時間：2023-05-29 18:22:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公辦職業學校，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、重點引導社會力量舉辦職業教育
(1)各地要把發展民辦職業教育納入高中段教育總體發展規劃，統籌兼顧，調控總量，合理布局，優化結構。高中段教育發展空間較大的地區，要積極引導社會力量特別是企業重點舉辦中等職業學校和普職溝通的綜合高中。
(2)民辦職業學校在征用土地及減免建設配套規費等方面，享受與公辦學校同樣的優惠政策。對急需布局的學校，地方政府和其他單位，可以采取無償提供土地使用權，出租閑置的國有、集體資產等措施予以扶持，出租期限一般應在10年以上。
(3)民辦職業學校可以面向社會自主招聘教職工。鼓勵高校畢業生、在職公辦教師到民辦職業學校任教，廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到民辦職業學校擔任專、兼職教師。對新建規模在800人以上的學校，當地教育行政部門要在校長和骨干教師的選派上予以重點支持。
(4)民辦職業學校可按生均培養成本收費，自主確定校內不同專業的收費標準，按學校隸屬關系報市、縣物價、財政、教育部門備案，并在招生前向社會公布。
二、進一步加大對民辦職業學校的扶持力度
(5)民辦職業學校的招生計劃由學校根據辦學條件和社會需求自主確定，報當地教育行政部門和其他有關部門備案，并統一公布。教育行政部門對公辦、民辦職業學校的招生政策和具體辦法要一視同仁，允許民辦職業學校在招生過程中根據生源情況及時調整招生專業和招生人數，支持民辦職業學校免試招收應、往屆畢業生。鼓勵省級重點職業學校跨縣、跨市招生，各地應予積極支持，不得人為設置“招生壁壘”。
(6)民辦職業學校教師、學生享有與公辦職業學校教師、學生同等權利和義務。教師、校長的培訓和名師名校長的培養，納入各地的培訓和培養規劃，并由當地教育行政部門負責組織實施。浙政發〔2001〕72號文件規定，民辦中小學有權自主設置專業技術職務崗位，自主確定專業技術職務結構比例，申報評審時不受專業技術職務指標限制。
(7)推廣臺州等地的成功做法，對教學質量較好、發展潛力較大的民辦職業學校，當地政府和教育行政部門應參照公辦職業學校生均公用經費的撥款標準，給予一定的經費補助。對舉辦民辦職業教育做出突出貢獻的舉辦者及其學校，各級政府和教育行政部門應予表彰和獎勵。
(8)鼓勵和支持民辦職業學校開展中外合作辦學，引進國(境)外優質職業教育資源。鼓勵國(境)外組織和個人依我國的法律和辦學資格要求，同省內民辦職業學校合作舉辦高水平的職業學校(班)或職業培訓機構。鼓勵并支持民辦職業學校聘請外籍教師，強化外語和專業教育。積極創造條件，協助符合條件的職業學校畢業生到國(境)外就業。
(9)廣泛開展多種形式的職教對口支援。動員經濟強縣和教育強縣采用異地合作辦班和幫助就業等多種途徑，支援欠發達地區發展職業教育。鼓勵優秀民辦學校的舉辦者到欠發達地區興辦職業學校和綜合高中(班)，當地政府和教育行政部門在征地、師資和招生等方面提供特殊支持。
(10)鼓勵社會各界及公民個人對民辦職業學校提供資助和捐贈。按國發〔2002〕16號文件規定，企業和個人通過政府部門或社會中介機構對職業教育的資助和捐贈，可在應納稅所得額中全額扣除。
(11)努力拓寬民辦職業教育的融資渠道，推動民辦職校面向市場自主辦學。依據最高人民法院對《擔保法》的司法解釋和浙政辦發〔2001〕78號文件規定，民辦職業學校可以用學生公寓、師生餐廳、校辦企業等屬于非教學設施的資產，向銀行申請抵押貸款。當地教育行政部門要主動與金融機構聯系，為符合貸款條件的民辦職業學校提供信貸支持。
三、積極推進公辦職業學校的體制改革
(12)鼓勵公辦職業學校進行多種形式的辦學體制改革試點。只要符合國家的有關法律、法規，有利于增加職業教育投入、優化職業教育資源，有利于提高教育質量和辦學效益，有利于擴大職業教育規模、滿足社會教育需求，各種改制形式都可以大膽試驗，積極探索。
(13)公辦職業教育的實現形式可以多樣化。各地可選擇部分公辦職業學校引入民辦機制，增強其面向市場自主辦學自主發展的能力。其辦學主體要在經費投入上繼續予以支持，采取“老人老辦法，新人新辦法”，妥善處理好教師的政策性待遇，防止國有、集體資產流失，確保學校平穩發展。
(14)依托經濟開發區和高新技術園區，充分依靠企業發展職業教育。部分公辦職業學校的資產，可采用有償轉讓或無償提供使用等多種形式，交由園區的企業經辦和管理。承辦企業要努力改善辦學條件，優化專業和課程設置，提供實訓、實習基地，選派優秀兼職教師，提高教育教學質量。浙政發〔1998〕272號文件規定，企業用稅后利潤在本地投資辦學的，與其投資額對應的企業所得稅地方所得部分，由同級財政列收列支予以返還，全額用于辦學。四、依法加強對民辦職業教育的規范與管理
(15)民辦職業學校必須具備一定的辦學條件和規模。各地應鼓勵并支持規模較小、設施簡陋的民辦職業學校實行多種形式的合并。到2003年底，招生滿一輪而在校生仍不足300人的民辦中等職業學校，自2004年起取消其獨立舉辦中等職業教育學歷班資格。
(一)填報志愿時間
填報志愿及確認志愿數據時間為6月1日至6月6日。
(二)填報志愿說明
1.各類學校的志愿批次分為四批，考生應按批次順序填報志愿。
(1)提前批：普通高長生;
(2)第一批：公辦普通高中、民辦普通高中及中高職三二分段班、中職國際班和中職臺灣課程班;
(3)第二批：公辦中等職業學校及公辦技工學校;
(4)第三批：高職院校五年一貫制高職班，部屬和省屬中等職業學校、跨市中等職業學校，民辦中等職業學校和民辦技工學校。
2.提前批只可以填報一個志愿，第一批錄取學校最多可以填報六個志愿，第二批錄取學校最多可以填報四個志愿，第三批錄取學校最多可以填報兩個志愿。錄取時嚴格按考生填報志愿順序進行。
1、重視職業教育的氛圍不濃。由于當前人們普遍認為上大學,尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發的“普高熱”，導致了社會人才觀和擇業觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業教育的輕視。有關部門沒有切實把職業教育當作一項促進經濟和社會可持續發展的基礎性工程，相關優惠政策和資金未得到落實；部分教育主管部門也存在著“重普輕職”的觀念，對職業教育的資源配置大大少于普通教育，缺乏整體規劃和政策引導、監管，指導也不夠到位。
2、管理體制不健全。職業教育缺乏統籌、多頭管理。從主體看，存在著教育、勞動等多個行政部門管理。從層次看，主管職業教育的市級部門,縣（區）級部門，責任不清，相互掣肘，出現問題難以解決，職業教育資源沒有得到充分利用，未能發揮最大的辦學效益；以地方政府為主，全面統籌、社會參與、齊抓共管的職業教育管理體制沒有確立；由政府、行業、企業及社會力量創辦的各類職業學校和職業培訓機構缺乏統一監管，存在著無序競爭狀況，既損害了學生的利益，也阻礙了職業教育的健康發展。
3、職業教育發展不協調。一是資源配置不合理。從區屬的4所職業學校在校生的數量看，區高級職業中學有學生980名，秦嶺中等職業學校360名，振華學院2800名，春玲學校260名，這些學校布局相對分散，在專業設置上也存在互相重復的問題。二是公、民辦教育發展不平衡。從區的情況來看，目前轄區內共有社會力量辦學20多所，其中公辦職業學校僅有1所，只占到職業學校總數的5%左右。三是農村職業教育、農業技術的培訓發展仍很落后，遠遠滿足不了農業專業化生產和農村畢業學生、外出務工人員的需要。
