時間：2023-05-29 18:20:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇懷念母親的句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
設計理念：運用“自主、探究、合作”的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，初步培養(yǎng)學生的自學能力。教學目標：（1）繼續(xù)學習課文，了解寫法、體會感情；（2）有感情朗讀課文。
教學重點：抓住有關詞句體會人物感情。
教學難點：了解文章通過任務動作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物感情的寫作方法。
教學過程：
1.引入新課
（1）理解題目的含義：1）課題的關鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因為是發(fā)生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）
2.聽老師范讀課文第一段
㈠自主思考：（1）哪個句子是詳寫“我”的“暴怒無常”的？（注意寫句子要具體）；（2）每當"我"暴怒無常時，母親是怎么做的怎么說的？分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態(tài)、語言的詞語，體會母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）"母親喜歡花……都死了"這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北海看花；2）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）
㈡匯報學習情況。
3.舉手讀第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北海看的？母親的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態(tài)、語言的詞語，體會母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現(xiàn)了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）
㈡討論、交流。
㈢匯報交流情況。
4.齊讀最后一段，看誰能快速回答
（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細致描寫一下？（這是因為母親生前要我去看的花，體現(xiàn)了作者對媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用"要好好兒活"結尾（1）這是媽媽的話，體現(xiàn)了作者對母親的懷念；2）照應前面，突出"懷念"的感情）
5.有感情朗讀課文
看還有什么地方?jīng)]有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.總結課文
（1）這一課的主要寫作特點是什么？（動作、語言、神態(tài)——思想感情）
（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學校五年級的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了
7.布置作業(yè)
1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親
指導學生做閱讀練習，無疑是閱讀復習的基本手段，但要把著眼點放在通過復習使閱讀能力得到系統(tǒng)化的提升方面。結合小學六年級畢業(yè)測試中閱讀部分出現(xiàn)的一些典型問題，談幾點復習建議：
（一）、要抓住重點課文或典型的段落進行訓練，同時根據(jù)每個單元的主題精心選擇一些合適的短文作為補充。
（二）、在復習中不斷總結方法。如：
1、概括文章主要內(nèi)容的方法
概括文章主要內(nèi)容的能力，是閱讀能力的核心。課標中提出的“閱讀說明性文章，能抓住要點；閱讀敘事性作品，了解事件梗概”本身就是概括的要求。小學六年級的學生概括文章中的主要內(nèi)容，應該達到“抓住文章的主要人物、主要事件、人物事物的主要特征、說明問題的基本要點。”
實際考察中發(fā)現(xiàn)，學生敘事的文章，在概括主要內(nèi)容的時候，往往在“抓住主要人物、主要事件、用簡單的話來表達”方面存在問題。
例如，要求學生閱讀《秋天的懷念》這篇文章來用簡單的話概括主要內(nèi)容。結果，學生出現(xiàn)了如下問題：“概括――主要講了作者雙腿癱瘓后不想活了，后來在妹妹的鼓勵下找回了自信和勇氣。”“作者最后戰(zhàn)勝了病魔，但是他的母親卻死了”“小伙子背著我去看她，她生病了。”“一個男孩雙腿癱瘓了，一個女孩還沒成年，一個母親得了肝病，后來母親去世了。”，從學生的答案看，學生概括主要內(nèi)容方面，主要存在的問題是“抓不住主要人物、主要事件”――這篇文章主要寫的是“母親在自己身患絕癥的情況下，仍然細心的呵護照料自己殘疾的兒子、沒有成年的女兒，即使到臨死之前，還在念叨要他們好好活下去。”
復習時應先安排情節(jié)比較簡單、人物較少的文章，練習用最簡單的話來概括文章的主要內(nèi)容，然后，在安排情節(jié)稍微復雜、出場人物較多的文章，來聯(lián)系抓抓住主要的人物、主要事件，逐步用最簡單的話來概括。
2、理解詞語的方法：
（1）先弄清詞中重點字的意思，然后再連起來考慮整個詞的意思。如“秉燭夜游”，先弄清“秉”的意思，整個詞的意思便好理解了。
（2）結合上下文，把詞語放在具體的語言環(huán)境中理解； 從考查能力的角度來講，命題中出現(xiàn)的詞語理解，一般不是要讀懂這個詞語的表面意思。因為對于學生來講，字面意思不理解，往往需要借助工具書。而工具書又不能帶進考場。如果是熟悉的，學生能背寫下來，命題中安排這樣的題目，則往往是在引導老師教學中“死記硬背”。把握“引導培養(yǎng)能力”的命題導向，詞語理解一般是在文中表情達意方面起關鍵作用的詞語。因此，在閱讀復習中，詞語的理解重點，應該放在解決理解詞語在文中表達的意思、理解詞語在表達文章主旨方面的意思，體會這些關鍵的詞語在表情達意上所起的特殊作用。
（3）換詞法，就是把要理解的詞換上它的近義詞，先理解近義詞；
通過增刪掉改的方式，來體會一些關鍵詞語在這里表達出了怎樣的特殊的意思，不是別的詞語、別的寫法所能表達的意思。在一次次練習中，感悟一些基本的規(guī)律。一般來講，關于表情達意作用的分析，側重點應該放在“所選用的詞語表現(xiàn)出了事物怎樣的特點，強調(diào)地表達了怎樣的感情，換用或去掉詞語，效果為什么就不好”上面。其中包括一些“實詞”，還包括一些在表情達意上其關鍵作用的虛詞。
（4）分合法，先弄清每個字的意思，在合起來。
3、關于句子的理解和作用的賞析。
實際考察中，關于讀懂句子的意思，一般有這樣幾類：第一類：含義深刻的句子的意思。第二類：用了修辭手法的句子；第三類：各類不同的句式意思的不同點。
從實際考察看，學生不能準確體會句子的含義和作用有如下具體表現(xiàn)：不能把句子放到具體的語言環(huán)境中去理解；不能在全文的整體聯(lián)系中去理解；不能揣摩作者的背景、當時當?shù)氐那闆r來理解；不能揣摩出作者話語背后的意思；運用了修辭手法作用的句子的意思，答案泛化；不能分析體會其在具體語言環(huán)境中表達出的事物的具體特點，不能體會出表情達意上的作用，只能意識到各種不同表達方式（比如陳述、疑問、感嘆、把被轉換、倒裝、無主句等），不能分析這樣寫有什么好處。
某六年級畢業(yè)試題選了史鐵生《秋天的懷念》一文，針對母親看到作者狠命地捶打腿時說的話，出了這樣一道題目――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”你怎樣理解母親說的話？
學生答案出現(xiàn)了如下幾種情形：“母親非常心疼兒子；強調(diào)了偉大的母愛；母親鼓勵兒子，強調(diào)了無論怎樣，都要活下去。”
命題者的意圖是考查這樣的內(nèi)容：第一，語言描寫表達出了當時事物怎樣的特點；第二，這樣寫在表情達意上起什么作用。但是，從學生的答案來看，不能夠分析母親當時為什么這么說。這句話表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。這是一語雙關的句子。而對于母親這些話外話的意思，“我”由于自己的原因，根本就沒想過，直到后來妹妹告訴我，“我”才知道。
在閱讀復習中，針對這些在表達文章主旨上起了關鍵作用的那些含義深刻、運用了不同修辭手法、在表情達意上明顯有獨特用意的的句子、一些運用了關聯(lián)詞語來的句子，來設計練習題目，讓學生進行讀書，聯(lián)系上下文、聯(lián)系文章要表達的主旨，去體會表達出了“人物、事物、景物怎樣的特點，表達出了作者當時怎樣的獨特情感和思想；這樣寫有什么好處”。
