開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥用植物學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)；教學(xué)方法改革；綜合測(cè)評(píng)考核方式

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-7717(2008)01-0207-02

藥用植物學(xué)是醫(yī)藥院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)提高大學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程有著十分密切的聯(lián)系和重要的影響。如何發(fā)展藥用植物學(xué)學(xué)科，提高藥用植物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的水平是始終貫穿藥用植物學(xué)課程建設(shè)的重大問題。藥用植物學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的熱情，可以達(dá)到事半功倍的效果。近幾年來，筆者本著藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)與課程理論內(nèi)容有機(jī)整合的原則，圍繞實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、深度和廣度，精心設(shè)計(jì)，對(duì)藥用植物實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)地調(diào)整，增加應(yīng)用性、先進(jìn)性、開放性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容安排上，盡量減少和刪除一些陳舊的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。增加了一些提高性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)對(duì)知識(shí)掌握與應(yīng)用的規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分基礎(chǔ)層、提高層和綜合創(chuàng)新層3個(gè)模塊。在教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合科學(xué)研究的方法論。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的濃厚興趣。藥用植物野外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，近年筆者對(duì)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)方法和考核方式也進(jìn)行了大膽嘗試和創(chuàng)新。

1　改革前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

本校本科生中藥學(xué)和藥學(xué)專業(yè)有1～2周藥用植物野外實(shí)習(xí)，在改革前藥用植物實(shí)驗(yàn)的考試分為實(shí)驗(yàn)室內(nèi)理論、技術(shù)考試和野外藥用植物種類識(shí)別考核，分別占80％和10％。另外10％是平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。識(shí)別藥用植物種類考核方法是在野外實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)在教師和學(xué)生采集的標(biāo)本中，由教師每組選取20份標(biāo)本，對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行考核。由于野外實(shí)習(xí)所占總成績(jī)的比例較小，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)其不重視，僅在考前臨時(shí)突擊強(qiáng)記，導(dǎo)致野外實(shí)習(xí)花費(fèi)大量人力、物力而所學(xué)的知識(shí)難以鞏固，教學(xué)效果不明顯。

2　野外實(shí)習(xí)的教學(xué)方法的改革

根據(jù)以上分析，針對(duì)以往教學(xué)中存在的問題，經(jīng)過反復(fù)比較和遴選，立足山東藥用植物資源，結(jié)合《中華人民共和國藥典》收錄的藥用植物，列出一系列的實(shí)習(xí)專題，以實(shí)習(xí)小組為單位在實(shí)習(xí)前布置下去，讓學(xué)生帶著專題實(shí)習(xí)、普遍認(rèn)識(shí)藥用植物與專題調(diào)查相結(jié)合、標(biāo)本采制與藥材鑒定相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)研相結(jié)合等多角度開展實(shí)踐教學(xué)的方法。這樣筆者模擬了科研過程。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，為學(xué)生科研素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．1　查閱科技文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)　查閱科技文獻(xiàn)能力包括閱讀學(xué)術(shù)著作和科技期刊的能力，使用多種工具書的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻(xiàn)資料的能力?，F(xiàn)代科技情報(bào)的特點(diǎn)是數(shù)量大，增長快。快速、有效地檢索、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從中篩選出有用的信息，是提高科研效率的重要一環(huán)。結(jié)合實(shí)習(xí)布置相應(yīng)的專題，如山東昆崳山沙參屬藥用植物資源的研究等，在實(shí)習(xí)前對(duì)專題中藥用植物的分布、生態(tài)環(huán)境、植物形態(tài)和藥用價(jià)值等進(jìn)行查閱。實(shí)習(xí)歸來后。對(duì)采集到的沙參屬藥用植物的實(shí)驗(yàn)室業(yè)內(nèi)整理，列出分種檢索表，然后再查閱科技文獻(xiàn)，總結(jié)寫出其化學(xué)成分、藥理作用、臨床應(yīng)用和資源開發(fā)的綜述報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科技論文寫作表達(dá)能力。

2．2　觀察能力的培養(yǎng)　觀察是有計(jì)劃、有目的地用感官來考察現(xiàn)象的方法。觀察在科學(xué)研究中具有重要的作用。它是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，也是檢驗(yàn)科學(xué)理論假說真理性的重要依據(jù)?？茖W(xué)的觀察方法要求必須全面、系統(tǒng)、精細(xì)、客觀。

實(shí)習(xí)過程中對(duì)藥用植物的觀察包括生態(tài)環(huán)境和植物個(gè)體的觀察。藥用植物的生長必須依賴一定的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生態(tài)環(huán)境和群落類型，如森林、灌叢、草甸、濕地等主要生態(tài)環(huán)境和群落類型等，并掌握各種生態(tài)類型和群落類型的特點(diǎn)，使學(xué)生了解植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境的關(guān)系以及植物群落的內(nèi)部聯(lián)系，也為中藥資源學(xué)的學(xué)習(xí)和今后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

植物個(gè)體的觀察要求學(xué)生從分類學(xué)特征上對(duì)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子進(jìn)行詳細(xì)觀察，找出每種植物的顯著分類特征，然后進(jìn)行描述并熟悉其藥用部位。

2．3　標(biāo)本采集制作能力的培養(yǎng)　在詳細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行標(biāo)本的采集。標(biāo)本采集既要注意其典型性和完整性，還要兼顧藥用部位和鑒別特征。采集時(shí)要注重質(zhì)量，減少數(shù)量，對(duì)于植物的產(chǎn)地、生境、性狀、花色、采集日期等都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這對(duì)標(biāo)本的鑒定和研究是必須的。

臘葉標(biāo)本在最初壓制時(shí)，必須使標(biāo)本舒展，葉片應(yīng)有正面和反面兩種；浸制標(biāo)本要注意浸液顏色、濃度和保存液的選擇。為了保證標(biāo)本的制作效果，在實(shí)習(xí)階段。組織學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行采集制作標(biāo)本的講評(píng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)采集標(biāo)本。野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要以小組為單位，進(jìn)行標(biāo)本展評(píng)，選擇學(xué)生制作精良的標(biāo)本，充實(shí)到標(biāo)本室或作為科研素材，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．4　鑒定能力的培養(yǎng)　鑒定植物是藥用植物學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒定能力，也是我們一直在努力探討的問題。

比較、分類和類比是科學(xué)研究中經(jīng)常使用的邏輯思維方法。整理、加工和概括事實(shí)材料必須依靠比較和分類的方法。人們要認(rèn)識(shí)事物、辨認(rèn)事實(shí)，首先要做到鑒別事物和區(qū)分事物的種類。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物分類知識(shí)的深化，就要對(duì)不同生境、不同生長期的同一種植物和近似種、相似科的植物進(jìn)行比較、分類和類比。

分析和綜合是人們科學(xué)思維中常用的邏輯方法，二者是辯證統(tǒng)一的，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。分析是從認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象出發(fā)，通過分解對(duì)象，去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。而綜合則是從事物的本質(zhì)出發(fā)，通過綜合認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)方面，去認(rèn)識(shí)事物的整體。藥用植物的野外實(shí)習(xí)要求學(xué)生熟練使用分類檢索表和植物志等工具書，鑒定常見的藥用植物。使用植物分類檢索表時(shí)，首先要全面而仔細(xì)地觀察標(biāo)本各部分的特征，特別是花和果實(shí)的特征，與檢索表上所記載的特征進(jìn)行比較，逐一查閱，直到檢索出該標(biāo)本的分類等級(jí)名稱。當(dāng)檢索出某一分類等級(jí)名稱時(shí)，要將標(biāo)本特征和文獻(xiàn)記載的該分類等級(jí)的特征進(jìn)行核對(duì)，兩者符合。方可繼續(xù)檢索。在使用分類檢索表的過程中，反復(fù)應(yīng)用分析和綜合的邏輯方法，認(rèn)識(shí)植物的整體，從而極大地提高了學(xué)生鑒定植物的能力。

3　野外實(shí)習(xí)綜合測(cè)評(píng)方式的創(chuàng)新

第2篇

英文名稱：Acta Botanica Boreali-Occidentalia Sinica

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué);陜西省植物學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：陜西省楊陵市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1000-4025

國內(nèi)刊號(hào)：61-1091/Q

郵發(fā)代號(hào)：52-73

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第3篇

論文摘要：介紹植物園的概念及其產(chǎn)生和發(fā)展歷史、我國植物園的發(fā)展概況和植物園的任務(wù)與作用，在此基礎(chǔ)上提出植物園在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、植物園及其產(chǎn)生和發(fā)展

(一)植物園的定義

植物同(botanical garden)是近代西方植物學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要產(chǎn)物。1963年，國際植物聞協(xié)會(huì)(Intenrational Associationof Botanical Gardens)對(duì)植物園的定義是“對(duì)公眾開放、植物部有標(biāo)簽的機(jī)構(gòu)”叫植物聞或樹木同。1998年，國際植物園保護(hù)組織(BGCI)(Botanic Gardell Conservation Internationa1)對(duì)植物同的定義為：擁有活植物收集區(qū)，并對(duì)收集區(qū)的植物進(jìn)行記錄管理，使之可用于科學(xué)研究、保護(hù)、展示和教育的機(jī)構(gòu)被稱之為“植物園”。目前，我國時(shí)植物目的理解強(qiáng)調(diào)植物同是以植物學(xué)、同藝學(xué)和美學(xué)的理論和實(shí)踐為指導(dǎo)，從事植物種質(zhì)資源遷地保護(hù)的研究機(jī)構(gòu)。。生物多樣性是植物同的核心，美麗的外貌、科學(xué)的內(nèi)涵和人與自然和諧共處的準(zhǔn)則是植物圃的基本要素。

(二)植物園的產(chǎn)生及其發(fā)展階段

世界植物岡產(chǎn)生及其發(fā)展的歷史，是一部人類加深認(rèn)識(shí)植物、保護(hù)植物和擴(kuò)大利用植物的歷史。就其起源和發(fā)展的歷史來看，主要可以分為四個(gè)階段：

啟萌期：植物同的起源最早可以追溯到中國的古代庭周，至今已有千年之久。中閩，有記錄的古代庭同可追溯到漢代的“上林苑”和6世紀(jì)的“獨(dú)樂聞”。秦朝阿房宮里記載的小種植同、藥同或花園，即是我國古代植物同的雛形。唐、宋、元、明、清皇宮花同更是當(dāng)時(shí)園林的典范，也是我國早期植物同的代表。這些庭同主要進(jìn)行植物引種繁殖、藥用開發(fā)、休閑觀賞和食用等功能比較簡(jiǎn)單的同林活動(dòng)。因而，中國古代庭園可看作是現(xiàn)代植物園的雛形或啟萌期。

成長期：現(xiàn)代植物同發(fā)展的早期是在l6世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，岡而成為歐洲文明發(fā)展的產(chǎn)物。植物園“Botanic(Botanica1)Garden”的名稱就是得名于這個(gè)時(shí)期。1543年在意大利建立的比薩植物同和1545年建立的帕多瓦藥用植物園，是歐洲歷史上最古老的具有科學(xué)意義上的植物園。另外，早期植物同還有法同巴黎植物同(1635年)、英國愛丁堡植物(1670年)和切爾兩植物同(1670年)、德國大萊植物嗣(1679年)和日本東京小石川植物鬩(1684年)、存這個(gè)時(shí)期里，植物同的功能主要以收集研究藥用植物和輔助醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)為主。

興盛期：在l8一19世紀(jì)的歐洲，隨著工業(yè)革命的興起和殖民主義勢(shì)力的擴(kuò)張，歐洲經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速崛起，加速了殖民地國家塒植物戰(zhàn)略資源的研究和掠奪，同時(shí)，自然科學(xué)突飛猛進(jìn)，植物學(xué)、生物藥學(xué)、園藝、藝術(shù)等都得到快速發(fā)展，植物園作為物種保存和科學(xué)研究的重要基地，也得到了空前的發(fā)展大量新奇的植物從世界各地被引種至植物同供鑒定研究，從而使收集栽培的植物遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藥用的范圍，如世界著名的英國皇家植物同邱剛(1759年)成為以分類學(xué)研究為中心的、綜合性的植物岡，其保存的植物就達(dá)數(shù)萬種，幾乎占世界植物種類總數(shù)的十分之一。莢周密蘇里植物(1859年)、俄羅斯科馬羅犬植物同(1713年)和印度加爾各答植物園(1787年)等著名植物圜也是這個(gè)時(shí)期的產(chǎn)物。

發(fā)展期：l9世紀(jì)中葉到20世紀(jì)是植物同發(fā)展的高峰時(shí)期，世界各國植物閌都得到了長足的發(fā)展。據(jù)20世紀(jì)90年代《世界植物同名錄》統(tǒng)計(jì)，植物同總數(shù)為1536個(gè)。現(xiàn)在，全世界的植物園已達(dá)到1800多個(gè)，遍及全球．其中分布最多的要屬歐洲，其次是美洲和亞洲，非洲和其他地區(qū)數(shù)量較少。全球植物閌收集栽培了75000種植物．占全球植物的25％，其中包括30％的全球珍稀瀕危植物。進(jìn)入21世紀(jì)，植物同將向更加理性和健康的方向發(fā)展，隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和現(xiàn)代化工業(yè)帶來的負(fù)面影響，人類社會(huì)面臨著巨大的生態(tài)危機(jī)。人類的需求和社會(huì)的期望賦予植物同更再要．更迫切的使命，這使植物同獲得極佳的發(fā)展機(jī)遇，也是其發(fā)展的巨大動(dòng)力。