4、辦學方式和人才培養水平難以適應市場要求。一是部分學校專業設置沒有長遠規劃，沒有形成自己的教學特色，而是為了迎合社會上一些片面的擇業觀念，一擁而上地設置了一些短線專業，導致專業教研與格次都難以提高，如計算機、財會專業等，造成市場需求飽和，畢業生就業十分困難。二是實訓設備缺乏，被形象地比喻為“黑板上開機器”，導致學生動手能力較差，許多用人單位不得不投入大量人力物力對已招收的職校畢業生進行再培訓。三是師資隊伍建設亟待加強。我市現有職業學校教師多數來自普通中學，“雙師型”教師缺乏，加之受經濟條件制約，職業學校骨干教師流失現象嚴重，同時也難以引進高素質教育人才，影響了教學水平的提高。
二、當前職業教育發展形勢及分析
1、職業教育面臨有利的發展環境。《教育法》、《勞動法》、《職業教育法》和《民辦教育促進法》的頒布實施，以及國家、省促進職業教育發展的政策和措施的出臺，為職業教育發展提供了堅強的法律保障和良好的政策環境。在經過幾年的高校擴招以后，我國將穩步實現高等教育毛入學率達到15%的目標任務，必須依靠大力發展職業教育來解決其余85%的高中階段畢業生的升學和就業問題。可以預見在今后相當長的一段時間內，發展職業教育將成為教育工作的重中之重。因此，我市教育工作的重點應該逐步轉移到職業教育上來。
2、職業教育及技能培訓有著巨大的市場需求。從目前情況來看，全國不少地區，乃至我市很多企業技工出現“斷層”，尤其是高級技術人才偏少，使得企業職工整體素質偏低。特別是隨著我市招商引資力度的進一步加大，高新區內大型企業的入駐以及民營企業的蓬勃發展，我市的用工量在近幾年將會增長更大。而且，當前有相當一部分的城市下崗職工需要培訓轉崗就業，農村外出務工人員的隊伍也呈逐漸增長的趨勢，這部分人對職業教育的需求可以轉化為職業教育發展的巨大動力。在我市經濟發展水平難以滿足充分就業的情況下，只有努力提高勞動者的職業能力，著力擴大勞務輸出和人力資源開發，才能把人口負擔轉化為人力優勢，緩解就業壓力。
3、職業教育對社會就業具有靈活直接的特點。職業教育在教學方式、專業設置等多方面具有普通教育不可比擬的優勢，是最能適應社會勞動力多層次需求的教育形式，容易與市場緊密結合，向產業化發展。在浙江寧波、山東平度等職業教育發達地區，職業教育已經成為當地新的經濟增長點。我市可以借鑒成熟的經驗，積極推進職業教育產業化發展。
三、對職業教育發展的措施和建議
（一）進一步提高認識，增強加快發展職業教育的緊迫感。職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是經濟社會可持續發展的重要基礎，對于我市經濟發展、大城市建設、促進就業具有十分重要的意義。全市各級政府和相關部門領導要充分認識到，抓職業教育，就是抓社會勞動力合理配置的人才戰略、抓產業素質、抓發展后勁。要利用大眾媒體，大張旗鼓的宣傳職業教育的重要地位和作用，宣傳優秀技能人才和高素質勞動者的勞動價值和社會貢獻，宣傳職業學校畢業生就業有路、致富有方、創業成才的典型事跡，掃除重學歷輕技能、鄙薄職業教育的陳腐落后觀念，使新的求學觀、擇業觀和成才觀在全社會蔚然成風，使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業教育發展的良好輿論氛圍。
（二）建立多元化辦學體制，推進職業教育產業化發展。充分利用我市地處西北交通要道的區位優勢，將發展職業教育作為我市招商引資工作的一個重要部分列入規劃，打破地域、行業限制，積極聯系和引介職業教育發達地區和境外的機構來我市投資辦學。以市場為導向，充分發揮行業、企業和社會力量的作用，鼓勵公辦學校引入民辦機制，可試行“國有民辦”模式，調動社會力量辦學的積極性，同時不減少對學校的政府性投入。通過創新機制、優化政策，為民辦學校提供公平競爭的市場環境，做到四個“一視同仁”，即：在學校規劃建設方面與公辦學校一視同仁；在學校評估、考核方面與公辦學校一視同仁；在教師人事管理方面與公辦學校一視同仁；在招生、學生待遇方面與公辦學校一視同仁。建立健全職業學校教育與職業培訓并舉，與其它類型教育相互溝通、協調發展的職業教育體系。鼓勵和督促企業與職業學校開展多種形式的聯合辦學，逐步形成政府統籌、行業指導、市場調節、企業自主開展職業教育和培訓的運行機制。
（三）優化資源配置，努力提高職業院校的辦學水平和質量。根據數量、質量、結構、效益統一的原則，統籌規劃，積極整合現有的職業教育資源，建議籌建市職業技術學校產業圓區，組建職業教育集團，做大做強我市職業教育產業。一是整合弱勢資源，創辦一批股份制學校。對一些辦學資源分散、規模小、條件差、生源少的職業學校，建議教育行政主管部門對這些學校進行整合，不改變其辦學主管部門的所屬關系，以各部門擁有辦學資源的多少確定相應的股份，組建股份制職業學校。二是利用閑置資源，創辦一批職業學校。對那些條件較差，生源匱乏而處于閑置狀態的學校，協調主管部門通過租賃、合作等形式交給有辦學積極性的公民個人或社團組織去辦職業學校。三是鼓勵民營企業，創辦職業學校。支持看好職業教育的發展前景，同時又有資金實力的民營企業家，創辦職業學校。四是利用財政經費，創辦一批民辦公助學校，對那些既有職業教育管理經驗，又有熱情，只是因為經費不足的辦學公民或社會組織，從每年職教專項經費中劃撥出創辦職業學校的啟動資金，扶持這些學校盡快地辦成投入使用。在資金，政策上重點扶持具有一定規模、專業設置適應市場需求、基礎設施較好的職業學校和“技工”“陳倉大嫂”這些知名品牌，支持其不斷提升，創建國家、省級示范職業學校，提高知名度和影響力。
一、我縣中等職業教育概況
最近幾年我縣中職教育有了長足的發展。目前全縣共有中等職業學校八所，其中公辦職業高中五所，民辦中等職業學校三所，新廟高級職業中學和縣職教中心為省級示范中等職業學校，甘羅鄉村教育社為市級示范中等職業學校。所設專業分為種、養、加、管、企、貿、醫、藝師等類20個專業。*、*連續兩年被評為全市招生先進單位。現在全縣中等職業學校在校人數共4256人。潁上縣幾年來中等職業教育取得了顯著的成績，表現在以下幾個方面：
一是以市場需求為導向，畢業生就業形勢良好。我縣的中職學校加強了與用人單位的聯系和溝通，鞏固和擴大了原有的就業市場。中等職業教育學校07年畢業生平均就業率達93%。08年畢業生平均就業率達95%，例如新廟職高非常重視培養學生的實際操作能力，學生在實訓上的時間多于理論上的學習時間，學校的大量投資均傾向于實訓設備，近幾年僅用于數控設備上的投資就有一百多萬，該校的畢業生因動手能力強而大受社會歡迎，每年畢業生的就業率始終保持在96%以上。
二是以學校創建為動力，重點發展了一批骨干學校。在各級政府部門的扶持下，特別是由于教育部門和基層學校的共同努力，中職學校建設的投資力度有所增強，許多學校教學條件明顯改善，為提高教學質量提供了良好的硬件條件。例如，*年縣城市教育附加費的30%投入到中職學校200萬元，*年縣城市教育附加費的30%投入到中職學校440萬元，*年潁上縣職教中心*年自籌資金一百多萬元，添置了一批學校急需的實習實訓設備；新廟職高08年自籌資金60萬元，購買了數控機床。08年縣職教中心被評為安徽省合格職教中心、安徽省示范職業學校。
三是以師資隊伍建設為抓手，教師素質得到顯著提高。各中職學校十分重視教師素質的提高，通過自身的培養、人才的引進，有的學校已形成了一支高素質的師資隊伍。*年全縣共派出26名教師參加國家級、省級、市級專業課教師的培訓；*年從全縣高中教師60名招聘計劃中拿出11個計劃用于招聘職業學校專業課教師。
四是以聯合辦學為依托，辦學形式靈活。近兩年我們走出了一條與縣內外有關學校聯合辦學、資源共享、校企合作的路子，使得我縣狀況大為改觀。*年新廟職高、甘教社與安徽工程技術學校聯辦，僅測量工程、機電技術應用專業就招生700余人。*年縣職教中心與北航公司、黃山中華職校等多家全國知名企業、職校聯辦了“旅游服務與管理、烹飪、服裝設計與工藝、汽車應用與維修、航空服務、鐵路乘務、建筑工程等專業；新廟職高與蕪湖奇瑞汽車集團、蕪湖震亞數控機床廠聯合辦學，招收汽車安裝與維修、數控技術應用等專業。總之，經過各部門的協同努力，我縣的中職教育得到了較大的發展，中職教育發展處在阜陽市前列。
