時間：2023-05-29 17:46:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇底線作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人大附中鄭州分校高三-9班
于洋萍
千里之堤，潰于蟻穴。三鹿毒奶粉事件確切地印證了這句話。職業道德缺失，社會公德缺失，龐大的企業大廈轟然倒塌！
三鹿，一個享譽國內外的品牌，一個家喻戶曉的品牌，一個無數嬰幼兒廣泛使用的品牌，白手起家，從三頭奶牛兩只桶，到國內乳制品大型企業，其成長之路，何其艱難！然而一夜之間倒閉，其結果又是何其悲哀！
震驚，震怒，譴責，斥責，各種情緒如巨浪翻騰于國人心中。而等心潮稍稍平息之后，慢慢泛起的卻是痛心，卻是悲哀。創立一個品牌需要數十載慘淡經營，而毀掉一個品牌卻只在旦夕之間。
三鹿事件再次警示我們，經營企業不可僥幸，生命健康不可兒戲，道德底線不可逾越！
前些年上海廣生園集團也因使用陳餡而一夜之間崩盤。不想傷痛未愈，又一個大企業黯然倒下。仿佛是母親含辛茹苦養育的孩子一個一個誤入歧途，走向不歸路，雖令人感慨不已，更多的卻是痛心疾首。
不禁令人想起曾經威震四海的大秦帝國。自孝公起，經惠文、武、昭襄、孝文、莊襄王及至始皇帝，歷經七世方成就統一霸業，建立起遼闊的帝國。然而，卻是這固若金湯的江山倏忽易主。仁義不施，大秦亡國。《阿房宮》一賦，道盡亡國之因。
今天的三鹿集團可以無視嬰幼兒生命健康，可以為了金錢舍棄道德，于是29萬患兒為其道德淪喪買單！
秦少仁愛仁政，三鹿缺社會公德，究其根本，是對生命的漠視，是對人權的漠視。多行不義必自斃，終于，這曾經顯赫的大廈倒下了，其破滅之道與秦破滅之道何其相似乃爾！治國底線，經營底線，甚至為人底線都被突破，國家哪能長治久安，企業又談何發展壯大？
請守住做人的底線
人大附中鄭州分校高三-9班
陳科星
如果說2008的天災刺痛了國人心的話，三鹿毒奶粉事件給國人留下的陰影絕對不亞于那場雪災那次地震。畢竟那些傷痛會被時間慢慢沖淡，而生活卻真真切切的需要每時每刻直接面對。但凡環顧一下，我們還敢吃什么食物，我們還敢用什么物品？
單是嬰幼兒奶粉就夠國人感慨的了。我想阜陽假奶粉事件至今還未被淡忘吧，一個個“大頭娃娃”痛苦的表情，一個個年輕的父母欲哭無淚的悲愴，讓國人感受的不僅僅是悲憫，更是憤怒。三鹿毒奶粉事件重新撕開了這道傷疤，并重重地在傷口上撒了把鹽，接踵而至的是我們國家“免檢”的伊利、蒙牛、雅士利等名牌產品，均被查出有含量不等的三聚氰胺。無知的嬰幼兒“貪婪地”食用著那些企業“用心良苦”生產出來的奶粉，可憐他們的父母也太相信企業的承諾。日本人喝牛奶，振興一個民族；中國人喝牛奶，震驚一個民族。日本人一天一杯牛奶，結實了；中國人一天一杯牛奶，卻“結石了”！我們難道不該自省一下，我們到底怎么啦？
“紅心蛋”“地溝油”“瘦肉精”頻頻走上我們的餐桌，成了我們這個時代另類特色。工業文明繁榮了我們的經濟，卻也帶來了各種各樣的食品添加劑。他們被商家廣泛應用于各種類型的食物中，我們成了各種食物添加劑飼養的小白鼠。有毒食品如芒在背，以至于許多國人寧愿勒緊腰帶購買外國產品，也不敢相信國產品牌。真是可氣又可悲啊！
國貨廠商們，你們從中看到些什么呢？在這個物欲橫流的社會里，經商取利，無可厚非，商人畢竟也不是什么慈善家。我們不能強求社會上到處都是雷鋒，官員個個都是焦裕祿，但是做一個既追求自身利益而又不損害他人利益的人，我想并不太難吧？可惜“金錢至上”的原則被人追捧，連最起碼的做人的良知也被丟棄，更不用奢談什么社會責任了。如果商家只貪圖眼前的蠅頭小利的話，那么三鹿集團就是最好的前車之鑒。從一個白手起家的小作坊，一路上篳路藍縷，發展到一家品牌價值一百七十多億人民幣的大型企業，拋棄了社會責任，自戕、自賤，終至于自絕，巍巍大廈便在千夫所指中轟然倒塌。
近年來，“和諧社會”恐怕是喊得最響的一個名詞了。何謂“和諧”？我想誰也難以給它下一個確切的定義，但最起碼，不論是商家，還是官員，還是普通的草根，我們都應該守住做人的底線，不然，和諧社會從何建立呢？
