時(shí)間：2023-05-29 18:04:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我和語文作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
說起我和語文，真可以用謝庭鋒的一張專輯名稱來概括——零距離。
生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學(xué)語文，在生活中，我們也在學(xué)語文，接觸語文。打小時(shí)候起，我就喜歡語文，我喜歡拿著拼音卡片牙牙學(xué)語。上了小學(xué)以后，我認(rèn)識(shí)了很多字，便開始接觸各種書籍。我品味著方方正正、勻稱娟秀的中文字，忽然鄒德這是世界上最美的圖案。于是，我開始接觸越來越多的書籍，叢書中，我“幽蘭”了雄偉壯觀的萬里長城，體會(huì)到了的困苦，知道了童第周發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事……長大后，我開始賞析魯迅、冰心、朱自清的作品，它們給我的生活抹上了五顏六色。書的滋潤使我情不自禁地拿起筆來，用清淡似水的筆劃出一道道心靈的軌跡。于是，讀讀寫寫成了我生活的一部分。我愛拿起筆，獨(dú)自一人在書桌前寫我的感受，我的理想……那白色的紙張頓時(shí)充滿了活力。久而久之，我的寫作水平提高得很快，我至今還清楚地記得第一次拿到高飛的情景，興奮、激動(dòng)、喜悅充滿了我的心。
蘇步青說過，語文是學(xué)習(xí)的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打基礎(chǔ)一樣。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果學(xué)不好語文，怎么能理解數(shù)學(xué)題，解答數(shù)學(xué)題呢？如果不學(xué)好語文以后工作了也會(huì)遇到困難。
我愛語文，因?yàn)樗刮业纳罡映鋵?shí)，使我懂得更多的道理，掌握更多的指示。語文，我和你像親密的朋友，不是嗎？
今天下午放學(xué)的時(shí)候，隔壁家的小高跑過來找我，一臉的神秘。
我和小高從小學(xué)的時(shí)候就是隔壁班，初中不在同一個(gè)學(xué)校，沒想到高中又考到了同一所學(xué)校了，我們倆的關(guān)系說很熟也算不上，只能說算認(rèn)識(shí)吧。
所以當(dāng)看到小高特地來找我的樣子，我有點(diǎn)莫名其妙。
只聽見她湊近我說，“嘿，今天語文老師在我們班讀了你寫的作文呢！”
我們不是同一個(gè)班級(jí)的，不過我們的語文和數(shù)學(xué)的老師都是同一位。聽到小高這么說，我有點(diǎn)兒驚訝，因?yàn)槔蠋煻紱]有在我們班上讀我的作文，見我不太相信的樣子，小高繼續(xù)說道：“其實(shí)老師也沒有說你的名字，只是你的作文不是寫的你們小學(xué)語文老師的事嘛，我一聽老師讀，馬上就猜到是你寫的了。”
接著小高就復(fù)述了語文老師讀的作文的大致內(nèi)容，我一聽，還真的是，心里不由地有點(diǎn)小小的自豪感。
小高又說道，她覺得我寫得很真實(shí)，所以特地過來和我說一聲。然后就開了。
看到她小小的背影，我不由地有點(diǎn)兒感激，作文被語文老師當(dāng)范文讀，的確讓我小有成就，而小高做為作文事件中的旁觀者，能夠認(rèn)可我寫的文字，我也感到很開心。
98分——始料未及。
校對(duì)答案之后，再仔細(xì)翻閱了一會(huì)兒。
仿句，本來就是對(duì)的，也不能這么說，對(duì)參考答案來說，它是錯(cuò)的，開始復(fù)習(xí)的時(shí)候，誰都知道是九年級(jí)的老師來批改，但是誰知道七年級(jí)的人數(shù)多得要命，竟然比九年級(jí)的人數(shù)還要多兩三百人。我無奈地嘆息，這幾分本來可以“名正言順”的加入我語文分?jǐn)?shù)這個(gè)隊(duì)伍，要是這道題不扣，我也可以躋身在一百分之上的隊(duì)伍中了。
閱讀短文——我還是敗在這里了嗎，說真的，閱讀理解和思想品德幾乎一樣，都是在文章中找出正確的句子再加分析就ok了，可惜的是，無論我怎么去“理解”，我的思路總是不能和出題人的思想一致，這使我進(jìn)入了一個(gè)相當(dāng)冷漠的世界，出題人似乎偏偏要我難堪。對(duì)于做閱讀理解來說，我就是一個(gè)“菜鳥”，這沒什么好說，即使我博覽群書到別人都達(dá)不到的境界，盡管我和閱讀理解之間的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距離依舊很遠(yuǎn)，我讀懂了文章意思，但出題人這種客觀的想法，總是會(huì)讓我所寫的答案，和我心靈上的”答案產(chǎn)生很大的差距，我只好再去背那一些“正確”的解題方式，這是我突破閱讀理解這道“大關(guān)”的唯一出路。
最后一個(gè)扣分最嚴(yán)重的，無疑就是作文。
