時間：2023-05-29 17:24:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兩分鐘英語自我介紹，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一分鐘的自我介紹！
hello，everybody! i’m very glad to be here.now i feel my heart beats very faster.it is a joke. let me make a deep breath for relax.my chinese name is chenyuheng,you can call me steven in english too. i came from yucai boarding school in wuhan.today,i wanna show my best to everyone.
ok, now, do you want to know more about me?my favourite food is egg fried rice,because it is yummy,easy and healthful .i like it!my favourite colour is black,it is so mystery and cool! i have so many black t-shirt.my favourite movie is harry port.i feel the actor very handsome. i have so many hobbies.i like swimming very much.in summer,i can swimming in the pool with my friends.i feel i am a fish when i in the pool .i also like playing the computer games.if you like, you can join our team.
this is me, a clever and energetic boy. i like making friends,too. so i have so many good friends, do you want to be my friends?
thank you，thank you give me a chance.
thank you……all!
dream
dream, it is a fantastic word! i like it! everyone has a dream, so do i. we can’t do anything without dream!
i like wild animals. tiger, elephant, panda, polar bear, koala and dolphin! they are so lovely! there are so many animals live in the wild! i like them！but many wild animals are facing the danger of extinction. for example, with the development of cities, their living areas have become narrower and narrower. many of the wild animals, now are confronted with food crisis. at the same time, man is killing them just for getting their fur, skin, teeth and meat.
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；聽說訓(xùn)練；序列化；系統(tǒng)化；科學(xué)化
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A
聽圣陶先生在解說“語文”定名緣由時曾說：“……口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”適應(yīng)時代要求的語文新課標(biāo)和蘇教版教材，所安排的形式活潑、內(nèi)容充實的聽說訓(xùn)練，恰恰符合語文的學(xué)科特點。我們在教學(xué)實踐中，有幾點體會，現(xiàn)撰文如下，僅為引玉之磚。
一、序列化
像書面作文一樣，口頭語言能力的訓(xùn)練也要遵從“循序漸進、螺旋上升”的原則。新課標(biāo)中聽說訓(xùn)練的逐項內(nèi)容，為我們提供了良好的思路。實踐中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計聽說訓(xùn)練序列目標(biāo)。
根據(jù)一級目標(biāo)，精心設(shè)計了二級目標(biāo)。如說話訓(xùn)練，在靜態(tài)自主陳述訓(xùn)練中，先后安排“自我介紹”、“一句話新聞”和“我喜歡的一句名言”等活動；在“交談”訓(xùn)練目標(biāo)中，先后設(shè)置了“一個感興趣的話題”和“一句話采訪”等活動；在“演講”訓(xùn)練目標(biāo)之下，分備稿演講、脫稿演講和抽簽即席演講等二級目標(biāo)。