二、制約我縣中職教育發展的主要問題
我們認為，雖然我縣的中職教育取得了一定的成績，但由于歷史、經濟、環境等方面的影響，特別是隨著市場經濟體制的建立、科學技術的突飛猛進、產業結構調整和勞動力市場的變化，中職教育的一些矛盾日益凸現，存在著一些亟待解決的困難和問題，主要表現在：
（一）思想認識有差距，關心支持中職教育的社會氛圍尚未形成
應當說最近幾年，縣委、縣政府相當重視對中職教育發展的研究，逐年加大對中職教育的投入，職業教育的地位和作用正在得到越來越多的群眾所認識，但由于傳統觀念的影響，加上高校擴招引發的普高熱，社會上重視普通教育、學歷教育，輕視中職教育的情況較為普遍，讀高中、考大學，是家長、學生的努力方向和主要目標，讀中職是初中畢業學生迫不得已的最后選擇。由于對職業教育的輕視，中職教育非但沒有得到社會輿論的有力支持，反而受到觀念滯后的嚴重影響。
（二）管理體制不順，資源配置不盡合理
我縣的職業教育，是在計劃經濟體制下發展起來的，條塊分割、職能交叉、封閉辦學、重復建設的問題比較突出。
一是缺乏有效的統籌管理。職業教育分屬教育部門、勞動部門、農業部門、扶貧部門、人事部門等多頭領導。以上部門都有與職業教育相關的辦公室，但相互之間缺少有效的溝通和整合。
二是辦學的盲目無序。各部門、各學校對職業教育雖在積極投入、參與，但總的來說還是較薄弱的。又加上缺乏前瞻性的考慮和統籌協調，從而會導致領導上的混亂、低效率，使職業教育的發展缺乏合力。
三是資源利用率不高。資源配置不當，辦學效率低、發展不平衡。
（三）經費投入渠道不暢，辦學條件相對滯后
長期以來，財政對中職學校的投入微乎其微，欠賬較多，經費短缺已經嚴重制約著中職教育的發展和辦學水平的提高。在各中職學校主要負責人的座談會上，許多學校領導談到了資金短缺，無力添置學校辦學急需的實習實訓設備。
（四）特色不明顯，專業設置有待更新。我縣中職教育專業設置不少，但與縣域經濟發展需求結合不夠緊密，主動服務地方經濟建設的能力有待提高，專業設置同地方主導產業和特色產業結合有待加強。
（五）沒有真正實行就業準入制度
由于企業對員工的勞動技能重視程度不夠，就業準入制度在實施執行中還存在差距，先培訓后上崗，轉崗必須經過培訓再上崗的制度沒有真正落實，企業招收新勞動力，沒有很好地按照國家規定實行就業準入，視自主用工為自由用工，直接影響了勞動者素質的提高，直接影響著中職教育發展的社會環境。
三、加快取得發展我縣中職教育的思考
（一）整合資源，辦大職教。強調政府在潁上職業教育的主導作用，加大對職業教育的統籌力度。由政府統一規劃，統一協調，部門聯動，在潁上縣工業園區重點建設一個占地200畝的綜合實訓基地。綜合實訓基地的運作采取市場運作模式，其生產經營可享受校辦企業政策優惠。要把現有職業培訓機構和學校有機地整合，增加容量，盤活現量，提高質量，使職業學校（或基地）起點更高、規模更大、特色更顯著，做大做強我縣職業教育。
（二）創新機制，搞多元化。進一步深化公辦職業學校體制創新，學習借鑒先進地區辦學經驗，積極推進公辦職業學校運行機制創新，真正形成面向社會、面向市場自主辦學的實體。鼓勵公辦職業學校大膽引進競爭機制，推動資源整合。探索與企事業單位、社會團體、民辦職業學校及個人合作方式，實行多元投資并舉的辦學體制。建立校企互惠互助、彼此促進的雙贏合作機制，用利益關系和責任義務使校企建立穩定的長期合作關系，學校為企業培養適用人才，企業為學生實踐提供設備和技術保證，提高學生的實踐能力。鼓勵社會力量參與職業學校建設，加快發展民辦職業教育，積極吸引民營資本為發展職業教育服務，充分發揮民辦職業教育貼近市場、機制靈活和運行高效的特點，促進職業教育觀念、體制和機制的創新，更好地滿足經濟社會發展和人民群眾對職業教育多層次、多樣化的需求。鼓勵公辦和民辦職業學校采用聯合辦學、合作辦學，逐步做到一校多制，一校多用，實現資源同享，優勢互補；營造輕松的投資環境，制定優惠政策吸收民營資本投入公辦職教學校，形成多元辦學格局，解決職教資金投入問題。
關鍵詞： 職業教育 政府作用 宿遷
職業教育的改革與發展，直接關系到經濟社會發展的全局，是一項系統工程。宿遷市建市較晚，目前正處在調整產業結構，走新型工業化道路的關鍵時期，科技進步和勞動者素質提高起著至關重要的作用，而技術的進步、技能型人才的培養、工業化水平的提高都與職業教育息息相關。這樣的形勢和背景，為職業教育的發展提供了難得的歷史機遇。但是從宿遷職業教育的整體發展來看，基礎弱、起點低，隨著經濟體制改革和高校的擴招，普高已經成為家長和學生的集中目標，因而使職業教育處于市場需求旺盛而自身發展困難的尷尬境地之中，職業教育面臨著不少的困難和挑戰。因此當前宿遷職業教育改革與發展處在關鍵的時刻，政府無論是從促進經濟、社會發展，維護社會穩定，還是從滿足人們對不同層次教育的需求，促進人們的全面發展來看，在支持職業教育改革和發展中都負有重要的職責。
一、宿遷市職業教育發展概況
建市16年，宿遷市職業教育發展大致可分為四個階段：
（一）基礎薄弱，緩慢發展階段（1996—2001年）
1996年建市時，宿遷沒有一所國家級重點職業學校和省合格職教中心，各項指標都是全省倒數第一，宿遷職業教育的規模對全省而言可以忽略不計。職業教育得不到重視，群眾不認可，學生不選擇，事業規模小得可憐，辦學條件十分簡陋。全市職業學校占地面積只有1049畝，建筑面積只有9.45萬平方米，實習設備總值只有136萬元；文化課教師只有272人，學歷達標率僅為17%，專業課教師只有253人，學歷達標率僅為11%；全市初中畢業生升學率僅有33%，職教年招生只有4264人，職普比例僅為1：2.2，職業學校在校生總數只有9526人。到2001年，經過5年的艱苦努力，宿遷的職業教育發生了一些變化，但變化很小。全市職業學校占地面積僅增加242畝；建筑面積僅增加6.15萬平方米；實習設備總值僅增加1082萬元；文化課教師僅增加101人，專業課教師僅增加129人；職教年招生僅增加537人；職業學校在校生總數僅增加3593人；職普比例僅增加到1：1.9。全市初中畢業生升學率僅達37%。職業教育在等、靠、要中維持，發展十分緩慢。
（二）改革創新、探索發展階段（2002—2007年）
1.辦學體制改革創新
從2002年開始，宿遷從特殊的市情出發，發揮政府主導和統籌作用，積極推進職業教育辦學體制改革，調動社會力量參與，鼓勵發展民辦職業學校，努力構建公辦與民辦共同發展、多元共辦職業教育的格局。職業教育進入快速發展期，五年連跨五大步。中等職業學校從14所增加到35所，其中公辦11所，部門辦學5所，正式設立的民辦職業學校10所，批準籌建的民辦職業學校有10所。另加市聯合職業技術學校的20個分校，參加職業教育招生的辦學機構增加到56個。
2.職業學校基本辦學條件迅速改善
到2007年，全市職業學校占地面積、建筑面積、實習設備總值、年招生、在校生比2002年分別擴大3.5、5、8、7和8倍。全市建成16個省級示范專業、7個省實訓基地；每年開展農村實用技術培訓12萬多人次，建成省級社區教育中心8個。建成一批骨干職業學校和示范專業。建成5個國家級重點職業學校和5所省級合格職業教育中心；建成10個省級示范專業。
3.職業學校年招生人數迅速增長
市內職業學校招生從大職教年招生從8021人增加到53498人，2003—2007年職業教育招生連跨五大步，每年增長7000人以上；職普比例由3.4：6.6提高到年的5.4：4.6，平均每年提高4個百分點；市內職業學校在校生從16373人增加到10.6萬人。職業教育撐起普及高中教育大半邊天。
4.創造性地實施“兩后雙百”工程
從2003年開始，宿遷率先開展對初高中未升學畢業生職業技能培訓工作，培訓“兩后生”48787人，輸出43339人。城鄉勞動力技術培訓成效顯著。年培訓轉移農村富余勞動力6萬多人，年培訓失地農民6000多人，年開展農村實用技術培訓12萬人次以上，年培訓待崗、轉崗職工7000人以上。
（三）資源整合，優化布局階段（2008—2010年）
