時間：2023-05-29 18:24:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇父親節感想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
父親節感想三年級作文范文一今天就是父親節了，我送什么禮物給爸爸好呢?思來想去還是送一張賀卡給爸爸最有意義。因為我還小，正是長身體長知識的時期，不會掙錢。所以，我送這個特殊禮物給爸爸最合適，又很有意義!
我的父母，生我、養我，送我上學讀書，花了不知多少人力、物力，又用了不知多少錢財，使我感激不盡!為了感謝父母的養育之恩，我乘這個父親節特買來賀卡，寫上幾句心里話：我牢記父母對我的恩愛，在學校里，聽老師的話，遵守學校紀律，努力學習，學好本領，長大成為國家有用之材，報答父母的關愛。祝父親節快樂!
我相信，我的父親看到這份特殊的禮物后，他心里一定感到非常高興!不會嫌棄吧?要不然，他暗地里會替我拍手稱快呢!如果不是這樣，向媽媽要錢，買來貴重的禮物送給爸爸，爸爸會說：“買這些禮物是誰給你錢買來的?”我想：他不但不會表揚我，我還會惹來一場大罵啊!
爸爸，祝你父親節快樂!
父親節感想三年級作文范文二今天是一年一次的父親也，剛好也是爸爸的生日。為了給爸爸說一聲“爸爸，我愛您”，我早上六點就起床了，可是爸爸還是早我很多時間就出門了。
現在，爸爸媽媽有事不在家怎么辦呢?我思前想后，哎!對了爺爺也是父親呀!雖然爸爸媽媽不在，但我可以在他身上，盡這份孝心呀!說干就干!
啊!爺爺還沒有醒在正好!幫爺爺干干家務吧!一會兒的時間屋子里響起了一個輕輕的歌聲：我左擦擦，我右擦擦，我家的地板請好好站……不一會兒就擦干凈了。
這時，爺爺醒了。看見了干凈的屋子直夸我懂事!我說：“爺爺你躺下，我給你按摩。”說著，這一下，那一下的爺爺說：“可真舒服呀!”
吃了早飯，我和爺爺一起打太極。又去了廣場、超市……一天結束了。爸爸媽媽回來了。我說：“爸，對不起沒能陪您。”爺爺說：“沒事，有我呢他就很高興了，不過下次一定要回來過生日。”
這就是那個特殊的父親節。雖然，我沒能和自己的爸爸過這個節日，但是我和我爸爸的爸爸，也就是我的爺爺過父親節，也算是幫爸爸過了這個節日了，哈哈!
父親節感想三年級作文范文三父親節就要到了，我和媽媽正考慮要送給老爸什么禮物，他才會喜歡。
“媽媽，你想送爸爸什么禮物呢?”我用手托著下巴問媽媽。媽媽沉思片刻后說：“水果籃吧!”“到精品店看看吧。”
于是，我們來到了精品店，左挑右選，精挑細選，都覺得這些禮物不怎么樣。“啊，爸爸是屬狗的，就送他一只小狗吧!”我突然有了這樣一個想法。
我們走到塑料去，發現有一只栩栩如生的小狗非常有趣。毛茸茸的頭發，炯炯有神的眼睛，笑嘻嘻的臉蛋，讓人越看越喜歡。我心想：這只小狗挺可愛，就它了。
我買了下來，請服務員包裝后，歡歡喜喜地回家了。
回到家，我在紙上寫了一句祝福的話語，連禮物一起放在床邊。
我與媽媽商量，來個嚇人計：我倆躲在爸爸進房的必經之處，等爸爸進來時，嚇嚇他。于是我們迅速地躲了起來。“咚咚咚……”“爸爸來了!”外婆上前開門，當爸爸從我們面前走過。“嘩“的一聲，我倆跳了出來。”啊，嚇死我了!“爸爸全身發抖。‘一個堂堂男子漢，竟被我們嚇著了，哈哈!”媽媽譏諷爸爸。
摘 要：語文是一種美，語文教學是通過教師的指引讓學生感受美的過程，在這個過程中，向學生展示語文內在的美，喚起學生美的情趣，讓學生受到教育和陶冶，努力創造美好的生活。然而傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習欲望，所以，教師要充分發揮語文的魅力，促使學生得到健康的發展。
關鍵詞：語文；閱讀；寫作
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”所以，在教學過程中，教師要借助語文教學來促使學生得到健康發展。
從語文閱讀方面來說，對于三年級的學生來說，他們已經有了一定的獨立閱讀能力。所以，在閱讀教學過程中，教師要有意識地培養學生的感受、理解、欣賞和評價能力，使學生不要機械地、單純地進行閱讀，要善于去體會文本中的思想感想；要從不同的角度去思考，促使學生的素質水平得到提高。
如在引導學生閱讀《七顆鉆石》時，我給學生提出了幾個問題：（1）讀完文章后，用精煉的語言概括這篇童話故事的主要內容；（2）從小姑娘的水罐一變再變的原因中你悟出了什么道理？讓學生帶著問題進行閱讀，有助于調動學生學習的積極性，讓學生在閱讀中感悟小姑娘的愛心和樂于助人的品質，讓學生在閱讀中感受愛的意義。
從語文寫作方面來說，作為一個中國人，一定的寫作能力是非常有必要的，我們可以用它來表達自己的情感，表達自己的想法和觀點。而且，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。所以，作為語文教師要充分利用語文教學的優勢，調動學生的學習積極性，使學生重視寫作，提高寫作能力。
如，在三年級的教學過程中，父親節期間我讓學生以“我的父親”為題進行寫作，讓學生用筆寫下自己對父親的愛，讓學生在寫作的過程中感悟父愛、感悟親情。在五一勞動節期間，我讓學生記述一下自己平時的一些勞動活動，并鼓勵學生大膽地將自己的活動內容表述出來，讓學生和自己一起去感受勞動中的快樂、辛苦。當然，在這個過程中，學生的口語表達能力也將會逐漸得到提高。
語文是一門藝術，是其他學科的學習基礎。所以，教師要充分發揮語文的魅力，提高學生的素質水平的同時，也讓學生的綜合水平得到大幅度提升。
（作者單位 四川省會理縣魚小學）
成名之后的劉大成頻頻出現在各種電視節目和晚會中，他的多才多藝得到淋漓盡致的展現。他不僅歌唱得好，還擅長“吹”，生活中各種各樣的器物，比如樹葉、針管、瓶子、吸管、梳子，在他嘴下都能吹出美妙的音符，雞、豬、鴨、牛、狗、鳥，各種動物的叫聲他也學得惟妙惟肖，口技之絕令人贊嘆。
星光籠罩下的劉大成本色不改，依然保持著農民樸實的作風，他感恩社會，回饋社會，經常參加各種公益活動，還回鄉舉辦了感恩家鄉演唱會。
生活中的他也是個孝子，七八歲起，爸爸媽媽下地干活時，他就在家里給父母做飯，從小就懂得心疼父母。這次接到《夕陽紅》特別節目《我為父母做道菜》的邀請，他感到特別榮幸，也特別高興，要做一道帶有濃郁家鄉特色的菜——糖醋魚獻給父母。
山珍海味敵不過小時候糖醋魚的味道
這道糖醋魚引出了劉大成對往昔日子的一段回憶。劉大成說：“記得小時候很難吃上糖醋魚，只有誰家結婚辦喜事，婚宴上最后的一道菜才上糖醋魚。那時候吃一次，要回味好幾天。長大了，雖然吃了很多山珍海味，但還是懷念小時候糖醋魚的味道。”