4、體會文章思想感情：
體會文章要表達的主旨，就是要求學生在閱讀之后，能夠用自己的簡單的話來表達出“作者所表達的基本的思想觀點、說明的道理、表達的情感。”
實際考察中發(fā)現(xiàn)的問題是：不能針對文章的主要人物、主要事件、主要事物、主要特征的介紹，來思考作者的表達意圖――要表達的思想觀點、說明的道理；不能從作者在對具體事物介紹描寫的語言中去體會作者要表達的態(tài)度；套用一些泛泛的語言來回答題目。
（1）通過分析文章的主要內(nèi)容和重點部分體會文章的思想感情。
如《母雞》這篇文章寫了作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁吹倪^程。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導學生想想作者寫作的目的是什么呢？然后引導學生體會文章的思想感情：對母愛的贊頌。
（2）聯(lián)系針對一些關鍵的語句的表達，特別是一些有概括力的、含義深刻的句子來體會作者的意圖；
在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。
（3）通過分析題目體會文章的思想感情。
我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的中心。例如《再見了，親人》一課，通過閱讀我們知道課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站同朝鮮人民告別的情景，那么題目中為何以“親人”相稱呢？這是因為在朝鮮戰(zhàn)場上，在血與火的考驗中，中朝兩國人民結下了親如一家、牢不可破的深情厚誼，這樣分析了課文的題目也就體會到了文章的思想感情。
(2)有多久沒有看到過炊煙了?城市里沒有炊煙，城市里用的是液化氣，即使有了些許的炊煙，也是有害氣體，是不會讓人留戀的。況且，城市里的人們都匆匆忙忙，誰會有時間在意稍縱即逝的炊煙?炊煙只屬于寧靜的鄉(xiāng)村，只屬于渾厚的黃土地。
(3)只有在停下匆匆步履的時候，只有在心靈歸于淡雅和安靜的時候，那裊裊的炊煙才會從久遠的記憶中升起來，瞬間就彌漫了你整個的心靈，它像一幅美麗的水墨畫，讓人有不盡的遐想。
(4)童年的時候，炊煙是娘做好的可口的飯菜。伙伴們成群結隊去村外的田野里玩耍，去村頭的小河里嬉戲。高興起來，忘記了時間，忘記了回家。這個時候不知道誰說一聲，我家房頂上沒有煙了，娘做好飯了。大家立刻都齊刷刷地把目光投向村里，紛紛尋找自己的房頂。不久前還裊裊升起著的炊煙，都已經(jīng)漸漸散盡了，娘把飯都做好了。大家追逐著跑向村里，跑回自己的家里，那里有娘可口的飯菜等著啊。再不回家，娘就要到村口呼喚兒子了。
(5)炊煙是漢子們心底的溫暖。太陽升起來了，漢子們趕著牲口，拉著牛車，說說笑笑地到村外的田地里勞作。到了中午，漢子們累了的時候，村里的炊煙也升起來了。這個時候，大家紛紛卸下牲口，在地頭坐下，點上一支煙，大家的目光都朝著通往村里的小路。在那條小路上，漸漸地，成群結隊的婦女，提著飯菜從村里的炊煙里走來了。漢子們的疲勞頓時消失了，那不盡的溫暖撲面而來。
(6)炊煙還是遠行的游子心中的家園。不論到了天南海北，不論你是名滿天下還是腰纏萬貫，最讓你動心的，一定是故鄉(xiāng)茅屋上升起的那裊裊炊煙。不論你遭受了多么深重的創(chuàng)傷，那隨風飄浮的縷縷炊煙，頃刻之間就把你擁在了無邊的溫暖里。
(7)當我們憶起母親，她的身影多半是在炊煙里。有多少回啊，當我們遠行回到家里，當我們喊娘的時候，母親正在炊煙里忙碌。
(8)我突然問想起“人煙”這個詞。人煙，就一定是人間煙火，也就是炊煙了。在千里荒漠的孤獨中旅行的人，A._____________，突然看到地平線上升起的裊裊炊煙，會激動得熱淚盈眶，那是看到了人間的信號。所有漫漫孤 旅 的 寂 寞 和 蒼 涼，B._____________，瞬間都消失得無影無蹤了。
(9)沒有風的時候，炊煙就像一棵樹。有風的時候，炊煙就像一片云。其實，不論有風還是無風，鄉(xiāng)村上空的炊煙都是一幅動人的畫卷，像飛流直下的瀑布，像艷麗多彩的錦緞，像婀娜多姿的少女，C._____________。可是炊煙與畫卷又不同，因為炊煙里有麥子的香味，更有母親殷殷的目光。
(10)記不清我從什么時候起不見炊煙了，炊煙只是一種心中的記憶了。這記憶仿佛一種情結，越是遙遠，越讓人刻骨銘心。
選自2010年2月18日《中原晚報》有刪節(jié)
思考題：
1 為什么作者說“炊煙只屬于寧靜的鄉(xiāng)村，只屬于渾厚的黃土地”?
2 說說第(3)段中“遐想”的具體內(nèi)容，表達了作者哪些情感?
3 仿照文中畫曲線的句子，在A、B、C三處填上恰當?shù)恼Z句，要求語意連貫。
4 文章第(10)段在全文中有什么作用?
5 作者把鄉(xiāng)村的炊煙描寫得形象可感，請從修辭的角度，對第一段畫線的句子加以賞析。
6 記憶仿佛一種情結，越是遙遠，越讓人刻骨銘心。說說你有哪些遙遠而刻骨銘心的記憶?
參考答案：
1 因為城市里幾乎沒有炊煙，城市里的人們無暇留意炊煙，而炊煙是鄉(xiāng)村生活的一部分。
2 內(nèi)容：童年的時候，炊煙是娘做好的可口的飯菜。炊煙是漢子們心底的溫暖。炊煙是遠行的游子心中的家園。
表達了對母親的贊美之情，對幸福溫暖的鄉(xiāng)村生活的懷念，遠方游子對故鄉(xiāng)的思念之情。
3 A.在浩瀚無邊的大海中航行的人 B.所有長途跋涉的疲憊和恐懼 C.像飄忽散淡的煙霞
4 ①照應了文題，與開頭相呼應，深化了主旨，抒寫了長久不見炊煙的遺憾，表達了作者對炊煙所代表的鄉(xiāng)村生活的懷念。
5 ①“踱步”一詞將炊煙擬人化，形象地寫出了炊煙裊裊上升的情態(tài)。②運用了兩組排比句，節(jié)奏感強，強調(diào)了炊煙各異的形態(tài)，突出對炊煙記憶之深，表達了作者對家鄉(xiāng)親人的感念之情。
水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。
我和母親來到鄉(xiāng)下時，那棵樹長滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到榆樹上，知了的叫聲很尖長，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴，搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。這是一個已經(jīng)開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發(fā)現(xiàn)母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。
天氣越來越?jīng)觯L也大了起來，在山坳里回旋時發(fā)出一種響聲。我望著老樹枝丫上的鳥窩，問母親：“好高啊，媽媽，風一吹，會掉下來嗎？”
“不會的，鳥的窩壘得很結實。窩里有它們的孩子，它們不會讓窩掉下來的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。我和母親一起望著藍天下黑黑的一團，我們一起想象那高高的溫柔，我們虔誠地為它們孤獨的、風雨飄搖的幸福祝福。
最可恨的莫過于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。當我看見那黑黑的一團從幾丈高處往下掉時，我?guī)缀鯐灹宋衣曀涣叩嘏艿嚼蠘湎拢吹降闹皇且粓F團摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團。那是老鳥的孩子，還沒有長羽毛我的心被撕成了碎片。那一刻，我真想把那個男孩子推到樹下的水塘里。
此后，一個關于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月。
我長大后又去過幾次那個山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個很悲涼的樹樁。鄉(xiāng)下的樹已很少，我已很難看到兒時那樣的大鳥窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠的鄉(xiāng)下，否則，它們早被送上了城里那些豪華酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年
人類何時才能開始悲憫我們身邊的另一類生命這個世界原本是為我們和它們而共同創(chuàng)造的。
1．從全文看，作者為什么會懷念水塘邊的那棵老榆樹3分
我的理解：___________________________________________________ 2．文章第二自然段描寫了池塘邊哪些景物？請結合文章內(nèi)容說說這些景物描寫有何作用。（4分）
我的理解： ___________________________________________________