總之，針對不同階段的學(xué)生的實際情況，分設(shè)不同的活動目標(biāo)及內(nèi)容，相應(yīng)地提出適宜要求，以保障學(xué)生能保持濃厚的興趣，獵取豐富的材料，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑e極聽取、理解、概括、參與判斷是非、闡述觀點，直至訓(xùn)練有理有據(jù)、自圓其說的辯論能力。
二、系統(tǒng)化
初中語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練，是一個相輔相成、不可分割的整體。所以，我們在進行聽說訓(xùn)練時應(yīng)注意語文訓(xùn)練系統(tǒng)的整體性和協(xié)調(diào)性。
1.樹立語文與生活密不可分的觀念，在設(shè)計活動內(nèi)容時，特別注意聽說訓(xùn)練與學(xué)生生活的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭生活”的文章時，設(shè)計了“自我介紹”、“簡介爸爸（媽媽……）”；學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)校生活”的文章時，安排“同位對話”等小活動；學(xué)習(xí)有關(guān)“事理說明”的文章時，安排學(xué)生介紹家庭電器的構(gòu)成及原理。而樹立語文與生活密切相關(guān)的觀念，正是聽說訓(xùn)練系統(tǒng)化的“基礎(chǔ)理論”。
2.合理調(diào)整聽與說的訓(xùn)練比重，密切結(jié)合語與文的訓(xùn)練內(nèi)容。從整體上看，語文各項訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)遵循層次性、多樣性和歷史性原則。具體到某一次訓(xùn)練時，應(yīng)盡力做到一次訓(xùn)練針對一個目標(biāo)，使其充分得到強化，同時由此自然遷移到其他的能力訓(xùn)練目標(biāo)。如我們在組織常規(guī)化的課前兩分鐘演講時，聽后常要求學(xué)生或?qū)识温鋸?fù)述，或概括主要論點、論據(jù)，或由演講者當(dāng)眾答辯……這些做法，就把聽與說的訓(xùn)練結(jié)合起來，也就是所謂“強化一點，涉及其他”的具體運用。
相同道理，聽說與讀寫的結(jié)合，更大有文章可作。或先寫讀片段，后聽說討論；或先聽說演講，后寫讀評論等等。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，我們可以根據(jù)小說情節(jié)組織學(xué)生進行課本劇表演與評價，一方面讓學(xué)生事先自愿分組預(yù)習(xí)，分別扮演課文中的三個角色（于勒、菲利普夫婦），上課時分組登臺演出，注意充分運用講臺，將其作為小舞臺；另一方面讓學(xué)生從吐字發(fā)音、朗讀節(jié)奏、感情抒發(fā)、表情變化、表演技巧和舞臺意識等方面事先設(shè)計好評價表進行評比。
討論時要求抓住特點評價，言簡意明，語言規(guī)范。最后評出優(yōu)秀者。在表演中，他們刻畫著人物、理解了感情，更享受到創(chuàng)作的快樂。在評價中，他們體味到了成功的喜悅，找出了差距，提高了朗讀、說話水平，還增強了舞臺表演意識，頗有點戲劇教學(xué)的味道。
總之，這些做法旨在貫徹系統(tǒng)化原則，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有明晰的整體感，即所謂“人情煉達即文章，世事洞明皆學(xué)問”。
三、科學(xué)化
語文教學(xué)改革使聽說訓(xùn)練更趨向科學(xué)化，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，也應(yīng)力求科學(xué)化原則，這包括訓(xùn)練的時間安排，課題選擇，目標(biāo)設(shè)計諸方面，現(xiàn)僅舉有關(guān)演講與辯論的設(shè)計一例，略作說明：
初一下學(xué)期開始安排課前兩分鐘演講，起初是命題帶稿演講，逐漸過渡到自擬題備稿演講，至初二上學(xué)期改為脫稿自擬演講，后至抽簽即席演講。在演講訓(xùn)練基礎(chǔ)上，訓(xùn)練辯論能力，形式如同“大學(xué)生辯論會”。即：
1.常規(guī)：每周晨讀安排一次。事先征集學(xué)生的命題，精選辯題，三天前抽簽定題、定正反方。依學(xué)號派雙方代表，備戰(zhàn)3天，屆時一人主持，內(nèi)容有正、反方各三名常規(guī)辯論各2分鐘，自由辯論3分鐘、最后由正反方各作總結(jié)陳述。評委評出一名最佳辯手，獎以書簽紀(jì)念。
2.班級及跨班辯論：舉行一輪后，選優(yōu)秀辯手在全班或跨班舉行一次辯論會，形式同上。
這樣把常規(guī)訓(xùn)練與重點訓(xùn)練結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，綜合了聽說讀寫諸方面能力的培養(yǎng)，最終達到鍛煉思維能力，特別是創(chuàng)造思維能力的目的。我們覺得單從語文能力訓(xùn)練這方面說，已是達到了語文教學(xué)目的。
什么樣的面試需要四個半小時
臨近面試的日子突然覺得很害怕，但是機會來的不容易不想放棄
雖然希望渺茫，但是如果不去嘗試就一點希望都沒有了
于是就悠悠的準(zhǔn)備ppt，又看了一些面經(jīng)，準(zhǔn)備了一些可能被問到的問題
