時(shí)間：2023-05-29 18:01:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇身邊的小事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們的身邊常常會(huì)有一些不起眼的小事發(fā)生，只要我們留心去觀察，你會(huì)有很大的感概！
中午放學(xué)后，教室里早已空無(wú)一人，可電風(fēng)扇卻在不停地工作著；停車場(chǎng)里，自行車倒地，卻無(wú)人扶起；桌面上出現(xiàn)了“三八線”；甚至同學(xué)們把自己抽屜里的廢紙，丟在干凈的地板上。雖說(shuō)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中的具體字句，未必人人可以背的出，但關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物，做一個(gè)擁有美德的人，又怎么可以拋置于腦后呢？
積土成山，積水成淵。現(xiàn)在，我的學(xué)校里有人不經(jīng)意遺落的垃圾，馬上就有同學(xué)撿起，扔進(jìn)垃圾桶里；在校園里，任何人遺失了衣物、錢(qián)幣，只要到學(xué)校大隊(duì)部里就一定能取回；當(dāng)小同學(xué)不小心跌倒時(shí)，一定會(huì)有人馬上來(lái)扶起……漫步校園中，看著清爽整潔的環(huán)境，面對(duì)著一個(gè)個(gè)文明禮貌、熱情熱心的同學(xué)，你一定會(huì)感覺(jué)到驚訝！
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起。相信我們校園的明天會(huì)更加強(qiáng)盛！
每天在我們身邊都會(huì)發(fā)生很多小事，其中幫家里做事情最讓我開(kāi)心。
有一天晚上，吃飯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有精神，而且臉上顯得很疲勞，我就對(duì)媽媽說(shuō)：“吃完飯，你去休息吧！我來(lái)洗碗！”媽媽說(shuō)：“好的，你小心一點(diǎn)，要把碗洗干凈！”我說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”吃完飯，我小心翼翼的把碗筷端進(jìn)廚房，我先在百潔布上擠一些洗滌靈，又添上一些水，再拿來(lái)碗一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地從里到外擦一遍，這時(shí)碗上有許多泡沫了，再用水把碗上洗干凈，就這樣洗完了碗，又洗完了盤(pán)子和筷子，才放在碗柜里，我洗完了，心我把碗筷洗好了也擺好了想洗碗筷可真累啊！不過(guò)也是很開(kāi)心，我走到媽媽身邊對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我把碗筷全給洗好了，這下您就不用那么累了！”媽媽起身走向廚房一看，看見(jiàn)我把碗筷洗好了，也擺好了，媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，會(huì)幫媽媽干活了！”我心想以后每天都幫媽媽洗碗筷，因?yàn)槲蚁虢o媽媽減輕一些家務(wù)負(fù)擔(dān)，讓她不在那么辛苦。
現(xiàn)在我一有時(shí)間就幫家人洗碗和掃地，大家都說(shuō)我長(zhǎng)大了，懂事了。我覺(jué)得干家務(wù)事可以鍛煉自己的能力，我在勞動(dòng)中感到了快樂(lè)！
四年級(jí):ykd953
一、借凡人小事升華顯主題
話題作文“愛(ài)國(guó)”“感恩”等，不可泛泛而談，作文中應(yīng)有生活，有具體完整的內(nèi)容，要接地氣，從廣闊的生活中選取小事小情來(lái)表達(dá)主題。
如莫懷戚的《散步》借一家人散步這一小事，表現(xiàn)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德和中年人肩負(fù)重任的大主題，就給人以小見(jiàn)大之美，讓我們不僅從這個(gè)散步的小小生活畫(huà)面體驗(yàn)到一種互敬互愛(ài)的家庭成員間那濃濃親情，更是從文中人物與環(huán)境感受到那美好的“生命”意識(shí)。都德的《最后一課》以一堂小小的法語(yǔ)課表達(dá)深深的愛(ài)國(guó)之情。
二、憑普通景象聯(lián)想得感悟
生活中的自然景象，“一草一木皆生命，一枝一葉總關(guān)情”，從多角度觀察，并用心去感受去思考，找到富有深刻含義的東西。
美麗的彩虹橫跨在天際讓我們聯(lián)想到可由此岸渡到彼岸的橋，還能感悟到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？”的哲理。臺(tái)灣作家席慕容的散文《貝殼》從海邊小小的貝殼寫(xiě)起，貝殼雖小，可“制作”精致；貝殼里的生命雖短暫，卻活得一絲不茍，與貝殼里的生命比起來(lái)，我們?nèi)说纳L(zhǎng)，更有優(yōu)越性，因此我們要把事情做得更精致，更仔細(xì)。作者借貝殼抒發(fā)了一種積極向上、樂(lè)觀自信的精神力量，引起讀者的深刻思索。
三、靠細(xì)小情節(jié)描繪現(xiàn)神奇
抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，寫(xiě)得越細(xì)致，越深入，給讀者留下的印象就越深，所體現(xiàn)出的道理就越深。
朱自清的《背影》中體胖的父親在車站為“我”買(mǎi)橘子時(shí)，他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，作者通過(guò)這些細(xì)小情節(jié)的刻畫(huà)，生動(dòng)地勾畫(huà)出父親的高大形象，表現(xiàn)感人至深的父愛(ài)。