(三)中國植物園的發(fā)展

中國古代庭聞曾取得輝煌的成就，但就其近展來看它只是植物園發(fā)展的雒形。近代，我國引入西方現(xiàn)代植物學(xué)“Botany”，也引入植物園“Botanical Garden”．成為我國現(xiàn)代植物學(xué)及植物閌科學(xué)的開始。在這一一時(shí)期，一批著名的植物學(xué)家，如黃以仁、錢崇澍、陳煥鏞、鐘觀光、秦仁昌、劉慎諤等，為發(fā)展我國的植物學(xué)以及植物園的建立做出了開創(chuàng)性的工作。中國第一個(gè)現(xiàn)代意義上的植物同就是創(chuàng)建于1929年的南京總理陵嗣植物同．新中困解放后，我閑植物學(xué)發(fā)展迎來了第一個(gè)高峰期(1955-1960年)，這一時(shí)期也是解放后我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的第一個(gè)，全國植物園數(shù)量由l4個(gè)增加到34個(gè)。其后，由于各種原因，我國的植物同建設(shè)速度趨緩。改革開放之后，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化得到全面的發(fā)展，也迎來了植物園發(fā)展的第二個(gè)高峰(1980-2000年)。1981年，中國正式加人IABG組織，標(biāo)志著我國植物園正式走出國門。2000年，我國植物同數(shù)量達(dá)到138個(gè)，并且在中國科學(xué)院、城建、林業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、高校等系統(tǒng)和部門都有分布。目前，我國的植物園基本上都能結(jié)合各地區(qū)的氣候條件、環(huán)境特點(diǎn)、人文景觀、歷史背景而建立，并開展科學(xué)研究、科普教育、休閑旅游和應(yīng)用生產(chǎn)等活動(dòng)。

二、現(xiàn)代植物園的任務(wù)和作用

植物同從起源、發(fā)展到現(xiàn)在都與人類社會(huì)變革密切相關(guān)。因此，植物園除了具有歷史性、文化性、園藝性和科普性特征外，還同時(shí)具有現(xiàn)代性、民族性和多樣性等特點(diǎn)。近年來，基于可持續(xù)發(fā)展的理念，植物囝的核心思想發(fā)生了顯著變化。當(dāng)前植物同的核心任務(wù)是：植物多樣性的遷地保護(hù)，即在植物同對(duì)稀有瀕危、特有的植物物種和有重要價(jià)值的植物種質(zhì)資源實(shí)行遷地保護(hù)(ex situ conservation)。。植物遷地保護(hù)和自然生態(tài)景觀的重建把植物同推到植物生態(tài)保護(hù)的第一線，成為植物種質(zhì)的遷地保存的主要承擔(dān)者。這是歷史賦予植物園新的任務(wù)，這也成為了生態(tài)旅游業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域。因此，現(xiàn)代植物園的主要任務(wù)是：物種保護(hù)、科學(xué)研究、科普教育、旅游和新植物材料的產(chǎn)業(yè)化5個(gè)方面。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，植物岡的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①植物園是珍稀、瀕危植物種就地保護(hù)和遷地保存之所，是珍稀瀕危植物保護(hù)的“方舟”；②促進(jìn)城市生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，為城市綠化提供了大量植物種質(zhì)資源；③植物圃是野生藥用、經(jīng)濟(jì)植物開發(fā)利用的生產(chǎn)基地，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；④植物同是科普教育、知識(shí)傳播、教育培訓(xùn)、環(huán)境保護(hù)的重要基地，有利于科學(xué)研究、科學(xué)普及和國民環(huán)保素質(zhì)的提高；⑤介入現(xiàn)代國際公約的制定，凸顯其在國際事務(wù)中的作用。

三、植物園在生物教學(xué)中的應(yīng)用

(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三位一體”，提高教學(xué)質(zhì)量

利用植物園開展生物學(xué)教學(xué)能使生物課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐融為一體，避免傳統(tǒng)單一教學(xué)環(huán)節(jié)的缺陷。植物同一般都有完善的植物原始數(shù)據(jù)庫，為學(xué)習(xí)者提供良好的條件。園中收集制作的大量臘葉標(biāo)本和其它各類標(biāo)本，為學(xué)習(xí)者提供了植物分類、形態(tài)、解剖、生態(tài)學(xué)方面的資料。同時(shí)，植物同都是以植物學(xué)和園藝學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行植物分類學(xué)、解剖學(xué)、細(xì)胞學(xué)、微觀形態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)、植被學(xué)、植物地理學(xué)、植物生態(tài)地理學(xué)、植物遺傳學(xué)、植物繁殖、植物栽培、引種馴化、雜交育種、種質(zhì)保存以及綜合利用等方面的研究?？梢猿袚?dān)有關(guān)院校的植物學(xué)、植物分類學(xué)、果樹學(xué)、蔬菜學(xué)、觀賞聞藝學(xué)、樹木學(xué)等教學(xué)。另外，利用植物園參加課堂教學(xué)，可以提供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和材料，對(duì)提高相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的作用。

(二)結(jié)合現(xiàn)代科技，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代植物園一般都有先進(jìn)的科普展覽館，里面配備有聲、光、電等現(xiàn)代化展示設(shè)備，可以圖文并茂地介紹有關(guān)基礎(chǔ)植物學(xué)、植物的演化史、植物在人類生活中的不同用途，植物與人類和環(huán)境的關(guān)系，如何合理開發(fā)利用植物資源及生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等多種科學(xué)知識(shí)，有效提高青少年受教育的效果。同時(shí)，還可以利用植物同的溫室、展廳、電子圖書、音像資料、宣傳手冊(cè)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化教育，其內(nèi)容甚至可以擴(kuò)大到生態(tài)文明和社會(huì)倫理等領(lǐng)域，讓學(xué)生在視聽感知、身心感受中得到潛移默化式的教育。

(三)參與課外活動(dòng)，提高學(xué)生興趣

利用學(xué)校寒暑假、節(jié)假日及全國“科技周”、春(秋)游等，在植物園中廣泛開展多種形式生物學(xué)課外活動(dòng)，既能讓學(xué)生在游樂中學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。例如，通過參加植物園舉辦的“植物王國漫游”、“植物世界探秘”等各種夏令營活動(dòng)，以參觀名貴花木、珍稀特有植物、藥用植物、趣味植物等為目的的“植物學(xué)科普一日游”活動(dòng)，結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“植樹節(jié)”等專題性活動(dòng)等，使青少年學(xué)生進(jìn)一步了解到人與環(huán)境的關(guān)系、植物資源對(duì)人類生存所起到重要作用、環(huán)境對(duì)人類社會(huì)作用、人類生存環(huán)境所面臨的威脅和如何保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡等方面的科學(xué)知識(shí)。

(四)進(jìn)行科學(xué)探究，提高科研能力

植物圃除了擁有豐富的植物知識(shí)、學(xué)科奧秘、文化氛圍和歷史淵源外，還包含有微生物、酶、細(xì)胞和基因等高新生物技術(shù)的應(yīng)用。在完成生物教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能給學(xué)生提供學(xué)科探究平臺(tái)。如，可以利用植物同的豐富資源作為高新生物技術(shù)應(yīng)用的原材料，從事植物美化、食品、藥材、纖維、油脂、淀粉、香料、建材等原材料及優(yōu)良抗性品種研究。目前，北京教學(xué)植物園的開放實(shí)驗(yàn)室，已初步建成水質(zhì)、土壤、氣象、顯微觀察等實(shí)驗(yàn)室并于2005年對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放。在開放實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以從事地面水質(zhì)的分析檢測(cè)、土壤理化性質(zhì)的分析及土壤污染檢測(cè)、小環(huán)境氣象因子的觀測(cè)分析、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的顯微觀察等方面的研究。

(五)培育人文科學(xué)精神

現(xiàn)代植物園的成就，不僅包含著大量植物園工作者的血汗，而且也體現(xiàn)了那些歷盡平生的開創(chuàng)者的畢生精力，包含著豐富的科學(xué)人文精神。從英國邱岡的開創(chuàng)者霍克父子(w．J．H．ker和J．D．H．ker)、德國伯林大萊植物園的恩格勒(A．En-gler)教授到我國老一輩的植物園林學(xué)家，如黃以仁、錢崇澍、陳煥鏞、鐘觀光、秦仁昌、劉慎諤、胡先輔、林輔等，他們?yōu)槭澜绗F(xiàn)代植物園的建設(shè)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在植物園中緬懷這些前輩，主要是學(xué)習(xí)他們?yōu)橹参飳W(xué)事業(yè)奮斗一生的堅(jiān)毅精神和卓越貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的人文科學(xué)精神。

(六)為教師培訓(xùn)提供條件

第4篇

【摘要】本文分析了三峽大學(xué)新辦藥學(xué)專業(yè)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系較為傳統(tǒng)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。建議通過增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)置藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程、開設(shè)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)等方法，解決好“教”和“學(xué)”兩方面出現(xiàn)的問題，以達(dá)到培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師;制藥學(xué)實(shí)驗(yàn);課程改革

藥學(xué)是基于醫(yī)學(xué)和化學(xué)的一門自然科學(xué)，其目的是培養(yǎng)能夠從事藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控、管理及應(yīng)用等多方面工作的高水平專業(yè)技術(shù)性人才。因而天然要求藥學(xué)學(xué)生具有較強(qiáng)“三基”、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能、良好的創(chuàng)新意識(shí)，因而對(duì)藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與質(zhì)量提出較高要求。

一、當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課程體系

藥學(xué)是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展而來的學(xué)科，因而其課程體系構(gòu)成中實(shí)驗(yàn)為最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。我校培養(yǎng)方案中，將藥學(xué)專業(yè)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程包括有藥用無機(jī)化學(xué)、藥用物理化學(xué)、藥用有機(jī)化學(xué)、藥用分析化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)以及生物化學(xué)與分子生物學(xué)，專業(yè)核心課程主要包括藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物毒理學(xué)、藥劑學(xué)以及天然藥物化學(xué)等，學(xué)生需經(jīng)過論文答辯方能畢業(yè)。相比臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比例較大，因而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)傳統(tǒng)化。選定統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材，確定統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)講授和演示讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)過程，按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作，并將其結(jié)果以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式呈現(xiàn)給教師。標(biāo)準(zhǔn)化的操作，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，保障了實(shí)驗(yàn)的成功率，對(duì)學(xué)員的基本操作能力起到了一定訓(xùn)練作用。然而，我校藥學(xué)專業(yè)新辦不久，師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所均較為有限，不能滿足學(xué)生畢業(yè)答辯的需求?；趯?shí)際教學(xué)條件，我校一方面對(duì)多個(gè)課程增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，另一方面對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)施了從大學(xué)一年級(jí)就開始的全程導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。通過導(dǎo)師制來補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)之不足，同時(shí)也解決了學(xué)生論文答辯的要求。

二、存在的問題

目前，我校藥學(xué)專業(yè)各實(shí)驗(yàn)課程普遍存在的問題是：1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呆板陳舊，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新思維的必要。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程傳統(tǒng)，從實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的講義、實(shí)驗(yàn)的教授，直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和報(bào)告撰寫，均為教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、規(guī)范，學(xué)生僅是按預(yù)先設(shè)定好的程序機(jī)械性勞動(dòng)。3.各實(shí)驗(yàn)課程各自為戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作技術(shù)等銜接缺乏，整體滲透交叉缺乏。4.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)不規(guī)范。目前評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力的主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)，學(xué)生不認(rèn)真處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師也簡(jiǎn)單以撰寫完整性、整潔性為主要評(píng)判依據(jù)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、低水平重復(fù)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量過多；實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)為默默按照老師安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很少提出個(gè)人見解，積極性主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)興趣均不高；實(shí)驗(yàn)報(bào)告普遍存在抄襲、敷衍現(xiàn)象。因此，經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)不利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合性思維和實(shí)驗(yàn)技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、建立新型實(shí)驗(yàn)課程體系

為滿足現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展需求，針對(duì)上述問題，我們仔細(xì)分析了問題的根源，探討了解決問題的一點(diǎn)辦法：1.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：我校學(xué)生實(shí)施全程導(dǎo)師制，有一定的科研認(rèn)識(shí)，經(jīng)過了一定科研操作培訓(xùn)、通過學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。因此，應(yīng)該刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)、集中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的科研思維、操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)置藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程：根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，將藥學(xué)實(shí)驗(yàn)分為天然產(chǎn)物模塊、藥物分析模塊、藥物活性基礎(chǔ)模塊、藥劑學(xué)模塊、藥物合成模塊。以藥用無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生按“顯微鑒定提取分析活性研究合成/劑型”的順序完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到綜合性訓(xùn)練、多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉運(yùn)用的目的。3.開設(shè)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)：隨著對(duì)藥學(xué)生教育教學(xué)水平要求的逐步提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越規(guī)范化，很多院校均建設(shè)有GMP實(shí)訓(xùn)車間。然而，其建設(shè)、維持費(fèi)用高昂，性價(jià)比較低?，F(xiàn)代信息技術(shù)水平發(fā)展迅速，上世紀(jì)80年代出現(xiàn)的虛擬仿真（VirtualReality，VR）能夠逼真的效果、情景化的教學(xué)、交互式的學(xué)習(xí)方法、較低的實(shí)訓(xùn)成本及風(fēng)險(xiǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中日趨重要。目前，中藥資源、藥效學(xué)評(píng)價(jià)、藥劑制備等多學(xué)科均有相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案可供選擇。