23號還是來到了，10點半左右的時候我開始出發(fā)，先要做公交，然后換乘地鐵
很遠，后來面試的時候兩個面試官問我從哪邊過來，我就說~~~她們說，啊，好遠啊
呵呵，還算是順利的到達張江，然后打車到GE只用了兩分鐘，
剛下車，就又一輛的士停下來，下來一位男士，立刻問我，你是不是來面試的阿
我說是，他說他也是，不過他是兩點鐘開始，然后我們到門衛(wèi)的屋里聊了幾分鐘
他是應(yīng)聘軟件的，已經(jīng)工作好幾年了，我說我是學(xué)生物的，他立刻問，復(fù)旦的？
我笑了笑說，山大的，山東大學(xué)，呵呵
然后我就打了聯(lián)系人的分機，下午負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的是一個叫tim的老外，說三分鐘到門口接我
然后登記，領(lǐng)了一個小牌牌掛在胸前
遠遠的看到一個高高瘦瘦的老外走過了，呵呵，就是Tim了，很熱情地一個人
一邊走一邊介紹GE還給我看展廳，走到二樓的時候指給我喝水的地方還有洗手間，
很禮貌的問我是否需要準(zhǔn)備一下
就是俺的英文很爛，有的時候聽不懂在說什么~~最后他說，今天我不面試你，祝你好運阿
然后遞給我一張表，上面是我今天面試的流程，五個面談，一個報告，天呢
第一個面試是人力資源部的面試，一個很pp的姐姐，英文說的很好
自我介紹一番又問了一些問題，然后改用中文又聊了一會天，問得問題很多，都記不清楚了
反正就是關(guān)于對工作的態(tài)度阿，怎么和人相處阿之類的，大多數(shù)HR都會這樣問得吧
第二個是做ppt報告，英文的，一共有6個人聽，提了幾個小問題，
其中Tim提的問題我都沒聽懂，55555555，還是一個很nice的姐姐翻譯給我的
哎呀英文水平差就是不行啊
第三個面試就隨便用中文聊了聊，面試官很有意思，氣氛比較輕松，
第四個面試就是那個給我電話面試的女士，很酷的一個人，還是問了很多細(xì)節(jié)問題
有的還是用英文答不上來5555555555555悔恨以前沒有好好學(xué)習(xí)英語阿
marine確實很厲害，很干練，感覺年級也不是很大，很佩服她
第五個面試是一個很干練的姐姐，呵呵，她說她的本科也是在山大念的
用中文面的這個回答還是比較順利的，姐姐說這里工作環(huán)境都是英語的
她們開會也都是英文的，說對英語要求很高，俺只好厚著臉皮說俺有信心
第六個面試本來是個姐姐面試的，她說她不懂微生物，讓tim來面試我
呵呵，終于還是碰到tim 的面試了，tim很有意思，問專業(yè)問題時非常嚴(yán)肅
問其他問題時候就很隨和，其中他問我如果有機會去國外旅游，去哪里，
我說去丹麥，他說很酷，為什么和大多數(shù)人不一樣，我說我想看看童話大師的故鄉(xiāng)
還問業(yè)余時間做什么，我說有時候打乒乓球，他說我們這里很多乒乓球臺，
送我出門的時候特意指給我看，我看了看總共有三十多個男生在那里玩得熱火朝天
我當(dāng)時想問女孩子們都在哪里啊？感覺GE里男性遠遠多于女性
在所有的問題里我覺得最尷尬的是，好幾次他們提到這里工作的人多數(shù)是phd
我只好說我有自信，我的能力可以勝任這份工作，其實這是我感到最尷尬的地方
就是我僅僅是個小碩
在tim的強烈推薦下，我坐了GE的免費班車來到張江地鐵站
八點鐘回到我住的地方，只有一個感覺就是累，說了一下午嗓子也啞了
呵呵，不管結(jié)果怎樣我去嘗試了，我想這是最重要的一點
一石激起千層浪，那段視頻在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)后，網(wǎng)友們紛紛跟貼留言，表示理解同情的有，拍磚砸磚的也有。
時間過去了大半年，鄭克鋒再次出現(xiàn)在公眾面前。2011年11月，小鄭走進央視《心理訪談》的直播間，接受兩位專業(yè)人士的心理輔導(dǎo)。此時的他，仍然是萬千待業(yè)大軍中的一員。
一身筆挺的深色西裝，一個頗有些酷的時尚發(fā)型，鼻梁上架一副金絲邊眼鏡，端坐在直播間里的小鄭，看上去溫文爾雅風(fēng)度翩翩。開口與主持人交流時，也大大方方，對自己焚燒畢業(yè)證那一個環(huán)節(jié)沒有絲毫的避諱與掩飾。最初看到他的那一刻，我甚至有點奇怪，這樣一位血氣方剛的年輕畢業(yè)生，為何一次又一次被用人單位拒之門外。在看完那天的節(jié)目中他面對一場現(xiàn)場的模擬應(yīng)聘時，我才恍然大悟。他的失敗，并不出乎人的意料。有幾個細(xì)節(jié)或許就足以說明。
細(xì)節(jié)一，鄭克鋒和心理咨詢師上場之前，兩個人一起去化妝間。進門，心理咨詢師和小鄭的目光同時落在了屋里那臺正開著的電視機上，心理咨詢師抬腿走過去，小鄭卻是上前很干脆地把電視機關(guān)掉了。
“屋里還有兩個人在看電視，你卻連一點點征求意見的表示也沒有就把電視關(guān)掉了。這說明你跟人交往的時候，合作意識很差，你從不在乎別人的感受。”心理咨詢師的結(jié)論，讓現(xiàn)場的小鄭很是吃驚。在他的眼里，那不過一個再小不過的動作。可他不知道，正是那樣一個小小的細(xì)節(jié)就暴露了他作為社會人的一個致命缺點。沒有團隊的合作意識，走到哪里都會寸步難行。
細(xì)節(jié)二，模擬應(yīng)聘中，考官讓小鄭作一個兩分鐘的自我介紹。那兩分鐘的時間，小鄭幾乎全是用“自信，堅信，相信，我能”這樣的字眼在描述他對未來工作的展望，可等考官問他有何具體的措施來向他們展示自己的自信與能力時，小鄭卡殼，答不上來。自信的大廈是用實實在在的能力一磚一瓦壘起來的，面對一名年輕的求職者，用人單位更希望他們用一組有力的事例來證明自己的能力而不是口號似的語言。這一點上，小鄭顯然沒有做到。