曾看過一所重點中學的德育問題的問卷調查：
如果你赴校考試，看見拖把、掃帚凌亂地倒在學校門口，是扶起還是視而不見？考后能不能把椅子恢復原樣？考生吃完點心后，包裝紙亂扔還是放進垃圾箱？……
從統計結果來看，70?的考生不能把拖把、掃帚扶起來，30?的考生離開教室后不能把椅子放會原處，20?的考生亂扔了包裝紙……
以上數據實在令人擔憂。思想道德素質是一個民族文明素質的體現。我無法想象一個人如果失去了道德品質，怎樣成為社會的棟梁之才？一個民族，如果失去了基本的道德規范，又怎樣屹立于世界民族之林？仔細想想，這些都無疑是一個習慣問題。古羅馬西塞羅說過：“習慣是第二天性”。就像你早上起床就想到刷牙，這本應該是情理之中的事，但為什么現代中學生連這些起碼的道德習慣都不能做到，這實在是值得眾人深思的。
事實上，助人為樂、拾金不昧、勤儉節約本是一個民族的道德底線的體現，然后當今社會竟淪落到談及習慣問題，實在是有失社會的形象。
一日，沈陽的楊女士在超市購物，不慎錢包被小偷盜走。翌日，楊女士在自家的郵箱中發現了自己的錢包，其中除了幾百元錢不見了，身份證、工資卡以及其他如名片、口紅之類的小東西一樣不少，還多了一封致歉信，信中說：“來沈數日，衣食無著，又找不到工作，不得不與盜賊為伍……，您的身份證、工資卡和票據對您很重要，對我卻無用，現完璧歸趙，并致歉意。”楊女士由此免去了重辦身份證、工資卡的奔波之苦，對這個小偷也頗為感激。
偷盜是不道德的，甚至應該是人人喊打的事。但只偷錢不害命又能為失主著想主動歸還失物使受害者免受最大損失的小偷似乎又是道德的。當今社會是復雜的，多樣化的。如果現在你硬要把人分為好人或壞人，硬要說某件事是道德的或不道德，這似乎有些落伍了。人不可能都有舍己為人的完美或一下子墜落成一無是處的社會的殘渣，也不可能在短時間內把社會上的丑惡現象消滅干凈這是很難做到的，所以就出現了上面這種現象，從根本上來說，這種現象是適應當時社會發展規律的。
但是，我們不能屈從于這些現象，更不能長嘆甚至承認這種現象已經成為我們的道德底線。我們是命運的主宰，相信努力會得到回報，道德車輪將碾過無數個丑陋的個體而滾滾向前！
上海市嘉定區豐莊中學九年級 蔡明珠
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關鍵詞：新課標，高考語文作文，大作文，小作文
從2005年江西省首次嘗試高考語文自主命題至今，高考語文作文經歷了“風格各異”與“褒貶不一”的10年。從05、06年的話題作文，到07年的標題作文，再到08年的“書信作文”，到逐漸固定為“記敘文或議論文”。而當2011年新課標實施后首屆高考，增加了以考查學生語言綜合表達技能的語言綜合運用題，俗稱的“小作文”，屆此江西省高考語文作文正式進入“一大一小”的“兩條腿”走路時代。
一、高考語文作文命題總體布局原則
筆者認為，江西省高考語文作文自2011年始，堅持堅持“大小多少，上下來去”的總體布局原則，也就是說，一方面，“大作文”與“小作文”二者要兼顧，即“大小多少”：“大作文”字數要求為“不少于700字”，分值為“50分”，目的在于考查考生的綜合表達能力和論證思辨能力。“小作文”字數要求為“不少于200字”，分值為“15分”，更加側重對綜合性語言表達和寫作技巧的考查。另一方面，“語言綜合運用”題與大作文有明顯的文體分工，又借助多項具體的表達要求為評卷的誤差控制提供了有效操作依據，[1]這種開放中又有限制的“大小作文”的設置可以更加科學地區分和檢測學生真實寫作實力和綜合表達素養，進一步增強試卷的效度、信度與區分度，提高作文的評測質量。這是首要和基礎目的，即“下”限與“來”的目標。
二、高考語文“大”、“小”作文命題特點
