開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的盡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過(guò)描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動(dòng)人場(chǎng)面，表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。

教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我按照“讀詩(shī)文――解詩(shī)意――入詩(shī)境――悟詩(shī)情”的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，讀通讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思。在此基礎(chǔ)上，為了更好地品悟詩(shī)意，我重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地感悟當(dāng)時(shí)依依惜別的畫(huà)面。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，通過(guò)親身體驗(yàn)、充分表演當(dāng)時(shí)的送別場(chǎng)景，使學(xué)生漸漸進(jìn)入古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的心情，入情入境地誦讀古詩(shī)。

【教學(xué)片斷】

師生品讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？

生：孟浩然。

師：在詩(shī)中，李白稱他為――

生：故人。

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽、充分的想象，兩位好朋友，兩位詩(shī)人在一起的情景，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)、演一演。

（同學(xué)們?cè)谝黄鹫f(shuō)一說(shuō)、練一練、演一演。）

生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝贿吅染疲贿呅蕾p明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在白云端。”

生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見(jiàn)聞，心中的理想。

師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？

（生自由朗讀后兩行詩(shī)。）

師：從這兩行詩(shī)中，你們看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？

生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見(jiàn)了，他還在望著。

生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

師：讓我們隨著李白的目光，一起讀――（手勢(shì)提示）

生：孤帆――遠(yuǎn)影――碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆――遠(yuǎn)影――碧空盡。

師：通過(guò)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你從李白的目光中，看出了什么？

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)，再來(lái)讀一讀這句詩(shī)。

生朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

生朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

師：這是深情的目光。我們一起讀。

生齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望著長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？

生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷，把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

生朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）

生朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

生齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：真是情意深長(zhǎng)啊！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。

生朗誦全詩(shī)。

【案例評(píng)析】

體驗(yàn)教育是我們語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，在教學(xué)時(shí)巧妙地運(yùn)用想象、表演等手段，使孩子們通過(guò)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，身臨其境地感悟當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂更加的開(kāi)放，課堂氛圍更加的活躍。

第2篇

1、下一句是煙花三月下?lián)P州。

2、出自：李白·唐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

3、譯文：友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽(yáng)光明媚的三月他要去揚(yáng)州。他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江在天邊奔流。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（作者：李白）

母愛(ài)是偉大的，偉大的母愛(ài)是通過(guò)生活中的小事坦然反映出來(lái)；母愛(ài)是無(wú)私的，無(wú)私的母愛(ài)是因?yàn)槟赣H把自己的所有都奉獻(xiàn)給了孩子；母愛(ài)是真摯的，真摯的母愛(ài)是在母親的叮嚀、嘮叨呵牽掛中自然地流露出來(lái)。（作者：艾君）

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇

關(guān)鍵詞：意象 圖畫(huà)性 語(yǔ)法缺省 簡(jiǎn)單

中國(guó)古典詩(shī)歌浩如煙海，其英譯無(wú)疑也構(gòu)成了中國(guó)文化“外銷”的必不可少一環(huán)， 關(guān)于中國(guó)古詩(shī)的英譯，一直以來(lái)都是中外翻譯大家學(xué)者們研究的重中之重。

大衛(wèi)?亨頓是近十五年來(lái)中詩(shī)英譯這一領(lǐng)域頗富盛名的翻譯家，他的譯作包括《中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌集》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等，翻譯風(fēng)格簡(jiǎn)單卻極富深意，而對(duì)細(xì)節(jié)的清晰描述和講述都再現(xiàn)了龐德的意象派精神。

下面將就大衛(wèi)?亨頓所譯李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》進(jìn)行分析并試議其翻譯風(fēng)格手段。

一、意象之美

這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是七言絕句，描述了唐代詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情景。全詩(shī)及大衛(wèi)?亨頓的譯文如下：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

On Yellow-Crane Tower, Farewell to

Meng Hao-Jan, Who’s Leaving for Yang-Chou

故人西辭黃鶴樓，

From Yellow-Crane Tower, my old friend leaves the west.

煙花三月下?lián)P州。

Downstream to Yang-Chou, late spring a haze of blossoms,

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

distant glints of lone sail vanish into emerald-green air:

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

nothing left but a river flowing on the borders of heaven.