從教七年，對(duì)作文教學(xué)的思考也進(jìn)行了七年。“作文”這個(gè)既古老而又新鮮的話題一直在語(yǔ)文這個(gè)多姿多彩的舞臺(tái)上唱著主角，也一直是受諸多業(yè)內(nèi)人士關(guān)注、談?wù)摰慕裹c(diǎn)。我雖然不是什么行家里手，但我作為一線上的一名普通語(yǔ)文教師，我對(duì)它的關(guān)注、對(duì)它的探究、對(duì)它的困惑以及對(duì)它的鐘愛(ài)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。記得我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)這樣的問(wèn)卷調(diào)查：你喜歡寫(xiě)作文嗎，為什么？喜歡的同學(xué)是因?yàn)閷?xiě)作文可以抒發(fā)自己的真情實(shí)感；可以把作文當(dāng)作自己傾吐的對(duì)象；可以記錄人生的成長(zhǎng)經(jīng)歷；作文如果獲獎(jiǎng)了、發(fā)表了還可以掙得稿費(fèi)等等。那么不喜歡的原因呢，主要有：①不喜歡寫(xiě)命題作文，命題作文太束縛自己的思維，限制自己的個(gè)性，不能自由地宣泄自己的情感；②老師的要求過(guò)高，必須要求寫(xiě)到多少字以上，否則挨批評(píng)，另外，總按著優(yōu)秀作文的樣本來(lái)要求他們，什么思想要健康、中心要明確、內(nèi)容要具體、詳略要得當(dāng)、語(yǔ)句要優(yōu)美等等；③缺乏生活，沒(méi)有寫(xiě)作源泉，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有時(shí)間去接觸社會(huì)、親近自然、觀察生活，因而大腦缺乏色彩，作文枯燥無(wú)味；④因?yàn)榭荚囈迹圆坏貌粸橹?/p>
鑒于以上這些原因，我想我必須從解決學(xué)生習(xí)作的需要與動(dòng)機(jī)入手、從習(xí)作的內(nèi)容入手，來(lái)?yè)Q回他們對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)之情，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。我主要是從以下幾方面入手：
一、以“說(shuō)話”為基礎(chǔ)，勵(lì)煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)
俗話說(shuō)：“出口成章，下筆才能成文”。可見(jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的能力，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。我根據(jù)不同階段學(xué)生的心理、年齡、生活環(huán)境等特點(diǎn)，采取不同的方式方法訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，如，經(jīng)常利用早讀和課間進(jìn)行一分鐘演講，主要講一講路上見(jiàn)聞和班里發(fā)生的事；利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行講故事、真情你我他、實(shí)話實(shí)說(shuō)和點(diǎn)擊自己、點(diǎn)擊他人等活動(dòng)；每次進(jìn)行完期中、期末考試后，我都讓成績(jī)突出的同學(xué)站在講臺(tái)上來(lái)回答同學(xué)們提出的各種問(wèn)題；另外，我采取抽簽的方式對(duì)他們進(jìn)行口頭作文與即興作文的訓(xùn)練，讓他們說(shuō)身邊的事、描身邊的景、狀身邊的物、表身邊的人，這些做法都無(wú)疑大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)需要與動(dòng)機(jī)。
二、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)
大家都知道，興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)兒童習(xí)作的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，只有具有習(xí)作興趣的學(xué)生才會(huì)把它看成是內(nèi)心的滿足，而不是負(fù)擔(dān)。因此，在作文教學(xué)中，遵循葉圣陶老先生的話：作文要說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話，要用我筆寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心。我?guī)缀趺總€(gè)學(xué)期都要在班里搞一次“跟您說(shuō)說(shuō)心里話”的活動(dòng)，要求寫(xiě)由衷之言，抒肺腑之情。同學(xué)們借此機(jī)會(huì)，有的給老師及班級(jí)的工作提出許多寶貴的意見(jiàn)和建議；有的把自己心中的小秘密告訴了我；有的抒發(fā)了對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)之情；還有的在家里遇到不順心的事，說(shuō)出來(lái)請(qǐng)我給他出主意、想辦法等。除此之外，平時(shí)我還在班里設(shè)立了一個(gè)信箱，通過(guò)征名它被冠名為“悄悄話”，定期打開(kāi)它，流露出來(lái)的除了真實(shí)還是真實(shí)。我認(rèn)為這些舉措無(wú)疑為我的孩子們搭建了一個(gè)展現(xiàn)真實(shí)自我、傳遞各路信息、激發(fā)習(xí)作需求與動(dòng)機(jī)的平臺(tái)。
三、以生活為源泉，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)
葉老說(shuō)：“心中有積蓄，不吐不快”而“所積蓄的正確度與深廣度跟著生活的進(jìn)展而進(jìn)展。”也就是說(shuō)，生活越豐富，積蓄也就越豐富，表達(dá)的愿望也就越強(qiáng)烈，“厚積而薄發(fā)。”更如葉老所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐贏而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”所以我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生一定要觀察自然、觀察社會(huì)、感悟身邊的人和物、記錄生活中的平凡俗事、從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起，在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，我讓他們知道，生活的海洋縱然有大浪涌起，但更多的是小小的浪花，其實(shí)家里的生活同樣有滋有味，就看你怎樣欣賞。只要你生活在這個(gè)世界上，作文就隨時(shí)隨地、無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞在你身邊。吃飯、睡覺(jué)、看電視、散步、逛商場(chǎng)、磕瓜子、聽(tīng)音樂(lè)等等這些平淡的生活都可寫(xiě)出彩來(lái)。在我的啟發(fā)下，發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)、家庭中的一些不起眼的小事都成了他們習(xí)作的內(nèi)容.
