時(shí)間：2023-05-29 17:45:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高屋建瓴，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課程體系下，教材內(nèi)容相比以往有了比較大的變化，刪減了部分舊內(nèi)容，又添加了部分新的內(nèi)容，兩相比較，教材內(nèi)容的增加已成不爭的事實(shí)。而根據(jù)國家高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，授課課時(shí)卻又大幅縮減。在這樣一個(gè)背景之下，作為教師，如何才能切實(shí)把握教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使之形成自主學(xué)習(xí)的能力？只有精研教材，整體把握，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)，才能提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴；才能讓老師教得高效，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的雙贏。
新的課程體系打破了傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)，力圖通過對同一概念的多次接觸，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的螺旋式上升，減小認(rèn)知的困難。但同時(shí)也提高了對教師整體把握課程的要求。教師必須精研教材，提取主線，打破模塊之間的壁壘，才能真正把握好施教內(nèi)容，才能準(zhǔn)確把握好所講知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)體系中的地位，才能確切制訂合適的授課方式與進(jìn)程；才能如線穿珍珠般匯集課程中牽涉的知識(shí)；才能讓學(xué)生學(xué)得省心，學(xué)得高效，學(xué)得其法。
新的課程體系不僅要求學(xué)生掌握必要的知識(shí)，更要求學(xué)生掌握必備的方法。因此，教師在備課的過程中，必須要有整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力。即在高中階段要幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法，在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。常用的數(shù)學(xué)方法有：配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法；常用的數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和化歸與轉(zhuǎn)化思想等。整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力主要依靠日常的觀察與實(shí)驗(yàn)、概括與抽象、類比、歸納和演繹等。
新的課程體系又要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、智力發(fā)展、性格特點(diǎn)等多種原因，會(huì)造成每個(gè)人對知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。那么這就要求教師不僅僅要備課，更要“備學(xué)生”。所以，整體把握，不僅僅是要求教師對新課程體系要整體把握，更要求教師對所教學(xué)生要整體把握。
（作者單位 山東省濰坊市壽光第一中學(xué)）
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法和策略；課堂教學(xué)實(shí)效性
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0014
筆者所在學(xué)校的2013屆高一英語備課組針對新一輪課改的需要和本屆初中生源的具體情況，在進(jìn)行提高課堂教學(xué)實(shí)效性的探索中，重點(diǎn)以詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)為突破點(diǎn)進(jìn)行了努力和實(shí)踐。本文就對三年來筆者所在學(xué)校的英語詞匯教學(xué)實(shí)效性的探究做一梳理。
一、探索詞匯教學(xué)的實(shí)效性，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)
新課標(biāo)認(rèn)為：詞匯量過低難以形成一定的語言運(yùn)用能力。而事實(shí)上，詞匯量要求過低確實(shí)一直是影響我國中學(xué)英語教學(xué)效率和制約學(xué)生語言運(yùn)用能力提高的一大障礙。因此，在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語言知識(shí)目標(biāo)八級詞匯要求是：1. 運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)式不同的功能、意圖和態(tài)度等；2. 在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等；3. 學(xué)會(huì)使用3500個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。
由此可見，詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。作為一名英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解和掌握英語、能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松有效地掌握所學(xué)詞匯；同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。而對詞匯教學(xué)實(shí)效性的探索則既是迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下大容量的教材內(nèi)容與每周僅有的5課時(shí)教學(xué)課時(shí)量的巨大反差的必然要求。
二、探索詞匯教學(xué)的實(shí)效性，是提高課堂實(shí)效性的有效助力，是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)與新教材接軌的要求
人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?英語》（以下簡稱NSEFC）的容量大，每個(gè)單元有Warming up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about language和Using language六大部分的針對聽、說、讀、寫四種技能發(fā)展的豐富的教學(xué)材料。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，為了提高整個(gè)單元的整體教學(xué)實(shí)效性，我們摸索出一個(gè)固定的模式，即在每個(gè)單元初進(jìn)行詞匯的集中講授和識(shí)記，為后面的聽、說、讀、寫減輕了可能存在的理解障礙；有了專題的詞匯講解，高中學(xué)生在有一定的英語基礎(chǔ)上，更能加深對詞匯所承載的深層涵義的理解，加深對語言傳遞的文化背景及單元教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)的了解?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐的通常情況下，多數(shù)英語教師都是憑自己的直覺和經(jīng)驗(yàn)來處理（肖禮全，2006）。在觀摩了幾位教師的詞匯（NSEFC）教學(xué)過程后，發(fā)現(xiàn)有一些隱含的問題，如下列兩段教學(xué)過程：
教學(xué)過程1：
在處理NSEFC Book 3 Unit 2的單元詞匯中，授課教師將本單元的生詞娓娓道來。對于quake/well/burst/event/smelly等生詞，不分詞性，沒有側(cè)重，一堂課沒能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而本單元要求掌握的~及短語共計(jì)49個(gè)，已是詞匯量較少的一個(gè)單元。
教學(xué)過程2：
對于單元詞匯中的生詞，側(cè)重教學(xué)了一些動(dòng)詞，并提供了一些典型的例句幫助學(xué)生掌握，可是觀察以下該授課教師的教學(xué)例句：
例1. injury
He suffered severe injury to his legs.
an injury to a person’s reputation
例2. ruin
Heavy smoking ruined his health.
the ruin of civilization
我們可以發(fā)現(xiàn)，該授課教師照搬了詞典上的經(jīng)典例句，以至于在為學(xué)生掃清本單元的生詞障礙過程中，又不斷地解釋例句中出現(xiàn)的生詞，費(fèi)力地翻譯例句。這在無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而使詞匯教學(xué)原有的本意和教學(xué)效果大打折扣。
三、探索詞匯教學(xué)的實(shí)效性，“授人以漁”，點(diǎn)石成金
1. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞匯的音（發(fā)音）、形（拼寫）、義（漢義）、性（詞性）、用（用法），形成科學(xué)、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，做到詞不離句、句不離文，在語言運(yùn)用中學(xué)，在語言使用中說。
（1）英語是一種拼音文字，掌握英語單詞的正確發(fā)音，才能順利地進(jìn)行聽說交流；同時(shí)正確發(fā)音還有利于正確拼寫，因?yàn)樵~匯的發(fā)音與拼寫之間有非常緊密的聯(lián)系。重視語音教學(xué)，有利于幫助學(xué)生利用單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們能夠科學(xué)記憶，提高記憶效果，順利掌握課標(biāo)中較復(fù)雜，但也有拼寫規(guī)律的詞匯。如：entirely/gradually/frequently，vocabulary/electricity/congratulation/ disadvantage， recognize/ determine等。
（2）學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句來實(shí)現(xiàn)交際功能，而不僅僅是滿足于對照詞匯表進(jìn)行簡單的詞義、拼寫記憶，因而有必要強(qiáng)調(diào)詞性，使學(xué)生能夠順利將詞匯和句子、語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。
2. 英語句法重句子結(jié)構(gòu)形式的完整和邏輯上的合理，故在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地融入句法的適當(dāng)滲透。
（1）以動(dòng)詞為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合簡單句的五種基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握搭配能力強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、能量大、最常用的動(dòng)詞，形成以主謂賓結(jié)構(gòu)為核心，用各種從句、短語進(jìn)行擴(kuò)展的句法結(jié)構(gòu)，如：
例： consider
He’s considering studying abroad.
（不可以用to study代替studying作賓語）
People consider Edison to have invented the light.
