時(shí)間：2023-05-29 18:19:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫國(guó)慶節(jié)的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
觀看國(guó)慶60周年盛大的閱兵儀式，是同學(xué)們國(guó)慶節(jié)期間最有興趣的活動(dòng)。
要寫閱兵儀式的觀后感，先觀后感。先得寫觀看到的閱兵式的盛況。不過(guò)外行看熱鬧，那么威武那么雄壯，但真要同學(xué)們寫起來(lái)可能沒(méi)幾句就完了。怎么辦？描寫電視畫面上的場(chǎng)面，其實(shí)多聽聽電視里解說(shuō)，吸收里面描寫場(chǎng)面的詞匯，摘錄里面介紹的相關(guān)知識(shí)，這樣，你的觀看的內(nèi)容就豐富了。
除了要描寫電視里的畫面，也要寫大家在觀看里的情形，這樣可以襯托氣氛，更說(shuō)明國(guó)慶節(jié)的盛大，以及人們的自豪感和幸福感。同時(shí)，這也是你的感之所系。
“感”可能是比較難寫的，看看下面這些作文，大家是怎么寫的呢？寫的好不好？ 對(duì)你有哪些啟發(fā)呢？讀一讀，想一想，可別抄啊。
要寫閱兵儀式的觀后感，先觀后感。先得寫觀看到的閱兵式的盛況。不過(guò)外行看熱鬧，那么威武那么雄壯，但真要同學(xué)們寫起來(lái)可能沒(méi)幾句就完了。怎么辦？描寫電視畫面上的場(chǎng)面，其實(shí)多聽聽電視里解說(shuō)，吸收里面描寫場(chǎng)面的詞
初三的生活如此繁忙，迫于壓力，我無(wú)可救藥地迷上了寫作。卻不知為何寫作。
幼時(shí)總以為作家就是寫字很漂亮的人，于是拼命模仿大人寫的行書。結(jié)果??我的字就變成了現(xiàn)在正在寫著的如此的丑陋。
少時(shí)，又認(rèn)為作家就是如李白、艾青般的詩(shī)人。于是，拼命地寫詩(shī)，寫一些所謂的詩(shī)。結(jié)果??考試作文中我寫的詩(shī)，被拿去當(dāng)反面教材。而那些寫給女生的情詩(shī)，就……
在考慮了14個(gè)年頭后，國(guó)慶節(jié)那天晚上，我決定當(dāng)作家了。
但，寫不出來(lái)，因?yàn)槲疫€不是作家。
作文雜志中說(shuō)，有名的作家大都隨身帶有本筆記本，用于記下一些轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。我不是作家，于是我隨身帶本筆記本，便成了作家，至少我騙自己說(shuō)是。
但，依然寫不出來(lái)，因?yàn)閮H僅作家還不夠。
蔣方舟說(shuō)，相信自己是天才，是無(wú)比高尚的。我要高尚，所以我是天才。加上作家，便是天才作家。
人真的很奇怪，只帶了本筆記本，且高尚一點(diǎn)，就成了天才作家了。
于是我不停地寫，寫個(gè)不停，只因我是天才作家。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)探索
在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對(duì)他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過(guò)于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無(wú)活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺(jué)得滿意就行了。”在這種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累、思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對(duì)作文自然興味索然了。
我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，是從各方面入手，努力消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問(wèn)題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動(dòng)，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？
1.導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。
這幾年我所教過(guò)的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計(jì)精美，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來(lái)的“得意之作”……由于對(duì)編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
2.讓學(xué)生寫特色日記。
我沒(méi)有把日記當(dāng)作一種普通的課外語(yǔ)文作業(yè)對(duì)待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過(guò)談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢(mèng)寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實(shí)踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對(duì)寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導(dǎo)自由表達(dá)
走近生活指引學(xué)生放松“快樂(lè)”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說(shuō)話點(diǎn)”，那么生活絕對(duì)是一個(gè)很好的素材。如：結(jié)合生活實(shí)際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請(qǐng)學(xué)生寫出你最喜歡的老師；國(guó)慶節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生寫寫國(guó)慶節(jié)過(guò)的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時(shí)，寫寫自己的媽媽；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂(lè)于寫的事。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水帳，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂(lè)趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，開展多種放松健心的活動(dòng)，這無(wú)疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉危瑢W(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來(lái)到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時(shí)，學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)著，仿佛還沉浸在秋游的快樂(lè)中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說(shuō)得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評(píng)價(jià)學(xué)生作文