3．閱讀文中畫線句子，想想為什么作者說小鳥的幸福是“孤獨的、風雨飄搖的”（4分）
“孤獨的”是因為：__________________________
“風雨飄搖的”是因為：___________________________________________________
4．比較下面兩個句子，結合語境說說哪一句的表達效果要好，并說明理由。（2分）
（1）一個關于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月。
（2）一個關于“窩”的故事包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月。
我的判斷：___________________________________________________
我的理由：___________________________________________________
5．右圖是小鳥在鳥窩中歌唱的歡快情景。根據(jù)本文的主題，請給這幅圖配上一句或幾句優(yōu)美的文字，表達你的感受。2分
我的感受：___________________________________________________
（選自2006年湖北黃岡市課改實驗區(qū)中考語文試卷）
教學目標：
1.認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然那么從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，而想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章――《慈母情深》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
閱讀提示：（課件展示）
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.思考：課文講了一件什么事？
3.匯報交流：
①檢查識字、詞語理解
震耳欲聾：形容聲音非常大，聲音大得耳朵都快要被震聾了。
龜裂： 呈現(xiàn)出許多裂紋。
失魂落魄：丟掉了魂魄，形容心神不定的樣子。
②理解課文內(nèi)容，填空（課件展示）
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ 失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾 ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌 ）。我鼻子一酸，（攥 ）著錢跑了出去。
③小結
60年代，15歲的梁曉聲渴望得到一本《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，于是來到母親工作的地方向母親要錢買書，當他走進工廠聽到七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾，而他的母親就在這樣的環(huán)境中日復一日，年復一年的工作，當他看見母親瘦弱的身軀在一刻不停的忙碌著，而母親卻用龜裂的手毫不猶豫的把這來之不易的毛票塞在他手里的時候，他深深地被母親感動了。
三、細讀課文，品味語句
1.默讀課文
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
提示：用不同的符號劃出這些句子，并在旁邊批注你讀了這些句子的體會。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書體會
3.全班匯報交流
重點研讀以下語句，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
① “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱的母親）
② “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（辛勞的母親）
③“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（貧窮的母親）
④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 （通情達理的母親）
⑤小結這些外貌、動作、語言描寫的語句，讓我們體會到母親的辛勞、貧窮和豁達，盡管如此的貧窮，可是為了能滿足兒子的讀書欲望，毫不吝嗇的為兒子湊足買書的錢！此情此景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！這樣的母親能不讓人感激 、崇敬、 熱愛嗎？讓我們飽含深情再次朗讀全文，再次體會這對母與子的真摯情感。
⑥齊讀全文（板書：感激、崇敬、熱愛）
四、感情升華
1.文中“我的母親”出現(xiàn)了三次，“立刻”出現(xiàn)了四次，作者為什么要這樣寫呢？（寫出母親的辛勞，引發(fā)了兒子對母親深深的呼喚）
2.如果你是文中的作者，此時此刻最想對母親說些什么？請拿出你們的練習本和筆，寫下自己想對母親說的話。
提示：可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，可以寫你的幸福，可以寫你的懂事，但無論些什么，請在句子前邊加上母親這兩個字。
3.交流所寫內(nèi)容進行總結
五、拓展延伸，升華情感
1.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
2.搜集頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。
3.為母親做一件力所能及的事。
板書設計：
18* 慈母情深
把2020年的感悟包裹成禮物，送給2021年的我們，讓我們在2021年越來越精彩。讓我們越來越好，越來越成熟，期待相逢一個更好的自己。下面是小編為你們整理的關于總結2020展望2021初中作文800字的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。
總結2020展望2021初中作文800字一今年的跨年夜，我沒有選擇和同學一起跨年，我選擇了自己在家里和我的日記本待在一起，在零點零零分的時候，用鋼筆在日記本上寫下“你好2021”。
之所以選擇自己靜靜地跨年，是因為2021年一到，我就是一個還有半年畢業(yè)的學生了。這對于我來說，2021年顯得更加珍重一些，我愿意把這樣更珍重的年份留給陪伴我最多的日記本，讓自己在與日記本的獨處里感受2021年的到來，感受自己一點點的蛻變。
“你好2021”。沒有嘆號，也沒有句號，我在日記本寫下了“你好2021”。沒有了標點的限制，使得“你好2021”保留了更大的可能性，可以是短短的一個詞語，也可以是一個充滿無限可能的句子，這讓我看著不由得更加憧憬起2021來。2021年，我希望自己能夠考上理想的大學;2021年，我希望自己能夠在考大學的過程里非常勤奮努力，不給自己留下任何遺憾;2021年，我還希望自己可以給用自己的好成績給把爸爸媽媽一個完美的回報，讓他們明白我始終珍惜且感恩著他們對我的好。
2021年，會是一個不一樣的年吧?我在日記本上用心寫下一個個自問自答的句子，把這些當成是我和2021年，當成是我和時間的對話，我希望這樣的時候可以雋永的留在我的日記本里，讓我可以在未來回想的時候知道自己用過的心，和對畢業(yè)班這一年的珍重。我在日記本上書寫著我對2021年的暢想，也書寫著自己過往的思緒，在這有著“愛您愛您”寓意的2021年，我希望自己能夠學會如何去愛人，如何去表達我對爸爸媽媽的愛，表達我對世界的愛。
寫完所有對2021年的暢想和憧憬，我重新回看了自己剛剛寫下的文字，我知道這是一個舊我到新我的蛻變，在2021年我將蛻變成一個大學生，完成我的成年禮。如果可以，我希望我的成年禮也是2021充滿愛意的。
總結2020展望2021初中作文800字二再過幾天，就是2021年了，回首想想這2020，更像一條路，由汗水、淚水和努力拼成的路。慢慢地，回頭望，走過去的路大霧彌漫，路過的景物又依稀可見，唯見不到的，是路上的絆腳石，消失在一片迷茫的后方。
經(jīng)歷了一次期中考試失利的我馬上又迎來了期末考試。五月末，我為自己做了嚴密的期末考試的復習計劃，包括每天的讀書、學習時間、休息時間……我將別人看電影，刷手機的時間，換成了一張張試卷;我將期中考試的成績單粘貼到了墻上，每天早上看一看，不是為了看自己有多慘，只是為了鼓勵自己前行的道路。每當我迷失方向，那就一盤指南針，指引我前行的道路;每當我放縱懈怠，那就是一塊“苦膽”讓我時刻保持清醒。當我?guī)е孕抛哌M考場，拿起筆，似乎又離成功的彼岸又近了一步。那次考試，我考進了學年前一百，收獲了進入初中的最好成績。
今年，我經(jīng)歷了人生的最低谷，取得了滿卷紅的最低分，取得班級第二的最高分，不為別人，只為給自己看：努力總會成功。
