開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的第一本書課后題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

初中學(xué)生升旗手自我介紹1

 

親愛的老師們、同學(xué)們，大家好!

 

我是xx班的，作為本周的升旗手，今天能站在這里，我的心情非常激動(dòng)!我是一個(gè)活潑開朗、熱愛學(xué)習(xí)的女孩子，課堂上，我積極發(fā)言，專心聽講;課后我能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。在東湖小學(xué)讀書，我覺得是一件很快樂的事情，所以我很喜歡上學(xué)讀書。

 

我的愛好廣泛，會(huì)彈鋼琴，尤其熱愛體育運(yùn)動(dòng)，我會(huì)游泳、滑輪、跳繩、騎自行車、打羽毛球等等。在我的心里有很多追求的目標(biāo)，我想，只要我有一顆積極向上的心，勤奮刻苦，總有一天會(huì)到達(dá)成功的頂峰。

 

今天我能成為一名光榮的升旗手，感到特別高興和自豪，感謝老師和同學(xué)給我這次機(jī)會(huì)，我將迎著太陽，將鮮艷的五星紅旗升起;我將會(huì)以此為新的起點(diǎn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，前行前行!

 

謝謝大家!

 

初中學(xué)生升旗手自我介紹2

 

老師、同學(xué)們：

 

大家好!

 

我是初二三班的__。我能夠成為一名升旗手感到非常光榮，感謝老師和同學(xué)們的信任和支持。能成為一名升旗手一直是我的心愿，我心里非常高興和激動(dòng)。從今以后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己，每天進(jìn)步多一點(diǎn)。

 

我是一個(gè)活潑開朗的女孩，我熱愛班集體，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在初一年級(jí)的“百靈鳥”歌會(huì)上，我演出了獨(dú)唱“站在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上”和“中國我愛你”。我的信念是把快樂帶給身邊的每一個(gè)人。

 

我是一個(gè)善良。充滿愛心的女孩。汶川大地震時(shí)，我把自己存的零用錢全部買成了學(xué)習(xí)用品，參加了青少年活動(dòng)中心舉辦的義賣活動(dòng)，并把義賣款和在現(xiàn)場(chǎng)舉牌競(jìng)拍得到的棉被等物品捐給災(zāi)區(qū)的小朋友。我校的同學(xué)得了白血病，我再次伸出援助之手，希望她早日康復(fù)。我家的小區(qū)有四只流浪貓，我每天放學(xué)后都要給它們喂食。我要盡我的所能幫助身邊的每一個(gè)人。

 

初中學(xué)生升旗手自我介紹3

 

老師們，同學(xué)們，大家好。我是初一3班的翁xx。我很榮幸今天能以一名升旗手的身份站在這里。我曾在詩歌朗誦比賽中拿了一等獎(jiǎng)，我曾獲得“十佳故事大王”的稱號(hào)，我曾在縣講故事比賽中得到三等獎(jiǎng)，我們家曾被評(píng)為“書香家庭。

 

我是一個(gè)愛想象的女孩，各種奇思妙想時(shí)時(shí)讓我內(nèi)心充滿了對(duì)生活的熱情，促使我不斷地向上攀登，希望自己能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

 

我還是一個(gè)愛看書的女孩，一本本散發(fā)著油墨清香的書是我生活中最好的朋友，一有閑暇，我就和它們促膝長談。徜徉在這文字的山山水水中，我不時(shí)能領(lǐng)略到精彩紛呈的別樣美景。到吃飯的時(shí)間了，媽媽連催我好幾次，我才覺察到我的肚子已經(jīng)在唱“空城計(jì)”了。從看第一本書到現(xiàn)在，我大約已經(jīng)閱讀了一百多本書了。我從閱讀中悟出了這樣一個(gè)道理：只有閱讀他人，才能發(fā)現(xiàn)自己的無知。愈是知道自己的無知，我就愈是要閱讀。

 

在這次學(xué)校舉行的閱讀競(jìng)賽中，有一道連線題是有關(guān)于《聊齋志異》這本書的，而我前段時(shí)間恰巧就沉迷在這本書中，所以我就很輕易地答出了這道題，結(jié)果，我獲得了這次閱讀競(jìng)賽的年級(jí)第一名。書，它是我的良師益友，我會(huì)和它廝守一生。

 