評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵(lì)存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)，每次W生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語(yǔ)，對(duì)那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、突出訓(xùn)練，提高寫作能力
在作文教學(xué)過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
第一招：胸有成竹
“胸有成竹”原意是指畫竹子時(shí)要先在心里想好竹子的形象，然后才能畫好。后來(lái)引申為人在做事情之前就打好了主意。果凍們準(zhǔn)備辦黑板報(bào)時(shí)是不是也得胸有成竹呢？動(dòng)手之前一定要構(gòu)思好，最好先在紙上設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)。
辦黑板報(bào)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題呢？
1.板報(bào)主題：一個(gè)沒(méi)有主題的黑板報(bào)讀者怎會(huì)看得明白呢？
2.板報(bào)的內(nèi)容安排，也就是版面設(shè)計(jì)：小作文放在什么位置，插畫放在什么位置―這些都需要精心布置喲。否則，亂七八糟的黑板報(bào)，誰(shuí)看著也不會(huì)舒心啊。
看了第一招你還是覺(jué)得一頭霧水？那就讓我們來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題各個(gè)擊破吧！
第二招：各個(gè)擊破
1.板報(bào)到底放什么內(nèi)容？
每一期黑板報(bào)都應(yīng)該有一個(gè)明確的主題。黑板報(bào)主題的選擇范圍非常廣泛，可以是節(jié)日類的，比如“慶國(guó)慶，迎中秋”“歡度元旦”；也可以是學(xué)習(xí)、表彰類的，比如“學(xué)習(xí)雷鋒，做好事”。
選取的主題要簡(jiǎn)短明確。主題選出后要放在黑板上突出的位置，用最大號(hào)的字體寫出來(lái)，使同學(xué)們一看就能了解板報(bào)的中心。另外，板報(bào)的內(nèi)容也要與主題緊密結(jié)合，如果是以“感謝你，我的老師”為主題，則要以同學(xué)們和老師之間的故事或者感謝老師辛勤付出的文章為主。這個(gè)時(shí)候，如果板報(bào)上出現(xiàn)了《我愛(ài)我家》之類的作文，就與主題不符了。節(jié)日類的黑板報(bào)一定要與時(shí)間相符合，比如“迎國(guó)慶，慶中秋”只能在9、10月寫，因?yàn)閲?guó)慶節(jié)和中秋節(jié)是9、10月的節(jié)日。
板報(bào)內(nèi)容大放送
一月份 新的一年，新的征程 六月份 兒童節(jié)
二月份 春天來(lái)了 九月份 感謝您，親愛(ài)的老師
三月份 學(xué)雷鋒，做好事 十月份 慶國(guó)慶，迎中秋
四月份 讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路 十一月份 文明在我心中
五月份 愛(ài)勞動(dòng)，樹新風(fēng) 十二月份 安全知識(shí)記心中
阿慶：靈兒姐姐給了這么多主題，可以供我們用一年了。其實(shí)，我們幾個(gè)早就想好了主題。4月23日是世界讀書日，我們的主題就是“讀書心得”！唉！萬(wàn)事開頭難，黑板那么大，我們?cè)搹暮螌懫鹉兀?/p>
靈兒姐姐：別擔(dān)心，讓我們擊破第二點(diǎn)！
2.我給板報(bào)“美美容”
版面設(shè)計(jì)就是整個(gè)黑板報(bào)的結(jié)構(gòu)布局，主要包括文字的排列、報(bào)頭畫設(shè)計(jì)、插圖和花邊的設(shè)計(jì)。
文章整齊放：
選定主題后，要選幾篇圍繞該主題的文章，并計(jì)算好每篇文章所占版面的大小。然后整體規(guī)劃，統(tǒng)一布局，合理安排文章的位置。
畫龍需點(diǎn)睛：
黑板報(bào)一般都要有一個(gè)醒目的報(bào)頭畫。報(bào)頭畫要配合黑板報(bào)的主題設(shè)計(jì)，如以植樹節(jié)為主題的黑板報(bào)，報(bào)頭畫可以設(shè)計(jì)成小朋友們植樹的場(chǎng)景。報(bào)頭畫的位置通常安排在主題文章的上方或者中間。
美容有妙招：
文章謄（téng）寫完之后，版面上會(huì)留下一些空隙，我們可以畫上花邊和插畫。花邊畫在文章之間，不僅能將不同的文章間隔開，還可以起到裝飾作用，使黑板報(bào)不再單調(diào)。需要注意的是，插畫要跟文章的內(nèi)容相符合喲。
注意：要把重要的文章放在醒目的位置。至于文字，既可以橫著寫，也可以豎著寫，這樣能夠防止版面過(guò)于單調(diào)。
板報(bào)草稿設(shè)計(jì)好了，說(shuō)干就干！我們幾個(gè)立刻行動(dòng)起來(lái)，很快便完成了黑板報(bào)！果凍們，你們心中的黑板報(bào)是怎么設(shè)計(jì)的呢？試著寫一寫，畫一畫吧！
第三招：終極秒招
下面我再來(lái)告訴大家?guī)讉€(gè)輕松辦黑板報(bào)的獨(dú)門秘訣吧！噓！不準(zhǔn)外傳喲！
辦黑板報(bào)時(shí)，我們常常會(huì)因?yàn)閷戝e(cuò)字或者畫錯(cuò)畫而把黑板涂改得模糊一片。那么，怎樣才能迅速把黑板擦干凈呢？
國(guó)慶節(jié)八天，媽媽因?yàn)橐习啵园盐掖虬l(fā)到了外婆家。到了那兒，我就開始寫作文，想早點(diǎn)寫完了，可以看書，看完書后又就可以玩捉“討厭鬼”。所以那天我奮筆疾書。
“討厭鬼”就是無(wú)人不知，無(wú)人不曉的蚊子 ，它們經(jīng)常在我們?nèi)祟惖南奶斐鰶](méi)。所以它的樣子我可是過(guò)目不忘呢：“討厭鬼”玩捉長(zhǎng)著對(duì)于它來(lái)說(shuō)比較大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的嘴巴，看上去好似一根針。它的身子像斑馬一樣一條黑色，一條白色，大約有八九塊的樣子吧。它的六條長(zhǎng)腿和身子一樣，可是它的白色極少，如果不仔細(xì)看，還真看不到。它還有一對(duì)翅膀，每天都撲扇撲扇，發(fā)出嗡嗡嗡的聲音，讓人聽了心煩。唯一就是覺(jué)得顏色太單一。
“討厭鬼”蚊子不僅穿著黑白相間的小衣服，更讓人關(guān)注的還是它是如何讓人身上起紅塊的吧，其實(shí)很簡(jiǎn)單，主要是那長(zhǎng)得驚人的嘴。
那天我正在寫語(yǔ)文試卷，一只蚊子停在我手上，盡管那時(shí)我正在動(dòng)筆寫字，他還是沒(méi)有飛走。我就把筆放下來(lái)，靜靜地觀察著它。首先她發(fā)動(dòng)了它那似針的嘴巴，在到處巡邏，好像在找塊好地方喝血吧。它左看看，右看看，，終于就在我的手上落定了位置，準(zhǔn)備開動(dòng)了。慢慢地它將長(zhǎng)嘴巴插入我手里，我卻一點(diǎn)也不疼，都沒(méi)有任何的感覺(jué)。我以為它會(huì)一直把嘴放里面，，吃完后再拿出來(lái)，結(jié)果他竟然一會(huì)兒就把嘴拿了出來(lái)，這讓我很驚訝。“討厭鬼”的頭微微不停地抖動(dòng)著，我想它這時(shí)應(yīng)該正津津有味地咀嚼吧。過(guò)了一會(huì)兒，它又這樣輪回著，又過(guò)了一會(huì)兒，我忍不住了，“啪”地一下就把它給打死了，它就這樣倒在我的手上。
“討厭鬼”讓人痛癢不定，很是難受，所以人們都很討厭它，它就因此而得名——討厭鬼，但我不覺(jué)得我真的討厭它，因?yàn)樯钪杏辛怂?