今年，我得到了努力和汗水，舍棄那些沒有必要的，為取得更好的。
八月多雨，經(jīng)歷了一場告別，我的內(nèi)心更是波瀾，三年級的朋友，告別了我，去了上海。我還依稀記得那是一個迷蒙的雨天，云壓得人喘不過氣來，看似要下得轟轟烈烈的雨，卻始終鼓著悶晴，稀稀拉拉地往下淌。你來敲我家的門，本以為又邀我玩耍，卻是一場離別的告白。“我要走了，去美國……”你欲言又止，卻又無可奈何。我們呆呆地望著，一個在門里，一個在門外，卻相隔了萬里，內(nèi)心只剩不安與惆悵。十二日，你還是走了，那天分明是晴天，我卻總感覺有雨淌下我的面頰，后來才知那便是淚。
八月，我送走了你，失去了你，成了我人生中的蒙蒙細雨，如今我只想告訴我自己：別忘了這個朋友。
今年，我得到了淚水與別離，舍棄了一份真摯友情，但都成為了我2020年美好的回憶。
不管是得與失，2020還是終將要逝去。人生有晴空萬里，也有連綿陰雨，如果你苦苦努力沒有收獲，不要埋怨時運不濟，更不要否定自己的努力，可能方向出現(xiàn)偏差，拐個彎，換條路，也許就會柳暗花明，云淡風輕。
總結2020展望2021初中作文800字三2020漸行漸遠，但是有很多東西卻揮之不去。
那天，班主任去外地聽課。我們非常高興，一個個就像脫韁的小野馬。老師不在家的那幾天，班級里像炸開了鍋，曠課的，遭遇輕微車禍的，違反紀律的一股腦找上了我們。班主任回來，被氣得火冒三丈。周五的最后一節(jié)課，語文老師把我們狠批了一頓。說實話，我從未見過語文老師發(fā)這么大火。我清晰的記著當時的場面，語文老師說著說著，就哭了。當時，我們班所有人都意識到了自己所犯的錯誤，我們怕語文老師不要我們了，每天都心驚膽戰(zhàn)的，真害怕語文老師不教我們。直到這件事過去了許久，這樣的情緒才慢慢的淡化。
經(jīng)歷了這次事件，我們很多人都受到了深刻的教訓。第一點，不要高興的太早，因為你永遠不知道，下一秒會發(fā)生什么。第二點，學會尊敬老師，學會理解老師。第三點，你要為你所犯的錯誤，付出相應的代價。第四點，不要等失去了，才懂得珍惜，那樣你會后悔的。
這一年，我也懂得了如何去愛母親。臨近2021的前幾個星期，我姥姥生病住院，我的母親自然要去照顧。我只好獨自一人在家。那天，我的母親答應我會回來，我等了很久也沒有等到。我立刻打電話給母親，我對她大聲吼叫，根本不聽她的解釋。后來，我氣得掛斷了電話。我的姐姐又做我思想工作，我才體諒母母親的難處。一邊是母親，一邊是孩子，母親當然會選擇照顧姥姥。因為她陪伴我們的日子還很長。我是兒子，我開始理解母親，也更愛母親了。
把2020年的感悟包裹成禮物，送給2021年的我們，讓我們在2021年越來越精彩。讓我們越來越好，越來越成熟，期待相逢一個更好的自己。
總結2020展望2021初中作文800字四舊的一年已經(jīng)過去，成為了歷史，新的一年已經(jīng)來到。當2020年最后一次24時鐘聲響起時，2020年就和我們揮手告別，在2020年消逝之際，2021年揮手到來，在這嶄新的一年里，我有對2020年的懷念，也有對2021年的期望。
2020年我有許多東西可以懷念，其中我最懷念的就是我在2020年“改”的精神，我最懷念，因為這種精神我很需要。
因為2020年過得美，所以我心里多多少少都有些懷念。2020年所有的事，有的好，有的壞，有的讓人高興，也有的讓人悲傷，有的讓人喜悅，也有的讓人憤怒。每個生命都是被上帝咬過一口的蘋果，只有不斷修改才有機會變得完美。我覺得我的缺點就是不知道怎么花錢才值得，常常撿了芝麻丟了西瓜。明明沒用的東西我居然還要買，現(xiàn)在不同了我知道買什么東西是值得的。學習用品：紙、筆、橡皮、單面膠，買這些東西才是值得的。也有一些缺點，我在2020年沒能改，粗心、貪玩，只能留到2021年去解決。
2021年我把2020年的期望寄托給你，我希望在這新的一年里自強不息，變強，成為永遠的學霸，令父母、同學、老師刮目相看。
2021年在這嶄新的一年里，我有許多需要奮斗的期望。我的心愿就是改掉一切缺點，保持所有優(yōu)點，考上的中學。在2021年，我希望我可以按著我的宏圖大略讓我可以令別人刮目相看。我要努力，我要奮起，在2021年大顯身手。我要掙脫電子產(chǎn)品的誘惑，增強學習的意志在2021年沖刺學習加油!
2020年，永遠的走了，變成了腦海中甜蜜的懷念;2021年終于誕生了，我要力挽狂瀾，做的自己!
總結2020展望2021初中作文800字五時光飛逝，歲月如歌，時光老人的腳步匆匆……
在2020年，曾記得我們還在榕樹下嬉戲，放聲大唱;曾記得我們還無憂無慮，整日上街shopping;曾記得我們還一起訴說自己對未來的無限憧憬，對夢想的追求;曾記得我們還在上課時傳小紙條，說著悄悄話……無數(shù)的過去，如今已成了我們的回憶。
充滿青春、充滿活力的2020轉瞬即逝，隨著新年的鐘聲，滿載機遇、滿載夢想的2021向我們翩翩走來。
在嶄新的2021年，我們有著新的希望和新的追求。2021年，我們即將迎來我們?nèi)松幸粋€重要的轉折點——中考。2021年，我又長大了一歲，我要幫助家人分擔一切家務。2021年，我將要進入一個新的學校，開始我新的學習和新的生活。
未來的生活誰也無法預料，但我知道這一年我應該做的事還有很多很多……
面對即將到來的中考，激動，緊張，害怕，不安，擔心，期待……也許這些詞語都不足以來形容我此時的心情吧!或許面對考試只有心平氣和才能發(fā)揮出你最棒的水平吧!新年的心愿有許多許多，但最重要的還是希望考進一所好的高中。為了這個愿望，我一直努力著……
為了考進一所好的中學，我改掉了以前做事拖拖拉拉的習慣;為了考進一所好的中學，我每天上課認真聽講、做筆記;為了考進一所好的中學，我不似初一、初二那樣的懶散、整日無所事事;為了考進一所好的中學，我努力補習我薄弱的理科;為了考進一所好的中學，我開始每天鍛煉，為了提高我的體育成績;為了考進一所好的中學，我開始背歷史和政治，為了彌補我初二時丟失的地理和生物分……
2021年，這是全新的一年，回望2020，展望2021，讓我們揮灑汗水，放飛夢想，用歌聲來迎接這嶄新的一年!
我們只有馬上投入到學習的行動中去，嘗試去背一首詩，解一道題，才能夠積累知識，發(fā)展技能;下面給大家分享一些關于父親的茶閱讀答案參考，希望對大家有所幫助。
父親的茶(1)谷雨后，同事們紛紛喝上了新茶。大家見面多了一事：評茶。你看看我的茶杯，我看看你的茶杯，比較著形色味，打聽著各自茶葉的來頭、價格。
(2)我還在喝陳茶。我的新茶已經(jīng)到了，但我仍然喝著陳茶。
(3)這茶是父親過年時送給我的，用兩層方便袋扎著。這茶是父親一個人從山上一片一片摘下來的，又一個人摸著黑、鍋上一把鍋下一把炒出來的。
(4)父親七十好幾的人了。我告訴我自己，我一定要把它喝完，不能糟蹋掉。
(5)父親的茶叫“炒青“”，樣子不好看，沒有專業(yè)的炒茶機，全是手工做的。采下山的鮮葉，當晚就要炒，采茶炒茶是連軸轉的，格外地累人。
(6)鮮茶，先放在鍋里殺青，鍋就是做飯的大鍋;然后放在匾子里搓揉，直到揉出“汗”，匾子是平常曬糧食的匾子;最后，再放進鐵鍋里焙干，鐵鍋燒得發(fā)紅。我曾伸手進鍋里翻炒，被燙得齜牙咧嘴。父親的手是老手，不怕燙，燙也沒法子。他教我以茶翻茶，抓住就放，動作要快。
(7)茶自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。茶葉的顏色有些舊了，那是故鄉(xiāng)泥土的顏色;茶葉的形狀有些粗大，那故鄉(xiāng)茶山的形狀;茶葉的香氣有些走了，那是故鄉(xiāng)平淡的風的氣味。天天捧著它，看著它，飲著它，天天就回到了故鄉(xiāng)，回到了童年，回到了父母的身旁。茶葉是一條故鄉(xiāng)的小路，帶我回家。
(8)閉上眼睛，就能看到我家屋后壯碩的大山上，那層層的茶園。
(9)這茶園跟我的歲數(shù)相仿，最早是集體的，后來，每家分了一塊。隨著我的上學、姐姐的出嫁，我們都遷走了戶口，每走一個，就要放掉一壟至兩壟，最后只剩下父母兩人有限的幾壟了。靠山頂?shù)模璧钠焚|好，但父母都先后放了它們，留著山腰和山腳的。他們歲數(shù)大了，爬不動那么高的地方。
(10)靠山頂?shù)牡胤剑€有我家的幾棵茶，2003年4月13日下午，母親就是為采這幾棵茶而倒下的，再也沒能起來。后來，醫(yī)生告訴我，山高也是誘發(fā)腦溢血的一個原因。
(11)母親去世后，那幾棵茶，父親再也沒去采過，不知它們現(xiàn)在怎么樣了。
(12)我常常想：母親要是活到現(xiàn)在，該是個什么樣子;有了母親，我的生活又該是個什么樣子。我現(xiàn)在腦海中，還是她最后一次送雞蛋來的樣子，吃過飯匆匆回家摘茶的樣子，突發(fā)腦溢血昏倒在茶山上被七手八腳抬下來的樣子。母親走的時候，指甲縫里盡是茶綠，腳上面沾了很多新鮮的黃泥。
(13)有一年清明，我突然心血來潮，騎車回家。到家時是晌午時分。大門鎖著，門口的索上晾著幾件濕衣裳，樹陰下面，一只母雞帶著一團一團鵝黃的小雞苗。我知道，他們下田去了。再看大門上有父親的“留言”，粉筆字：“我們在畚箕洼鋤麻草，鑰匙在老地方，早飯在鍋里。”我找到鑰匙，開了門，放下東西。拖開鍋蓋，鍋里面熏著一碗飯，一碗熟菜，熟菜上有兩只煮雞蛋。
(14)父母怎么知道我要回來?