四、以評(píng)價(jià)為手段，讓學(xué)生嘗試成功、體驗(yàn)成功，達(dá)到情感互動(dòng)，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)
心理學(xué)研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。有記者曾采訪一位前美國(guó)總統(tǒng)，問(wèn)他何以能長(zhǎng)久地保持公眾中的崇高聲望，他淡然一笑，說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要在魚(yú)鉤上懸掛魚(yú)兒愛(ài)吃的餌。”那么，學(xué)生愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)，專挑毛病的做法，只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望，因而，我在批改作文時(shí)，總是采用鼓勵(lì)、交流的方法。另外，我還采取同學(xué)互評(píng)的方式，來(lái)激發(fā)他們的習(xí)作熱情。因?yàn)椋瑢W(xué)之間最有共同語(yǔ)言，最能溝通彼此的心靈，使他們有話可說(shuō)。請(qǐng)聽(tīng)他們是這樣點(diǎn)評(píng)這篇留言的……多么真誠(chéng)、多么幽默且全是大實(shí)話。
就這樣，我在作文教學(xué)之路上走著、做著、努力著，孩子也和我在這條路上自由地奔跑、盡情地歌唱、共享著快樂(lè)與成功。
以第一天改卷的情況來(lái)分析，我評(píng)卷315份，80分以上的作文23份，約占7%，改變題目的作文有60份，約占20%，不及格的作文9份，約占3%。全組總評(píng)均分為35.65分。平均分基本上符合市控制線上，但高分作文較少，沒(méi)有出現(xiàn)滿分作文。
一、評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題
1、學(xué)生審題不清。寫(xiě)作要求是以“感動(dòng)”為題，但他們看成了以“感動(dòng)”為話題，當(dāng)作話題作文來(lái)寫(xiě)。改題目扣2分，如果行文結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，語(yǔ)言規(guī)范一般都還可以得35分左右。但從改題失分所占的比例來(lái)看還是很嚴(yán)重的。產(chǎn)生的原因很大程度是平時(shí)在練作文時(shí)多練話題作文，對(duì)命題作文練得少。還有是學(xué)生不夠認(rèn)真，審題不清楚。
2、選材單一，不善于從身邊熟悉的小事寫(xiě)起，部分作文主題不突出，鮮明。
從學(xué)生寫(xiě)作選材來(lái)看，多寫(xiě)地震中或雪災(zāi)中的材料。本來(lái)運(yùn)用這些材料不會(huì)錯(cuò)，但在大家都用這些材料的情況下，就看學(xué)生運(yùn)用材料的準(zhǔn)確性，創(chuàng)新性。常常學(xué)生在引用材料的時(shí)候人物名稱寫(xiě)不出來(lái)，情節(jié)也不夠準(zhǔn)確，這樣嚴(yán)重影響了表達(dá)效果。本來(lái)以“感動(dòng)”為題的作文可寫(xiě)的材料很多，但學(xué)生不善于從生活中的自己熟悉的事物中寫(xiě)，想運(yùn)用大背景下的材料又不熟知，考生多發(fā)人所發(fā)，言人已所言，必然優(yōu)秀的作文就不多，讓閱卷老師眼前一亮的文章就變得很少了。部分作文扣題不到位，主題不鮮明、突出，也會(huì)嚴(yán)重影響得分。
3、結(jié)構(gòu)不夠完整，條理不夠清晰，不能具體地?cái)⑹銮楣?jié)內(nèi)容
考生寫(xiě)作結(jié)構(gòu)不完整，條理不清晰，這樣的文章約有20%，他們行文大多是開(kāi)始引用寫(xiě)作材，然后寫(xiě)一個(gè)很短小事例，闡述后就結(jié)束，大約是500字左右。因?yàn)閷?xiě)作要求是不少于500字，這20%的學(xué)生就寫(xiě)得太短了，500字左右寫(xiě)事還寫(xiě)不清楚，那論述就更不充分了。所以部分學(xué)生由于受到寫(xiě)作要求的影響匆匆寫(xiě)，情節(jié)內(nèi)容不具體，影響了作文的得分，這樣的文章也只能得34分左右。
4、運(yùn)用語(yǔ)言材料不靈活，不能生動(dòng)表述文章內(nèi)容
運(yùn)用語(yǔ)言材料不靈活，不能生動(dòng)表述文章內(nèi)容，這是考生的通病，本來(lái)在考場(chǎng)盡量做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，但考生并不能這樣做到，除了在地震中體現(xiàn)的感動(dòng)事例外，從古到今令人感動(dòng)的事例太多，生活中的令人感動(dòng)的情景也不少，但學(xué)生不善于運(yùn)用已知的事例來(lái)表達(dá)，表述內(nèi)容比較平板，不夠生動(dòng)。這樣的文章約占25%，由于內(nèi)容寫(xiě)得較多，結(jié)構(gòu)也完整，一般這樣的文章可得36-39分。
5、字跡不清楚，卷面不整潔。
這類作文約占15%，主要表現(xiàn)在，字寫(xiě)得太小、太模糊、有涂改，網(wǎng)上閱卷，由于字跡不清楚，卷面不整潔失分在1-3分左右。這類作文一般只得34分左右，如果內(nèi)容具體生動(dòng)才有可能得35分以上。
二、針對(duì)存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)。
1、加強(qiáng)各類作文的訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。特別是“為題”和“為話題”這兩個(gè)短語(yǔ)一定要讓學(xué)生分辨清楚。力求在中考時(shí)不在這方面失誤。
2、選擇材料要新穎，表達(dá)真善美，主題要鮮明突出。
激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)身邊的熟知的事物來(lái)寫(xiě)，如有可能老師可以寫(xiě)下水作文。在寫(xiě)作中教會(huì)學(xué)生構(gòu)思、選材、行文、修改作文。主題一定要鮮明、突出，對(duì)于扣題的問(wèn)題一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最好是針對(duì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)一定要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)了，作文自然看起來(lái)就清晰明了。如果內(nèi)容又具體生動(dòng)，一定會(huì)讓閱卷老師眼前一亮。
4、選材要新穎，表達(dá)要生動(dòng)具體。
寫(xiě)作要求是不少于500字，這是最低限，但老師在平時(shí)要求學(xué)生作文時(shí)一定要學(xué)生寫(xiě)600字左右的文章。文章有600字以上，內(nèi)容才具體，如果在生動(dòng)上下功夫，選材又新穎，也可以讓閱卷老師眼前一亮，這樣的文章得分必然不會(huì)低。
我問(wèn)的對(duì)象竟然是我自己！
是的，我的大腦一片空白，
打開(kāi)“作文投稿”，
竟然不知道自己應(yīng)該寫(xiě)什么？
你傻呆呆地在那里做什么？
還不把“作文投稿”關(guān)掉！
你不寫(xiě)作文，
打開(kāi)它干什么？
我想寫(xiě)，我要寫(xiě)，
但是，我寫(xiě)什么？
寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)故事，
寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的平凡小事。
可是，題材呢？
我不知道，我真的不知道！
不要逼我！
誰(shuí)在逼我啊？
我自己?jiǎn)幔?/p>
我的心嗎？
是的，逼我的是我自己，
逼我的是我想寫(xiě)作文的心！
傷心時(shí)，作文是心情的發(fā)泄，
快樂(lè)時(shí)，作文是快樂(lè)的源泉。
可是我面對(duì)作文投稿，
卻不知道我應(yīng)該寫(xiě)什么！
真糟糕，我的牙齒掉了！
唉，我還是一個(gè)處在換牙期的小孩！
同學(xué)看見(jiàn)會(huì)說(shuō)什么呢？
看著手里的那顆牙齒，
我還是不知道自己應(yīng)該寫(xiě)什么！
寫(xiě)什么？寫(xiě)什么？
關(guān)鍵詞：作文素材；生活；活動(dòng)；觀察能力