在我國(guó)，有很多紀(jì)念性節(jié)日，比如春節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等等。每個(gè)節(jié)日都有一定的由來(lái)，無(wú)不飽含濃郁的傳統(tǒng)習(xí)俗，無(wú)不寄托人們的美好情感與愿望，而節(jié)日的慶祝也無(wú)不充滿歡樂(lè)。作文中，如何寫出節(jié)日的樂(lè)趣？
要留心觀察。在節(jié)日里，你和周圍的人都做了什么？開展了哪些活動(dòng)？人們?cè)鯓蛹o(jì)念、慶祝？精神狀態(tài)如何？怎樣談?wù)摴?jié)日……你要仔細(xì)觀察，留心收集節(jié)日活動(dòng)的素材。有了豐富的材料，就不怕作文沒(méi)話可寫。
要精心選材。節(jié)日里會(huì)發(fā)生許許多多的事情，如過(guò)年放鞭炮、清明節(jié)掃墓、端午節(jié)劃龍舟、中秋節(jié)賞月……習(xí)作中，你要認(rèn)真琢磨所寫節(jié)日有什么特殊意義，有哪些特定的習(xí)俗，人們?cè)鯓佣冗^(guò)這一節(jié)日，這一天發(fā)生了哪些有趣的事情……你可以在頭腦里放一遍“電影”，比較一下，覺(jué)得哪件事最能反映節(jié)日特征，給你的印象最深，那么你就寫這件事吧！
請(qǐng)看一位同學(xué)描述的“五·一”勞動(dòng)節(jié)吧：
“五·一”勞動(dòng)節(jié)，我們也應(yīng)該用勞動(dòng)來(lái)紀(jì)念這一節(jié)日呀！大家一合計(jì)，決定上街擦護(hù)欄，美化我們的城市。下午，當(dāng)我?guī)еú紒?lái)到街上的時(shí)候，哇，同學(xué)們?cè)缇透傻脽峄鸪炝恕？矗赜小按罅κ俊敝Q的楊昊和王東手抓桶柄，健步如飛地來(lái)回?fù)Q水。“百靈鳥”楊倩一邊仔細(xì)地擦著護(hù)欄，一邊輕聲哼著歌兒，那樣兒既愜意又好像在享受。最惹人注意的要數(shù)“調(diào)皮大王”何波了。他今天一反常態(tài)，干得比誰(shuí)都賣力，抹布擦不干凈，他就用指甲把污垢摳下來(lái)，再用抹布擦……
小作者廖廖數(shù)筆，就把我們帶到了街上的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。作文選擇的這一事件最能反映勞動(dòng)節(jié)的特征，而選擇的典型有男有女，有力大的，有力小的，也很有代表性。其中濃墨重彩地刻畫何波這個(gè)特殊人物，反襯了大家對(duì)勞動(dòng)的重視。
要細(xì)致描寫。節(jié)日的活動(dòng)，有多少人參加，活動(dòng)的范圍有多大，人們情緒怎樣，有哪些行動(dòng)、口號(hào)等，你最好選擇一兩個(gè)有代表性的場(chǎng)面重點(diǎn)刻畫，寫出當(dāng)時(shí)的氣氛。而對(duì)于具體的人物活動(dòng)，你要抓住人們的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等細(xì)致描繪，讓讀者能通過(guò)人物的外在言行體會(huì)到內(nèi)心的興奮。這樣，寫出來(lái)的文章才感動(dòng)人。
再欣賞一位同學(xué)寫看花燈吧：
五顏六色的花燈，真是太美了。你看，有一只紅鯉魚張著大嘴巴，舞動(dòng)著身子，搖著尾巴，旁邊還有許多荷花和荷葉，真是一派河塘月色，年年有余（魚）！那花燈在男男女女的手中變化著花樣，一下子就排出‘新春快樂(lè)’四個(gè)大字，一下子又是‘拜新年’。我也記不清還排了多少個(gè)字，反正只記得當(dāng)時(shí)鑼鼓喧天，悠揚(yáng)的鎖吶笛子聲震耳欲聾。
這段話通過(guò)對(duì)花燈場(chǎng)面（形、色、聲）及人們動(dòng)作（擺魚、擺字）的描寫，逼真地反映了節(jié)日的歡樂(lè)。
要融入真情。要想打動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。你親自參與了活動(dòng)，或親眼目睹了人們的活動(dòng)情景，一定有很深的感受吧！在記敘事情的同時(shí)，你要把當(dāng)時(shí)的情景和真實(shí)感受細(xì)致地描繪出來(lái)，并適當(dāng)?shù)赜靡粌删涫惆l(fā)感慨。當(dāng)你完全把自己的情感融于字里行間時(shí)，作文就一定能感動(dòng)人。
跟重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的主題作文篇【1】
農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九“。又因?yàn)樵谖覈?guó)古代，六為陰數(shù)，九是陽(yáng)數(shù)，因此，重九就叫“重陽(yáng)“。
重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲酒，以求長(zhǎng)壽;漢高祖劉邦的愛(ài)妃戚夫人被呂后慘害后，宮女賈某也被逐出宮，將這一習(xí)俗傳入民間的。
古代，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫“登高節(jié)“。相傳此風(fēng)俗始于東漢。唐人登高詩(shī)很多，大多數(shù)是寫重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗;杜甫的七律《登高》，就是寫重陽(yáng)登高的名篇。登高所到之處，沒(méi)有劃一的規(guī)定，一般是登高山、登高塔。還有吃“重陽(yáng)糕“的習(xí)俗。講究的重陽(yáng)糕要作成九層，像座寶塔，上面還作成兩只小羊，以符合重陽(yáng)(羊)之義。有的還在重陽(yáng)糕上插一小紅紙旗，并點(diǎn)蠟燭燈。這大概是用“點(diǎn)燈“、“吃糕“代替“登高“，用小紅紙旗代替茱萸。
重陽(yáng)節(jié)還要賞菊飲酒，起源于陶淵明。陶淵明以隱居出名，以詩(shī)出名，以酒出名，也以愛(ài)菊出名;后人效之，遂有重陽(yáng)賞菊之俗。舊時(shí)士大夫，還多將賞菊與宴飲結(jié)合，以求和陶淵明更接近。北宋京師開封，重陽(yáng)賞菊很盛行，當(dāng)時(shí)的就有很多種。清代以后，賞菊之俗尤為昌盛，且不限于九月九日，但仍然是重陽(yáng)節(jié)前后最為繁盛。
重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi);或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方，男子也佩帶。重陽(yáng)節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西經(jīng)雜記》中就有記載。
重陽(yáng)節(jié)除了佩帶茱萸，也插。唐代就已經(jīng)如此，歷代盛行。清代，北京重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗是把枝葉貼在門窗上，“解除兇穢，以招吉祥。“這是頭上簪菊的變俗。宋代，還有將彩繒剪成茱萸、來(lái)相贈(zèng)佩帶的。
跟重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的主題作文篇【2】
每當(dāng)秋高氣爽、飄香的時(shí)節(jié)，中國(guó)人又一次迎來(lái)了一個(gè)特殊的節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)。
重陽(yáng)節(jié)是在每年農(nóng)歷的九月初九舉辦，那時(shí)的老奶奶們?cè)诳h村里跳舞、唱歌為自己過(guò)重陽(yáng)。九九重陽(yáng)正趕上豐富多彩的秋季，它也染上了秋天的五彩和美麗。“九”包蘊(yùn)著長(zhǎng)久，吉利，祝福老人們延年益壽，健康。“九”代表著中華人民的喜悅、興奮。
重陽(yáng)節(jié)的種種風(fēng)俗習(xí)慣，不辜負(fù)這大好光景，增添了這個(gè)秋天的快樂(lè)，有多少人畫上了這個(gè)秋天的快樂(lè)，為多少人畫上了一絲微笑，它看不見，摸不著，要發(fā)自內(nèi)心去感受。重陽(yáng)節(jié)它又可以稱為茱萸節(jié)、節(jié)，甚至“野餐節(jié)”。秋天是野游的好季節(jié)，可到郊外去“采青”啊，登山啊，或者再搞搞對(duì)身體有益的活動(dòng)，這是對(duì)身體非常好的哦。我國(guó)已經(jīng)把九九重陽(yáng)節(jié)定為老年人的節(jié)日。同學(xué)們，九月初九時(shí)，你為爺爺奶奶做了什么，怎樣讓他們過(guò)得難忘，快樂(lè)呢?聽聽我的親身經(jīng)歷吧。
又一次九月初九了，天上、屋頂上......到處是秋天的身影，大地都披上了一層厚而蓬松的金沙，金燦燦的，亮晶晶的。我看了看日歷，原來(lái)今天是九月初九，九九是重陽(yáng)節(jié)呀，是奶奶的節(jié)日，我怎么會(huì)忘了呢，應(yīng)該向她送什么禮物呀。我想了好一會(huì)兒，想不好呀。正當(dāng)心情煩躁時(shí)，我隨手拿了一張報(bào)紙，看見了“重陽(yáng)節(jié)”這三個(gè)字，喜出望外，認(rèn)真地閱讀起報(bào)紙來(lái)，報(bào)上清楚地寫著每當(dāng)重陽(yáng)節(jié)時(shí)，做孫子孫女的應(yīng)該陪自己的爺爺奶奶出去到郊外