（to have invented the light作賓補(bǔ)）
當(dāng)此句改為被動(dòng)語態(tài)時(shí)，句子變成：Edison is considered to have invented the light. （to have invented the light由賓補(bǔ)變成主補(bǔ)，這時(shí)往往使學(xué)生對只能由動(dòng)名詞作賓語這一語法概念產(chǎn)生混淆。）
（2）英語有其固有的語法結(jié)構(gòu)，故有必要在平時(shí)的詞匯教學(xué)中滲透一些特有的語法概念：
①邏輯主語的感知和認(rèn)識(shí)：以permit（NSEFC Book 3 Unit 3）一詞為例：在詞匯教學(xué)中如果僅注重該詞的基本用法：permit sb. to do sth， permit doing sth. ， 那么就喪失了介紹邏輯主語這一語法結(jié)構(gòu)的好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)逐層展示，讓W(xué)生認(rèn)識(shí)。
②非謂語動(dòng)詞作狀語盡管在必修1、必修2的語言結(jié)構(gòu)中不要求掌握，但在課文中已經(jīng)頻頻出現(xiàn)。例如NSEFC Book 1 Unit 3 Reading “It becomes rapids as it passes through deep valleys， traveling across western Yunan Province.”。如何幫助學(xué)生了解非謂語動(dòng)詞作狀語這一英語有的句型結(jié)構(gòu)，并打好今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以dress一詞為例：
She dressed her baby.
She is dressed in white at the party.
在掌握了dress一詞的基本用法之后，如何理解非謂語動(dòng)詞作狀語，尤其是過去分詞作狀語不表被動(dòng)的特殊語法現(xiàn)象（例：Dressed in white， she looks like a cook.）呢？我們可以利用知識(shí)點(diǎn)的遷移，靈活利用省略句的變化，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解。
（3）強(qiáng)調(diào)語境教學(xué)，促進(jìn)閱讀理解能力的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的良性形成
①動(dòng)詞是詞匯中搭配能力強(qiáng)、最常用的詞，包括短語動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、固定搭配、固定句子結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容豐富，用法靈活，要有效掌握，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，而不是孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。
例1. cover
The mother covered her with a blanket.
Our apple tree is covered with fruit.
He tried to cover his mistakes.
This story covers only 3 days and is very interesting.
How far can we cover a day？
The building covers a large area.
Will 1000 dollars cover the bill？
I’m covering the election campaign.
John’s ill today so Jean’s covering for him.
②在教學(xué)中滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)主動(dòng)擴(kuò)大詞匯量的習(xí)慣
首先，掌握基本的詞性轉(zhuǎn)化、派生、后綴等基本的構(gòu)詞法；學(xué)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想法、歸納法、口訣法等詞匯學(xué)習(xí)方法；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，如利用網(wǎng)絡(luò)詞典搜索，運(yùn)用電子詞典，到英語論壇交流詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建個(gè)人記錄學(xué)習(xí)過程、積累詞匯的博客。
關(guān)鍵詞：世界近代史 教學(xué)內(nèi)容 高校
歷史既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它是一部百科全書，重在培養(yǎng)學(xué)生形成縝密科學(xué)的歷史知識(shí)體系和歷史理論素養(yǎng)；作為藝術(shù)，它蘊(yùn)含一種精神，重在培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的思想品格和嚴(yán)謹(jǐn)論證、創(chuàng)新的思維。在筆者看來，歷史學(xué)科的教學(xué)都要把握上述“歷史”的內(nèi)涵，歷史教學(xué)者才能較為準(zhǔn)確全面地傳導(dǎo)給學(xué)生所謂的“歷史學(xué)”知識(shí)。而要做到此點(diǎn)，最基本的要求就是教學(xué)者自己必須全面把握歷史學(xué)科內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上高屋建瓴，依據(jù)自己的歷史觀做出對百科全書式的歷史知識(shí)的取舍，在有限的時(shí)間內(nèi)有選擇地傳授給學(xué)生，然后才可以談得上借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格而獲得教學(xué)的成功。
所以，在上課之前，作為一個(gè)高校世界史教學(xué)的歷史工作者，所做的最重要的事情就是盡一切可能閱讀各種書籍，除歷史學(xué)外，文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)尤其與世界史緊密相關(guān)的國際關(guān)系學(xué)、國際政治學(xué)等學(xué)科書籍都應(yīng)該是涉獵的范圍，其目的就是盡可能地提高自己的人文素養(yǎng)，并為《世界近代史》課程的備課做好知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真寫出詳實(shí)的教案。在教案的寫作過程中，要注意從宏觀上把握世界史尤其是近代以來的世界史的本質(zhì)，在歷史觀上認(rèn)清近代以來的世界史是一部蘊(yùn)含政治民主化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、思想文化科學(xué)理性化的諸領(lǐng)域現(xiàn)代化的歷史，同時(shí)又是一部多元化與全球化同步發(fā)展的整體化的歷史，力圖打破受僵硬的意識(shí)形態(tài)和革命史觀一元化統(tǒng)治的非史觀，把傳統(tǒng)史學(xué)強(qiáng)調(diào)的單調(diào)的革命史納入到豐富多彩的現(xiàn)代化史和整體的世界史的進(jìn)程之中，加強(qiáng)唯物史觀這把被魯迅先生稱之為“最銳利的解剖刀”和精髓的“生產(chǎn)力中軸”原理在世界史教學(xué)中突出地位，其目的就是力圖在教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、嚴(yán)密的世界歷史思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的興趣。
在進(jìn)行了上述準(zhǔn)備后，世界近代史的教學(xué)過程可以分為以下三步來完成。