第2篇

“我自己生活的打算是，我18歲之前、買匹馬，20歲之前買部車。25歲之前買幢別墅。我一輩子要安安靜靜，又轟轟烈烈?！碑?dāng)我把這話復(fù)述給已經(jīng)有些“老練”的蔣方舟時(shí)，她一臉的驚訝：“原來我還說過這樣了不起的話。”

這是蔣方舟五年前的“無意之語”。

說這話的時(shí)候，蔣方舟還是一個(gè)小女孩。那時(shí)的她，以“邪童”的叛逆形象和早熟的文字廣受爭(zhēng)議。蔣方舟1998年出版了她的第一本書《打開天窗》，那一年她9歲。而真正讓蔣方舟聲名鵲起的是2001年的《正在發(fā)育》，涉及了許多敏感話題，比如早戀，比如同性戀，比如女生正在發(fā)育的胸部，比如男生根據(jù)課后練習(xí)題炮制出的“泡妞秘籍”等等。

那年蔣方舟12歲。

從一個(gè)小女孩，到現(xiàn)在的青春美少女，其實(shí)不僅僅是蔣方舟，我們都走在一條同樣的成長路上：帶著年幼時(shí)的美麗夢(mèng)想，站在現(xiàn)實(shí)面前茫然無奈，然后妥協(xié)或者堅(jiān)持，痛并快樂著!

在寫作中成長，在成長中寫作。這也許是蔣方舟唯一的不同。

當(dāng)“80后”成為“青春寫作”的標(biāo)志符號(hào)出現(xiàn)時(shí)，同樣出生于80年代的蔣方舟，卻堅(jiān)決地表示不愿被劃人這一陣營。她覺得很“冤枉”：“我只差兩個(gè)月就是‘90后’了!”在她看來，“80后”已差不多成為一個(gè)商業(yè)惡炒的標(biāo)簽，她更愿自己是一個(gè)純粹的“寫作者”!

2006年6月，蔣方舟推出了長篇新作《騎彩虹者》。這是她耗時(shí)最久的一部長篇，也是進(jìn)入青春期后的蔣方舟，對(duì)青春本身的第一次解讀。

這是一部關(guān)于青春的“夢(mèng)想與孤獨(dú)”的小說。故事由一個(gè)“尋找天才”的測(cè)試展開，三個(gè)性格迥異的中學(xué)生，只因在一次測(cè)試中入選天才候選名單，為了證明自己是否是天才，三人相約離家出走，踏上險(xiǎn)象環(huán)生的尋夢(mèng)之路……

蔣方舟說，她只想以手中的筆來觸摸成長中的疼痛，書里主角的很多想法她也有，“因?yàn)槭俏覄?chuàng)造了他們，我就附加在他們身上”。

蔣方舟現(xiàn)在的正式身份，是華中師大一附中的高二學(xué)生，曾經(jīng)的“叛逆邪童”已出落成了一位標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)質(zhì)美女”。

對(duì)這樣一位“特殊學(xué)生”，她的班主任，華中師大一附中高二文科班汪義芳老師贊不絕口：“這孩子特能吃苦!高二分班開始時(shí)，蔣方舟的數(shù)學(xué)成績還只有50多分，半年后卻考出了140分的高分，總分也一躍進(jìn)了年級(jí)前8名?！?/p>

有人曾說，優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這種說法在蔣方舟身上得到了最好的驗(yàn)證，寫作之外，高中生蔣方舟同樣優(yōu)秀!

課堂內(nèi)外：大家說到你的時(shí)候，總是會(huì)加上一個(gè)“天才少女”的定語，你覺得自己是“天才”嗎?

蔣方舟：我希望自己是“天才”!我現(xiàn)在在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型，我不希望人們提到我的時(shí)候還是叛逆、早熟什么的，馬上就要成年了。我希望人們認(rèn)識(shí)一個(gè)比較成熟的蔣方舟。

課堂內(nèi)外：你的“出名”是和很多爭(zhēng)議糾纏在一起的，但這似乎并沒有對(duì)你造成什么影響和干擾，一直很好地堅(jiān)持著做自己的事情和寫作。你怎么做到的?

蔣方舟：可能跟我一直在讀書有關(guān)系吧，然后就是跟出版社和學(xué)校對(duì)我的保護(hù)有關(guān)系。很多人都說蔣方舟你要學(xué)會(huì)“炒作”什么的。其實(shí)我并不喜歡自己成為什么樣的“成才典范”，只是保持自己的個(gè)性就好。

課堂內(nèi)外：有人把你稱作“最年輕的80后”作家，但你似乎更喜歡把自己稱為“泛90一代”。你是如何定義和區(qū)分這兩個(gè)概念的，僅僅是因?yàn)槟挲g還是因?yàn)閷懽黠L(fēng)格的差異?

