時間：2023-05-29 18:00:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中秋名言佳句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
月餅的包裝
每件商品售出都是要進(jìn)行包裝的,精美的包裝,總能勾起人們無限的購買欲望.
中秋節(jié)快到了,爸爸在超市買來了一盒月餅,單看它華麗的包裝,讓我有立馬吃月餅的沖動.它的包裝盒是一個長不過20厘米,寬不過30厘米的紅色袋子,在袋子的中間書寫了幾個'夢圓九天,中秋宇航月餅'的字樣,它的旁邊是幾幅與航天有關(guān)的圖片.我拿出袋子里的盒子,映入眼簾的是一些紅色的綢緞裹著九個大小一致的花形盒子,我迫不及待的打開一個花形盒子一看,卻只有一個直徑不到四厘米的月餅,我咬了一口月餅,沒有勾起我的思鄉(xiāng)之情,倒是品出了滿嘴的'銅臭味'.
我特意留意了一下心連心超市的月餅.進(jìn)入超市,一排紅色的中國結(jié)吸引了我的眼球,原來是月餅專柜,許多人都駐足觀看,嘖嘖不休,超市里的月餅分為三區(qū);一區(qū)是禮品包裝區(qū);一區(qū)是臨時包裝區(qū);一區(qū)是散裝區(qū).我注意到禮品包裝區(qū)里,遠(yuǎn)處看,只見一片大紅色一直到末尾,近處看,上面的包裝都很精致,特別是有幾盒月餅刻著嫦娥,玉兔的圖案."明月幾時有,把酒問青天"的古詩佳句,"但愿人長久,千里共嬋娟"的名人名言,把中國古典文學(xué)藝術(shù),蘊(yùn)涵在月餅之中.月餅基本上都是本省生產(chǎn)的"喬家珊""好家坊"等系列,價格都在100元到800元之間不等.
來到散裝區(qū),價格相對而言,更便宜,月餅脫下了華麗的包裝,是按個數(shù)賣,價格是1元到10元不等.看那邊的臨時包裝區(qū),是現(xiàn)做現(xiàn)賣,一個人在袢豆沙陷料,一個人在揉面粉,一個人在把剛剛從烤箱里帶著余熱的月餅,拿出來,簡單用紙包裝,動作嫻熟,老練,也吸引了不少的購買者.
月餅的包裝在變化,也說明了人們的生活水平提高了,希望過一個有水準(zhǔn)的,有品味的節(jié)日.中秋月更圓,也希望人們吃月餅時能夠寄托人們的思鄉(xiāng)之情.
關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；提高
葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，單說寫作是如何是沒有根的。要有根，就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度。”可見，讀離不開寫，寫也離不開讀，閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。因此，我們在語文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，教給學(xué)生讀寫方法，把讀與寫結(jié)合起來，讓讀寫相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的讀寫能力。
經(jīng)過差不多兩年的課題研究實(shí)踐活動，我們課題組的老師結(jié)合本校三、四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行了閱讀與寫作的訓(xùn)練，取得了一定的教學(xué)效果。下面是我們在讀寫結(jié)合教學(xué)中的幾點(diǎn)做法、體會。
一、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行說寫結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)教材的實(shí)際，讓學(xué)生正確理解課文中描述的語言、文字及其他符號，聯(lián)系已有的知識及自己在日常生活中感知的材料結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以拓寬閱讀教學(xué)的空間，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在“有說有寫”的氛圍中積淀寫作能力。具體做法是抓住文本中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、概括性語句、人物的神態(tài)語言動作、文中插圖、結(jié)尾、作業(yè)設(shè)計(jì)來啟發(fā)學(xué)生想像，進(jìn)行寫作。如《珍貴的教科書》中，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而光榮犧牲前不忘囑咐“我們”：“你們……要……好好……學(xué)習(xí)……將來……”最后的省略號,可以抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員下面可能會說些什么?在學(xué)生各抒己見后鼓勵學(xué)生動筆寫下自己的想象。,這樣不但加深了學(xué)生對張指導(dǎo)員關(guān)心下一代,滿懷深情鼓舞同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)生活、努力學(xué)習(xí),將來報答黨和人民的赤誠之心的理解，還達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的。