大成的岳父是開飯店的，大成跟他學過炒菜，特別是這道糖醋魚，岳父也經常給客人上。不過，大成坦言，“我已經十多年沒有做過這道菜了，希望這道菜能讓我爸爸媽媽嘗一下我的手藝。”
來到小丁菜場，大成要了一條鯉魚，還要了一些輔料，比如蔥、姜、蒜、雞蛋、番茄醬、白糖、醋。畢竟學過做菜，手下也還是見功夫。不管是給魚打花刀，還是制作糊，掛糊，炸魚，炒澆汁，一切都有條不紊、干凈利落。
一邊做著魚，大成一邊給大家介紹：“我們山東是運河之都、孔孟之鄉，我們那兒還有微山湖，是魚米之鄉，當地人都喜歡吃水產品。”說著說著，他突然想起了一首歌，情不自禁唱了起來：“西邊的太陽快要落山了，微山湖上靜悄悄，做起我那心愛的醋熘魚，唱起那動人的歌謠……”唱著唱著，他把“土琵琶”改成了“醋熘魚”。
“糖醋魚”大功告成，李大廚夸贊“色澤紅潤，真漂亮”，可大成覺得還不完美，有點遺憾：“在做的過程當中，確實是很想把這道菜做好，可掛糊的時候掛多了，炸出來的魚形狀有點變了。我們那邊經常吃全魚宴，以前見人家做的，端到餐桌上的時候，鯉魚的嘴還在張，尾巴還在搖。我今天也想做出鯉魚躍龍門的形狀，但是沒做出來……”
《父親，我記住了》唱給父親聽
做好了糖醋魚，主持人希望劉大成獻歌一曲。大成覺得，此時此刻，只有一首歌最能代表自己的心情，那就是《父親，我記住了》。這首歌是劉大成的代表作，是根據他的真實經歷創作的。出道后，經常在各種地方唱歌，大成想有一首代表自己的作品。有一天，爸爸跟他的一番談話給了他靈感，后來就把它編成了歌，名字就叫《父親，我記住了》。歌詞樸實無華，卻能直擊人心：“望著我的眼，父親對我說，出了點名沒啥了不得，鄰村的大娘跟你打招呼，你別假裝不認得。我說父親，我記住了，孩兒我記住了。你總在講，你總在說，這世界離不開莊稼人……”2011年父親節時劉大成正式推出了這首歌，一時間好評如潮。這首歌唱出了游子的心聲，也唱出了人們最想對父親說的話，更提醒大家一定要孝敬父母，不管身在何方，永遠記得家里還有自己的父母。
在《夕陽紅》演播室，劉大成再次深情地唱起了這首歌，感人肺腑的歌聲在演播室久久回蕩，感染了現場所有人。大成希望借《父親，我記住了》這首歌獻給自己的父親，并問候全天下所有的父親。
孝敬要及時，不能等；孝順很簡單
談到錄制這期與眾不同的特別節目的感想，大成說：“非常榮幸參加《夕陽紅》‘我給父母做道菜’這個節目，感謝《夕陽紅》欄目組給我這么一個機會讓我給我父母做道菜。現在我們雖然生活好了，但是每個人都很忙，在忙的同時，我們不要忘記自己的父母。想爸爸媽媽的時候，給他們打個電話；到家以后，下廚房給父母做道菜，這是兒女對父母表達的一種孝心。”
大成覺得，“天再高也高不過太陽，兒再大也大不過爹娘。孝敬是不能等待的，孝敬要及時。否則，你會有很多的遺憾，甚至會有很多的悔恨，所以盡孝要及時。好多人都以為孝敬就是過年過節給爸爸媽媽提一大堆東西，給他們送一摞錢。我覺得那不是什么孝順。”
在大成看來，孝順很簡單：“孝順就是茶余飯后你給他們端上的一杯熱茶，就是你用心給爸爸媽媽做的一道菜。”
父母說心聲：保持咱農民的本性
帶著這道飽含孝心的糖醋魚，主持人丁曦以最快的速度來到了大成的家鄉。從北京出發，坐動車兩個小時十九分鐘，丁曦來到了山東曲阜，再坐一個半小時的車，來到了安居鎮南劉村，來到了大成父母的家。看到兒子送來的驚喜，老實巴交的父母嘗了嘗，連說“好吃，好吃，做得好”。大成媽媽告訴丁曦，“大成從小就會做飯，從七八歲開始，我們在外面干活，他就給我們做好飯，特別懂事。”爸爸說，大成的名字是爺爺起的，也是希望他事業有成。當兒子在《星光大道》奪得年度冠軍時，父母說，“當時心里特別激動。不容易，從這樣的一個村莊里走到了北京，走到了《星光大道》的舞臺上，還拿了獎。”
盡管出了名，到處演出，但大成從來沒有忘記關心父母，一有空就會給父母打電話問候一下。最讓父親感動的是，有一次父親感冒了，大成接到父親的電話，一下子就聽出父親的聲音有些異樣。他關切地問道：“您怎么了？怎么聲音不對？”父親說，“這孩子心很細，很孝順，他就能聽出來。”
面對攝像機鏡頭，媽媽對兒子說：“好好地干，家里我跟你爸爸身體很好，不用你掛念。希望你在外邊繼續和同事們搞好團結，保持咱農民的本性。”
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糖醋鯉魚的做法
第一步：將收拾好的鯉魚改刀，打花刀。
第二步：蔥姜蒜切碎備用。
第三步：做雞蛋糊：將雞蛋打散，加入面粉、淀粉，攪拌均勻。可加一點啤酒，增加發酵程度。
第四步：給鯉魚掛糊，兩面掛均勻。
第五步：向鍋中倒入適量油，燒至七成熱時，將魚下鍋煎炸至顏色金黃時撈出，裝盤。
第六步：做糖醋汁：再向鍋中倒入少許油，用蔥姜蒜熗鍋，加入番茄醬、白糖、醋，加一點水熬制，然后用淀粉勾芡，使湯汁黏稠。再加一點熱油，使湯汁顏色更亮。
第七步：將湯汁均勻地澆在炸好的鯉魚上面即可。
一、引導爸爸認識父親的角色
為了讓爸爸們認識到自己在孩子成長中的重要作用，我園舉辦了專為爸爸們開設的“育兒沙龍”，邀請兒童心理學專家來和爸爸們互動。專家通過一些研究數據讓爸爸們看到孩子成長中“有父親參與”和“沒有父親參與”的不同，領悟到自己對孩子的影響不可小視。在互動現場，有的爸爸提出了自己在育兒過程中遇到的困惑，如“孩子不愿和我一起玩怎么辦”“孩子為什么老愛唱反調”“為什么我兒子跟女性更親近”，等等，專家都給出了一些建議。沙龍結束后，我們鼓勵爸爸們去嘗試一下專家所建議的方法，同時提醒媽媽們及時肯定爸爸們的點滴進步。經過家長們的口口相傳，更多家長對參加這一類沙龍產生了興趣。為此，我們又策劃了一系列專題講座，例如有一期講座的主題是如何構建和諧的家庭關系，很多家庭都是夫妻倆一起報名來參與的。
除了邀請專家作引領外，我們覺得如果能邀請有成功育兒經歷和心得的家長現身說法，互動效果可能會更好。例如，三三的爸爸是一名職業閱讀推廣人，我們就請他來談談如何讓孩子愛上閱讀。爸爸們在互動中紛紛談了育兒體會，有的說：“我近來堅持每周帶孩子去爬山，發現孩子變得堅強了。”有的說：“我和兒子游戲時一起制定規則，并遵守男人之間的約定，孩子就不會像在媽媽跟前一樣耍賴了。”有的說：“當孩子遇到困難時，我就帶著孩子一起去尋找解決的辦法，孩子不像以前一樣只會發脾氣了。”……通過分享和交流，爸爸們意識到參與孩子的教育需要有效的途徑和方法。此外，我們還通過QQ、微信等向爸爸們宣傳育兒理念，引導他們積極參與到孩子的生活、學習中。
二、鼓勵爸爸合理安排時間，從擅長的事做起