為保持職業教育持續發展、規范發展、優質發展。宿遷市認真落實省教育廳[2008]1號文件精神，扎實做好職業學校布局調整工作。通過設立宿遷市聯合職業學校帶動分校發展，限期整改、限期達標、年檢淘汰等方式，利用三年時間，先后關閉小規模職業學校37所。目前，全市現有獨立設置的職業學校18所，其中公辦11所，民辦7所。加上澤達學院中專部、外事學校、農民培訓學院，全市共有21個中職學歷教育辦學機構。
（四）內涵提升，優質發展階段（2011年—）
工作的重點從外延拓展轉向內涵提升，從數量擴張轉向質量提高，從規模效益轉向品牌效應，即從“辦大、辦多”轉向“辦強、辦優”。
二、宿遷職業教育發展中的政府作用
職業教育就是就業教育。就業教育的核心是尋找“出口”，以“出口”帶“入口”。尋找“出口”的過程也就是探索定位政府和市場的關系的過程。在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，明確提出了“在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與”的職業教育管理體制。因此，對職業教育發展規劃、資源配置、條件保障、政策措施進行統籌管理，為職業教育提供強有力的公共服務和良好的發展環境，是各級政府應有的職能。
目前，宿遷市政府充分地認識到職業教育的重要性，在促進本地職業教育的發展上做了大量工作。
（一）制定政策措施，提供制度保障
為促進職業教育的健康快速發展，使職業教育更好地為經濟建設服務，市政府多次召開職教工作會議，相繼出臺一系列扶持職業教育發展的政策性文件。
2006年3月15日，根據國務院和省政府《關于大力發展職業教育的決定》，結合本市的實際情況，宿遷市政府出臺了《宿遷市關于大力發展職業教育的實施意見》。內容涵蓋了職業教育的方方面面，為宿遷市職業教育的發展提供了全方位的指導。同年，宿遷市教育局制定了《職業教育教師隊伍“十一五”培訓規劃》，重申了教師隊伍建設的緊迫性，2009年宿遷市政府出臺《關于進一步加強教師隊伍建設的實施意見》，進一步明確了教師隊伍建設的方向。
2007年，為不斷提高全市職業教育質量和辦學效益，宿遷市教育局印發《宿遷市職業教育課程改革實驗工作方案》，為全市職業教育課程改革指明了方向。
2008年，為切實推進職業教育持續健康協調發展，市政府出臺《關于推進職業教育持續健康協調發展意見》，進一步明確了全市職業教育發展目標，并指出圍繞這一目標，政府應強化自身職能，創新工作舉措。如要加強職教師資隊伍建設；落實職教獎勵補助政策；加大職業教育支持力度，逐步增加公共財政對職業教育的投入，制定職業院校學生人均經費標準等。明確規定設獎鼓勵民辦職校發展，分別設立民辦職業院校發展規模獎和民辦職業院校創建獎。根據規定，對辦學條件好、教育質量高、在校生人數達到2000人、3000人、4000人以上的職業院校，每年同級財政分別給予10萬元、30萬元、50萬元的獎勵。這一政策促進了民辦職業教育的規模和質量實現一個大的飛躍。
同年，出于提升職業教育和技能培訓質量，培養和選拔技能人才，全面提升勞動者素質，進一步挖掘和發揮本地人力資源優勢的考慮，市政府辦公室又出臺《關于加強職業技能鑒定工作的意見》。此后，為加強市職業教育發展專項基金的籌集、使用和管理，提高職業教育發展專項基金的使用效益，促進全市職業教育健康發展，宿遷市政府設立了職業教育發展專項基金，并制定《宿遷市職業教育發展專項基金管理辦法》。
2010年出臺了《宿遷市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，在職業教育發展上提出了增強職業教育吸引力；優化職業教育布局；促進職業教育特色發展；推動職業教育優質發展目標任務。加強教師隊伍建設；加大教育經費投入；深化教育體制改革；健全教育督導制度等保障措施。
2011年9月出臺了《關于推進教育事業改革與發展的意見》（宿發[2011]15號），對職業教育的保障和投入作出了具體規定。對職業學校畢業生在當地就業、技能大賽要給予獎勵，對創建省高水平示范基地、品牌特色專業等要給予1∶1配套獎勵，資金由同級財政支付。
以上各項政策法規的制定和實施，為宿遷職業教育的發展提供了制度保障，有利于促進了當地職業教育的發展。
（二）整合職教資源，優化教育結構
合理配置教育資源，優化教育結構，這是推動職業教育自身健康發展，促進經濟和社會發展的重要保障。早在2006年，為進一步加快職業教育發展，提升職教服務經濟發展和創業的能力，根據省教育廳關于全省職業學校布局調整和星級職業學校創建的有關文件精神，宿遷市教育局在廣泛調研基礎上，經過反復論證，研究制定了《宿遷市中等職業學校布局調整方案》，利用三年時間對全市現有的職業學校及學歷教育辦學機構進行資源重組，通過“關、停、并、轉”等形式，撤并一些規模偏小、辦學條件簡陋、質量不高的職業學校。同時宿遷市委、市政府號召“要像大辦普通教育那樣大辦職業教育，要像大辦工業園區那樣大辦職教園區”，堅持把職業教育發展目標作為對縣區的考核指標。從根本上保障了職業教育的發展。職業教育在校生己從1996年的9526人發展到2010年的12.7萬人。
（三）強化政府統籌，推進多元辦學
對于經濟欠發達的宿遷，民力投入更是加快職業教育發展的有效途徑。而民力投入的關鍵是在政府統籌下，致力打造公平競爭的平臺。“十五”期間，宿遷市委、市政府針對宿遷職業教育基礎薄弱的實際狀況，從特殊的市情出發，在集中做大、做強、做優縣區職業教育中心的同時，積極推行“一保三放開”教育改革與發展策略，鼓勵支持社會力量舉辦民辦職業學校。
由于政府推動、領導重視、社會力量參與，近幾年，宿遷市職業教育逐步形成了公辦與公辦、民辦與民辦、公辦與民辦競爭發展的良好態勢，壯大了職教事業規模。截止2009年，全市民辦教育投入累計達到26.9億元，共舉辦民辦職業中等專業學校13所，占該市職業教育總量的一半以上。民辦教育特別是民辦職業學校招生數、在校生數的不斷增加，大大優化了該市教育結構體系，有效滿足了經濟社會發展和人民群眾多元化、多層次的教育需求。
（四）重視師資建設，提高整體素質
在宿遷市政府的正確領導和大力支持下，全市教育系統確立“以人為本，教育為先，成才為根，創業為要”的教育發展理念，圍繞“建設一支數量充足、師德高尚、業務精良、結構合理的教師隊伍”的目標，開拓創新，大力實施科教興市戰略，教育事業初步實現了質量的改善、結構的優化和效益的提高，在師資隊伍建設方面取得了顯著的成績。主要表現有兩個方面。首先，教師隊伍管理體制基本調整到位。全市相繼將教育事業發展納入各縣區經濟和社會發展統一規劃，教育發展責任進一步明確，教師工資納入了縣級財政統一預算，實行財政專戶管理、按時統一發放，教師工資待遇得到保障并逐年提高，職業學校校長、教師隊伍全部做到了由縣級教育行政部門統一調配管理，教師隊伍管理體制不斷規范和完善。
其次，教師隊伍整體素質逐漸提高。一方面積極鼓勵教師參加繼續教育。發揮職稱評審，學科帶頭人、骨干教師、職教領軍人物評選等杠桿作用，促進教師學習提高通過組織教師參加出國培訓、省級骨干教師以及市級專業教師培訓、教師教干培訓，不斷提高教師的教育教學水平和能力。
（五）制定人才規劃，指明發展方向
宿遷市政府在面向市場，立足地方經濟原則的指導下，聯合發改、人社、教育和企業等部門、單位，客觀估算人才需求數量，為宿遷職業教育的發展指明方向，為實現經濟發展規劃與人才培養規劃同步、經濟結構調整與職業教育教育調整同步的目標做出了貢獻。
宿遷市政府對宿遷經濟社會發展的各個時期人才發展的目標任務、基本原則、奮斗目標及主要任務都做出了明確的闡述，在人才發展的奮斗目標中對人才的總量目標和人才分類目標及產業分布目標進行了詳細規劃。宿遷市教育局則在《宿遷市職業教育課程改革實驗工作方案》中詳細分析了宿遷未來的產業結構變化趨勢，并對該市的主導產業和新興產業及全市人才需求的數量和層次結構、專業結構都做出了合理可靠的分析。
（六）加強校企合作，服務本土經濟