又如教學(xué)寓言故事《邯鄲學(xué)步》和《狐假虎威》時，可分別設(shè)計(jì)這樣的寫話練習(xí)：
那個燕國人后來是怎樣回到燕國的，回到燕國后又遭遇了什么樣的嘲笑？結(jié)果怎樣？
老虎后來發(fā)現(xiàn)百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿模鼤鯓幼觯拷Y(jié)果又怎樣呢？
這樣一來，學(xué)生想象的積極性就會很容易被激發(fā)，會以極大的興趣發(fā)揮想象，把故事編下來，寫作能力也得到了提高。
二、強(qiáng)化課外閱讀
寫作能力的高低取決于閱讀的深淺，但僅僅靠語文課本上閱讀到的知識是非常有限的。這就要我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，加大課外閱讀來豐富寫作內(nèi)容和提高寫作水平。課外閱讀的目的，是豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課外閱讀，不能散漫而沒有目的。無論是提高學(xué)生的寫作能力，還是豐富學(xué)生的科學(xué)知識，老師都要加以認(rèn)真的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的閱讀資料，要讓閱讀有針對性；課外閱讀還可以和課文內(nèi)容結(jié)合起來，相輔相成，共同提高。
在課題研究實(shí)踐活動中，我們結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的情況，強(qiáng)化了課外閱讀，具體方法是：
（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀效率。
在學(xué)生的課外閱讀中，我們加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀好的書，善于讀書。首先，要做好讀物的推薦。我們利用了學(xué)校的圖書館資源和教室里的圖書角，有選擇地向?qū)W生推薦了《愛的教育》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等引人入勝的讀物，如《上下五千年》等，讓孩子去咀嚼歷史，從歷史的博大中認(rèn)識我們的祖國，《十萬個為什么》，讓孩子從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛大自然的探究心理。在我們推薦的書中，有許多古今中外的文學(xué)作品都進(jìn)入了孩子們的閱讀視野。我們很慶幸把這么多的孩子引領(lǐng)到書的世界中，讓孩子們在閱讀中成長。其次，教給閱讀方法。我們教給學(xué)生精讀和略讀兩種方法，跟學(xué)生說清楚兩種方法的區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)所讀的書目自行選擇。再次，輔導(dǎo)做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。我們鼓勵學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，提出了做好讀書筆記的要求，要求根據(jù)書目的情況，或記下書名、人物，或摘抄好詞好句，或記錄主要內(nèi)容、精彩片段、名言佳句，或?qū)懽x后感。我們并不注重形式，只看實(shí)效，大大地提高了學(xué)生閱讀的積極性。
（二）激發(fā)興趣，提高閱讀能力。
在學(xué)生的課外閱讀中，我們不斷地激勵學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種樂趣，視作一種享受，讓課外閱讀產(chǎn)生巨大的能量。一是進(jìn)行榜樣激勵。老師自己樹立閱讀榜樣，經(jīng)常閱讀并向?qū)W生推薦好書，還在班里樹立讀書典型，讓學(xué)生認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。二是活動激趣。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)淖x書活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的快樂，獲取閱讀的成功體驗(yàn)，比如講故事、美文誦讀、詞語接龍、古詩朗誦等比賽活動。三是制作讀書卡片。我們采用教學(xué)生制作小卡片的方式，讓學(xué)生記錄閱讀的成果，卡片里面有好詞好句好片段，再配上背景圖畫，向大家展示，使每個學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、向課外延伸，獲取寫作素材