作文是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。依據(jù)新課程的理念，作文教學(xué)要為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，由此改善作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的狀況。
一、引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景，提高寫(xiě)作能力
生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作資源，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，往往不注重觀察身邊的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)生活中的喜怒哀樂(lè)，美丑善惡往往熟視無(wú)睹，忽視了他的存在，更沒(méi)有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫(xiě)作的好素材。語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫(xiě)作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。
1.關(guān)注自然
大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，學(xué)生上課間操時(shí)，感覺(jué)風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，老師可以抓住風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
師：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人。”
板書(shū)“風(fēng)”.
師：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”
生：“風(fēng)特別大。”
師：“你能說(shuō)說(shuō)風(fēng)怎么大嗎？”
生：“刮得我不敢睜眼睛了。”
生：“刮的塑料袋都跑到樹(shù)上了。”
生：“刮的我走不動(dòng)了。”
……
師：“同學(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)今天為什么刮大風(fēng)嗎？”
學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說(shuō)風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說(shuō)風(fēng)爸爸餓了，有的說(shuō)風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩(shī)人。
2.關(guān)注身邊小事
每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，講桌上經(jīng)常放著許多沒(méi)人要的鉛筆，教師就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。師：“這些鉛筆怎么跑到這兒來(lái)了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說(shuō)，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來(lái)了。其中一名學(xué)生寫(xiě)得挺有意思。詩(shī)中寫(xiě)到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。
3.關(guān)注媒體信息
在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在“神七”發(fā)射的日子里，把“走近神七”作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過(guò)程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神七問(wèn)天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進(jìn)展，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
二、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，提高寫(xiě)作能力
把教育目標(biāo)蘊(yùn)含于活動(dòng)之中，可以起到事半功倍的效果。豐富多彩的活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語(yǔ)文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1.切割活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)觀察方法
利用作文課或活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。如在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時(shí)，把游戲分成了幾個(gè)階段，首先教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)的動(dòng)作、神情，并圍繞其上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；當(dāng)點(diǎn)到第二個(gè)同學(xué)時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第二個(gè)同學(xué)的心理活動(dòng)，觀察他的表情、動(dòng)作；當(dāng)兩人互動(dòng)的時(shí)候，教師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出的他們動(dòng)作，揣摩他們的心理，觀察他們的表情等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動(dòng)全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動(dòng)還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。
2.規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察
作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開(kāi)細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觀察將自己看到的、想到的寫(xiě)成日記。這樣學(xué)生寫(xiě)出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。通過(guò)養(yǎng)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化，學(xué)生寫(xiě)出了《與蠶相伴的日子》。讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；春天通過(guò)觀察柳枝的變化，學(xué)生寫(xiě)出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》。活動(dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過(guò)程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。
3.利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察
我從電視上看到一則消息：“低碳環(huán)保，從身邊的小事做起。”看了這則消息，我便陷入沉思：
我不禁想起了我們的地球，災(zāi)難頻頻發(fā)生；海嘯、暴雪、地震……不斷地發(fā)生。到底是什么物體使地球變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，就是我們?nèi)祟悺?/p>
作為新一代的小學(xué)生我們不能袖手旁觀，“低碳環(huán)保”就成為了我們的行動(dòng)。