(15)他們是不知道我回來的，他們只是準備著我回來，他們清明前好些天都在思默這件事，他們是盼望著的。父母對于子女一生都是盼望著的，都是隨時準備著的。 (選自《散文》09年第8期，有刪改)
1、第2段作者說，“我的新茶已經(jīng)到了，但我仍然喝著陳茶”，根據(jù)下文，分條概括原因。
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2、第7段文字表達有什么特點?請從表達方式、修辭手法、句式特點等方面簡析。
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3、第12段中劃線的句子是細節(jié)描寫，請賞析它的作用。
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4、結尾作者說，“父母對于子女一生都是盼望著的，都是隨時準備著的”，請你根據(jù)自己的生活感受，談談你的理解，不少于50字。
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參考答案：
1、它是父親炒好送來的，包含著父親的心血;
它體現(xiàn)著父親對我的關心和思念;它寄托著我對父親的思念和感謝;它寄托著我對故鄉(xiāng)的懷念。(答對其中三點即可)
2、從表達方式上看，是抒情;
從修辭上看，使用了排比和比喻(比喻：茶葉是一條通往故鄉(xiāng)的小路。排比舉例略);
從句式上看，整齊中富有變化。生動形象，情感真摯，表現(xiàn)了我對故鄉(xiāng)和父母的深切懷念。(意對即可)
3、表現(xiàn)了母親一生勤勞，一生操勞;
表達了我的悲傷、痛苦和思念。(意對即可)
4、“略”。
【讀?名作一】
窗前的母親
文/肖復興
在家里，母親最愛呆的地方就是窗前。
自從搬進樓房，母親就很少下樓，我們都囑咐她，她自己也格外注意：樓層高、樓梯陡，自己老了，如果磕著碰著就會給孩子添麻煩。每天，我們在家的時候，她和我們一起忙乎著做家務，手腳不拾閑兒；我們一上班，孩子一上學，家里只剩下她一個人時，大部分時間，她就呆在窗前。
那時，母親的房間，一張床緊靠著窗子，那扇朝南的窗子很大，幾乎占了一面墻，母親坐在床上，靠著被子，窗前的一切就一覽無余。陽光總是那樣燦爛，透過窗子照得母親全身暖洋洋的，母親就像向日葵似的特別愛追著太陽烤，讓身子有暖烘烘的感覺。有時候，不知不覺她就倚在被子上睡著了。一個盹打過來，睜開眼睛，她會接著望窗外。
窗外有一條還沒有完全修好的馬路，馬路的對面是一片工地，恐龍似的腳手架簇擁著正在蓋起的樓房，切割著那片湛藍湛藍的天空，遮擋了遠處的視線。由于馬路沒有完全修好，來往的車輛不多，人也很少，窗前大部分時間是安靜的，只有太陽在悄悄地移動，從窗子的這邊移到另一邊，然后移到窗后面，留給母親一片陰涼。
我們回家，只要走到樓前，抬頭望一下那扇窗子，就能看見母親的身影。窗子開著的時候，母親花白的頭發(fā)會迎風擺動，窗框就像恰到好處的畫框。等我們爬上樓梯，還沒掏出門鑰匙，門已經(jīng)開了，母親站在門口。那時候，我們出門永遠不怕忘記帶房門鑰匙，有母親在窗前守候著，門后面總會有一張溫暖的臉龐。有時我們晚上很晚才回家，樓下已經(jīng)黑乎乎一片了，窗前的母親也能看見我們。其實，母親早就老眼昏花，不過是憑感覺而已，可她的感覺從來都十拿九穩(wěn)，她總是那樣及時地出現(xiàn)在家門的后面，替我們早早地打開門。
母親最大的樂趣，是對我們講她這一天在窗前看見的新聞。她會告訴我們：今天馬路上開過來的汽車比往常多了幾輛；今天對面的路邊卸下好多的沙子；今天咱們這邊的馬路邊栽了小樹苗；今天她的小孫子放學和同學一前一后追趕著，像一陣風似的；今天還有幾只麻雀落在咱家的窗臺上……都是些平淡無奇的小事，但她有棗一棍子、沒棗一棒子地講起來時津津有味。
母親不愛看電視，總說她看不懂那玩意兒，但她看得懂窗前這一切，這一切都像是放電影似的，演著重復的和不重復的瑣瑣碎碎的故事，溝通著她和外界的聯(lián)系，也溝通著她和我們的聯(lián)系。有時候，望著窗前的一切，她會生出一些東一榔頭西一棒子的聯(lián)想，大多是些陳年往事，不是過去住平房時的陳芝麻爛谷子，就是沉淀在農(nóng)村老家時她年輕的回憶。聽母親講述那些八竿子都打不到一起的事情，讓我感到歲月的流逝、人生的滄桑就是這樣在她的眼睛里和窗前閃現(xiàn)著。有時候，我偶爾會想，要是把母親的這些都寫下來，那才是真正的意識流呢。
母親在這座新樓里一共住了五年。母親去世以后，好長一段時間，我出門總是忘記帶鑰匙。而每一次回家走到樓下的時候，我也總是習慣地望望樓上的那扇窗，可那空蕩蕩的窗像是沒有畫幅的鏡框，像是沒有了牙齒的癟嘴。這時，我才明白那五年里窗前母親的身影對我們是多么的珍貴而溫馨，才明白窗前有母親的回憶，也有我們的回憶。
當然，更明白了：只要母親在，家里的窗前就會有母親的身影。那是每個家庭里無聲卻最動人的一幅畫。
探究思考：寫母親的角度可以有很多，本文為什么單單選擇寫窗前的母親？
【讀?名作二】
祖母是一片不知愁的落葉
文/朱成玉
門半開半閉，如秋之眸。
立秋了，吃過這些餃子，眼前的一切就都變成了夏天的遺骸。它們齊刷刷地排列在你的視野里，令你無力躲閃。比如樹上那些堅守到最后的果實，健康地存活下來，把完美的心一直留到晚年。這已經(jīng)是個奇跡，我們還有必要擔心它晚節(jié)不保嗎？深秋的葡萄，像含冤的眼睛，雖然被秋霜，卻依舊明亮，晶瑩剔透，閃著不肯謝幕的光。
陽光不再蹦蹦跳跳，像頑皮的孩子一下子變成了少年，一下子就有了心事。陽光開始為那些在秋天里哀愁的人工作了，為他們攤開傷心的綠，晾曬著寂寞的紅。
其實天氣還沒有變，一如既往，艷陽高照，心卻不知不覺間有了絲絲涼意。因為葉子落了，曾經(jīng)的青春不復存在。流行歌曲里照舊揮霍著用之不竭的情感，但任憑沙啞的歌喉怎樣聲嘶力竭地挽留，青春都不再回頭。你能做的，只有默默地清掃這滿地的狼藉。
也有不知愁的葉兒們，它們調(diào)皮地打著旋兒，姿態(tài)優(yōu)雅，把生命的結束當作一次愜意的旅行。
懷念祖母，是從一片葉子開始的，秋天的葉子。
葉子上錯綜復雜的脈絡，像極了祖母的皺紋。但祖母并不悲傷，祖母的額頭經(jīng)常是金光閃閃，陽光喜歡在那里安營扎寨，那令人愉快的微笑常常使她的皺紋看起來像是在跳舞。
在我的記憶里，祖母總是拿著掃把，試圖把所有的哀怨清掃干凈，只留給我們無憂無慮的鳥鳴。
祖母在那些落葉里不停地翻檢，把中意的握在手心。祖母喜歡收藏落葉，這個習慣終生未曾改變。這個習慣讓我感覺到，祖母永遠不會衰老。
我在祖母的書里看到過那些落葉。祖母喜歡看書，她的書里總是夾著各種各樣的落葉，仿佛是她為自己的青春留下的標記。每一段青春，都是一片葉子，那些青春的遺骸，無法言說的舊日時光，成了書簽，丈量這一本書的歷程，時刻提醒著你，哪些句子需要再一次，哪些情節(jié)需要重溫。
我從來沒有見過自己的祖父，父親告訴我，祖父結婚一年后就從軍了，再也沒有回來。作為軍烈屬的祖母得到了很多人的尊敬，然而卻沒有人可以安撫她內(nèi)心的痛苦。祖母習慣在那些葉子上寫字，一句半句的，大多是哀婉的宋詞。我想那是祖母在用她自己的方式懷念著祖父吧。每年清明的時候，我就會看到祖母去祖父的墳前，把那些寫了字的葉子鋪滿墳頭，景象燦爛而華麗。這么多年，我沒有見過祖母掉過一滴眼淚，但我知道，她的心就像是蓄了雨的云，輕輕地擠一下，就會淚雨滂沱，只是別人無法看見。祖母的淚水，只居住在她自己的云里。
不管天氣好壞，祖母總是會大聲爽朗地笑。祖母的苦難像一座山，把她的脊背壓彎，卻壓不彎她熱愛生活的心。
在那些樹葉上寫字的時候，祖母是小心翼翼的，仿佛怕碰壞了一份念想。寫上了字的葉子，就如同被裝上了靈魂，重新活了過來。我想只有祖母懂得那些落葉，也只有那些落葉懂得祖母，他們惺惺相惜，彼此噓寒問暖。