有的爸爸說：“其實我知道要多陪孩子，可我真的騰不出時間啊！”也有的爸爸很苦惱：“我可以陪孩子的時間不多，該怎么樣好好利用呢？可以做哪些事呢？”“有時我好不容易空下來想和孩子聊聊，卻發現不知道說什么，孩子都不理我。”對此，我們給出了一些建議：有時間時，可以帶孩子參與幼兒園的親子活動，擔任助教，周末可以陪孩子去博物館參觀、外出旅游；沒時間時，也至少可以偶爾抽空接送孩子，陪孩子完成親子作業，講一個睡前故事，或者和孩子談談他們感興趣的話題。我們還讓媽媽們成為爸爸們的“后援團”，如讓她們提醒爸爸每天盡量抽點時間陪孩子，對爸爸的努力和付出給予及時的肯定，多和爸爸交流育兒心得，給予爸爸源源不斷的前進動力。
由于班級家委會“女將”居多，以往組織活動時更多考慮女性家長的興趣，爸爸們很少參加。因此，我們建議家委會安排一些爸爸們擅長的活動，如踢球、徒步行、登山、自駕游。爸爸們可以根據自己的時間安排和興趣參與活動。爸爸們的熱情參與成了活動繼續開展下去的動力。目前活動主題已拓展到親子陶泥、蛋糕DIY、職業體驗、野餐、露營等。媽媽們感慨：“原以為他們只是三分鐘熱度，沒想到現在比我們還熱衷！”參與這樣輕松的活動，讓爸爸們不知不覺地接納和認同了這樣的活動形式。他們從抱怨沒時間到愿意擠出時間來參加，邁出了可喜的一步。
三、搭建適宜平臺，讓爸爸有參與活動的機會
家委會組織的親子活動可以說是“預備課”，為爸爸們參與幼兒園的活動提供了心理支持和經驗準備。鑒于此，我們搭建適宜的平臺，提供機會鼓勵和引導他們多角度地參與到幼兒的學習和生活中。比如，我們請爸爸們盡可能出席“家長開放日”活動，看看孩子每天在幼兒園做些什么，教師是怎么和孩子互動的，由此增進對孩子、幼兒園、教師的了解。又如，我們舉辦了“親子運動會”，趣味十足的親子活動讓爸爸們體驗到了和孩子一起游戲的樂趣。
我園每周一升國旗時都有一項“晨會展示”活動，每次由一個班級負責。以往多是媽媽們和孩子一起表演，而現在我們也考慮如何增加爸爸的“戲份”。例如，表演親子操時，爸爸可以將孩子高高舉起；童話劇表演時，爸爸可以扮演大灰狼、警察等；隊列表演時，有了爸爸的參與，孩子的動作更有氣勢了……爸爸中還不乏健美操、舞蹈、武術等方面的專業人才，他們的參與讓我們的活動內容更為豐富多彩。通過這樣的活動，爸爸們感受到要設計適合孩子參與且孩子感興趣的表演內容，并與孩子形成良好的合作并非易事。由此爸爸們體會到教師平時工作的不易，也由衷贊嘆教師的專業能力，從而更愿意配合教師的工作，積極參與家園共育。孩子們也因為爸爸的參與而更加認真對待，這也反過來讓爸爸們更重視這項活動，不忘給孩子們做表率。
每年11月中旬，我園開設了一項“爸爸溫暖日”活動。在那一周，全園各班可以選一天邀請爸爸們來與全班孩子一起活動，形式、內容不限，目的在于擴大活動的影響力，帶動更多的爸爸參與進來。班級教師會號召所有家長獻計獻策。有的班的爸爸們一起表演童話劇，扮演超人、蝙蝠俠等；有的班的爸爸們帶來趣味體育活動；有的班的爸爸們帶著孩子們一起包餃子；有的班由教師組織孩子們和爸爸一起外出踏青……活動后很多爸爸都深受啟發：“參與孩子的教育其實并不難，相當有趣！”為了孩子的健康成長，他們很愿意貢獻一份力量。
四、請爸爸擔任助教
通過參加幼兒園的各類活動，許多爸爸已經意識到教育孩子不只是幼兒園的事情，自己應和幼兒園合作，共同促進孩子的發展。我們認為，爸爸們之前參與幼兒園的活動已有一定的經驗，可以進一步利用他們的優勢，讓他們來參與助教活動。
在提出倡議的時候，爸爸們都躍躍欲試，可是真正要上場時又有種種擔心：如何面對那么多孩子，自己準備的活動內容孩子是否感興趣，自己的表達方式能否被孩子理解，冷場了怎么辦，場面混亂控制不住又怎么辦……我們通過家長沙龍、網絡論壇等方式和爸爸們一起討論，教爸爸們一些教學技巧，例如，用“孩子國”的語言和孩子們對話、交流；示范時注意講清楚每一個步驟，語速、動作盡量放慢些；做游戲時及時表揚能遵守規則的孩子，讓孩子們明確要求……這些小技巧可以幫助爸爸們更好地與孩子們互動。為了更加有利于爸爸們參與活動，我們廣泛向家集意見，確認爸爸們可以參與的時間和形式。例如，中二班的家長經過討論決定每周五下午3點以后進行“周五爸爸秀”活動。爸爸們可自由報名，確定自己有可能參與的時間，由教師根據報名情況統籌安排。一般每次邀請三位爸爸，每人帶一組孩子進行活動。活動主題可以是趣味實驗、繪畫手工、美食制作、戶外游戲等，由爸爸們根據自身情況進行選擇，沒有太多局限性，但要求爸爸們提前一周跟教師商議，以便教師在內容選擇、活動形式以及材料準備等方面給予一些指導。每次盡量安排三組不同類型的活動，讓孩子可以自由選擇。分組活動讓爸爸們減輕了壓力，同時增進了與孩子之間的互動，讓助教活動更輕松活潑。漸漸地，我們也會開展一些特殊的主題活動，如“爸爸科學營”，通過小實驗等讓孩子對一些科學現象產生探究興趣；又如“爸爸職業秀”，從自己所從事的職業領域尋找一些孩子感興趣的也能為孩子所理解的內容。爸爸們不但事先認真準備，在家進行試講，活動后還會認真整理教案并寫下感想上傳到班級博客。這類“爸爸秀”活動經過園內經驗分享以及孩子、家長們的口口相傳，已傳播到所有班級。爸爸們通過與孩子一起學習、游戲，對幼兒教育有了更深刻的認識，對幼兒園的工作也更加肯定和支持。
一、班級物質文化策略
一個班級的物質文化環境對于學生的熏陶影響是潛移默化的。在班級物質文化建設活動中去塑造、影響學生，無疑比起單一的說教效果要事半功倍。班級的物質文化建設既是一種班級氣氛的創建，也是對被教育者心靈的塑造。
1、重視班級動態環境與靜態環境的布置
蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級物質文化建設首先要抓好教室的環境布置。
在教室環境布置上，學校就已經有了一小部分統一的規劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報最為重要。現在我們的黑板報還是趨向于老師給予學生，需要改變的，就是要讓學生能展示自我。可以讓學生們一起參與黑板報規劃，教室是大家的，也需要大家一起來把教室布置的更美，由同學們自由想象發言后，老師進行收集統一意見，可以是學生優秀的繪畫、書法作品，也可以是學生們在課后捕捉到的美麗景色的相片，配以學生們對這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學校的主題，又有學生優秀的作品可以作為其他學生欣賞、學習的對象，也讓這塊黑板變得生動可愛了起來。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進行教室其他環境的布置時，班主任也應該強調調動學生的主動性和參與性。因為學生才是班級的真正主人，班級是學生學習的“陣地”和生活的場所，所以班主任要“放手”讓學生自主進行設計并參與布置，讓學生成為班級管理的真正主人。班主任只需成為一個指導者和協助者，在布置教室的過程中逐步培養學生的美感與綜合能力，培養學生的班級凝聚力和集體榮譽感。