首先我們從日常生活中的小事做起，看到一些水龍頭沒(méi)有按緊。如：節(jié)約用水、節(jié)約用電，不亂砍伐樹(shù)木；上街買(mǎi)東西使用環(huán)保袋，宣傳環(huán)保。可以干一些力所能及的事，當(dāng)生活中一些垃圾，我們便拾起，按類別放好進(jìn)行回收。在食堂里我們也不能忘記李白的詩(shī)句：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的行為。
同學(xué)們，我們所能做的事情還有很多。讓我們一起手牽手，低碳生活，共創(chuàng)美好未來(lái)！
注明：本篇文章獲全國(guó)作文大賽二等獎(jiǎng)
刊登《小小文曲星》第七期，并獲榮譽(yù)證書(shū)！
本文曾上傳網(wǎng)站，如看到同篇相似作文，均為本人作品。
初一:阮璽
使學(xué)生既有內(nèi)容可寫(xiě)又要寫(xiě)好，突破選材關(guān)，是寫(xiě)作成功的關(guān)鍵。如何指導(dǎo)學(xué)生選擇材料呢？
一、著眼身邊，小中見(jiàn)大
作文選材最重要的一點(diǎn)就是寫(xiě)自己熟悉的生活。中學(xué)生最熟悉的生活就是自己經(jīng)歷的生活。學(xué)校學(xué)習(xí)生活、家庭生活，本來(lái)已經(jīng)豐富多彩，再輔之以繽紛的社會(huì)生活、自然博覽，這些都是作文寫(xiě)作不竭的內(nèi)容源泉。因?yàn)槭煜ぃ星猩砀惺埽腿菀讓?xiě)具體、表達(dá)出真情實(shí)感。有的考生寫(xiě)作文時(shí)動(dòng)不動(dòng)就古今中外，“話說(shuō)天下大事”，雖然也有精彩文章，但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反，從身邊生活的細(xì)微處入手，就能寫(xiě)出非常精彩的文章。
自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易觸及自己的靈魂，撥動(dòng)自己的心弦，讓自己覺(jué)得有話可說(shuō)，不吐不快。以這些融入了自己的生活體驗(yàn)和人生感悟的材料寫(xiě)成的作文，是從自己的“血管里流出來(lái)的血”，是發(fā)于自己心靈深處的聲音，不管運(yùn)用了什么寫(xiě)法，都會(huì)因情真意切而感人。我們應(yīng)該切記：只有先感動(dòng)自己，才有可能感動(dòng)別人。考生最熟悉的是自己，如果多從自身出發(fā)，整理初中三年所寫(xiě)的作文、日記、隨筆等，仔細(xì)挖掘，感悟生活、思考生活，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多別人沒(méi)有的“珍寶”。
選材既要注意從身邊寫(xiě)起，還應(yīng)切記宜小不宜大。從小事寫(xiě)起，注重真、小、近，避免假、大、遠(yuǎn)，這樣才能真切強(qiáng)烈地表達(dá)自己的真情實(shí)感。“小”材料，容易操作，在考場(chǎng)作文有限的篇幅和有限的寫(xiě)作時(shí)間條件下，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)、細(xì)膩感人；“大”材料，卻因篇幅有限、時(shí)間有限，容易造成蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談，缺乏細(xì)節(jié)，缺少深度，思想膚淺，內(nèi)容空洞，甚至難以成篇。
寫(xiě)作要說(shuō)真話，抒真情，論真理，“真”的基礎(chǔ)是生活的真實(shí)，因此作文選材一定要落筆于現(xiàn)實(shí)生活，從自己熟悉的生活中選擇寫(xiě)作內(nèi)容，再進(jìn)行藝術(shù)地升華與創(chuàng)作。
二、緊扣中心，力求典型
內(nèi)容材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的，因此選材必須要典型，所寫(xiě)內(nèi)容必須要緊扣中心，成為文章中心最有力的支撐者。和主題關(guān)系密切、能夠充分表現(xiàn)主題的材料是首選；和主題有些關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的要少選；和主題沒(méi)有關(guān)系的材料，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄。
在魯迅先生的散文《藤野先生》中，為了表現(xiàn)藤野先生正直無(wú)私、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，魯迅先生選取了添改講義、糾正解剖圖等四件典型事例來(lái)寫(xiě)，有力地表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。朱自清的《背影》也是如此，文章表達(dá)的是深深的父子之情，為此，作者從與父親交往幾十年的生活中選取一件小事――車站送別來(lái)寫(xiě)，父親不厭其煩為運(yùn)費(fèi)討價(jià)還價(jià)，對(duì)兒子深摯地叮囑，愛(ài)子之情溢于言表。作者特別對(duì)父親穿鐵道爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的情節(jié)進(jìn)行了精細(xì)入微地描繪，父親蹣跚的步履，艱難的動(dòng)作，將自己的愛(ài)子之情表露得深沉而凝重，從而有力地表達(dá)了文章的中心思想。
三、選材新穎，視角獨(dú)到
內(nèi)容新穎有兩點(diǎn)意思：從大處說(shuō)要寫(xiě)生活中具有鮮明時(shí)代色彩的事物，使人感到生活的美好，社會(huì)的進(jìn)步；從小處說(shuō)要寫(xiě)屬于自己的富于個(gè)性特征的東西，要為所寫(xiě)內(nèi)容選擇一個(gè)最佳的表達(dá)中心的角度。
彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》就是其中的代表，作品寫(xiě)于上世紀(jì)70年代，歌頌的是雷鋒精神，同時(shí)代以此為主題的作品不可勝數(shù)，但作者卻圍繞西南邊陲深山中一座小茅屋來(lái)寫(xiě)，講述人們建造和照料小茅屋的感人事跡，歌頌雷鋒精神代代相傳，不斷發(fā)揚(yáng)，可謂選材新穎，視角獨(dú)到。
四、情感健康，思想深邃
一、 以真實(shí)為本
學(xué)生作文中存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是失真的，失去了生活的真實(shí)性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了得，但沒(méi)有養(yǎng)成用心說(shuō)話說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣，也脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。文章貴在真情，要寫(xiě)好文章，一定要養(yǎng)成說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣。只有敢說(shuō)真話，才能讓讀者感到真誠(chéng)可信，才能使你寫(xiě)出的那些話產(chǎn)生說(shuō)服力和感染力。
人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實(shí)表現(xiàn)。有些同學(xué)在平時(shí)的言談中，對(duì)有些教師批評(píng)有加，但在寫(xiě)關(guān)于老師的作文時(shí)卻一味地對(duì)教師歌功頌德，這樣的作文能寫(xiě)得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點(diǎn)。
語(yǔ)文教育老前輩都強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文“要說(shuō)自己想說(shuō)的話”。學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作成功與否的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開(kāi)心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫(xiě)自己為創(chuàng)作原則。