算一算，扣了9分呢。小學(xué)老師早就告誡我們，從小就要養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。為什么？還用說么，為了作文，為了這個(gè)占盡風(fēng)頭的考試必考題目，作文在這次期中考試?yán)镎剂?0分呢，占了三分之一的分?jǐn)?shù)。
“改卷的老師是九年級(jí)的老師，他們是按照中考的標(biāo)準(zhǔn)情況改的，作文至少要被扣掉6分。”看上去總是“經(jīng)驗(yàn)老成”的小學(xué)語文老師曾經(jīng)這樣海闊天空地說到我們中學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的某某情況，說的最多的，就是古文和作文。
古文可以，至少在這次考試?yán)镂覜]丟一分，除了平時(shí)的背誦，我還記得小學(xué)時(shí)代那段“痛苦”的經(jīng)歷：三年級(jí)“周而復(fù)始”地讀論語，四年級(jí)“周而復(fù)始”地讀宋詞，五年級(jí)背誦知識(shí)大全里234首古詩，六年級(jí)重新再背；期間一直在背《小學(xué)生必備古詩文78首》，六年級(jí)
背世說新語背了整整65首，印象深刻，只不過班上的人除了王佳穎以外別的人都沒飽嘗過這種滋味。
說得都心酸，因?yàn)槲壹词故沁@么辛苦地學(xué)習(xí)，還終究是不如意。
因?yàn)槲也恢雷约旱某煽兪欠襁€能在班集體中躋身前五名。我依舊可憐著我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但畢竟別人和我的情況都一樣，畢竟——考試就是冰冷的戰(zhàn)場，最后突出重圍的不止幾個(gè)人，可他們唯一和我們不同的，就是他們知道如何防御別人的攻擊，知道怎樣才能守護(hù)自己到最后一刻，而我們不知道，我需要的，就是明白出題人為什么要把這個(gè)題目放在這里，他有什么意圖，這樣一來就明顯會(huì)簡單許多。
聽了老師說的話，我們班的每一個(gè)同學(xué)都在計(jì)算自己的標(biāo)志。我算了一下，結(jié)果才有一十一個(gè)標(biāo)志。哎！真是太少啊！等到上隊(duì)會(huì)課。有抽獎(jiǎng)資格的同學(xué)都高高興興上臺(tái)去抽獎(jiǎng)，他們都抽到自己想要的獎(jiǎng)品。
看著一個(gè)個(gè)同學(xué)都興高采烈，我羨慕極了！想到自己可憐的幾個(gè)標(biāo)志，與同學(xué)的相差幾十個(gè)，說明我和他們相距太遠(yuǎn)了。
晚上，我一直睡不著，我也想和他們一起上臺(tái)抽獎(jiǎng)，但我怎樣才能達(dá)到老師的要求呢？后來，我想到我和同學(xué)之間的差距就是在聽寫、作文、書寫、口算不好。聽寫，我用爸爸給我買的復(fù)讀機(jī)，在家反復(fù)聽寫；作文，多看作文書，積累好詞好句好段；書寫，天天練字，作業(yè)中把每一個(gè)字寫好；口算，細(xì)心一點(diǎn)，多做口算。
后半學(xué)期我自己定一個(gè)計(jì)劃，在一個(gè)星期中要求自己語文獲得兩個(gè)標(biāo)志，數(shù)學(xué)一個(gè)標(biāo)志。
想著想著，我甜蜜的睡著了，睡夢(mèng)中我仿佛看見自己拿著金燦燦的標(biāo)志上臺(tái)抽獎(jiǎng)，喻老師和葉老師微笑地鼓勵(lì)我，茍可，好樣的，繼續(xù)努力！
在我的抽屜里，放著一個(gè)紅色的證書，那是我第一次參加作文競賽所獲的證書。每當(dāng)我看到它，就會(huì)對(duì)自己充滿自信。
有一天晚上，在上語文課時(shí)語文老師葉老師突然叫我和幾位同學(xué)到門外，嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“今年，學(xué)校要舉行“社會(huì)一角”作文競賽，這次回家一定要好好的準(zhǔn)備一下。”
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間就到了第二個(gè)星期。準(zhǔn)備充分的我早早就來到了學(xué)校。當(dāng)時(shí)我的心情又是高興，又是擔(dān)心。高興的是自己的作文能得到老師同學(xué)的認(rèn)可，去參加作文競賽。擔(dān)心的是，萬一自己寫砸了，豈不是“無顏再見江東父老”了嗎？。這時(shí)媽媽走了過來對(duì)我說：“怎么害怕了？”當(dāng)我接觸到媽媽對(duì)我期望的眼神，想到老師對(duì)我的細(xì)心栽培時(shí)我又堅(jiān)決的搖了搖頭。
進(jìn)入考場，不一會(huì)兒比賽開始了，可我的腦子里卻突然一片空白。這時(shí)我想起了過去：每次寫作文時(shí)我總會(huì)抱著一大摞作文參考書不緊不慢翻著，直到媽媽在外再三叮囑，才拿起筆。今天卻讓我獨(dú)當(dāng)一面，千言萬語不知從何寫起。這時(shí)一個(gè)想法突然從我腦海里閃過，對(duì)就這么寫。漸漸入正題的我如同“諸葛亮穩(wěn)坐中軍帳”。
時(shí)間一秒一秒的過去了，文章在我的紙上漸漸成形，當(dāng)我最后一便讀完作文時(shí)監(jiān)考老師一聲下令：“時(shí)間到。”我便得意揚(yáng)揚(yáng)地將作文交了上去，步履輕快地走出了考場。