總之，隨著藥學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了越來越多的改革要求。開設(shè)更加具有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，必將成為未來藥學(xué)本科教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。更新教育理念思維、建立新型藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的、具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、較高綜合素質(zhì)、能勝任多項(xiàng)工作的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。

作者:柳蔚 張宏岐 單位:三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院

第5篇

    藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

    學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對(duì)藥學(xué)知識(shí)的掌握情況參差不齊。針對(duì)這一特點(diǎn),課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專業(yè)知識(shí)為主干,以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為基本手段,重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學(xué)制為2年,其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí),真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)間,科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課;并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程;有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在?？破陂g已學(xué)過,也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復(fù)開設(shè),可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科課時(shí);同時(shí),為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能,開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué),可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課,讓學(xué)生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識(shí),形成自身的特色和所長。教學(xué)模式由于專升本的學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時(shí),課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報(bào),通過小組答辯、教師點(diǎn)評(píng)的形式予以評(píng)價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能,把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測(cè)阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動(dòng)力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識(shí)與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富,學(xué)生也對(duì)每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也為他們步入社會(huì)、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

    由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報(bào)工作,而此時(shí)專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?在校時(shí)間較短,不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向,導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。因此,學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會(huì),通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會(huì)等方式,使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核,合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時(shí)專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計(jì)劃表,要求學(xué)生完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習(xí)、考研等的時(shí)間,協(xié)助解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

第6篇

關(guān)鍵詞：專類 植物 景觀 園林

一、專類植物園林的特點(diǎn)

以某一種或某一類觀賞植物為主體的花園。專類花園按照一定的造園意圖進(jìn)行園林布局，選擇的植物品種通常是觀花植物，也有選擇觀葉植物和觀果植物的；這些植物應(yīng)有比較豐富的品種和變種。這種花園有種植同一種植物的，如牡丹園；有種植同一屬植物的，如丁香園；有種植同科或不同科但具有相類似的觀賞特征的植物的，如薔薇園、多漿植物園。專類花園的最大特色是能充分發(fā)揮同一類植物的最佳觀賞期和特性，除在花期以美麗的景色供人游賞和陶冶情操外，還可進(jìn)行有關(guān)植物學(xué)、園藝學(xué)和園林學(xué)方面的科學(xué)普及教育，從事觀賞植物的品種資源的收集、比較、保存和雜交育種等科學(xué)研究。

二、專類植物園林的價(jià)值

植物專類園是伴隨著人類社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。今天的植物專類園不僅承擔(dān)著專類植物的收集、引種馴化、瀕危物種的保護(hù)等相關(guān)植物科學(xué)研究任務(wù),而且也是供觀賞、游憩及開展科普教育活動(dòng)場(chǎng)所?，F(xiàn)在植物專類園也逐漸成為城市文化和地域文化的象征之一。 本篇論文重點(diǎn)討論了植物專類園規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論及方法,并把研究出的方法結(jié)合實(shí)踐完成了山東沂州海棠園的規(guī)劃設(shè)計(jì)。本文首先簡(jiǎn)述了國內(nèi)外植物專類園的發(fā)展及研究現(xiàn)狀,并提出了相關(guān)的研究方法,并提出了本論文研究的技術(shù)路線，其次不同專家學(xué)者對(duì)植物專類園的概念的理解及定義,然后分析了植物專類園的特征以及與植物園的關(guān)系,總結(jié)出來我國植物專類園的不同發(fā)展時(shí)期,以及每一個(gè)發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)及具有典型代表的植物專類園,在此基礎(chǔ)上,提出了植物專類園不同的分類方法以及植物專類園所發(fā)揮的作用,并分析出了我國植物專類園的發(fā)展趨勢(shì)。最后從植物專類園規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的探討出發(fā),從景觀生態(tài)學(xué)、植物學(xué)和可持續(xù)發(fā)展等角度入手,提出了規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的理念,分析出了植物專類園的規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并從專類植物規(guī)劃、功能分區(qū)、景觀規(guī)劃等三個(gè)方面提出相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法

三、專類植物園林設(shè)計(jì)點(diǎn)

植物專類園林是指在一定范圍內(nèi)根據(jù)地域特點(diǎn),專門收集同一個(gè)“種”內(nèi)的不同品種或同一個(gè)“屬”內(nèi)若干種和品種的著名樹木或花卉,運(yùn)用園藝栽培技術(shù)和園林藝術(shù),按照科學(xué)性、生態(tài)性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則,構(gòu)成的供人們游賞、科學(xué)研究或科學(xué)普及的園地。通過對(duì)植物專類園在關(guān)中地區(qū)的分布現(xiàn)狀做了進(jìn)一步調(diào)查與分析,著重介紹了專類植物園的特點(diǎn)、功能、專類園的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià),提出了專類園設(shè)計(jì)與營造的發(fā)展對(duì)策,并對(duì)未來植物園的發(fā)展前景作以展望。根據(jù)理論研究與調(diào)查,進(jìn)一步說明,植物專類園在園林藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位和作用,不僅可以用于科學(xué)研究,還可以展示本種植物的群體美和個(gè)體美,同時(shí)也為游人提供了游覽休憩的場(chǎng)所。從而使人們更加了解專類植物展示和植物造景形式在園林中的重要地位。

植物專類園林是一種強(qiáng)調(diào)專類植物展示和植物造景的園林形式,應(yīng)用日趨廣泛。在對(duì)植物專類園、專類花園、植物園進(jìn)行區(qū)別的基礎(chǔ)上,明確了植物專類園的定義,并根據(jù)植物專類園的植物種類及表達(dá)的主題,將植物專類園分為四個(gè)類別。同時(shí),特別針對(duì)中國植物園中的植物專類園進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析植物園中植物專類園的現(xiàn)狀。植物園林的發(fā)展史就是一部人類從專類植物收集、擴(kuò)大利用、進(jìn)行保護(hù)到植物多樣性保護(hù)的歷史。如今植物園的功能是保護(hù)、科研、科普、游憩和開發(fā),其中“保護(hù)”(即履行《生物多樣性公約》的實(shí)踐)分為“就地保存”和“遷地保存”。

在中國，園林中作專類植物布置的花園已有悠久的歷史。《詩經(jīng)》中的“桃之夭夭，灼灼其華”是桃園的寫照。隨著園藝事業(yè)的發(fā)展，歷代文人的推崇提倡，介紹名花品種和栽培技術(shù)的專著的相繼問世，專類花園推廣開來。北宋《洛陽名園記》記載，天王院花園子有“牡丹數(shù)十萬本”。在國外，古埃及園圃已有栽種葡萄、海棗等專圃的布置。中世紀(jì)歐洲較大的寺院庭園內(nèi)多辟有草藥園，其中也栽有觀賞價(jià)值高的藥用植物，如石竹、薰衣草、玫瑰等。這些植物集中栽于一角，開花時(shí)花團(tuán)錦簇，可以說是專類花園的雛形。18世紀(jì)以后，隨著社會(huì)生產(chǎn)、國際交往和生物科學(xué)的發(fā)展，有不少專類花園，如月季園、杜鵑花園、丁香園等能在園中展出來自世界各地的品種以及培育出的新品種。每年5月下旬,世界級(jí)的園藝盛會(huì)――切爾西花展就會(huì)在英國倫敦如期舉行。來自世界各地的園藝愛好者和專業(yè)人士云集在這里,盡情地欣賞這個(gè)由英國皇家園藝學(xué)會(huì)主辦、擁有80多年悠久歷史的花展。展覽會(huì)上,參展商紛紛展示各類園林花卉新品種,包括喬灌木、鮮切花、蘭花、多漿植物、熱帶花卉、水生植物、蔬菜瓜果、香草、藤本植物、食蟲植物等,其中深受英國人喜愛的多年生花卉(Perennials)更加突出,既有展示球根花卉或宿根植物多品種的綜合性大展位,又有專門展示像玉簪屬、鳶尾屬、報(bào)春花屬等專類植物的特別展位。整體給人留下眼花繚亂、目不暇給的感覺。這里僅管中窺豹地介紹一些新品種,藉以了解國外較高園林花卉育種和栽培水平。

四、結(jié)論

專類植物園林往往能夠帶來耳目一新的感覺，有些甚至還有震撼人心的效果。專類花園雖然在盛花期成為一時(shí)勝賞，但有些植物在花謝之后就景色全非。為此，可增選早花和晚花品種來延長觀賞期，并用其他觀賞植物作襯托，以達(dá)到既有一時(shí)盛景，又是四季如畫。

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第7篇

關(guān)鍵詞：植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0244-02

植物生物學(xué)是高等院校生物技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[1]，是生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、藥用植物學(xué)、細(xì)胞工程、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等課程的基礎(chǔ)。該課程包含了植物學(xué)與植物生理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，與植物學(xué)課程相比，內(nèi)容比較廣泛。而植物生物學(xué)課程必須通過實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究植物生命活動(dòng)的現(xiàn)象、規(guī)律及其本質(zhì)的科學(xué)[2]。下面就筆者多年來在植物生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚参锷飳W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革。

一、植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)備不足。由于是地方本科院校的新建專業(yè)，而且開設(shè)的時(shí)間較短，設(shè)備相對(duì)不足，有時(shí)儀器套數(shù)不能滿足學(xué)生數(shù)，必須將學(xué)生進(jìn)行分組，否則不能滿足每一名學(xué)生一臺(tái)儀器。另外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)缺乏多媒體設(shè)備，不能采用進(jìn)行PPT進(jìn)行講解，視頻也不能播放給學(xué)生看，只能在理論課上彌補(bǔ)。

2.研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。以前的植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，如植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、植物各組織、器官的觀察，而研究性、綜合性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能鞏固所學(xué)知識(shí)，但是不利于學(xué)生思維的開發(fā)，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核和教學(xué)方法不完善。實(shí)驗(yàn)考核一般是：實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是考核實(shí)驗(yàn)操作比較少，而是比較注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是將在顯微鏡下所看到的圖片畫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告去臨摹課本上的圖，學(xué)生動(dòng)手能力得不到發(fā)展，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。在教學(xué)方法上，教師一般是先準(zhǔn)備好各種材料，讓學(xué)生按照教師或課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生按照既定的步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成了依賴教師和教材的習(xí)慣，分析問題和解決問題的能力受到限制。

二、植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革途徑

1.將植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。將植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論課之下，存在一定的不足[3]，因此將實(shí)驗(yàn)課改為一門單獨(dú)的課程，這也順應(yīng)學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須增加實(shí)踐課程。把植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)列為單獨(dú)的一門課程，既增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。

2.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先，根據(jù)植物學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求，結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，并對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加以優(yōu)化整合，將原來的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求做了適當(dāng)合并、整合，分成必做、選做和自主實(shí)驗(yàn)三類，并根據(jù)認(rèn)知原理，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次。其次，根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。如根據(jù)中學(xué)生物的教學(xué)特點(diǎn)，增加了種子萌發(fā)動(dòng)態(tài)過程的觀察，根據(jù)植物學(xué)科的發(fā)展，增加了被子植物莖、葉生長動(dòng)態(tài)的觀察，植物生態(tài)、群落多樣性的觀察等。再次，將教師科研課題整合進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.加大資金投入。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)新建專業(yè)的投入力度，在儀器購買及師資上應(yīng)適當(dāng)傾斜，以建設(shè)好新設(shè)置的專業(yè)。儀器設(shè)備充足后，可以對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，而不需要分組，這樣可以減少教學(xué)次數(shù)，減少教師的工作量。目前，大多數(shù)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室不必建設(shè)多媒體，其實(shí)實(shí)驗(yàn)室也必須像一般教室那樣建設(shè)多媒體，將實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的理論、技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行講解，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)和直觀。

4.采用直觀化教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段和技術(shù)，使學(xué)生突破時(shí)空限制直觀了解植物的自然形態(tài)和變化規(guī)律。充分利用大量的實(shí)物切片的顯微照片真實(shí)再現(xiàn)特定季節(jié)、特定區(qū)域、特定環(huán)境下的植物解剖結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有條件了解和研究植物微觀世界的奧秘[4]。教學(xué)模式掛圖、動(dòng)畫仿真模擬與錄像再現(xiàn)等多種教學(xué)手段與具體的實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，以其形象、生動(dòng)、真實(shí)的信息輸入，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如：將實(shí)驗(yàn)材料的切片直接投影于大屏幕，由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生正確地判斷和準(zhǔn)確定位，這種直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)微觀世界有身臨其境的感覺，不僅使學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)有了深刻理解，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神。又如：觀察細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí)，采用動(dòng)畫模擬形式將連貫的細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期中染色體變化的特點(diǎn)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，把學(xué)生觀察到的靜止的畫面與動(dòng)態(tài)的細(xì)胞分裂過程聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的完整過程有了充分理解。

5.增加綜合性及研究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，不利于學(xué)生思維的開發(fā)[5]，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加綜合性的實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程性質(zhì)可將實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)兩個(gè)教學(xué)體系[6]，根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)分為基本型和提高型兩個(gè)層次，如培養(yǎng)洋蔥根尖，利用壓片法觀察有絲分裂過程，及分生組織的細(xì)胞特點(diǎn)和分布位置；自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較和觀察不同成熟組織的細(xì)胞特點(diǎn)和分布位置；自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察、比較單雙子葉植物根的構(gòu)造；測(cè)定植物的葉綠素含量；讓學(xué)生開展水培實(shí)驗(yàn)等。