二、培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)造，因而聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中極為重要。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、讀寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象作文，就是再造想象的訓(xùn)練。語(yǔ)文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓(xùn)練，我們要利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅使學(xué)生開(kāi)闊了視野，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，而且在情感上有所共鳴。
三、 激發(fā)創(chuàng)作欲望
對(duì)于一個(gè)剛剛開(kāi)始動(dòng)筆作文的學(xué)生，如果沒(méi)有鼓勵(lì)和支持，則是不會(huì)有很大的興趣的。因?yàn)樗麑?xiě)出來(lái)的句子，很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，這時(shí)候，教師千萬(wàn)不能操之過(guò)急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子。你應(yīng)該找到他成功的地方激發(fā)他的創(chuàng)作欲望，讓他不會(huì)有畏懼心理，這樣他才會(huì)愿意寫(xiě)，敢于寫(xiě)。 心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開(kāi)發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和濃厚的興趣。
四、開(kāi)拓學(xué)生思維的空間
忽視學(xué)生的主體地位,沒(méi)有開(kāi)拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，創(chuàng)造思維活動(dòng)的氛圍，是思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)、開(kāi)端。開(kāi)拓思維是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見(jiàn)解。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使作文更具有說(shuō)服力。思維訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)設(shè)可以遵循從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，形成遞進(jìn)。通過(guò)設(shè)疑，活躍思維。設(shè)置疑問(wèn)、解決疑問(wèn)是訓(xùn)練思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。只要有一定的恒心，就能挖到水，只不過(guò)要多花不必要的時(shí)間、力氣，可以提出一種觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出相對(duì)立的觀點(diǎn)加以思考，從兩種對(duì)立的觀點(diǎn)論述，訓(xùn)練思維。要走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域。我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，拓展活動(dòng)領(lǐng)域。
五、注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。其次就是讓學(xué)生在寫(xiě)作中注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，即力求學(xué)生感情真摯地表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。最后就是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，陶冶學(xué)生的高尚情操。
六、用以小見(jiàn)大的觀念積累身邊小事
要改變作文難產(chǎn)現(xiàn)象，就要以生活為寫(xiě)作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“從身邊的小事入手，有小中一定能見(jiàn)出大來(lái)”的觀念。有很多學(xué)生寫(xiě)作文總是那么幾句精彩的語(yǔ)言，接下來(lái)便空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)。因而，教師一定要在平時(shí)多提醒學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態(tài)，甚至保持一根敏感的神經(jīng)。這樣，不論是哪樣一類作文題目出現(xiàn)，腦海中往往都會(huì)閃現(xiàn)出一串相關(guān)的事件，抓住那些清晰而又與題目聯(lián)系較為緊密的事件，根據(jù)審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，再往深處挖掘、拓展，要抓住表達(dá)的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高考作文 時(shí)事熱點(diǎn) 作文教學(xué)
繼2008年高考全國(guó)卷作文命題考汶川地震后全國(guó)人民抗震救災(zāi)的時(shí)事熱點(diǎn)后，2011年高考新課標(biāo)全國(guó)卷再次直面熱點(diǎn)新聞，讓考生就有關(guān)中國(guó)崛起的新聞?wù)勊?jiàn)所聞所思所感。這給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的老師傳達(dá)了怎樣的信號(hào)？這會(huì)給今后的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)觀念上怎樣的轉(zhuǎn)變呢？筆者就此淺談一下自己的看法，以供參考。
一、作文所給材料直指熱點(diǎn)，今后我們的作文教學(xué)更要直面生活
2011年高考新課標(biāo)全國(guó)卷作文命題所用材料是新聞性比較強(qiáng)的熱點(diǎn)材料。考題出來(lái)后，有不少人感到出乎意料。對(duì)這種迎著熱點(diǎn)上的做法，雖不乏批評(píng)反對(duì)的聲音，但更多的是對(duì)這種做法的認(rèn)同與支持。
究其原因，我想這與近幾年高考作文命題頻頻觸及時(shí)事、新聞熱點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。縱觀近幾年高考作文命題，我們感覺(jué)越來(lái)越直面生活實(shí)際，時(shí)代感、時(shí)事感越來(lái)越強(qiáng)，作文材料與我們的生活息息相關(guān)。這些作文題客觀而又直接地提供一年來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件，讓考生以此為題展開(kāi)記敘和議論。通過(guò)多種角度、多種形式、多種手段，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)和反映現(xiàn)實(shí)。
如果我們對(duì)恢復(fù)高考以來(lái)歷年的作文題做一下縱向?qū)Ρ龋覀兙筒浑y發(fā)現(xiàn)其變化軌跡：由避開(kāi)熱點(diǎn)到暗合熱點(diǎn)再到直指熱點(diǎn)，由讓考生反觀內(nèi)省自身轉(zhuǎn)至讓考生關(guān)注社會(huì)、民族和國(guó)家。這個(gè)變化并不突然，這個(gè)變化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
從古代的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”到當(dāng)代的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”，這些文論無(wú)一不告訴我們要關(guān)注身邊與我們生活息息相關(guān)的時(shí)事。我們今天培養(yǎng)和造就的人才決不是以前那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的科舉學(xué)子，而應(yīng)該是“兩耳要聞窗外事，直面生活勤思辨”的時(shí)代新人！
這個(gè)變化既符合傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀，又與新課標(biāo)的精神相吻合。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)與交流”方面有這樣一些要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材。