懷念祖母，是從一片葉子開始的，替那些果實遮過陰涼，從枝頭跌落，背井離鄉(xiāng)的葉子。
祖母在秋天的離世毫無征兆，只是那一天刮了很大的風，院子里的那棵老柳樹稀里嘩啦地掉落了所有的葉子。其實，也只有風能讓葉子喘息或者感嘆。在葉子的生命中，風往往扮演著接生婆和送行者的雙重角色，所以葉子的心思只和風說，它只和風竊竊私語。
落葉也有遺言嗎？在離開枝頭的剎那，它和風都說了些什么？誰聽過它們交代的后事？
那些齊刷刷掉落的葉子們，是去陪祖母了嗎？
我想，如果祖母是葉子，那么風一定是祖父。他們之間，有那么多纏繞不清的愛意。
我的祖母，一片寫滿詩句的落葉，一片不知愁的落葉，把生命的結束當作一次旅行。
落葉從不驚叫，哪怕你踩到它的脊背。不像雪，不論你走得多輕，它們都會在你的腳下，仿佛踩碎了它們的骨頭。落葉從不驚叫，哪怕遇到再多的苦難，它都只是去和風竊竊私語。
我似乎聽到了落葉在說：“等我，來赴一個燦爛的約會。在此之前，請好好生活，各自珍重。”
【命題坊】
1.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括祖母的形象特點，并結合文中內(nèi)容加以概括分析。
2.根據(jù)上下文，賞析文中畫線的句子。
3.作者在文中兩處寫到“把生命的結束當作一次旅行”，請結合文中內(nèi)容談談你對這句話的理解。
寫春聯(lián)
趙富
每當臘月來到家門檻，村子處處便嗅到年的噴噴香味，小宅內(nèi)外便洋溢著年的濃郁氛圍；一到廿九早晨，家家戶戶的木門外面，便張貼出賀年的鮮紅對聯(lián)、彩色掛錢、方方“倒福”大字，一下子把年推到極致。每當這個時候，我望著外門上醒目的大紅對子、福字及飄擺的掛錢，腦海里便浮現(xiàn)出那一串串寫對聯(lián)的往事。
那是小時候，家鄉(xiāng)文化還很落后，整個屯子也沒有幾個識字的人；即使星崩幾個識字的人，也是斗大字不識一麻袋。當年，我家東院有個外號叫張大個子的人，因識幾個字便成了村子的“老學究”。左右鄰居誰家的孩子驚著、嚇著了，便請他去用毛筆蘸朱砂寫幅“聚魂馬”，寫完口里還不知念叨句啥嗑，并還吹上幾口“仙氣”，真有點烏嘛叨的架式。可每到年關，“老學究”便成了香餑餑，全屯子排號請他到家寫對聯(lián)，一時成了村里人心中的“圣人”。
記得我念小學一年級時，臨近大年的前幾天，父親去東院請“老學究”寫對聯(lián)，等排號到我家已是下午了。父親打開大紅紙，裁好對聯(lián)紙條和福字紙塊；母親放上炕桌，桌面擦了幾遍，又把開水和“蛤螞頭”備好；我也上前幫忙，把硯放到桌上，拿墨塊研了起來。一會，“老學究”來了，脫鞋上炕雙腿盤在桌前，一副老花鏡用繩代替鏡腿掛在耳朵上，那架式很酷，很派。雖然他寫的很慢，但卻很認真。我認得那付對聯(lián)的字寫的是：“福如東海長水，壽比南山不老松”。其實，對聯(lián)寫的并不多，但也很大一會時間才寫完，可我們?nèi)叶颊驹诘叵鹿ЬS地陪著。送走“老學究”之后，我數(shù)了下對聯(lián)數(shù)量，共計兩副門對聯(lián)（含橫批、福字），還有抬頭見喜、出門見喜、肥豬滿圈、金鳥滿架等單條幅。這是我第一次親眼看著外人給自個家寫對聯(lián)，在當時的幼小心靈里留下不可磨滅的印象，直到現(xiàn)在想起此事似乎還就在眼前一樣。
時間一晃我念到了小學三年級，老師也教了一段時間的毛筆臨摹課。每當我手里拿起毛筆，心里就想起每年過年請“老學究”寫對聯(lián)的情景，后來似乎覺得這可能是鼓勵我寫好毛筆字的動力。在這年過大年的前幾天，我跟父親說：“今年過年的對聯(lián)不用請‘老學究’了。”父親不解地瞅我。我回答：“我來寫。”父親先疑惑后高興，把大紅紙買回裁好，母親幫放桌子忙活，我終于能代替“老學究”給自個家寫對聯(lián)了，這種高興的心情是難能用語言表述的。寫的時間并不長，我就寫完原“老學究”寫對聯(lián)的所有內(nèi)容。父親、母親并不在乎字體好壞，而特高興的是，他的孩子一夜間好象出息了老大一節(jié)，能寫對聯(lián)了！晚上，母親又特意加了兩道菜，父親說是祝賀我。這是我第一次寫對聯(lián)的印象，而第一次自個寫對聯(lián)遠比第一次看“老學究”寫對聯(lián)時的印象要超出多少倍呀。直到今天，我還是尊重我那時幼稚的“英明決定”是無比正確。
其實，對于一個小學生而言，當時我對“對聯(lián)”其含義是可能理解的。只是能寫而已，但還不一定寫好。不過，憑著一種執(zhí)著，我從小學寫到中學，又從中學寫到農(nóng)村，從農(nóng)村寫到城市，便逐漸領會些聯(lián)語的要領和妙處，但也只是一技半節(jié)，沒有深入研究過。回鄉(xiāng)務農(nóng)后，左鄰右舍開始請我寫對聯(lián)，而且把紙拿到我家就可。當然，字寫得比第一次好了，內(nèi)容也比第一次豐富了，對聯(lián)句子的要求也嚴格了，并還真受到過村里人的幾次夸獎。這當兒，我的心境有了升華，從第一次親眼看著人家寫對聯(lián)，到第一次自個給自家寫對聯(lián)，又到第一次給別人家寫對聯(lián)，其環(huán)境、意境、理解是不在一個層面上的，似乎視野逐漸深一些、遠一些、寬一些、廣一些。每當我看到一副副從自個手中寫出去的對聯(lián)時，確實給自個過年的心情又增添幾分喜氣和充實。
家房后小園邊的草，一青一黃地四季輪回著。時間又一晃，我的孩子都已經(jīng)長大。雖然離開家鄉(xiāng)三十余載，但我還懷念著在鄉(xiāng)下寫對聯(lián)的那段美好時光。其中有幾次回鄉(xiāng)下在父母身旁過年時，看到農(nóng)村過年的對聯(lián)也不用手寫了，在街上買回一疊現(xiàn)成的，紙質好，字體好，又配圖，還有金字，即便宜，又漂亮。而回到城里，就更不用說了，各種類、各形式的對聯(lián)應有盡有，早就看不見過年時手寫對聯(lián)的影蹤了。面對眼前對聯(lián)的“新舊交替”現(xiàn)象，我只能幾聲嘆息和惋惜，瞬間的心似乎滴了幾滴血，象有種文化的消失似的，正在剌疼、傷害著我的心。
2013，年到了。我漫步在街上。無意中走近市場邊，道兩側的人行道上擺滿春聯(lián)、福字、掛錢，花花綠綠，好大一片。“便宜了，便宜了，對聯(lián)便宜了，”小販子的叫喝聲不斷；挑選春聯(lián)的人，有城里的，有鄉(xiāng)下的，一撥一撥的不斷捻。偶間，我在鋪滿春聯(lián)的地上，發(fā)現(xiàn)一副特殊的對聯(lián)；一看便知是手寫的，狂草體，書法寫的好，象一幅藝術字帖。不過，這副聯(lián)開始無人問津，但最后還真被一個年齡大一點的人買走了。我的心由冰涼到緩暖，手寫對聯(lián)被人選走了，也是對我的心是個最大安慰。此時，我想到，近些年的春聯(lián)市場，手寫的對聯(lián)確實逐漸失去寵兒的優(yōu)勢，這門文化瑰寶的書法藝術，也臨近離我們遠去的危境。而愈是這個時候，我這顆心愈是糾結，愈是懷念那“手書對聯(lián)”的璀燦時代。
2013-1-26
1．學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。
2．理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。
教學重點、難點
1．品味文章的關鍵詞語和句子。
2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
枸杞(gou3qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊
酬(chou2)謝煨燉(wei1dun4)兩頰(jja2)家醅(pei1)