作文教學(xué)中，學(xué)生“無東西可寫、無話可說”一直困擾著我們。為了解決這一問題，我們引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動，從課外實(shí)踐活動中獲取寫作素材。課外實(shí)踐活動包括校外和校內(nèi)兩種形式，它豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野。校內(nèi)外實(shí)踐活動相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。對于小學(xué)生而言，語文課是一門色彩斑斕，生氣盎然的學(xué)科。除了在語文課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力外，課外也有廣闊的學(xué)習(xí)天地，進(jìn)行恰當(dāng)有效的課外延伸，才能使學(xué)生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。根據(jù)課題的研究與實(shí)踐精神，在教學(xué)中我們也進(jìn)行了這方面的一些探索。
（一）充分利用節(jié)慶活動。
一些群眾性節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日,如三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、9月10日教師節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日活動都可以與對學(xué)生的教育結(jié)合起來。因此，我們啟發(fā)學(xué)生在節(jié)慶活動中獲取素材，進(jìn)行寫作。三八婦女節(jié)，鼓勵學(xué)生寫感恩母親的日記；清明節(jié)，把親身經(jīng)歷的祭掃烈士、緬懷革命先烈的活動記錄下來；六一兒童節(jié)，把自己的快樂時光進(jìn)行記敘，留下美好的回憶；還可以寫寫教師節(jié)的敬師活動和中秋之夜。在節(jié)慶活動中，學(xué)生身臨其境，心情愉快，心中充滿了美好的愿望，為了表達(dá)和寄托他們的心情和愿望，一定很樂于把活動情景寫下來，寫作一定會得心應(yīng)手。
（二）加強(qiáng)綜合活動培養(yǎng)能力。
學(xué)校“務(wù)本”文化的核心要素是：回歸本原、豐厚生命、與時俱進(jìn)。在思考與實(shí)踐中，我們走出了一條不一樣的“務(wù)本”之路。
一、回歸本原，董子祠堂成“文化場”
揚(yáng)州具有2500年的悠久歷史，是國務(wù)院頒布的首批24座歷史文化名城之一。漢大儒董仲舒曾在此任江都易王相近十年，留下了正誼書院、董子祠（如今的揚(yáng)州市汶河小學(xué)北柳巷校區(qū)），更留下了諸多名言與佳話。
一座城市的歷史與文化，是一所學(xué)校的文化之本。2012年，學(xué)校賡續(xù)千年文脈，重點(diǎn)打造國學(xué)基地——正誼書院，這既是一種文化傳承，更是一種文化創(chuàng)新與升華。學(xué)校充分挖掘本地文化資源，特別是書院文化和儒家文化，對學(xué)校文化建設(shè)重新進(jìn)行了整體構(gòu)建和全新打造——秉承董子思想精髓，傳達(dá)儒家文化智慧，建設(shè)儒雅書香校園，打造董子主題文化。
正誼書院巧妙地利用董子祠得天獨(dú)厚的人文條件和豐富深厚的文化底蘊(yùn)，建成了少年國學(xué)堂，再現(xiàn) “青磚黛瓦董子祠”明清時代的風(fēng)貌。校園的花圃中、樓道里、教室的墻面上，都是用經(jīng)典詩文或國學(xué)大師的畫像進(jìn)行裝飾，與董仲舒有關(guān)的詩詞典故、佳句名篇隨處可見，校園彌漫著厚重博學(xué)的人文氛圍，成為務(wù)本橋畔適合讀書、適合學(xué)習(xí)的地方。我們充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。古色古香的樓、廊、堂、館，前人留下的墨寶，見證了學(xué)生成長的每一個節(jié)點(diǎn)。董子祠大殿，是開筆禮和吟誦的主會場；碑廊“溫、良、恭、儉、讓”五字下面設(shè)有沙盤，是學(xué)生習(xí)字的場所。書院，是師生的精神家園，更是一個強(qiáng)大的“文化磁場”。
二、豐厚生命，國學(xué)文化養(yǎng)“民族根”
如何豐厚生命？我們一直提倡抓住兒童記憶的黃金期，讓學(xué)生及時積累起屬于一生的財(cái)富。于是，我們精心打造國學(xué)經(jīng)典誦讀課程。
1.每天的素讀
每天，我們都以素讀的形式，來迎接晨讀、午誦、暮吟。素讀，是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀，它是開發(fā)右腦的最佳方式。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)畢業(yè)的閱讀量是145萬字，在我們的精心規(guī)劃下，這個量高年級的孩子一年就能達(dá)到。
2.每月的約定
每月一次“正誼杏壇”講座，每月一次正誼書院開放日，讓學(xué)生、教師、家長，一同感受國學(xué)的魅力。
3.每年的相逢
一是每年一次“國學(xué)周”展示，師生同臺，用不同的方式演繹經(jīng)典；二是每年舉行“中秋詩會”。