2、用心維護與管理班級設備
班主任在構建復雜多樣的班級物質文化的過程中，不僅要努力使班級資源充分發揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務設施對學生進行養成教育，例如通過訓練學生對自己的桌椅進行清潔整理，培養學生的自理能力，而且也要做好維護、管理工作。要讓學生學會珍惜、愛護教室的每一處，只有舉全班之力維護和管理通過共同努力創造的溫馨、和諧的物質環境，才能進行有序的物質文化建設，從而使班級成員共同創造并維護的物質環境能夠更好、更有效地為班級全體成員的成長與發展服務。
二、班級行為文化策略
班級行為文化的建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。健康有益的班級活動才能讓學生養成好的行為。
1、充分重視班級活動的開展、舉辦具有班級特色的活動
集體活動更有利于培養一個班級的凝聚力。而且班級活動的素材完全可以來源于生活，并不需要花費教師太多的心思來思考該舉辦怎樣的活動。就拿中國的傳統節日來說，以這些節日為契機，結合本班學生的特點開展相關活動，必能陶冶學生的情操，提高學生的素質。例如：利用“母親節”和“父親節”可以邀請家長來校與學生一同過節，開展一系列“感恩活動”，這樣親身體會的感恩教育比通過文章渲染更能引起學生的關注與興趣，也能使學生能從心里真正接受到感恩的洗禮。
2、開展班內評比和競賽活動
榜樣的力量是無窮的。比起校內比賽，那些“英雄”們散落各個班級，班內評比、競賽更能給學生們樹立一個身邊的榜樣。班上可以通過開展評選“優秀學生干部”、“衛生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評選時充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，用發展的眼光看待學生，設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，利用“家校路路通”告訴家長們學生的進步，增強他們不斷進取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結合班級環境布置，開展“自創班級格言”、“學雷鋒手抄報”等內容評選活動，并擇優張貼在墻上，促進學生積極的參與。
3、恰當利用課間“十分鐘”
課間“十分鐘”是學生們在經歷一節課的精神緊張后的放松時刻，就現在來看，老師們并不多加干涉。但事實上，這個課間“十分鐘”往往在學生追逐打鬧中度過，特別是在班級外的轉角處，碰撞事件時常發生，也有學生課后玩鬧過分而真正打起來的。可見，這“十分鐘”可能造成的惡劣后果很多。既然小學生的天性就靜不下來，那么我們何不利用這“十分鐘”，統一組織學生進行安全的活動呢？比如班主任可以根據學生的年齡特點和喜好，有目的、有計劃和針對性地選擇一些課間游戲。例如，體現團體合作精神的“疊報紙游戲、坐地起身游戲、拔河、兩人三足游戲”;鍛煉學生口語表達能力的“猜猜他是誰？ ”游戲（描述班中人或者大家熟知的人的樣貌，讓同學們來猜猜這是誰）等等。
各位尊敬的家長:
大家上午好!今天是6月15日,6月的第二個星期天,也是西方傳統的父親節.所以我在這里首先祝在座的各位父親及家長身體健康,節日快樂.
這次放月假之前我讓同學們通知各位家長今天要開家長會,并且我說"一個人一生只有一次高三.高一開家長會家長可以不來,高二也可以不來,但高三了不能再不來了.因為這能體現出父母對子女是否真的關心和愛護,對子女的前途是否重視."今天各位都來了我衷心感謝大家如此支持和配合學校和老師的工作.
今天離2008年高考結束已經整整一個星期了.也就是說從現在開始我們就要全身心的投入到2009年的高考備考工作中去了.可以毫不夸張地說,高考不僅決定了所有考生的個人前途和命運同時也關系到一個乃至多個家庭的幸福和快樂.(現在很多學生都是獨生子女,一個人參加高考會導致包括父,母,爺爺,奶奶,外公,外婆都在一起忙).所以對于高考不論從學生到到家長都要給予足夠的重視馬虎不得.
高中三年已經過了三分之二,高三(14)班一路走來中間經歷了許多事情.雖然中間我因為個人原因離開了幾個月,但總體上基本按照我們當初設計的方向在實現目標.
我們說”性格決定命運,細節決定成敗,態度決定一切”所以我們從高一開始就進行了養成教育.主要是培養同學們良好的學習習慣和生活習慣,并取得了良好的效果.(之前因為教室一直在高三畢業班隔壁,每天教室總是和高三一起到十點半才熄燈,而其他高二班級到十點就熄燈了)有些其他班主任戲稱我們班總要多學半個小時.確實每天十點下自習后都會有十幾,二十個同學在教室一直堅持學習,有時我也會陪到最后,有很多同學都是快到高三下自習才回去.
高二主要似乎進行了班級文化建設和個人人生觀的樹立.”只有一個優秀的團隊才能涌現出具有戰斗力的個人”.高三(14)班就是一個優秀的團隊.我們有自己的班訓,班歌, 班歌,學者題摘.這些都是同學們共同的智慧和汗水的結晶,也組織了多次有意義的活動,如”與春天同行”的野炊,參加了學校元旦的大型晚會,許多同學還第一次上了電視,以及全校運動會,籃球賽,15*400接力比賽等各項活動.這些活動的開展培養了同學們的能力,增強了班級凝聚力形成了健康向上的班級文化氛圍,使同學們在成績上也有了明顯的進步.本學期以來班級大考總分一直名列三甲.
同時”只有優秀的隊員才能構成一個優秀的團隊”高三(14)班之所以優秀首先得益于有一群優秀的班干部.他們學習認真,成績優秀,工作認真負責,對待同學團結友愛是班級的領頭羊.同時其他同學也不甘落后,積極上進的為班級體貢獻出自己的全部力量.形成了一個團結友愛的大家庭.
成績屬于過去,進入高三之后,我們需要做哪些工作呢?如何才能把2009年的高考備考工作做好呢?在這里我要問在座的各位家長幾個問題:
1您對您的小孩有信心嗎?
我經常對學生說的一句話是”有信心不一定贏,但沒信心就一定輸”.每一個成功者往往都具有堅定的信念和必勝的決心,這種信念和 決心不僅僅來自于他們自己,同時也來源于他人的支持.父母不應該只是孩子的軍需官和后勤部長,更應該是他們信心和動力的源泉.可能您的一個小小的鼓勵,一句簡單的暗示,也許就能夠點燃他們心底的火.
2您了解您的孩子嗎?
