typhoon blew down a lot of trees. 又如，學(xué)生想表達(dá)“使我不解的事情是”，One thing made me confuse， “confuse”一詞本身就是“使困惑”的意思，該句應(yīng)該改為 One thing that confused me is…。英語中make 表示“讓”、“使”時(shí)，多用sb1 / sth + make + sb2 + adjective （一人或一物讓另一人覺得怎樣） 或 sb1 + make + sb2 + do （一人使另一人做某事） 的結(jié)構(gòu)，如You made me sick， Your words made me angry，My mom made me stay at home and take care of my younger sister.
1.2句子結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤
很多學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)缺乏基本掌握。在用英語進(jìn)行寫作時(shí)，偏向于把想要表達(dá)的內(nèi)容先用中文想好，再分解成詞或短語，尋找英文單詞或短語一一進(jìn)行對應(yīng)。這樣寫出來的句子除了語法上錯(cuò)誤百出之外，通常也讓人（尤其是以英語為母語的人）很費(fèi)解。下面是幾位同學(xué)的原文：
I/ drive the car/ bring him/ go outside/ at once. （一位同學(xué)在家照顧弟弟，弟弟說要出去買糖吃，“我/馬上/開車/帶他/出去”。）
At night， we / bring forward / go out / appreciate the moon / along the side of the river.（一位同學(xué)描寫中秋夜賞月，“晚上，我們/提出/出去/河邊/賞月”。）
2 如何克服母語對英語寫作的影響
2.1加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。
首先，英語中近義詞和一次多義現(xiàn)象都很普遍。很多英語詞匯翻譯成漢語后，意思相近甚至完全相同，但是實(shí)際上內(nèi)涵和用法不相同。僅僅通過中文意思來記憶單詞，往往會(huì)造成認(rèn)識但并不能正確使用這個(gè)單詞。比如說 “doubt” 和“suspect” 都翻譯成 “懷疑”，但doubt 實(shí)際上是不相信后面所說的事，而suspect 則相反，表示相信后面所說的事。又比如說“question” 和 “problem” 都翻譯成“問題”，但 question 應(yīng)該和 ask 或者answer 搭配，而problem 則和 solve 搭配。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)應(yīng)該注重其使用的語境，在句子中學(xué)習(xí)詞匯，注意詞語的內(nèi)涵和搭配。
其次，與漢語不同，英語意思的表達(dá)很多時(shí)候是通過某個(gè)詞性的詞匯在形式上加以變化來實(shí)現(xiàn)。比如名詞加以變化（加-s/-es或不規(guī)則變化）表單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞加以變化（加-s/-es， -ing， -ed或不規(guī)則變化）表示不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，形容詞和副詞加以變化（加-er/-est或more， most）表示比較級和最高級。這就要求學(xué)生一定要提高對詞性的敏感度。
2.2掌握英語句子結(jié)構(gòu)
與漢語不同，一個(gè)英語句子中只能有一個(gè)可以獨(dú)立做謂語的動(dòng)詞（可獨(dú)立做謂語的動(dòng)詞形式：do / does表一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)；did表一般過去時(shí)態(tài)；be + doing 表進(jìn)行時(shí)態(tài)；has / have / had + done 表完成時(shí)態(tài)；be + done 表被動(dòng)語態(tài)），如果還有其它的動(dòng)詞，應(yīng)該根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容，考慮：①加連詞；②變非謂語動(dòng)詞（非謂語動(dòng)詞形式有三種：to do表目的或動(dòng)作未完成， doing表主動(dòng)或動(dòng)作正在進(jìn)行， done表被動(dòng)或動(dòng)作已經(jīng)完成）或改名詞短語；③用從句。
英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備運(yùn)用英語交際的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)中，教師要用素質(zhì)教育的理念教學(xué)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。那么，如何提高英語課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)？在我看來，多媒體輔助教學(xué)是提高英語課堂效率最有效的途徑。
一、挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師為中心，教師言傳口授，對教學(xué)效果起著決定性的作用，學(xué)生卻被動(dòng)接受知識，因而缺乏真實(shí)的感受，并沒有真正參與其中。這種沒有絲毫興趣的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，乃至探求真理的愿望。 多媒體輔助教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容能夠以生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音樂等豐富的媒體表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，采用故事、游戲等激情引趣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 例如，我在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)（be doing）時(shí)，在多媒體上展示出Kangkang生日晚會(huì)現(xiàn)場的Flash片段，然后以它為基礎(chǔ)，讓play games，sing，dance，play the piano等單詞和短語以動(dòng)態(tài)的形式依次出現(xiàn)，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標(biāo)一出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會(huì)說出：Jane is singing. Michael and Kangkang are dancing. Maria is playing the piano.枯燥的內(nèi)容馬上變得生動(dòng)起來，學(xué)生的思維一下子活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)了。多媒體輔助教學(xué)促進(jìn)了師生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、運(yùn)用多媒體增大課堂教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
在“精講多練”這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在上課時(shí)要接受大量的口頭“說教”，課后要完成大量的作業(yè)，許多知識都需要學(xué)生課后去死記硬背。而教師往往由于時(shí)間的限制，在課上無法及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和檢查教學(xué)效果，所以不得不把一些內(nèi)容刪減掉或簡略地講解，這樣就勢必給學(xué)生造成很大的理解上的負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容得不到親身體驗(yàn)。 而運(yùn)用多媒體技術(shù)后，在有限的45分鐘內(nèi)，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)和教材特點(diǎn)向?qū)W生輸出大量的教學(xué)信息，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，再做到圖文和諧，課堂效率定能明顯提高。 以七年級下冊Unit 1 “Where’s your pen pal from？” 的教學(xué)為例，在教關(guān)于“國家”的單詞時(shí)，運(yùn)用多媒體使學(xué)生們了解了許多國家的名勝，如英國的大本鐘、美國的自由女神像、澳大利亞的悉尼歌劇院、法國的艾菲爾鐵塔等，還有我國的樂山大佛、秦始皇陵兵馬俑、長城、故宮等。又如，教西方一些傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)等，還有中國的春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、中秋節(jié)等，都可以從網(wǎng)上收集很多相關(guān)資料，再精心設(shè)計(jì)課件，課堂上適時(shí)點(diǎn)擊相關(guān)圖片，便呈現(xiàn)這些節(jié)日的由來，人們在節(jié)日當(dāng)天的飲食習(xí)慣和舉辦的活動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也獲得了許多人文知識，求知欲得到了極大的滿足，視野和思維也得到了拓展。 在九年級的英語專題復(fù)習(xí)課中，多媒體課件大容量的優(yōu)點(diǎn)更是可以發(fā)揮得淋漓盡致。 多媒體也是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的得力助手。教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)唱歌、游戲、比賽、調(diào)查等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生反復(fù)操練課文中重點(diǎn)單詞、短語和句型結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。
三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教師板書