1.“大作文”選題范圍較廣，“小作文”來源取材精。縱觀11年到14年的“大作文”，有的是從教材中汲取素材（如11年的“君子三樂”），有的從生活感悟加工而成（如12年的議論文作文），有的是從日常學習中引申思考（如13年的“中學生三怕”、14年的“探究性學習”），但是都與語文教材、學生的學習生活息息相關，試題原創性程度越來越大，反押題、防宿構功能越來越強。而對于“小作文”而言，在選題范圍相對較小，主要體現為：以高中語文教材中的經典文本、代表人物、抒發感受以及描寫場景。但是該題也秉持“緊扣教材，讀寫結合”的命題原則，題目化自教材，把學生的語言綜合運用能力從課堂拓展延伸到考場。因此，對于“小作文”的復習準備要“依綱據本，回歸教材，活用教材”。[2]
2.“大作文”要慎于釋義，“小作文”應重于要求。“大作文”這些年都是固定的四大要求：議論文或記敘文的文體，題目自擬，不少于700字和不得抄襲、套作。因此，如何審題釋義成為“大作文”得高分的關鍵。如13年的“三怕”，其實只要以自己或發生在自己身邊或耳聞目睹的社會現象中“三怕”、“三不怕”或“三喜歡”為對象，記敘或議論，就可以較好寫出作文，然而有些考生過度解讀考題，或者套作，導致跑題偏題，言不及義。而“小作文”的要求則更為細致，大多為需要運用何種人稱、修辭、句式、論說邏輯等。如12年的“魯迅先生畫像”，要求第二人稱的肖像描寫、運用比喻排比修辭、結構完整語句得體，其實一個要求就是一個得分點，只要按照要求“循規循矩”來就是成功的。
3.“大作文”是以最優考核為指向，“小作文”是以底線考核為目標。根據2014年江西省高考語文考試說明，“大作文”的考試要求分為基礎等級與發展等級，從審題立意、文體要求、內容、結構、文采等方面進行等級評價。即是說，“大作文”考查的是考生的綜合寫作能力，在從文中考生有一定的撰文空間，可揚長避短地尋得最優結果。而“小作文”就是在語言表達與寫作方式上“故意”設置障礙的題目，它并不要求考生對語言表達能力的完全嫻熟運用，而是側重于是對考生運用基本句式、常用修辭方法、正確的漢字與標點規范等單項目技能綜合起來描述一個場景、事物或人物的底線要求，如14年“描寫春節場景”就是典型題例。
三、高考語文作文的應對措施
江西省高考語文的“大”、“小”作文設置，一方面極大降低了“套題”、“抄襲”的可能性，能檢測出考試的真實寫作水平；另一方面確實也讓長期習慣于“一文定江山”的教師與考生帶來諸多挑戰。有學者就提出：“高考作文太注重文筆，而不太考查思維”，學生應學會“理智表達”拒絕“文藝腔”。[3]因而，面對兩類作文題，筆者認為應從以下兩個方面努力。
1.對“三類”作文題類型進行理性分析，做好高考前規范性的課堂訓練。根據2011-2014年的江西高考語文作文的考查，發現作文題類型與其他省份或全國卷都沒有太大差別，都基本是以“社會時事型”、“文學作品型”、“理論觀點型”[4]為主。當然，“小作文”多為“文學作品型”，如11年的“魯迅先生畫像”與13年的“先秦諸子介紹”等；“大作文”則無一例外都屬于“理論觀點型”。因而，在高中語文教學中一定要參照該分類，對學生進行“時政熱點”評析、“文學作品”鑒賞以及“獨立觀點”論述等訓練，注重平時語言表達素材與能力的積累鍛煉，多進行規范性訓練，防止出現一些辭藻浮華卻內容空洞的作文。
2.對高考作文題基本考查點的充分把握，加強對學生語文基本功的鍛煉培養。高考語文作文目的是在有限時間內考查考生對語文基礎知識的掌握能力，包括審題立意、謀篇布局、分析說理、遣詞造句等，讓考生以清晰務實的姿態來表達自己的所見所聞與所思所想，也就是古人作文章時強調的“有物有序”。因而，面對高考語文一大一小兩篇作文。應事先嚴格遵照新課標語文標準與每年度高考語文大綱進行準備，著重提升學生在語言文字運用中的標點、字詞、句式、修辭、人稱等基礎知識的掌握能力，注重單項技能的訓練，從小從微入手才可作出好文章。
基金項目：江西省中小學教育教學研究課題“新課改視閾下的高考語文命題研究――以江西省高考語文自主命題試卷為例”階段性成果（LO2013―039）
參考文獻
[1] 于穩.2011年全國普通高等學校統一招生考試語文試卷[江西卷]闡析（上）[J].讀寫月報，2011（10）：2-3.
[2] 高愛珍.新課標視閾下語文高考小作文命題特點及教學策略[J].江西教育學院學報（社會科學），2011（2）：189-192.