我們發(fā)掘自身優(yōu)勢，豐富課程內(nèi)容。首先，推出了“新六藝”課程。在傳統(tǒng)文化的寶庫中，遴選出吟誦、古箏、圍棋、書法、國畫、武術(shù)這六種技能，出臺了《正誼書院國學(xué)堂課程方案》，編寫出國學(xué)啟蒙系列校本教材。其次，創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)課程。學(xué)校新建的國學(xué)文化體驗(yàn)館，集禮儀、吟誦、書法、茶道于一體。每個級段目標(biāo)明確，低級段偏重于熏陶與興趣，中級段偏重于實(shí)踐與積累，高級段偏重體驗(yàn)與展示。最后，又開設(shè)了選修課程。國學(xué)堂面向全體學(xué)生，開設(shè)了京劇、趣味剪紙、揚(yáng)派木偶等四大類十門國學(xué)特色選修課程。學(xué)校根據(jù)報名情況進(jìn)行課程安排，聘請相關(guān)專家授課。
三、與時俱進(jìn)，細(xì)節(jié)培養(yǎng)“公民范”
誦讀國學(xué)經(jīng)典，是為了培養(yǎng)學(xué)生儒家積極入世的精神；公民教育實(shí)踐活動，則是為了培養(yǎng)學(xué)生“問事”（也就是參與社會管理）的能力。
公民教育是泛指培養(yǎng)年輕一代建立一種自誠、自省、自律的公民責(zé)任的一種教育。2005年7月，江蘇省教研室與美國公民教育中心正式簽署了關(guān)于開展公民教育實(shí)踐活動的項(xiàng)目協(xié)議。我校積極參加了此項(xiàng)目的研究。
五年級學(xué)生通過觀察、走訪、思考，自主產(chǎn)生課題“文昌路夜晚燈光太亮”“淮海路交通擁堵”“校車公交化問題”“小學(xué)生娛樂場所不足”“現(xiàn)代社會還需要國學(xué)經(jīng)典嗎”……為了了解人們對國學(xué)經(jīng)典的重視情況，他們紛紛走上街頭，隨機(jī)發(fā)放了上百份調(diào)查問卷。他們走訪律師，上網(wǎng)查詢，搜集相關(guān)公共政策，研究政策的優(yōu)劣。在數(shù)據(jù)分析與觀點(diǎn)提煉的基礎(chǔ)上，學(xué)生們發(fā)揮出了巨大的潛能，積極提出了建議。
在國學(xué)經(jīng)典的課題研究活動中，學(xué)生們從拍攝照片到組織稿件，從版面策劃到標(biāo)題制作，鍛煉自我，增長才干，學(xué)會學(xué)習(xí)。他們重視過程，重視體驗(yàn)，真正發(fā)揮主體作用，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。這種開放的視野，正是“世界公民”所應(yīng)當(dāng)具備的。
關(guān)鍵詞：積極心理 ;感恩;幸福
感恩，是當(dāng)前積極心理學(xué)的熱點(diǎn)課題，是指對他人、社會或自然界給予自己帶來的恩惠和方便產(chǎn)生認(rèn)可、感激并意欲回饋的一種情懷或行動。積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者塞里格曼在美國賓州大學(xué)最早開設(shè)了全球最早的積極心理學(xué)課程。在課上，他要求每個學(xué)生做一項(xiàng)感恩練習(xí)：每天臨睡前，寫下3件值得感恩的事情，堅(jiān)持8周。久而久之，這項(xiàng)練習(xí)改變了學(xué)生對世界的固有認(rèn)知，他們學(xué)會了欣賞他人的價值及對自己的幫助。此外，塞里格曼還要求學(xué)生主動向親朋好友、同事熟人表達(dá)感激，明確告訴他們幫助了你什么。這項(xiàng)練習(xí)使學(xué)生提高了感恩水平，讓他們享受到了生活的樂趣，獲得了良性的社會情感，大大增強(qiáng)了其主觀幸福感。由此可見，感恩不僅是一種美德，更是為人的基本條件，是一種積極品質(zhì)。懂得感恩，才能處理好與他人的關(guān)系，才是一個心智健全的人，才是一個擁有幸福力的人。
一、學(xué)校教育現(xiàn)狀急需感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。
家庭環(huán)境是感恩習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要因素。我們對全校1800個家庭進(jìn)行了調(diào)查，基本情況為：有的孩子生活在城市、有的生活在農(nóng)村;有的生活在富裕家庭，有的生活在普通家庭;有的孩子父母學(xué)歷水平高，有的幾乎沒有什么文化;還有12%的孩子生活在單親家庭。另外，還有近15%的學(xué)生為外地打工子女。我們認(rèn)真分析了全校學(xué)生的家庭類型，通過分析，發(fā)現(xiàn)我校80%的學(xué)生的家庭呈“4+2+1”模式，即4個老人、孩子父母加一個孩子，全家6個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)。全校孩子均為“00后”，其中非獨(dú)生子女，占20%，其余均為獨(dú)生子女。
1.家庭不重視感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。
這些“00后”孩子從出生到上小學(xué)，完全生活在蜜罐里，父母、祖輩的過渡呵護(hù)、寵愛造成孩子任性無理，唯我獨(dú)尊，心中沒有他人，沒有責(zé)任感。而這些孩子的父母雖然有知識有文化，但因?yàn)槭苌鐣瞎詫W(xué)習(xí)的影響，往往重智輕德，只重視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視對孩子感恩之心的培養(yǎng)。同時家長自身也沒有起到表率作用，影響到親子關(guān)系，家校關(guān)系的和諧。