細(xì)節(jié)三，考官讓小鄭挑一件自己以往的工作經(jīng)歷中最得意的一件事情描述出來，他很快就找到了。他說他在一培訓(xùn)學(xué)校教孩子英語，一個平時很不愛學(xué)英語的孩子在他的引導(dǎo)下對英語產(chǎn)生了很濃厚的興趣，那件事對他的觸動很大，讓他找到了自己工作的意義。那個回答，考官也基本滿意，接下來，考官讓他把他記憶中最失敗最不滿意的表現(xiàn)說出來，小鄭猶豫良久，最終還是很尷尬地說，對不起，我實在想不起來。記著自己的優(yōu)點長處當(dāng)然好，自信的表現(xiàn)，清楚地知道自己的短處且不隱瞞則更是一種自信。很多前去求職的年輕學(xué)子，往往急于向人展示他們的長處，卻不知道用人單位最想了解的是他們最真實的一面，哪怕他們有缺點，只要他們能自知自省能有信心在新的工作環(huán)境中歷練自己。
模擬應(yīng)聘，四道考題，小鄭進行得越來越艱難，最后的結(jié)果也可想而知，主考官一個微笑搖頭的動作就說明了一切。
其實，小鄭身上暴露出來的問題在時下萬千年輕的大學(xué)畢業(yè)生身上都能找得到。他們東奔西跑穿梭在人才市場上，一次次滿懷希望敲開用人單位的大門，又一次次滿懷失望地離開。于是，就有了太多的抱怨，抱怨用人單位的苛刻，抱怨這個社會的不寬容，抱怨他們所出生的時代，甚至像小鄭那樣把滿腔的怨怒化成一團火燒向無辜的畢業(yè)證書。他們唯獨不曾從自身來找原因，來反思一下自己是否真的能夠勝任對方對他的托付。
同大學(xué)生們苦苦找不到出路一樣，很多用人單位也在苦惱，為找不到他們需要的人才而苦惱。
英語作為一門語言工具的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活運用所學(xué)語言的過程中促進學(xué)生交際能力的發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行簡單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語言交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。
一、阻礙學(xué)生口語交際能力的因素
1、“恐講心理”的影響。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都怕開口說錯，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。
2、缺少英語交際的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。
3、重視程度不夠。英語這一科在剛剛進入小學(xué)這一塊，由于師資不夠，英語課只給學(xué)生帶來一些新鮮感罷了，又沒有形成統(tǒng)一的測試，因此，在小學(xué)可以說根本不重視到英語這一門課，更不說如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力了。很多老師為了抓好語文、數(shù)學(xué)課而占用了英語課，家長們認(rèn)為上初中會有機會學(xué)英語的，現(xiàn)在也不急，所以天天也只在乎學(xué)生的語、數(shù)成績。
4、學(xué)生的“惰性心理”。英語學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨有的特點，需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問，只是局限與課上的一點時間，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。
二、提高學(xué)生英語口語交際能力的方法
1、立足課堂，營造民主氣氛。大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我過古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。學(xué)生是在沒有實際語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，大多時間也是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時間和機會為學(xué)生創(chuàng)造一個交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景達到方法，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。比如在上“what’s your favourite fruit ？”時我安排學(xué)生帶來了自己喜歡的水果，讓學(xué)生先接觸到這些水果，通過各種游戲讓學(xué)生掌握好水果的說法，然后引入學(xué)生情景對話，學(xué)生能夠由簡到難地進行口語訓(xùn)練，又能在一定的語言氛圍中進行對話，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和對學(xué)習(xí)英語也充滿了自信。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。