寫作，是一件輕松愉快的事。要問如何讓寫作變成快樂的一件事，當然還得靠我的“四大法寶”！
名師來引路
我在寫作上取得的成績，很大程度上來自于我的老師和父母。我的語文老師是黃小的閭小榮老師，他非常善于引導我們寫作，經常舉行各種活動來讓我們獲得生活體驗，如通過班報的方式激發我們寫作的欲望，如有針對性地進行作文點撥……另外，就是做老師的父母對我無形的文化熏陶，他們也經常為我講解、分析作文。因此，我認為作文要想寫得好，還是少不了名師的引路。要多去請教他人的經驗，雜取眾家之長，形成自己的風格，這樣你的作文才會進步。
閱讀來學舌
閱讀是我業余最大的愛好，它不僅可以讓我打發無聊的時光，充實我的內心世界，開闊我的視野，更主要的是讓我學會了如何表達。當然，對于不愛學習的學生來說，閱讀是一件枯燥的事兒。目前，我已閱讀過大量書刊，名著、名人傳記、優秀散文等一些對學習有幫助的書，我已閱讀多本。我們一定要牢記這九個字“讀書好，好讀書，讀好書”！我認為，任何事情只要習慣了，也就自然了，我們只要克服了開頭的煎熬，就能嘗到閱讀帶來的芬芳了！
生活來助陣
生活不僅為我的寫作提供了素材，解決了我們寫作文無話可說的難題，而且對情感的豐富和精神的充實大有益處。我們每個人都在生活著，可有幾個人感受到生活的充實和美好呢？那是因為他們缺少了發現美的眼睛，慧眼是需要發掘和培養的，多留心，多思考可是培養的捷徑之一喲！《屈辱，永遠不容忘卻》是我參觀了紀念館后的有感而發，《小小交警體驗日》是在中心活動后所寫的，《種瓜賣瓜樂趣多》也是在我參加了祁巷小南湖的活動后所作。
我手寫我心
作文不應當是為了作業而寫，它應該是內心情感的流露，一切無病的作文都是沒有生命力的。當然，情感的流露并不是沒有底線的瞎寫，而是在社會道德準則的約束下相對自由地傾訴。所以，我們要有我手寫我心的意識，那種一看見作文就想抄的人是永遠學不會寫作文的！
怎么樣？我的法寶是不是很厲害呀？
題目：我的青春里有
要求： ①先在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文。 ②除詩歌外，文體不限。600字左右。 ③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
【范文】
我的青春我做主
青春我們是多姿多彩的，青春的我們要抓緊那短暫的青春，放出最亮的光芒。青春的我們不能被青春的凌云之志所折服，也不要為青春的短暫而感嘆。
我們要把握那無比絢爛的青春。要讓青春的世界生機盎然。有人說：青春如豐碩的果園，碩大的希望和幸福等待著我們用努力去采摘，青春沒有等待的果實，我們只有用昂揚的精神去面對多彩的青春。
我的青春我做主，我不要被那青春的煩惱而讓我們愁眉不展；我們不要被那少年的瑣事人讓我們憂愁滿肚。我就是我，不可否讓的我。在青春的世界，我要用活潑的性格和信心的笑臉來度過我的青春。我的青春不要用后悔去澆灌，我們要用那漸漸成熟的心靈來面對這初次到來的青春。
青春的奏曲已敲響，我們要用全力去讓他更加美妙絕倫。青春的我們不要在來依靠別人，不要讓別人來把握我們美好的青春。
有人說青春的我們是編制的夢，青春如畫，與生命的長河交相輝映更顯得生機勃勃。
青春的我們雖然還是不知世事的少年還沒有經過風吹雨打，還沒有受過挫折與困難的洗禮。但我們都一懷著一顆憧憬的少年，來面對這有著夢想與單純的少年生活。
想和選手比拼作文？想對作品評頭論足？想和大家聊語文、侃作文？加入到“中學生與社會”專欄來吧，來稿如被刊載將會得到一本精美的大賽作文集！
【高中組作文題】1. 代價；2. 穿越；3. 心中的桃花源。
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開放與限制同在，是各種按要求作文的共性，而純命題作文，其限制又總是大于開放，這就給“明確題意、確立中心”提出了更高的要求。本次作文大賽中，以“穿越”為題的作文，水平的高下也多與此相關。作文，切題要準，立意要高，關鍵是思路和步驟要得法。一是分析命題的“所指”與“能指”（是什么、指什么）；二是選定敘議的“對象”與“目的”（對什么、為什么）；三是思考材料的“選取”與“編排”（會怎么、該怎么）。
首先，要仔細推敲純命題作文的“題”的指向，也就是題目用語所指及能指的對象、范圍、情狀、特點等，以保證作文的立意、選材、表達等都不至于錯位或跑偏。以“穿越”為題作文，就是要先搞清楚“穿越”是怎么回事。不能不辨方向、輕重、效果地把從一處到另一處一概當作是穿越，也不可隨隨便便地將“穿越”混同于“跨越”“超越”一類說法，因為“穿越”的重心在穿的過程，“跨越”的中心是要越過去，“超越”的核心則是有所升華。