6.開設(shè)第二課堂。帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，初步認(rèn)識(shí)一些植物；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采集校園植物標(biāo)本，對(duì)校園植物進(jìn)行檢索、分類，參與校園植物命名掛牌，牌上寫明植物的中文名、學(xué)名、形態(tài)特征、分布范圍和用途等方面的內(nèi)容。由于校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的地方，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶植物的形態(tài)特征。這一措施大大提高了學(xué)生識(shí)別植物的效率和鑒定植物的能力。此外，在校外選擇了幾處植物種類較豐富的地區(qū)來充實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)資源。如帶領(lǐng)學(xué)生到澄碧湖水庫附近的山地開展現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生采集和鑒定標(biāo)本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物分類知識(shí)的鞏固。

7.設(shè)置植物野外實(shí)習(xí)。每年暑假，生物技術(shù)專業(yè)都要進(jìn)行一年一次為期2周的植物野外實(shí)習(xí)，通過野外實(shí)習(xí)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)的植物學(xué)分類知識(shí)，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神，增進(jìn)了學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的友誼。

8.指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加老師的科研課題，鼓勵(lì)和吸納學(xué)生參與老師學(xué)術(shù)研究，如學(xué)生參加教師的“全國第四次中草藥資源調(diào)查”的項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握一些學(xué)科前沿知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)、整理資料，制定研究方案，開展科學(xué)研究，統(tǒng)計(jì)、分析科研數(shù)據(jù)，撰寫論文或綜述，并組織交流討論等。再次，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)研究、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”科技制作競(jìng)賽等。

9.改革考核辦法。過去實(shí)驗(yàn)考核方式是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為平時(shí)成績(jī)，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%；實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核的改革，首先在所占的比例上進(jìn)行改革，由原來以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的形式改為以實(shí)驗(yàn)操作為主的考核方法，如實(shí)驗(yàn)操作可占總成績(jī)的60%～70%，主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范狀況、熟練程度，注重學(xué)生能力的考查[7]。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)出勤、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)等，占總成績(jī)的40%～30%。由以上兩項(xiàng)所構(gòu)成實(shí)驗(yàn)總成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。指導(dǎo)教師通過口試面對(duì)面與學(xué)生交流，獲得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，給出其余70%的成績(jī)。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，發(fā)現(xiàn)并糾正問題。在課堂上可就有關(guān)的一些問題提問學(xué)生，可避免學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)。另外，可讓學(xué)生參與一部分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，均要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，提高分析和解決問題的能力。

三、結(jié)語

植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行改革。優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，采用直觀化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，完善考核方法。通過上述措施，不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且有利于開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[8]。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革沒有止步，我們要不斷摸索，使實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和教學(xué)方法更能讓學(xué)生滿意。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

[關(guān)鍵詞] 中藥制藥專業(yè)；綜合改革；湖北醫(yī)藥學(xué)院

[中圖分類號(hào)] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

長期以來，湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮酝七M(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為立足點(diǎn)，注重加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年，為適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對(duì)人才的需求，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，我校開始招收藥學(xué)專業(yè)四年制本科生，并設(shè)立中藥制藥方向。2009年，藥學(xué)專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。到2011年藥學(xué)院成立，學(xué)校投入一千余萬，對(duì)藥學(xué)院軟、硬件全面升級(jí)，藥學(xué)專業(yè)（中藥制藥方向）便進(jìn)入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才項(xiàng)目，本科教學(xué)工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”國家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)成了湖北省高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科等等。目前，該專業(yè)辦學(xué)定位準(zhǔn)確，服務(wù)面向明確，在培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式及教學(xué)管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評(píng)。本文將從如何建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面介紹我校藥學(xué)院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動(dòng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的綜合改革。

1 “雙師型”師資隊(duì)伍

1.1 專業(yè)帶頭人

應(yīng)選擇學(xué)歷職稱高、實(shí)踐技能水平高、教學(xué)學(xué)術(shù)水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外知名大學(xué)訪問交流，不斷更新教學(xué)理念；建立激勵(lì)機(jī)制，明確目標(biāo)責(zé)任，促進(jìn)專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平；搭建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企研發(fā)中心，激勵(lì)專業(yè)帶頭人確定以武當(dāng)中藥品種為主要研究方向；聘請(qǐng)美國休斯敦大學(xué)、香港大學(xué)知名專家學(xué)者擔(dān)任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長。聘請(qǐng)美國休斯敦大學(xué)教授Ming Hu為外籍院長，為學(xué)科建設(shè)把脈。經(jīng)過5年的建設(shè)，校內(nèi)45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學(xué)位教師比例超過20%，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師比例達(dá)80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱?、教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.2 企業(yè)教授的培訓(xùn)與聘用

聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)兼職教師，參與課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生科研和論文撰寫等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校、企業(yè)的授課教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，企業(yè)人員到學(xué)校主要進(jìn)行教育理論、教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，每期不少于1周；學(xué)校教師深入企業(yè)一線，進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個(gè)月。定期召開由校企雙方參加的教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，實(shí)現(xiàn)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提高技能，以科研引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

1.3 本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機(jī)制[1-5]。我校采用雙導(dǎo)師，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的機(jī)制。新生入校即建立與其對(duì)接的“導(dǎo)師制”，給予其生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯上的指導(dǎo)。最初2年在校以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生重點(diǎn)完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強(qiáng)化專業(yè)技能，結(jié)合市場(chǎng)需求及學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件精確定位方向；將學(xué)科帶頭人的科研成果轉(zhuǎn)化或者企業(yè)的特色技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早參加課題研究。后期1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合藥學(xué)實(shí)際，深入到中藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、營銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)施本科導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)教育過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，更好地實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主地構(gòu)成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)特長。

2 全面升華實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路

建立由“認(rèn)知教育、實(shí)踐訓(xùn)練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個(gè)階段構(gòu)成的“四年校企實(shí)踐合作不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式[6-8]。實(shí)行早期實(shí)踐、連續(xù)實(shí)踐、多次實(shí)踐和多時(shí)實(shí)踐，建設(shè)省屬一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地和科研平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生開展自選性、協(xié)作性試驗(yàn)，努力使學(xué)生達(dá)到“四能”，即能識(shí)藥、能驗(yàn)藥、能制藥、能研藥。

2.1 按照“一體兩翼，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“一體兩翼”是指以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會(huì)實(shí)踐為兩翼的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；“兩個(gè)結(jié)合”指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；“三個(gè)環(huán)節(jié)”指見習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個(gè)實(shí)踐鍛煉過程中，始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、計(jì)算機(jī)與外語應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實(shí)踐教學(xué)之比達(dá)到4∶1∶1。

2.2 省級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)途徑的必要途徑，通過實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，可顯著提升教學(xué)效果[9-10]。我校以校內(nèi)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“武當(dāng)特色中藥研究實(shí)驗(yàn)室”“武當(dāng)山中藥資源開發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開發(fā)”“藥物分析”三個(gè)國家中醫(yī)藥科研二級(jí)實(shí)驗(yàn)室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫(yī)藥科研三級(jí)實(shí)驗(yàn)室以及“湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究中心”等一系列科研平臺(tái)作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的開放實(shí)驗(yàn)室，完善管理辦法，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制。把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題和教師的科研方向作為學(xué)生設(shè)計(jì)性、自選性、綜合性實(shí)驗(yàn)選題的主要依據(jù)，目前通過導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)性、自選性、綜合性實(shí)驗(yàn)達(dá)到總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，2014年中藥制藥省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)和制藥工程兩大專業(yè)600余名學(xué)生的見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。此外，在校內(nèi)建設(shè)藥物研究所、藥用植物標(biāo)本館和百草園，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農(nóng)醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目合作單位合作，以校企合作為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，全力建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，多項(xiàng)重大成果取得突破，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。

3 教學(xué)方式方法改革

應(yīng)用學(xué)導(dǎo)啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等教學(xué)方式，注意因材施教、因人施教；堅(jiān)持以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法保證教學(xué)質(zhì)量。

3.1 開放式教學(xué)和“第二課堂”教學(xué)

積極推行開放式教學(xué)，充分開放教學(xué)資源。通過成立“小神農(nóng)科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥制藥專業(yè)的認(rèn)知和興趣。在開放《藥用植物學(xué)》和《生藥學(xué)》的輔導(dǎo)體系和標(biāo)本館的基礎(chǔ)上，加大力度建設(shè)專業(yè)課和特色課程的輔導(dǎo)體系；將學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產(chǎn)車間和野外藥用植物采集點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)趣味活動(dòng)等，使學(xué)生能在比中學(xué)、學(xué)中樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.2 課程與教材建設(shè)

按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的總體要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建新型的課程體系。在課程設(shè)計(jì)上，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學(xué)時(shí)比例達(dá)到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實(shí)踐課學(xué)時(shí)之比達(dá)到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學(xué)輔導(dǎo)體系（參考書、題庫、教學(xué)光盤等）。建設(shè)3門校級(jí)精品課程，1～2門省級(jí)精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學(xué)科協(xié)同開發(fā)。課程以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發(fā)應(yīng)用前景及開發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開發(fā)，主要介紹鄂西北（神農(nóng)架、武當(dāng)山地區(qū)）特色中藥資源與開發(fā)，神農(nóng)架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀。結(jié)合鄂西北區(qū)域性中心城市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農(nóng)醫(yī)藥文化、李時(shí)珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學(xué)生對(duì)湖北省中藥資源文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認(rèn)同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)及標(biāo)準(zhǔn)研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝改革、飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實(shí)用技術(shù)，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術(shù)及質(zhì)量控制方法”“軟膠囊制劑技術(shù)”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術(shù)”等幾個(gè)板塊。通過該課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握中藥制劑理論和實(shí)用技術(shù)。

3.3 開展以問題為主導(dǎo)大教學(xué)（PBL）

借鑒藥劑學(xué)教研室PBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在中藥制藥專業(yè)課中推進(jìn)PBL教學(xué)，對(duì)開展PBL教學(xué)的教師給予一定的政策獎(jiǎng)勵(lì)[12]。我院藥劑學(xué)學(xué)科自2003年開始探索以問題為主導(dǎo)大教學(xué)，探討PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用范圍。經(jīng)過長達(dá)十年的研究和數(shù)屆學(xué)生的反饋總結(jié)出了PBL教學(xué)法在本科藥學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)與不足，研究了PBL教學(xué)模式的適用范圍，表明PBL教學(xué)模式在大學(xué)三到四年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生更適用、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更適用、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程較適用。我校在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開展了PBL教學(xué)，收到了良好的效果。

3.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。正對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)改革中大力縮減課堂授課學(xué)時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生自學(xué)空間；開放實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本館、實(shí)訓(xùn)室、自主學(xué)習(xí)中心、圖書館、百草園等，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組積極開展探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問教師，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇導(dǎo)師；制訂相應(yīng)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式?！?”是指人才培養(yǎng)分別在學(xué)校和企業(yè)兩大板塊進(jìn)行，“3”是指培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的結(jié)合，即教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與師帶徒結(jié)合。依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識(shí)和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點(diǎn)，構(gòu)建了“見習(xí)-企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)-校企研發(fā)中心基本功訓(xùn)練和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)綜合實(shí)習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式實(shí)踐體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)操相銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能。大力改革課內(nèi)理論教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成理論學(xué)習(xí)與基本實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。增加部分專業(yè)特色實(shí)踐課時(shí)，如在校企共同開發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。

5 存在的問題及建議

經(jīng)過近五年的建設(shè)，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在各個(gè)企業(yè)茁壯成長，學(xué)生就業(yè)率一直在省內(nèi)同等專業(yè)前茅。但在建設(shè)過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學(xué)生的發(fā)展問題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)希望學(xué)生為當(dāng)?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，但是很多學(xué)生想繼續(xù)考研深造，結(jié)果大部分學(xué)生選擇深造而與用人單位解約，這給學(xué)校和企業(yè)帶來了很多問題；其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重科研技能、操作技術(shù)等問題，出現(xiàn)了重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)踐技能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和成就感；再次，培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)的企業(yè)特色課程模塊補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導(dǎo)致課程開發(fā)進(jìn)展緩慢。要針對(duì)這些問題展開探討和分析，針對(duì)性解決“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)中的問題，深化專業(yè)建設(shè)改革、實(shí)現(xiàn)校企合作，探究實(shí)踐新模式、有效評(píng)估，完善質(zhì)量考核機(jī)制，只有不斷地進(jìn)行探索和分析，才能夠促進(jìn)高校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)管理模式趨于合理[18-20]。

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第9篇

[關(guān)鍵詞] 蒙藥； 巴沙嘎； 品種整理； 研究進(jìn)展

[Abstract] Mongolian medicine is the traditional drug with the theory of Mongolian medicine and pharmacy as a guide， which made a great contribution to the survival and development of the Mongolian people. Mongolian medicine "Bashaga" faced the situations of origin is unclear， and clinical therapy is confused and so on. This paper summarizes the original plants and studies the species textual research and ethnopharmacology of Mongolian medicine "Bashaga". This paper intends to ensure authentic plant and provide comprehensive insight into the chemical constituents， pharmacology and application status of Mongolian medicine "Bashaga" to discuss the rationality of the confirmation in "Bashaga" authentic plant.