3、注重實踐，提高口語交際能力。口語交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。如教學(xué)相關(guān)“sport”這一課時，我將學(xué)生組織到操場上，使英語課與體育課相結(jié)合，學(xué)生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說說、做做、練練中很快掌握了本節(jié)課的重點。并且要求他們在以后的體育課中，盡量用學(xué)過的交際用語進行對話；再如，在學(xué)了打招呼用語后，我要求學(xué)生在平時看到老師或同學(xué)時竟可能地用英語進行打招呼，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在班上給每個同學(xué)都起了個英文名，這樣學(xué)生的興趣就更濃厚了。激起學(xué)生生活中學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語課不一定是課堂上，還可以生活化，我常常鼓勵學(xué)生在電視上學(xué)英語，鼓勵學(xué)生感興趣的話還可以和老師交流英語，讓學(xué)生從多渠道接觸和學(xué)習(xí)英語，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情又不失時機地加強和提高學(xué)生的口語能力。
4、師生同進步，營造良好的語言環(huán)境。我們沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，往往在課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)個背又忘得一干二凈，這不僅使學(xué)生學(xué)得吃力，教師也教得范愁。語言環(huán)境我們完全可以自己創(chuàng)設(shè)，其實課堂里真正的口語交際訓(xùn)練都是為生活中的實際交際打基礎(chǔ)的，而為何不將口語交際帶到實際生活中呢？一年的實踐教學(xué)，讓我嘗到了甜頭。剛開始時，不管我怎么鼓勵，怎么下功夫？學(xué)生還是不敢也不愿用英語與我打招呼。我想：“如果連‘Hello！’這樣簡單的英語都不敢說，又怎達到交際的作用呢？于是，由我先帶頭主動與學(xué)生打招呼，慢慢地一些平時躍躍欲試的學(xué)生見到我時沖著我微笑地喊一聲：“Hello！Ms Xie .”就這樣從最簡的句子開始，現(xiàn)在大多學(xué)生已養(yǎng)成了和我說英語的習(xí)慣，有的甚至刻意找機會和我聊起英語來。
5、利用多種形式加強口語訓(xùn)練
英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓(xùn)練方式。
（1）課前演說。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1―2名學(xué)生上臺 ， 就一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行演說，全班輪流進行，人人參與，對英語口語能力進行訓(xùn)練。
（2）模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。
（3）英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學(xué)，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習(xí)。
（4）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。
本單元出現(xiàn)了介紹新人，這一日常生活中十分常見的話題。與上個單元有相似之處，仍然是以“人”為主線。所涉及到的交際話題有：打招呼、介紹、詢問年齡、座次、國籍等。本單元選擇的內(nèi)容是“外籍的雙胞胎姐妹入學(xué)”這一題材。外籍學(xué)生入學(xué)，在城市的中學(xué)，尤其在重點中學(xué)是十分常見的。因此，這一話題具有非常實際的意義。
本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：
學(xué)會向全班同學(xué)介紹新生，如何打招呼、介紹年齡、國籍等。
如果遇到雙胞胎姐妹，出現(xiàn)辨認(rèn)上的困難，應(yīng)如何做。
老師如果拜托你照顧新生，你如何完成這個任務(wù)。
語音學(xué)習(xí)：
元音字母u在開、閉音節(jié)中的讀音與相應(yīng)的讀音規(guī)律。
詞匯學(xué)習(xí)
掌握
morningclassonwearen’t=arenothavenewstudentnewlookthesameAmerican,sitdownovertherelookafterMisswayputcoatthemletuslet’sgoclassmateniceloveNo.=numbermiddleschool
理解
dutyondutytwinwashroom
日常交際用語
Goodmorning!Areweallhere?
Theyaren’tallhere.
Youlookthesame.AreyouEnglish/American?
No.WeareAmerican/English.Pleasesitdown,overthere.Thisway,please.Put…h(huán)ere.Let’sgo.