通過第一次參加作文競賽，我深刻體會(huì)到了作文要靠臨時(shí)突擊是沒有可能出成績的，至關(guān)重要的是日常積累。每天都要象競賽現(xiàn)場那樣認(rèn)真對(duì)待作文，那么到了臨場，就自然胸有成竹了。
一次次的第一次，串起了我的成長和發(fā)展，奠基著我的第二次、第三次……
瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)：小作家ybj
東三小學(xué)
五年級(jí)
陳曉冰
那是四年級(jí)發(fā)生的事，現(xiàn)在上五年級(jí)了，我仍然念念不忘。每次寫作文時(shí)，那件事總會(huì)在我的腦海里浮現(xiàn)。
那是一個(gè)晴朗的星期五下午，我們正在教室里做功課，主任把我和另外幾個(gè)同學(xué)叫了出去。說下個(gè)星期六有個(gè)作文比賽，要我們?nèi)⒓印Ｎ覀円豢诰痛饝?yīng)了。我又向主任介紹了班里的另一位同學(xué)，她叫陳萍，作文能力也很強(qiáng)。主任就說讓她和我們一塊去。
比賽終于到了。經(jīng)過學(xué)習(xí)的我，滿懷信心地來到考場。比賽開始了，我仔細(xì)地審題。題目是“我是一個(gè)
迷”，我想了想，就補(bǔ)充為“我是一個(gè)書法迷”。我整理了一下思路，想好要寫的內(nèi)容，然后才胸有成竹地寫起來。
我下筆如同行云流水，很快就寫好了，我又把作文反復(fù)讀了幾遍，覺得滿意了，才交上去。回到家里，我想媽媽匯報(bào)了我的作文，媽媽很高興，和我一起期待成績能早點(diǎn)出來。
大概過了四個(gè)星期，語文老師拿著兩本證書和硬皮抄來到班上，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。很幸運(yùn)，第一名和第二名都出于我們班。第一名是陳萍，第二名也是我的同學(xué)，而不是我。我裝作無所謂，內(nèi)心卻很難過。
今天是星期六，晚上的時(shí)候，我和爸爸媽媽一起到奶奶家里去吃晚飯。
到了奶奶家后，我們先是呆了一會(huì)兒。后來，大爸爸和哥哥也來了。這個(gè)時(shí)候，媽媽還在埋怨著我關(guān)于作文的事情。大爸爸聽到了以后，也說了我?guī)拙洹：髞恚瑡寢屘嶙h說：“你這個(gè)哥哥語文挺好的，寫作文也寫得挺好的。要不，等會(huì)兒吃完飯，你幫你妹妹看看，她的作文有什么地方需要修改的？你就提些建議吧！”哥哥謙虛地說：“小媽媽，我也就一般般啦，你說得我都不好意思了。不過，我等一下會(huì)看一下的。”
就這樣，我們就先吃起飯來。等飯吃好后，讓哥哥看我的作文。看他會(huì)給出怎么樣的建議呢？
小學(xué)生的作文,只是一種小小的練筆而已,或者說它僅僅是兒童語言生命的真實(shí)存在與自然表現(xiàn),與大作家的寫作絕對(duì)是兩回事。之所以有不少的語文教師難以把握小學(xué)作文合適的尺度,實(shí)在是因?yàn)樗麄儽旧黹L期不寫文章,無法體驗(yàn)到生活與人性當(dāng)中那些“內(nèi)質(zhì)性”的東西。他們只能“看到”表象,而無法“看見”內(nèi)質(zhì);只能以所謂通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)自己專業(yè)化的水平,而無法從作文素材內(nèi)在品質(zhì)的提升上來實(shí)施專業(yè)化的引導(dǎo)。越是這樣的教師越容易有“技術(shù)”傾向,越容易混淆習(xí)作與作品之間的界限,人為地拔高小學(xué)習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致我們對(duì)小學(xué)作文的整體判斷出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。最可怕的是這種偏見深深地藏在我們的潛意識(shí)中而不自察。
一、“我讓月餅”:辨認(rèn)小學(xué)作文評(píng)價(jià)的實(shí)際導(dǎo)向
小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)有趣的蹺蹺板。蹺蹺板的一頭是作文標(biāo)準(zhǔn),另一頭是作文質(zhì)量。一頭高上去,另一頭必定會(huì)低下來,兩端的位置關(guān)系是互斥的。這就是作文教學(xué)的蹺蹺板原理。正因?yàn)槿绱?當(dāng)我們把作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提上去的時(shí)候,學(xué)生作文的質(zhì)量就降下來了。