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂講授和練習(xí)，若題目較長、字?jǐn)?shù)較多，教師寫板書浪費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生思考問題和解決問題時(shí)間少，這不利于學(xué)生對題目的理解，也浪費(fèi)時(shí)間。
運(yùn)用多媒體則能很好地解決這些問題。它代替手寫板書，不但節(jié)省時(shí)間，而且體系完整，形式更規(guī)范，表達(dá)更清楚。教師在講授知識的同時(shí)，有關(guān)知識要點(diǎn)、信息資料能及時(shí)展現(xiàn)。教師講課配以多媒體展示知識結(jié)構(gòu)，必然能改善講課的效果。在練習(xí)鞏固階段，多媒體更能發(fā)揮巨大作用，練習(xí)的數(shù)量和范圍大大擴(kuò)展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了課堂效率。利用多媒體開展的即時(shí)練習(xí)讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，又使得教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)也檢查了教學(xué)效果。
總之，多媒體輔助英語教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，多渠道地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，擴(kuò)大教師教學(xué)信息容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而成為最有效的提高英語課堂效率的途徑。
【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試論了如何在課堂教學(xué)過程中，寓思想教育于語言教學(xué)之中。既要注意遵循語言教學(xué)的規(guī)律，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于英語教學(xué)之中，才能使英語教學(xué)與德育相得益彰。
【關(guān)鍵詞】愛我中華；團(tuán)隊(duì)精神；保護(hù)地球；遠(yuǎn)大理想
古往今來，教師不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”。作為一名英語教師，在授課過程中，如果只教英語語言，不言其它，必將失之偏頗，達(dá)不到教書育人的目的。但是，英語學(xué)科教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師不可能直接講政治思想教育的內(nèi)容。怎么辦呢？《全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出教學(xué)中應(yīng)該遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。也就是說，在課堂教學(xué)過程中，既要注意遵循語言教學(xué)的規(guī)律，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于英語教學(xué)之中，才能使英語教學(xué)與德育相得益彰。以下是我在初中英語教學(xué)過程中滲透德育的幾點(diǎn)嘗試：
1. 回顧輝煌歷史 愛我錦繡中華 英語教育屬跨文化教育。跨文化教育的一個(gè)重要方面是形成對待外來文化的本國文化的合理的跨文化心態(tài)，既不可形成妄自尊大、閉關(guān)鎖國的心態(tài)，也不可形成崇洋、妄自菲薄的心態(tài)。因此，在英語教學(xué)中要注重介紹中華文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的了解與熱愛，從而加強(qiáng)愛國主義教育。
在牛津初中英語7A Unit 3 Let's celebrate 我們學(xué)習(xí)了 西方人是怎樣慶祝Halloween ，了解了有關(guān)萬圣節(jié)相關(guān)知識， make pumpkin lanterns （做南瓜燈籠） eat chocolates and sweets （吃巧克力和糖果）play “trick or treat” （玩“不招待就使壞”的游戲）在介紹西方人節(jié)日的同時(shí)，我適時(shí)的問學(xué)生“Do you know our Chinese Festivals？” 由于同學(xué)們對自己國家的節(jié)日比較熟悉，一個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，甚至有的同學(xué)用中文大聲說“春節(jié)、中秋節(jié) 、端午節(jié) ” 我就在黑板上寫上幾個(gè)key words “ Chinese New year、Mid-Autumn Festival 、 Dragon Beat Festival” 看到同學(xué)們情緒高漲，我又及時(shí)的提問“How do we Chinese celebrate the Chinese New year 、Mid-Autumn Festival and Dragon Beat Festival？”我又在黑板上呈現(xiàn)了幾個(gè)key words“Lion dance、 fireworks、 some red packets 、 mooncakes 、 rice dumplings”然后要求學(xué)生把這些短語與節(jié)日搭配， 通過操練，學(xué)生們掌握了《大綱》上要求的基礎(chǔ)知識，同時(shí)又了解了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和悠久的歷史文化.結(jié)合學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，我讓學(xué)生分小組討論：“Which is your favourite festival ？” “ What can we learn from these lessons？ ”學(xué)生踴躍發(fā)言：“We Chinese have a lot of Traditional Festivals ， China has a long history. We should study hard to learn more knowledge and skills so that we can make our country stronger and stronger.”這樣，愛國主義教育與英語語言教學(xué)就有機(jī)地統(tǒng)一起來了，而且收到了較好的效果。
2. 培養(yǎng)崇高情操 弘揚(yáng)我團(tuán)隊(duì)精神 情操美，即人的思想、情感、道德、品質(zhì)的人格美。它的特點(diǎn)就是內(nèi)在心靈美和外在儀表美的統(tǒng)一，是人的崇高道德品質(zhì)和優(yōu)美氣質(zhì)風(fēng)度的一致。
牛津8 B Unit 6 Oxfam Trailwalker講述了香港“樂施毅行者”通過“長途步行” 這一形式 籌集大量的錢為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心。“樂施毅行者”是香港最大型的且極具挑戰(zhàn)性的遠(yuǎn)足籌款活動(dòng)，隊(duì)員必須日夜趕路，于48小時(shí)內(nèi)橫越100公里的荊棘小徑，他們一路上必須互相扶持、鼓勵(lì)，共同克服種種困難。隊(duì)員的體力和意志在長途步行中得到了極大的考驗(yàn)，同時(shí)，隊(duì)員間的團(tuán)隊(duì)精神 有了極大的提到。當(dāng)我歸納隊(duì)員的意志品質(zhì)時(shí)，學(xué)生們很明確的說出了“Team Spirit 、support each other、 help each other、strong bodies ”， 這些道德品質(zhì)正是我們時(shí)代所呼喚的，是一個(gè)高尚的人所必須的。最后由我作引導(dǎo)性的歸納總結(jié)： “It is important for us to learn team spirit ，it is necessary for us to train our bodies. It is meaningful for us to raise money for poor children. ”學(xué)生們深有同感，頻頻點(diǎn)頭.
3. 創(chuàng)造美麗環(huán)境 保護(hù)地球母親 面對當(dāng)今世界天氣變暖，災(zāi)害性氣候頻發(fā) 森林亂砍濫伐，土地沙化，環(huán)境污染十分嚴(yán)重的情況，這是人們保護(hù)環(huán)境的意識不夠。隨意破壞和索取環(huán)境產(chǎn)生的惡果，身處世界范圍內(nèi)廣泛號召反對污染，保護(hù)自然環(huán)境的氛圍里，面對日益嚴(yán)峻的人類的生活環(huán)境，我們能做些什么，我們該做些什么？牛津初中英語8A unit 5 Birds in Zhalong給學(xué)生們上了生動(dòng)的一課. 扎龍自然保護(hù)區(qū)是國家級自然保護(hù)區(qū)，主要是保護(hù)濕地及國家級保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴等野生動(dòng)物.丹頂鶴是世界瀕危野生動(dòng)物，目前棲息在扎龍的丹頂鶴500多只 ，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)濕地成為我們不二的選擇，鳥類是人類的朋友，是與人類關(guān)系最密切的野生動(dòng)物，也是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，在維護(hù)自然生態(tài)平衡中具有重要作用。保護(hù)鳥類資源，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)大自然，就是保護(hù)人類自己生存的環(huán)境，也是我們的神圣使命。我在黑板上寫道：“How can we protect our environment？ How can we protect these endangered birds？” 讓學(xué)生討論，學(xué)生對保護(hù)環(huán)境有種緊迫感，大家決心： 從我做起，通過全社會(huì)長期不懈的努力，使我們的祖國天更藍(lán)、地更綠、水更清、空氣更潔凈，人與自然的關(guān)系更和諧。
一、 教育觀念的轉(zhuǎn)變
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由以前的注重知識的傳授而轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。所以，在教學(xué)過程中，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、 教學(xué)材料的使用