2.學(xué)校感恩教育缺乏系統(tǒng)性。
雖然學(xué)校開展了多年的感恩教育，開展了一些比較有特色的活動，但缺乏系統(tǒng)性、序列性，沒有把它納入長期規(guī)劃，造成了感恩教育缺乏穩(wěn)定性和持久性，所以老師對感恩教育認(rèn)識不足，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣。
3.學(xué)生不能做到主動感恩，影響到人際關(guān)系的和諧。
多年來，學(xué)校堅(jiān)持感恩教育，但因其不穩(wěn)定性，造成學(xué)生感恩意識的不穩(wěn)定，學(xué)生不能做到主動感恩，感恩沒有成為學(xué)生內(nèi)在心理需求，從而影響了健全人格的養(yǎng)成，例如沒有養(yǎng)成與人為善、樂于助人的品德，影響到人際關(guān)系的和諧。
基于以上情況，我們結(jié)合學(xué)校的“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念和多年來一直堅(jiān)持的感恩教育特色，把積極心理理念下培養(yǎng)小學(xué)生的感恩習(xí)慣作為我校的一項(xiàng)重點(diǎn)研究工作，把“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭做幸福少年”作為研究的目標(biāo)。旨在通過感恩他人、感恩社會和感恩自然，讓學(xué)生在積極的心理體驗(yàn)中知恩、感恩、報恩，同時運(yùn)用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的感恩習(xí)慣，塑造學(xué)生積極、健康的人格，使學(xué)生感悟給予的快樂與幸福，從而獲得自我和諧與人際和諧，為他們的幸福人生奠基。
二、小學(xué)生感恩習(xí)慣培養(yǎng)的方法、途徑。
（一）營造氛圍，以環(huán)境熏陶策略培養(yǎng)感恩情懷。
感恩習(xí)慣不是天生的，它來自于孩子們的生活，需要我們創(chuàng)設(shè)一定的感恩教育氛圍，搭建適合孩子們心理發(fā)展的平臺，孩子們的心靈才會得到震撼。環(huán)境是無聲的教育，只有在感恩這種特定的環(huán)境中，孩子才會收到潛移默化的影響和教育。因此，學(xué)校努力營造感恩氛圍，積極創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，以環(huán)境熏陶策略來點(diǎn)燃師生的感恩情懷。
1.精心設(shè)計(jì)校園文化。
讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。2011年的暑假，我們將教學(xué)樓內(nèi)的墻壁做了全新的改變，以感恩為主題，進(jìn)行了設(shè)計(jì)。一樓大廳主題墻上“教育的真諦是習(xí)慣，幸福的源泉是感恩”這幾個醒目的大字時刻提醒學(xué)生要懂得感恩。一樓的感恩他人、二樓的感恩社會、三樓的感恩大自然，則告訴學(xué)生感恩從“三愛”做起，愛他人、愛社會、愛自然。培養(yǎng)感恩的情懷，要從心中有愛開始。
例如“感恩他人”的設(shè)計(jì)。分三部分內(nèi)容：第一部分是“感恩從尊師敬長開始。”上面展示了老師、家長陪伴孩子們成長的精彩照片，有三八節(jié)為父母洗腳的，家長走進(jìn)課堂的，老師帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會大課堂的，開展感恩教育的等等。第二部分是“歲月如歌，師恩難忘”。主要展示的是歷屆畢業(yè)生的照片，他們有的在繼續(xù)求學(xué)，有的已經(jīng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，活躍在各行各業(yè)。他們的人生不同，但童年的學(xué)校相同，母校留下了他們童年最美的回憶。最后是“吃水不忘挖井人”。展示了學(xué)校的前幾任老校長，正因?yàn)楫?dāng)年在他們的精心管理下，學(xué)校才會變得越來越好。所以，當(dāng)孩子踏進(jìn)學(xué)校的大門，就應(yīng)該讓他們帶著一顆感恩的心上路，讓他們心生感激之情。
2.利用少先隊(duì)宣傳陣地。
.利用廣播進(jìn)行宣傳。每周四的“紅領(lǐng)巾廣播”中，我們專門設(shè)立了“感恩之心”欄目。向大家講一些感恩的名言、佳句，感恩的故事等，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
.利用板報、電子屏進(jìn)行宣傳。各班的宣傳欄均設(shè)有“感恩角”。要求學(xué)生寫感恩小故事，捕捉感恩瞬間，學(xué)生的感恩作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽。學(xué)校還還將各班評出的“感恩之星”的照片、事跡利用電子屏向全校展示，傳遞感恩正能量。
（二）師長先行，以言傳身教策略創(chuàng)設(shè)感恩的心理氛圍。
在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣的過程中，老師、家長都應(yīng)當(dāng)身先士卒，做感恩的行動者。