散散心，吃吃糕點(diǎn)，看看，這就是最好的禮物，體驗(yàn)這個(gè)秋天帶來(lái)的幸福。看了這張報(bào)紙，我的心里有了小算盤。
我走到奶奶跟前，想考考奶奶的記性就笑著說(shuō)：“奶奶，你知道今天是什么日子嗎?”奶奶疑惑地說(shuō)：“哦......哦......哦，是你的生日吧?”“不是，不是，我生日早過(guò)了好幾個(gè)月了。”奶奶又思索起來(lái)，“難道今天是國(guó)慶節(jié)?”“更不是了，今天是重陽(yáng)節(jié)，是你們的節(jié)日。”奶奶恍然大悟，笑了。我又繼續(xù)說(shuō)：“我陪奶奶到郊外去吧!”我攙著奶奶走了。我和奶奶一邊談，一邊走，走得更遠(yuǎn)了。我們看著清澈池水，飽覽壯麗山色，頓時(shí)感覺(jué)神清氣爽。我陪著奶奶不知不覺(jué)度過(guò)了一天可愛(ài)的重陽(yáng)節(jié)。
天暗下來(lái)了，媽媽爸爸回來(lái)了，還帶了一袋糕點(diǎn)，可真是雪中送炭啊。正準(zhǔn)備給奶奶過(guò)老年節(jié)。上面綴著
各種花紋，有的是嵌著幾棵小草......我們一家人圍坐在餐桌前，津津有味地嘗起了糕點(diǎn)，可好吃了。奶奶笑了，像年輕了五年。一家人嘴里甜甜蜜蜜，心里更加甜蜜。爽朗的笑聲傳遍了......
跟重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的主題作文篇【3】
一、欣賞農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光，尋找美感，豐富寫作題材
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、村落炊煙，藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果……如此多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了新鮮的源頭活水，給農(nóng)村孩子以美的熏陶，看桃紅柳綠，聽蟲啾鳥鳴，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)。在日常的作文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。
二、感受淳樸的民風(fēng)民俗，寫出鄉(xiāng)土情結(jié)
1.體驗(yàn)鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：誰(shuí)家的孩子考上大學(xué)，鄰里趕來(lái)祝賀；農(nóng)忙時(shí)，互幫搶農(nóng)活；修橋筑路，出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。
2.品味鄉(xiāng)俗之趣。千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉的村民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂(lè)得開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。如清明時(shí)節(jié)，農(nóng)家門前要插楊柳枝；元宵節(jié)，居住在當(dāng)?shù)氐暮幽先艘^(guò)大年，要給已去世的親人上燈；端午那天，鄉(xiāng)村舞臺(tái)要唱戲，舞龍燈、唱花船；冬至那天，鄉(xiāng)村農(nóng)家要祭祖……諸如此類極具特色的習(xí)俗，盡管很多已無(wú)法追根溯源尋個(gè)究竟，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們得知這些“節(jié)日”是我們鄉(xiāng)村獨(dú)有時(shí)，那份自豪喜悅心情，是溢于言表的。
3.感受時(shí)尚之美。隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗也在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的含義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資修村道，幫助貧困戶脫貧致富等等。
三、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)生活，感受真情
“生活是寫作的唯一源泉。”農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶，也是我們鄉(xiāng)村特有的教育資源。在開發(fā)作文題材時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生“拜師學(xué)藝”，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，獲取最有感觸的寫作素材。這樣，可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。
1.品嘗勞動(dòng)的辛苦。對(duì)于當(dāng)今農(nóng)民的后代來(lái)說(shuō)，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的夙愿，常常制止孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。我們通過(guò)讓學(xué)生和父母一道深入田間翻地、種菜、澆水、施肥、采茶、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)農(nóng)民的智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。鄉(xiāng)村農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、栽瓜種豆、養(yǎng)魚捕蝦、放牛牧羊、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧。帶領(lǐng)學(xué)生走近農(nóng)民身邊，邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，寫下真實(shí)的體會(huì)。
為了讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，感受真情，我讓學(xué)生寫作《我跟爸爸學(xué)嫁接》、《養(yǎng)蠶小記》、《黃豆是這樣來(lái)的》、《采茶樂(lè)》等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，與家長(zhǎng)交流，向農(nóng)民請(qǐng)教，普遍能夠?qū)⑽恼聦懙糜醒腥猓鎸?shí)感人。
四、交流、收集地方民間俗話農(nóng)諺、俚語(yǔ)方言，感受語(yǔ)言氣息
農(nóng)村生活是豐富多彩的，農(nóng)民的語(yǔ)言也是生動(dòng)形象的，特別是一些土生土長(zhǎng)的俚語(yǔ)方言、歇后語(yǔ)、生活諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累搜集農(nóng)村的生動(dòng)語(yǔ)言。“處暑蘿卜，白露菜。”“七月排蔥，不排就空。”“小麥種到冬，嚴(yán)嚴(yán)不透風(fēng)。”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到；早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨鬧；麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。”“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。”“玉米鋤得嫩，頂上一道糞。”“人誤地一時(shí)，地誤人一季。”等等，這些有益的生活語(yǔ)言為農(nóng)村孩子寫作文提供了可借鑒的成分，點(diǎn)亮了他們作文的火花。語(yǔ)言是一個(gè)人有聲的名片。我們要想寫活一個(gè)人首先要熟悉他（她）的語(yǔ)言，這樣下筆才能精準(zhǔn)，人物形象才會(huì)呼之欲出。
一、農(nóng)村習(xí)作教學(xué)之圍城——矛盾與困惑
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師總是感到習(xí)作難教，學(xué)生覺(jué)得作文難寫，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫。問(wèn)題集中表現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中“材料”的積蓄上，很多師生陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)走入了“圍城”。
二、圍城內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)景——積蓄與表達(dá)