第一步，了解學(xué)生學(xué)習(xí)世界近代史的困難所在。首先，要設(shè)身處地地把自己放在學(xué)生的位置上，仔細(xì)思考一個(gè)學(xué)生想學(xué)什么，如何學(xué)以及他希望教師怎樣去教。其次，要盡力塑造師生之間的親和關(guān)系。應(yīng)該告訴學(xué)生教師的電話號碼，郵箱甚至住址，并通過問卷調(diào)查、課下聊天等手段盡可能知曉學(xué)生學(xué)習(xí)世界近代史的興趣所在和期望所在，了解學(xué)生學(xué)習(xí)世界近代史課程的困境。一般說來，世界史的學(xué)習(xí)過程中的問題既有歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的共性問題又有世界史學(xué)科學(xué)習(xí)困境的個(gè)性問題，主要有三：一是專業(yè)思想極不牢固。造成該問題的根源在于現(xiàn)實(shí)，即來源于學(xué)習(xí)歷史在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有用無用的困惑。二是專業(yè)興趣不濃厚。這個(gè)問題有的是因?yàn)閷I(yè)思想不牢固造成的，但也有很多學(xué)生僅僅就是主觀上對歷史不感興趣。三是，學(xué)習(xí)方法存在重大缺陷。很多學(xué)生僅僅依靠死記硬背的傳統(tǒng)手段來學(xué)習(xí)歷史，由于世界近代史涉及的國別地區(qū)眾多，時(shí)間跨度500年，各種歷史事件、歷史人物等縱橫交錯(cuò)，記憶力再好的學(xué)生靠死記硬背的單調(diào)方法肯定無法學(xué)習(xí)好世界近代史。
第二步，根據(jù)自己的歷史觀和學(xué)生的面臨的問題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。一般的《世界近代史》的講授主要可以圍繞三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行。
第一，在大人文學(xué)科的背景下培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)的興趣，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)等相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)對于構(gòu)筑健全的人生觀以及對促進(jìn)人類社會(huì)和諧發(fā)展的重大功能。要通過各種事例來證明此點(diǎn)，例如可以跟學(xué)生談美國德魯大學(xué)尼爾?里默教授提及的洛克菲勒基金會(huì)內(nèi)部的爭論，那場爭論中，醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、航天學(xué)家對人文學(xué)者說，“我們不斷地發(fā)明新的東西，新的藥物、新的谷物和航天技術(shù)，而你們這些歷史學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家除了單純地重復(fù)過去，又做過什么呢？”對這樣的疑問其中之一有力的反駁是：“您聽說過美國憲法嗎？”可以跟學(xué)生指出，美國憲法也許是人類社會(huì)以往的兩三百年中最重要的社會(huì)發(fā)明，它不僅促成就了美國的強(qiáng)大，而且導(dǎo)致了民主政治在全球的傳播，這樣一項(xiàng)重要成果恰恰是歷史學(xué)家、政治學(xué)家、哲學(xué)家和法學(xué)家等人文社會(huì)學(xué)者共同努力的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中，要不斷地告誡學(xué)生興趣一方面可能是先天的，但更多的興趣是在深入學(xué)習(xí)的過程中后天培養(yǎng)的，歷史學(xué)更是這樣，并告訴學(xué)生其實(shí)那些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)、航天專業(yè)等這些所謂比人文社會(huì)科學(xué)有用的學(xué)科的同學(xué)也同樣存在對專業(yè)不感興趣的情況，問題是無論學(xué)習(xí)什么都要注意培養(yǎng)自己的興趣。
第二，把歷史學(xué)研究方法論和歷史學(xué)理論特別是思想史、文化史理論放在課堂教學(xué)的首要位置。要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史學(xué)表面上看僅僅是和史料與史實(shí)打交道，但其實(shí)體現(xiàn)一個(gè)史家見識(shí)最重要的方面是理論修養(yǎng)，因?yàn)橐磺袣v史解釋基本上都是建立在理論之上，沒有歷史理論修養(yǎng)就無法把握宏觀的歷史脈絡(luò)，無法對史料解讀，更無法對具體的史實(shí)賦予意義，歸根結(jié)底也就無法使史實(shí)真正成為自己記憶的一部分。因此，給學(xué)生開列一個(gè)具有權(quán)威意義的思想史和文化史書單并就其中的相關(guān)內(nèi)容講授十分重要，目的是便于學(xué)生看到在制度和歷史事件等歷史表象背后起恒久和深層作用的思想文化因素，比如，不了解19世紀(jì)末美國盛行的社會(huì)達(dá)爾文思潮就無法理解美國的海外擴(kuò)張，不了解自然權(quán)利思想就無法理解《獨(dú)立宣言》和美國憲法，不了解20世紀(jì)初年中國現(xiàn)代民族主義的興起，就無法全面解讀中國近現(xiàn)代史。此外，要告誡學(xué)生必須閱讀如何認(rèn)識(shí)和解讀歷史與社會(huì)現(xiàn)象的理論，如研究國際關(guān)系史需要的國際政治理論、國際關(guān)系理論，研究文化交流史所需要的傳播學(xué)理論等，最終就是要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論來對眾多龐雜的歷史史實(shí)進(jìn)行高屋建瓴式的取舍，而不必強(qiáng)行一一記誦，這種不是單純強(qiáng)調(diào)史實(shí)記憶的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把歷史學(xué)學(xué)習(xí)和其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)一起，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，拓展了學(xué)生利用其他學(xué)科方法解決歷史問題的能力。
第三，根據(jù)世界近代史的現(xiàn)代化和整體化歷史的本質(zhì)來確定教學(xué)內(nèi)容。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，不可能在課堂上將所有的世界近代史的內(nèi)容一一講授，打破歷史教學(xué)中編年史教學(xué)和國別史教學(xué)的傳統(tǒng)取向，筆者認(rèn)為基本的原則是凡是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界歷史的現(xiàn)代化和整體化發(fā)展取向的歷史問題就跟學(xué)生多講、重點(diǎn)講，但是也告誡學(xué)生要根據(jù)自己的歷史觀和歷史理論來確定自己應(yīng)該掌握的重點(diǎn)問題。同時(shí)要注意將世界近代史的學(xué)習(xí)和中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，突破過去世界史教學(xué)就是外國史或是其他地區(qū)國別史教學(xué)的取向，要求學(xué)生將中國史學(xué)習(xí)置于整體世界歷史發(fā)展的空間。
第三步，課堂未講授的問題和學(xué)生感興趣的問題采取討論課的形式。討論課可以分為兩種模式：一是課堂集中討論；二是課下討論。一般的原則是，課下討論的問題相對分散而不具典型，比較集中且待深入的問題應(yīng)該課堂集中討論。教師可以給學(xué)生開列討論的相關(guān)讀書清單，利用圖書館，建議學(xué)生泛讀史實(shí)和教材，精讀相關(guān)歷史理論，要求他們勇于提出觀點(diǎn)，對看過的書籍和教材作出未必正確但必須持之有據(jù)的學(xué)術(shù)批評，并做出可長可短但必須真實(shí)而非敷衍抄襲的讀書筆記，以此來作為討論的基礎(chǔ)。學(xué)生的個(gè)別問題個(gè)別討論，普遍的問題群體討論，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決歷史問題的能力，并引導(dǎo)他們在課堂之外仍關(guān)注歷史的學(xué)習(xí)，而不是走進(jìn)課堂是歷史專業(yè)的學(xué)生，走下課程就成了外語系的學(xué)生（現(xiàn)在高校歷史系學(xué)生課下時(shí)間主要就是用在外語上了，專業(yè)反而放在其次，這應(yīng)該引起我們的深思）。
在完成上述三步過程之后，當(dāng)然也不能忽視現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，尤其是在備課中和板書中無法完美展示的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授美西戰(zhàn)爭和第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí)所涉及到的戰(zhàn)爭進(jìn)程與戰(zhàn)爭形勢的分析地圖；在講授世界文化史內(nèi)容時(shí)所涉及到的各種文物與人物圖片；在講授重大歷史事件時(shí)所涉及到的各種教學(xué)錄像等等，這些都是歷史教學(xué)直觀性的要求，有利于歷史教學(xué)課堂的活潑氛圍和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的豐富，但是在歷史教學(xué)中居于從屬地位。