語法學(xué)習(xí)
Be動詞的復(fù)數(shù)形式及有關(guān)句型
物主代詞myyourhisheritsouryou’retheir
教學(xué)建議
教材分析
本單元是以介紹兩位“雙胞胎姊妹入學(xué)為背景”，學(xué)習(xí)介紹新生、打招呼、詢問年齡、國籍等交際用語。這有趣的話題可設(shè)計出許多生動活潑的活動。如何介紹新同學(xué)，如何對新生表示歡迎。都是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。介紹新人也有一些基本的固定用語。雙胞胎容易搞錯，萬一認(rèn)錯了，如何表示抱歉等，這些都是我們本單元要完成的任務(wù)。
重點和難點
1．介紹用語的使用，及與其它表示方法的不同。
2．如何得體的介紹自己和介紹別人。
3．如何對新同學(xué)表示關(guān)心和對他們提供幫助。
4．字母u的發(fā)音規(guī)律。
德育分析
本單元以介紹新同學(xué)為主，所以我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生對待新同學(xué)應(yīng)該有禮貌，友好，熱情，當(dāng)他們有困難時，應(yīng)主動提供幫助，使他們感受新集體的溫暖，盡快投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
任務(wù)型教學(xué)
本單元可設(shè)計成任務(wù)型教學(xué)課型。如班上有雙胞胎，老師可在班上用他們做演員，設(shè)計活動，把句型滲透。也可在班上找兩個比較相像的同學(xué)，讓他們扮演成雙胞胎，幫助你完成本單元的任務(wù)。
口語訓(xùn)練
語法訓(xùn)練
Be動詞的學(xué)習(xí)，要反復(fù)強調(diào)與主語的搭配，但不要反復(fù)重復(fù)Iam,youare,heis,sheis,weare,youare,theyare,而是要通過句子，逐步使學(xué)生分清這些用法。
語音訓(xùn)練
有前兩單元的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們通過朗讀已學(xué)過的單詞，自己可以總結(jié)字母u的發(fā)音規(guī)律。
截至到本單元五個元音字母AEIOU最基本的開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律已學(xué)完。從本單元起，我們要反復(fù)復(fù)習(xí)，直至熟練掌握。學(xué)語音我們應(yīng)遵循八個字“集中訓(xùn)練，反復(fù)循環(huán)”，才能熟練掌握，并靈活運用音標(biāo)。不要因目前中考不考語音，就不重視語音教學(xué)。
寫作訓(xùn)練
本單元開始訓(xùn)練學(xué)生寫文段，首次出現(xiàn)這樣的練習(xí)，老師要給學(xué)生一些必要的提示。提醒學(xué)生介紹自己或別人都包括哪些方面，應(yīng)先說什么，后說什么。先口頭說出，再寫下來。老師可先給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生回答，如學(xué)生回答對了，讓學(xué)生把這些答語寫出來，老師再指導(dǎo)學(xué)生將這些答語連成句子文章。
Lesson26&27可在“聽、說、讀”活動之后增加“寫”的練習(xí)：
Todaywehavetwonewstudents.TheyareAmericans.They’reeleven.Theyaretwins.Theylookthesame.TheirnamesareLilyandLucy.TheysitinRowFour.Theyareinthesamerow.Thestudentssay:“You’rewelcometoourclass.”Theteachersays:“HanMei,pleaselookafterLucyandLily.
形容詞性物主代詞用法須知
1.注意形容詞性物主代詞與形容詞一起修飾名詞時，形容詞性物主代詞要放在形容詞前面。如：mynewbike我的新自行車。
2.注意形容詞性物主代詞所修飾的名詞即可以是單數(shù)，也可以是復(fù)數(shù)。如：
mypen我的鋼筆hisbooks他的書
3.形容詞性物主代詞相當(dāng)于形容詞，只能放在名詞前作定語，而不能單獨使用。如：
1）這是我的鋼筆。
誤：Thispenismy.正：Thisismypen.
2）她的書包在那邊。
誤：Herisoverthere.
正：Herbagisoverthere.
4.當(dāng)名詞前有形容詞物主代詞修飾時，不準(zhǔn)再用冠詞a,an或the來修飾名詞。如：那是我的自行車。
誤：Thatismyabike./Thatisamybike./Thatisthemybike.
正：Thatismybike.
5.當(dāng)名詞前有形容詞性物主代詞修飾時，不準(zhǔn)再用指示代詞this,that,these或those來修飾名詞。如：他們的電腦在這兒。
誤：Theirthosecomputersarehere./Thosetheircomputersarehere.
正：Theircomputersarehere.