詩(shī)人在這短短的四句中給出了四個(gè)唯美的意象：江邊樓、煙花天、孤帆盡、江水流。仿佛四幅水墨畫(huà)，詩(shī)人的離別之情躍然紙上。尤其是次句奠定了全詩(shī)的意象風(fēng)格，即朦朧浪漫又灑脫不羈。

龐德認(rèn)為“表意文字意味著與所描寫(xiě)事物關(guān)系密切的情況、行為、狀態(tài)或本質(zhì)”，他認(rèn)為漢字本身就呈現(xiàn)了詩(shī)的意象（陳春梅：2010）。亨頓在《中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌集》的序言中認(rèn)為漢語(yǔ)典籍最突出的兩個(gè)特點(diǎn)是文字的圖畫(huà)性及語(yǔ)法的缺省，詩(shī)歌尤其如是。文字的圖畫(huà)性以其直觀的特點(diǎn)使讀者一看之下就產(chǎn)生意想的聯(lián)想，從而加深了讀者對(duì)詩(shī)文美的理解。下面將就此詩(shī)中文字的圖畫(huà)性和語(yǔ)法的缺省兩方面詳細(xì)分析亨頓的譯文及其翻譯風(fēng)格。

二、中國(guó)古典詩(shī)歌文字的圖畫(huà)性

許慎在《說(shuō)文解字》中稱漢字“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”，“畫(huà)成其物，隨體詰詘”，是說(shuō)漢字是成型于物、照物的形態(tài)而成。“意依類象形，直接反映事物體狀，是早期漢字的構(gòu)型原則”（馬永善、及文平：2010）。所以漢字分析是詩(shī)歌美學(xué)賞析的重要環(huán)節(jié)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)中，李白對(duì)漢字的運(yùn)用勾勒出了詩(shī)中意象。首句鶴（ ）字，意為大型涉禽，右側(cè)的鳥(niǎo)是象形字，形態(tài)上是一直振翅欲飛的鳥(niǎo)。樓（ ）字可見(jiàn)此黃鶴樓的建筑材質(zhì)及構(gòu)造形態(tài)，就算讀者沒(méi)有親臨黃鶴樓，也從這二字得到“江邊樓”的意象。而亨頓譯詩(shī)中“tower”則給人一種燈塔或信號(hào)塔般荒僻的感覺(jué)。次句中的漢字的圖畫(huà)性意象主要由“煙花”二字構(gòu)成， “花”是象形字，《說(shuō)文解字》指“花”本作“”，榮也。 “煙花”二字給讀者的感覺(jué)就是繁花似錦、柳絮如煙的景象。此處亨頓的譯文甚妙，尤其是haze一詞，既包含了江上水汽生成的霧靄又表現(xiàn)出岸邊柳絮和繁花的朦朧曼妙。第三句中的孤（ ）字之圖畫(huà)性也很典型地表現(xiàn)出此句之精髓，左右兩部各為象形字，部首“子”很直觀的表示孤零零的“人”，右側(cè)“瓜”表示瓜藤之下的一顆瓜，聯(lián)合起來(lái)表示“像滾瓜那樣沒(méi)有著落地的孩子”。讀者看到此字自會(huì)產(chǎn)生一葉扁舟逐漸消失于水天之際的聯(lián)想。亨頓以lone sail表示孤舟，同時(shí)以distant glints生動(dòng)形象地展現(xiàn)出孤舟消失于江面那一瞬間。整句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，從左至右筆畫(huà)漸少，最后的“空”和“盡”分別只有八劃和六劃，使讀者潛移默化中產(chǎn)生孤舟越來(lái)越遠(yuǎn)的畫(huà)面感，這一點(diǎn)是亨頓無(wú)法譯出來(lái)的。末句圖畫(huà)性由“流”字表現(xiàn)。流（ ） 形聲從水，從疏省，疏省亦聲。“疏”省意為“條帶狀”。“水”與“疏”省聯(lián)合起來(lái)表示“條帶狀的水”，不僅體現(xiàn)出了江水更表現(xiàn)出友人別離后的看到一去不復(fù)返的江水后的惆悵。亨頓處理為分詞flowing作為后置定語(yǔ)修飾river，配合之前雙重否定形式nothing…but，強(qiáng)調(diào)了“只看得到江水滾滾流向天邊”，較為成功的復(fù)制了此句的意象。