課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對應(yīng)的教材體系隨之也發(fā)生了深刻的變化，然而教材內(nèi)容增加，難度加大，教法出新，對新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學(xué)內(nèi)容。過去外語教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了以下嘗試。
1. 降低教材難度
對于教材難的部分，我設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)化繁為簡，化難為易，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在Module 1里的Unit 1， Lesson 3 A Volunteer Teacher是聽力課。聽力材料難，句子長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。按照課文要求，學(xué)生聽完材料，回答問題。但很多學(xué)生無法聽懂，以致無法回答問題。就此，我在聽音前，給出一些聽力材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和有關(guān)內(nèi)蒙古志愿者生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞說說志愿者生活。這個(gè)步驟讓學(xué)生對即將要聽的材料有了感性認(rèn)識，降低了難度。接下來，我讓學(xué)生聽材料，回答“What questions did the reporter ask？”這個(gè)問題，接著，我把材料中的難句和長句找出來挖空格，讓學(xué)生邊聽邊填空。最后，讓學(xué)生做課文里的問題回答。這時(shí)候，學(xué)生基本上能回答出問題了。
2. 調(diào)整教材順序
教材順序是以話題為編排體例的教材，不像結(jié)構(gòu)——功能編排體例那樣邏輯性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容是可以根據(jù)社會(huì)語境、形勢語境以及活動(dòng)語境進(jìn)行調(diào)整的，有的可以先學(xué)，有的可以后學(xué)。例如，恰逢中秋節(jié)，而教學(xué)計(jì)劃規(guī)定應(yīng)該學(xué)習(xí)“Lifestyles”的話題在前，而“Festivals”的話題在后，這時(shí)我就安排先學(xué)“Festivals”， 后學(xué)“Lifestyles”。
3. 替換教學(xué)內(nèi)容
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)教材編排體例以“話題”為主線，我會(huì)因地制宜、有效地把客觀存在的教學(xué)資源開發(fā)與整合，變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如：在講過Module 2 Unit 4 Lesson 4 Auckland以后，我把Exercise 9 Speaking 改成Writing， 讓學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁“棗鄉(xiāng)內(nèi)黃”，所提供的內(nèi)容為：“內(nèi)黃并不大，人口73萬，是一個(gè)重要的農(nóng)業(yè)縣。著名景點(diǎn)有二帝陵，漢代遺址和豆公的桃花。”文中多處用到剛學(xué)的短語和句型。更重要的是，內(nèi)容貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4. 補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
學(xué)情實(shí)際水平較好，課本提供的內(nèi)容相對簡單，這時(shí)可以根據(jù)課文，增加適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充教學(xué)，補(bǔ)充內(nèi)容可以是教材內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整，也可以是課外材料的補(bǔ)充。
三、 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換
新課標(biāo)的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流變成教學(xué)的重點(diǎn)，教師作為引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法做啟發(fā)、引導(dǎo)、糾錯(cuò)和評價(jià)，而不是先入為主的硬式灌輸。
新的課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”，老師提出一個(gè)語法項(xiàng)目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真討論、思考總結(jié)，使學(xué)生不知不覺地學(xué)會(huì)了新的教學(xué)內(nèi)容，他們不再害怕做題時(shí)的“絆腳石”。
閱讀方面，我不光選取教材中學(xué)生感興趣的閱讀材料，還適當(dāng)?shù)卦黾又小㈤L篇文章和英語原文小說節(jié)選內(nèi)容，學(xué)生不但拓展了知識，而且積累了詞匯。如學(xué)習(xí)Helen Keller時(shí)，我讓學(xué)生閱讀“Three Days to See”中的精彩片段并觀看視頻，他們興趣大增，對所學(xué)內(nèi)容理解更加透徹。
一、傳遞寫話之情
愛因斯坦有句名言:我認(rèn)為對于一切情況,只有“熱愛”才是最好的老師。我們都知道低年級的學(xué)生最熱衷于讀故事、寓言和童話,一旦投入就可以兩耳不聞窗外事,沉浸在故事當(dāng)中樂此不疲。是什么讓他們?nèi)绱酥?在閱讀中引領(lǐng)他們朝最迷人的方向駛?cè)?我想那一定是興趣之所在,美好之所在。教育家蘇霍姆林斯基也說過:“請記住,成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量,它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你記住,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”怎樣讓這種動(dòng)力得以延續(xù)到寫話當(dāng)中去?我想,讓學(xué)生處處感受到寫話的美,幫學(xué)生樹立寫話的信心,有表達(dá)的欲望,能夠我手寫我心,是十分關(guān)鍵的。
要呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的材料,使學(xué)生對寫話感興趣。低年級學(xué)生的寫話大多是看圖完成寫話。我們可以充分挖掘各種資源讓學(xué)生感受寫話之美。蘇教版的語文課文中有不少文質(zhì)兼美的課文,我們可以借助課文、識字、練習(xí)中的插圖讓學(xué)生來寫話。不管是活潑可愛的小動(dòng)物,或者優(yōu)美的景色,日常生活,只要引導(dǎo)恰當(dāng),都能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象,激起學(xué)生表達(dá)無限的熱情,不吐不快。
要讓學(xué)生的寫話多一些自由,少一些拘束,使學(xué)生愉快地寫話。先寫放膽文再寫小心文是符合學(xué)生寫話的自身規(guī)律的。因此,我每次不硬性規(guī)定學(xué)生一定要怎樣寫,寫什么,一定要寫滿幾句話。學(xué)生只要把他們最感興趣的話,用自己的語言清晰、順暢地表達(dá)出來,可長可短,能自圓其說即可。不拘一格的寫話,學(xué)生不會(huì)感到任何壓力,可以愉快地我手寫我心。
要運(yùn)用激勵(lì)策略并給予學(xué)生一定的方法的幫助,使學(xué)生有自信地寫話。每次寫話,我都會(huì)用尋找出每篇寫話的優(yōu)點(diǎn)與孩子們一起欣賞,并大加贊賞,老師的鼓勵(lì)使學(xué)生增添了自信和寫話的欲望,使得學(xué)生每次寫話的時(shí)候都會(huì)仔細(xì)斟詞酌句一番,有的還寫出了新意。
二、拓展寫話之思
在學(xué)生感興趣,有信心,無畏難的情緒之下,教師要進(jìn)行有效引導(dǎo),使學(xué)生愉快地寫起來。方法使學(xué)生自信、訓(xùn)練使學(xué)生扎實(shí)。
首先要教會(huì)學(xué)生寫話的方法。這些方法包括:觀察的順序、觀察的重點(diǎn)、情感的抒發(fā)、遣詞造句、謀篇布局等等。一位教師在讓學(xué)生寫“秋天來了”時(shí),先讓學(xué)生把圖上分為景和人兩類,再按照從上到下的順序說一說,并板書了學(xué)生要寫話的內(nèi)容是:天空、樹木、和小朋友,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察景色,體會(huì)人物的感情,先排好了說話的順序,接著讓學(xué)生看圖說一些含有這些詞語的短語,再要求說一句含有這個(gè)詞語的完整的詞語,最后要求學(xué)生連起來說一說。這樣的做法讓學(xué)生的思維逐漸清晰起來,能有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,讓學(xué)生從最簡單的詞語到短語再到句子,給學(xué)生的進(jìn)步鋪設(shè)了一個(gè)逐層遞進(jìn)的臺階,最后展現(xiàn)在我們面前的是一幅生動(dòng)的畫面,在不知不覺中滲透了許多方法,并讓學(xué)生分步、輕松地完成了寫話,幫學(xué)生樹立了寫話的信心。
誰都知道閱讀與寫作之間存在著緊密的聯(lián)系,學(xué)生的寫話也不例外。借鑒、模仿、閱讀使學(xué)生能夠文從字順地表達(dá),具體生動(dòng)地描寫,天馬行空地想象。可是如果認(rèn)為只要多讀課外書籍,再加上老師放手讓他們寫,寫出來的話語就應(yīng)該是充滿靈氣和活潑生動(dòng)的,那就錯(cuò)了,事實(shí)不是如此。好的文字離不開教師的悉心指導(dǎo),離不開多種形式的訓(xùn)練。只有多練筆,厚積才能薄發(fā)、水到才能渠成。
我們可以讓學(xué)生的寫話與口語交際結(jié)合起來。文章不言半句空。在學(xué)生找不到寫話的素材的時(shí)候,我們要提供給學(xué)生身邊鮮活的例子激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。語文書上安排的每個(gè)單元的口語交際就是日常生活中的例子。除了書上提供的例子,我們還可以舉一反三,孩子們一定會(huì)用稚嫩的筆觸把他們的生活活水寫得有滋有味。
我們可以讓學(xué)生與可愛的動(dòng)物交朋友,與優(yōu)美的圖畫交朋友,與神秘的自然交朋友。課文如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》可以寫一寫續(xù)寫。如《會(huì)走路的樹》、《臺灣的蝴蝶谷》可以有填補(bǔ)文中的空白。如《鄉(xiāng)下孩子》、《云房子》文中的插圖可以讓學(xué)生放飛想象進(jìn)行具體的描寫。又如二年級上冊的《識字5》、《識字6》中可以把詞串連起來寫一寫寒冷的冬天,寫一寫祖國美麗的塞北、江南、海島和高原。這些,都很受學(xué)生歡迎。