教學(xué)設(shè)計方案
Lesson25教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標(biāo)：
掌握問好、值日生報告和在電影院找座位。
教具：投影儀、錄音機等。
教學(xué)步驟：
Step1Revision
復(fù)習(xí)一些與本課內(nèi)容有關(guān)的知識。如：Be動詞am，is,are,人稱代詞I,you,he,she
1)Freetalk：讓學(xué)生兩人一組或三人一組復(fù)習(xí)前幾單元里學(xué)過的內(nèi)容，可以進行適當(dāng)?shù)臄U展，可以用What’sthisinEnglish？Isthisyourbook？等。
2)復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)形式教師事先準(zhǔn)備一些文具、水果等，用Thesearebooks．Aretheseyourbooks?等句子有意識的復(fù)習(xí)be的復(fù)數(shù)形式。
Step2Presentation
1．老師進行晨檢，找一兩個同學(xué)詢問考勤，事先可讓兩個同學(xué)先按課文準(zhǔn)備，在課堂上協(xié)助老師給同學(xué)們演示。
2．放錄音，接著再跟讀，使他們對第一部分有個整體的印象，再放一遍，讓學(xué)生回答問題，然后檢查學(xué)生們是否聽懂了，可以問：
（l）Who’sondutytoday？LiLeiis．
（2）Aretheyallhere？
（3）Whoisn’tatschooltoday?
（4）Wherearethey?
3．聽錄音，并跟讀、模仿。可讓幾個同學(xué)朗讀，或背誦，看誰被的快。
Step3Practice
1．讓同學(xué)們按班上當(dāng)天的實際情況編對話，必須真實，不要純粹背書。如學(xué)生能加上其它的內(nèi)容，如：天氣狀況、日期、前一天作業(yè)的情況就更好。也可以讓一、兩個同學(xué)先準(zhǔn)備，把下一節(jié)課的內(nèi)容滲透在對話之中，如:
老師：Goodmorning,class!Who’sonduty?
學(xué)生：Iam.
老師：Areweallhere?
學(xué)生：Yes./No,XXisnothere.
老師：What’stheweatherliketoday?
學(xué)生：Fine.
老師：Whatdayisittoday?
學(xué)生：Monday.
老師：That’sall?
學(xué)生：Todaywehavetwonewstudents.LucyandLily。
老師：OK.Pleaselookafterthem.
2．老師讓幾組同學(xué)演示他們編的對話，看那一組表演的好。
3．讓學(xué)生進行連鎖操練。
A:Whatrowareyouin?
B:I’minRowOne.(toC)Whatrowareyouin?
C:I’minRowTwo.(toD)Whatrowareyouin?
D:I’minRowThree.(toE)
教師可以讓學(xué)生再進行擴展練習(xí)：
Whatteam/class/gradeareyouin?
也可以讓學(xué)生添加：
I’manewstudent.I’minRowTwo.Whatrowareyouin?
4．模擬一個電影院找座位的場景，讓同學(xué)們練習(xí)Lesson25Part2。
Step4Consolidation
1．給學(xué)生兩分鐘，同桌或前后桌自由組合，把整個課文串成一條線，用上這些句型。
(1)Who’sondutytoday?
(2)Areweallhere?
(3)Whoisn’theretoday?
(4)Wherearethey?
(5)Whatrow/team/class/gradeareyouin?
大部分學(xué)生這時做這個練習(xí)已經(jīng)很容易了，可以叫程度較差的同學(xué)進行表演，如果還有困難，可以叫中等生來幫助他們，以使班級每個學(xué)生都得到訓(xùn)練。
2.Dosomeexercisesusingtheflashcards
Fillintheblanks(口頭練習(xí))
A:Who’s______today?
B:Iam.
A:______weallheretoday?
B:No.
A:Whoisn’t____________today?
B:______and______
A:Whatrowaretheyin?
B:Theyarein______Two.
3.Turnthesesentencesintoquestions(筆頭練習(xí))
(1)IaminRowFive.
(2)HeisinRowTwo.
(3)Sheisatschooltoday.
Step5Exercisesinclass
Ⅰ．英漢互譯
1.在家____________2.在學(xué)校___________
3.早上好_________4.值日（班）_________
5.在七排___________6.進來___________
II．完成對話
A:Good__________,class!Who’sondutytoday?
B:I__________.
A:__________weallhere?
B:No.
A:___________schooltoday?
B:LiMingandWeiFang?
A:__________?
B:Idon’tknow.They__________here.Ithinktheyare_________.
Step6Workbook
1.DoEx.2.
2.聽錄音，模仿跟讀.
3.DoExl.
板書
Lesaon25
Newwords:Drills:
1.the1.Who’sondutytoday?