高中階段的孩子,從身體到心里都在迅速發展,但還不成熟.有時候他們的想法很簡單,甚至容易走極端.比如05年的 丁銳事件 ,家長肯定會想什么時候孩子開始有那些可怕的想法的,難道僅僅是一時沖動嗎?我的孩子會不會也有一些我所不知道的想法?所以家長平時要多關心自己的孩子.即使事情再多工作再忙,也要找機會和他們談談,哪怕是聊聊天.這樣就能及時發現他們身上的變化,有問題及時解決.平時也應該跟老師了解小孩在學校的學習情況和生活情況.凡是過猶不及,當然我們也不提倡對小孩過分的關心,甚至溺愛和縱容.就如帆船只有在風力平衡的情況下才能走得更遠。
3您知道他們真的需要什么嗎?
在座的各位都會有這樣的感想,現在的孩子生活的環境比自己所生活的年代要豐富多彩許多,同時他們面對的誘惑也要多得多。各種信息工具五花八門,MP3、MP4、電子詞典、多功能手機,家里有電腦,社會上有網吧、游戲廳,還有形形的良莠不齊的書籍,那么哪些是他們真正需要的呢?
我們班上,當然這在全校乃至全國的各所學校,都有不少學生接觸過上述東西。我班一個八人的男生寢室就有一半學生擁有MP4。據多位科任老師反映,很多學生上課、上自習時間控制不住玩癮拿出來玩,到晚上熄燈過后還要拿來和同學討論,嚴重影響學習和休息。而很多家長卻并不知情,或者并不以為意。因為當初這些小孩向自己請求買這類電子工具時,不是以學外語為理由,就是家長作為獎勵或禮物而購買的,有的純粹是一種虛榮攀比心理,認為別人有我也要有,而且比著看誰的功能最多,牌子最大,當然還有的同學是借錢或者花自己的零用錢私下買的。家長可能認為無非是聽聽音樂,或者當真學學英語,可實際上是這樣的嗎?
據我調查,從各個老師在上課時收繳上來的上述可隨身攜帶且隱蔽性很強的這類電子產品的情況來看,其中絕大部分學生當時是在看電子書,有的是在玩游戲。電子書的內容無非是網絡游戲的方略,更多的是奇幻或武俠小說,甚至有不良不健康的暴力、黃色內容。而且為了不斷更新這些內容,他們還要經常去外面網吧下載,并接觸這類不良群體。針對這個問題我專門跟我班的課任老師召開過一次座談會,不允許學生帶MP3、MP4、電子詞典、手機這類電子工具到學校到教室 ,更不允許在教室充電,發現的一律交由班主任處理,對該生進行教育。經過一段時間的整頓,情況有了明顯的改善。但仍有少數學生已經沉迷其中,屢教屢犯,所以需要有些家長做配合工作。當然也希望各位家長為了您孩子的健康發展,為了實現您全家的愿望,在這方面給以老師大力的支持。
當然上網問題更棘手,我相信沒有哪位家長不是談“網”色變,而且各位也肯定聽說過網癮給青少年帶來的危害,有些家長可能也正在為自己的小孩陷于網絡之中而頭痛不已。我們這屆高二(5)班的學生劉棟,當初以高分考進一中,被選為陽光生,在A班學習,但后來迷上了上網,便不顧家庭的困難、老師同學的勸告,一發不可收拾。學習一落千丈,后來到了平行班,但仍然不思悔改,曠課無數,甚至辱罵老師,最后被學校勒令退學。其實這樣的例子屢見不鮮了,各位家長一定要有充分的認識,防微杜漸,對一些不良苗頭要及時發現及時處理,另外還要和老師取得聯系,家長老師一起配合。我想任何哪個明智的和關愛自己小孩的家長,在這種問題上都不會去包庇自己的孩子的。
另外對孩子每個月的用度開支也要經常過問。進入高三后,很多家長認為要給孩子增加營養,便會給比較多的生活費,特別是住讀生。的確,身體是革命的本錢,但好身體不是以更多的生活費為保障的。充足的物質條件固然重要,但更重要的是要注意鍛煉身體。所以我經常教育學生要多跑步鍛煉身體,為高考的沖刺積蓄力量。而過多的生活費往往適得其反,并不能達到增加營養的目的。所以我建議家長有時間、有條件不妨多送送湯,這樣既可以給小孩補充營養,也可以多跟他們見見面,了解他們在學校的情況。如果哪個月花錢特別多,也可以跟老師了解一下情況。比如這個月要交住宿費,柯威的爸爸就給我發了短信,我覺得這不僅是關心小孩,也是對老師的信任。
關鍵詞：班主任；素質教育；實施者
現在，每個學校都在提倡對學生進行素質教育。那么，什么是素質教育呢？筆者認為，素質教育就是通過科學的教育方式方法，充分發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面和諧發展的教育。學生就是我們的教育對象，我們的任務就是努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這是我們所有教師的責任，但相對于其他教師來說，班主任的責任更大，因為班主任的教育對學生的影響更大，有時甚至會影響到學生的一生。因此，作為一位班主任，筆者平時就比較注意對學生進行素質教育。具體做法是：
一、面向全體學生，關懷每一個人
在班主任的“字典”里，不要出現“差生”這兩個字。其實所謂的“差生”只是相對于其他稍好一些的同學而言。作為班主任，我們都有這樣的感受，那些讓我們有時很頭疼的學生，他們可能在紀律上或學習上表現極差，可是我們又不得不承認，他們也有做得好的地方，并非一無是處。因此，班主任就要具備一雙慧眼，善于發現他們的可愛和可貴之處，讓他們能夠揚長避短。
在筆者的班上就有這樣一位所謂的“差生”，他在全年級是出了名的。他個子雖然不高，可非常好勝，動不動就惹事。記得剛上初中參加軍訓沒兩天，他就和一個大個子的同學打架，打得臉上都是抓痕。正式上課后，仍然是整天惹事生非，不是和這個同學打架，就是和那個同學吵架，反正有他在的地方經常沒好事。而且他的衛生習慣又極差，他的座位周圍永遠不會干凈，因為全有他扔的垃圾。衣服整天都是臟兮兮的，好像從來也沒換過。兩只小手也似乎是從來不洗的樣子，指甲里永遠藏著污垢，像個剛挖完煤回來的人。全班同學沒有一個不討厭他的，誰也不愿和他坐。然而，就是這么一個人人都討厭的學生，卻有兩個“閃光點”：一是經常主動舉手要求幫老師拿東西，二是勞動從不偷懶。發現了他的可愛之處后，筆者就提供給他表現的機會。于是，筆者有時上課時就故意忘記拿些東西，然后讓他去辦公室拿，每當這時候，筆者發現他都是滿臉燦爛的笑容，似乎在完成一件光榮而神圣的任務，急忙飛奔去辦公室，迅速地幫筆者取來東西。勞動課的時候，筆者也盡量安排些“稍難”的工作讓他做，并且讓他做衛生小組長，負責檢查小組的勞動情況，每一次他也都認真地檢查。同時，筆者也經常不忘時機地在全班表揚他。這樣，在他的自尊心和自信心慢慢樹立之后，筆者再找個合適的時機指出他的缺點，勸其改正。慢慢地，他變了，變得好多了，同學們也不討厭他了。
因此，對待每一位同學，班主任都得有顆愛心，這樣，你的教育才會有效。
二、樹立民主意識，培養學生自我管理能力
學生剛升入初中時，筆者對他們的要求是比較嚴格的，因為他們畢竟是剛從小學進入初中，對初中的要求不甚了解，經常會出現些小學生常犯的錯誤，如果這時候不對他們的行為進行規范教育，一旦讓他們形成了習慣，就很難改正了，所以這時候必須要“嚴”字當頭。但是，當他們已經形成一種較好的習慣后，筆者就會采取較寬容的態度，實行民主管理，讓學生自我管理、自我教育，許多活動都直接由班干負責，筆者只是在一旁點撥、指導。為此，筆者在班上成立了一個班干委員會，全面工作由班長負責，其他班干各司其職，接受班長的領導和監督。學校有什么工作，班主任只要交給班長就行了，剩下的事情由班長去安排。久而久之，筆者幾乎成了個“多余”的班主任。
記得有一個學期，學校派筆者去天津學習半個月，班主任工作交給英語韋老師負責。筆者回來后，韋老師跟筆者說：“林老師，我這個班主任都不知道要干什么，有什么事你們班的班干都很會安排，一點都不用心。”筆者聽了心里高興極了，這也正說明了平時的教育是有成效的。
在我們班里，如果有哪位同學對班級、班干或教師有什么意見或建議，都可以提出來。程序是這樣的：他們先向筆者反映意見或建議(口頭或書面都行)，然后，筆者再把這些意見或建議交給班長，由他組織班委，就這些意見或建議在定期召開的班級民主生活會上提出來，并予以解決(一般情況下我不參加他們的會，如需要我參加時我才參加)，會后再由班長形成書面材料向筆者匯報情況。這樣既培養了班干的管理能力，又避免了班干部“”，而且讓每一位同學都能夠參與班級管理，為班級的建設出謀獻策、貢獻力量，會更增添班級的凝聚力。筆者認為，這樣的班級也才會更有生機和活力。
三、抓好德育工作，培養學生良好素質