三、中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)法的缺省

亨頓在其所譯《中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌集》序言中稱中國(guó)古詩(shī)中“極少使用連詞、介詞，使得詩(shī)句之間、短語(yǔ)之間、意群之間和意象之間的聯(lián)系不很清晰”，而且“通常，動(dòng)作的施動(dòng)者、動(dòng)作本身及動(dòng)作的承受者是缺失的”，此外，“字詞也有極為豐富的暗含意義”。這種語(yǔ)法上的缺省如同中國(guó)畫(huà)中的留白，給讀者無(wú)盡的想象空間。讀詩(shī)的過(guò)程也就是以想象補(bǔ)白的過(guò)程，然而“詩(shī)的‘空’永遠(yuǎn)存在”，這就使得“詩(shī)意的文字，無(wú)論其本身或其意義，都構(gòu)成了純粹的詩(shī)歌”。

首先，中國(guó)古詩(shī)中有所謂“實(shí)字雙疊，虛字單使”的格局（葛兆光：1999），此處虛字并非連詞、介詞之類（這類詞據(jù)亨頓的觀察極少在中國(guó)古詩(shī)中出現(xiàn)），而是“指動(dòng)詞或形容詞之類非事物名稱的‘詞’”。此句中的 “下”在指示實(shí)際意象的名詞詞組“煙花”、“三月”和“揚(yáng)州”之間，照詩(shī)歌研究中詩(shī)眼的說(shuō)法，“下”無(wú)疑是本詩(shī)的詩(shī)眼，頓時(shí)將表示情境、時(shí)間和目的地的名詞聯(lián)系在一起，傳神的表現(xiàn)了孟浩然乘船隨波而行悠游自在的景象。此處亨頓的翻譯也堪稱絕妙，他用了副詞downstream來(lái)表達(dá)船行、水流的方向，沒(méi)有轉(zhuǎn)換詞性用動(dòng)詞，利落不拖沓的銜接了前一句友人的離開(kāi)。

其次，全詩(shī)的一大特點(diǎn)是動(dòng)作施動(dòng)者也就是送別者李白的缺省，后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”是以送別者的眼光寫(xiě)就，卻沒(méi)有出現(xiàn)“我送”、“我看見(jiàn)”之類的詞句，這樣一來(lái)使讀者產(chǎn)生代入感，仿佛也跟著詩(shī)人一起眺望天邊，無(wú)限惆悵。亨頓對(duì)后兩句譯文的巧妙處理在于主動(dòng)與被動(dòng)時(shí)態(tài)的混搭，vanish表明小船載著友人劃向了遠(yuǎn)方，而“l(fā)eft”這一被動(dòng)時(shí)態(tài)表明詩(shī)人的思緒還在江上，只是江上再?zèng)]了友人的身影，空余江水奔流不息，此處也省略了“看”的主語(yǔ)即詩(shī)人，讀者讀到此處難免會(huì)產(chǎn)生共鳴，意境頓生。另外，亨頓獨(dú)特的斷句也值得一提，全詩(shī)共兩句，前一句交代背景，即友人別離黃鶴樓西去。第二句先說(shuō)“下?lián)P州”，再由a haze of blossoms帶出整個(gè)意境，這是亨頓譯詩(shī)中常見(jiàn)的手法，即獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，既與前后有聯(lián)系又游離于詩(shī)外，仿佛水墨畫(huà)的背景，接下來(lái)的主句distant glints of lone sail vanish into emerald-green air以主動(dòng)態(tài)表示小船駛離、友人離開(kāi)的情景，接以被動(dòng)態(tài)表示自己看到的景象空余江水，一氣呵成的同時(shí)也給讀者留下了遐想空間。

最后，第二句中distant glints的選用表現(xiàn)了亨頓對(duì)詩(shī)中字詞的暗含意義的充分解讀，glint本義指閃現(xiàn)，用在此句中平添了幾分想象意味，充分補(bǔ)足了“盡”的小船在江上若隱若現(xiàn)最終消失不見(jiàn)的暗含意義。

