時間：2023-05-29 18:18:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇清明節手抄報素材，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師的要不斷提高自身的語文素養
“學高為師，德高為范”，教師深厚的文學功底，對于他的舉手投足、教育教學都會流露出“文雅”的風范，能吸引他的學生，使學生愿意親近他，愿意聆聽他的教育。因此要想培養學生“經典誦讀” 的興趣，讓“經典誦讀”滲透到學生的學習生活中，教師必須愛國學，學國學，對國學有較好的了解積累及運用的能力。
總而言之我們必須不斷提高自身素質，塑造自身的人格魅力，學高為師，德高為范，培養學生感恩教育，愛的教育……
二、經典誦讀在課堂教學中的滲透
主要是指語文授課課堂，學生素養要得到提高，誦讀經典是十分有利的，可以在語文課堂教學中從以下幾個方面進行滲透：
1.在古詩文教學中反復誦讀，悟出情感
古詩文自古就是傳統和弘揚中華文化最形象的載體，是語文課堂教學中塑造人格氣質最獨特而有效的方式。古詩文都融入了作者的感情，從而培養學生熱愛祖國語言的思想感情，達到德育教育的目的。古人云“讀書百遍，其義自見”。因此在古詩文教學課堂上我不斷地教學生反復誦讀，以讀代講，以讀會意，以讀讀悟情。比如學習《憫農》這首詩時，我就叫學生反復誦讀：一讀體會“日當午”的猛烈，二讀體會“汗滴”的艱苦，三讀體會“粒粒皆辛苦”一句對勞動人民的贊揚和同情。這樣通過反復誦讀學生詩歌作者的思想感情融為一體，學生得到了教育，懂得了節約。最可喜的是班級中午吃飯剩飯菜明顯變少，亂扔飯菜的現象幾乎杜絕。
2.在口語交際教學中通過誦讀故事領會內涵
語言文字是情感的載體。在口語交際教學中，抓住文章中重點的字詞語句，引導學生進行有感情誦讀，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而體會其中的思想感情。語文口語教學中的滲透，要求教師要有敏銳的洞察力，充分發現挖掘語文學科中的德育素材，并能夠靈活運用，把學生在讀的過程中自然地引入到和諧自然的情感氛圍中，讓學生自己去體會人性的光輝，獲得思想啟迪，受到情感熏陶，體驗德育魅力。比如：在誦讀“程門立雪”這一故事時引導學生抓住“時于游酢侍立不去。”“頤既覺，則門外雪深一尺矣。”這些重要字眼反復誦讀體會楊時求學的決心和尊師的思想。在隨后不久的一節班會課上，我叫學生談談自己在近時期目標時，我班周萬力同學說：要像楊時一樣不畏艱苦，尊敬老師，爭取期考考得好成績。
三、處理班級事務中的教育
經典誦讀不但停留在嘴上更應該用在實踐中。班主任在班級問題的處理過程中，應表現出非凡的教育藝術，通過觀察思考，在班級事件中適當運用國學經典，水到渠成。比如我班有一位學生碰掉了另一位學生的書因此引發矛盾，這是我不急于教育批評，而是叫學生讀幾遍“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“人為善，福雖未至，禍已遠離；人為惡，禍雖未至，福已遠離。”然后叫學生說說體會，結果學生主動認錯了。另一個同學也在誦讀中得到熏陶，原諒了他人。
四、日常生活中的教育
每日早讀、午讀、晚讀十分鐘背誦。背誦內容提前準備好的內容。如：古詩文、名言警句、經典故事等等。課堂教學中有機滲透，結合節假日、時令節氣等，精心備好每節班會活動課，同學們在活動過程中，搜集相關的資料信息，感受到博大精深的傳統文化，讓經典誦讀真正融入學生生活。
通過對一所校型在2000多人的小學的調查問卷和部分家長訪談的結果來看，當代小學生因絕大多數作為獨生子女，身處“421”家庭結構中成長，所以自私自利，沒有孝心，缺乏孝行，主要表現為以下四個方面：一是不知道父母做什么工作、掙多少錢，多大歲數了、哪天過生日，健康與喜好；二是吃飯和花錢乃至看電視不禮讓父母長輩，我行我素；三是不理睬父母勸告，隨意沖長輩發脾氣，做事隱瞞父母；四是生活自理能力差，不幫助父母做力所能及的家務勞動，甚至習慣于讓爺爺奶奶等老人替他背書包，平時買零食花錢如流水，不體諒父母賺錢養家的辛苦等。
新孝德教育在小學施行主要要通過管理、課堂、活動三條路徑，遵循學習領會――運用載體――開展活動這一程序，全面啟動 “德育三板塊（開學教育周、班會課、精品活動）”教育模式，進行分步貫徹。
新孝德教育在小學施行的載體主要是“德育三板塊（開學教育、班隊會、精品活動）”，還要啟用好“紅領巾廣播站”、錄播功能室、德育實踐基地等，多渠道、多層次、全方位地開展活動。
具體策略是通過開展“誦經典、唱童謠、踐孝行、評孝星、建基地”系列活動，使孝德教育內化于心，外顯于形，實現常態化。
一、誦
讀經誦典，孝德育心。經典無色，卻能在小學生的心中留下濃墨重彩。校園廣播可以全程開播，把《百孝經》和《孝行歌》、《弟子規》的教讀和古今中外孝行故事講述作為午讀的內容，每天保證二十分鐘，使學生受到潛移默化的心靈滋養，讓經典要義真正入腦入心入骨髓。
二、唱
各年級齊唱原創孝德歌曲《龍傳人》和吟誦年組孝德童謠，繪聲繪色，誦聲瑯瑯，潤澤心靈，涵養美德。
尤其要抓住“零起點入學”的新一年小學生，他們的頭腦和心靈象一張白紙，誦讀孝德兒歌《送給媽媽一朵花》和《學習小烏鴉》，會讓孩子們的記憶歷久彌新，終生難忘。同時，教師和家長也都加入到誦讀行列，師生齊唱，親子共讀，知情意行蔚然成風。
三、踐