十九世紀德國教育家赫爾巴特曾指出：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”班主任的工作以思想教育為主，德育工作尤為重要。由于受社會上不良思潮的影響，如今的中學生世界觀、人生觀、價值觀都發生了錯位。因而，班主任就要抓好德育工作，培養學生的良好素質。實施素質教育就要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會責任感，遵守社會公德，有為人民服務的思想；具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，筆者在班上提出了“三愛”教育，所謂“三愛”教育，就是指愛國、愛校、愛班。這與我們學校所倡導的“敬、靜、凈”三字教育是相輔相成、緊密聯系的。
為了更好地將“三愛”思想滲透到學生的心中，每到節假日，筆者都舉辦相關的班級活動。如：“國慶節”就舉辦國情知識問答競賽；“教師節”就舉辦“老師，您辛苦了”的主題班會；“母親節”(“父親節”)就布置學生回家為媽媽(爸爸)做一件有意義的事，并談談自己事后的感想；“五四青年節”就舉辦“做合格的中學生”的演講比賽；“清明節”就舉辦“抒真情”作文比賽；“端午節”就舉辦愛國詩文誦讀比賽……除了節假日有活動安排，其他時間也有，例如：利用每月一次的主題班會，筆者就舉行了“我有一個好點子”、“我愛我‘家’”等等一些咨詢活動，讓學生積極為班級出謀劃策，貢獻力量。每學期期末時，我們班都要組織評選“尊師模范”、“愛校模范”、“愛班模范”、“衛生標兵”、“學習標兵”、“文明標兵”等方面的先進代表，通過表揚一些在這些方面表現比較突出的同學，讓學生在這些活動中明白什么是真正的真、善、美，起到了很好的鼓勵和激勵的作用。
四、培養創新精神，充分發揮學生主體性
創新能力的培養，并不只有在課堂上才能進行。任何時候、任何事情，只要班主任善于把握契機，同樣能夠培養學生的創新能力。
記得我們學校舉辦的第三屆校園科技文化藝術節中，有一項活動是“拋雞蛋”比賽，要求學生從教學樓的三樓往下拋生雞蛋，但是雞蛋著地后必須完好無損。這可是對學生知識和能力的一個考驗。當時，班上的學生對這項活動熱情非常高，筆者于是讓他們開動腦筋，想出好點子來。于是同學們冥思苦想，想出了許多的妙招。有同學說：“把雞蛋放到盒子里，旁邊用塑料袋或者木屑壓緊”；有同學說：“拿一塊大海綿，在中間挖個洞，把雞蛋裝進里面”；還有同學說：“把雞蛋裝進一個塑料瓶里”……對于他們的奇思妙想，筆者當時除了肯定和鼓勵以外，還讓他們回去做實驗，檢驗方法的可行性。經過實驗，他們選擇了其中的幾種方法參加比賽，最后獲得了一個一等獎、三個二等獎、一個優秀獎。其實，獲得什么名次，獲得多少個獎是次要的，重要的是學生在這個活動中創新能力得到了培養，主體性得到了體現。在他們參加這個活動的過程當中，筆者始終給予他們大力的支持和鼓勵，樹立了他們的信心，激發了他們的興趣，發掘了他們的潛能，終于使他們品嘗到了勝利的果實。這一做法筆者認為是可取的、正確的，這或許會讓他們終身難忘，也或許還能影響到他們今后做事的方式和態度。這也正是筆者感到欣慰的地方。
以上所列的四點，筆者認為就是素質教育的內涵，每一位教師都可以從此著手，而由于班主任工作的特殊性，因此班主任就成為了素質教育的最佳實施者。新晨：
參考文獻：
關鍵詞：大學生；感恩教育；內容；路徑
中圖分類號：G410
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845(2012)05—0135-02
一、感恩教育的內涵及意義
近代哲學家亞當·斯密在他的《道德情感論》中涉及到了感恩這一概念，這便成為感恩世俗研究的開始，其把“感恩”定義為“立即和直接促使我們去報答的情感”。在我國，對于感恩的論述最早可以追溯到《詩經·小雅·蓼莪》，其表述為：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德，吳天罔極。”“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里的解釋為：“對別人所給的幫助表示感激”，在《現代漢語規范辭典》中解釋為：“感謝別人對自己的恩德”，而《牛津英漢字典》則解釋為：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”因此，我們可把感恩定義為“對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可并真誠回報的一種認識、情感和行為。
感恩教育就是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩的人文教育。感恩教育的核心就是培養人的感恩意識。感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設法報答的內在心理要求和心理趨向；是一種普遍存在于人類社會中的行為規范，也是任何文化公認的基本道德規范。人只有心懷感恩意識，才會主動去報恩乃至施恩。開展感恩教育，目的是讓大學生能從他人的立場出發，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和情感。只有這樣，培養的學生才能感人所感，知他人之情，能體諒他人、同情他人、幫助他人，從而形成大學生的健全人格。
大學生感恩教育是高校德育的應有之義，也是培養大學生“道德意識能力”的重要手段。確切地說，就是高校教育工作者針對大學生感恩意識的缺失，遵循大學生心理特點和行為發展規律，運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容對大學生實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。其目的就是讓大學生深入了解“恩”，深切體會“恩”，不忘所受之“恩”，并將“恩”施之于需要之人。在大學生中開展感恩教育有助于傳承中華優秀傳統美德，有助于促進社會主義和諧社會的構建，有助于學校教育中人本生態的建立，有助于強化大學生的責任意識。
二、大學生感恩教育的內容
1 感恩父母
“百善孝為先”，感恩首先應該感恩父母。父母給了我們生命，又費盡心血哺育我們，他們熱愛自己的子女，為子女起早摸黑，為子女受苦受累，只要能把子女培養成才，他們不惜犧牲自己的工作、金錢甚至健康和生命，父母是這個世界上永遠給予我們關愛、寬容，為我們奉獻和付出的人。因此，我們首先要感恩父母，感恩父母把我們帶到人間，感恩父母的含辛茹苦的教育，感恩父母的鼓勵和默默的支持，感恩父母無私的愛。大學生應當聽從父母的教誨，體貼父母的辛苦，肯定父母的付出，并努力地回報父母之恩。
2 感恩師長
感恩師長在我國有著優良的傳統。孔子曾說過：“弟子人則孝，出則悌。”意思是，在家里要孝順父母，在社會上要尊敬老師。老師傳授我們知識，教我們做人，給予我們指導和教育，我們要報答老師的培育之恩。在當代社會，尊重老師更是社會精神文明水平的一種體現。感恩教師需要實際行動：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在校園里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩；在考場上，認真應試，仔細答題，誠信考試，這依然是對老師的感恩。這一切都是多年來老師對學生諄諄教誨的成果，我們只有心懷感恩之情才是對他們最好的回報。
3 感恩社會
當今的中國，政治穩定，經濟繁榮，綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，教育事業也取得了長足發展。我們應該懷著一顆感恩的心，感恩國家和社會提供給我們安定團結的社會環境，讓我們在和平年代快樂成長；感恩國家和社會提供給我們優越的學習和生活條件，使我們能全身心的學習；感謝社會對于大學生的眾多優惠政策，如國家財政部、教育部頒布的高校大學生國家獎學金助學金評比辦法、大學生生源地助學貸款甚至大學生在購買火車票時還可以享受半價優惠等。對于這些優惠和關愛，大學生應該帶著一顆感恩的心來對待。
4 感恩自然
學習生活單調乏味而緊張，而這時候美麗的大自然就成為我們解除包袱、放松心情的最好選擇。我們要感恩自然，是它讓我們能夠健康、快樂地生活，是大自然的藍天白云、青山綠水、陽光雨露，讓我們感受到了無盡的美好和舒暢。作為當今的大學生，要珍愛自然，保護環境，自覺與一切破壞自然、污染環境的行為作斗爭，為保護地球母親的“美麗”和“健康”做出應有的貢獻。
三、大學生感恩教育的實施路徑