春天，農(nóng)村學(xué)生可以在原野肆意地奔跑、唱歌、摘野花；夏天可以脫得光溜溜地“撲嗵”“撲嗵”地跳進(jìn)小河里嬉鬧打水仗；秋天更是他們的樂(lè)園，三下五除二地爬上樹，摘柿子、桔子。要告訴學(xué)生，習(xí)作就是將“摘野花”“打水仗”時(shí)說(shuō)的話、心里想的和感受寫下來(lái)，這就是文章,“生活處處皆文章”。
1.校內(nèi)觀察,積累素材
習(xí)作教學(xué)課上，教室不再是唯一的課堂，很多教師常把孩子們帶到課外、操場(chǎng)、校園角落，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察“校園一角”。
2.結(jié)合教材,積累素材
前不久，有位教師在布置學(xué)生寫生活日記的時(shí)候，根據(jù)季節(jié)和天氣變化相機(jī)布置了寫《秋雨》，要求學(xué)生寫出秋雨那種涼涼的雨絲，寫出久旱過(guò)后的鄉(xiāng)村的雨景，關(guān)鍵是要寫出自己獨(dú)特的感受。對(duì)于作文《秋日陽(yáng)光》，希望學(xué)生能描寫出秋高氣爽、秋陽(yáng)高照的田園風(fēng)景，寫出家鄉(xiāng)初秋的美麗。
3.親情關(guān)愛(ài),積累素材
農(nóng)村留守兒童多,大多靠爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)。有些習(xí)作課上可以看到教師這樣啟發(fā)學(xué)生:爺爺奶奶是怎樣關(guān)心你的?天氣涼了,當(dāng)你在學(xué)校感到冷的時(shí)候,是誰(shuí)冒著寒冷給你送衣服、送被子?你心里有什么想法?有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)說(shuō)?這就是學(xué)生的生活,真實(shí)的生活,真實(shí)的生活寫下來(lái)就是感人的習(xí)作。
4.感恩觀察,積累素材
農(nóng)村留守兒童經(jīng)常得到好心人的資助，有的教師在習(xí)作課上這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你得到好心人捐助時(shí)，你心里最想說(shuō)的是什么話?這也是農(nóng)村學(xué)生的生活，仍然是真實(shí)感人的場(chǎng)面，學(xué)生寫下來(lái)的習(xí)作很少有了空洞，至少有了可寫的內(nèi)容。
5.城市觀察,積累素材
前幾天學(xué)校組織了留守兒童代表暢游新萬(wàn)州，參觀完回來(lái)后，同學(xué)們是這么寫的：
“轟隆隆！轟隆隆！飛機(jī)越來(lái)越近了，我的心都揪到了一起。突然，飛機(jī)的前輪收起了，轟鳴聲加大了無(wú)數(shù)分貝。‘轟’”一聲，飛機(jī)已經(jīng)離開了地面，飛向了天空。”
“飛機(jī)在跑道上一轉(zhuǎn)彎過(guò)來(lái)，立刻開始加速，發(fā)出震耳欲聾的響聲。王校長(zhǎng)想拍飛機(jī)起飛的照片，可惜沒(méi)拍到，真遺憾。不過(guò)我覺(jué)得王校長(zhǎng)說(shuō)的一句話最經(jīng)典：‘飛機(jī)起飛了，你們的人生也該起飛了！’”
多么質(zhì)樸、真實(shí)的心里話。
6.媒體視訊，積累素材
當(dāng)下農(nóng)村，學(xué)生接觸最多的媒體就是電視。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電視新聞，讓學(xué)生帶著任務(wù)回家，按照要求收看電視，讓學(xué)生的習(xí)作與時(shí)代同步。國(guó)慶節(jié)前夕，中國(guó)成功發(fā)射了“天宮一號(hào)”，讓學(xué)生收看現(xiàn)場(chǎng)直播，并寫自己的感言。當(dāng)然，文藝節(jié)目、動(dòng)畫片、科教頻道都可以成為學(xué)生習(xí)作大餐的美味，作為農(nóng)村教師一定要充分利用和加強(qiáng)指導(dǎo)。
7.開展活動(dòng)，積累素材
教師在課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記錄。如前不久有個(gè)班級(jí)組織了一次《濃濃的鄉(xiāng)情》活動(dòng)，教師活動(dòng)前一周就布置了任務(wù)，并加強(qiáng)了節(jié)目審查、指導(dǎo)，活動(dòng)開展得十分成功。結(jié)束后有個(gè)學(xué)生是這么寫的：
“《媽媽的吻》歌聲是多么感人，我聽著聽著，心都疼了，因?yàn)槲覐男《紱](méi)有感受到父母的愛(ài)。在我剛滿兩個(gè)月的時(shí)候，父母把我扔在了家里，是爺爺奶奶照顧我吃著奶粉長(zhǎng)大的。她唱出了真情，讓我聽了只想哭，我雖然不會(huì)唱，但是，今天是我最幸福的日子。”
所以，教師一定要開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，為習(xí)作素材的積蓄奠基。
8.民風(fēng)民事，積累素材
其實(shí),農(nóng)村孩子生活的內(nèi)容非常豐富,習(xí)作素材并不少，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材的方法是否適時(shí)得當(dāng)。譬如春節(jié)吃團(tuán)年飯、貼春聯(lián)、玩爆竹，鄰里鄉(xiāng)親婚喪嫁娶，農(nóng)民春耕秋收等，都是積蓄素材的重點(diǎn)。
三、走出圍城看風(fēng)景——課內(nèi)與課外
尋求學(xué)生課外閱讀材料支援，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。學(xué)校的圖書資源非常有限，就與重慶青年助學(xué)會(huì)聯(lián)系，得到了城市孩子捐出的圖書500余本。這些圖書大多是語(yǔ)文方面的課外讀物，學(xué)校把這些圖書分類造冊(cè)，每班每星期輪流借閱50本，同學(xué)之間交換閱讀，要求每個(gè)學(xué)生每本書必須寫讀書筆記或讀書心得。這樣既解決了學(xué)生的課外閱讀的要求，又提高了學(xué)生的習(xí)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：板書；改革；掛圖；簡(jiǎn)筆畫；色彩
現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。隨著掛圖、實(shí)物投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體——這一現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)工具，它以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種活潑有趣、賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們受到教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備的約束，不可能每一節(jié)課都能享受到先進(jìn)教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的便利和樂(lè)趣，所以，我們可以在黑板上大作文章，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、改革傳統(tǒng)板書
在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味，所以容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性大大降低。而提倡設(shè)計(jì)板書就是要一改這種傳統(tǒng)板書模式，主要有：(1)豐富板書的內(nèi)容：例如在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂；(2)充實(shí)板書的色彩：形式上適當(dāng)使用彩色粉筆。要做到這些，首先，筆者在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材資料，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先作好精心的安排。
二、充分發(fā)揮板書各要素的作用
在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮板書各要素的作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，板書的要素有以下幾種：
1.掛圖
掛圖是板書的重要組成部分，掛圖的內(nèi)容往往是課文的重點(diǎn)。每篇課文都有配套的掛圖，可將所需要的部分選出貼在黑板上，有時(shí)也可以將所需要的內(nèi)容剪出來(lái)再貼上去，在掛圖的旁邊還可以出示幾個(gè)提示性的小問(wèn)題。筆者基本上是在課間貼掛圖、寫板書，有的學(xué)生看見了掛圖會(huì)很感興趣，而且，當(dāng)他們看到相應(yīng)的問(wèn)題后，會(huì)更加迫切地想了解課文的內(nèi)容，從而極大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。例如牛津版教材6A Unit 5 On the farm一課，學(xué)習(xí)的是過(guò)去式，筆者的板書設(shè)計(jì)是這樣的：