總體上看，與傳統(tǒng)的世界史教學(xué)模式相比，高校《世界近代史》的教學(xué)最好可以從一下幾個(gè)方面獲得重大突破：
第一，傳統(tǒng)的世界史學(xué)科把世界史看做是各個(gè)國家、民族或地區(qū)內(nèi)部發(fā)展的歷史，也就是吳于廑先生所說的世界縱向發(fā)展的歷史。但實(shí)際上吳先生提出的世界橫向發(fā)展的歷史更為重要，即世界史更要研究“各地區(qū)（國家、文明）間的相互閉塞到逐步開放，由彼此分散到逐步聯(lián)系密切，終于發(fā)展成為整體的世界歷史這一客觀過程?！币虼?，以美國史為例，對于“地區(qū)史”或“國別史”而言，不僅需要研究美國國家產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，更要研究美國對外交往、對抗、融合、價(jià)值觀擴(kuò)散的歷史。
石材和其它建材不一樣，由于其材質(zhì)天然，不可更改，要形成質(zhì)量統(tǒng)一的品牌的確不是易事。制造具有差異化的石材精品同樣存有難度，這就導(dǎo)致一些石材企業(yè)放松了對差異化的追求，忽視了文化的沉淀，更是影響了中國石材品牌的大規(guī)模崛起。 當(dāng)然，品牌塑造不是“一日之功”，也不是“一寸之功”，更不是“一嘴之功”。既然決定要塑造品牌，石材企業(yè)決策者就有必要弄明白“四高原則”。這是石材企業(yè)決策者塑造品牌必須遵循的原則。唯有如此，品牌塑造才可能行走在正確的道路上，才可能擁有所向披靡、戰(zhàn)無不勝的高效率。
第一高，高瞻遠(yuǎn)矚，寓意眼光遠(yuǎn)大，語出漢朝王充《論衡別通篇》：“夫閉戶塞意，不高瞻覽者，死人之徒也哉。”不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時(shí)。石材企業(yè)做品牌必須眼光遠(yuǎn)大，在確保短期利益的基礎(chǔ)上放眼未來。簡而言之就是，石材品牌要經(jīng)得起短期利益、中期利益和長期利益的三重考驗(yàn)。這里我必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，石材企業(yè)的規(guī)模大多數(shù)都比較小，而且企業(yè)間產(chǎn)品品種大同小異，競爭也主要是價(jià)格上的無序競爭，嚴(yán)重忽視了技術(shù)、質(zhì)量和服務(wù)的競爭。因此，石材企業(yè)塑造品牌必須要提高產(chǎn)品質(zhì)量，加強(qiáng)技術(shù)和服務(wù)，否則企業(yè)失去生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，塑造品牌也就沒有任何意義了。
海爾是世界品牌500強(qiáng)企業(yè)，它的成功與海爾董事長張瑞敏的高瞻遠(yuǎn)矚有很大關(guān)系。張瑞敏砸冰箱一事正反映了張瑞敏的長遠(yuǎn)眼光。當(dāng)張瑞敏發(fā)現(xiàn)庫存電冰箱中有76臺(tái)不合格時(shí)，他親自下令砸毀了這些冰箱。按當(dāng)時(shí)的物價(jià)水平來看，這是一筆很大的損失。但張瑞敏通過這種非常有震撼力的場面，改變了職工對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法。雖在當(dāng)時(shí)受到了很大的經(jīng)濟(jì)損失，但促進(jìn)了海爾品牌地長遠(yuǎn)發(fā)展。
第二高，高屋建瓴，即語出《史記高祖本紀(jì)》：“地勢便利，其以下兵于諸侯，譬猶居高屋之上建瓴水也?！笔钠髽I(yè)決策者“高瞻遠(yuǎn)矚”才可能占領(lǐng)制高點(diǎn)，才可能有“一瀉千里”的勢能，進(jìn)而才可能有“高屋建瓴”的品牌運(yùn)作策略，才能實(shí)現(xiàn)“勢如破竹”，“勢若脫兔”，勢不可擋，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。
但是，石材企業(yè)決策者高瞻遠(yuǎn)矚之后，若是無法在企業(yè)現(xiàn)實(shí)資源狀態(tài)下找到合適的匹配資源，或者說無法在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上找到可以“傾倒”的突破口，則都無法實(shí)現(xiàn)“高屋建瓴”。因此，品牌塑造要實(shí)現(xiàn)“高屋建瓴”必須抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，其一是“高瞻遠(yuǎn)矚”。其二是梳理現(xiàn)有資源，例如，關(guān)于曲陽，我們了解到，1995年被國務(wù)院命名為“雕刻之鄉(xiāng)”，2005年曲陽“東方雕刻城”被國際雕塑專業(yè)委員被確定為“中國石雕第一城”， 2006年曲陽石雕技藝名列國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。曲陽石材企業(yè)在塑造品牌的時(shí)候就要梳理這些資源，并巧妙地利用好這些資源。其三是找準(zhǔn)突破口，如遠(yuǎn)卓品牌機(jī)構(gòu)在策劃一家具品牌時(shí)，跳出一般家具業(yè)概念，從教育觀念切入，將兒童家具消費(fèi)上升到“教育觀念”的層面，挑起“本超之爭”，漸漸成為中國家具業(yè)極具影響力的熱點(diǎn)事件。這種運(yùn)作技巧尤其值得石材企業(yè)思考和借鑒。
第三高，高開低走，即品牌塑造在確定戰(zhàn)略規(guī)劃之后，一定要沉下心來把基礎(chǔ)的事情做好，一步步向“低”滲透，如向銷售終端“滲透”，一步步讓消費(fèi)者切身感受到品牌的魅力，而不能整天都在放“高射炮”，不見任何“落地”的舉措。這一點(diǎn)石材企業(yè)必須高度重視，不少石材企業(yè)可以做到高瞻遠(yuǎn)矚，也可以做到高屋建瓴，但就是做不到“高開低走”。例如，不少石材企業(yè)喜歡對媒體“高談闊論”，什么好聽說什么，什么悅耳說什么，盡是“甜言蜜語”，“仁義道德”，“勝利之歌”，但從來沒有真正去落實(shí)過。長此以往，品牌自然會(huì)漸漸失去消費(fèi)者的信任。當(dāng)然，“高開低走”的內(nèi)涵還有很多，例如，石材企業(yè)在正確的品牌戰(zhàn)略指引下，每個(gè)階段都要制定相適應(yīng)的品牌戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)必須根據(jù)環(huán)境的綜合變化，對先前的品牌策略做適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)新環(huán)境的要求。
隨后，石材企業(yè)在合適的品牌戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)下，將經(jīng)營理念、企業(yè)文化等各種要素安全“落地”，讓消費(fèi)者能夠通過企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、促銷策略、宣傳物料、公關(guān)廣告、導(dǎo)購員言行、售后服務(wù)等等來認(rèn)可品牌、接納品牌乃至忠誠于品牌。例如，柒牌的“中華立領(lǐng)”在宣傳上進(jìn)行了高投入，曾在中央電視臺(tái)連續(xù)投放廣告，在各大媒體雜志也進(jìn)行了大肆宣傳，廣告是做足了，宣傳也基本到位了，但“中華立領(lǐng)”的“落地”工作卻做得很不到位，很多有購買傾向的消費(fèi)者卻找不到“中華立領(lǐng)”的專賣店，從而使消費(fèi)者對柒牌產(chǎn)生疑慮。
第四高，高枕安臥，即墊高枕頭安心地睡覺，寓意無憂無慮，平安無事，語出漢代王充《論衡順鼓》：“止久至于太旱，試使人君高枕安臥，旱猶自雨?！边@一原則是告訴石材企業(yè)，做品牌要實(shí)事求是，不可欺詐，不可昧著良心，企業(yè)所做的事情一定要讓消費(fèi)者受益，讓自己心安，讓自己能夠“墊高枕頭安心地睡覺”。這是一個(gè)看似“高調(diào)”的原則，但這卻是一個(gè)很多石材企業(yè)家終生受益的原則。人活著，不管干什么，能夠高枕安臥終究是身體健康的條件之一，更是快樂幸福的基礎(chǔ)之一。人必須明白不能把最根本的東西都忘記了，一定要努力避免出現(xiàn)黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫曾經(jīng)感嘆的境況：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。”