1 發揮思想政治理論課的主渠道作用
目前，在高校的思想政治理論課中沒有設置專門的感恩教育課程，教學中涉及到的感恩教育內容也偏重于理論知識的傳授，和實際聯系較少，知行脫節，甚至出現“知其善而不為”、“知其惡而為之”的現象。因此，感恩教育應該成為高校思想政治理論課教育的重要內容之一，應將感恩教育納入學校思想政治理論課程體系之中，使之成為高校思想政治教育的重要內容。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”高校思想政治教育要積極滲透和突出感恩教育。首先，引導大學生樹立感恩是人的職責和使命的理念。在現實社會中，接受他人和社會的饋贈、支持與幫助等等是不可避免的，但是一定要學會感恩，及時回饋，常懷感恩之情，常做感恩之事。其次，引導大學生的感恩教育應從幸福感人手。在物質財富日益豐富的今天，人們容易重交換，輕奉獻，太看重回報而忽視感恩，一時的失衡會感到社會的不公，進而總感到社會和他人虧欠自己太多，背上了心理失衡的包袱。在高校德育教學中，應積極引導大學生正視現實、擺脫陰影，使心靈產生一種平實感、慰藉感和幸福感。
2 營造感恩教育的良好氛圍
為學生營造一個充滿感恩氛圍的校園環境是高校實施感恩教育的一個行之有效的方法。環境對學生思想和行為的形成有著非常重要的影響。大學校園文化具有教育、塑造、導向、熏陶、調適、激勵以及控制等功能，是學校個性風格和精神面貌的集中體現，是大學靈魂之所在。學校可以把感恩教育寓于各種活動中去，達到“隨風潛入夜，潤無細無聲”的效果。比如開展以“感恩”為主題的演講比賽、公開評選“校園感恩模范”等活動，學校還可以充分利用校報校刊、網站、開學典禮等載體全方位、多角度地宣傳感恩文化，營造感恩教育氛圍，讓學生懂得什么是“真、善、美”，能分辨是非曲直，喚醒大學生的感恩意識，形成正確認知，養成感恩的良好品質。
3 充分利用主題教育，激發學生感恩情感
高校在對大學生實施感恩教育的過程中，要根據社會和時代特點開展主題性和有針對性的教育活動。在感恩教育中可以通過精選感恩故事、榜樣，也可以利用利用特定的節日，在學生中開展感恩交流活動，比如每逢父親節、母親節，在學生中舉辦“寫給爸爸、媽媽的一句話”送賀卡的活動，或要求學生打電話回家，給父母親送上溫馨的祝福，教育學生感恩要及時，不要總把機會留待將來；還可以針對目前社會反映的“大學高消費、大學致貧論”，引導大學生進行大學投資成本分析，計算出自己在校期間每分鐘的花費，學生震驚的同時還引發了感想，切實明白讀書機會的來之不易，明白國家、社會、學校、父母為培養自己所傾注的心血。通過上述主題教育，可以讓學生在感恩的學習和思考氛圍中激發出感恩的情感。
4 充分發掘自我教育潛力，提高感恩教育認知
蘇霍姆林斯基說：“沒有自我的教育就沒有真正的教育，促進自我教育的教育才是真正的教育。”感恩意識是通過自我教育才不斷內化、不斷提高的，是循序漸進的過程。人，作為社會的主體，如果沒有把自我作為客體去塑造和發展，那就很難發掘自己的能力、實現自己的發展。實現自身能力發展的最重要的方式就是自我教育，通過自我教育不斷完善自己的知識技能結構，學會換位思考，將心比心地去理解他人，體諒父母的辛苦和他人的善意，體會社會的恩惠，增強人情味和社會責任感，自覺地把感恩化作一種充滿愛意的活動，實踐于生活中，最終實現自身的升華。
關鍵詞： 感恩教育 小學語文 教學效果
感恩是一種優秀的人文精神，在人類歷史進程中源遠流長。感恩更是一個人立足社會的寶貴財富，很難想象一個不知感恩的人將如何回報社會。小學教育是我國教育體系中的基礎教育，具有重要的地位。孩子是國家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔社會重任，所以對小學生進行感恩教育尤為重要。小學語文是一門豐富的人文學科，在小學語文教學中進行感恩教育具有得天獨厚的優勢。本文分四部分介紹小學語文教學與感恩教育之間的關系，論證在小學語文教學中實施感恩教育是切實可行的。
一、在小學教育中實施感恩教育提出的背景
（一）存在有些小學生感恩之心缺失的現象。
隨著互聯網的飛速發展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯系越來越廣泛了，但是人們卻不時感嘆心靈的寂寞，追問為什么會在喧鬧的人群中感到孤獨？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現。現在的孩子大都為獨生子女，所處的環境比較優越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對自己的付出，對他人的關懷無動于衷，很難想象一個不知感恩的人如何承擔起社會的責任？
（二）小學生感恩教育的缺失。
現階段我國教育目的基本精神要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。感恩教育應歸屬德育方面，但我國德育現狀卻堪憂，對德育重視程度不高，仍停留在理論學習、知識教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應當引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關心孩子的成績與未來發展，讓孩子把大把時間花在各種培訓班上。其次，現有教育體制忽視小學德育教育。課堂教學偏重于“知識型”教學，設計德育較少，且德育走過場的現象比較普遍。甚至在許多偏遠地區的學校并沒有開設德育專門課程，學校注重的是升學率。小學生德育環境營造不夠。從社會環境看，雖然主流環境是好的，但存在太多對小學生來講影響消極的東西。
二、感恩教育內容
感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》對感恩的定義是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現出來，并回饋他人”。而在理論界，國外對感恩并沒有定論，不同學科背景的學者都有自己的見解：從哲學的角度看，亞當?斯密把感恩定義為“推動我們做出回報的最迅捷和最直接的情感”。康德認為感恩是“稱贊一個人，因為他已經給了我們仁慈”。蘇格蘭哲學家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對他的愛的高興情緒，他已經給予了我們仁慈，這種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國教育學者阿迪斯?瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質，這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等。”②西方社會學家認為，感恩總是在兩個個體之間產生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會交互作用和人際關系發揮著重大作用。
感恩是中國五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”等經典詞句體現了古人對感恩的認同和崇尚。當今社會由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學生的感恩意識正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對施恩者簡單的回報，更是人的一種責任意識、一種精神追求。小學階段是教育的基礎階段，小學生感恩意識的缺乏，與小學德育落實不夠，忽視感恩教育有關。
三、在小學語文教學中實施感恩教育的優勢
（一）語文學科的性質與特點。
語文教育負有德育的功能，關于語文學科的性質，長期以來“工具說”和“人文說”占據主要地位。我國儒家學派提倡“文以載道”，“文”就是學生學習掌握的基本知識，“道”就是文本內容反映的思想內涵，包括高尚的品格。學生學習語文，最基礎的是對語言的學習。語言的功能主要是表達思想感情、交流思想文化。學生學習語言最重要的是掌握語言的四個基本功能：自我表達、交際、解釋、記憶，從這四個基本功能看，語言的工具性似乎占了主導地位。語文學科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學科作為工具而言，與數學、物理、化學學科等不含任何思想的工具是不同的，因為語言文字是一N特殊的工具。人類運用語言文字進行交流時，總會表現自己的主觀意識，蘊含自己的思想感情，體現自己的價值，因此語言文字具有思想性，語文學科具有豐富的精神內涵，這就是語文學科具有的人文性。