[Key words] Mongolian medicine； Bashaga； variety systematization； research progress

蒙醫(yī)藥是蒙古族人民在不斷的同疾病斗爭(zhēng)中，通過對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)和理論的整理，逐漸形成的具有民族特色、地域特色的民族醫(yī)藥?！鞍蜕掣隆笔敲舍t(yī)常用藥材之一，應(yīng)用歷史悠久，療效顯著。具有涼血，止刺痛，解毒之功效，臨床上用于治療血熱、血刺痛、肝熱、“寶日”、痞癥、產(chǎn)褥熱等疾病[1]。由于內(nèi)蒙古各地區(qū)傳承有異，“巴沙嘎”類蒙藥應(yīng)用中同名異物、同物異名的現(xiàn)象十分明顯，導(dǎo)致臨床用藥混亂，使此類蒙藥的安全性和有效性面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文通過近年相關(guān)文獻(xiàn)歸納整理、本草考證、傳統(tǒng)藥物學(xué)調(diào)查，針對(duì)“巴沙嘎”類蒙藥藥用原植物進(jìn)行梳理總結(jié)，參照蒙醫(yī)藥經(jīng)典著作對(duì)其正品植物進(jìn)行本草考證，并綜述各類原植物的化學(xué)成分及藥理作用，為“巴沙嘎”類蒙藥的合理使用和現(xiàn)代化研究奠定基礎(chǔ)。

1 本草考證

本文通過對(duì)《認(rèn)藥白晶鑒》、《無誤蒙藥鑒》、《晶珠本草》等蒙醫(yī)藥典籍及《中華本草》、《中華本草?蒙藥卷》、《中國植物志》等藥學(xué)、植物學(xué)現(xiàn)代著作中關(guān)于蒙藥“巴沙嘎”基原植物的信息進(jìn)行分析整理，并結(jié)合全國第四次中藥資源普查（內(nèi)蒙古地區(qū)）中關(guān)于“巴沙嘎”在各級(jí)蒙醫(yī)院及民間應(yīng)用情況的走訪調(diào)查結(jié)果，對(duì)蒙藥“巴沙嘎”進(jìn)行品種考證。

《認(rèn)藥白晶鑒》[2]記載“巴沙嘎”生長于山谷草地，狀似剛長出的核桃樹；莖葉大，似香薷，莖心疏松，斷面中空；節(jié)明顯，略膨大，分節(jié)處似鳥爪；開黃藍(lán)兩色或白紅藍(lán)三色花。《中華本草?蒙藥卷》[3]中記載瞿麥、石竹又名高-巴沙嘎，莖叢生，直立，莖節(jié)明顯，折斷面中空；花淡紅色、白色或淡紫紅色，其形態(tài)特征與“巴沙嘎”相似。此外，瞿麥、石竹味苦，性寒，清血熱，止刺痛，解毒；主治血熱，血刺痛，肝熱，包如相搏，痧癥，產(chǎn)褥熱等癥，其性味與功效同“巴沙嘎”相同，因此將瞿麥、石竹定為“巴沙嘎”類蒙藥的基原植物具有一定依據(jù)。

《無誤蒙藥鑒》[4]記載“巴沙嘎”莖葉大，似沙棘幼枝，莖中空，分枝縫隙處有鳥爪樣節(jié)枝；開灰黃、灰紅、藍(lán)三色花；長在的巴沙嘎，莖葉似香薷，開黃藍(lán)兩色或白紅藍(lán)三色花。《中華本草?蒙藥卷》對(duì)鬧羊花的描述為落葉灌木，葉互生，葉基部楔形，花金黃色，與“巴沙嘎”形態(tài)相似，且其味苦、性寒，《認(rèn)藥白晶鑒》記載其有清血熱、止刺痛之功效，在《觀者之喜》、《志高要方》中都將其作為“巴沙嘎”的代用品使用。

蒙、藏醫(yī)藥在長期的歷史發(fā)展中互相交流，蒙醫(yī)臨床用藥實(shí)踐同藏醫(yī)有很多交叉融合之處。在藏醫(yī)藥中也有“巴沙嘎”的使用，通常稱為“巴夏嘎”或“哇夏嘎”?！毒е楸静荨穂5]記載“哇夏嘎”有上下品之分，上品狀似核桃樹的幼苗，莖方形較長，膨大有節(jié)，中空，分節(jié)處似鳥爪，花白黃色，嫩枝分紅、白、藍(lán)3種，葉、花狀如高山紫堇；下品葉、莖狀如香薷，花黃色或藍(lán)色。據(jù)此，有學(xué)者提出“哇夏嘎”即為紫蘇，《中國植物志》[6]記載紫蘇莖直立，鈍四棱形，花白色至紫紅色，與“哇夏嘎”形態(tài)有相似之處。也有學(xué)者認(rèn)為鴨嘴花與“哇夏嘎”的形態(tài)更為相似，《中華本草》[7]記載鴨嘴花為大灌木，葉對(duì)生，基部闊楔形，花白色而有紫色條紋；另外，鴨嘴花在印度語、孟加拉語、梵語中稱“vasaka”，梵語也稱“vasika”，拉丁植物名稱中的種加詞“vasica”是由上述語音“vasika”音譯而來，與“巴沙嘎”發(fā)音高度相似，由此認(rèn)為鴨嘴花為“巴沙嘎”的基原植物[11]。因婆婆納屬植物葉、莖外觀與香薷有相似之處，也被認(rèn)為是下品“哇夏嘎”。而由于《晶珠本草》中對(duì)“哇夏嘎”“葉、花狀如高山紫堇”的描述，紫堇屬植物如蛇果紫堇，翠雀狀紫堇等都曾被認(rèn)為是“哇夏嘎”的代用品。

關(guān)于黃花黃芩被認(rèn)為是“巴沙嘎”的依據(jù)為：《認(rèn)藥白晶鑒》記載黃花黃芩又名粘毛黃芩，生于疏松的土壤，莖葉似紫茉莉，具黃色小花，根黃色，中空，味極苦。其特征與文獻(xiàn)所載“巴沙嘎”有相似之處，且《無誤蒙藥鑒》記載其亦有清熱解毒之功效，但《無誤蒙藥鑒》稱“將黃芩作為協(xié)日-巴特爾”藥用較為合理，此處的黃芩即為粘毛黃芩，因此黃花黃芩可能被誤認(rèn)為“巴沙嘎”使用。

在第四次全國中藥資源普查（內(nèi)蒙古地區(qū)）中，本課題組針對(duì)蒙藥“巴沙嘎”的應(yīng)用區(qū)域、使用歷史、基原植物種類、用法用量等情況進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查。發(fā)現(xiàn)“巴沙嘎”在各地蒙醫(yī)院及民間用藥品種差異較大，呼倫貝爾市蒙醫(yī)藥應(yīng)用多選用瞿麥、齒葉草、鬧羊花（羊躑躅），赤峰市和通遼市蒙醫(yī)藥應(yīng)用多選用瞿麥、鬧羊花，錫林郭勒盟蒙醫(yī)藥應(yīng)用多選用瞿麥、石竹或齒葉草，呼和浩特市、包頭市、烏蘭察布市蒙醫(yī)藥應(yīng)用多選用瞿麥，巴彥淖爾市蒙醫(yī)藥應(yīng)用多選用婆婆納、石竹，阿拉善盟多選用纖毛婆婆納和塞北紫[8]。鴨嘴花主產(chǎn)于我國廣東、廣西、云南一帶，受藥用資源分布的限制，目前很少應(yīng)用于蒙藥方劑。此外，由于歷代蒙醫(yī)用藥經(jīng)驗(yàn)的傳承多為口傳心授，較少文字記載，由此導(dǎo)致的誤用、代用，以及同名異物、同物異名現(xiàn)象的存在，玄參科植物齒葉草、唇形科植物三花青蘭、水棘針，石竹科植物女婁菜、傘形科植物柴胡、薔薇科植物仙鶴草、藤黃科植物長柱金絲桃都曾在不同時(shí)期、不同地區(qū)被當(dāng)做“巴沙嘎”使用。

綜上，目前“巴沙嘎”類蒙藥基原植物共9科26種，包含薔薇科1種，傘形科1種，杜鵑花科1種，爵床科1種，藤黃科1種，唇形科4種，石竹科3種，玄參科7種，罌粟科7種[9]。其中，正品為瞿麥、石竹、鴨嘴花、玄參科婆婆納屬植物；代用品為鬧羊花、齒葉草、罌粟科紫堇屬植物，其余或許均為誤用品。具體涉及的基原植物名稱及藥用部位見表1。

2 蒙醫(yī)用藥[3]

《論說醫(yī)典》記載“巴沙嘎”可清血熱；《認(rèn)藥白晶鑒》記載其可止刺痛，解疫，清血熱；常入復(fù)方以丸劑或散劑使用，功效止痛、涼血、解毒。《志高要方》中收載的六銳丸由訶子、紅花、瞿麥（鬧羊花或齒葉草）、木香、黑云香、麝香6味藥組成，主治血、協(xié)日熱，黏亞瑪性頭痛，偏頭痛；《觀者之喜》收載的五味紫草湯，由紫草、地錦草、熊膽、龍膽花、瞿麥（鬧羊花或齒葉草）五味藥組成，主治血熱偏剩，月經(jīng)淋漓等各種出血癥。

現(xiàn)代蒙醫(yī)在沿襲歷代蒙醫(yī)傳統(tǒng)用藥的基礎(chǔ)上，將“巴沙嘎”用于更多的方劑中。經(jīng)查，《中華人民共和國衛(wèi)生部藥品標(biāo)準(zhǔn)》[10]蒙藥分冊(cè)共收載含“巴沙嘎”的成方制劑共22個(gè)，涉及2類“巴沙嘎”，瞿麥（高優(yōu)-巴沙嘎）及鬧羊花（寶日-巴沙嘎）。處方名稱、所用“巴沙嘎”類蒙藥品種及功能主治見表2。

3 化學(xué)成分及藥理作用研究

現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)“巴沙嘎”類蒙藥主要含有生物堿、黃酮、甾醇、揮發(fā)油、萜類等化學(xué)成分。根據(jù)所含化學(xué)成分的不同，“巴沙嘎”類蒙藥各科植物的藥理作用有所差異。截至目前，關(guān)于“巴沙嘎”類蒙藥的不同來源基原植物化學(xué)成分、藥理作用等方面的研究進(jìn)展參差不齊，其中大部分藥材面臨活性成分不清、作用機(jī)制不明的現(xiàn)狀，有待于結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入研究，對(duì)蒙醫(yī)臨床用藥起到積極指導(dǎo)作用。

3.1 罌粟科“巴沙嘎”類蒙藥 罌粟科“巴沙嘎”類蒙藥有少花紫堇、蛇果黃堇、小黃堇、直立紫堇、西伯利亞紫堇、翠雀狀紫堇、塞北紫堇，主要含有生物堿類成分。性寒，味苦；具有清熱解毒、活血化瘀的功效，中醫(yī)用于治療感冒發(fā)燒、瘡瘍癰腫、潰爛等癥；藏醫(yī)用于治療肝炎、水腫、胃炎、膽囊炎、高血壓等疾病[11]。

3.2 玄參科“巴沙嘎”類蒙藥 玄參科“巴沙嘎”類蒙藥有纖毛婆婆納、毛果婆婆納、大花婆婆納、兩裂婆婆納、綿毛婆婆納、齒葉草，含有生物堿類、環(huán)烯醚萜類、黃酮類等成分。味苦；性寒，具有清嶠舛盡㈧罘繢濕的功效；用于治療跌打損傷、風(fēng)濕痹痛、感冒、月經(jīng)不調(diào)、外傷出血等癥。

3.3 唇形科“巴沙嘎”類蒙藥 唇形科“巴沙嘎”類蒙藥有紫蘇、水棘針、黃花黃芩，主要含有黃酮類成分。性溫，味辛；具有疏風(fēng)解表、行氣寬中、清熱、解毒的功效，用于治療感冒、咳嗽；蒙醫(yī)主要用于治療毒熱。

3.4 石竹科“巴沙嘎”類蒙藥 石竹科“巴沙嘎”類蒙藥有石竹、瞿麥、女婁菜，主要含有黃酮類、三萜皂苷類、蒽醌類等成分。性寒，味苦；具有清熱解毒、利水通淋、活血調(diào)經(jīng)的功效；用于治療血熱、血刺痛、肝熱、包如相搏、痧癥、產(chǎn)褥熱等癥。

3.5 傘形科“巴沙嘎”類蒙藥 傘形科“巴沙嘎”類蒙藥為柴胡，主要含有皂苷類、黃酮類等成分。性微寒，味辛、苦；具有疏散退熱、疏肝解郁的功效[12]；用于治療感冒發(fā)熱、寒熱往來、胸脅脹痛、月經(jīng)不調(diào)、子宮脫垂、脫肛等癥。

3.6 杜鵑花科“巴沙嘎”類蒙藥 杜鵑花科“巴沙嘎”類蒙藥為羊躑躅，又稱鬧羊花，主要含有二萜類、二氫查耳酮類、有機(jī)酸類等成分。性辛、溫；具有定痛、驅(qū)風(fēng)、除濕的功效；用于治療風(fēng)濕頑痹、傷折疼痛、皮膚頑`[12]等疾病。