蔣方舟：我覺得“80后”太老了，他們應(yīng)該在社會(huì)上有一席之地了，或者已是家庭的中間力量了，如果還是生活在這種概念下，我覺得不好。至于“90后”，很多則是年紀(jì)更小就在名利場(chǎng)上廝殺，總感覺于心不忍?！胺?0”比較中性。 >>關(guān)于0@：好學(xué)生和壞學(xué)生的差別

課堂內(nèi)外：你的特殊身份會(huì)讓你在學(xué)校里受到“特別關(guān)照”嗎?

蔣方舟：“特別”倒是沒有，也就是有時(shí)走在路上被大家指指點(diǎn)點(diǎn)一下，或者找你簽名什么的。不過我的單人寢室應(yīng)該是吧。因?yàn)榻?jīng)常寫東西，學(xué)校給我特批了一間單人寢室。

課堂內(nèi)外：高中畢業(yè)的時(shí)候準(zhǔn)備考哪所大學(xué)?

蔣方舟：我現(xiàn)在的成績是班級(jí)前十前八的樣子，屬于重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，老師讓我沖沖北大，我也有這個(gè)計(jì)劃。打算選個(gè)文理兼修的專業(yè)，讀個(gè)金融、貿(mào)易之類的專業(yè)。

課堂內(nèi)外：你覺得好學(xué)生壞學(xué)生的區(qū)別是什么?

蔣方舟：最根本的區(qū)別是“學(xué)習(xí)態(tài)度”，而不是學(xué)習(xí)成績。我是一個(gè)死做題的人，比較死板，沒有一點(diǎn)作家的靈氣，但是只要態(tài)度認(rèn)真，你就是一個(gè)好學(xué)生。 >，關(guān)于00："歲之前棉設(shè)叫過“爸爸”

課堂內(nèi)外：你的生活和同齡人有什么不一樣的地方?平常除了學(xué)習(xí)和寫作都會(huì)干些什么呢?

蔣方舟：很多人都誤以為我的生活會(huì)不一樣啊什么的，其實(shí)和普通高中女生一樣，我也喜歡看帥氣的男影星，希望在食堂打飯的時(shí)候師傅多加一點(diǎn)菜，也還經(jīng)常有些小脾氣。

課堂內(nèi)外：很多同學(xué)在這個(gè)年齡都會(huì)有些和父母相處的問題，你和父母相處得怎樣?

蔣方舟：我每天都會(huì)給家里打一個(gè)電話。因?yàn)槲液ε伦约河幸惶焱蝗徊“l(fā)或者暈倒。其實(shí)就是每天告訴爸爸媽媽蔣方舟還活著。爸爸是一名乘警，其實(shí)我跟他關(guān)系很微妙的，我到ll歲的時(shí)候都沒有叫過他“爸爸”，都是直接喊他名字。因?yàn)橛X得不好意思，自己是大姑娘了嘛，叫爸爸開不了口(笑)。不過現(xiàn)在好多了，

第3篇

一、 用情感性語言彰顯校長的人格魅力

感人心者莫先乎情，感情的投入，體現(xiàn)在對(duì)人的理解、尊重、體貼和關(guān)心上。教師只有在道理上接受校長的主張，在情感上與校長融會(huì)貫通，才能真心實(shí)意地發(fā)揮自己的積極性去努力工作。所以，作為校長應(yīng)盡量用和藹、寬容、智慧的語言，喚起教師的情感共鳴，讓教師感受到校長善意的理解和期待。

場(chǎng)景：經(jīng)常遲到的小張老師今天又遲到了……

A校長大發(fā)雷霆：“真是太不像話了，像你這樣今天遲到明天也遲到，還怎么干工作？你這是無視學(xué)校的規(guī)章制度，是典型的明知故犯。以后再遲到，就扣發(fā)50元的績效工資?！睆埨蠋煵坏刃ｉL把話說完，就氣呼呼地轉(zhuǎn)身進(jìn)了辦公室，把一臉怒容的校長晾在了一邊。