“南極人”內(nèi)衣曾在螢?zāi)簧项l頻亮相，其宣稱有奇特的保暖性能，宣傳力度之大，使其名噪一時(shí)，同時(shí)還獲得了“國家免檢產(chǎn)品”的稱號。但它卻欺騙了消費(fèi)者，消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)“南極人”在商品明示中明顯夸大了產(chǎn)品保溫性能：“南極人”駝絨內(nèi)衣明示稱其保溫率為55-80%，合格品標(biāo)準(zhǔn)值不低于32%，但它實(shí)際的保溫率僅為30.2%。此事一經(jīng)曝光，品牌美譽(yù)度“一瀉千里”。“歐典”跟消費(fèi)者開了國際玩笑，號稱行銷全球80多個(gè)國家，源自德國，著名品牌地板德國歐典總部其實(shí)根本不存在，存在嚴(yán)重欺詐消費(fèi)者的行為。所謂的德國品牌，所謂的德國總部，所謂世界上最好的地板，都是子虛烏有。歐典品牌大廈頃刻間倒塌了。企業(yè)應(yīng)該實(shí)事求是，謊言總會(huì)被識(shí)破，欺詐只會(huì)使企業(yè)陷入萬劫不復(fù)的深淵。這些負(fù)面案例也同樣值得石材企業(yè)深思。
不負(fù)重托，承載世界。
不負(fù)重托，誠建未來。
不負(fù)重托，開創(chuàng)未來。
誠托天地，信進(jìn)萬家。
誠信不負(fù)重托，服務(wù)贏得未來。
誠信承托一切。
誠載天地，質(zhì)鼎世界。
頂天立地，肩負(fù)重托。
頂天立地，眾望所歸。
頂天立地，重托萬廈。
頂天重托，立地厚德。
鼎力承載，天地未來。
鼎力厚德，天地重托。
鼎立華夏，重托天下。
鼎立武漢，承載恒遠(yuǎn)。
高屋建瓴，腳踏實(shí)地。()
兒子哲哲讓我在他的數(shù)學(xué)單元測試卷上簽字。分?jǐn)?shù)并不高，但據(jù)他講上課認(rèn)真聽講，但還是有點(diǎn)聽不懂，尤其是有關(guān)方程的內(nèi)容。
我試著給他講了數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候的故事，哲哲聽后，很佩服高斯的聰明才智，然后慨嘆一聲“原來數(shù)學(xué)還有這么好玩的故事呀”。這聲感慨讓我意識(shí)到，或許真正的問題出在他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度上：缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
再進(jìn)一步想到，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)。缺少歷史眼光看數(shù)學(xué)學(xué)科，更多的是在講授知識(shí)點(diǎn)，類似于古代某些將領(lǐng)打仗，只局限于一城一池的爭奪，而沒有把所教的學(xué)科特點(diǎn)統(tǒng)籌考慮，沒有讓學(xué)生看到所學(xué)內(nèi)容的學(xué)科定位，更沒有賦予學(xué)生高屋建瓴的大局觀。
其實(shí)，任何學(xué)科都不是憑空產(chǎn)生的，不是冷冰冰的知識(shí)，而是有著諸多好玩的人與事，有著獨(dú)特的、有趣的、堪稱奇妙的發(fā)展史。
記得上初二時(shí)，我的化學(xué)老師第一課就開明宗義：化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科。化學(xué)與物理最大的區(qū)別，在于是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。聽后，頓時(shí)有茅塞頓開之感。所以當(dāng)老師讓我們列舉生活中的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，我的第一反應(yīng)就是著火，化學(xué)老師表揚(yáng)了我，并糾正在化學(xué)上這種現(xiàn)象叫作“燃燒”。意想不到的是，因?yàn)檫@一回答，我當(dāng)了兩年的化學(xué)課代表。
特級教師華應(yīng)龍?jiān)谥v授《神奇的莫比烏斯帶》一課時(shí)，賦予數(shù)學(xué)更多的活力和童趣。課堂上，他像變魔術(shù)一樣，讓不容易理解的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、原理變得鮮活起來，學(xué)生們在動(dòng)手操作的過程中，一下子感受到了莫比烏斯帶的神奇之處，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。講課過程中，他還講了莫比烏斯帶由來的故事，讓學(xué)生大呼過癮。
就像美國媒介理論家尼爾?波茲曼說過的，“我建議所有新學(xué)科都作為歷史課程來教學(xué)。這樣一來，甚至是剛?cè)雽W(xué)的兒童也能逐漸懂得，知識(shí)并非一成不變的事物，而是人類發(fā)展歷史中的一個(gè)階段，有其過去，也有其未來”。
對于許多小學(xué)教師而言，此種要求或許過于“高端”，但我以為，真正優(yōu)秀的教師不在所教年級的高低，不在所教的學(xué)科是“主科”還是“副科”，而是是否具有一種高屋建瓴的視野，把學(xué)科的味道講出來，賦予學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)眼光，讓孩子在課堂上能將思緒延伸到學(xué)科發(fā)展的源頭，發(fā)現(xiàn)學(xué)科與生活之間的生動(dòng)聯(lián)系，產(chǎn)生“我要學(xué)下去”的沖動(dòng)。相對而言，這樣的老師太少，這固然跟老師個(gè)人的素質(zhì)和能力有關(guān)，但更多的與老師自身的教育經(jīng)歷有關(guān)。他們的老師就是這樣教的，學(xué)科的橫向與縱向都沒有打通，就這樣一代代傳承下來。
好的老師能把一節(jié)課變成一場魔術(shù)盛宴。雖然每一堂課不見得都是魔術(shù)課或見證神奇的時(shí)刻，但我仍希望每個(gè)孩子都遇到站在高處且接地氣的良師。所謂高處，是這門學(xué)科從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，乃至整個(gè)學(xué)科的來龍去脈，他都記在腦子里；所謂接地氣，是他能深入淺出，化繁為簡，把枯燥的知識(shí)變成有趣的故事、生活的幫手。一節(jié)課45分鐘下來，學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，有種豁然開朗的頓悟。
當(dāng)老師打開一扇知識(shí)的大門，讓孩子窺見學(xué)科的堂奧，包括哲哲在內(nèi)的所有孩子將不會(huì)再為不高的分?jǐn)?shù)而沮喪，轉(zhuǎn)而想走進(jìn)門去看看里面的世界是何等模樣，這樣的教學(xué)想必才是成功的教學(xué)，這樣的老師也才是偉大的老師。
作者系中國教育報(bào)記者
【關(guān)鍵詞】班主任；魅力；提升；妙招
俗話說得好：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩?！卑嘀魅问且粋€(gè)班級的靈魂，提升班主任魅力有助于形成班級的核心凝聚力，通過班主任的以身作則潛移默化地熏陶學(xué)生各方面的修養(yǎng)與能力。所以班主任對于學(xué)生的感化與影響完全超越了單純的知識(shí)教育，甚至可以說班主任的“言傳身教”才是真正的教育本身。
班主任的常規(guī)業(yè)務(wù)主要是：一、管理學(xué)生；二、管理班級事務(wù)；三、管理公共財(cái)物。其工作特點(diǎn)就告訴我們：班主任管理范圍甚廣，需要在方方面面都具備一定的能力，并且班主任管理遵循“短板效應(yīng)”，以至于成為平庸班主任甚至失敗班主任，因此不得不防微杜漸。
一、形成平庸班主任的原因
對班主任的評價(jià)是綜合評價(jià)的，雖然實(shí)行新課改，但考試仍然不會(huì)取消的，所以當(dāng)前完全以素質(zhì)教育的要求考核班主任是不行的，完全以知識(shí)教育考核也是不行的。在當(dāng)今的教育困境中，只能在夾縫中求生存，只有兼顧知識(shí)教育與素質(zhì)教育，等到有了一定的基礎(chǔ)后再進(jìn)一步推進(jìn)全以素質(zhì)教育的要求進(jìn)行考核。改變是循序漸進(jìn)的，不能夠突變，也不能夠不變；突變會(huì)帶來混亂，不變則會(huì)形成死水。
那么，我認(rèn)為平庸班主任乃至失敗班主任的形成原因很多，但歸結(jié)起來不過有以下幾點(diǎn)：
1、對班主任工作的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的思維；
2、班主任自身能力欠缺，導(dǎo)致形成“短板效應(yīng)”；
3、絕大部分學(xué)生綜合素質(zhì)差，較難管理，有學(xué)生拖后腿。
然而，第三個(gè)原因是很難改變的，而可變性較大的乃是前兩個(gè)班主任自身的原因。所以提高班主任自身的覺悟與魅力成為了當(dāng)前最緊切的任務(wù)。
二、提升班主任魅力有妙招
要想從一個(gè)平庸的甚至失敗的班主任困境中走出來，就要班主任在管理工作中既要遵循工作共性，又要聯(lián)系自身情況形成自己的特色，從而提升自身魅力。當(dāng)自己的魅力形成一種凝聚力的時(shí)候，班主任工作就變得更加輕松、快樂、高效，同時(shí)也能得到師生、學(xué)校、家長、社會(huì)的認(rèn)同，更能從中體會(huì)到工作的成就感和自豪感。