3.7 薔薇科“巴沙嘎”類蒙藥 薔薇科“巴沙嘎”類蒙藥為仙鶴草，含有黃酮類、三萜皂苷類、酚類、鞣質(zhì)類等成分。性平，味苦、澀；具有收斂止血、截瘧、止痢、解毒的功效；用于治療各種出血、瘧疾、脫力勞傷、癰腫瘡毒、陰癢帶下等。

3.8 爵床科“巴沙嘎”類蒙藥 爵床科“巴沙嘎”類蒙藥為鴨嘴花，主要含有生物堿類、黃酮類等成分。性平，味辛、微苦；具有祛風(fēng)活血，散瘀止痛，接骨的功效；用于治療骨折、扭傷、風(fēng)濕關(guān)節(jié)痛、腰痛等癥[12]。

3.9 藤黃科“巴沙嘎”類蒙藥 藤黃科“巴沙嘎”類蒙藥有長柱金絲桃，主要含有二蒽酮類衍生物、黃酮類、有機(jī)酸類、甾醇類等成分。性寒，味苦；具有涼血外傷出血、平肝消腫、散結(jié)排膿、清熱解毒等功效；用于治療外傷出血、黃疸、肝炎、瘡癤腫毒等癥[13]。

化學(xué)成分及對(duì)應(yīng)藥理作用見表3。

4 討論

“巴沙嘎”類蒙藥基原植物有26種之多，但其中大都為混用品，性、味、形態(tài)描述均與正品“巴沙嘎”有所差異。通過品種整理調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本草文獻(xiàn)中 “巴沙嘎”基原植物記載與鴨嘴花相一致，另也有文獻(xiàn)記載“巴沙嘎”蒙藥有佳品與次品之分，次品為地方代用品，多為瞿麥、纖毛婆婆納和塞北紫堇等植物。

在《中華人民共和國衛(wèi)生部藥品標(biāo)準(zhǔn)》蒙藥分冊(cè)所記載蒙成藥制劑中，選用瞿麥和羊躑躅為其正品。如風(fēng)濕二十五味丸、胡日查六味丸等方劑中選用的“巴沙嘎”原藥材為羊躑躅，清肝七味散、清肝九味散、羚羊角二十五味丸等方劑中選用的“巴沙嘎”原藥材為瞿麥，然而隨著藥理研究的深入，發(fā)現(xiàn)羊躑躅含有杜鵑素、v木毒素、石楠素等物質(zhì)，可作用于迷走神經(jīng)，產(chǎn)生先興奮后抑制的效果，并對(duì)大腦和隨意肌運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢具有麻痹作用，服用過量可致中毒[72]。因此，現(xiàn)代蒙藥制劑多選用瞿麥替代羊躑躅進(jìn)行生產(chǎn)，但瞿麥及羊躑躅本為不同科屬植物，兩者在植物形態(tài)、化學(xué)成分等方面皆有很大差異性，因此，其臨床用藥替換合理性仍有待深入研究。從功效方面看，文中所述“巴沙嘎”類蒙藥有其相似之處，均有解熱、止痛的功能，這與文獻(xiàn)記載的“巴沙嘎”的功效相似，因此選用其作為“巴沙嘎”入藥有一定的合理性，但通過對(duì)其化學(xué)成分和現(xiàn)代藥理的整理歸納，發(fā)現(xiàn)各類基原植物在化學(xué)成分和藥理作用上均有所不同，這必將產(chǎn)生不同的療效，影響蒙醫(yī)用藥臨床療效。

“巴沙嘎”類蒙藥具有悠久的應(yīng)用歷史，但在現(xiàn)代研究方面仍然很不完善，雖然科研工作者們對(duì)“巴沙嘎” 類蒙藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)和藥理藥效作用的研究有一定的基礎(chǔ)，但τ詿死嘁┪锏幕學(xué)成分、藥理藥效作用和蒙藥藥性理論中的性味及功效之間的關(guān)系卻少有研究。缺乏完整、合理的蒙藥學(xué)研究體系[73]，使得大部分“巴沙嘎”類蒙藥的使用沒有科學(xué)依據(jù)，開拓以藥用親緣關(guān)系、化學(xué)成分、藥理作用、蒙藥藥性為核心的蒙藥現(xiàn)代研究勢(shì)在必行，這將為制劑生產(chǎn)和臨床規(guī)范合理用藥提供有效依據(jù)，對(duì)蒙醫(yī)藥經(jīng)典傳承具有重要的意義。

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第10篇

1生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的定位與思路

河北聯(lián)合大學(xué)為省屬地方性院校，生存與發(fā)展與地方政府(河北省和唐山市)的支持密切相關(guān)，只有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)于本地區(qū)社會(huì)需求的合格人才，才能得到地方政府的支持，學(xué)校的生存與發(fā)展才有基礎(chǔ)和空間。因此，我校生物技術(shù)專業(yè)的定位是:立足唐山，服務(wù)京津冀，面向基層，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性人才。由于學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)是以工和醫(yī)為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，生科院生物技術(shù)專業(yè)定位為主要為醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物化工與生物制藥等行業(yè)服務(wù)。生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體思路是:堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以教育思想和觀念改革為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，注重學(xué)科和專業(yè)方向建設(shè)，根據(jù)專業(yè)方向本科生培養(yǎng)出口(考研、就業(yè))設(shè)置專業(yè)課程，切實(shí)提高教育教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

以“以人為本、全面發(fā)展”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格。強(qiáng)化專業(yè)核心課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高考研率;注重特色專業(yè)教學(xué)以提高就業(yè)率;培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。厚基礎(chǔ):是指加強(qiáng)專業(yè)核心課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與國內(nèi)綜合性大學(xué)接軌，提高考研率;寬口徑:增加選修課的開出門數(shù)和質(zhì)量，提高選修課前沿性和新穎性;有特色:構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)多方向、模塊化教學(xué)體系，大力建設(shè)具有特色的專業(yè)方向，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與教師科研項(xiàng)目、本科生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，爭(zhēng)取較多的學(xué)生畢業(yè)前就能獲得科研成果和科研論文;重能力:包括實(shí)驗(yàn)技能在內(nèi)的全方位能力培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要在全體教師中進(jìn)行三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:①轉(zhuǎn)變以往“以教師為中心”的觀念，樹立以人為本的高等教育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，把提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)的根本宗旨。②轉(zhuǎn)變以往單一規(guī)格的教育思想，樹立注重個(gè)性發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。③轉(zhuǎn)變過去過分強(qiáng)調(diào)理論教育的模式，加強(qiáng)生物技術(shù)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到生物技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)的本科生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;了解生物科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài);能夠運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等方面的工作。也可在相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造，攻讀生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物化工、食品發(fā)酵、環(huán)境保護(hù)、生物信息或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的碩士或博士研究生;本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的研究、開發(fā)與管理能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:①具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)(數(shù)理化)，具備較為全面的能力，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力、自我管理的能力、主動(dòng)獲取信息和篩選信息的能力、積極主動(dòng)做事的能力、與人交往的能力、尋求幫助的能力、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式和策略的能力、領(lǐng)導(dǎo)和駕馭事物的能力等。②較系統(tǒng)地掌握生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有生物技術(shù)專業(yè)所必備的基本技能。掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解其學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。③具有初步的本專業(yè)外文書籍和文獻(xiàn)資料的閱讀能力;能撰寫專業(yè)文章的外文摘要;能使用外語進(jìn)行一般流。

4建立多方向、模塊化的課程體系

根據(jù)現(xiàn)有師資力量，我們把生物技術(shù)專業(yè)劃分成三個(gè)專業(yè)方向(生物化工技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和生物信息科學(xué))，在我們?cè)O(shè)置的課程體系中，主要使學(xué)生掌握生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、必要的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。該體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和方向?qū)I(yè)課程等三大課程模塊組成。通識(shí)教育課程強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的熏陶、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;學(xué)科基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的自然科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);方向?qū)I(yè)課程強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)方向所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)科基礎(chǔ)課和方向?qū)I(yè)課程體系除了滿足生物技術(shù)專業(yè)核心能力需求外，遴選并設(shè)置每個(gè)專業(yè)方向的特色課程，特色課程要能形成其基本知識(shí)、主要技能和核心能力。特色課程要體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)為:課程目標(biāo)定位在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性，有利于學(xué)生就業(yè)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。生物技術(shù)專業(yè)核心課程:普通生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等。本專業(yè)在不同方向又設(shè)置了相關(guān)的特色課程，如生物化工技術(shù)方向的特色課程:微生物工程、化工原理、酶工程、細(xì)胞工程、生物分離技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備、生化工程、生物制藥技術(shù)、生物工藝學(xué)等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到生物化工相關(guān)的工廠、公司就業(yè)或考研。生物醫(yī)學(xué)科學(xué)方向的特色課程:人體生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、藥用植物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、免疫學(xué)、生物制藥技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物制品學(xué)等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研單位、生物技術(shù)公司等就業(yè)或考研。生物信息科學(xué)方向的特色課程:線性代數(shù)與概率論、運(yùn)籌學(xué)與決策論、離散數(shù)學(xué)、生物信息軟件方法、分子進(jìn)化分析、程序設(shè)計(jì)與算法、生物信息數(shù)學(xué)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)遺傳學(xué)初步等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到相關(guān)公司就業(yè)或者考研、出國等。

5多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系主要培養(yǎng)學(xué)生在自然科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域基本技能、技術(shù)運(yùn)用的能力，由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中性實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成。在保證生物技術(shù)專業(yè)基本要求的前提下，注重以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和資源為依托，從實(shí)踐教學(xué)工作的多個(gè)方面突出自身特色。①綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:每門實(shí)驗(yàn)課程都要求設(shè)計(jì)不低于30%的綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由各位任課教師或課程組提出，實(shí)驗(yàn)中心組織評(píng)審確定。綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能接觸到學(xué)科前沿知識(shí)領(lǐng)域，潛移默化地提高了學(xué)生的能力。②實(shí)習(xí)基地建設(shè):本專業(yè)十分注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，成效較為顯著。在北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、北京植物研究所、唐山市太陽石藥業(yè)、唐山啤酒廠等單位建立了實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和見習(xí)基地。這些不同類型的實(shí)習(xí)基地的建立，不僅為學(xué)生提供了專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的場(chǎng)所，也為他們的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)培訓(xùn)等各方面提供了一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。③科研訓(xùn)練:重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持開展本科生從事科研等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。在生物醫(yī)學(xué)科學(xué)方向和生物信息科學(xué)方向的人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程盡量依據(jù)“融教學(xué)與科研為一體”的教學(xué)指導(dǎo)思想，增加科學(xué)研究初步訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同類型的課程，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容撰寫讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)、報(bào)告會(huì)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、成效顯著的實(shí)踐活動(dòng)。為此，我們開展了院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)計(jì)劃，要求所有同學(xué)在學(xué)期間主持或參與一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。

作者：張秀軍 潘玉欣 王希胤 王巍杰 陳靜 李米 單位：河北聯(lián)合大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第11篇

藥物化學(xué)是研究化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、化學(xué)制備、化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥效相互關(guān)系、藥物作用的化學(xué)機(jī)制，以及尋求新藥的途徑和方法的一門學(xué)科［1］。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，它將有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。 藥物分析實(shí)驗(yàn)通過運(yùn)用分析化學(xué)的方法和技術(shù)，對(duì)具體的藥物制劑進(jìn)行鑒別、檢測(cè)和質(zhì)量控制，是分析化學(xué)知識(shí)的延伸。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)我院的實(shí)際情況，筆者提出對(duì)藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)合并教學(xué)，同時(shí)開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革方案。

1 當(dāng)前存在的問題

1.1 軟硬件條件不足 我院2003年創(chuàng)辦藥學(xué)專業(yè)，2007年成立藥學(xué)系，下設(shè)化學(xué)教研室、藥物化學(xué)與藥物分析教研室、藥理學(xué)教研室、藥劑中藥教研室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。其中藥物化學(xué)與藥物分析教研室現(xiàn)有專任教師7人，承擔(dān)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、儀器分析和光譜解析5門藥學(xué)專業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。每位教師往往需要擔(dān)任2～3門課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，師資十分缺乏。而藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)僅有專業(yè)技術(shù)員1人，實(shí)驗(yàn)室2間，卻承擔(dān)著藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)和藥劑學(xué)共6門藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期要進(jìn)行3門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，技術(shù)員任務(wù)十分繁重，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和技術(shù)員嚴(yán)重不足，直接影響了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展。將一些具有相關(guān)性和延續(xù)性的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合并，是解決當(dāng)前我院藥學(xué)專業(yè)師資、場(chǎng)地和設(shè)備不足的一個(gè)有效方法。

1.2 教學(xué)內(nèi)容孤立 目前我院開設(shè)的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)均為對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，內(nèi)容單一，孤立，缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性，不能很好地反映課程之間的有機(jī)聯(lián)系。每次實(shí)驗(yàn)課，教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、注意事?xiàng)等進(jìn)行講解，學(xué)生只要按部就班地操作就能順利完成實(shí)驗(yàn)，不需要過多的思考。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，很少有學(xué)生能獨(dú)立分析原因，而總習(xí)慣依賴于教師。雖然藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)在我院為同一學(xué)期開課，但由于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)合成藥物后，沒有對(duì)合成所得產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)；而藥物分析實(shí)驗(yàn)又只對(duì)現(xiàn)成的藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)(見表1)。因此，學(xué)生往往會(huì)形成藥物化學(xué)就是合成，藥物分析就是質(zhì)量檢驗(yàn)這樣一種孤立的思維定勢(shì)，不能很好地將兩門課程聯(lián)系起來，形成“良好的藥品質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來的，而是與合理的藥物設(shè)計(jì)、優(yōu)良的合成工藝、規(guī)范的生產(chǎn)息息相關(guān)”這樣一種綜合的思維方式。因此，現(xiàn)行的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維方式和潛力的開發(fā)以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)十分不利。