宿遷市積極搭建校企合作平臺，創新校企合作方式，不斷深化校企合作，實現雙方共贏發展。首先是健全合作機制，規范校企合作行為。該市教育局和市開發區密切合作，成立校企合作領導機構，規范校企合作行為，建立激勵機制。在全社會努力營造法律有規定、執行有規范、政府有責任、企業有需求、學校有要求、學生有追求的濃厚的校企合作氛圍。宿遷市教育局通過舉行校企合作“手拉手”活動，把本地知名企業負責人和職業學校校長請到一起，讓合作雙方進行面對面的交流對話，探討合作方式，交流合作內容。舉辦職業教育服務重點企業活動周，讓學校與企業走得更近、貼得更緊，更好的服務地方企業，讓企業走進學校深入學生、引導學生在本地頂崗實習和就業，讓企業和職業學校雙向介入，實現校企優勢互補，促使職業教育與產業對接。在校企合作方式方面，該市教育局積極加強引導，要求職業教育要改革創新辦學模式，大力推行教產結合、校企一體化辦學模式；改革創新培養模式，不斷創新和總結改進工學結合、校企合作、頂崗實習的做法；改革創新教育評價模式，改變過去培養出來的學生素質高不高、能力強不強，用人單位說了算的狀態。積極推動職業學校與企業聯手，深入展開校企合作。
（七）構建資助體系，實現和諧發展
職業學校的學生有“四多”家庭貧困的多、初中成績低的多、單親家庭的多、難管理的多。由于職校的生源有相當一部分來自經濟上相對困難的農村和單親家庭，對于昂貴的職業教育費用許多家庭不得不選擇放棄繼續學習的機會。為了使這一部分學生享有平等接受教育的機會，該市在實行義務教育免收雜費的基礎上擴大受助覆蓋面，實施包括助學金制度、獎學金制度、特殊專業免除學費制度、工學結合制度、社會資助制度等職業教育學生資助制度，建立起以勵志獎學助學、困難補助和學費減免為主體的職業教育困難學生資助政策，形成形式多樣、功能完善的職業教育資助體系。這不僅使困難學生能夠享有平等接受繼續教育的機會，而且也為職業學校吸引了一部分生源。
三、宿遷職業教育發展取得的成就
截止“十一五”末，宿遷市職業教育發展成果主要表現在以下幾個方面：
（一）職業學校建設成為一道亮麗的風景。五年來，全市10所公辦職校異地新建，累計投入20多億元，宿遷中專、沭陽中專、泗陽中專、泗洪中專、宿豫中專、宿遷經貿高職校、宿城區中專、宿遷衛校8所學校先后創建成省四星級高水平示范性職業學校，市勞動技校創建成國家級重點技工學校；7所民辦職校，有3所創成省三星級（泗陽霞飛中專，泗洪宿遷工業、宿城信息中專），有4所正在創建省三星級職業學校。全市四星級、三星級職業學校數位居全省第六。
（二）職教招生和事業規模躍居全省前列。2006—2010年，全市累計完成大職教招生315970人，從2007年開始年招生超過5萬人，一直位居全省第二；市內職業學校累計招生207632人，從2008年開始年招生超過4萬人，錄入國家中職學生信息系統人數連續位居全省第一；市內職校在籍生總數從83008人增加到127077人，占全省中職在籍生總數的11%，位居全省第一。
（三）職業學校內涵建設快速提升。全市創建成省級示范專業30個、省級課改實驗學校5所、課改實驗點11個、實訓基地11個。尤其值得一提的是，在新一輪省高水平示范性實訓基地建設項目中，全省立項150個，宿遷16個，全省第二。
（四）職業學校辦學條件大大改善。與2005年相比，全市職校占地面積從3460畝增到4472畝；校舍建筑面積從76.08萬平方米增到145萬平方米；實習設備總值從7850萬元增到2.47億元。
（五）職業教育教科研隊伍明顯增強。目前，全市職校專任教師總數2824人，文化課教師學歷達標率92%，專業課教師學歷達標率75%，專任專業教師“雙師型”比例41.2%。市直職業學校、縣區職教中心專任專業教師“雙師型”比例超過50%；職校教師培訓人數逐年增加，有132人出國培訓、235人參加國家級培訓、1400多人參加省“四新”培訓。課題研究上有1個國家級立項課題結題，并被評為省級優秀課題；有35個省級立項課題，10個結題；有41個市級立項課題，正在開題研究。
（六）職業教育的質量不斷提高。職業學校畢業生一直供不應求，一次性就業率保持在98%以上，對口就業率達到85%以上，就業層次逐年提升，就業滿意度逐年提高；技能大賽、創新大賽成績有較大突破，2008年，取得省財會專業技能大賽團體總分第一名，在省第二屆創新大賽中獲三等獎以上19個，居全省第五；在2010省技能大賽中，有3個項目實現了一等獎突破；普通高校單獨招生考試組織工作有序進行，對口單招成績逐年提高，全市有9556個中職畢業生報名參加技能考核，8667人通過技能考核，合格率為90.7%。8274人參加全省文化課統一考試，共向普通高校輸送本科生868人、專科生5112人。
（七）短期培訓工作扎實推進。職業學校積極面向城鎮轉崗、待崗工人、城鄉失地農民、返鄉農民工開展短期職業技能培訓，培訓就業52300多人；積極開展退役軍人職業技能培訓工作，培訓退役軍人3796人。
參考文獻：
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【導語】
志愿填報
(一)填報時間。志愿填報時間為中考后第三天至第五天，每天上午8點至晚上22點。
(二)志愿類型及批次：中考志愿共分普通高中和職業高中兩種類型。
普通高中志愿共分五個批次。其中，第一批次為省一級達標高中學校;第二批次為民辦高中學校;第三、四、五批次分別為省二、三級達標高中學校及普通高中學校。其中，省一級達標高中學校繼續實行順序志愿招生，其它四個批次均實行平行志愿招生。2019年起，公辦、民辦普通高中學校全部按照省一、二、三級達標高中、未達標普通高中學校依次招生錄取。2020年起未達標高中不下達普通高中招生計劃。
中等職業學校志愿分五年制高職和中等職業學校兩個批次，各四個志愿，實行順序志愿招生。
(三)填報模式：實行考后估分網上填報志愿。全市所有公辦、民辦普通高中和職業學校招生均依據考生網上志愿填報情況進行招生投檔。考生可在學校或其它有網絡的地方，登陸莆田教育網中考中招欄目完成中考志愿填報，填報密碼隨機產生并發送到學生家長手機上，家長或學生可以多次登陸填報或查詢自己填報志愿的情況。
(四)補報志愿：各批次學校補報志愿均在網上補報，具體見各批次錄取辦法。
一、考察情況
1、修水縣職業中專
修水縣職業中專采取的是政府主辦，各部門共同參與，集全縣之力做大做強公辦職業教育的模式。（1）投入：采取“以政府投入和企業投入為主體，其他投入為補充”的多元投入方式，縣財政堅持“預算內保證、預算外傾斜”的原則，從20*年起每年安排專項經費100萬元以上，政府和社會累計投入資金2000余萬元，給縣職業中專增加劃撥土地100畝。該校目前已成為校園環境整潔優美、配套設施齊全、教育技術裝備現代化的中等職業學校。（2）規模：現有在校中專生2700人，短訓學員1000人。累計培訓技能人才6000人，培訓實用型農民4萬余人次。開設專業16個,與日本住友財團簽訂了長期合作協議，開設了4期赴日研修班。畢業生就業率在97%以上。尤其是針對新農村建設和特色產業發展開辦了蠶桑、茶葉、林果、畜牧、水產、礦產加工、水利電力、農業機械技術推廣、城鎮規劃設計等十個重點專業班，學雜費由縣財政全免，并適當補助生活費，畢業后主要安排在縣內就業和創業。(3)師資：該校原有師資80余人，近年面向社會公開選調、選聘了50余名優秀教師。教師工資由縣財政全額負擔，并實行職教津貼制度，對專業教師普遍上浮兩級工資，還創造條件逐步解決教師住房問題，使該校成了全縣教師最向往的學校。（4）管理：該校由縣政府直接管理，縣長親任第一校長，分管教育副縣長任第二校長，財政局、教育局、勞動局局長分別兼任第三、四、五校長，具體主持工作的第六校長是通過公開競聘后，由人事局一名副局長擔任，徹底打破了部門資金協調難問題，真正做到集全縣之力辦一所優質職校。該校先后被評為“江西省重點職業學校”和“江西省現代教育技術示范學校”，并成功申報全國“星火學校”。
2、崇陽縣職業教育中心