B校長拍拍小張老師的肩膀笑瞇瞇地說：“小張?jiān)趺磥硗砹耍渴遣皇羌依镉惺裁词虑槊摬婚_身呀？如果有什么困難，以后盡管和我說，但不要耽誤了上課呀！”小張老師不好意思地對(duì)校長說：“家里沒有什么事，是我的問題，下次一定改正?！彪p方又寒暄了幾句，各自愉快地回到了辦公室。

“如果有什么困難，以后盡管和我說……”這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經(jīng)常講的。他認(rèn)為多說這句話的好處是讓人感到貼心和溫暖。校長合理使用這句話，能讓教師感到貼心和溫暖，讓自身也魅力四射。為什么同樣是批評(píng)，但效果卻截然不同？原因在于，A校長批評(píng)過于直白，沒有情感投入，反而引起了小張老師的反感；B校長在語言表達(dá)中注重情感投入，站在關(guān)心教師的角度看問題，讓教師感受到了校長的真誠，從而取得了很好的批評(píng)效果。

二、 用針對(duì)性語言彰顯校長的人格魅力

為了取得理想的談話效果，校長要針對(duì)不同的談話對(duì)象、談話內(nèi)容和談話環(huán)境運(yùn)用不同的語言。如在說服對(duì)方時(shí)應(yīng)從理解、關(guān)心的角度出發(fā)，多用誠懇和藹的語言；在拒絕對(duì)方時(shí)，則應(yīng)用婉轉(zhuǎn)含蓄的語言，這樣才容易得到別人的諒解。在學(xué)校管理中，校長要把話說到點(diǎn)子上，說內(nèi)行話，說起作用的話。

場(chǎng)景：王老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)推廣課，教學(xué)效果不很理想……

A校長面對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)組的老師，這樣評(píng)課：“王老師這節(jié)課課堂上雙邊活動(dòng)不活躍，還出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。學(xué)校三令五申一定要充分備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可王老師你是怎么落實(shí)的？”一席話，讓王老師坐也不是站也不是，尷尬地愣在那里。

B校長在評(píng)課時(shí)謙虛地說：“對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)我也不太懂，我只是談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)意見，我認(rèn)為王老師這節(jié)課有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；二是語言干脆利落，不拖泥帶水；三是板書設(shè)計(jì)美觀，重點(diǎn)突出。但我感覺似乎師生雙邊活動(dòng)少了些，是不是多啟發(fā)學(xué)生自己解決問題會(huì)更好一些呢？如……”王老師頻頻點(diǎn)頭。

“我感覺似乎……更好些”，這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經(jīng)常講的。他認(rèn)為多說這句話的好處是讓人容易接受。校長合理使用這句話，也能收到同樣的效果。A校長沒有把話說到點(diǎn)子上，因此說話沒起作用。B校長對(duì)王老師的課先給予有針對(duì)性的充分肯定，句句評(píng)在點(diǎn)子上，讓王老師感受到自己的勞動(dòng)得到了領(lǐng)導(dǎo)的理解和認(rèn)可。分析不足也考慮到了王老師的心理，用誠懇和藹的語言點(diǎn)到了問題的實(shí)質(zhì)，而且巧妙地運(yùn)用卡耐基語言，讓王老師很容易接受。

三、 用理解性語言彰顯校長的人格魅力

心理學(xué)上的同理心，就是站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式。即于人際交往過程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。作為校長，如果能運(yùn)用理解性語言來把握問題，更能彰顯校長的人格魅力。

場(chǎng)景：年輕的楊老師給了犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)耳光……

A校長盛氣凌人地訓(xùn)斥楊老師：“你是怎么搞的？難道你不知道體罰學(xué)生是違法的嗎？你這樣做嚴(yán)重玷污了教師的形象，敗壞了學(xué)校的名聲。如果學(xué)生家長將這件事情鬧大了，我看你怎么收?qǐng)觥蹦贻p的楊老師臉紅地不知道該怎么辦才好。

B校長把楊老師叫到一邊，對(duì)他說：“你怎么這么沖動(dòng)？你盼望學(xué)生進(jìn)步的心情我能理解，但好心不能做錯(cuò)事。我們是教師，就要遵守教師的行為準(zhǔn)則，任何情況下都不能體罰學(xué)生，以后一定注意啊。”隨后，校長和學(xué)生進(jìn)行了交流，并向?qū)W生表達(dá)了歉意。