可以由詞義本身得知“穿越”的行為一定蘊含著時間和空間的維度，再借助聯想分析，明確“穿越”通常是指某人為某原因，經某過程（也會無原因無過程），從所在時空（A時空）穿越到另一時空（B時空）的事件。穿越并不僅限于回到過去，也可穿越到未來，或穿越到平行空間、平行世界、平行宇宙，或是同一時空同一時代，A穿越到B身上，也有可能空穿到一個實際并不存在的時代或時空。實際上，只要能悟出題語的核心意義即可，無需這么繁復。
簡言之，穿越，強調的是通過和穿過。因此，在時間和空間上必須經過一定的過程并達到一定的程度才能稱之為“穿越”，不在乎是實有還是虛擬。2011年央視春晚上，魔術師直接從大玻璃鏡子里走過來，就是一種具象的“穿越”；而電視劇《宮》中，那名現代女子跑到清代所演繹出來的故事，就是一種虛像的“穿越”了。那些以“穿越冬天”“穿越失敗”“穿越情感”為表達主體的作文，敘、議都難免偏離題意。
不管是寫實實在在的穿越，還是表虛擬夢幻般的穿越，構思或選材，作文都必須有作者的目的意圖，也就是要滲透著自我的情感、態度、價值觀。即：在確保作文所寫一定是屬于“穿越”之說的同時，要有“我為什么要寫如此穿越”的思考或追問。不在乎意義的大小，要講求立意與文體的匹配。
以敘述的方式寫“穿越”，就要詳細描寫“穿越”的前前后后，并且把其中的過程作為行文的主體。這就需要用心“放大”“穿越”各個時段或階段的細節，不能一穿而過或一越即過，因為一旦篇幅不足，往往就會以對如此之“穿越”的評價來代替敘述，結果導致文體變形。
寫議論文，不要只是泛泛地議“穿越”這一說法或概念。論述之前，要將“穿越”落實到具體的時空、人事、境況之上，而后再對此種或某次“穿越”發表自己的見解和看法。要防止對“穿越”只作簡單的是非判斷或意義取舍。如表述為：穿越體現了一種追求；穿越實現了一種理想；穿越帶來了一種成果等等。寬泛地套貼，題旨似有似無似是而非，使議論變得無厘頭、缺聯系。假如能將“穿越”點化為“何時何地何人為何穿越什么”，再對此展開議論，其價值意義就比較熨帖合拍了。
在大致確定作文表達目的以及所用的文體之后，就要思量“穿越”的題意與作文的內容之間的關系配置。以敘述的方式來表達，要保證詳盡描繪“穿越”的篇幅超過全文的三分之二；寫議論文，闡發自我對相關的“穿越”的見解和觀點的文字至少要占全篇的二分之一以上。在明確全文表達“總量”配置基本要求的前提下，再將行文的內容具體分解到前后各段落層次之中。這樣，無論敘或議都會有一個比較清晰的思路，以保證行文自始至終貼近“穿越”的題旨。
更為重要的是，對作文布局的思考和安排，能夠“強制”自己對命題做更為深切的審讀。譬如以“穿越”為題寫記敘文，考慮到記敘文的層次結構特點，就會圍繞“穿越”的行為來調度相關的記敘要素充實相應的敘寫內容。要是寫議論文，也會注意到論述的角度以及角度間的相互關系。
因此，規定以“穿越”為題作文，敘的主體或議的對象是否確為“穿越”之人之事之情之理，可謂作文的底線。事不在乎大小，理不在乎深淺，不符合題意題旨，怎么寫都是白搭。所以，不管是籠統的議論，抑或是細致的描繪，都必須給人那種確實是在寫“穿越”談“穿越”的感覺。像寫穿越到古代去會陶淵明見李白一類的作文，假如全文的主體不是穿越，而是穿越之后與古人的對話交流或自我的感觸感想，應該說，重心及中心都沒能準確定位。
我為此很苦惱，還后悔自己為什么不是個女生。
媽媽說，是上帝規定我成為一個男生的。我說，那上帝也沒有規定我不能做女生的事吧？
作為一個男生，我也清楚應該比女生多一份勇氣，少一點膽小。可是，每個人都有自己害怕的事，也同樣有自己想要做的事。而且每個人所害怕的，所希望的也不一樣。只是我與別人的相比起來，會有那么一點點不同。
我喜歡牽著別人的手一起走。可每當我拉起一個男生的手時，等待我的卻是別人異樣的眼光和那不絕于耳的“變態”。
我害怕小動物，尤其是小狗小貓。當一個女生因為前面有只貓而嚇得不敢前行時，旁邊的人會鼓勵她：“別怕，我保護你。”但當我也表現出相同的反應時，眾人的嘲笑和諷刺卻成了一把又一把尖利的刀子，一下一下地刺著我那顆原本就不堅強的心。
這都是我所糾結的。可能我的這些事已經嚴重地超越了那些人的容忍底線，他們不能容忍一個男生竟然，竟然干女孩子做的事，就像不能容忍一個公雞既打鳴又下蛋那樣。可是，那又能怎么樣呢？男歌手李玉剛不也是靠著一副女嗓子闖出了屬于自己的一片天地嗎？
其實，每一個人的心中，都藏著一個相反的自己，就像一座山有陰陽兩面一樣。在每個男生的心中會隱藏一點女生的羞怯，在每個女生身上也會帶一點男生的陽剛。只是時機還未到，并沒有表現出來罷了。請每一個男生試想一下，倘若你和你心愛的女生面對面地坐著，你還會一如既往地表現你的活躍、你的淡定嗎？女生也是一樣，假如你獨自在外遇到困難，你也會像往常一樣站在原地等待別人的幫助嗎？所以，和我一樣，每個人都有行為怪異的時候，誰也沒有理由去嘲笑，更沒有理由去諷刺了！