2．解釋下列詞語。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。
一馬當先：作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
落幕：閉幕。
過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節(jié)上指責。
二、導人
甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
作者簡介：
琦君。1918年出生，現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業(yè)于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創(chuàng)作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續(xù)劇<橘子紅了>的作者。
三、有感情地朗讀課文
想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
教師引導學生體會作者的思鄉(xiāng)之情。
四、學習課文
學生自主閱讀體會文中細節(jié)描寫的作用。
學生討論交流。
明確：
課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對
家鄉(xiāng)濃濃的感情。
例如：
①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。
②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?
⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
五、拓展訓練
(一)積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句。
歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)
“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)
這兩句寫的是羈旅之思。
“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調(diào)歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)
“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)
(二)推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學作品。
琦君<故鄉(xiāng)的桂花雨)
瓊瑤<剪不斷的鄉(xiāng)愁>
蕭乾<棗核>
(三)學生漫談自己過年的故事、體會。
六、小結
本文體現(xiàn)了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。
思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。
七、布置作業(yè)
【片段一】讀在課題處――未成曲調(diào)先有情（薛法根《我應該感到自豪才對》）
師：今天我們學習的課文是――（生齊讀課題）
師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？
生（齊答）：我。
師：一起讀課題。
（生齊讀，“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。“自豪”讀成重音。
師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。“才對”讀成重音。
師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么讀？
生：我應該感到驕傲才對。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么讀？
生：我應該感到不自卑才對。
師：這樣讀就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。
生：我不應該感到自卑才對。
師：這樣讀就對了。還可以怎么讀？
生：我感到自卑是不對的。
生：我不會感到自卑才對。
師：你們這樣讀都是對的。一個句子在不同的語言環(huán)境中，讀法、用法就不一樣。看來，我們得好好學學這篇課文。
【賞析】文章的題目，作者都是仔細斟酌、認真推敲才定的，或蘊涵了文章思想的精華，或闡明了文本事物間的關系，或點明了課文內(nèi)容的主旨……它是課文的重要組成部分，是一個不可分割的整體。有教師認為，課題有什么好讀的？在此指導朗讀那簡直就是浪費時間。其實不然，課題雖然只有短短的幾個字，但要把它讀好也不是一件簡單的事。讀好了，學生會興趣盎然，產(chǎn)生強烈的閱讀期待；讀不好，學生則可能索然無味，課堂的效率就會大打折扣。在上述教學片段中，特級教師薛法根善于挖掘和發(fā)現(xiàn)題目的佳處，引導學生思維、探索、聯(lián)想，通過指導學生說題目中“自豪”的近義詞和反義詞，看似無心，實是有意引導學生把握文章的主旨，把他們引入讀書的天堂，使之產(chǎn)生閱讀的主動性，提高閱讀的內(nèi)驅力，以飽滿的熱情進入到學習狀態(tài)中去，很好地完成了從課題到課文內(nèi)容的過渡。
【片段二】讀在難點處――撥開云霧見天日（賈志敏《“精彩極了”和“糟糕透了”》）
師：這篇課文中的故事幾乎都是通過對話、人物語言寫出來的。寫人物語言有四種形式：提示語在前、提示語在中間、提示語在后邊、省略了提示語。為什么寫人物語言要有四種？有學生說，寫人物語言“說”后面都要加冒號和引號。真是這樣嗎？現(xiàn)在給你三個“說”字，請你們在“說”后邊加上標點。看看說后面是不是都是冒號。（生板演）
師：很好。提示語在前，用冒號、引號。起什么作用？起提示作用。提示語在中間，逗號，起什么作用？停頓一下，話說了一半，后面還有話。提示語在后邊，用句號表示結束，話完了。提示語可以省略，但有個前提，那就是讀者讀了之后，不會搞錯這句話是誰說的。你們到課文中找找這幾種形式的句子。（生完成任務）
師：第一種形式的句子。
生：在第一段，母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
師：第二種形式的句子。
生：“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
師：第三種形式的句子。
生：第八段，“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
師：好，我們一起來讀。第二種形式的句子在哪兒呢？（生個人讀、齊讀：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”）
師：用第一種形式來讀這句話。
生（齊）：母親嚷著：“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”
師：用第三種形式讀。
生（齊）：“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”母親嚷著。
師：用第四種形式讀。