1.讓感恩之花開在老師心里。
圍繞“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭做幸福少年”這個目標(biāo)，學(xué)校在教職工中倡導(dǎo)“讓感恩和激情成就幸福的職業(yè)人生”，要求大家用積極心理、陽光心態(tài)來對開展教育教學(xué)活動，養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭做幸福教師。每月四篇的“陽光心語”百字文，讓老師們從感恩學(xué)生中體會職業(yè)的幸福;每年感恩節(jié)前夕，學(xué)校還會組織教師撰寫感恩征文，并編輯成冊，傳遞感恩正能量。學(xué)校還專門為教師開設(shè)了幸福講壇，兩年多來，已有10余位教師及多個年級組走上幸福講壇與大家分享職業(yè)的幸福。無論誰走上講壇，大家都首先會講一講感恩帶來的幸福。“幸福講壇”已經(jīng)成為感恩教育的一個特色活動。感恩之花開在每個教師的心里。感恩教育成為了老師們共同的教育愿景。
2.為家長做培訓(xùn)、輔導(dǎo)，促其成長。
針對部分家長在家庭教育中“感恩意識”的欠缺以及方法的不當(dāng)，學(xué)校為家長進(jìn)行了各種培訓(xùn)，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，學(xué)校通過召開感恩家長會，讓家長與孩子一起知恩、懂恩。另外，學(xué)校帶領(lǐng)家長及孩子走進(jìn)社會福利院、打工子弟學(xué)校、慰問交警等，點(diǎn)燃家長的感恩之情。學(xué)校還為家長印發(fā)感恩教育的學(xué)習(xí)材料，讓他們掌握科學(xué)的育子方法。這一系列活動不僅讓家長們認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且引領(lǐng)他們以自身的感恩行為去影響和教育孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境和心理氛圍，為孩子形成感恩習(xí)慣創(chuàng)造了最有利條件。
（三）挖掘課程資源，以課程策略來深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)校的感恩教育堅(jiān)持多年，很多體驗(yàn)活動已經(jīng)成為常規(guī)教育活動，且效果顯著。例如，新生入學(xué)的愛校教育，畢業(yè)生的感恩教育，節(jié)日、紀(jì)念日的節(jié)日文化教育等，每月一次的感恩評價班會等等。為了更好地發(fā)展學(xué)校感恩教育特色，進(jìn)一步打造“感恩”的校園文化，我們挖掘已有的課程資源，致力于將感恩習(xí)慣的培養(yǎng)課程化。
1.開發(fā)感恩體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的感恩、報恩行為。
習(xí)慣是一種積極心理下自覺的行為。要使學(xué)生養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，必須讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生感恩心理，自覺地進(jìn)行感恩行動。
節(jié)日教育是學(xué)校德育工作是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們充分挖掘節(jié)日、紀(jì)念日中的感恩內(nèi)涵，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動并使之序列化，并逐步課程化。例如，對于感恩他人，我們依托的節(jié)日有春節(jié)、三八婦女節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等。例如每年的感恩節(jié)，學(xué)校都要為學(xué)生下發(fā)一張“呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩行動測評表，（見附件一）表中為學(xué)生提供了體驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇：
了解父母的需求以及期待（記住父母的生日，知道他們喜歡吃的食物等。）
理解父母的辛苦（為媽媽洗一次腳、背一遍弟子規(guī)或三字經(jīng)、做一次小家務(wù)等。）
尊重父母，與父母多溝通（和父母說些知心話，陪父母看一場電影，給父母寫一封信等。）
除父母外，向曾經(jīng)給你幫助或關(guān)愛的人表達(dá)感激之情（說一說，寫一寫，大膽表達(dá)你的感激之情。）
以自己的行動愛我們的學(xué)校（安靜不喧嘩，文明不打鬧，環(huán)保不扔紙。）