詩歌給人以詩情畫意的美感,我們可以運(yùn)用古詩詞來讓學(xué)生進(jìn)行寫話。如《英英學(xué)古詩》這篇課文是典型的文包詩的課文。我們可以讓學(xué)生根據(jù)《靜夜思》和書上的插圖進(jìn)行寫話。學(xué)生寫出了月圓之夜的李白:中秋節(jié)的晚上,夜已經(jīng)很深了,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大詩人李白怎么也睡不著,床前的地上灑滿了月光,好像鋪了一層白霜。他一個(gè)人來到窗邊,抬起頭來看天空中圓圓的明月,又低下頭思念起故鄉(xiāng)來,他不由得吟誦了一首詩:“窗前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”學(xué)生很好地表達(dá)了李白的思鄉(xiāng)之情。美景、圖畫與文字都表達(dá)了共同的意思,學(xué)生的理解也更加空前地透徹。
三、錘煉寫話之句
會(huì)寫文章的人都知道,文章不厭百回改,百鍛為字,千煉成句,好文章是改出來的。翻開低年級學(xué)生的寫話本,就會(huì)發(fā)現(xiàn),錯(cuò)別字,錯(cuò)標(biāo)點(diǎn),語句不夠通順完整,思維混亂等現(xiàn)象都十分之多。我在引導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練的時(shí)候讓學(xué)生從練習(xí)每天寫一兩句話中學(xué)起。每天給學(xué)生留出10分鐘的寫話時(shí)間,讓學(xué)生翻開自己的寫話本,老師規(guī)定一個(gè)內(nèi)容,讓他們自由地寫一寫,讀一讀,再改一改,寫得好的可以讀給全班聽,點(diǎn)滴積累學(xué)生會(huì)有很大的收獲。如初學(xué)對話很多學(xué)生都弄不清引號、冒號的用法。我讓學(xué)生寫一句“誰說了什么”的話,要求用上冒號和引號。從巡視中我了解到了有些學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,有些學(xué)生遲遲不動(dòng)筆的原因,及時(shí)提醒學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的位置,啟發(fā)學(xué)生說話的對象等等。這樣,避免了教師收上來批改的寫話只看到成品,看不到學(xué)生的思維過程,更加及時(shí)高效和快速地給學(xué)生以幫助,效果很好,學(xué)生寫的話內(nèi)容也十分豐富,說話的對象從爸爸媽媽、老師同學(xué)到小動(dòng)物們,從自己的生活中尋找素材寫。學(xué)生寫好后,把寫的話讀給同桌聽,再讓同桌提出一點(diǎn)修改小意見,再改一改,這樣使讀的人能讀出問題,聽的人也得到了進(jìn)步。每天堅(jiān)持寫一句話,所花的時(shí)間不多,但訓(xùn)練的目的確達(dá)到了,十分的簡短和快捷,有了同學(xué)的幫助,老師的幫助,學(xué)習(xí)討論的氛圍濃烈,學(xué)生樂于接受,樂于表達(dá),在快樂的互助中積累了寫話的經(jīng)驗(yàn)。
一、信息化的英語詞匯學(xué)習(xí)，多策略多渠道快樂過關(guān)
小學(xué)英語的詞匯教學(xué)是相當(dāng)重要的。記得一位資深的培訓(xùn)專家跟我們說過，如果學(xué)生的詞匯不過關(guān)，那么該生的英語書面測試成績只能是不及格。我常常跟我的學(xué)生和學(xué)生家長這樣講：“試想一下，學(xué)生的腦海里沒有幾個(gè)單詞、短語，他能脫口而出幾個(gè)句子來嗎？他能用英語跟別人交流嗎？”顯然那是天方夜譚。所以我平時(shí)非常重視詞匯教學(xué)，下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，說說自己常用的信息化詞匯教學(xué)策略。
策略之一：呈現(xiàn)詞匯的形式多樣新穎
我注意讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情景中先整體感知新詞匯，還利用簡筆畫多媒體、實(shí)物等呈現(xiàn)新詞匯，讓學(xué)生對新詞有初步的印象。記得我在教On the farm一課時(shí)為了呈現(xiàn)新詞我在課件中展示了一個(gè)豐收的農(nóng)場的景象。“Look， there are some oranges！ Yesterday， Yang Ling picked them for me， do you like oranges？” 直觀的拉家常式的Free talk拉近了與學(xué)生的距離，句中出現(xiàn)了新詞picked，過去式的出現(xiàn)也為學(xué)生以下學(xué)習(xí)過去時(shí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)Halloween一文的單詞時(shí)我借助信息技術(shù)中聲音素材的導(dǎo)入，讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物。先呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的動(dòng)物聲音，如dog， cat的聲音等，再引出本課時(shí)的新單詞horse，duck，chicken，馬兒的歡叫聲、鴨子的“嘎嘎”聲、小雞的“嘰嘰”聲，聲聲入耳入心，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這種循序漸進(jìn)的方法，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，而且也能將信息技術(shù)巧妙地融入英語教學(xué)中。
策略之二：詞匯操練內(nèi)容豐富
信息化教學(xué)方式的運(yùn)用，能改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中詞匯操練的機(jī)械性、簡單性，使課堂中詞匯操練做到不重復(fù)、不枯燥。利用多媒體，讓學(xué)生 “畫演唱游”，開心操練，自主練說，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，如猜謎語，仿寫句子，做調(diào)查，說繞口令。還可做一些有效的練習(xí)，如看圖寫單詞，變字母變單詞，寫同類的詞，根據(jù)上下文填空，這些練習(xí)信息量大，利用信息化教學(xué)，答案鼠標(biāo)一點(diǎn)，是非揭曉，如此地反饋及時(shí)，學(xué)生做到當(dāng)堂當(dāng)天消化，信息化教學(xué)真的是功不可沒！
二、信息化的英語閱讀學(xué)習(xí)，品味經(jīng)典
英語的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。牛津教材的第一板塊給了我們閱讀教學(xué)精美的范文。如何學(xué)好它呢？運(yùn)用信息化教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)我們只能照本宣科，而信息化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)桃花源似的閱讀境地，利用多媒體，我們可以把課文搬上熒屏，可以把角色扮演的課文制成動(dòng)畫片。學(xué)生愛聽愛看，看第一遍動(dòng)畫故事，學(xué)生掌握了原文大意；第二遍聽讀，學(xué)生會(huì)回答老師的提問了；第三遍自己學(xué)文，學(xué)生能找出文章中新的句型和日常交際用語了。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說：“教材，無非是個(gè)例子。”學(xué)懂了教材中的知識，教師再到網(wǎng)絡(luò)中尋找相似的故事讓學(xué)生自行閱讀，并完成任務(wù)，這樣的信息化拓展，學(xué)生做到了“學(xué)一反三”，閱讀能力自然大大增強(qiáng)。
三、信息化的英語交際訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生面對英語這種陌生的語言，有驚喜有害怕，但更多的是擔(dān)心，擔(dān)心自己不會(huì)說英語，擔(dān)心自己說的英語跟別人不一樣，怕人家笑話，怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)……面對小學(xué)生眾多的顧慮，為有效促進(jìn)學(xué)生說的能力提升，在教學(xué)實(shí)踐中我做了如下嘗試：
第一，指導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)語言的方法。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言練說的必要性，引導(dǎo)他們把在生活中、課堂中學(xué)習(xí)母語的方法遷移到學(xué)習(xí)英語中來，鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽錄音機(jī)說英語，然后無顧慮地模仿練說。而后開展“錄一錄”“播一播”的比賽，讓學(xué)生感受流利說英語的快樂。
第二，利用課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生有說的熱情與欲望。小學(xué)英語每一單元一個(gè)話題，如認(rèn)識新朋友，打電話，購物，問路，等等。我們教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)最真實(shí)的情境，讓學(xué)生們有題目好問，有話題好說。在教學(xué)Let’s go to the park時(shí)，我利用課件再現(xiàn)了古老公園不一般的熱鬧，學(xué)生邊看動(dòng)畫邊聽我講述英語故事……學(xué)生在課堂上首先做到了“眼到，心到”，這時(shí)老師建議“Let’s go to the park”，學(xué)生會(huì)很自然地做到了“口到”：“All right！ Let’s go！”
第三，組織各種形式的說的訓(xùn)練，提升學(xué)生說的能力。“跟課件里的主人公比比誰讀得快？”“比比誰配音好？”開展分角色表演，做現(xiàn)場調(diào)查，開展小品比賽等多種形式的聽讀交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到說英語的快樂！如此良性循環(huán)，他們會(huì)不由自主地喜歡上英語學(xué)習(xí)，說的能力也自然得到提升。
關(guān)鍵詞： 高中 英語 語感
英語語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，會(huì)隨著語言實(shí)踐的積累而產(chǎn)生并增加，教師應(yīng)采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化，從而更好地促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。這種語感為學(xué)生的語言積累生成提供了一定的基礎(chǔ)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維，增加語言的實(shí)踐量，提高理解感悟能力。