“你……我能理解”，這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經(jīng)常講的。他認(rèn)為多說這句話的好處是能與對(duì)方產(chǎn)生共鳴。A校長沒有站在教師的角度思考問題，不但教師不能快速成長，而且還容易鬧情緒，使不利因素?zé)o法轉(zhuǎn)化為有利因素。B校長善于運(yùn)用卡耐基語言，講究說話的藝術(shù)，讓教師感到校長善解人意。這樣，才能使教師真正受到教育，才能起到事半功倍的效果，才能提升自身的人格魅力。

四、 用協(xié)商性語言彰顯校長的人格魅力

每個(gè)人都有自尊心，特別是教師群體自尊心更強(qiáng)，他們希望校長用商量的語氣與他們交談，對(duì)于自己一時(shí)的錯(cuò)誤，他們也希望能顧及到其自尊心，而不是急風(fēng)暴雨、毫不考慮其內(nèi)心感受而批評(píng)。

場(chǎng)景：王老師不擅長課堂管理，她上課的時(shí)候，有的學(xué)生擅自離位或說話，有的甚至趴在桌子上睡著了……

A校長用主觀評(píng)價(jià)來開始這段聽課后的談話。他說：“你班上的學(xué)生很亂，似乎失去了控制，你需要好好地組織課堂紀(jì)律……”這樣說也許沒錯(cuò)，但有可能會(huì)挫傷教師的積極性。

B校長用商量的口氣說：“能跟我說說，上課時(shí)這幾位同學(xué)為什么離開桌位？是不是經(jīng)常在課堂上睡覺？”這些問題能夠讓王老師加強(qiáng)自我反省，意識(shí)到問題的存在，會(huì)更加積極主動(dòng)地提升自我。

“能跟我說說……嗎”，這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經(jīng)常講的。他認(rèn)為多說這句話的好處是科學(xué)地傾聽，引對(duì)方說出心里話。校長合理使用這句話，也能讓教師說出心里話。A校長語氣不注意尊重王老師，容易傷害到王老師的自尊心，產(chǎn)生不良的管理效果。B校長運(yùn)用卡耐基語言，讓王老師感受到：校長跟我是平等的，他是尊重我的，這樣王老師也就打開了話匣子。

五、 用幽默性語言彰顯校長的人格魅力

教師喜歡幽默型校長，因?yàn)樗挠哪尳處煹墓ぷ鞲鞓?。所以，作為校長如果能“多一點(diǎn)”幽默的語言藝術(shù)，對(duì)于在教職工中樹立較高的威信、全面打開學(xué)校工作的局面、充分調(diào)動(dòng)教職工教書育人的積極性、不斷提高校長工作的績效等都會(huì)有很大的幫助。

場(chǎng)景：兩位老師上班總是遲到，在教職工會(huì)上……

A校長大發(fā)雷霆，在會(huì)上直接點(diǎn)名批評(píng)道：“真是太不像話了！難道校紀(jì)校規(guī)就是擺設(shè)嗎？你們心里還把自己當(dāng)作教師嗎……”A校長發(fā)了一通牢騷，結(jié)果不但這兩位老師沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，連其他老師也產(chǎn)生了很大的逆反情緒。

而B校長則幽默地說：“最近由于我的工作失職，沒有抓好考勤工作，導(dǎo)致部分老師用‘實(shí)際行動(dòng)’向我提出了警告。在此，我認(rèn)真接受大家的批評(píng)，重申校紀(jì)，從嚴(yán)考勤?！?/p>

幽默的語言是著名語言大師卡耐基經(jīng)常倡導(dǎo)的語言藝術(shù)。他喜歡用“由于我……”的句式自嘲，他認(rèn)為自嘲是一種貌似消極、實(shí)為積極的語言幽默應(yīng)變技巧，卡耐基常運(yùn)用自嘲的幽默手法使自己從困境中擺脫出來。校長合理使用這些話，也能收到同樣的效果。A校長只想著發(fā)泄自己心中的怒氣，沒有考慮到管理的效果。B校長幽默的語言、寬容的語氣，使得教師沒有產(chǎn)生絲毫逆反情緒，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。盧梭說過：“一切使人喜悅的藝術(shù)中，說話的藝術(shù)占第一位?！毕馚校長這樣注重語言的幽默藝術(shù)，會(huì)讓自己迷人的人格魅力在教師心中光芒四射。

六、 用激勵(lì)性語言彰顯校長的人格魅力