四、小結(jié)

詩(shī)歌不同于其他文章，詩(shī)的意象不可完全復(fù)制但有共通性，意象復(fù)制的成功與否取決于譯者作為一個(gè)詩(shī)人的功力，在這一點(diǎn)上，亨頓的譯文頗具原詩(shī)意象之美。他的遣詞用句雖然簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單中可見(jiàn)深意，簡(jiǎn)單可打動(dòng)人心，能跨越幾千年時(shí)間和空間在現(xiàn)代讀者的心中激起共鳴，實(shí)屬不易。

參考文獻(xiàn)：

[1]David Hinton, (2010). Classical Chinese Poetry. New York: Farrar, Straus and Giroux

[2]Summers, D. (2004) Longman Dictionary of English language & culture. 北京：商務(wù)印書(shū)館

[3]葛兆光.（1999）.漢字的魔方.沈陽(yáng)：遼寧教育出版社.

[4]《中國(guó)翻譯》編輯部（1986）.詩(shī)詞翻譯的藝術(shù).北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司.

[5]馬永善、及文平（2010）.基于漢字構(gòu)型彰顯的審美特質(zhì).《語(yǔ)言研究》10:96-97

第5篇

忽聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)：“唉，黃鶴樓就這么點(diǎn)高啊！”

是啊，黃鶴樓確實(shí)不算高，與比那些高樓大廈，，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足呢？

黃鶴樓雖然看起來(lái)不高，但是它的高度卻深不可測(cè)。

站在黃鶴樓上，看見(jiàn)遠(yuǎn)處天地相接的地方，我想起崔顥的《黃鶴樓》，“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”

想想也是，在中國(guó)這上下五千年里，曾有多少詩(shī)人在黃鶴樓上留下不朽的詩(shī)篇呢？禁不住吟誦：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

站在黃鶴樓上，是否想過(guò)這些不朽的詩(shī)篇呢？細(xì)細(xì)體會(huì)，黃鶴樓的高度有多少？

第6篇

我最怕的人是誰(shuí)？是恐怖同桌——?jiǎng)⑿↓垼坏易钣憛挼氖钦l(shuí)？是我的死對(duì)頭——張騰升！

可能是我得了健忘癥，早就忘了我與張騰生的之間的仇恨是啥時(shí)產(chǎn)生的。他雖然不是我同桌，但偏偏坐在我的旁邊，經(jīng)常和劉小龍一起搗鼓我。其實(shí)張騰升也是個(gè)“流氓”，并且“流氓”行為比劉小龍要嚴(yán)重得多，那種意識(shí)到現(xiàn)在也沒(méi)消退，這樣就增加了我對(duì)他的厭惡感。我問(wèn)過(guò)張騰升：“你重視考試嗎？”再瞧瞧他的答案：“考試？切！考試算什么玩意兒，我才不重視呢！”他喜歡篡改詞語(yǔ)或古詩(shī)，最近就把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改得一塌糊涂，還是針對(duì)我改的。看，原文是：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。再看看他改的：仇人（也就是我）息氣黃鶴樓，煙花三月埋下土。靈車遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)尸體天際飄。好不惡心！再看看更讓我生氣的一個(gè)改版歌詞吧，原文是：死了都要愛(ài)，不淋漓盡致不痛快......而張騰升居然改成：死了都要愛(ài)，譚緣秋就愛(ài)譚澤林（或者是譚澤林就愛(ài)譚緣秋）......能不讓人生氣嗎？按照我的理解，張騰升是個(gè)生出來(lái)就是用來(lái)惹人生氣的怪胎。名不虛傳那！

他的口頭禪也有一點(diǎn)可笑。每當(dāng)看到班里某一個(gè)女生有什么倒霉事，比如鉛筆盒掉了，或是摔倒了，他都要扎起馬步，一臉奸笑，同時(shí)露出兩顆大大的門(mén)牙，手還飛似的不停地鼓掌，喊著：“耶，鼓掌！耶，鼓掌！”這種話和動(dòng)作他一天能說(shuō)（做）好多遍呢！