針對“五個一”的體驗(yàn)活動，要求學(xué)生自評、家長評、老師評。這些體驗(yàn)活動，不僅是行動上的體驗(yàn)，更是情感上的體驗(yàn)，使學(xué)生形成內(nèi)在心理需求。對于感恩社會，依托的節(jié)日有六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、雷鋒紀(jì)念日及汶川地震等特殊日子。雷鋒紀(jì)念日我們開展“爭做小雷鋒，傳遞正能量”的志愿服務(wù)行動，國慶節(jié)開展“少年知感恩，童心系祖國”活動;感恩自然，則依托植樹節(jié)、世界地球日、世界水日等。學(xué)校先后開展了“我為大自然獻(xiàn)綠色”、“我愛地球媽媽”等活動。另外，我們把每學(xué)期都開展的社會大課堂活動也作為感恩的體驗(yàn)課程，每次活動前都要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，活動中探究交流，活動后完成調(diào)查報告或感受。例如：在參觀”七彩蝶園“時，我們?yōu)閷W(xué)生了設(shè)計(jì)了“我是小小調(diào)查員”的調(diào)查表，（見附件二）讓學(xué)生在帶著問題參觀，了解蝴蝶的有關(guān)知識，特別是了解蝴蝶具有感恩的品質(zhì)這個特性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的積極情感。活動后，評選出優(yōu)秀小調(diào)查員，并把他們的調(diào)查報告張貼出來，供大家欣賞。這些體驗(yàn)活動，從多個維度強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識，使學(xué)生在積極心理下自覺地形成報恩行為。感恩教育做到了知行合一，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.開發(fā)感恩必修課程，深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。
①除了利用養(yǎng)德體驗(yàn)課程培養(yǎng)孩子感恩習(xí)慣，學(xué)校還針對不同年級，開發(fā)了養(yǎng)德必修課程，使感恩習(xí)慣的培養(yǎng)序列化、制度化。
誦讀經(jīng)典課程，浸潤感恩之情。
多年來，學(xué)校一直把《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等蒙學(xué)讀物作為習(xí)慣培養(yǎng)的載體，而這兩本讀物中，都有很多適合感恩教育的內(nèi)容。其中，“入則孝”是最基本的感恩思想，是做人之根本。于是，我們把這兩本讀物作為學(xué)生的必修課程之一。一、二年級為《三字經(jīng)》，四――六年級為《弟子規(guī)》。要求學(xué)生每天晨誦時間及每節(jié)課的課前2分鐘背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，另外，學(xué)校還創(chuàng)編了《弟子規(guī)》操，每天上操時間集體誦讀。學(xué)校還針對不同年級提出了此項(xiàng)必須課程的達(dá)標(biāo)要求，低年級為背經(jīng)典，中年級為講經(jīng)典，高年級為演經(jīng)典，每學(xué)期期末，學(xué)校都要檢查學(xué)生必修課的達(dá)標(biāo)情況，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況自行爭星，最高為3星。對爭星達(dá)標(biāo)學(xué)生學(xué)校頒發(fā)星級國學(xué)卡。學(xué)校還利用每日禮儀常規(guī)要求，深化《弟子規(guī)》中的感恩點(diǎn)，將知行統(tǒng)一起來，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識。例如，每天進(jìn)校門要求學(xué)生都必須和老師主動打招呼，每天上課要向老師行鞠躬禮，每天要主動幫助父母做一件小家務(wù)等等。利用這些點(diǎn)滴小事，讓學(xué)生將國學(xué)經(jīng)典中的感恩思想內(nèi)化為感恩之情，激發(fā)感恩行為。
②感恩個性課程，引領(lǐng)報恩之行。
除了誦讀經(jīng)典課程，學(xué)校還開發(fā)了感恩系列課程。例如，把新生入學(xué)的愛校教育作為新生的必修課，為期一個月的入學(xué)課程包括參觀校園文化，了解學(xué)校歷史，學(xué)習(xí)一日常規(guī)，認(rèn)識各科老師等等。再如，學(xué)校從每年的4月開始都要組織六年級學(xué)生開始主題為“感恩”的畢業(yè)課程之旅，4月為“感恩家長論壇”，學(xué)校會把所有六年級學(xué)生的家長請到學(xué)校，與孩子一起舉行感恩家長會，分為感恩家長、感恩老師、感恩母校這三個環(huán)節(jié)，在這個活動中，學(xué)生、家長和老師一起真情訴說，共話感恩，尤其是感恩父母環(huán)節(jié)，一個擁抱，一封信，一句叮嚀，讓在場的每個人無不落淚;5月為“留住童年的足跡”，學(xué)校會組織六年級學(xué)生開展“回憶童年時光”的征文活動，讓孩子們用筆記錄童年的美好，回味成長中的幸福;6月、7月為“畢業(yè)慶典”。緊張的復(fù)習(xí)考試并沒有阻礙學(xué)生感恩的腳步，他們一邊復(fù)習(xí)一邊策劃隆重的畢業(yè)慶典，7月初，學(xué)校召開所有畢業(yè)生的畢業(yè)慶典。在慶典上，每位任課教師都要送孩子們一句囑托的話語，校長親自把畢業(yè)證送到每個學(xué)生手中，并和他們一一擁抱。最后，由老師把他們送出“成長門”，目送他們離開母校，踏上新的征程。作為六年級畢業(yè)班的必修課，這門畢業(yè)課程已經(jīng)開展2年，收到良好效果。如今，這些感恩校本課程已經(jīng)初步形成，并具有實(shí)效性和一定的影響力，引領(lǐng)學(xué)生由知到行，積極報恩、施恩，深化了學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.挖掘國家、地方課程，引領(lǐng)學(xué)生感悟感恩之美。