2011年高考新課標(biāo)全國(guó)卷作文命題并不意外，其命題思路和考點(diǎn)與往年的新課標(biāo)語(yǔ)文試卷作文命題一脈相承，都是重在考查學(xué)生能否運(yùn)用發(fā)散思維多向性、多層面地關(guān)注社會(huì)民生、感受現(xiàn)實(shí)生活。我們教學(xué)一線的語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，引時(shí)代和生活的源頭活水進(jìn)入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生直面生活，關(guān)心時(shí)事，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在對(duì)時(shí)事的感知中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。
二、作文要求中有了“結(jié)合自身的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)”的提示與限定，今后我們的作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觀照自身成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)自我解讀
筆者也有意對(duì)歷年來(lái)的作文要求進(jìn)行縱向?qū)Ρ取０l(fā)現(xiàn)近幾年有不少省份高考作文命題要求上有了新的變化。和以前作文命題相比，近三年高考作文命題要求中有了更多的要求觀照自身的提示與限定。
先看2009年高考作文要求：重慶卷《我與故事》中有“你也許是故事的親歷者，也許是故事的聆聽(tīng)者，也許是故事的評(píng)說(shuō)者……你在故事中思考，在故事中成長(zhǎng)”的提示，安徽卷中也有“上面的文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與感悟”的限定；浙江卷有“請(qǐng)你根據(jù)所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累”的提示；2009年廣東卷也有“談?wù)勀闵钪信c常識(shí)有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)常識(shí)的看法”的要求。
再看2010年高考作文要求：全國(guó)卷Ⅱ有“人人都有自己的閱讀愛(ài)好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化”的提示，山東卷也有“請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想”的要求；湖北卷有“請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解與體會(huì)”的提示；廣東卷有“請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受”的字眼；天津卷也有“請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟”的限定。
最后看2011年高考作文要求：新課標(biāo)全國(guó)卷限制“對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見(jiàn)所聞所思所感”，湖南卷提醒“也許類似的變化曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對(duì)此有自己的感受和思考”；重慶卷要求“請(qǐng)結(jié)合材料和自己的體驗(yàn)與感悟”；浙江卷指明“人生的真諦不在復(fù)制別人的成功，而是認(rèn)識(shí)自己，在合適的時(shí)間里做好該做的事”。
這些要求與限制是以往作文命題中不曾有的。由此不難看出，近三年高考作文命題都要求考生關(guān)心身邊的生活并積極參與、深入體驗(yàn)，都側(cè)重展示考生的自我體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，都著重考查考生情感態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，學(xué)生作文對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象有了自我解讀，對(duì)接觸知識(shí)既有“學(xué)”更有“識(shí)”，對(duì)自身實(shí)踐難題有了解決辦法與途徑。和過(guò)去我們深惡痛絕的寫(xiě)作文時(shí)假大空、無(wú)病、缺乏真自我、言必稱希臘、動(dòng)輒歷史文化名人的積弊相比，實(shí)在進(jìn)步很多。
我想到“新概念作文”的主旨：“新思維”、“新表達(dá)”、“真體驗(yàn)”，讓學(xué)生真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體察生活，并使用屬于自己的充滿個(gè)性的語(yǔ)言，反對(duì)套話，反對(duì)千人一面、眾口一詞。多好！
高考作文命題理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我定位。如何引導(dǎo)學(xué)生自我定位，客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的能力和水平，是人們不容回避和要認(rèn)真思考的問(wèn)題。高考指揮棒如能讓考生自覺(jué)地把自己置身于社會(huì)之中，認(rèn)識(shí)自己，反省自身，評(píng)判自己，從而對(duì)他們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極而深刻的影響，這遠(yuǎn)勝于過(guò)去刻板而空洞的說(shuō)教。
三、既要“直面生活”又要“觀照自身”的作文命題需要我們中學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生巧寫(xiě)作文
如果說(shuō)“直面生活”是作文取材方面的引領(lǐng)，“觀照自身”是作文要求方面的限定，那么接下來(lái)該解決的應(yīng)是作文的構(gòu)思問(wèn)題了。
以上列舉的很多時(shí)事感強(qiáng)的作文題所涉及的多是一些大事件、大議題，學(xué)生雖不會(huì)在審題上出現(xiàn)偏差，卻是難以駕馭、不好出彩的。社會(huì)熱點(diǎn)性問(wèn)題，主旨意向帶有一定的政治色彩，如果不懂得小中見(jiàn)大、由微見(jiàn)著地選材、用材，不作深入探究、貪大求全、只流于表面，勢(shì)必會(huì)寫(xiě)出浮夸式口號(hào)式作文、歌功頌德的“大光明”文章來(lái)。
以2011新課標(biāo)全國(guó)卷作文為例，材料旨向明確，審題難度大大降低。但此題入手容易，要想有深度、有亮色卻不容易。也就是說(shuō)，我們認(rèn)為“有話可說(shuō)”的試題，在考生看來(lái)未必如此。面對(duì)這道作文題，大多考生就像面對(duì)一個(gè)龐然大物，不知所措，如同老虎吃天，無(wú)處下爪。“人貴直，文貴曲”，這是為人、為文之道。寫(xiě)好這篇作文，不能像回答政治試題那樣，直截了當(dāng)?shù)啬銌?wèn)我答，那樣就會(huì)落入大話連篇的泥淖，無(wú)法自拔。正確的策略是“大題小做”，即化大為小，以小見(jiàn)大。
這就要求我們?cè)谄綍r(shí)作文中教學(xué)給學(xué)生講清反映時(shí)事熱點(diǎn)、身邊大事類題材的作文寫(xiě)作技巧，講清如何將個(gè)人的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)進(jìn)行拔高和升華，并在日常作文教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
立意的高低，往往決定著文章的成敗。立意高的文章，能夠以尺水見(jiàn)波瀾，反映社會(huì)生活，能讓人感覺(jué)到時(shí)展的步伐。但在我們同學(xué)的實(shí)際生活中，所接觸到的都是一些平凡的人和事，猶如和風(fēng)，猶如細(xì)雨，猶如閑云，猶如輕煙，要用小弦拉出高調(diào)是何等困難！