崇陽縣職業教育中心是政府主導，公辦為主體，民辦為補充，部門齊配合，多元化投入的股份制學校。（1）投入：該校政府出資1400萬元征地174畝，并完成“三通一平”工程。2005年浙江客商陳定模投入2000多萬元建設了綜合大樓和教學樓、宿舍樓，勞動局投入900萬元建設了短訓大樓，陽光電腦（民營）投入800萬元開辦中專部，本地建筑商投資360萬元建設食堂（以30年經營權作抵回報），總投入5500萬元，建筑面積4.5萬平方米，有12個標準化專業實訓室，可容納學生5000人。20*年，縣政府將崇陽衛校及眾望高中公有股份折價后抵給陳定模，讓其退出職教專心辦普高，還差陳定模600多萬元債務由縣教育局認領。政府和教育、勞動部門是最大控股股東，參與管理，但不參與分紅。（2）規模：該校同時加掛了崇陽中等職業技術學校、職業高中、農村勞動力轉移培訓基地、湖北儀表學校崇陽分校、廣播電視大學、人力資源市場，現有在籍學生2700余人，其中中職學生1462人。（3）師資：該校現有教師126人，其中公辦教師48人，公辦教師財政預算全額工資，校長和管理人員是在全縣公辦教師中公開竟聘產生。（4）管理：20*年全省職教工作會后，縣委常委會決定成立職教中心項目指揮部，分管教育的副書記任指揮長，各相關部門負責人為成員。一年后，發現普教、職教混合辦學有諸多弊端，于是今年6月，縣長辦公會又決定作通陳定模思想工作，讓其退出全部股金和普高部。改成政府主辦的股份制職業學校，實行統一招生、統一管理、統一安排就業，整合教學資源，整合專業設置，整合教師隊伍。目前，縣政府已決定從20*年下年起，將陽光工程、雨露計劃、春風行動等多種職業培訓資金全部集中到職教中心，斷絕其他零散民辦技校的補助，將該校做大做強。
3、嘉魚縣東方紅中等職業技術學校
嘉魚縣東方紅中等職業技術學校是政府免費提供土地，通過招商引入的一所民辦職業技校。（1）投入：20*年3月，縣委、縣政府為了徹底解決職教發展滯后問題，決定在新城區以每畝3萬元包干的辦法征地300畝，引進廣東省增城市松田實業有限公司（董事長馬云珍）創辦該校。20*年8月正式動工，第一期工程現已投入8000多萬元，竣工總面積8.2萬平方米，建有教學樓、行政樓、培訓樓、實驗樓、實訓樓、圖書館、學術報告中心、多媒體教室、標準運動場、學生公寓。（2）規模：該校可同時容納在校學生5000人，年培訓3000人次。20*年9月首次招生，現有學生1359人，32個教學班，開設了12個專業。（3）師資：該校現有教師88人，其中有37人是教育局從公辦教師中選拔抽調的，平均每班有1名公辦教師，工資保持不變；校長是教育局推薦給董事會聘任的。（4）管理：該校由董事會自主管理，實行校長負責制。縣政府在引進該項目時除了無償配送300畝土地外，還配套了其他優惠政策，如協助投資方辦理籌建相關手續；各職能部門應收繳的行政規費，由縣行政服務中心統一收取，按每平方米不超過10元包干；前三年每班配備1名公辦教師，保留公辦待遇，三年后公辦教師愿留的脫離公辦身份，不愿留的返回公辦學校；政府負責將水、電、電信、電視、公路通到學校門口；政府協調相關部門將勞動力轉移培訓、職業崗位培訓等項目主要委托給該校舉辦。
二、考察思考
通過考察三縣三校三種不同的職教發展模式，我們感受深刻，啟發很大，雖然這三種發展模式各有所長和所短，但都得到上級領導和部門的充分肯定，取得了較成功的經驗，值得我縣學習和借鑒。
1、統籌管理是關鍵。三縣縣委、縣政府都高度重視職教統籌發展，思想高度統一，步調高度一致。縣委、縣政府主管領導和分管領導自始至終把職業教育發展和項目建設擺上重要議事日程，與經濟建設和招商引資同等對待。修水縣在統籌發展上是做得最好的，各職能部門高度配合和支持，資金高度集中，政策空前優惠，財力全力支援，管理全面完善，打破了部門互不賣帳的格局，擺脫各方利益關系相互競爭、相互拆臺的困惑，辦學效益、就業質量迅速上升。
2、整合資源是前提。三種模式都是為了全面整合職業教育資源，集中力量，集中資金，集中管理辦好一所優質中職學校，使其成為集招生、教學、實訓、就業于一體的職業學校。崇陽縣勞動局在職教中心建設的短期培訓大樓就是最成功的辦法，不愿意整合進來的民辦職業技校只會被自然淘汰出局。
3、服務經濟是目的。三縣發展職教的目的都是為縣域經濟發展服務，非常重視針對在縣內就業和高質量就業的專業設置，注重了各種項目資金的效益管理，使職業教育更好地為新農村建設和興工強縣提供智力支持和人才資源。修水縣就特別側重為地方招商引資服務的專業建設，資金集中后不撒胡椒面，不搞重復補貼，就讀縣內就業專業的學生不僅不交一分錢，還有生活補貼，而向縣外就業的專業補貼相對要輕得多，既解決了縣內企業“勞工荒”問題，同時降低了學生縣外實習成本和企業員工培養成本。
4、因地制宜是原則。三縣為什么選擇三種不同的模式？這主要是站在各自的縣情基礎上考慮的。修水縣職業中專原來雖然規模不大，但始終保持了公辦職校這面紅旗，積累了豐富的辦學經驗，因此該縣確定集中力量辦好公校。問題是政府投入壓力很大，每年100萬元的預算與新的職教政策要求相比明顯偏慢。崇陽縣公辦職校與民辦技校都有一定的基礎，因此采取以公辦為主，民辦補充的股份制合作辦學，既保留了各自品牌，又壯大規模。問題是政府已投入的征地成本和教育局承擔的債務壓力較大，只有期待學校出效益后，能得到上級更多更大的項目資金來填補。我縣情況與崇陽比較接近，不同的是我縣民辦學校過多過濫，資源過于分散，整合難度要遠高于崇陽。嘉魚縣職業教育在20*年前基本上處于停滯狀態，沒有品牌和規模，而是采取招引外資來發展。問題也是政府承擔了高額的征地成本，各部門資金難以協調，教師難以招聘，且面臨較近的赤壁糧校、咸寧技校等強勁對手，投資者要收回成本最少在30年之后，投資風險很大。我縣能否遇到這種大商完全要靠機緣，300畝以上的征地困難也可能比嘉魚更大。
第二部分職教發展現狀與問題
據調查，全縣職校共有15所，其中公辦3所（職教中心、農廣校、駕校），企辦1所，民辦11所。共有校園面積180畝(含租賃)，固定投資近2000萬元，教職工285人(專業教師124人)，年培訓能力5000人。根據《民辦教育促進法》第十一條規定，我縣民辦職業學校都只能承擔職業技能培訓和職業資格培訓，不能承擔中等職業學歷教育。只有縣人民政府主辦的，經市級教育主管部門批準的通城縣職業教育中心，才是全縣唯一合法的具有中職招生資格的公辦職教學校，已經教育部確定為“國家級重點中等職業學校”（全市僅2所）。該校現占地61畝，建筑面積14680平米，教職工102人（含專業教師28人），在籍學生1843人（含電大269人，職高生848人，聯校726人），共設了電子電器、機械、中西醫、數控、模具、旅游等11個專業，其中電子電器為省級重點專業，今年職業高考質量再次排全市第一位。
由于當前體制、機制等多方面的原因，使全縣職業教育整體水平與經濟發展需求極不適應，主要表現：
1、多頭管理，無序競爭，導致招生環境惡化，生源外流。農廣校屬農業局主管，職教中心屬教育局主管，駕校屬公安局主管，其他民辦技校屬勞動局主管。民辦技校審批單位只有一家，但能夠給錢的單位涉及到教育、勞動、農業、團委、扶貧辦、婦聯等多個部門，重復補貼。各職教學校普遍存在著散布虛假廣告、攀高招生回扣，互相抵毀、挖奪生源等問題，學生和家長茫然不知所措，有的干脆選擇縣外職校，今年外流生源高達1500人以上，職校“招生難”與學生“擇校難”同時并存。
2、設施落后，師資不足，導致教學質量低劣，品牌不優。絕大多數學校固定資產投入少，且設備陳舊，專業教師嚴重缺乏，加之學校又沒有規范的培訓教材，沒有科學合理的課堂教學評價體系。教師教學效果低微，技能培訓紙上談兵，這對于文化功底本來就弱的學生來說如同霧里看花，不知其然。因此，70%以上學生畢業后反映“學不到什么東西”。即使是縣職教中心要達到國家級中職辦學標準，還需新增80個教室、435間寢室、28間實驗室、8個實訓車間和1個圖書館等。
中考各科總分、考試時長
今年計入總分的考試科目為：語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史、體育等八個學科。