那么，如果真的會那樣，我想我就不會再糾結了吧？
學校：山東即墨市實驗高級中學；導師：李秋峰
布置作業是老師們每日常規工作中的一項，正是由于它的司空見慣，我們常常忽視它，亦或許由于研究它需要耗費大量精力，所以我們選擇避重就輕，有意忽視它。其實，老師們都知道，布置作業也有學問，倘若能很好地利用作業提供的反饋信息為教學服務，就能大大提高教學的針對性與有效性。一直以來我都認為，語文課堂上的共同學習是師生思想的“蹦極”，而作業便是磨礪思想的“硎石”。我在布置作業時是這樣做的：
一、作業布置要看“學生”
學生是有差別的，家庭教育背景、既往生活經驗、遺傳以及學習方式等的差別造成了學生每個人都是唯一的，我們布置作業要直面這些差別，因材而異，分類布置。我布置的作業主要分為兩個等級：底線作業和拔高作業。底線作業主要面對學困生，布置一些“雙基”類型的題目和閱讀，無論哪一項，越少越精越好，主要是培養學困生對學習的信心，讓他們早日有自己的“造血能力”。拔高作業是保底型作業的變式和閱讀。“盡可能多地要求一個人，也盡可能多地尊重一個人”， 鼓勵學有余力的孩子多讀書，勉勵他們從人類的文化寶庫中搜集信息、汲取營養。每類學生各取所需，這樣就能夠讓每個學生在自己原有的基礎上有所進步。
二、作業布置要看“作業”
布置什么，這是作業布置的核心問題。在作業的布置上，要選擇那些能連接生活與課堂的作業，讓課本知識成為有生命與實用價值的東西。比如小學低年級布置在生活中捕捉錯別字這樣一項作業，就能很好地培養學生的識字敏感，培養主動識字的習慣。作業的等級也是至關重要的考量內容，決定等級的是作業的思維含金量。對學困生盡量用“選擇”題這樣的題型，而優秀學生適用填空、簡答等發散性思維題型。閱讀書目的推薦上，學困生可推薦所學內容的拓展閱讀，是與所學課文的比較或補充介紹；優秀學生可在閱讀以上內容的同時自己另選內容。
三、作業布置要看“布置”
作業如何布置也是值得研究的，有些作業就是適宜的時間、地點、情景的產物。比如《第一場雪》這篇作文，我是在學生真正親自觀察第一場雪后布置的作業；國慶節前的一次班會課，學生們暢所欲言地談論自己的愛國方式，我們的假期作業就是――《我的特立獨行的國慶節》，將課堂與生活很好地結合起來，用所學指導學生當下的生活，這才是真正意義上的有價值的作業。作業除了有這樣的即興布置，更多還是理性掌控學情，合需布置。
作業的目的無外乎兩個：鞏固遷移和反饋信息。無論什么樣的作業，批改后的反饋至關重要。教師從反饋里知道自己教學的得與失，學生從評價里得到一個強化刺激。注重作業的反饋環節，這也是我的教學能進行良性循環的法寶。
首先，語文學習的空間令人無所適從。
深受高考語文試題的影響，重課外、重創新、重能力的考試形式逐漸波及到初中，甚至小學。讓缺乏語文知識積累的初中生，尤其是小學生無法應對。考試題目的設置漸有不分學齡階段漸趨同化之勢。如話題作文是高考作文的首創，而現在已被初中語文作文教學全盤吸收，成為語文老師對學生進行作文教學的看家本領。考試內容，初、高中語文試卷大部分內容可以互用，令對語文知識的積累尚有欠缺的初中學生無所適從，望文生畏、望文生厭。而課外閱讀的設置更是沒邊沒沿、沒深沒淺。這無形中給學生的學習帶來了無法超越的障礙。
其次，語文老師的觀念未能與時俱進，適應時代的需求。
“學以致用”是各個學科的終極目標。“學而不用”、“學而無用”終將摧毀仍然以分數論高下，以實用主義為目的的學生對語文興趣的底線。有些老師仍堅守自己多年養成的成規陋習，仍以書本為自己的根據地而毫不動搖，仍緊握自己的寫生字、記生詞、死記硬背等法寶不放，使學生面對新問題而無法應對。最終形成學與不學一個樣的結果，豈不給認真學習語文的學生當頭一棒，又怎能不使處在十字路口的學生放棄學習語文的最終興趣？
第三，老師教學語言、教學形式、教學手段的單一也使學生深感語文學習的索然無味。
用同一種語調、同一種 模式組織語文教學已成為某些老師的習慣，這也勢必導致思維活躍、追求個性化的學生對語文缺乏興趣。另外，學生的課外閱讀、作文等老大難問題在初中階段也未能有大的突破。作文閱卷中的檔次未能拉開，好作文的價值未能體現，差作文也可能因字跡清楚、卷面整潔而擠身高分行列。
基于此，為了調動學生學習語文的積極性，構建語文學習興趣平臺，針對上述現狀及成因，結合自己的親身實踐，為解決這一問題提供一些改進措施，以期為提高語文教學質量以進微薄之力。
首先，根據學生的學齡特點定位語文學習空間。