2 改革方法

2.1 藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)合并教學(xué) 將藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，可節(jié)省教學(xué)資源，提高效率。從表1可以看出，現(xiàn)行的藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有一定的重復(fù)、相關(guān)或延續(xù)。如“藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能”和“藥物分析的基本知識(shí)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)，主要是講解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)要求，介紹常用的藥物化學(xué)和藥物分析玻璃儀器、儀器的認(rèn)知和清洗、基本操作訓(xùn)練等，內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。又如藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“磺胺醋酰鈉的制備”和“磺胺類藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”與藥物分析實(shí)驗(yàn)中的“復(fù)方新諾明片含量測(cè)定”有一定的相關(guān)和延續(xù)，可以將這三次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。首先讓學(xué)生按照藥物化學(xué)合成的工藝流程，合成出磺胺醋酰鈉，然后運(yùn)用藥物分析的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)合成所得的磺胺醋酰鈉進(jìn)行鑒別和含量測(cè)定，判斷產(chǎn)品的質(zhì)量。通過這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物的生產(chǎn)過程與藥物的質(zhì)量檢查密切相關(guān)，加深其對(duì)藥物化學(xué)與藥物分析知識(shí)的理解，增強(qiáng)靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

此外，如解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林和水溶性維生素實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行合并教學(xué)。而對(duì)于一些不能合并的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可按原教學(xué)方式進(jìn)行。這樣也使學(xué)生體會(huì)到，學(xué)科之間既有相互聯(lián)系，又有各自的特點(diǎn)。改革后的教學(xué)內(nèi)容見表2。

表1 現(xiàn)行藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（略）

表2 改革后藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（略）

2.2 開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是藥學(xué)教育的核心［2］。從事藥學(xué)工作和新藥研究開發(fā)工作需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，獨(dú)立分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)于藥物化學(xué)和藥物分析這兩門藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，單純地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和合并教學(xué)，還不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。只有在合并教學(xué)和進(jìn)行“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，同時(shí)開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今藥學(xué)發(fā)展形勢(shì)的專業(yè)人才。

筆者認(rèn)為，改革后的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可在進(jìn)行“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的同時(shí)，開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體做法是：在第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，除了介紹基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練外，同時(shí)提出開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。教師擬定綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目和方向，一般以4～6個(gè)題目為宜，內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)和藥物分析相關(guān)知識(shí)和操作技術(shù)。學(xué)生可自由選題，每人選一個(gè)。選題后，學(xué)生利用空余時(shí)間查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，每位同學(xué)根據(jù)所查資料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。選題相同的同學(xué)按每4人一組，先對(duì)各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行組內(nèi)討論，統(tǒng)一方案。在完成10次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，利用一次課時(shí)間由各組匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)方法的可行性分析等。其他同學(xué)對(duì)該組的設(shè)計(jì)方案提出問題和意見，由該組同學(xué)進(jìn)行解答。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案經(jīng)教師修改后，確定正式實(shí)驗(yàn)方案。然后再用一次課的時(shí)間進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。最后一次課學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)和論文。

3 改革的必要性和意義

3.1 有利于提高學(xué)生綜合思維能力 藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)是兩門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)固然能使學(xué)生很好地理解該門課程的知識(shí)和操作技能，但是大部分學(xué)生就像“猴子偷玉米”一樣，學(xué)完一門課程后，很快就將相關(guān)知識(shí)和技能遺忘，對(duì)各種知識(shí)的理解與操作技能在藥學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)很孤立、片面，甚至茫然，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用不能形成一體化。例如，在藥物分析實(shí)驗(yàn)中，對(duì)藥物進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往很少有學(xué)生能將其與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的藥物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，對(duì)曾經(jīng)做過的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)已基本完全遺忘。

將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，使藥物化學(xué)與藥物分析的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，可有力地克服分開教學(xué)的弊端。既能使學(xué)生理解到知識(shí)的相關(guān)性和延續(xù)性，又能體會(huì)到藥物化學(xué)與藥物分析相關(guān)知識(shí)有所區(qū)別。同時(shí)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)綜合思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果也有重要意義。

3.2 有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高效率 將藥物化學(xué)與藥物分析獨(dú)立設(shè)置是我國藥學(xué)教育中長期實(shí)行的教學(xué)模式，這一模式在我國藥學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用，已培養(yǎng)和形成了一大批從事藥學(xué)化學(xué)和藥物分析的專門教學(xué)科研隊(duì)伍［3］。在我院，藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分別為24和30。雖然這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)有所不同，但有一定的相關(guān)性和延續(xù)性，而且實(shí)驗(yàn)課都在同一學(xué)期開課，實(shí)驗(yàn)室共用，授課教師基本相同，部分教師同時(shí)承擔(dān)這兩門課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，能很好地理解這兩門課程的精髓。將兩門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合并，在教學(xué)內(nèi)容上經(jīng)過優(yōu)化組合，在課程安排、授課教師及實(shí)驗(yàn)室使用方面都切實(shí)可行。兩者合二為一，不僅可以避免試劑的重復(fù)購置，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，避免教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，還能使學(xué)生更好地將兩門課程的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，同時(shí)也有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

3.3 有利于提高學(xué)生科研能力 開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟和注意事項(xiàng)等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)、全班討論、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)后總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生的膽識(shí)、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、分析解決問題的能力和獨(dú)立開展工作的能力。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的探索、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和論文的寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)使其具備初步的科研能力，形成良好的科研素質(zhì)。為今后更好地從事藥學(xué)研究工作和新藥研究開發(fā)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

將藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，從各方面考慮是合理可行的，具有可操作性。但在具體實(shí)施時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來決定是否進(jìn)行合并教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，綜合素質(zhì)較高的本科生可以開展；而對(duì)于綜合素質(zhì)較差或基礎(chǔ)較差的?？粕?，分開教學(xué)更為適合。此教學(xué)改革方案對(duì)于改變藥物化學(xué)和藥物分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有重要意義，其教學(xué)效果需進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李正化.藥物化學(xué)［M］.3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1998：1.

第12篇

關(guān)鍵詞：自然遺產(chǎn) 科普教育 九寨溝 景區(qū)

中圖分類號(hào)：x37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1007-3973（2013）006-190-03

為促進(jìn)世界遺產(chǎn)保護(hù)，1972年11月，聯(lián)合國教科文組織（unesco）通過了《保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)公約》（簡(jiǎn)稱《公約》）。《公約》“教育計(jì)劃”第27條強(qiáng)調(diào)“本公約締約國應(yīng)通過一切適當(dāng)手段，特別是教育和宣傳計(jì)劃，努力增強(qiáng)本國人民對(duì)本公約第1和第2條中確定的文化和自然遺產(chǎn)的贊賞和尊重”。針對(duì)我國的世界遺產(chǎn)（地）教育，有研究者分別從其教育意義、內(nèi)涵、對(duì)象（青少年、旅游者）等方面進(jìn)行了闡述分析?？破占纯茖W(xué)技術(shù)普及，是國家和社會(huì)普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)；科普教育是世界遺產(chǎn)（地）教育的重要內(nèi)容。我國的世界自然遺產(chǎn)地是國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)的精華，不少還同為國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)或國家級(jí)地質(zhì)公園，其科普工作對(duì)我國風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園的科普教育具有重要的借鑒意義，但與此相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道還較少。

作為我國著名的世界遺產(chǎn)地之一，九寨溝在自然遺產(chǎn)的管理與生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展等方面有自己獨(dú)到的成功經(jīng)驗(yàn)，并在長期的工作中積累了豐富的科普實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。繼2005年被授予首批“全國林業(yè)科普基地”稱號(hào)之后，九寨溝又在2009年成為為數(shù)不多的“全國科普教育基地”之一。本文通過對(duì)九寨溝科普工作的回顧總結(jié)，探討我國世界自然遺產(chǎn)地的科普教育事業(yè)，以期在保護(hù)好九寨溝世界自然遺產(chǎn)地、實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，為提升全民科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

1 主要科普教育內(nèi)容

科普教育包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)部分。因其突出的、不可再生的存在價(jià)值，保護(hù)保存是世界自然遺產(chǎn)地的基本功能和重要目的；世界自然遺產(chǎn)地特有的生態(tài)系統(tǒng)、地質(zhì)景觀是開展科研和自然科學(xué)科普教育的重要素材；同時(shí)，由于中國悠久的歷史文化，我國的世界自然遺產(chǎn)地都或多或少地存在人為影響的印記，其中不少是我國“天人合一”等樸素環(huán)保理念的重要例證，對(duì)于了解認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化、弘揚(yáng)民族精神具有重要意義。

綜合其獨(dú)特的自然資源、文化特色，我國世界自然遺產(chǎn)地科普教育的主要內(nèi)容包括：讓人們?cè)谛蕾p世界自然遺產(chǎn)地的自然之美、感受其文化底蘊(yùn)的同時(shí)，通過各種方法和措施，結(jié)合已有的知識(shí)和新近的科研成果，普及增強(qiáng)人們有關(guān)世界自然遺產(chǎn)保護(hù)保存、生物多樣性保育、生態(tài)環(huán)境維系與民族文化傳承等方面的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，宣傳人與自然和諧共處的環(huán)保理念，使保護(hù)世界自然遺產(chǎn)地、保育有益生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、弘揚(yáng)民族文化成為一種自覺行為。同時(shí)，作為世界遺產(chǎn)教育的組成部分，世界自然遺產(chǎn)地的科普教育，還涉及世界遺產(chǎn)教育中“愛國主義教育、多元文化教育和國際主義教育”的部分內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)民族自豪感與自信心，了解認(rèn)識(shí)世界上其他國家文化、生態(tài)，克服狹隘觀念，培養(yǎng)全球意識(shí)和平等意識(shí)具有重要意義。

2 主要教育對(duì)象

一個(gè)有效的教育項(xiàng)目必須有明確的教育對(duì)象。世界自然遺產(chǎn)地既可以把科普教育對(duì)象確定為那些到景區(qū)參觀的人，也可以針對(duì)那些尚未到過景區(qū)的人。對(duì)大多數(shù)世界自然遺產(chǎn)地而言，主要的科普教育對(duì)象可以從以下幾方面考慮：（1）景區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與員工：領(lǐng)導(dǎo)、員工的文化知識(shí)水平、科學(xué)素養(yǎng)直接影響遺產(chǎn)地的管理、保護(hù)、科普教育水平，并通過其行為影響公眾對(duì)景區(qū)的形象認(rèn)知和景區(qū)社會(huì)認(rèn)可度。（2）遺產(chǎn)地及其周邊居民：社區(qū)居民是景區(qū)最重要的利益攸關(guān)方，對(duì)社區(qū)居民的科普教育，可以在增加他們對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)、歷史文化知識(shí)及其保護(hù)方法認(rèn)識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)他們的自豪感。（3）旅游者：對(duì)游客的科普教育不僅能夠增強(qiáng)他們對(duì)遺產(chǎn)地的認(rèn)知與尊重，從而提高游客滿意度、促進(jìn)遺產(chǎn)地保護(hù)，而且通過游客的再傳播，更能發(fā)揮遺產(chǎn)地的科普教育功能。（4）旅行社與導(dǎo)游：與旅行社合作，通過旅行社的宣

傳、教育和導(dǎo)游解說來影響更多的社會(huì)公眾。（5）學(xué)校：世界自然遺產(chǎn)地是中小學(xué)生素質(zhì)教育的理想基地及許多大專院校課外實(shí)習(xí)的理想場(chǎng)所。（6）青年俱樂部：對(duì)年輕人的遺產(chǎn)地教育可促使年輕人樹立對(duì)遺產(chǎn)地的正確認(rèn)知態(tài)度，并吸引更多的年輕人參與到遺產(chǎn)地保護(hù)、研究、教育工作中來。（7）其他利益攸關(guān)方、關(guān)注者，如：大眾媒體、科研工作者等。

3 重要措施和方法

3.1 建立綜合性游客中心

游客中心是游客獲取世界自然遺產(chǎn)地信息的重要場(chǎng)所，也是世界遺產(chǎn)地科普教育的重要平臺(tái)。九寨溝景區(qū)游客中心于2000年建成，集旅游咨詢、科普、環(huán)境教育等功能為一體。中心設(shè)有民俗文化、動(dòng)植物、地質(zhì)、歷史成果等展區(qū)，以多媒體電腦觸摸屏、電子書、電子沙盤、實(shí)物展示（動(dòng)植物標(biāo)本、生物化石等）、圖文展板、導(dǎo)游講解等形式和放置有關(guān)世界遺產(chǎn)知識(shí)簡(jiǎn)介、九寨溝科研成果等方面的圖書雜志、影音資料，向游客介紹九寨溝世界自然遺產(chǎn)地的科學(xué)文化知識(shí)，并設(shè)有專門的“兒童天地”針對(duì)兒童開展科普、環(huán)境教育，及一個(gè)國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，供科研、科普?qǐng)?bào)告之用。