在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),我們的小學(xué)作文逐漸形成了一些外部技術(shù)型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)得到了大多數(shù)語文教師乃至全社會(huì)的認(rèn)同。在這些標(biāo)準(zhǔn)中,思想性始終被置于第一位。人,總是有思想的。思想是創(chuàng)造美好社會(huì)、規(guī)劃美好人生所必須的。但是生活并非是完全可以規(guī)劃的。也就是說,真實(shí)的生活并非永遠(yuǎn)處于理想的狀態(tài),人性中的非理性占有相當(dāng)大的比例。所以,把思想性置于首位就是值得懷疑的。將一個(gè)不能總是適用的標(biāo)準(zhǔn)奉為圭臬,顯然是不合時(shí)宜的。如果強(qiáng)制執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)把那些純真的孩子逼上那條唯一的道路——修飾生活,對(duì)生活的本來面貌加以修改、美化,使其完全符合并充分凸顯我們所倡導(dǎo)的主流思想。修飾生活現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)師生一種模式化的思維方式,再單純的事情都要鏈接上所謂的思想性符號(hào)。
中秋節(jié)之前,我指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生賞月景、品月餅。第二天,學(xué)生們把作文交上來了。我一看,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子寫的都是“我讓月餅”的事情。其中葉曉琪的作文《我愛吃那月上的餅》最具代表性。在一次以“好作文的標(biāo)準(zhǔn)”為主題的沙龍活動(dòng)中,我把葉曉琪“我讓月餅”的作文發(fā)給每位語文老師。
我愛吃那月上的餅
今天,是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。媽媽早早地就帶我和姐姐去超市選購月餅。一進(jìn)超市,我們就看到貨架上琳瑯滿目的月餅,有草莓的、牛肉的、哈密瓜的……真是數(shù)不勝數(shù)。媽媽說:“只能挑一種,多了買回去浪費(fèi),我們從小要學(xué)會(huì)節(jié)約,因?yàn)楣湃苏f過,‘成由勤儉敗由奢’。”最后,我們只挑了牛肉的,我和姐姐最喜歡吃的草莓味和哈密瓜味的都沒買,真是忍痛割愛呀!值!
一回到家,我就把牛肉月餅?zāi)贸鰜硭徒o外婆,因?yàn)樗綍r(shí)喜歡吃牛肉。見到為她精心挑選的牛肉月餅,外婆喜笑顏開,一個(gè)勁兒地夸我懂事。我說:“孔融讓梨,我讓月餅;黃香孝親,我愛外婆。”
吃了晚飯,我們一家人一邊賞月景,一邊嘗月餅。我覺得天上那圓圓的月亮不就是一個(gè)大大的月餅嗎?等以后中國人登月成功了,我要到月亮上去和嫦娥姐姐一起吃月餅。看看月亮的味道和月餅一樣不一樣。
我相信“天宮一號(hào)”的發(fā)射一定會(huì)圓圓滿滿,比中秋月還要滿;我祝愿全國所有的家庭都團(tuán)團(tuán)圓圓,比中秋月還要圓。“但愿人長久,千里共嬋娟。”千百年前的蘇軾道出了我此刻的心聲。
這篇“八面玲瓏”的作文,得到了80%語文教師的認(rèn)可。他們普遍認(rèn)為,這篇習(xí)作有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):一是角度新,小作者想到月亮上去吃月餅,還想比較一下月餅和月亮的味道誰更好些,想象力非常豐富,能夠給讀者以無限的驚喜;二是習(xí)作弘揚(yáng)了主旋律——尊老孝親,關(guān)注祖國的科技發(fā)展,胸懷全國人民生活的幸福圓滿;三是語言比較成熟,有精彩的對(duì)偶句,還恰當(dāng)?shù)匾昧斯糯拿?成語用得也不少。
不難看出,現(xiàn)在小學(xué)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一是傾向于思想性,認(rèn)為習(xí)作質(zhì)量的好壞與所敘述事情的意義大小成正比;二是傾向于運(yùn)用好詞佳句。總的來說,現(xiàn)在的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于外在的語言指標(biāo)和模式化的思想指針,忽略了兒童內(nèi)在的性情、靈性,忽視了習(xí)作對(duì)生活真實(shí)性的反映。
二、“腳夾兔耳”:審思小學(xué)作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
蹺蹺板本身就是運(yùn)動(dòng)的。既然作文標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量之間存在著互斥的關(guān)系,我們就要在運(yùn)動(dòng)中協(xié)調(diào)它們的關(guān)系,回復(fù)到恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｎ覀冎挥邪研W(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一頭真正地降下來,學(xué)生作文品質(zhì)的那一頭才能高高地翹起來。