學習講究的是循序漸進，應根據學生的實際做到有的放矢，不能趕時髦、趕潮流。我們應根據《大綱》組織教學、組織訓練、組織考試，不能拔苗助長。但可對特優生進行適當的拔高訓練。同時，老師應深入鉆研《大綱》，結合教材給不同學段學生的語文學習設定明確的目標，給學生設定明確的語文主線。魏書生的“知識樹”的建立，為學生自學語文提供了依據，使學生在自學的過程中仍對語文學習產生濃厚的興趣即為最好的例證。
其次，注重教師人格魅力的塑造。
一個教師的人格魅力體現在方方面面：教師的基本功，教師對待學生的態度和評價等方面。語文教師首先應當說一口流利的普通話，會寫一手規范的漢字，會有感情地朗讀課文，能隨機應變應對學生所提出的質疑，能妙語連珠，用自己豐富的知識作后盾展示任何豐富多彩的生活畫面，渲染喜怒哀樂的人間真情，這無疑既樹立了老師個人的光輝形象，又能增強文章的感染力。另外，應根據語文學科的特點，對學生進行鼓勵性、肯定性的評價，不能一棒子打死，用“錯”、“不對”等用語對學生的答案進行單純的否定，而應該進行補充或鼓勵性的肯定，使學生有一種成就感，因為成功的體驗比100分更令人深受鼓舞。
往事，像一股涓涓細流，追蹤著我兒時的腳步，從我的腦海中潺潺而出……
我曾有個很好的朋友——汐。汐的個兒稍微經我高一些，也比我大一歲，我曾仔細地觀察過她的臉龐。圓月臉盤，眉毛和頭發油亮油亮的，健樸中透出一股靈秀之氣。一笑，嘴邊上閃出兩個酒窩，既顯純真又添俊俏。
在一次小考中，我的作文寫得很差，連中等水平都達不到，老師既沒罵我也沒說我，不過是意味深長地看了我一眼，仿佛在說：“雅沫啊雅沫，你學習中等以上，怎么會寫出這么爛的作文呢？”看到老師這樣的眼神，我最后底線崩潰了，同時也絕望了。就為此事，我整整哭了一個課間，我正爬在課桌上淚眼朦朧之際。我仿佛聽見汐對我說：“人生有逆也有順，面對挫折，我們要有堅定的意志，信念，勇敢地面對挫折，向困難發出挑戰，不達目的誓不罷休。戴靜，你怎么能為這一點兒小挫折而哭泣呢？”我猛然抬起頭，看見了她的微笑，像陽光一樣溫暖，使我沐浴其中。是啊！我怎能絕望，以怎能放棄呢？對，不達目的，誓不罷休！終于，我的努力得到了回報，如果不是汐，我早就放棄了……一切都明朗起來，看來，我得好好感謝她呢！
記得還有一次，下了課，我走出教室，只見天低沉著，烏云滿天，不一會兒，粗大的雨點，狂暴地撒在地上，黑沉沉的天像要崩塌下來，我呆在那兒。忽然，汐走過來拍了一下我的肩頭，說：“怎么？沒帶傘？”“嗯！唉！回家要變成落湯雞了！”“怎么會呢？我送你回家吧！我帶了傘呢！”“好啊！”她撐著傘，盡量得將傘住我這邊推，一道閃電過后，響起一陣雷聲。我害怕的蜷起雙臂。汐邊安慰我邊撐著傘說：“別怕啊！”忽然我腳下一打滑，汐拉住了我，我們倆差點都摔倒。到了我家門口，看著她地濕了的半只袖子，我不禁覺得過意不去，再看看我身上，除了幾滴小雨，并沒有濕什么，我抱歉得說：“對不起哈！辛苦你了！”誰知她滿不在乎道：“哎呀！什么叫辛苦？送你回家叫辛苦？我這是路過啦！”遂后，她擺擺手，轉頭，露出一個微笑，朝我家反方向走了！
那一瞬間，我仿佛看見了友誼的力量，仿佛聽到了友誼的聲音，仿佛聞到了友誼的味道……
江西南昌新建縣第五中學初一:轉身回眸er
選拔性考試有它許多的游戲規則，作文既然身在其中，當然要受到一些限制。這是所有考生必須面對的現實。
考綱有要求。考綱對作文的要求主要體現在“符合”、“健康”、“充實”、“通順’、“完整”、“規范”幾個詞上。“符合題意”是最基本的，因為考試要消除虛構、套作、抄襲等不公正現象，“思想健康”是傳播文明的前提：“內容充實”是表情達意的需要，“語言通順”方能證明熟練運用母語：“書寫規范”才能讓人閱讀。
命題有限制。材料也好話題也好，命題也好半命題也好，文字也好圖形也好，都是限制。除此之外，提出的要求、注意事項也是限制。如2002年話題材料之后的要求文字中說：“也許不是人人都會碰上這種生死的抉擇，但是每個人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動心靈需要作出選擇的事情。那時，我們大家是怎么選擇的呢?又應該如何選擇呢?”這里的兩個問號既給了我們范圍的限制，也指明了選材的思路。
評分有細則。比如分基礎等級和發展等級給分，篇幅要達到量的規定，沒有標題要扣分，不要寫到作文格之外，不在文中出現自己的姓名、校名等等。
當然，規矩也不是一成不變的。現在的作文環境正在悄悄地發生一些變化。作文題是語文命題人“最動心思的”題。這個心思動在何處?一是有創新。分析這么多年來的語文試題，基礎部分沒什么大的變化，今年沿襲上年是正常的。惟有作文題變化最大，從變的角度看，可以說作文題一年一個樣。今年考綱在發展等級中還強調了“構思新巧”。二是近人情，即讓考生有話可說，有情可抒，有感可發，貼近考生生活實際和認識水平，不會讓考生為難在。因此，考生既要有面對新穎命題的思想準備，也不能懼怕陌生而亂了方寸。