黑板的左上角注明：
Day：Tuesday
Date：the eleventh of October 2006
Weather：Sunny
這是當(dāng)天的基本情況，然后將事先處理好的掛圖貼在黑板上，并且在掛圖的空白處標(biāo)明：National Day Holiday(國(guó)慶節(jié)假日)。由于國(guó)慶節(jié)剛剛過(guò)去，所以學(xué)生明顯感受到時(shí)間是過(guò)去式，然后筆者在掛圖旁邊提出幾個(gè)問(wèn)題：
Question one：What did Nancy’s family do at National Day？
Question two：What did Helen do on the farm？
Question three：What else did Helen do？
簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題，便概括出了課文的主要內(nèi)容，這樣一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生把課文也吸收地差不多了。
2.簡(jiǎn)筆畫
簡(jiǎn)筆畫，顧名思義即簡(jiǎn)單作畫。它不像其它教具那樣攜帶不便，簡(jiǎn)筆畫只需要幾支粉筆。由于英語(yǔ)中大部分單詞可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)完成，所以，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要邊講邊畫。它是最適合于在黑板上表達(dá)的，由于它可以邊講邊畫，所以最容易引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，在教學(xué)中充當(dāng)了“催化劑”的角色。在較短的時(shí)間里直觀地給學(xué)生展示一個(gè)物品或一件事，給學(xué)生留下的印象也更深刻。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在它的加入下能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。
例如牛津版教材6B Unit 5 What’s the weather一課，涉及天氣的有sunny，cloudy，windy，rainy等單詞，可以先畫一幅陽(yáng)光燦爛的畫 ，表示sunny；然后在太陽(yáng)下畫一棵樹
，再畫上風(fēng) ，表示 windy，如圖 ，再把圖中的太陽(yáng)擦去，加上 表示cloudy，再加上幾筆 ，表示rainy，這樣就變成了這樣的圖畫 ，這樣邊講邊畫，最后形成了一幅系統(tǒng)的圖畫，學(xué)生便于將寓于圖畫中的單詞系統(tǒng)地記牢。
3.色彩
如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語(yǔ)中這些彎彎曲曲的英文，用學(xué)生的話說(shuō)，就像是看“天書”，沒(méi)意思，不想看，看不懂，如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，也會(huì)令學(xué)生精神振奮、思維活躍。筆者認(rèn)為他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么，我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來(lái)呢？在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開展一些情形對(duì)話等活動(dòng)，一來(lái)可以豐富我們的課堂；二來(lái)可以彌補(bǔ)板書中沒(méi)有聲音、沒(méi)有動(dòng)作的不足，與教師設(shè)計(jì)的板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎？
實(shí)踐才能出真知。接下來(lái)讓我們付諸行動(dòng)，還是以牛津版教材6A Unit 5 On the farm一課為例，在課堂中展示筆者設(shè)計(jì)的板書，具體如下：
第一步：先呈現(xiàn)一個(gè)莊園背景。教師邊用簡(jiǎn)筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋、雞、鴨等，邊介紹“This is a farm(這是一個(gè)農(nóng)場(chǎng))，接著進(jìn)行師生對(duì)話：“what’s this？”“It’s…”這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以問(wèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學(xué)的帷幕。
第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一棵胡蘿卜的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生對(duì)此很感興趣，不斷地問(wèn)“What’ this？”教師可抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新單詞carrot，再畫幾棵胡蘿卜，將carrot單詞寫在胡蘿卜的畫旁邊，然后正常教學(xué)這個(gè)單詞。接著邊在黑板上畫“orange trees(桔子樹)”，“flowers(花)”，“eggs(雞蛋)”等農(nóng)場(chǎng)常見物品，邊跟學(xué)生說(shuō)：“I like watering flowers. Last Sunday I watered flowers on the farm.”此時(shí)還可以把準(zhǔn)備好的小圖片或?qū)嵨锒寄贸鼋o學(xué)生們看，讓學(xué)生熟悉單詞，并能讓他們跟實(shí)物對(duì)上號(hào)，日常生活中，如果他們?cè)倏吹酱宋锞蜁?huì)又聯(lián)想起這單詞來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)輕松掌握。
第三步：回歸重點(diǎn)。在第二步中導(dǎo)入“presentation”已基本完成，但是板書還沒(méi)有與掛圖聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有形成一個(gè)整體。這時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用掛圖內(nèi)容，進(jìn)行一些“情形對(duì)話”，也可以請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中 的各個(gè)角色做些小游戲。在此間，教師適時(shí)地插入來(lái)解決課前提出的問(wèn)題：“Where were Helen and her family？What did they do there？ Now，Let’s look at this picture.(現(xiàn)在讓我們看掛圖)接下去就可以讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，這樣整堂課的教育任務(wù)出色地完成了。
整堂課下來(lái)，學(xué)生由掛圖和問(wèn)題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，解答問(wèn)題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。板書設(shè)計(jì)集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。
總之，板書的設(shè)計(jì)也是一門學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。教書本來(lái)就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實(shí)踐，去總結(jié)。通過(guò)這種方法來(lái)提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得我們嘗試。更重要的是，板書的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，以后不管是投影儀還是多媒體，都一樣可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是積極向上的思考和謙卑的心態(tài)，學(xué)會(huì)感恩對(duì)人的一生都很重要。教師在語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，體驗(yàn)感恩，踐行感恩。