學(xué)習(xí)英語的目的就是使用這種語言進(jìn)行實(shí)際的交際，而使用語言當(dāng)然離不開運(yùn)用這門語言來思維。因此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。如在進(jìn)行英語寫作或口頭表達(dá)時(shí)，更需要學(xué)生用英語來思維。由于學(xué)生對英漢兩種語言在表達(dá)方法上的差距缺乏足夠的認(rèn)識，不能用英語來進(jìn)行思維，所以往往望文生義，寫出來的文章或講出來的英語成了地地道道的中國式英語，阻礙了他們的進(jìn)步。
教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“英語環(huán)境”不失為一個(gè)好方法。所謂的“英語環(huán)境”是讓學(xué)生接觸到盡可能多的英語，如看英語影片、進(jìn)行英語演講比賽、參加英語角、聽英語廣播等。通過這些活動(dòng)，既使學(xué)生擴(kuò)大了輸入英語的渠道，熟悉了一些英語的習(xí)慣用法，增強(qiáng)了語言實(shí)踐的量，又能有效提高學(xué)生的英語理解能力，其關(guān)鍵在于慢慢地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生在英語環(huán)境中通過反復(fù)的訓(xùn)練對英語的單詞發(fā)音、語法規(guī)則、閱讀感悟等學(xué)習(xí)項(xiàng)目都會(huì)有一個(gè)全面的了解。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維在此中也得到了訓(xùn)練，為他們英語語感的獲得創(chuàng)造了條件。
2.激活學(xué)生的英語思維，通過口頭表達(dá)的方式來打破“啞巴式”英語的境況。
“說”在語言的學(xué)習(xí)中不僅僅是為了表達(dá)主體的理解結(jié)果，還是對事物認(rèn)識過程的陳述，更是一種極強(qiáng)的言語交際活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要力爭創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生無拘無束的說話環(huán)境，學(xué)生一旦進(jìn)入這種境界，思維就會(huì)變得異常活躍，創(chuàng)造精神也會(huì)大大增加。學(xué)生由不敢開口到敢于開口說，由不善說到善說，既要經(jīng)歷一個(gè)心理的反復(fù)沖突過程，又要經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程。另外，說和聽又是共同存在的、相依的、互動(dòng)的，具有突出的情境性，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要組成部分。教師在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)，讓他們說出自己對文本的獨(dú)特理解感受，學(xué)生的英語思維能力在此也便得到了體現(xiàn)。
教師在教學(xué)中要通過多種形式，既注意訓(xùn)練學(xué)生的口語，又注意訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使學(xué)生的主動(dòng)參與意識不斷提高。同時(shí)，教師要突破為教而說的一文一答的教學(xué)桎梏，學(xué)生的“說”才會(huì)更加多樣化；教師要將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的“說”才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化；教師要將交際形式多樣化，面向全班，人人參與（同座式、小組式或全班式），學(xué)生的“說”才會(huì)落實(shí)全員化。隨著不斷的多說多練，學(xué)生“說”的水平必定會(huì)不斷地進(jìn)步。學(xué)生通過用英語進(jìn)行言說，一方面培養(yǎng)了自己運(yùn)用英語思維的轉(zhuǎn)換生成能力；另一方面，學(xué)生的口頭表達(dá)欲望進(jìn)一步得到了激發(fā)。這些“說”激活了學(xué)生課堂思維的靈魂，十分有效地促使學(xué)生逐步掌握語言表達(dá)的規(guī)律，從而有效地培養(yǎng)他們的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，通過朗讀充分體味文本內(nèi)容的情趣意境。
朗讀是把書面語言變?yōu)榭陬^語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言，它在語言活動(dòng)中的影響遠(yuǎn)比文字本身大得多。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)中的朗讀對學(xué)生英語水平的提高理應(yīng)受到教師的高度重視。朗讀能使學(xué)生反復(fù)“觸摸”課文中規(guī)范的語言，受其潛移默化，在大腦皮層留下連貫的、系統(tǒng)的、符合語言條理性的痕跡。這樣，大腦對語言的反應(yīng)自然也就更快、更準(zhǔn)、更敏感，從而省略過多的分析、推斷過程。眾所周知，語感本身就具有情感性，因此朗讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句的理解，更能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，起到愉悅性情的作用。
學(xué)生的朗讀過程也是廣泛吸取語言表現(xiàn)力營養(yǎng)的過程，通過大量的朗讀，看不見道不清的語感問題便會(huì)在不知不覺中得到解決。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣也就是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，并要求經(jīng)常翻閱、背誦、多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，也可充分地調(diào)動(dòng)眼、腦、口等多種感覺器官進(jìn)行綜合的運(yùn)用，英語的語感也便在這樣的過程中得到了升華。
4.了解西方文化背景知識，尋出中西文化差異處，增強(qiáng)對民情風(fēng)俗的感悟。
語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。我們?nèi)绻蛔⒁馕鞣降膹?fù)活節(jié)也就不了解他們與東方的中秋節(jié)的區(qū)別。英語學(xué)習(xí)中如果不了解中西方文化差異，就不能做到準(zhǔn)確理解和正確表達(dá)思想，所以教師要介紹不同的文化背景，促進(jìn)學(xué)生對中西方文化差異的了解和認(rèn)識。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣進(jìn)行初中英語分層教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面思考：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生分層
所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。教師可以按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素把學(xué)生分為a、b、c 三個(gè)層次( 每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況而調(diào)整) ：a 層次是班里學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃、接受快的學(xué)生；b層次是學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定、學(xué)習(xí)成績中等、接受能力一般的學(xué)生，b層學(xué)生占大多數(shù)；c 層次為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對較差的學(xué)生。教師們也可以稱這三組分別為提高加深組、熟練掌握組及完成任務(wù)組。教師在充分明確學(xué)生情況后，對各層次學(xué)生提出明確具體的要求，同時(shí)在分層教學(xué)實(shí)踐中教師要認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和后退，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)目標(biāo)分層
為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，教師給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：a 層次的學(xué)生必須落實(shí)教材和大綱的全部要求、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，培養(yǎng)他們英語輸入和輸出及自學(xué)能力，適當(dāng)拔高和拓寬他們的思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；b 層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，這一類的學(xué)生要注重他們的學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，爭取進(jìn)一步高他們的學(xué)習(xí)能力；對c層學(xué)生則要放低起點(diǎn)，落實(shí)教科書的基本要求，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。例如在備八年級上冊unit1 how often do youexercise? 的時(shí)候，教師給a層次學(xué)生定的教學(xué)目標(biāo)是除了掌握課本上全部表達(dá)周末活動(dòng)的短語以外，還能說出生活中其他的活動(dòng)并熟練運(yùn)用，懂得表達(dá)做某事的頻率并能在課堂上就鞏固下來，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)活并表述出來；給b層次學(xué)生定的目標(biāo)是能掌握課本上的全部表達(dá)周末活動(dòng)的短語, 懂得表達(dá)做某事的頻率，能在課堂上就鞏固下來，最好還能聯(lián)系生活并表述出來；給c 層學(xué)生定的目標(biāo)是會(huì)讀并知道這節(jié)課的新單詞是什么意思，知道這節(jié)課的重點(diǎn)句型是什么，并能初步進(jìn)行問答。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)過程分層