作文評分除了受評分的約束之外，社會輿論的作用也不可低估，輿論對前兩年作文中的主題設定和出現的假大空、偽圣化、模式化傾向多有微辭。目前各種訓練總是追著前一年的跑，難免形成思維定勢，如果考生照搬前年某些成功作文的經驗，恐怕難以奏效。別人用項羽、王昭君等歷史人物作材料獲得了高分，你再用可能讓人生厭，別人用排比鋪陳的語言或故事新編的形式贏得了喝彩，你用可能不知所云。社會在變革中發展，作文命題與評價也是如此，考生應當熟悉規則，但熟悉的應當是對你的具體規則，而不完全是過去的。
規則中的自由空間是很大的，這就要看我們用不用或者會不會用了。
主題的確定應尊重自己的感受
面對一個命題，我們首先在弄清限制的前提下，應洞開自己的靈魂之門，釋放產生的各種情思，抓住其中最核心的東西作為文章的主題。當然不回避從人生的、社會的、哲學的，歷史的、未來的等等方面進行思考升華。但應注意不要因為“思想健康”而刻意拔高，也不因為擔心自己寫得很平庸而刻意求新。“健康”是針對“變態”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。面對“自己的晚間生活質量”這個話題，有人寫索求知識的快樂，有人寫發展特長的樂趣，有人寫獨思的妙處，有人寫交友的真誠，這些是健康的不用懷疑。還有人寫躲著家長看電視、上網，有人寫孤獨的無奈，表達了學習壓力和缺乏溝通帶來的各種煩惱，令人反思同情。這些情感當然也是健康的，與前面的相比，沒有高下優劣之分。但你如果非要寫抽煙酗酒之樂，評了低分綹由自取。2001年，有個考生以“誠信”編故事，說“我”娶了四個美女為妻，后來因為“我”缺乏誠信，她們都背叛了“我”，最后“我”明白了做人要誠信的道理。主題尚可，可材料卻是調侃過分，得低分也理所當然。“立意深刻”是人人都想追求的目標，可它不是故意跟命題人和其他考生作對而求得的，它依賴于長期的積淀和正確的思維方法。比如對“發現自己”這個話題，有人思考到了“發現自身能力并不困難，可社會環境、時代風尚往往使人身不由已，難以施展才華”的深度，這當然好。但一般人只會認識到“自身能力有很大的空間，充分挖掘展示，可以創造驚人價值”或者“看清別人容易，發現自己困難，人應當通過各種手段觀照自身”。絕大多數人以此立意是完全可以的，擔心撞車大可不必。
選材時可“思接千載，心游萬仞”
充實的內容是為了表現明確的中心，或者說明確的主題之下應有豐富的材料。選材是考試作文中最為自由的樂土，考生可在這一樂土上充分展現才氣。自身經歷、日常感受，閱讀所及、趣聞軼事，眼前現實、未來發展，正面反面、古今中外，格言警句、比喻數據……只要是與主題一致的，我們盡可能多的從記憶倉庫中拿出來，然后精選出最有表現力的和新鮮的組織到文章之中。
呈現方式可以“各取所愛”
使用何種語言?選用什么文體?精選哪些材料?一是根據命題，二是自身習慣。“嘗試”、“心靈的選擇”適合于記敘，“誠信”、“規則”適合于議論，這是從命題看。但這又不是絕對的，擅長議論的可使“心靈的選擇”懾人心魄，擅長記敘的也可讓“規則”生花。除了議論、記敘這種主流文體之外，確實需要的話，日記、書信、新聞、童話、短劇、微型小說、故事新編等等也是可用的。但要切記：如果花哨的形式沒有切題的內容的話，必將弄巧成拙。在語言上，自然、通俗、流暢本身就是美，追求華麗典雅可能造成拗口、晦澀，字斟句酌也是沒有必要的。對構思時引發的材料一要取舍，二要安排好順序。
考生看過的作文經驗和指導之類的文章可能比看過的作文還多，以至于有的人面對考題真的有些無所適從了。這里，再補充三點，但愿能幫你擺脫困境。
一是不要人人追求高分(54分)甚至滿分(60分)作文。現在的作文指導都是叫人爭取滿分的，實際上滿分一般控制在50‰以內，怎么能人人得到?高分也是評卷人筆下的稀有之物。絕大多數人的分數在40―50之間。你如果平常作文就沒有出過彩，那把標準定在45分左右就可以了。即寫符合題意的、具有真情實感的、有自己語言風格的文章，這樣的文章“一不小心’可能弄個高分呢。
二是如果苦于材料缺乏則可以突出自己的癖好。你不是喜歡體育嗎?那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你不是喜歡聽x x的歌嗎?看x x的書嗎?愛好上網嗎?……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來，何愁內容貧乏、文思枯竭呢?