[關(guān) 鍵 詞]：素材意識(shí) 單元主題 挖掘話題 參與活動(dòng) 注重體驗(yàn)
一、教師擁有素材意識(shí)，開啟學(xué)生寫作欲望的閥門
在日本，認(rèn)為習(xí)作教學(xué)有三個(gè)重要方面："有寫作動(dòng)機(jī)"，"有東西可寫"，"能夠?qū)懗鰜?。那么只有教師具有了素材意識(shí)，能夠以身作則，才能在學(xué)生中起到一石激起千層浪的效果。
于永正先生認(rèn)為，教師的素材意識(shí)首先來自責(zé)任感。教師有了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力的責(zé)任感，就留神了，心就細(xì)了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了，哪怕戴著幾百度的近視眼鏡。所謂"老師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)"。
其次，素材意識(shí)來自對(duì)生活的熱愛。有愛才能有發(fā)現(xiàn)，才能有賞識(shí)；發(fā)現(xiàn)了，賞識(shí)了，才能有表達(dá)的欲望。對(duì)美好的事物視而不見，對(duì)美妙的聲音充耳不聞，這如何談素材積累？
再次，素材意識(shí)來自學(xué)習(xí)。人一定要不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。要向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)（包括同外同行）。在這里，一加一，絕對(duì)大于二。
最后，素材意識(shí)還來自老師的動(dòng)筆習(xí)慣。只有老師自己筆耕不綴才能首當(dāng)其沖地去觀察、思考，使其成為自覺。
二、整體把握單元主題，提前收集素材
在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多老師往往在每個(gè)單元即將完成時(shí)的語文園地的習(xí)作課上才告訴學(xué)生要寫什么作文，要求是什么，面對(duì)突如其來的習(xí)作任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)手忙腳亂，暈頭轉(zhuǎn)向，因?yàn)樗麄儧]有充分的習(xí)作心理準(zhǔn)備，沒有足夠的習(xí)作素材儲(chǔ)備，要順利完成習(xí)作任務(wù)，取得理想的習(xí)作效果猶如一步登天。
從《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材編寫的諸多建議中，不難看出教材本身就具有典范性，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。人教版教材每個(gè)單元的選編更是注重了主題的統(tǒng)一。所以每到新學(xué)期伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組教材，明確單元主題，瀏覽"語文園地"中的習(xí)作主題，讓他們初步明確本單元的習(xí)作任務(wù)和習(xí)作要求，提前準(zhǔn)備材料，做到胸中有數(shù)，這樣學(xué)生在習(xí)作時(shí)就不至于因?yàn)闊o材料而丈二和尚--摸不著頭腦了。
三、緊緊圍繞已有教材，挖掘新穎話題
語文教材古今中外，無所不包，名家名篇甚多，為學(xué)生提供了豐富多彩的寫作素材，只要善于選擇，就能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中去。那么教師就要善于落實(shí)教材上已有話題，既而在已有材料上翻新，使其舊貌變新顏。如我在教學(xué)《地震中的父與子》后，聯(lián)系學(xué)校宣傳的地震防災(zāi)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，接著下面的內(nèi)容寫：地震發(fā)生后，阿曼達(dá)所在的那所昔日充滿歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓在一瞬間變成了廢墟。阿曼達(dá)和十四個(gè)同學(xué)因?yàn)榻淌业乃喟逅讼聛恚艹闪艘粋€(gè)大三角，被埋在了廢墟里。提示：阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？這樣讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合到一起，挖掘出課本以外全新的話題。