對于國家課程，學(xué)校要求各學(xué)科教師要善于挖掘教材，滲透感恩教育，教給感恩的方法，感悟感恩之美。例如語文教師可以選取課本中的相關(guān)文章，讓學(xué)生分析、討論，感悟感恩的幸福;思品教師可以選取教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何去感恩;美術(shù)教師可以教孩子利用繪畫表達(dá)心中的感激之情。對于地方課程《愛我昌平》，學(xué)校把該課程作為愛家鄉(xiāng)、愛社會的載體，讓學(xué)生認(rèn)識到了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)就是感恩社會的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)回報社會的積極情感。
三、感恩習(xí)慣促學(xué)生幸福成長。
經(jīng)過近三年來對積極心理理念下感恩習(xí)慣培養(yǎng)方法、途徑的探索、研究，我們初步探索出感恩習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施、途徑和方法，利用環(huán)境熏陶策略、言傳身教策略及課程策略，不僅創(chuàng)新、開拓了感恩教育的內(nèi)容和形式，同時增強(qiáng)了我校學(xué)生的感恩意識，養(yǎng)成了感恩習(xí)慣，培養(yǎng)了一大批具有積極心態(tài)、健康人格的幸福少年。
1.學(xué)生的變化。
以六年級畢業(yè)班學(xué)生為例，去年和今年兩屆學(xué)生均參加了畢業(yè)課程的實(shí)踐活動，學(xué)生行為發(fā)生明顯變化，感恩父母、感恩老師、感恩母校的情感伴隨他們結(jié)束了小學(xué)的生活。他們能做到主動感恩，積極報恩。同時，能夠與他人友好相處，并樂于關(guān)心他人，幫助他人，體貼父母，尊敬老師，班級和諧，班風(fēng)優(yōu)良。去年六年級畢業(yè)班取得優(yōu)異成績，較過去有明顯的質(zhì)的飛越。從學(xué)生的感受、家長的反饋結(jié)果看，感恩習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)開啟了學(xué)生美好的人生之旅。
2.家長的變化。
積極心理理念下的感恩習(xí)慣培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生收獲幸福，也讓家長的感恩意識不斷加強(qiáng)，同時融洽了親子關(guān)系和家校關(guān)系，重智重德的家長也越來越多。家長不僅認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且能主動和學(xué)校一起參與感恩回饋活動。例如：五（4）班楊任鐸家長主動邀請為學(xué)校服務(wù)的交通協(xié)管員去北戴河旅游;三（2）班顧芳寧的家長主動為班上同學(xué)購買六一禮物，一（6）班謝曼妮的家長主動在六一兒童節(jié)來臨之際為學(xué)校購買了“彩虹門”，等等。由此可見，廣大家長從感恩教育中，深刻理解了立德樹人是學(xué)校教育的根本，從而改變了他們的教育觀，更加重視對子女的養(yǎng)德教育，也更加配合學(xué)校的工作。
3.物化成果見證學(xué)校感恩歷程。
自開展研究工作以來，學(xué)校教師已經(jīng)把感恩教育作為共同的教育愿景，感恩和激情成為了教師享受職業(yè)幸福的法寶，一大批陽光教師應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校還非常重視成果的收集、整理工作，已經(jīng)先后集結(jié)了感恩校刊共10期，《感恩家長會》集錦8冊（見附件三），畢業(yè)課程實(shí)錄3次。另外，每次體驗(yàn)課程后，都會讓學(xué)生記錄下感受，形成各班的《感恩心語集》。這些物化成果，不僅是營造感恩氛圍新的物化資源，又是對感恩習(xí)慣培養(yǎng)研究工作以及感恩教育逐步系統(tǒng)性、穩(wěn)定性的最好見證。
綜上所述，對小學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)，讓師生過上了幸福完整的教育生活，促進(jìn)了幸福校園、和諧校園的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
任俊： 《積極心理學(xué)》 上海教育出版社 2006年5月2版 P（3――7）
（附件一） “呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩周活動評測表
學(xué)校： 班級： 姓名：