（一）高屋建瓴，管小班如治大國
思維決定了我們的高度。老子說：“治大國如烹小鮮?！倍艺J(rèn)為，管小班如治大國，如果沒有這種高屋建瓴的認(rèn)識(shí)，單憑一股熱情是很難有成效的。班主任既然是一個(gè)班的管理者，那么各方面對班主任的要求都比較高，要在實(shí)際工作中面對各種各樣的學(xué)生、處理各種各樣的問題。然而有些事情會(huì)讓我們激動(dòng)、氣憤、悲觀絕望，甚至有破罐子破摔的想法，因此我們必須要注意一下幾個(gè)方面：
1、善于縱觀全局，熟悉“經(jīng)權(quán)之道”，正確處理好各方關(guān)系，善于權(quán)衡利弊得失?！敖?jīng)權(quán)之道”實(shí)際指“經(jīng)”與“權(quán)”兩方面的關(guān)系，“經(jīng)”指那些我們不能隨意更改的原則性的根本性的立場與原則，“權(quán)”指我們?yōu)榱诉m應(yīng)事物變化的變化發(fā)展而做出的不違背根本原則立場的舉動(dòng)。那么對于學(xué)生要有“愛心”，教師行業(yè)是“良心活”，“傳道授業(yè)解惑”……這些都是不可更改的根本性的原則與立場，那么為了達(dá)到目標(biāo)，我們不得不順應(yīng)事物變化發(fā)展去尋找合適的方式去努力。同樣的方法使用在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，結(jié)果可能千差萬別，甚至截然相反。所以班主任老師一定要注意因才、因時(shí)、因地而處理好與學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系。
2、善于“知人善任”，尤其是班委成員的挑選與分工合作。劉邦曾說過一句話：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”因此，我們可以想見用人何其重要。而識(shí)人、用人、培養(yǎng)人本身就是一門學(xué)問，三國時(shí)期魏國的劉劭所著《人物志》就是一本知人、識(shí)人、用人、培養(yǎng)人等方面登峰造極的書。此書曾系統(tǒng)闡述劃分人才的理論依據(jù)、人才的分類與特點(diǎn)、人才所適宜擔(dān)任的職務(wù)、人才的識(shí)別、人才的發(fā)展等等方面的內(nèi)容，宋代王逸評論說：“王者得之，為知人之龜鑒；士君子得之，為治性修身之檠栝?！敝两翊藭杂衅洫?dú)特的意義，而現(xiàn)在對于人才的認(rèn)識(shí)雖然時(shí)常掛在嘴邊，卻未曾真正注意到這一點(diǎn)，所以班主任一定要學(xué)幾招識(shí)人、辨人、用人、培養(yǎng)人的高招才行。
3、善于“無為而治”，不能不管也不能全管，管與不管都要順乎自然?！盁o為而治”觀念在上古舜的時(shí)代就有，舜當(dāng)時(shí)就可以說是無為而治天下的，而明確闡釋此觀念的則是老子的《道德經(jīng)》。老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！保ā兜赖陆?jīng)·二十五章》）“是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作而弗始也，為而弗志也，成功而弗居也。夫唯弗居，是以弗去?！保ā兜赖陆?jīng)·二章》）“上德無為，而無以為；下德有為，而有以為。”（《道德經(jīng)·三十八章》）因此對于班級管理，管多則缺少生機(jī)、甚至揠苗助長，不管則一盤散沙，沒有凝聚力，所以班主任一定要學(xué)一些管理方面的道理并加以靈活運(yùn)用。
（二）博學(xué)多能，讓學(xué)生由衷佩服
時(shí)代的更新變化越來越快，班主任應(yīng)該給學(xué)生一種近乎百科全書的感覺，要學(xué)識(shí)淵博，博聞強(qiáng)記，好學(xué)善思，多才多能，即便不能做到門門精通，但須眼界開闊，見多識(shí)廣，并在某一領(lǐng)域有自己的特長。尤其是正處于青春期求知欲極其旺盛的階段，若是班主任能解決學(xué)生提出的形形的問題，學(xué)生自然而然會(huì)“親其師而信其道”，如此一來，管理學(xué)生也就順其自然了！因而，班主任要盡可能多地涉獵文學(xué)、歷史、演講、音樂、體育、圖文、情感、心理、網(wǎng)絡(luò)等等方面的常識(shí)，不要因?yàn)樽约旱摹盁o知”被學(xué)生冷眼甚至無視。
再過一個(gè)月，我們將面臨初二年級的學(xué)習(xí)。初二是關(guān)鍵，它具有承上啟下之作用，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以利用這一年好好學(xué)習(xí)，改變自己“后進(jìn)的面貌”；學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，利用這一年可以快馬揚(yáng)鞭、乘勝追擊，繼續(xù)保持“先進(jìn)的狀態(tài)”。初二又是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)分水嶺，初二這一年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度比較大，又是中考的重點(diǎn)，一旦這一年沒有好好地學(xué)習(xí)，它將直接影響初三中考復(fù)習(xí)，最終將影響中考成績。
結(jié)合多年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)們可能存在的誤區(qū)、依據(jù)新課標(biāo)要求，給同學(xué)們?nèi)缦聨讉€(gè)建議：
1、初二學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，即暑假、初二上學(xué)期、寒假和初二下學(xué)期。要想取得優(yōu)秀的成績，提高自己的競爭力，必須充分利用好每個(gè)階段、優(yōu)化處理各科目間的學(xué)習(xí)。
2、暑假最為關(guān)鍵，相對時(shí)間長，這兩個(gè)月完全由你自行安排。因此可以這么講“得暑假者，得天下”。如果你比其他同學(xué)更先意識(shí)到暑假這兩個(gè)月的重要性，那么你將贏在起跑線上。暑假學(xué)習(xí)的基本原則是夯實(shí)基礎(chǔ)、消除“弱科”，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。暑假的主要任務(wù)有：
首先，把過去沒學(xué)好的科目一定要補(bǔ)上來，消滅“弱科”，這樣才不會(huì)影響到初二新課程學(xué)習(xí)。
其次，發(fā)揮優(yōu)勢科目，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)體系，用新的眼光總結(jié)舊知識(shí)，達(dá)到高屋建瓴的目的。
第三，要重視語文、英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)功底，讀一些精彩的文章，開拓自己的視野，提高自己的“情商”。
第四，參加一定社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；有條件的話，也可以外出旅游，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，是有道理的。
第五，由于初二新課程難度比較大，而又是考試的重點(diǎn)，因此暑假在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適度提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，以提前進(jìn)入初二學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一個(gè)良好的開端。本文由第 一^范 文 網(wǎng)WWW.kt250.Com整理。
最后，建議同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、輕松學(xué)習(xí)的效果。