在開發(fā)新奇話題時(shí)，還要注意老話題新做法：語文老師都有這樣的經(jīng)歷，孩子們經(jīng)過了漫漫的暑假，大家常讓學(xué)生回憶假期一件有意義的事，什么《難忘的一件事》，《假期趣事》等等就噴涌而出，孩子卻是抓耳撓腮，不知所云了。但是如果換個(gè)說法《暑假偷著樂》情況就不一樣了。我們班有一個(gè)孩子就寫了在假期中的一天爸爸媽媽都出去了，臨走前囑咐他不能玩游戲。可父母前腳剛一走，他就偷偷地打開了電腦，還把家里所有的門窗都關(guān)得是嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。后來，突然聽到樓道傳來媽媽的腳步聲，他靈機(jī)一動(dòng)，趕快把家里的電腦都關(guān)掉，然后再把作業(yè)本打開，最后媽媽不明就里還表揚(yáng)了他。那孩子高興得不得了，這就叫偷著樂。所以說，好的作文題目能勾起學(xué)生的寫作欲望。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，積累感性素材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感"，可見，學(xué)生的作文來源于日常生活。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行大大小小的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)作為習(xí)作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從活動(dòng)中獲取源源不斷的"活水"。如今年11月學(xué)校組織了張飛感恩教育--學(xué)會(huì)感恩，讓生命自由飛翔的主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，我和學(xué)生一起參與，一起感受，然后讓他們通過體驗(yàn)把自己最深刻的感悟用文字表達(dá)出來，得到了大家的一致認(rèn)可。接著，學(xué)校開展了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，又恰逢教學(xué)《開國大典》，學(xué)習(xí)了場面描寫，我依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的視角寫激情飛揚(yáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，可謂是四兩撥千斤，也起到了極好的效果。
除了學(xué)校組織的活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們親身體驗(yàn)，從勞動(dòng)中感受快樂，學(xué)生就會(huì)有話可說，有話可寫。這樣，學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中既鍛煉了自己的能力，又享受了童年的樂趣，還積累了多彩的作文素材，真可謂一舉多得。
五、抓住突發(fā)事件，積累習(xí)作素材
在生活中往往會(huì)發(fā)生一些突發(fā)性事件，在這些事件中，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在事件中感受體驗(yàn)，從而自由表達(dá)。那天，上課鈴打響后，我和另一個(gè)老師在臺(tái)上討論極其重要的事情，孩子們就覺得有機(jī)可乘了，在下面吵做了一鍋粥。馬上，我就對(duì)她們做了一番動(dòng)之以情，曉之以理的教育，而后，當(dāng)堂就以《上課鈴聲響后...》習(xí)作，學(xué)生不僅記述了事情的來龍去脈，還將老師的表情描述得栩栩如生，心理描寫也極其到位。我想，作為一名語文教師，就應(yīng)該具有敏銳的目光，珍視每一個(gè)突發(fā)事件，為學(xué)生習(xí)作提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。"因此要讓學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生擁有豐富的寫作素材；要讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。"在指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材時(shí)，也要像做人一樣，不讓學(xué)生使用假大空的語言，做到我手寫我心，我心抒我情！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）
[2]于永正《永正小學(xué)"言語交際表達(dá)訓(xùn)練"作文實(shí)驗(yàn)》山東教育出版社
一、以“聲色”相誘，激學(xué)生“愛寫”之趣
根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力強(qiáng)、可視性強(qiáng)的多媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)。此時(shí)，多媒體的形、色、聲并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官交替使用，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。