文化科考試實行廣東省統一命題、統一考試時間，全市統一網上評卷和統一公布成績。
中考文化科滿分660分，體育科滿分60分，兩項合計為中考滿分720分。其中：語文、數學、英語、物理、化學五科按卷面分值計入中考總分，思想品德、歷史兩科各按卷面分值的50%折算計入中考總分（卷面分值乘以0.5，再四舍五入取整數）。
2019年佛山中考要考游泳嗎？
市教育局相關負責人表示，游泳不是2019年佛山中考的必考項目，但目前正在逐步推進把游泳納入佛山中考體育必考選項。
提前批9所學校面向全市招生
佛山一中所有計劃面向全市招生，其他8所學校的指標生面向本區招生，剩余計劃面向全市招生。
2019年中考招生錄取，仍按志愿順序從高分到低分投檔錄取。
提前批9所學校名單：
佛山市第一中學
佛山市第二中學
佛山市第三中學
南海區石門中學
南海區南海中學
順德區第一中學
順德區李兆基中學
三水區三水中學
高明區第一中學
第一批次18所公辦學校這樣招生
根據中考方案，2019年佛山第一批次將有18所公辦普通高中20%的普通生招生計劃面向全市招生。
“卓越高中創建學校”自主招生政策不變
“卓越高中創建學校”試點學校在2019年中考志愿填報前，面向全市自主招生，其自主招生方案突出對學生學科特長、創新潛質的考查。
所有參加試點學校自主招生的考生必須參加中考考試，其中已被自主招生錄取的考生不填報中考志愿，不參加中考錄取。
中等職業學校招生計劃
各區中等職業學校省中高職銜接三二分段試點招生計劃、省市“雙精準”立項建設專業、省重點專業、中職特色專業（園林技術、珠寶玉石加工與營銷、會展服務與管理、護理、學前教育、中餐烹飪與營養膳食等）、現代學徒制試點招生計劃原則上全部招生計劃面向全市招生。
現代學徒制試點專業，以市教育局公布的2019年現代學徒制試點專業名單為準。
佛山體校招生有變化
中考第三批佛山市體育運動學校根據體育類考生志愿按合成總分成績，由高分到低分擇優錄取。
合成總分的構成，文化科成績占40%，術科成績占60%，計算公式為：合成總分＝文化科成績×40%+術科成績×術科總分換算為720分系數（7.2）×60%。
在投檔過程中，若招生學校計劃數末名有兩人或以上考生合成總分的分數相同，則采用“同分比較原則”找出優先者。
關于報考資格
1、符合《印發佛山市非戶籍常住人口子女入讀義務教育公辦學校實施辦法的通知》（佛府辦〔2012〕36號）要求的政策性照顧借讀生，與本市戶籍的初中畢業生享有同等報考資格。
縱觀中職助學政策的建立與完善，其從面向特困家庭和涉農專業，到擴大中職生覆蓋范圍，再到提高助學標準，表明中職助學政策的受益群體在逐步擴大，政策的公益性得到了充分的體現;也進一步彰顯了面向人人的職業教育的職業性、社會性、公益性。
任何教育政策的出臺，都會從政策的剛性規定和柔性關懷兩個維度對政策相關人群進行行為的規范與調適。2007年出臺并逐步完善的中職助學政策從其柔性關懷的角度看，受益最大的是就讀職業學校的學生，其次是職業學校，再次是相關企業。從政策的剛性要求看，承擔義務最大的是中央和地方各級政府，其次是相關企業。也就是說，政府的主體責任得到了進一步強化，企業參與職業教育的發展積極性得到了進一步激發。但是，從目前中職助學政策的綜合實踐效果看，直接受益的學生不愿為之叫好，承擔主體責任的政府不肯為之出力。究其原因，則是存在著利益的再博弈。
首先是學生永遠處于受益而不承擔義務的地位。根據中職助學政策規定，學生受益的前置條件是到職業學校就讀。對絕大多數職業學校學生（不包括城市職業學校）來說，只要到職業學校就讀則學費全免，特困生和就讀涉農專業的學生還有生活補助，至于學習成績的合格與否與學生的受益沒有制約關系。這種沒有附加條件的“通吃”，一方面導致學生往往因為“受益”來得容易而不懂得珍惜，從而造成學生在不同的職業學校間頻繁流動甚至輟學;另一方面也為職業學校之間相互爭生源埋下了隱患。
其次是職業學校的辦學經費整體水平沒有得到實質性增長。調查表明，更多的職業學校并不想通過學生免學費的方式“間接”受益。過去職業學校一方面向學生收取學費，另一方面向政府申領事業發展經費。現在學生的學費是由各級政府承擔的，而各級政府（西部和貧困地區會得到中央的財政轉移經費的政府除外）就會因承擔經費總額的增加，倍感財政支付的壓力。勉強落實“中職助學政策”后，職業學校再想從政府那兒獲得更多的用于職業學校內涵發展的經費就更困難了。
第三，職業學校現在通常實行“2.5+0.5”辦學模式，學生在校就讀的時間比過去延長了一學期，辦學經費支出相對增加。對于企業而言，學生的“頂崗實習”變成半年，獲利相對減少。而且學生第三年的學費通常政府只承擔一半，學校實際收入減少之后的不足，按照“財教〔2009〕442號”的文件精神，“原則上由學校通過校企合作和頂崗實習等方式獲取的收入予以彌補，對涉農專業和經認定頂崗實習有困難的其他專業，由財政按一定標準給予學校頂崗實習補助，具體辦法由國務院相關部門另行制定”。于是，學校會以學生為籌碼與企業“討價還價”，有時為了利益甚至會犧牲學生的合法權益（譬如專業不對口安排實習、延長學生實習時間甚至安排學生到不宜實習的單位實習）與相關企業簽訂實習協議;企業在用工短缺的背景下，往往以“高額回饋”與職業學校簽訂協議，這無疑會增加企業的負擔。
案例中的調研不僅揭示利益相關者之間的博弈，而且就區域間職業教育合作發展的受阻進行了深度揭示。
一是東西部原有的合作因“政府財政補助”中央財政和地方財政分擔比例的不等（西部是8∶2、中部是6∶4、東部是分省確定），形成東西部的利益競爭。二是各省內部省財政與地方財政分擔比例的不等又形成了省內利益競爭。以江蘇省2013年為例，蘇北、蘇中、蘇南中職助學政策省與地方財政分擔比例，由北向南按照70%、60%、50%、40%、20%等實施。蘇南經濟發展快，需要大量藍領技術人才，但地方要承擔80%;蘇北人口基數較大，經濟發展對藍領技術人才的吸納有效，但省財政撥付比例高。生源就是“財源”，兩個“倒掛”明顯制約著中職學生的“省內”流動。三是公辦學校沒有民辦職業學校辦學積極性高。公辦學校由財政負擔，不足部分由舉辦的各級財政“兜底”，學校規模大小與教師工資多少以及績效無關，且學生多了學校難以管理。民辦學校自收自支，要發展就要辦學，招收的學生多為貧困家庭的孩子，學生的學費和生活費都通過中職助學政策獲得，學校利用中職助學政策尋求發展。
打破利益壁壘的關鍵，就是必須進一步完善國家中職助學政策實施的制度設計。
一是要建立職業學校辦學質量與財政撥付掛鉤機制。“落后”“貧困”不是后進的理由，應該將政策傾斜的力度維持在必要、適度的比例上，即基本保障占一定的比例，辦學質量考核占一定的比例。職業學校辦學質量的評價是一個復雜工程，可以交由第三方評估。沒有質量高低與財政撥付經費多少直接掛鉤的機制，就會出現不計教學效果的“哄搶”現象。沒有辦學能力，只要學生“空掛”學籍就有財政補助的現象必然會得到有效遏制。
二是要建立職校生免學費、生活補助分階段領取的機制。職校生第一學期的經費（包括學費、生活補助、助學金等等），根據中職助學政策全額給予以保證學生不會因貧困上不起學。一學期后，職校生所獲得助學經費應與其學習質量掛鉤。成績不理想且學習態度不端正的學生，學校應該告知學生及學生家長，直至取消其獲得助學金的資格，倒逼學生調整自己的學習行為。要防止有的學生在某職業學校成績不及格“流生”到另一職業學校的現象，接受的職業學校不能隨意為學生建學籍再獲得財政補助，必須按照中等職業學校學生學籍管理規定做好建檔工作。
三是建立學生獲得中職助學政策權利及資格權益的流動機制。一些地區、職校因為看到就讀職業學校學生所擁有的“潛在”利益，不讓學生在省際、區域之間、學校之間流動。學生一旦在某職業學校建了學籍之后想流動，學校就會以各種理由設置各種障礙。因此，凡符合中職助學政策的農村學生以及部分城市貧困家庭的學生，只要愿意就讀職業學校，都可以領取由國家統一印制的到職業學校免費學習的“就讀券”，學生可以持券擇校，以保證學生的合法權益。