3、初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容安排上有如下的特點(diǎn)：初一知識(shí)點(diǎn)多，初二難點(diǎn)多，初三考點(diǎn)多。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)突出考查學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維能力”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”的考核。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中拋棄只做題不思考，一定要養(yǎng)成邊學(xué)邊練邊想的習(xí)慣。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用豐富的教研資源，編寫了初二輔導(dǎo)班四個(gè)階段的內(nèi)部講義。講義結(jié)合北師大版教材，進(jìn)一步理順知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；根據(jù)新課標(biāo)要求適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、解題思路和解題方法，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力、解題能力，運(yùn)用創(chuàng)新能力的目的。講課高屋建瓴、注重?cái)?shù)學(xué)思維和方法的講解，以“三七二十一思維定勢法”、“三十六技”為主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)來來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)境界。
初二數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)階段環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合整個(gè)講義體系，暑假課程主要內(nèi)容有如下：
專題一、由三角形六大元素到全等的本質(zhì)，探究直角三角形（三大定理）、等腰三角形（三線合一定理推廣）專題二、由三角形全等到輔助線的作法，探討共線、共點(diǎn)問題
專題三、由平行四邊形，學(xué)習(xí)定義法證明的經(jīng)典思路，探討三角形全等在初中幾何中的地位
專題四、從四邊形一般化到特殊化，探討數(shù)學(xué)定義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
專題五、由三角形全等到多邊形元素的探究，學(xué)習(xí)面積法、中位線法解題的技巧
專題六、由a2+a到數(shù)與式、絕對值，學(xué)習(xí)恒等式的證明
專題七、由勾股定理到二次根式，學(xué)次根式的計(jì)算
專題八、由ax=b到方程解的實(shí)質(zhì)，探究一元一次方程組的解
[關(guān)鍵詞]初中語文；高中語文；教學(xué)銜接
[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002401
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中教育是面向大眾的，與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育?！背醺咧姓Z文教學(xué)是一個(gè)前后相連的有機(jī)統(tǒng)一的整體，只有高屋建瓴才能全面地把握好整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)。
一、通覽教材，高屋建瓴
初高中語文教材面向的是不同年齡階段的學(xué)生，如果我們不通讀教材，不做進(jìn)一步的研究，就很有可能在教材的處理、知識(shí)的把握、教學(xué)的銜接上出現(xiàn)偏差，不利于銜接教學(xué)的順利進(jìn)行。
以初高中語文教材編制板塊為例，初中六冊語文教材（人教版）均是按照四個(gè)板塊進(jìn)行編制，即“閱讀”“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”“課外古詩詞背誦”“名著導(dǎo)讀”；而高中必修五冊教材（人教版）分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)板塊。將初高中語文教材板塊設(shè)置進(jìn)行對比，不難看出，兩個(gè)階段的教材均重視培養(yǎng)學(xué)生的語文讀、寫、說的能力?？梢哉f，對于剛剛步入高中的學(xué)生來說，高中語文必修教材無疑是在初中教材基礎(chǔ)之上的拓展，是符合中學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的。
二、掌握學(xué)情，有的放矢
剛剛步入高中的學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)生的語文水平參差不齊，我們可以采取一些有效措施掌握學(xué)情。例如，語文摸底考試、高一新生代表座談會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別學(xué)生交流等。我們通過各種各樣的形式掌握學(xué)情后，就能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。
三、精心教學(xué)，溫故知新
維果斯基認(rèn)為：“在測試兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為‘最近l展區(qū)’。”所以高中語文教師向?qū)W生傳授新內(nèi)容時(shí)，可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)匾氤踔姓Z文知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)支架，以舊引新，溫故而知新，這也是做好初高中語文銜接教學(xué)的有效方法之一。
初高中教材中有許多教學(xué)銜接點(diǎn)值得教師重視。高中語文必修一教材第一單元為現(xiàn)代詩單元，初中語文教材九年級下冊第一單元也是現(xiàn)代詩單元。學(xué)習(xí)戴望舒《雨巷》時(shí)可聯(lián)系《我用殘損的手掌》，學(xué)習(xí)艾青的《大堰河――我的保姆》時(shí)可聯(lián)系《我愛這土地》。高中選修教材《先秦諸子選讀》是對諸子百家的深入探究，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就可先從初中語文教材九年級下冊第五單元的四篇課文（包括《公輸》《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》《〈莊子〉故事兩則》）入手，讓學(xué)生先回味曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，再在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或可激發(fā)學(xué)生對先秦文學(xué)的興趣，提升他們弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的信心。
四、指導(dǎo)學(xué)法，授人以漁
高中階段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比初中階段提高不少，我們必須要讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，才能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。以下幾種做法或許能夠給我們些許啟發(fā)。
1.總結(jié)歸納，不斷提升。以文言文學(xué)習(xí)為例，在一個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)文言知識(shí)如通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、一詞多義作總結(jié)歸納。某個(gè)字或詞可能在本單元中出現(xiàn)的頻率很高，或是有多重含義，我們可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并附上例句，歸納到指定的筆記本當(dāng)中。久而久之，學(xué)生就能夠積累大量的文言字詞，熟練掌握各種文言語法知識(shí)，進(jìn)而逐步讀懂課外沒學(xué)過的文言文。
2.學(xué)會(huì)摘錄，添加批注。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)和積累的過程，教師可以給學(xué)生推薦閱讀書籍，也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀，在閱讀的同時(shí)摘錄自己喜歡或?qū)ψ约河袉l(fā)的句子，抄寫在筆記本上，這樣既豐富了語文積累，又留下了寶貴的資料，還可練字，一舉多得。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)，常常轉(zhuǎn)瞬即逝，讓學(xué)生養(yǎng)成做批注的習(xí)慣，記錄思維瞬間，將終身受益。
春天就這樣，它高屋建瓴。它從事的工作一般人看不懂，比如刮大風(fēng)。風(fēng)過后，草兒綠了。再下點(diǎn)雪，然后開花。之后不妨礙春天再來點(diǎn)風(fēng)，或雨，或雨夾雪。樹和草不知是誰先綠的。河水開化了，但屋檐還有冰凌。