就這樣，伴隨著張騰升更多的惡作劇和討人厭的事情發(fā)生，我和他的戰(zhàn)爭(zhēng)也一步步升級(jí)。談到我和他的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要注重聲明一下，我們可是文斗，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腳過(guò)。這點(diǎn)我還算有些滿意。

瞧吧，多么炫啊。我同桌是可惡的劉小龍，旁邊還加上個(gè)討厭的張騰升。能不炫嗎？不過(guò)，正是他們?nèi)齻€(gè)：劉小龍、張騰升和譚澤林（第三部分我會(huì)講到譚澤林），才使我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷“增強(qiáng)”。

第7篇

在這生機(jī)勃勃，春回大地的春天，有兩位老友人，他們手牽著手地走在去往黃鶴樓的路上。這兩位是李白和孟浩然。

今天，李白送孟浩然去揚(yáng)州，此時(shí)正是煙花三月長(zhǎng)江之畔，非常優(yōu)美，每到這個(gè)季節(jié)柳絮飄飄，煙霧蒙蒙。李白斟滿了一杯酒說(shuō)：“今天是我送你的日子，再見(jiàn)面就難了，祝你一路順風(fēng)。”孟浩然也端起酒杯說(shuō)：“老朋友，我也敬你一杯，也希望你萬(wàn)事如意！心想事成！干杯！”兩個(gè)人回憶起他們春天在一起喝酒，作詩(shī)；夏天在大樹(shù)下一起下棋，喝茶，談笑風(fēng)生。

這時(shí)撐船的船夫緊握著船槳，急不可待的朝河岸粗狂的喊道：“兩位客官，快點(diǎn)上船啊，該走了。”孟浩然拉著李白的手，眼睛濕潤(rùn)了，慢慢地松開(kāi)了手說(shuō)：“保重！”“后會(huì)有期！”小船搖搖擺擺。看到小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)而去，不禁吟道：

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

四年級(jí):1024821721

第8篇

【關(guān)鍵詞】 故人 廣陵 教學(xué)方法

這首詩(shī)是李白在黃鶴樓，送別孟浩然時(shí)寫(xiě)的。表達(dá)了作者和老朋友之間的深情厚意。課題中的"之"字是往、去的意思，廣陵是現(xiàn)在的揚(yáng)州，"送孟浩然之廣陵"就是送孟浩然去揚(yáng)州的意思。"故人西辭黃鶴樓"，只是簡(jiǎn)單的敘事。但是"故人"兩個(gè)字，含有深情。李白曾在湖北安陸十年，這時(shí)孟浩然也隱居襄陽(yáng)，他們兩人結(jié)成了好朋友。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，孟年三十九，李白二十八歲，孟詩(shī)滿天下，李白對(duì)他十分傾慕，稱他為"故人"，其中包含著昔日交往的深情。

"煙花三月下?lián)P州"這是警句。這一句色彩絢麗，意境深遠(yuǎn)。"煙花"二字是對(duì)江南春景最形容的概括，要引導(dǎo)兒童聯(lián)系生活去理解。可以去提問(wèn)：暮春三月，江南多雨，雨后放晴，水汽蒸騰，這時(shí)，樹(shù)梢、山尖常有什么東西阻礙著人們的視線？在林梢，在山頭，經(jīng)常看到怎樣的景色？煙。是的，散文中有"陽(yáng)春假我以煙景"的句子，詞中有"平林漠漠煙如織"的話，這"煙"字是富于地域特色和季節(jié)特點(diǎn)的。試想，到了暮春三月，到處繁花似錦，到處煙籠霧鎖，這春之江南的景色，不是被詩(shī)人用兩個(gè)字說(shuō)盡了嗎？

單說(shuō)概括的好，還不足盡這詩(shī)的妙境，要透過(guò)景物看人的心情。送別地點(diǎn)在黃鶴樓，在江南；行人將去的地方是揚(yáng)州，更是江南佳麗地。從煙花春色中送走故人，想到故人將去地的煙花春色，這時(shí)，送著、行者心情都是輕快的。更何況彼此都在風(fēng)華正茂的盛年，都充滿了前路如花的預(yù)感。這一切決定了詩(shī)的基調(diào)是歡快。但是，故人分別，當(dāng)然又不能全無(wú)悵惘之情，這種悵惘也只是淡淡的哀愁。