分層施教是教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作的，但也是最富有創(chuàng)造性和最重要的部分。教學(xué)過程的核心是課堂的45分鐘，為調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生有所收獲，應(yīng)采取靈活有效的分層教學(xué)手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。分層施教有必要從下面五個(gè)方面著手：
(一)課堂教學(xué)方法分層
分層授課，要采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有回答問題的均等機(jī)會(huì)。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。
做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，采用重能力的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧，訓(xùn)練他們的邏輯分析能力，使其能就某一話題展開討論發(fā)表觀點(diǎn)；對b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，采用重方法、多進(jìn)行鼓勵(lì)的教學(xué)方法，注重課本上的篇章段落及習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫，嚴(yán)格要求其高質(zhì)量的完成作業(yè)及一些簡單的語言交際，尤其是教材中的重點(diǎn)語句用法；對c層學(xué)生則淺講多練，采用重基礎(chǔ)，拉著他們走教學(xué)方法，做到要求低，坡度小，幫助他們弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
(二)提問分層
課堂提問是一門藝術(shù)，它具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力、挖掘?qū)W生的潛能，形成較強(qiáng)的思維能力的作用。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)在提問時(shí)也力求做到層次化，有意識地編擬有難有易的三個(gè)層次的問題，便于課堂提問。例如針對八年級下冊maybe you should learn to relax!這篇閱讀文章，教師要求a 層學(xué)生回答有關(guān)作者的意圖和態(tài)度、隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。例如what do you think the writer wanted to tell us in this passage?what does the writer think of the lives of modern children? 等等；要求b 層次的學(xué)生回答一般難度的問題，著重檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和概括能力。如reasons，main idea等，版例如why do parents seem to push their children a lot more now? what’s the main idea of this passage?等等；至于c層次的學(xué)生，教師可以就文章細(xì)節(jié)、信息等設(shè)置那些可以從文中直接找到答案的問題，如how many children does cathy taylor have? when does theirchildren get home?等等。
(三)課外活動(dòng)分層
教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，豐富多彩的英語課外活動(dòng)和課堂教育緊密聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和加深理解課堂知識，增加聽說讀寫的機(jī)會(huì)，還可以開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此我們應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，積極主動(dòng)地把英語課外活動(dòng)開展起來，充分利用“第二課堂”的作用。例如為a層學(xué)生設(shè)置的活動(dòng)可以是編演小品、課本劇，或是要求他們進(jìn)行圍繞某個(gè)主題的社會(huì)調(diào)查，再運(yùn)用所學(xué)知識用英語撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告。為b 層學(xué)生設(shè)置的活動(dòng)通常是每學(xué)期每一人或兩人辦好至少一份英語手抄報(bào)，自己撰稿、選材、組稿進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，然后相互傳閱，互相學(xué)習(xí)。為c 層學(xué)生設(shè)置的活動(dòng)通常是讓他們在各種節(jié)日來臨之前自制英語卡片，如教師節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、新年等，并要求學(xué)生自愿給老師、朋友、家長或同學(xué)等贈(zèng)送自己制作好的英語賀卡。
(四)作業(yè)分層
一、 農(nóng)村中學(xué)師資的現(xiàn)狀
隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，英語教學(xué)必將對英語教師提出更高更新的要求，教師的整體素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中起決定性的作用。但是目前我國農(nóng)村中學(xué)部分英語教師教育理念沒有更新，不能按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，沒有新穎的教學(xué)方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意識記，過分重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的成就感，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)生英語成績不好的原因之一。另外，農(nóng)村有的學(xué)校除了比以往多個(gè)錄音機(jī)外，上課還是一本書，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上潮流，影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀
農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級為三年級。”但是農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有的小學(xué)英語被當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口語交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，不能做到上課認(rèn)真聽講，課后也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)，就已經(jīng)對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。
三、改變農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀的措施
1. 重視聽說讀寫的訓(xùn)練
我們知道，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學(xué)的常規(guī)。然而由于農(nóng)村英語教學(xué)的設(shè)備相對落后，所以英語教師應(yīng)起帶頭作用，盡量用英語授課。給學(xué)生營造說英語的氛圍。開始時(shí)，教師的速度可以較慢，保證所有的學(xué)生都能聽懂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵(lì)他們也加快語速。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。當(dāng)學(xué)生取得哪怕是微不足道的進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中既要潛心“走進(jìn)教材”，又要善于“走出教材”，為學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)路徑。
2. 想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
蘇霍姆林斯基說過：在每一個(gè)年輕的的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，英語學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中我常用來激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上課前10分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。
如，唱英語歌曲，開展如“l(fā)et me guess”“follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型活動(dòng)，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。
直觀教具包括實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的讓人探求的情境中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 轉(zhuǎn)貼于
（3）運(yùn)用教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。