3.2 提升導(dǎo)游講解水平，規(guī)范景區(qū)牌示系統(tǒng)

導(dǎo)游講解和牌示系統(tǒng)是遺產(chǎn)地環(huán)境解說的重要形式。環(huán)境解說具有服務(wù)和教育兩大基本功能。九寨溝非常重視導(dǎo)游講解和景區(qū)牌示系統(tǒng)在大眾游客的科普教育中功能和作用，如：（1）在每年旅游淡季期間對(duì)全體導(dǎo)游進(jìn)行有關(guān)世界遺產(chǎn)地保護(hù)、九寨溝生物多樣性、旅游服務(wù)禮儀等方面的培訓(xùn)，通過提升導(dǎo)游工作人員素質(zhì)和講解服務(wù)影響游客旅游行為；（2）錘煉導(dǎo)游詞，在導(dǎo)游詞中減少刪除傳說的部分，代之以科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)游客對(duì)九寨溝的科學(xué)認(rèn)識(shí)；（3）規(guī)范景區(qū)牌示系統(tǒng)：目前，九寨溝主景區(qū)有景觀解說牌、化石標(biāo)牌、動(dòng)植物標(biāo)牌、指示牌、環(huán)境警示牌等各種解說標(biāo)牌千余個(gè)。盡管內(nèi)容形式不一，但是都刻（?。┯芯耪瘻暇皡^(qū)的標(biāo)志，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制作。另外，在景區(qū)道路沿線還張貼有不少科普、環(huán)保公益廣告。 　3.3 開展主題科普、環(huán)教教育活動(dòng)

為提升全民科學(xué)文化素質(zhì)和公眾環(huán)保意識(shí)，我國設(shè)立了專門的主題科普、環(huán)教教育活動(dòng)日（如全國科技周、科普日等），在每年結(jié)合最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)設(shè)立相應(yīng)活動(dòng)主題；同時(shí)一些重要的全球性科普、環(huán)境教育日（如世界地球日、生物多樣性日、世界環(huán)境日等）也是開展世界遺產(chǎn)地科普教育活動(dòng)的重要節(jié)日。九寨溝在這些節(jié)日中，每年根據(jù)有關(guān)的活動(dòng)主題，結(jié)合自身的資源和文化特色，開展了系列針對(duì)游客、社區(qū)居民和中小學(xué)生等不同社會(huì)群體的主題科普、環(huán)教活動(dòng)，如環(huán)保征文、愛鳥周、“保護(hù)母親河”清理河岸衛(wèi)生活動(dòng)等；開展暑期夏令營和游客中心暑期兒童科普、環(huán)境教育；成立環(huán)保節(jié)能小組，宣傳環(huán)保知識(shí)。

3.4 打造科普旅游精品，開發(fā)小眾型生態(tài)旅游

科普旅游作為一種新的旅游形式，能夠滿足人們?cè)陂e暇游憩之余獲取知識(shí)的欲望，是對(duì)目前我國以大眾觀光旅游為主的旅游方式重要補(bǔ)充和豐富。小眾型生態(tài)旅游作為一種小規(guī)模開發(fā)、高知識(shí)含量的旅游產(chǎn)品，是科普旅游的重要形式。九寨溝于2009年5月正式成立了扎如溝特種旅游即小眾型生態(tài)旅游開發(fā)小組，在旅游旺季期間推出扎如溝徒步宿營科考活動(dòng)，由經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)的碩士研究生和具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的本地居民提供本地民俗文化、動(dòng)植物知識(shí)的講解服務(wù)，取得了良好的科普教育效果，如：認(rèn)識(shí)九寨溝的紅葉植物；以文成公主入藏的典故介紹藏漢民族團(tuán)結(jié)的歷史；以蕨萁分泌淀粉、蛋白質(zhì)吸引螞蟻幫助其防御天敵的故事介紹生物界的互利共生關(guān)系等。

3.5 編制科普讀物

科普讀物可以打破地域的界限，是傳播世界自然遺產(chǎn)地自然、文化知識(shí)的有效載體。九寨溝結(jié)合自身的資源特色編寫推出了系列科普讀物，并放置在游客中心供游客免費(fèi)取閱，如：《九寨溝的生物多樣性》、《九寨溝生物論文集》、《風(fēng)景區(qū)泥石流治理》、《九寨溝扎如溝植物手冊(cè)》、《九寨溝扎如溝鳥類手冊(cè)》、《九寨溝扎如溝獸類手冊(cè)》、《九寨溝扎如溝文化手冊(cè)》等；向社會(huì)征稿，編制《九寨溝》雜志，分管理建設(shè)、科研開發(fā)、自然生物等部分介紹九寨溝的發(fā)展動(dòng)態(tài)、自然文化生態(tài)。另外，還制作了介紹九寨溝地質(zhì)成因、生物多樣性的影音光碟，在景區(qū)入口電子視頻循環(huán)播放。

3.6 其他方法和措舉

現(xiàn)代大眾傳媒尤其電視、互聯(lián)網(wǎng)是普通公眾獲取科技信息的主要渠道，20

03年我國公眾通過電視獲得科技信息的比例高達(dá)93.1%。因此，大眾傳媒不僅是世界自然遺產(chǎn)地重要的信息傳遞和宣傳推廣平臺(tái)，更是遺產(chǎn)地科普教育的重要途徑。世界自然遺產(chǎn)地可以充分借助央視、新浪、搜狐、網(wǎng)易、雅虎、騰訊qq等國內(nèi)知名媒體的宣傳效應(yīng)，制作一些有針對(duì)性的公眾喜聞樂見的教育資料，同時(shí)充分發(fā)揮自身門戶網(wǎng)的作用，開展科普教育。在報(bào)刊雜志方面，較為知名的有：《科學(xué)世界》、《中國國家地理》、《discover科技與生活》、《中國中學(xué)生報(bào)》、《科技導(dǎo)報(bào)》等。九寨溝管理局與不少上述媒體雜志建立了良好的合作關(guān)系，但針對(duì)不同社會(huì)公眾的科普教育工作還有待于進(jìn)一步深入。珍稀植物展示區(qū)是普及植物學(xué)、生態(tài)學(xué)知識(shí)的良好平臺(tái)，九寨溝目前正在著手扎如溝生物多樣性中心的規(guī)劃建設(shè)，屆時(shí)將成為集九寨溝活植物（珍稀瀕危植物、藥用植物等）收集、保存與展示等為一體的又一重要科普教育場(chǎng)所。世界遺產(chǎn)地在普及自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及教育，如我局通過定期或不定期召開各種研討會(huì)，舉辦攝影、書畫比賽，結(jié)合特殊節(jié)日或紀(jì)念日舉辦大型活動(dòng)等形式，既增加了九寨溝的社會(huì)關(guān)注度，又在一定程度上增強(qiáng)了人們的自然、文化保護(hù)意識(shí)。

4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1 轉(zhuǎn)變觀念、深化認(rèn)識(shí)

重開發(fā)、輕保護(hù)、遺產(chǎn)資源過度利用等矛盾是我國的世界遺產(chǎn)工作中較為常見的問題。雖然其原因眾多，但其中重要的一點(diǎn)就是世界遺產(chǎn)教育的缺失，尤其是政策制定者、開發(fā)規(guī)劃人員、經(jīng)營管理人員和導(dǎo)游人員世界遺產(chǎn)常識(shí)的不足。要實(shí)現(xiàn)世界遺產(chǎn)地的可持續(xù)發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變景區(qū)工作人員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念，把遺產(chǎn)地教育尤其是科普教育工作提升到重要高度。九寨溝管理局不但把世界自然遺產(chǎn)地的科普工作看做是《公約》和《科普法》規(guī)定的責(zé)無旁貸的重要義務(wù)，而且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到世界自然遺產(chǎn)地的科普教育不是無謂的單向付出：科普教育能夠激發(fā)與培養(yǎng)人們對(duì)遺產(chǎn)地景觀、遺址與文化的贊賞和尊重，對(duì)于科學(xué)認(rèn)識(shí)景區(qū)、提高游客滿意度、增強(qiáng)公眾環(huán)保意識(shí)、促進(jìn)遺產(chǎn)地保護(hù)有重要意義。

4.2 重視人才、加強(qiáng)員工培訓(xùn)

人才資源缺乏是制約我國科普教育基地發(fā)展和科普工作有效開展的重要問題。張義忠和湯書昆（2008）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國全國科普教育基地本科、研究生等高學(xué)歷人員所占比例不足40%，愈四成的基地近三年都未開展相關(guān)的中長期教育與培訓(xùn)。九寨溝管理局牢固樹立“人才資源是第一資源”的理念，全面實(shí)施“人才強(qiáng)局”戰(zhàn)略：目前我局大專及其以上學(xué)歷人數(shù)占全局總?cè)藬?shù)的73.63%，其中，博士學(xué)位為2人（包括研究員1人）、碩士學(xué)位15人，專業(yè)涉及企業(yè)管理、生態(tài)學(xué)、法學(xué)等；成立九寨溝博士后工作站，招收美國博士后1人；重視員工的培訓(xùn)教育，每年由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織中層干部和優(yōu)秀員工到國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，并選派優(yōu)秀管理人員、員工赴美國、澳大利亞、愛爾蘭、新西蘭等國留學(xué)、交流學(xué)習(xí)。

4.3 自足科研、以科研促科普

科學(xué)研究是生態(tài)資源保護(hù)和科普教育的基礎(chǔ)和支撐。只有在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握景區(qū)自然、文化資源的屬性和特點(diǎn)，才能科學(xué)地集成景區(qū)知識(shí)，有效地開展科普教育。九寨溝管理局制定并嚴(yán)格執(zhí)行《九寨溝科研項(xiàng)目規(guī)劃》、《九寨溝生物圈保護(hù)區(qū)科研規(guī)劃》，由科研處負(fù)責(zé)對(duì)九寨溝的大氣、水體、地質(zhì)災(zāi)害、森林病蟲害等進(jìn)行常規(guī)性監(jiān)測(cè)、分析和開展景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)、藏文化、科學(xué)管理等方面的課題研究，取得了《九寨溝自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境及其保護(hù)研究》等一批研究成果；加強(qiáng)對(duì)外合作，與中國科學(xué)院成都生物所、四川大學(xué)、華盛頓大學(xué)等國內(nèi)外知名科研機(jī)構(gòu)、院校和美國約塞米蒂（yosemite）等國家公園建立了良好的科研合作關(guān)系?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)步為九寨溝的科普教育提供了重要素材，并進(jìn)一步推動(dòng)了景區(qū)工作人員科學(xué)素養(yǎng)的提升和科普工作的發(fā)展。 　5 發(fā)展建議

5.1 專崗專設(shè)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工協(xié)作

盡管國內(nèi)外長期以來對(duì)于科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者（科學(xué)家）和職業(yè)科學(xué)傳播工作者在科普工作中的角色都存在爭(zhēng)論，但在當(dāng)前科普工作中，兩者之間存在不斷分化的趨勢(shì)，職業(yè)化的科普工作者隊(duì)伍正逐漸形成。另一方面，我國科普主題策劃人員嚴(yán)重不足，制約科普工作有效開展，全國科普教育基地策劃人員的比例僅為3.8%。一些全國科普教育基地和國外世界自然遺產(chǎn)地設(shè)有專門的教育部門和專業(yè)技術(shù)人員，甚至把科普教育列入

體發(fā)展規(guī)劃的做法是我國世界自然遺產(chǎn)地應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的。同時(shí)，由于主題科普活動(dòng)涉及面廣、參與人數(shù)眾多，在很多時(shí)候不是單憑幾個(gè)科普策劃人員的個(gè)人努力就能完成實(shí)現(xiàn)的，因此統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和多部門分工協(xié)作尤為重要。

5.2 科普經(jīng)費(fèi)來源多樣化、專款專用

與國外許多國家世界遺產(chǎn)地多樣化的資金來源相比，我國大多數(shù)世界遺產(chǎn)地發(fā)展經(jīng)費(fèi)還主要依靠門票收入及政府財(cái)政撥款，保護(hù)、發(fā)展經(jīng)費(fèi)舉步維艱。世界自然遺產(chǎn)地的科普教育經(jīng)費(fèi)也不例外。我國《科普法》第6條規(guī)定：“國家支持社會(huì)力量興辦科普事業(yè)。社會(huì)力量興辦科普事業(yè)可以按照市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行”?？蓪⑹袌?chǎng)機(jī)制引入世界自然遺產(chǎn)地的科普教育事業(yè)，鼓勵(lì)企業(yè)投資、社會(huì)捐贈(zèng)，及加強(qiáng)與一些著名國際非政府組織如世界自然基金會(huì) （wwf）等的合作，多渠道拓展科普資金來源；建立科普項(xiàng)目發(fā)展專項(xiàng)基金，專款專用，推動(dòng)科普工作的有效開展。

5.3 加強(qiáng)交流合作

世界自然遺產(chǎn)地科普工作的良性發(fā)展不能閉門造車，一方面，應(yīng)當(dāng)吸收借鑒國際上一些遺產(chǎn)地教育工作的有益做法，推進(jìn)科普工作；另一方面，國內(nèi)一些國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園尤其是國家級(jí)科普教育基地在開展科普教育方面有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)多搭建交流平臺(tái)，如以年會(huì)的形式將科普教育列入會(huì)議議程的形式加強(qiáng)交流合作。

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