《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學語文教師不僅要教給學生專業方面的知識和技能，更要加強對學生的針對性思想道德培養。小學階段是教育的基礎階段，小學語文教育思想性極強，因此在小學語文教育中加強感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現在人與人的交際關系上，社會交互作用是人文精神的體現。《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”④語文課程的基本特點決定了在語文教學中實施感恩教育是可行的。
（二）語文課程標準的要求。
《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的“語文素養”。什么是語文素養？《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們識字寫字，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”⑤在語文課程中開展感恩教育，符合語文課程標準對“語文素養”的要求，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。語文課程標準提倡促進學生的全面發展，在語文教學中開展感恩教育，必然會促進學生的人文教育，促進學生思想情感理智的升華，陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，完善學生的人格，凈化學生的靈魂。同樣在語文教學中實施感恩教育，可以彌補語文教育功能片面化的不足，使語文教學成為全面的教學，培養出具有豐富的科學文化知識和科學的世界觀、人生觀、價值觀及開拓精神、創新意識的人才。
（三）小學語文教材中豐富的感恩教育資源。
陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內容，讓小學生知恩、感恩、報恩、施恩。”⑥小學階段是孩子思想啟蒙的重要時期，在語文教學中積極滲透感恩教育，有益于引導小學生形成良好的學習態度和習慣，對以后高年級段的學習打下堅實的基礎，對他們今后成長與發展大有裨益。小學生年齡小，感恩意識相對淡薄，小學語文教學應擔當起德育教育與理論教育的雙重任務。如今無論哪個版本的小學語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學語文老師的深入挖掘，講授教材知識，實現對小學生的感恩教育，從而幫助小學生全面提高自身素質。
語文教育是一門人文性學科，其學習過程是復雜的，而語文教育本身屬于社會科學范疇。涉及意識形態的諸多領域，對受教育者的人生觀、價值觀的形成產生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現，語文學科的人文性決定了在語文學科中實施感恩教育是必需又是可操作的。
四、在小學語文教學中實施感恩教育的意見
（一）增強小學語文教師德育意識。
《論語?子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強。小學語文教師要注重為人師表，發揮模范帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣。小學語文教師的德育意識尤其體現在教育學生的時候，要注意自己的一言一行、一舉一動是否符合道德標準的要求。在小學語文教學中，語文教師是學生的鏡子，是學生直接模仿的榜樣，教師的情感、態度和價值觀對學生起著最直接、最重要的影響作用。小學語文教師不能對小學生進行空洞的感恩教育，更不能要求小學生死記硬背感恩的準則，因為道德是被感染的，而不是被教導的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動都是品德教育的契機，課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐表現出的良好形象，會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率典范作用。除此之外，小學語文教師還要關心學生，不僅要關心學生的學習，更要關心學生思想的發展、人格的健全，讓學生在學習生活中處處感受到老師殷切的關心和真誠的呵護之情。在學生的心中將感恩思想概念化為關愛他人、關愛世界的種子，并不斷地提供養分，精心呵護培養，讓它發芽成長，最終收獲感恩教育的累累碩果。
（二）結合文本，開展課外活動。
老師在語文課堂教學中對課文文本進行深入分析理解，上升到思想層面，使小學生具備一定的感恩意識。但是小學生有了感恩意識，不一定就會有感恩行動。這時候需要小學語文教師發揮聰明才智，適時地組織學生參加一些感恩活動，使小學生的感恩意識化為感恩的行動，在實踐中鍛煉和鞏固感恩意識和感恩思想。陶行知先生曾把“教學做合一”作為曉莊師范學校的校訓，認為“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是真學”⑦，小學語文教師可以結合各種活動對學生展開感恩教育。可以利用校會、班會、團隊活動等開展“感恩系列活動之主題班會”，對學生進行感恩教育。每周升旗儀式的國旗下講話，可選擇有代表性的學生，就感恩這一話題進行專題發言，結合國旗下的講話，組織學生進行討論，寫出心得體會，交流感想。總之，小學語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學生提供實踐的機會。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有”，要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”⑧。“五一”勞動節，可以組織學生參加社會勞動，讓學生體會勞動之艱辛，增強對勞動者的感恩之情；在父親節、母親節，可以讓學生給父母說一句話、做一件事，表達對父母的感恩之情；教師節到了，讓學生學會制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達對老師的美好祝愿；寒暑假，讓學生在家里幫父母做家務，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報或宣傳欄等。讓學生明白感恩不是說說而已，而要用行動、語言表達自己的感恩之情。
注釋：
①李靜遠.高中生感恩教育及在Z文教學中的實踐探索[D].開封：河南大學，2013.
②商繼宗.中小學比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.
③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.
④⑤⑧全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].2011：1，2，33.
⑥饒寶美.感恩教育在小學語文教學中的滲透[J].語文建設，2015（29）：13-14.
⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.
參考文獻：
[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.
[3]張成群.多一點感恩教育[N].中國教育報，2006-9-26（8）.
[4]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004（4）：9.
[5]姜麗鴻.感恩教育和生命教育[J].思想政治課教學，2007（6）.
[6]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].2011.
[7]金美媛.在學生心中栽下一棵感恩樹――語文課堂實施感恩教育的思考[J].課改與家教，2007（4）.