二、以“例文”相導(dǎo)，育學(xué)生“會(huì)寫”之能
我們時(shí)常遇到這樣的問題：學(xué)生知道寫什么，也想寫好，可是卻不知怎么下筆，下筆了，也達(dá)不到目標(biāo)要求。
比如“學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話”的訓(xùn)練：教師用多媒體出示一段《家有兒女》中的一段情節(jié)，然后出示相應(yīng)的臺(tái)詞例文：
“爸，你有什么事情快宣布！”小雨不耐煩地說。
“一看就知道是作報(bào)告，而且是長篇大論！”劉星搖頭晃腦地說。
爸爸不慌不忙地說：“是這樣，我和媽媽遇到了一個(gè)棘手的問題。”
教師讓學(xué)生在觀看情節(jié)后，再根據(jù)情節(jié)來給對(duì)話填上合適的詞，然后再出示臺(tái)詞原詞，讓學(xué)生來對(duì)比、感悟。這樣，學(xué)生既感受到劇情的樂趣，更能感受到臺(tái)詞表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，還讓自己的表達(dá)能力得到鍛煉。通過這樣的例文展現(xiàn)，加以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生通過觀察、思考、模仿，“跳一跳，就可以摘到樹上的果子”。在這里，投影媒體就是給學(xué)生的一塊“墊腳石”，幫助學(xué)生降低寫作難度，讓學(xué)生順利投入寫作活動(dòng)之中。
-------題記
下課的鈴聲早已響過一遍又一遍，可是您還在對(duì)我們講解著作文。直到看見我們一個(gè)個(gè)坐立不安的動(dòng)來動(dòng)去，您才不舍地望著我們，緩緩地說：“同學(xué)們對(duì)這一課還有什么問題嗎？如果有不懂的地方，我在辦公室等著你們。”說完，您深深地看了我們一眼，轉(zhuǎn)身走出了教室。
第二天，您破天荒地沒來上班，直到上午的最后一堂課，班主任來到教室，沉痛地對(duì)我們說：“語文老師生了很重很重的病，恐怕以后再也不能給你們上課了。”
永遠(yuǎn)無法忘記那一天上午，聽見您生病的消息時(shí)，我的心針扎一般得疼痛，淚水如決堤般噴涌而出，是那樣的痛徹心扉。
您初一剛到我們班教語文時(shí)，我的語文極差。我是個(gè)語文盲，字寫得特別難看，尤其是作文，寫得亂七八糟。您沒有放棄，一次次把我叫到辦公室，花費(fèi)了無數(shù)的時(shí)間和精力教我書寫的技巧、閱讀知識(shí)、作文.....您告訴我語文的重要性，給了我學(xué)好語文的信心。我的語文成績有了顯著的提高。
正當(dāng)一切順利，您將帶領(lǐng)我們搏擊中考時(shí)，您卻病倒了。
永遠(yuǎn)無法忘記那一天下午，我和同學(xué)們趕到醫(yī)院。令我們想不到的是，曾經(jīng)那樣精神的您，那個(gè)整天樂呵呵地給我們上課的樂觀的您，此時(shí)此刻，竟無力地躺在病床上，潔白的床單映著您蒼黃瘦弱的臉，曾經(jīng)拿著粉筆的手無力地放在床邊，病床旁吊著一瓶營養(yǎng)液，緩緩地滴著，我們簡直不敢相信自己的眼睛，怎么會(huì)這樣？
我們強(qiáng)忍住眼淚，您轉(zhuǎn)過頭來，看見我們，眼里閃爍出喜悅來。您略帶責(zé)備地說：“馬上要中考了，你們不要請(qǐng)假來看我。”我們走近您，享受著您的責(zé)備。您又對(duì)我們說：“我怕是不能教你們了，不過，會(huì)有一位新老師來教你們語文。”我們?nèi)套”矗吐暱奁鷧s表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)，“語文很重要，你們一定要好好學(xué)習(xí)語文。不管以后在什么崗位上工作，學(xué)好語文會(huì)有好處的。”您的眼角流出一滴滴痛苦而又無奈的淚。我們點(diǎn)點(diǎn)頭，靜靜地望著您，想跟您說好多好多的話......
我們走出病房，剛關(guān)上門，就聽到您壓抑的哭聲，我們也不由得放聲大哭......
女兒俏俏今年十歲，聰明乖巧，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)居班里前列。然而，女兒也有著致命的弱點(diǎn)：膽小，做事不自信。我覺得，只有讓孩子精神上得到激勵(lì)，慢慢積累起信心，量變到一定程度，才能培養(yǎng)出一個(gè)做任何事情都自信滿滿的孩子。
隨后的一天，女兒正在寫作業(yè)，沒寫幾個(gè)字，她就眉頭緊皺，嘴里嘟噥著什么，原來是她剛買的圓珠筆寫不出字了。剛買的新筆不能用，可以找店家調(diào)換。我和丈夫鼓勵(lì)她自己去換，以往這種事情都得我陪著她才肯去，為了讓她單獨(dú)完成這次“壯舉”，我承諾如果她能自己去換筆，我額外再獎(jiǎng)勵(lì)她一支新筆。俏俏最喜歡買筆，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)讓她分外動(dòng)心，她考慮了一會(huì)兒，一咬嘴唇下了樓。