想干啥干啥，這就是春天的作風(fēng)。事實(shí)上，我們在北方看不到端莊嫻靜的春天，比如油菜花黃著，蝴蝶飛飛；柳枝齊齊垂在鴨頭綠的春水上，苞芽鵝黃；黑燕子像鉆門簾一樣穿過枝條。這樣的春天住在江南，它是淑女，適合被畫成油畫、水彩，被拍照和旅游。北方有這樣的嗎？沒見過。在北方，春天藏在一切事物的背后。
在北方，遠(yuǎn)看河水仍然是白茫茫的冰帶，走近才發(fā)現(xiàn)這些冰已酥黑，灌滿了氣泡，這是春天的杰作。雖然草沒有全綠，樹未吐芽，更未開花，但腳下的泥土不知從何時(shí)泥濘起來。上凍的土地，一凍就凍三尺，是誰化凍成濘？春天。
像所有大人物一樣，春天慣于在幕后做全局性、戰(zhàn)略性的推手。讓柳葉冒芽只是表面上的一件小事，早做晚做都不遲。春天在做什么？剛剛說過，它讓土地解凍三尺，這是改革開放，是把冬天變成夏天——春天認(rèn)為：春天并不是自然界的歸宿，夏、秋和冬才是歸宿或結(jié)果——這事還小嗎？
春天既然是大人物，就不為常人所熟知。它深居簡出，偶爾接見一下春草、燕子這些春天的代表。春天在開會(huì)，在討論土地開化之后泥濘和骯臟的問題。許多舊大員認(rèn)為土地不可開化，開化就亂了，泥濘的樣子實(shí)在給“春天”這兩個(gè)字抹黑。這些討論是呼呼的風(fēng)聲，我夜里常聽到屋頂有什么東西被吹得叮當(dāng)響，破門拍在地上，舊報(bào)紙滿天飛。這是春天會(huì)議的一點(diǎn)小插曲。春天一邊招呼一幫人開會(huì)，另一邊在化凍，催生草根吸水，柳枝吐葉，把熱氣吹進(jìn)冰層里，讓小鳥滿天飛。春天看上去一切都亂了，一切卻在突然間露出了嶄新的面貌。
春天暗中做的事情是讓土地復(fù)蘇，讓麥子長出來，青草遍布天涯?！安荻季G了，冬天想回也回不來了?！边@是春天常說的一句話。春天并不是冬天到達(dá)夏天的過渡，而是變革。世間最艱難的斗爭是自然界的斗爭，最酷烈的，莫過于讓萬物在冬天里復(fù)蘇。冬天是冷酷的君王，拒絕哪怕是微小的變化。一變化，冬天就不成其為冬天了。正如不變化，春天不成其為春天。春天和冬天的較量，每一次都是春天贏。誰都想象不到，一寸高的小草，可以打敗一米厚的白雪，白雪認(rèn)為自己這么厚永遠(yuǎn)都不會(huì)融化。如果它們是錢，永遠(yuǎn)花不完。積雪沒成想自己不知不覺變成溝壑里的泥湯。
春天樸素?zé)o物，春天大象無形，春天弄臟了世界又讓世界進(jìn)入盛夏。春天變了江山即退隱，柳枝的葉苞就是葉苞，它并不是春天。青草也只是一株草，也不是春天。春天以“天”作為詞尾，它和人啊樹啊花啊草啊牛啊羊啊官啊長啊都不一樣，它是季候之神，說來就來，說走就走。愛照相的人跟夏天合影、秋天合影、冬天合影，最難是跟春天合一張影，它們的腳步比“咔嚓”聲還要快。
（選自2013年5月23日《文匯報(bào)》）
【訓(xùn)練題目】
1.本文主要運(yùn)用______的手法，突出了北方春天_____的特點(diǎn)。
2.在作者看來，有人“沒感覺到春天”的原因是什么？
3.第三、四兩段運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？
4.聯(lián)系上下文，簡要分析第七段劃波浪線的句子中加點(diǎn)短語的表達(dá)效果。
5.仔細(xì)閱讀文中第七段中的畫橫線句，請用自己的話回答：作者為什么說“春天并不是冬天到達(dá)夏天的過渡，而是變革”？
6.文章開頭說“四季當(dāng)中，春天最神奇”，它的神奇表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
【參考答案】
1.擬人，短暫
2.在北方，春天的腳步快，來去匆匆；一般人看不懂春天從事的工作；春天常在幕后做工作。
3.對比。把江南的春天與北方的春天相對比，突出北方春天藏在一切事物的背后化凍成濘的特點(diǎn)，為后文的抒情議論作鋪墊。
4.一寸高，強(qiáng)調(diào)小草的矮小柔弱；一米厚，突出白雪的厚實(shí)強(qiáng)大，兩者形成強(qiáng)烈對比，形象地寫出春天與冬天的酷烈較量，鮮明有力地體現(xiàn)了春天不畏阻力、厲行改革的精神。
誓為三中榮譽(yù)而拼勤為自己未來而搏
-----------記景泰縣第三中學(xué)中考備考會(huì)
隨著2021年中考的臨近，我校九年級畢業(yè)班的備考工作也進(jìn)入最后沖刺。為了給全體九年級師生鼓足勇氣和信心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。迎接最后的沖刺。我校于2020年11月23日下午，在學(xué)校錄播室舉行了“2021年中考備考會(huì)”。校領(lǐng)導(dǎo)、校教務(wù)處、政教處以及九年級全體教師參加了大會(huì)。這次動(dòng)員大會(huì)由教務(wù)主任主持，大會(huì)開始首先由,教務(wù)主任客觀分析了中期考試情況。高屋建瓴，提出5個(gè)方面的備考意見：明確中考奮斗目標(biāo)、相信自己肯于付出、注重基礎(chǔ)提高能力、復(fù)習(xí)方法科學(xué)合理、考出優(yōu)異成績。
教學(xué)校長在分析了近期九年級師生教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況的基礎(chǔ)上建議：1，狠抓班級管理，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。做到勤跟緊說。2，注重學(xué)生的品行管理（如打架、玩手機(jī)、看小說等），處理時(shí)注意方式方法。3，多關(guān)心學(xué)習(xí)心理有問題的學(xué)生，不要粗暴的態(tài)度簡單對待。4，分別做好上、中、下三個(gè)層次學(xué)生的工作，抓中間，促兩頭。讓每個(gè)層次的學(xué)生都有向前努力的想法、做法。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。5，杜絕管教不管學(xué)的現(xiàn)象，教務(wù)處要加大監(jiān)管力度，對課堂紀(jì)律松懈的班級與課任教師約談，課任教師要把精力放在學(xué)生的學(xué)上，少講多練。6，創(chuàng)新教學(xué)手段，增加課堂的容量，布置作業(yè)時(shí)盡量分層讓每一位學(xué)生都有所收獲。7，各備課組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，每次備課任務(wù)落到實(shí)處，真真解決教學(xué)中存在的問題，及早研究命題方向和規(guī)律，熱點(diǎn)問題，及早收集中考信息。
最后校長就去年中考成績作了通報(bào)，并在肯定老師們努力付出成果的基礎(chǔ)上要求大家再接再勵(lì)，精誠團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)三中不怕吃苦，勇于拼搏的精神，為明年中考摘得桂冠而努力。
1、為了活用知識(shí)，務(wù)求觸類旁通，不必硬記死背。
2、從我過去的經(jīng)驗(yàn)觸類旁通，也可推出這件事情的因由。
3、在教學(xué)生解決某一問題時(shí)，老師應(yīng)幫助他們看到與其他問題的相似性，這樣他們才能觸類旁通。
4、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力好，接受事物的能力強(qiáng)，遇事能觸類旁通，舉一反三；最重要的是腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)。
5、結(jié)合“一般拓?fù)鋵W(xué)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，介紹了該課程教學(xué)過程中常用的高屋建瓴法、巧舉實(shí)例法、幾何直觀法和觸類旁通法4種有效的教學(xué)方法。
6、你能觸類旁通，才想得出這樣的答案。
7、一旦他們養(yǎng)成了能獨(dú)立解決至少一門功能學(xué)習(xí)能力之后，他們很有可能會(huì)舉一反三，在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中觸類旁通。
8、摘要：本文從大量課例中精選活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)實(shí)例，分類歸納，總結(jié)活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)原則和控制策略，幫助教師在英語教學(xué)中觸類旁通，讓英語課堂煥發(fā)生命活力。
9、他才思敏捷，老師每講完一個(gè)，就能觸類旁通，靈活運(yùn)用。
10、老師不厭其煩地講解例題，就是要我們能觸類旁通，舉一反三。
11、這就是古人常說的，反求諸己，因此融會(huì)貫通，而能觸類旁通的道理。
12、對于文字（即中文漢字）學(xué)習(xí)，()強(qiáng)調(diào)“構(gòu)件組字、觸類旁通、識(shí)讀寫用、學(xué)以致用”。
13、觸類旁通談《中華全科醫(yī)師雜志》的定位與發(fā)展。
14、出這種思考性題目，就是要增加同學(xué)觸類旁通的能力。
15、我依據(jù)老師的解說，觸類旁通，解決了許多問題。
16、如果懂得這點(diǎn)，其它的就可以觸類旁通了。