這種哀愁如煙似霧，薄薄地籠罩心頭，歡快中略見(jiàn)悵惘，這便是全詩(shī)的感情基調(diào)。

"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡"，是一幅春江送行圖。

先可以發(fā)問(wèn)：為什么說(shuō)"孤帆"而不說(shuō)"孤舟"？讓學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生想象出整個(gè)送行的畫(huà)面--三月晴天，天是碧藍(lán)碧藍(lán)的，水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，船帆漸行漸遠(yuǎn)漸小，最后終于消失在水天相接處。想一想，帆應(yīng)該消失在水的盡頭，為什么偏說(shuō)是天的邊上(碧空盡)？再引導(dǎo)學(xué)生想象：長(zhǎng)江到中下游流速不十分快，從"西辭"到"碧空盡"，要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，李白一直站在黃鶴樓上，憑欄遠(yuǎn)望，那該望了多久啊!這友情多么深！

還可以問(wèn)：這時(shí)，船上的孟浩然心情會(huì)怎樣？--他一定也會(huì)站在船頭，望著黃鶴樓頭。友情流蕩在兩人心上，就像江水流蕩在大江中，江水像根無(wú)心的彩帶，把兩顆心緊緊地連系在一起，目力有限，這友情的彩帶無(wú)窮，也永遠(yuǎn)不會(huì)中斷。這樣，就引出了"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"。這時(shí)千古名句，眼前所見(jiàn)，心中所感，凝聚于七個(gè)字中。所見(jiàn)，是空曠的原野，浩瀚的長(zhǎng)江，以及送行者影之孤獨(dú)；所感，是希望滔滔江水帶去依依別情，陪送在朋友的小舟邊。這叫做"言有盡而意無(wú)窮。"

在《送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一.培養(yǎng)閱讀能力，必須從培養(yǎng)自學(xué)能力開(kāi)始。我們切不可把學(xué)生看成是盛放知識(shí)的器皿，強(qiáng)行灌輸；必須把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，循循善誘，，啟發(fā)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第9篇

大紅大紫的藝人，他們都引來(lái)了不少人的向往與喜愛(ài)。當(dāng)然，好奇心特強(qiáng)的我也不例外。想知道我崇拜的人是何許人也嗎？告訴你吧！他就是李白。

也許有人問(wèn)，大紅大紫的藝人才是如今人氣指數(shù)最高的，你為何會(huì)喜歡那早以成為過(guò)去的名人呢？真是沒(méi)品味，然而我卻不這么認(rèn)為。

李白是我國(guó)著名的詩(shī)人，有詩(shī)仙之美稱。但是在我心中李白更是懂得良苦用心的好榜樣。他讓我知道從小就應(yīng)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的期望，努力，進(jìn)取，堅(jiān)信：鐵杵磨成針，功到自然成。只要功夫用到家，十年，二十年，三十年，天天不停地磨，鐵杵雖然粗，但總有一天會(huì)磨成針的。就如讀書(shū)一樣，天下的好書(shū)很多，只要天天認(rèn)真地讀，十年，二十年，總有一天會(huì)把所有看過(guò)的書(shū)融會(huì)貫通的。

李白在我心中已占有重大的地位，山壓不倒，風(fēng)吹不掉，因?yàn)樗木袢缫活w種子，早已在我心中生根發(fā)牙。然而我更崇拜李白的詩(shī)篇。

崇拜他那“黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間”的豪邁奔放，崇拜他那“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的奇妙意境；崇拜他那“峨眉山月半輪秋，影入平姜江水流”的清朗秀美。

我想：這就是我崇拜他的理由吧！

第10篇

與經(jīng)典同行

發(fā)展小學(xué)

四年（1）班

鄧明心

兒時(shí)，母親讓我閱讀經(jīng)典；上幼兒園時(shí)，老師讓我背誦經(jīng)典；上小學(xué)了，老師讓我學(xué)習(xí)經(jīng)典。經(jīng)典就像我的一個(gè)好朋友，從小就陪伴我長(zhǎng)大。它讓我在知識(shí)的海洋中遨游；它讓我知道要珍惜寶貴的時(shí)間，要熱愛(ài)我們的祖國(guó)；它使我明白怎樣做人，怎樣辦事。經(jīng)典總是不停的提醒我、教育我，也一直陪伴我同行在成長(zhǎng)的道路上。