一、觸動(dòng)心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩
“學(xué)會(huì)了感恩，你就學(xué)會(huì)了做人。”這是著名教育家培根的名言。我對(duì)許多學(xué)生做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)許多孩子不懂得感恩，許多孩子為同學(xué)贈(zèng)送的生日小禮物感動(dòng)不已，而對(duì)父母的愛(ài)、老師的諄諄教導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷；有些學(xué)生準(zhǔn)備等自己長(zhǎng)大了、有錢了回報(bào)父母、老師，殊不知一句感謝的話、做一次家務(wù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對(duì)父母、老師最真實(shí)的感恩。這就需要我們語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。首先讓學(xué)生樹立感恩意識(shí)。感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，有了感恩之心，才會(huì)覺(jué)得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。可見樹立學(xué)生的感恩意識(shí)是十分的重要。教師可通過(guò)讓學(xué)生搜集感恩節(jié)的由來(lái)在語(yǔ)文課上交流，讓學(xué)生知道感恩節(jié)源于美國(guó)早期的移民對(duì)于上帝的感謝，慢慢的演化成對(duì)家人的感恩、對(duì)朋友的感恩、對(duì)社會(huì)、對(duì)大自然的感恩！其次讓學(xué)生多聽事跡報(bào)告會(huì)，觸動(dòng)心靈，喚醒感恩意識(shí)。感恩教育是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。通過(guò)感恩教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。常懷感恩之心，從個(gè)人角度而言，會(huì)使孩子胸懷寬容廣博，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的建立，有助于學(xué)業(yè)的成功；從社會(huì)角度而言，常思回報(bào)，少索取，將使整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定、校園和諧、班級(jí)團(tuán)結(jié)，提高整個(gè)社會(huì)的文明程度。
二、多措并舉，讓學(xué)生體驗(yàn)感恩
1.讓學(xué)生每天說(shuō)一件感恩之事。每節(jié)課前給學(xué)生3分鐘時(shí)間，述說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的身邊感恩的人和感動(dòng)的事，久而久之，學(xué)生不僅體驗(yàn)到感恩的快樂(lè)，口頭表達(dá)能力得到了很大提升。
2.讓學(xué)生每月寫一件感恩之事。作文的最大特點(diǎn)是用語(yǔ)言表達(dá)作者的生活和情感， “感恩”情感是會(huì)做人的基本前提，一個(gè)人只有懂得感恩，才會(huì)對(duì)周圍的一切充滿深情，充滿信心，才會(huì)和周圍的人和諧相處。因此感恩教育滲透到作文教學(xué)中去，學(xué)生從文本入手，在知恩、感恩的基礎(chǔ)上，通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。教師要利用植樹節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生表達(dá)自己的感恩之情，學(xué)生的感恩意識(shí)在寫作中得到升華。另外，可以還聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生以《假如我是……》進(jìn)行聯(lián)想、想象作文，讓學(xué)生換位思考，進(jìn)行情感體驗(yàn)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了父母平時(shí)的良苦用心以及生活中的真、善、美，明白只有對(duì)身邊的一切充滿愛(ài)心，和周圍的人和諧相處，常懷感恩之心，自己才會(huì)覺(jué)得生活的幸福、有意義。
3.讓學(xué)生每周聽一個(gè)感恩故事。故事對(duì)學(xué)生具有一種普遍的吸引力，故事給予學(xué)生不僅僅是一種娛樂(lè)，更主要的是對(duì)學(xué)生的教育，故事起著不可磨滅的作用，故事陪伴著孩子的成長(zhǎng)。一個(gè)個(gè)充滿真情，感人肺腑的故事，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
4.讓學(xué)生每次賞一首贊美之曲。音樂(lè)能陶冶人的情操，凈化人的心靈，在語(yǔ)文課上教師選擇一些旋律優(yōu)美、歌詞感人的歌曲、輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)，能起到事半功倍的作用。如學(xué)生讀《游子吟》時(shí)，播放《母親》這首歌，學(xué)生更能體會(huì)到母親的偉大，感激之情油然而生；學(xué)習(xí)《師恩難忘》時(shí)，播放《謝謝老師》，學(xué)生更能體會(huì)老師的無(wú)私，心中對(duì)老師肅然起敬；講故事時(shí)，適時(shí)播放樂(lè)曲，會(huì)一遍又一遍撥動(dòng)人的心弦……當(dāng)音樂(lè)與文本產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生心靈受到的撫慰和感化。
三、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生踐行感恩
常言說(shuō)得好，心動(dòng)不如行動(dòng)。感恩不應(yīng)停留在思想上、口頭上，更應(yīng)落實(shí)到日常行動(dòng)中。所以教師要常在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育，從感恩身邊的人開始。那個(gè)肥胖的背影蘊(yùn)涵的那份深深的父愛(ài)不僅感動(dòng)著朱自清，更感動(dòng)著一代一代的青年人和廣大的讀者；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著深深的父母之愛(ài)，養(yǎng)育之恩。父母是兒女的永遠(yuǎn)的庇護(hù)所，“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”冰心的小詩(shī)表達(dá)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，對(duì)母親的懷念和依戀，是對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》后，通過(guò)解讀“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”體會(huì)父母的艱辛。教師提出了一項(xiàng)感恩經(jīng)常性作業(yè)，每天放學(xué)回家?guī)透改赣H干點(diǎn)家務(wù)，并寫日記，每周五班會(huì)上交流心得，學(xué)生做得很好。在學(xué)習(xí)《雷鋒，你浪花的一滴水》時(shí)，教師通過(guò)搜集大量的關(guān)于雷鋒的故事資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)雷鋒精神，并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)雷鋒感恩國(guó)家、感恩黨、感恩他人的高尚品德，日行一善，我及時(shí)表彰學(xué)生。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》、《歌唱二小放牛郎》、《七子之歌》等課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)和社會(huì)給予我們今天的幸福生活是來(lái)之易的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)的情感。
1 積累運(yùn)用訓(xùn)練
課文中豐富的詞匯是值得積累運(yùn)用的，教師可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)所感悟到的情感，想法或頭腦中的印象，情景等，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)把市場(chǎng)景，一句話寫具體。如教學(xué)完《孔子拜師》，我讓學(xué)生選用課文中"遠(yuǎn)近聞名；風(fēng)餐露宿，日夜兼程，風(fēng)塵仆仆，學(xué)無(wú)止境，學(xué)問(wèn)淵博"等詞語(yǔ)，以句式"孔子謙虛好學(xué)。他――。"寫一段語(yǔ)，在練筆中，學(xué)生不但理解運(yùn)用這些詞語(yǔ)，而且加強(qiáng)對(duì)孔子謙虛好學(xué)品質(zhì)的了解，達(dá)到積累運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