（4）適當(dāng)拓寬知識面來激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對與他們生活息息相關(guān)的新知識保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。比如在教學(xué)7A Unit3 Let’s celebrate時(shí)，文章內(nèi)容涉及到怎樣過萬圣節(jié)，但是對于萬圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬圣節(jié)的來源，以及西方國家是怎樣過萬圣節(jié)的。同時(shí)我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)以及我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、龍舟節(jié)(Dragon Boat Festival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生感覺非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。
(5)教師在課堂上設(shè)立疑點(diǎn)（最好是要有創(chuàng)新的問題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
3. 教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，打好基礎(chǔ)，防止分化
詞匯是語言三大要素之一，是語言的基本構(gòu)件，學(xué)習(xí)英語首先要掌握單詞。幾乎所有的學(xué)生一提英語單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學(xué)生記住單詞呢？這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的才能得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為以下幾種方法比較適合農(nóng)村孩子：
（1）寓教于樂。例如在初中一年級學(xué)單詞時(shí)，我經(jīng)常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個(gè)單詞拆開成一個(gè)個(gè)字母，然后讓學(xué)生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成w\h\o\s\e，學(xué)生以重新組成who\he\she\we等單詞;學(xué)生對這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。
（2）詞綴記憶法。英語構(gòu)詞法之一是派生法，即在詞根基礎(chǔ)上添加前綴或后綴來構(gòu)成新詞。例如牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過總結(jié)，告訴學(xué)生im-，in-，un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學(xué)生很快的掌握unhappy， inexpensive， irregular，impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。
（3）閱讀記憶法。越來越多的人認(rèn)為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來，還可以學(xué)到各種語言現(xiàn)象和正確的表達(dá)方法。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀材料。培養(yǎng)閱讀理解能力，僅靠書本內(nèi)容是不行的，必須課內(nèi)外相結(jié)合。
4. 我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
于我而言，無論學(xué)習(xí)哪一門功課，我都對它深深地?zé)釔壑Ｕ蔷売趯φZ言的一種難舍難分的情緣，我才在語文學(xué)習(xí)的過程中始終樂此不被，即便考試失敗，也不曾產(chǎn)生厭倦情緒。
朋友們，當(dāng)你拿著一本《現(xiàn)代漢語詞典》，如果要你去背其中的條條杠杠，不但不現(xiàn)實(shí)，也不可能，更沒必要。很多時(shí)候，僅僅是課余十分鐘的隨意一翻，你就有可能記得比別人更多、更牢，你就有可能理解得比別人更深、更透。所以，我的忠告是，“隨意”而非“特意”。
語文學(xué)習(xí)需要語感，而良好的語感的形成需要通過大量的閱讀來完成。要想閱讀水平達(dá)到一定的程度絕非易事，在有限的時(shí)間內(nèi)讀完一本書，需要的是專心與速度――只有專心致志于一件事上，才有可能出現(xiàn)高速度。我并不贊成把大量的時(shí)間花在閱讀上，因?yàn)閷τ谖覀兌裕瓚?zhàn)高考日趨迫切。為了求得考試取勝與文學(xué)素養(yǎng)提高雙贏的目的，我建議同學(xué)們每天睡前花10分鐘至20分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀，積累素材。
原先用過的參考書、作文本以及筆記本，如若直接扔掉，不但是對“資源”的極大的浪費(fèi)，而且是不明智的。人的認(rèn)識水平是不斷深化發(fā)展的。當(dāng)你重翻那些東西時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中另有一片天地，你的感悟已更上層樓。
哲學(xué)書上說，感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解的東西才能更深刻的感覺它――理解比感覺深刻得多。誠然，對事物本質(zhì)規(guī)律的探求比其表象的認(rèn)識要深刻得多。然而，有時(shí)我們卻需要陶淵明的那種“不求甚解”的精神。我提倡“不求甚解”，絕非鼓勵(lì)同學(xué)們望文生義或是在學(xué)習(xí)過程中不去思考、探究事物本質(zhì)與規(guī)律性的東西。只是，由于很多時(shí)候有些東西越是鉆牛角尖，便越會(huì)搞混。此時(shí)，“不求甚解”便是一種退讓與舍棄，便是一種冷靜與明智，便是一種更深層的思考與探求。
同學(xué)們，關(guān)于語文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)我并不想說太多，很多東西別人代替不了，只有靠我們自己去把握。我認(rèn)為，真正重要的是理解與體會(huì)：理解語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語文學(xué)習(xí)過程中身心的滿足與歡愉。
（陳 素/文）
數(shù)學(xué):理解與練習(xí)結(jié)合
我今天想和大家談一談怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，純屬個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，僅供參考，如有雷同，純屬巧合。
數(shù)學(xué)，是一門Very重要的學(xué)科，我們不得不學(xué)好它。那么，有沒有捷徑學(xué)好它呢？我也不知道，但可以明確一點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好感。其次，上課要認(rèn)真聽講，所謂課內(nèi)10分鐘，課后不敢說十年功，但至少也得要幾十分鐘吧？假如你上課有10分鐘走神或做小動(dòng)作，而這10分鐘，或許老師補(bǔ)充了一些課外的公式或是一些新概念，那這堂課你就漏掉了關(guān)鍵問題了。再次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能死記硬背，要善于理解，掌握方法。比如，把公式、概念等運(yùn)用到具體的題目中去，比死記硬背輕松得多且容易記牢。再比如，做習(xí)題前，先看一看前面的例題，掌握一些解法，做后面練習(xí)就會(huì)更順，也會(huì)使你信心倍增，對數(shù)學(xué)更有興趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還在于練。不敢說題海戰(zhàn)術(shù)，但至少練習(xí)冊的題目必須認(rèn)真踏實(shí)地完成。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，上課還要活躍一點(diǎn)，多與老師配合，多發(fā)言，這樣上課的效率就更高了。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要善于總結(jié)。很多題目都很相似，屬于一種題型，只要掌握其中奧妙，哪有解不出來的道理？只要掌握好基礎(chǔ)，那些公式、定理就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑。
有人說過：“考差了沒關(guān)系，但我們一定要想方設(shè)法把它挽回，爭取下一次做得更好！”這句話很有道理。有的同學(xué)對數(shù)學(xué)不夠重視，這次考差了，就說：“沒關(guān)系，下次考好點(diǎn)。”但卻沒付出行動(dòng)，去尋找考差的原因。
（張 波/文）
理綜:效率與復(fù)習(xí)并舉
今天能夠在這里與大家分享學(xué)習(xí)理綜的經(jīng)驗(yàn)，希望對大家有點(diǎn)幫助。
學(xué)習(xí)理綜，首先要做好課前預(yù)習(xí)。雖然我跟你們中的一部分同學(xué)一樣，也挺懶的，但在上課之前，我至少會(huì)把老師要上的課過一遍，也等于在別人學(xué)之前你就先學(xué)了一遍，對上課對知識的吸收大有幫助。
學(xué)習(xí)理綜，其次要提高上課效率。人不是鐵鑄的，不可能一堂課45分鐘都保持高效率。上課偶爾走走神是正常的，卻是不允許的。走神大多是疲勞造成的，這就要求我們合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，盡量提高上課效率。
學(xué)習(xí)理綜，還要注重課后復(fù)習(xí)。及時(shí)對老師講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，這對學(xué)習(xí)理綜都是很有幫助的。
理綜的學(xué)習(xí)，需要記憶的，該背的要背，該記的要記，但不是通常我們所說的死記硬背。我主張同學(xué)們先理解后記憶，畢竟它屬于理科，但在實(shí)在難理解的情況下，也可以偶爾先記憶后理解。
學(xué)習(xí)理綜還應(yīng)注意一點(diǎn)，那就是時(shí)刻保持著樂觀的態(tài)度與良好的心態(tài)。我們要對自己充滿信心，考試偶爾失常，也不要灰心喪氣，堅(jiān)信自己考不好，別人也考不好，甚至更差。堅(jiān)信自己下次能考好。
理綜是決定高考勝負(fù)的科目，也是我們提高成績最容易的科目，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”相信在大家的努力下，一定能夠把理綜考好！
（林 星/文）
理科:全面協(xié)調(diào)均衡發(fā)展
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間我們就將進(jìn)入高三學(xué)習(xí)了。為了能更好地學(xué)習(xí)，我和大家談一點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的感受。
在學(xué)習(xí)中，我覺得我們應(yīng)該注意各科協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏科。大家知道，能否上大學(xué)是靠高考的總分成績決定的，一科的弱項(xiàng)可能導(dǎo)致高考敗北。