北京市教委關于做好2018年高級中等學校考試招生工作的意見。意見中提到，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬。2018年中考名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。2018年朝陽中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。中考科目
2018年朝陽中考文化課考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)。中考總分
2018年朝陽中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統考筆試分離。物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數(保留1位小數),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。相關須知
2018年北京市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人
意見中提出，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人，其中普通高中招生規模4.8萬人，中等職業教育招生規模2萬人。中等職業教育招生規模中，普通中等專業學校招生規模0.6萬人，職業高中招生規模0.4萬人，技工學校招生規模0.4萬人;貫通培養項目招生規模0.5萬人，五年制高職招生規模0.1萬人。
同時，意見中還表示，普通高中招生要統籌安排，適度規模。公辦普通高中計劃要依據《北京市中小學校辦學條件標準》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應本市高考綜合改革要求，結合國家課程方案和課程標準的調整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學生自主選課需求，保障學校教室、設施設備等條件保障。
名額分配比例達50%以上
還提到，要進一步完善優質高中“市級統籌”、“名額分配”等多種招生方式，統籌優質教育資源配置，促進義務教育優質均衡發展。名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。各區要加強對普通高中中外合作辦學機構和項目、藝術、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規模和變更項目招生方式。
意見中指出，2018年高級中等學校繼續實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統一招生錄取和補錄四個階段進行。其中，經市教委批準的中外合作辦學機構和項目、貫通培養試點項目等按照批復文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業學校按照本校專業設置和招生要求，可將本校招生總規模的30%列入提前招生。任何學校未經允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統一招生錄取。
部分示范高中可適當編制跨區招生計劃
中考文化課考試時間為確定為6月24日至26日
此外，今年中考文化課考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)。中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統考筆試分離。 物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數(保留1位小數),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。
今天上午，市教委關于做好2018年高級中等學校考試招生工作的意見。意見中提到，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬。據悉，今年中考名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。北京青年報記者了解到，今年中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。
今年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人
意見中提出，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人，其中普通高中招生規模4.8萬人，中等職業教育招生規模2萬人。中等職業教育招生規模中，普通中等專業學校招生規模0.6萬人，職業高中招生規模0.4萬人，技工學校招生規模0.4萬人;貫通培養項目招生規模0.5萬人，五年制高職招生規模0.1 萬人。
同時，意見中還表示，普通高中招生要統籌安排，適度規模。公辦普通高中計劃要依據《北京市中小學校辦學條件標準》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應本市高考綜合改革要求，結合國家課程方案和課程標準的調整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學生自主選課需求，保障學校教室、設施設備等條件保障。
名額分配比例達50%以上
還提到，要進一步完善優質高中“市級統籌”、“名額分配”等多種招生方式，統籌優質教育資源配置，促進義務教育優質均衡發展。名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。各區要加強對普通高中中外合作辦學機構和項目、藝術、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規模和變更項目招生方式。
意見中指出，2018年高級中等學校繼續實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統一招生錄取和補錄四個階段進行。 其中，經市教委批準的中外合作辦學機構和項目、貫通培養試點項目等按照批復文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業學校按照本校專業設置和招生要求，可將本校招生總規模的30%列入提前招生。任何學校未經允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規模。 凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統一招生錄取。
部分示范高中可適當編制跨區招生計劃
據來源于教育部網站，2017年6月14日公布全國普通高等學校名單中2017年揚州公辦大專學校排名：
揚州市職業大學。坐落在被譽為揚一益二江蘇省揚州市，是一所示屬公辦日制普通高等學校，是教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀院校。揚州環境資源職業技術學院。它是一所獨立設置的公辦普通高等職業學校。近50年來，已培養了兩萬多名高素質技術人才。年畢業生就業率均在百分之百以上。揚州工業職業技術學院。位于歷史文化名城江蘇省揚州市，坐落在揚州市揚子津科教園區。是揚州地區唯一一所省級師范性高等職業院校建設單位。江蘇旅游職業學院。是經江蘇省人民政府批準成立的。由江蘇省教育廳與揚州市政府簽約共建的省屬專科院校。
（來源：文章屋網 ）