生（齊）：“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”
【賞析】在教學中，教師習慣于引導學生進行閱讀感悟，進行品詞析句，而提示語在教學中則很容易被忽略，這不僅導致了學生對人物的內(nèi)心缺乏了解，對把握人物的性格特征會有失偏頗，還會導致學生在作文中不會正確運用。在上述教學片段中，賈老師充分認識到提示語是教學的一個難點，因此，在指導學生讀好對話后及時總結和提煉，實現(xiàn)了從文本內(nèi)容到表達形式的轉化，轉化成學生學習的寫作方法，為學習寫作做好了鋪墊。更巧妙的是賈老師并沒有就此結束，而是再次引導學生回到文中找讀相關的句子，既是讀的訓練，也是說的訓練，更是方法的體驗和內(nèi)化。學生在閱讀活動中不知不覺地進行著語文知識訓練，同時也將課文中的難點一一化解。正是這種“不知不覺”，才體現(xiàn)出賈老師至高的教學境界。因此，引導學生讀在課文的難點處，只需要教師稍稍點撥，難點就會各個擊破。
【片段三】讀在情深處――于細微處見真情(于永正《秋天的懷念》)
師：下面讓我們聚焦這些細節(jié)。透過這些細節(jié)，可以看出母愛究竟是什么。母親看到兒子砸玻璃、摔東西，為什么不制止反而躲出去？為什么躲得遠遠的不讓兒子看見？
生：因為她怕兒子的心靈會受到更大的傷害。
師：還有嗎？為什么不制止反而躲出去？
生：母親想讓兒子把心中的苦發(fā)泄出來。
師：說得真好。“泄”字保留，這個“發(fā)”字改一下。
生：宣泄。
師：送給他掌聲。是啊，母親知道兒子這時候需要宣泄。一個“躲”字說明母親對兒子怎樣？
生：說明母親對兒子非常了解。
師：非常好，能不能換一個字？
生：理解。
師：掌聲。也把掌聲送給他（指前一個同學）。沒有你的了解就沒有他的理解。透過一個“躲”字可以看出，母愛是理解。泰戈爾說過：理解是愛的別名。沒有理解就沒有真正的愛，任何愛都包含著理解。把書拿起來，把這種感情讀出來。（以各種方法讀）
師：我們再來看看“擋”字，誰來找出句子讀讀？
生：“那天……母親進來了，擋在窗前……”
師：一個“擋”字告訴我們什么？母親為什么要擋住窗外的樹葉飄落？
生：因為母親不想讓兒子看到落葉而悲傷。
師：是啊，還有誰來說？
生：因為母親怕兒子看到落葉想到自己，對生活失去信心。
生：不讓他看落葉而想讓他看，是想重新點燃他對生活的信心。
師：重新激起他對生活的信心。好，說得真好！古人說：自古逢秋悲寂寥，一點芭蕉一點愁，一片秋葉一片秋。樹葉黃了落下來，就意味著生命的結束。面對這“無邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會更加感到悲愴，甚至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看。她擋住了什么？留下了什么？
生：擋住了悲傷，留下了希望。
師：把“悲傷”換一個詞。
生：絕望。
師：擋住了兒子的絕望，留下了希望。母愛是呵護，母愛是引導。請大家讀出這種感情。
他平靜地敘述著自己還不到20歲的人生：一出生就沒有下地走過路，被醫(yī)生判斷活不到五歲，家人多次收到病危通知書。
震動我的，是他寫道：“命運嘛！休道公平！”
這句話史鐵生也說過。幾乎所有人都曾經(jīng)抱怨過命運的不公平，抱怨過自己承擔的比他人多，獲得的卻比別人少。然而面對史鐵生，面對程浩，我們并沒有資格妄論命運。
“這往下，你必須成為世界上最頑強的十五歲少年，不管怎么樣。因為除此之外，這世界上沒有你賴以存活之路，為此你自己一定要理解真正的頑強是怎么回事。”村上春樹在《海邊的卡夫卡》里這樣寫道。
成為世界上最強的少年，除此之外，程浩沒有其他的選擇。
我曾經(jīng)試圖揣摩和代入程浩的命運，去模擬病榻上度過的童年與青春、去想象每隔一段時間都要面對的嶄新的疼痛。我發(fā)現(xiàn)，自己能夠想象的，只有肉體崩壞帶來的痛苦，卻沒有辦法真正體會到他的心理活動：每天晚上睡去之前對第二天能否醒來的忐忑、每早起床看到太陽依舊升起的喜悅、他對母親的感激與歉疚，以及敏感地察覺到母親對這種感激愧疚的反應時，心中涌起的復雜情緒。
——這么多微小的漣漪，是他人完全無法想象的。而最悲哀的是，連身邊最親的人都無法感受。
程浩身邊最親的人，大概是他的母親。他把醫(yī)生預言的死亡時間推后了15年，他的母親常常把這稱為奇跡。
程浩卻說：“老媽特別喜歡把這些沒有變成現(xiàn)實的預言掛在嘴上，就好像奇跡說得多了，就會真的發(fā)生奇跡一樣。”
很多人會用“積極”“樂觀”去形容程浩，但我想，這都是旁人想當然的想法，輕率得近乎粗暴。奇跡也好，希望也罷，這些都是療效甚微的鎮(zhèn)痛劑，敏感如程浩，怎么可能輕易被這些詞說服？
大象死前半個月，會意識到死亡已經(jīng)找上來，然后孤獨地、平靜地面向它、走向它，這是動物性的生命本能。
死亡、恐懼，當我們談論這些詞語時，我們在討論遙遠的時空以外、目光盡頭的一件事物。對程浩而言，那卻是生活里撲面而來的每個細節(jié)。
有網(wǎng)友看到程浩的文章，回復道：“還是活下去最重要！”
有兩種層面的活著，一種是單純生命的延續(xù)，是再多一輪的心跳與呼吸，再多吃一口飯，多睡一覺，并且醒來；另一種層面的活著，是像一個活人一樣活下去。
這就是電影《1942》與小說《活著》的區(qū)別。前者只是要活下來，受盡也要活著。后者是不僅活著，還要笑著活下來——哪怕是苦笑，不僅活著，還不時要和命運開個粗魯?shù)耐嫘Α?/p>
活下去，本身并沒有什么牛逼之處，不過是向命運乞討一個容身之處而已。而程浩，是少有的像活人一樣活著的人，他能每天每分每秒都意識到自己活著。
程浩給自己制定了每天必須閱讀十萬字的計劃。他上午閱讀、下午寫作。讀書是在網(wǎng)絡上讀電子書，寫作是用鼠標點擊屏幕上的軟鍵盤。他有著12小時閱讀二十一萬字的讀書記錄。
程浩在“知乎”上回答過很多關于讀書的問題，回答問題時，他有種不符合年齡的嚴厲以及不容置喙。他批評生活態(tài)度浮躁的人，讀不進書的人。
這種嚴厲，我總覺得超乎于教導，而有種更深層面的怨悔。他看待每個人，并不僅僅看到此人的此時，而是此人人生的橫剖面，生命時鐘經(jīng)歷過的每一秒，他看到的是人生命結束之前的每一秒。
“為什么不抓緊讓每一秒都有意義？”我仿佛看到程浩在文字背后的詰問。
我們的人生或許都比他長，他不敢浪費的每一分每一秒，卻被我們輕易地置棄、荒廢。他感激的每一天升起的太陽，打在身上的陽光的溫暖的味道，卻被我們抱怨和詛咒。程浩是不平的，也是委屈的。
程浩的日記里寫道：“我在不停地解答別人的問題。別人迷惘時，我在不停地指路。我要顧忌到所有的問題，所有的人，我這樣也很累，但我很充實。”
在寫下這個句子之后，程浩再也沒有寫一個字，三個月后，他去世了。
去世之后，很多網(wǎng)友才開始瀏覽程浩的文章、問答，開始在他的微博評論里留下感慨的話語。
在此之前，微博上有一個ID叫做“走飯”的網(wǎng)友，一個女大學生，因為抑郁癥自殺了。她的微博可愛、有趣、機智，可每句話又都隱隱有些悲哀，像是深海發(fā)出的一種渺茫的求救。
走飯走了之后，很多人開始一條條翻閱她的微博，懷念、惋惜。對于程浩也是，逝者已逝，生者才開始翻閱他們的人生。
我在想，死亡到底是什么呢？
對于死者而言，死亡只有終結的意義。可是也因為死亡，死者的存在才再次被發(fā)現(xiàn)，他們的言語顯得如此富有重量，他們活過的瞬間顯得如此的鮮活，他們的意義變得重要，甚至超過生前好幾百倍。
死亡，只有對于生者才有意義。
程浩說：“勵志這個詞，現(xiàn)在很大程度上被人糟蹋了。”他大概也不喜歡別人從自己20年的人生經(jīng)歷上得出“勵志”兩個字的結論吧。如果“志”需要被“勵”才能存在的話，那這“志”恐怕也是虛偽不堪的。