還有一點(diǎn)，講求學(xué)習(xí)的效率也是很重要的。所謂學(xué)習(xí)效率，就是既要有數(shù)量又要有質(zhì)量。有時(shí)候，我花了半小時(shí)甚至一節(jié)課的時(shí)間才弄懂一道數(shù)學(xué)題，有了質(zhì)量卻沒有數(shù)量。有時(shí)候，一口氣吃掉五篇閱讀理解，結(jié)果20個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)了七八個(gè)，有了數(shù)量卻沒有質(zhì)量。相信這樣的情況，同學(xué)們一定也碰到了，怎么辦呢？高考是限時(shí)作答，如果沒效率，那就只能坐以待“斃”了。但是我們是活人，不會(huì)干等死，我們可能以在平時(shí)有意識地訓(xùn)練。比如做英語完形題，我們可以用手表計(jì)時(shí)。在認(rèn)真作答的前提下，測算自己所花費(fèi)的時(shí)間，以便找出自己的不足，加以改正，就能逐漸提高了。提高效率的方法還有很多，要靠我們平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，只要現(xiàn)在做好了準(zhǔn)備，高考時(shí)就易如反掌，穩(wěn)坐泰山了。
有同學(xué)說，“我的弱科老是沒辦法提高，怎么辦？”回答這個(gè)問題確實(shí)比較困難，但不管怎么樣，我們首先必須要有一個(gè)心態(tài)――我能行！只有充滿了信心和希望，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。如果整天想著“我沒希望了”，那就真的沒希望了。
有了信心，還要付出辛勤的勞動(dòng)，應(yīng)用適合自己的方法，刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一下子就出成績，我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在沒有成績而放棄，堅(jiān)持不懈，相信你會(huì)成功的。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，只要有耕耘就一定能夠收獲希望。
（劉 新/文）
文綜:培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
今天和大家一起交流經(jīng)驗(yàn)。也許我的某些經(jīng)驗(yàn)對大家有用，但如果你照抄照搬，當(dāng)心你會(huì)陷入經(jīng)驗(yàn)主義。也許有人會(huì)問，你不是談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嗎，怎么講起政治來了呢？沒錯(cuò)，接下來我就先和大家談?wù)務(wù)螌W(xué)習(xí)。
怎樣學(xué)好政治呢？有人說，政治嘛，把原理記住了不就得了嗎？那么，是一節(jié)課下來嘰哩呱啦不停地念，還是念一節(jié)課下來總結(jié)一下好呢？前者精神可嘉，但方法不完全正確。比方說，你花了一節(jié)課的時(shí)間念完第六課，卻還不知道社會(huì)意識與社會(huì)存在的辯證關(guān)系是認(rèn)識論還是歷史唯物主義。這樣，你的成效就不大。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我上政治復(fù)習(xí)課就拿起書本像機(jī)器一樣不知疲倦地念。可是當(dāng)我第二次拿起書本時(shí)，發(fā)現(xiàn)對前面復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，仍然很陌生。后來我嘗試著念一節(jié)歸納一節(jié)，效果還真的不錯(cuò)，至少熟悉了書本知識結(jié)構(gòu)，答題時(shí)就可以很容易想到自己要用到的原理了，你們不妨試試，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。總之一句話，把原理記熟來才能運(yùn)用自如。
我們學(xué)習(xí)是為了什么？我想，我們最終的目的是為自己將來能活得更輕松。生活輕松，很多人便會(huì)選擇旅游。學(xué)好地理知識別的不說，拿旅游來說，去一個(gè)地方旅游，什么時(shí)候是最佳時(shí)間？看到迷人景象，是不是很想自己解釋所看到的呢？地理學(xué)好了，這些問題就好解決了。四川盆地為何也叫“紅色盆地”，因?yàn)槟抢镌谥猩逊e了厚達(dá)千米的紫紅色砂頁巖。愛過節(jié)的同學(xué)看好了時(shí)間，正月過春節(jié)；三月去廣西過“三月三”歌節(jié)；四月去云南過潑水節(jié)；五月過端午節(jié)；六月去四川過彝族的火把節(jié)；八月過中秋節(jié)；九月去寧夏過開齋節(jié)；再去云南過哈尼族的十月節(jié)。聽了這些，你是不是對地理有點(diǎn)興趣了？
我還想說的是：一、學(xué)習(xí)地理要培養(yǎng)興趣。如果你念累了，想一想苦盡甘來，現(xiàn)在學(xué)地理，以后旅游愉快，這樣你也許就沒有那種被逼的感覺了，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。二、學(xué)習(xí)地理不僅要經(jīng)常記憶，還要聯(lián)系性記憶。比如學(xué)習(xí)自然地理就可以聯(lián)系高一地理，因?yàn)楦咭粫?huì)考復(fù)習(xí)以后，我們對它的理解較好，把它們聯(lián)系起來，有助于記憶。三、學(xué)習(xí)地理要多看地圖，在耳濡目染中深化知識，如果僅是做練習(xí)時(shí)才搬幾本地圖冊，放在前面對號入座，效果一定不佳。
有人說，這政、史、地都是念啊念啊，可成績卻不好，就拿我自己來說吧。英語天天念單詞天天記，可成績還是沒有達(dá)到預(yù)期的目的，為什么呢？我有時(shí)想想，那也是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲抑粫?huì)死記硬背，卻沒有真正的理解知識，導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用知識，這是一大弊端。語文學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)能力更是不敢恭維，作文寫得不盡如人意，課外閱讀量小，作文時(shí)缺少例子；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是粗心，對待物理化學(xué)的態(tài)度時(shí)好時(shí)壞，我的這些缺點(diǎn)都是值得我們引以為戒的。盡管我有很多不足之處，但我對自己有信心，我們都應(yīng)該有信心，不輕言放棄，讓我們滿懷信心一起努力，相信我們一定能行，最后祝愿大家：學(xué)習(xí)進(jìn)步！謝謝！
（林麗平/文）
文科:培養(yǎng)良好的習(xí)慣
與其說是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不如說是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，我們將會(huì)獲益匪淺。
首先，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，為自己制定一個(gè)計(jì)劃。早晨是記憶的最好時(shí)間，在這時(shí)一些需要背的東西，我們可以好好背一下，進(jìn)入教室，我們就應(yīng)該清楚自己要做什么。讀書時(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，要大聲念出聲音來，讓自己聽到自己在念什么。中午和傍晚的時(shí)間，我們可以做一些習(xí)題。制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以讓我們事半功倍。
其次，學(xué)習(xí)要“勤”字當(dāng)先。世上沒有不會(huì)學(xué)習(xí)的人，只有不肯學(xué)習(xí)的人。也許有時(shí)候我們擔(dān)心別人說“整天那么勤奮，簡直是個(gè)書呆子。”可是，在高中的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，在自己的一生中，做三年的書呆子也未嘗不可。我們不可能不付出汗水而有收獲，所以，不用為自己的勤奮而害怕別人的冷言冷語。
再次，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。我們不是圣人，但把自己的煩惱帶到學(xué)習(xí)上來，是很不合算的事情。這種既影響學(xué)習(xí)又不能把麻煩解決的兩不利的事情誰愿意做？這種情況下，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，看幾本自己喜歡的書，或者做幾道數(shù)學(xué)題，問題也許就沒了。
最后，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理。通常，我們會(huì)在考前想象考試后的情景，我覺得完全沒有必要，做好每一題才是我們的目標(biāo)，應(yīng)該對自己有信心。我也有考試失利的時(shí)候，我也會(huì)難過，但是我只允許自己傷心一個(gè)晚上，第二天的我又是以前的我。對我們來說，高考不是成功的唯一途徑，但是很好的途徑。
（邱小蘭/文）
英語:聽說讀寫齊心協(xié)力
學(xué)習(xí)英語是多方面的，無論是聽說，還是讀寫，都是學(xué)好它的奠基石。
英語是一門語言學(xué)科，欲速則不達(dá)，堅(jiān)持每天多讀，其他科目的學(xué)習(xí)再忙，也應(yīng)抽一點(diǎn)時(shí)間拿起英語課本和課外閱讀書，抽一小段讀一讀。一些閱讀材料常常會(huì)有附加介紹一些短語、知識點(diǎn)，我認(rèn)為常見的就把它們記下來，抄在筆記本里，再遇到這一短語或知識等，我就有一種似曾相識的感覺，會(huì)很輕松地記住它們。
其實(shí)，我每天用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不多，早自習(xí)是英語的話，我就不再抽額外時(shí)間讀英語。如果沒有英語早自習(xí)，我一般會(huì)在晨讀或下課后抽15―20分鐘念英語。或許成習(xí)慣了，要是哪天沒有讀英語，我會(huì)感覺這一天心里很不踏實(shí)。所以，在睡覺前我也要看幾個(gè)單詞，算是謀求一種心理平衡吧。
大多數(shù)人對音樂情有獨(dú)鐘，流行歌曲俯拾皆是。說到聽力，你們是否有如熱衷于音樂的熱情呢？要是每天都聽課文磁帶，我也感覺煩，但聽英文歌曲就不一樣了。因此，我把聽力的時(shí)間安排在睡覺的時(shí)候，有時(shí)候聽聽英文歌曲，伴著音樂入睡，也是一種享受，同學(xué)們不妨試一試。
當(dāng)然，老師安排的聽力時(shí)間是不能浪費(fèi)的，要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。如果有位外國朋友和你說話，千萬不要感覺別扭，開口說英語，沒有誰會(huì)笑話我們。