文具店離我家不遠(yuǎn)，20多分鐘后，女兒就一蹦三跳回來了，手里舉著兩支筆。我問她商店老板難為她沒有？俏俏說，阿姨可好了，什么都沒說就給我換了。看著女兒興奮的樣子，丈夫取出一張紙，招呼我和女兒說，今天俏俏獨(dú)自做了一件“大事”，值得表揚(yáng)，咱們把它記錄在案，保存起來，過段時(shí)間再看看，俏俏自己獨(dú)立做了多少事情！
丈夫的主意啟發(fā)了我，我把他拉到一邊，說：咱們不妨專門準(zhǔn)備一個(gè)盒子，把俏俏做的提升自信的事情都記錄下來，然后定期拿出來，讓孩子看，這樣日積月累，對(duì)提振孩子的信心應(yīng)該能起到作用。
我們找來一個(gè)咖啡盒，讓女兒用彩紙把外表糊起來，然后在上面劃開一個(gè)小口，我在盒子的一側(cè)鄭重寫下“信心魔盒”四個(gè)大字，一個(gè)漂亮的盒子做成了。我和丈夫鄭重地對(duì)俏俏宣布，今后你每做一件有意義的事情，我和爸爸都會(huì)記錄下來，把它投進(jìn)信心魔盒，做夠5件以上，就會(huì)滿足你一個(gè)心愿，給你以獎(jiǎng)勵(lì)！你覺得可以嗎？女兒欣然答應(yīng)了。
“魔盒”生奇效
國慶節(jié)時(shí)，我準(zhǔn)備帶女兒去圖書館還書，但不知道圖書館節(jié)日期間是否上班。我讓女兒給圖書館打個(gè)電話，女兒一聽要跟陌生人通話，嚇得直往后退。我告訴她說：“你打個(gè)電話，如果圖書館上班，還完書咱們?nèi)コ喳湲?dāng)勞！”
女兒鼓足勇氣拿起話筒，撥號(hào)的手還有些發(fā)顫，電話通了，女兒大著膽子問：“請(qǐng)問下午圖書館上班嗎？我想去還書！”對(duì)方答：“當(dāng)然上班了，咱們圖書館一年365天，天天都對(duì)愛讀書的小朋友開放，歡迎你喲！”女兒激動(dòng)得小臉通紅，還了書以后，娘倆去吃了麥當(dāng)勞。
當(dāng)天晚上，我和丈夫?yàn)榕畠号e行了一個(gè)隆重的儀式，表揚(yáng)她主動(dòng)給圖書館打電話的舉動(dòng)。這次的鼓勵(lì)很見成效，從那以后，我把給送水熱線、女兒學(xué)古箏的培訓(xùn)學(xué)校等打電話的任務(wù)都交給了她，女兒打電話越來越老練。
女兒一直上著英語輔導(dǎo)班，口語學(xué)得不錯(cuò)，就是不敢主動(dòng)和別人交流。一個(gè)周五的晚上，我?guī)е畠黑s到一所高校的“外語島”，已經(jīng)有數(shù)十人聚集在那里，操著各式腔調(diào)的英語聊得正歡。女兒有些興奮，又有些膽怯。
這時(shí)，一個(gè)黑皮膚老外從外邊趕了過來，我于是鼓勵(lì)女兒過去打招呼。女兒跨前幾步，迎著老外張了口：“Hello， Can I talk with you？（你好，我可以和你對(duì)話嗎？）老外看到一個(gè)中國小姑娘向她打招呼，高興地做了個(gè)鬼臉：“Of course，How old are you？”（當(dāng)然可以，你幾歲了？）女兒越來越從容，連比劃帶說地和對(duì)方交談了十多分鐘。
回到家里，女兒仍沉浸在和老外交流的興奮之中，我趁勢(shì)寫了一則熱情洋溢的“表揚(yáng)條”：今天，我們的小外交家戰(zhàn)勝了自己，勇敢地和外國朋友進(jìn)行了流利對(duì)話，媽媽非常高興，我們憧憬著到國外旅游的那一天，因?yàn)椋覀兗矣袀€(gè)出色的小翻譯！”受到了鼓勵(lì)，又即將得到渴望的禮物，那天晚上，女兒帶著滿足和笑容進(jìn)入了甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)。
成長路上信心“發(fā)酵”
不過，孩子貪玩、好奇的天性隨時(shí)都可能迸發(fā)出來，讓父母的努力遭遇挑戰(zhàn)。有段時(shí)間，女兒迷上了動(dòng)畫片《果寶特攻2》及網(wǎng)絡(luò)游戲，雖然我們給她規(guī)定了時(shí)間，可時(shí)間到了，她總會(huì)耍賴多看一會(huì)兒。
一天俏俏又看動(dòng)畫片超過了規(guī)定時(shí)間10多分鐘，依然看得津津有味。硬逼她關(guān)電視顯然不合適，我就把遙控器遞到她手里，說：“你是個(gè)守信用的孩子，如果你主動(dòng)關(guān)電視，媽媽會(huì)很開心！”女兒聽了這話，也覺得不好意思，就“忍痛”關(guān)了電視，如是兩三次過后，我給女兒寫了表揚(yáng)條。女兒以后看電視、上網(wǎng)時(shí)間到了，再怎么戀戀不舍，也會(huì)按時(shí)關(guān)閉電視、電腦了。
轉(zhuǎn)眼間女兒馬上要迎來期末考試，我和丈夫決定打開“信心魔盒”，和女兒一起回顧她兩年來的成長經(jīng)歷。我動(dòng)情地為女兒讀起了那些表揚(yáng)條，女兒聽著聽著，小拳頭握得緊緊的。
那天女兒考完語文回到家，激動(dòng)地嚷道，今天的作文要求寫有關(guān)自己的成長故事，她寫的題目就是《“信心魔盒”幫助我成長》。我和丈夫欣喜不已，沒想到“信心魔盒“還幫女兒當(dāng)了一次作文素材，這篇有真情實(shí)感的作文應(yīng)該不會(huì)差。