2 仿寫文本訓(xùn)練
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)："模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路"。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文大多文質(zhì)廉美，其優(yōu)美的語(yǔ)言，清晰的段落，多種多樣的修辭方法，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。因此，我們要從中選擇借鑒點(diǎn)，讀后仿寫，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)謀篇布局的能力。
2.1 句式仿寫。如《花種》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了不同的花開放的時(shí)間是不同的，教師引導(dǎo)："鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，我們也學(xué)著作者的寫作手法來(lái)寫寫這些花是怎樣開放的：早晨七點(diǎn)左右，蒲公英；太陽(yáng)在中午十二點(diǎn)；下午五點(diǎn)多，茉莉花。"有的學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言"綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，蘇醒，舒展開自己的花瓣"，有的自己創(chuàng)編"露出小臉，盛開怒放，展示迷人的風(fēng)采，舒展花瓣互相問(wèn)好……"在練筆中學(xué)生感受到可以運(yùn)用不同的語(yǔ)言描寫事物。
2.2 段落仿寫。如《聽聽，秋的聲音》一課，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的片斷："同學(xué)們，我們聽到了黃葉道別的語(yǔ)音，蟋蟀告別的歌韻，大雁叮嚀的聲音，秋風(fēng)掠過(guò)田野的歌吟。你還聽到了什么聲音？請(qǐng)你也寫一寫。"學(xué)生寫出來(lái)的詩(shī)句充滿了意趣："聽聽，秋的聲音，秋雨灑向大地，淅瀝淅瀝，是秋姑娘彈起了動(dòng)聽的樂(lè)曲。聽聽，秋的聲音，青蛙跳來(lái)跳去，呱呱，是向荷葉告別的歌韻。聽聽，秋的聲音，稻田翻起的波浪，沙沙，是一首豐收的歌吟。"
2.3 篇章仿寫。如仿照《爬天都峰》寫寫自己做一件事時(shí)遇到了什么困難，是怎樣解決的。仿照《美麗的小興安嶺》按一年四季的時(shí)間順序描寫小興安嶺景物特點(diǎn)這一結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按年四季或者早，中，晚的時(shí)間順序?qū)憣懨利惖膶W(xué)校。
綜上所述，仿寫有助于學(xué)生掌握寫作的方法，以文本為參照和引導(dǎo)，學(xué)生的練筆自然能心中有數(shù)，筆下有物。
3 填補(bǔ)空白訓(xùn)練
課文中有些內(nèi)容作者僅用簡(jiǎn)短的詞句甚至標(biāo)點(diǎn)帶過(guò)，給讀者留下了想象，延伸的空間。教師在教學(xué)這樣的文章時(shí)，要捕捉住這些空白結(jié)構(gòu)中的有效練筆點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)入境體驗(yàn)，合理想象來(lái)填補(bǔ)這些空白，把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體，寫得含蓄的地方寫生動(dòng)，達(dá)到利用文中素材，提高學(xué)生的寫作能力。如教學(xué)《燕子專列》一課，在感悟貝蒂的愛(ài)心時(shí)，抓住"她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。"句中的"一點(diǎn)也不在乎，"從"不在乎"感受她內(nèi)心的"在乎"。以"貝蒂不在乎，不在乎，不在乎，只在乎"的句式進(jìn)行訓(xùn)練，感受貝蒂不顧寒冷，饑餓，疲勞，珍愛(ài)燕子的情感。
再如《檢閱》一課，在波蘭國(guó)慶節(jié)檢閱時(shí)，左腿截肢的博萊克竟能與兒童隊(duì)員們保持一致，他的出色表現(xiàn)贏得了觀眾的稱贊，但文中卻沒(méi)有寫他為什么走得這么出色。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博萊克艱苦訓(xùn)練的場(chǎng)面進(jìn)行補(bǔ)曰："請(qǐng)看課文插圖，看到博萊克了嗎？他雖然拄著拐杖，但卻高昂著頭，挺著胸膛，與全隊(duì)保持一致，這是多么不容易啊！俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。透過(guò)這個(gè)鏡頭，我仿佛看到了，左腿截肢的博萊克在烈日下汗流浹背堅(jiān)持訓(xùn)練的情景，那你看到了什么？自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克在孩子們的筆下呈現(xiàn)出來(lái)："博萊克不辜負(fù)隊(duì)友對(duì)他的信任，白天刻苦練習(xí)，摔倒了又爬起，不斷堅(jiān)持著訓(xùn)練。""烈日炎炎下，汗水浸濕了他的衣服，他咬著牙，抿著嘴，目視前言，拄著拐杖一步一步地走著，心中堅(jiān)定的信念支撐著他，努力向前，向前。"……學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)空白，不僅加深了課文的理解，激發(fā)了情感，而且可以提高想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4 續(xù)寫文本訓(xùn)練
語(yǔ)文教材中有的課文"言雖盡，意未窮"，在結(jié)尾處留下了懸念，給讀者留下了廣闊的想象空間。教師如果能創(chuàng)設(shè)情境順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，使學(xué)生能夠借助自己的閱讀積累和生語(yǔ)積累積極參與文本的再創(chuàng)作，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能使他們展開想象，放飛思緒，練習(xí)寫作。
如《小攝影師》一課學(xué)完后教師總結(jié)：小男孩慚愧，失望地離開了。高爾基一直惦記著那個(gè)小男孩，并叮囑秘書："來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。"接著教師創(chuàng)設(shè)情境：第二天，又是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，秘書激動(dòng)地走進(jìn)來(lái)說(shuō)："先生，您等的那位小男孩來(lái)了！"高爾基聽了，忙說(shuō)："快讓他進(jìn)來(lái)。"不一會(huì)，小男孩來(lái)到了高爾基的辦公室。接著會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你們動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生展開想象，在續(xù)寫中把小男孩與高爾基再次見面的情景都照相的過(guò)程寫了出來(lái)，有的還運(yùn)用了文中小男孩給高爾基照相的語(yǔ)句。
特級(jí)教師吉春亞教學(xué)《風(fēng)箏》結(jié)尾處："我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的"幸福鳥"……"課文結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，教師充分利用："千呼萬(wàn)喚也喚不回?cái)嗔司€飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，我們不甘心，去找風(fēng)箏！要找回我們的希望，找回我們的幸福。是否找到了呢？賈平凹并沒(méi)有寫下去，用一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮的想象空間。我們就當(dāng)一回作家，用上老師給大家推薦的表示心情的詞語(yǔ)，把文章續(xù)寫下去。"學(xué)生續(xù)寫中生動(dòng)感人的語(yǔ)言，表達(dá)了找到風(fēng)箏的快樂(lè)與幸福，沒(méi)有找到的憂傷與想念。續(xù)寫是情節(jié)的延伸，情感的延續(xù)，詞匯的運(yùn)用，語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)生在練筆中感受到習(xí)作的快樂(lè)。
5 抒感訓(xùn)練