提倡情行并重，把孝的情感教育與實踐教育相結合，引導和組織孩子自覺踐行孝德。本著“小、近、實”的德育原則，利用紀念日、節日，將少先隊活動、教學活動、藝體活動、家長學校建設有機結合，以情導行，以行表情，促進學生起教于微細，嘗試于躬行，知行統一，實現活動育人，扎實推進尊重教育。
如 “三八婦女節” 孝行活動――社會實踐“我為媽媽捶捶背，我為奶奶洗洗腳，我把碗筷刷一刷，我幫房間掃一掃”、歌謠誦讀；到了清明節這一中華祭祖日，開展“感恩先人，孝在當下”小學生征文活動； “母親節”孝行活動――道一聲謝，獻一枝花；唱一首歌，倒一杯茶； “父親節”孝行活動――給爸爸倒杯茶；為爸爸盛碗飯；給爸爸捶捶腿，為爸爸唱首歌；“重陽節”孝行活動――聽爺爺奶奶講‘家風’，為爺爺爺奶奶送份‘禮’（梳頭、擦臉、捶背、扶過馬路、盛飯、穿鞋）等。為培養孩子孝德意識和自理能力，在‘入學教育周’開展一年級學生“謝絕家長背書包，不要家長零花錢”活動等。此外，學校還可通過舉行講孝行故事、辦孝心手抄報、畫畫等形式深入孝德教育，讓中華民族的優秀傳統在小學生的心中生根發芽，盛放“慈孝”之花。
四、評
適時總結表彰，每年學校要評選校園“十佳小孝子（女）”、開展百名“最美小孝星”現身說孝活動，用身邊的榜樣引領孩子們，從點滴小事做起，爭做孝道好少年，實現“點亮一盞燈，照亮一大片”。
五、建
學校可以同市區托老所、醫院聯系，作為孩子們孝德教育活動基地。
班主任是學校特色德育孝德教育的主力軍，所有任課老師都是雕刻少年心靈的工匠，引領她們采用潤物無聲的方式，因材施教，讓學生做孝順的好孩子。
首先，充分發揮課堂教育的主渠道作用，全體教師要自覺地突出孝德教育的育人功能，在課堂教學中結合學科內容、特點，挖掘孝德教育素材，聯系學生實際，解決學生認識上的一些偏差，為學生的成功人生打好底色。
其次，班隊會課展示孝德階段性成果，班會課的策劃和主持，班主任都要放手由學生去完成的，學生展示在前臺，老師退居幕后，成為“平等中的首席”，做到“我的班會我作主”，既讓孩子們在過程中受到自我教育，同時也提升合作能力，收到了“潤物細無聲，芬芳花自妍”的教育效果。
論文關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養
進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。筆者開展中職幼教專業美術教學已有十幾個年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結、摸索，已能使教與學水到渠成。如今對每屆畢業生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學生有美術特長。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提
美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。
在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。
繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點
學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。
幼教專業學生要適應幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運用。要達到這個教學目標，教師可以多布置一些課外作業，并及時有效地對學生的作業進行當面批改，及時糾正學生繪畫中存在的問題，讓練習達到最大效果。一般師生經過一兩個學期的共同努力，學生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導學生不斷探索創新，學會自主學習。
美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力
在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。
在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。
圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節
圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。
手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。
手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。筆者在講授手工時，除了教學生制作技能，更多的是引導學生觸類旁通地進行創作。比如，在教學生制作各種不同種類的紙花后，讓學生探究、總結，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對著對象進行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學生一起探究，并及時對學生創造出來的作品講評、展示。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。