其實(shí)，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)家里人不同時(shí)期的照片反映改革開(kāi)放以來(lái)每一個(gè)中國(guó)家庭的巨大變化，借助一個(gè)塑料袋的旅行經(jīng)歷反映環(huán)保這一大主題，通過(guò)記敘大家給鄰家媳婦生的胖小子起名“奧成”（“奧運(yùn)圓滿成功”之意）這件小事，表現(xiàn)了中國(guó)主辦奧運(yùn)會(huì)對(duì)社會(huì)生活方方面面產(chǎn)生的巨大影響……
我們還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘小事件中反映的大道理，賦予小人物經(jīng)歷以普遍意義。以2008年寧夏海南卷作文題為例，可以將母女倆的三次愛(ài)鳥(niǎo)經(jīng)歷進(jìn)行推廣：由母女倆推廣到全人類，由愛(ài)鳥(niǎo)推廣到愛(ài)生命。再如2009年寧夏海南卷作文題，材料說(shuō)的是當(dāng)今社會(huì)善良落入不誠(chéng)信的圈套的事件，我們也不能就事論事，而要上升到當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)美德能丟不能丟的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。這樣文章就有了“大我”，文章就有了閃光點(diǎn)。
優(yōu)秀的文章總是躍動(dòng)時(shí)代脈搏，傳遞時(shí)代信息，表現(xiàn)時(shí)代精神。小中見(jiàn)大，不是簡(jiǎn)單的結(jié)論和生硬的哲理，而是貴在從小事中折射出時(shí)代風(fēng)貌。以小見(jiàn)大，須大中取小。所謂大中取小，就是從一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)選取某一個(gè)小方面。這里所選取的“小”，一定要能反映重大的主題。
關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 閱讀 練筆 修改
在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生的主體地位得到凸顯,激發(fā)他們的作文興趣,鼓勵(lì)他們多讀多寫(xiě),并培養(yǎng)他們的自我修改作文的能力,從而使學(xué)生不斷提高作文水平,同時(shí)也增強(qiáng)老師的作文教學(xué)信心,進(jìn)而大面積地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為此,我進(jìn)行了以下嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,消除他們的畏難情緒
學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣的主要原因,就是覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。為此,我讓學(xué)生由寫(xiě)身邊的一件小事入手,等他們能寫(xiě)好一件小事后,逐漸引導(dǎo)他們寫(xiě)自己經(jīng)歷的大事。因?yàn)榇笫率怯梢患∈聵?gòu)成的,比較復(fù)雜,頭緒繁多,學(xué)生把它寫(xiě)好了,內(nèi)容也就豐富了,文章自然就長(zhǎng)了。學(xué)生看到自己寫(xiě)的長(zhǎng)文自然就高興,興趣也就濃厚。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),提倡自主擬題,減少對(duì)學(xué)生作文的束縛,鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,大膽地寫(xiě),這樣學(xué)生的作文就有話可說(shuō)了。在潛移默化中,他們作文的畏難情緒就消除了。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累作文的材料和寫(xiě)法
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),才能幫助他們積累更多的作文材料。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生要積累各種材料,加強(qiáng)背誦。在閱讀中積累詞語(yǔ)、喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。為此,我從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是課內(nèi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累新詞、佳句,背誦名家的名篇,并學(xué)習(xí)課文在選材、立意、謀篇布局等方面的技巧。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》時(shí),首先讓學(xué)生識(shí)記描寫(xiě)春天的一些詞語(yǔ),然后理解贊美春天的語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。這樣就為學(xué)生以后在作文中寫(xiě)春天積累了寶貴的材料,并提供了很好的寫(xiě)法。二是課外閱讀,引導(dǎo)他們運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),閱讀報(bào)刊、雜志和名著,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,做好讀書(shū)筆記,積累更為豐富的材料和更為新穎多樣的寫(xiě)法。
三、加強(qiáng)學(xué)生的練筆實(shí)踐,循序漸進(jìn)地提高他們的作文能力
練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學(xué)理論不實(shí)踐,無(wú)法達(dá)到提高的目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)生作文每學(xué)期一般不少于14次,其它練筆不少于1萬(wàn)字。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),在課內(nèi)習(xí)作時(shí),我們要引導(dǎo)他們借鑒范文來(lái)仿寫(xiě),因?yàn)榉段脑趯?xiě)作手法和技巧上都有可取之處。在仿寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語(yǔ)言風(fēng)格等,以此來(lái)開(kāi)拓自己的思路,最終把它們變成自己的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí),“怎樣寫(xiě)”的心理障礙就被排除了,這就為以后的作文開(kāi)了一個(gè)好頭。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《難忘啊!恩師》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生模仿魏巍的《我的老師》。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),選材比較典型,語(yǔ)言飽含真情,作文能力顯著增強(qiáng),但不能一味模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)的需要,靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和鮮活的語(yǔ)言,讓學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《老師,我想對(duì)你說(shuō)》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生突破《難忘啊!恩師》的寫(xiě)法,采用第二人稱的寫(xiě)法,并綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法,寫(xiě)出了許多新穎別致、情文并茂的佳作。這樣,學(xué)生的作文水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于課外練筆,我們要提倡學(xué)生寫(xiě)日記、周記、評(píng)論、讀書(shū)筆記、小小說(shuō)等,讓他們寫(xiě)自己的話、真實(shí)的話。同時(shí)訓(xùn)練變化多樣的作文章法。另外還要引導(dǎo)他們向報(bào)刊、雜志投稿,進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。
四、注重學(xué)生的作文修改,培養(yǎng)他們的自我修改能力