經(jīng)典就像一幅變化莫測(cè)的風(fēng)水畫(huà)，帶我游覽祖國(guó)的大好河山。蘇軾的《題西林壁》橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。使我的眼前立刻聳立了綠綠的、高高的廬山，美麗極了。經(jīng)典還像一本歷史書(shū)，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。我的眼前又出現(xiàn)了這樣的情景：李白站在長(zhǎng)江的岸邊，依依不舍地望著已經(jīng)遠(yuǎn)去的小舟。

我們?yōu)槭裁匆x經(jīng)典？這個(gè)答案在廈門(mén)大學(xué)的教授易中天的話里就能找到：“歸根到底，就是因?yàn)槟軓慕?jīng)典中讀人、讀智慧、讀社會(huì)。于己于國(guó)，大有裨益！”讓我們親近經(jīng)典書(shū)籍，與經(jīng)典為友，與經(jīng)典一起同行在成長(zhǎng)的道路上吧！

第11篇

三月，這個(gè)充滿著生機(jī)的月份又一次來(lái)到了人間。

小草悄悄地從地底下探出了小腦袋；花兒高興地咧開(kāi)嘴笑了；小動(dòng)物們也不在家里睡覺(jué)了，都蹦著跳著跑出來(lái)。大地上一切都生機(jī)勃勃。

孟浩然和李白這兩個(gè)好朋友在林蔭小路上手挽著手默默地走著，他們倆無(wú)心觀賞這美麗的景色。

不知不覺(jué)，李白和孟浩然來(lái)到了長(zhǎng)江邊上。李白手端一杯酒，說(shuō)：“兄臺(tái)，此去千山萬(wàn)水，小弟敬兄臺(tái)一杯，為兄臺(tái)餞行。”孟浩然和離別一飲而盡。

李白拉著孟浩然的手說(shuō)：“老兄，這次你去廣陵，路上一定要珍重。”孟浩然說(shuō)：“放心吧，老弟，你也要多保重。”

在船家的催促下，孟浩然邁步向船上走去。船漸漸地遠(yuǎn)去了，李白在岸上揮手：“兄臺(tái)，一路順風(fēng)——”，“多保重——”孟浩然站在船頭也揮手道別。

李白眼看著那條孤零零的小船在茫茫長(zhǎng)江之中消失了。

滔滔江水奔流而去，李白不禁隨口吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”說(shuō)完，李白流下了眼淚。

第12篇

我眼中的李白

東營(yíng)靈芝教育培訓(xùn)學(xué)校

七年級(jí)　孫福東

指導(dǎo)教師：李家?guī)X

在歷史長(zhǎng)河中，一些杰出人物紛紛涌現(xiàn)，他們吸引來(lái)了很多人的向往與喜愛(ài)。當(dāng)然，好奇心特強(qiáng)的我也不例外。想知道我崇拜的是何許人嗎？告訴你吧，他就是李白。

也許有人說(shuō)，如今大紅大紫的藝人才是人氣指數(shù)最高的！你為何會(huì)喜歡過(guò)去的名人呢？真是沒(méi)品味。然而，我并不這么認(rèn)為。

李白是我國(guó)著名的詩(shī)人，有“詩(shī)仙”的美稱。他在我心中，是個(gè)積極用心的好榜樣。他從小就志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)、努力進(jìn)取，始終堅(jiān)信：鐵杵磨成針，功到自然成。他終于創(chuàng)作出了不朽的詩(shī)篇，千古傳誦。

李白在我心中已占有重要的地位，山壓不倒，風(fēng)吹不掉，他的積極樂(lè)觀的精神早已在我的心中生根發(fā)芽。

我崇拜李白，崇拜他的每一首詩(shī)，崇拜他那“黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間”的豪邁奔放；崇拜他那“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的悠遠(yuǎn)意境；崇拜他那“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的清朗秀美。

我想這就是我崇拜他的理由吧！

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