2.new2.Areweallheretoday?
3.student3.Who’snotatschool?
4.we4.Whatrowareyouin?
5.on
6.duty
Lesson26,27教學(xué)設(shè)計方案
(一至兩課時)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)自我介紹和介紹別人。句型有：介紹別人Thisis…andthisis…,Todaywehavetwonewstudents.Theirnameis…and…自我介紹Iam…Weare…
教具：投影儀、錄音機、以及照片等。
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)一些與本課內(nèi)容有關(guān)的知識。如：Be動詞am，is,are,人稱代詞I,you,he,she等。
引入
老師說一段開場白；Doyouknowwhowillcomeheretoday?事先讓兩個同學(xué)站在門外，最好是雙胞胎，如沒有雙胞胎，找兩個比較相像的同學(xué)也可以。有條件的也可化裝成外國女孩。然后，讓他們兩個進來，老師說Lesson26Part1Listen,readandsay和Part2Listen,readandsay前半部分，兩段課文，這兩個同學(xué)事先要和老師演習(xí)好。說的表情要自然，真像的介紹人一樣，千萬不要背書。讓同學(xué)們注意聽，如同學(xué)們接受不了，一段一段說也可以。
Step1
讓同學(xué)們注意聽前兩段錄音，并跟讀。
Step2
讓同學(xué)們用前兩段課文的句型，練習(xí)介紹新人。不一定背書。
Step3
老師給同學(xué)們示范Part2后半部分。
Step4
讓同學(xué)們練習(xí)聽Part2后半部分，并練習(xí)說這一部分。
Step5
老師再叫一個同學(xué)當(dāng)韓梅，并示范Lesson27Part1Readandact前半部分。方法同"引入"。
Step6
讓同學(xué)們注意錄音，并跟讀。
Step7
Lesson27Part1Readandact后半部分，同上兩段一樣的方法。
Step8
先讓同學(xué)們聽兩遍L.27Part2Readandsay，并跟讀。然后讓兩個同學(xué)表演這這一段課文。讓兩個同學(xué)，一個當(dāng)韓梅一個當(dāng)Lucy，邊聽錄音，邊表演,邊說，也許效果會不錯。
Step9Homework
1.Revisethenewwords.
2.MakeupanewdialogueaccordingtoLesson26，27.
3.聽錄音。
教學(xué)設(shè)計方案
Lesson28教學(xué)設(shè)計方案
(一至兩課時)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)字母u在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。
2．復(fù)習(xí)介紹新同學(xué)
3．如何與新生打招呼。
4．學(xué)習(xí)物主代詞，your,her,his,our,theirits等。
5．會用英語自我介紹。
教具：投影儀、錄音機、以及一些圖片等。
教學(xué)步驟：
Step1Listen,readandsay
利用媒體資料學(xué)習(xí)Lesson28Part1Listen,readandsay或聽兩遍錄音，總結(jié)字母u的發(fā)音/u:/和/u/。看看學(xué)生是否能讀出這幾個詞confuse,human,produce,tune,tube,dust,fun,hut,hunt,just,luck,publish,run
Step2Readandact
學(xué)生聽兩遍錄音，跟讀、模仿。然后，老師可以組為單位分角色朗讀和分個人角色朗讀，看誰模仿的和磁帶最像。最后可把班分成四人小組表演對話，看哪個組表演的好。
Step3Lookandsay
練習(xí)Part3Lookandsay同Part2Readandact。
小結(jié)，物主代詞及be的復(fù)數(shù)形式。
Step4Practice
讓學(xué)生聽錄音，并認(rèn)真讀兩遍。老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)介紹別人時，應(yīng)介紹那些方面。學(xué)生應(yīng)說被介紹人和本人的關(guān)系、國籍、年齡、姓名等，或本人所知道的、根據(jù)對方需要的一些情況。介紹本人的時候也基本上是這些內(nèi)容。老師可用英語先介紹一下自己的情況，或讓一個較好的同學(xué)先說自己的情況，目的是給大家做個榜樣，老師做完必要的提示后，同學(xué)們再開始寫，就不會感到困難了。老師也可提這樣幾個問題讓同學(xué)回答,先口頭在筆頭。如：
1.What’syourname?
2.Howoldareyou?
3.AreyouChinese?
4.What’syourbrother’sname?
5.Areyouamiddleschoolstudent?
6.Whichschoolareyouin?
7.Isyourfriendaboyoragirl?
8.What’syourcat’sname?
9.Isitthree?
并寫出每一句的答語。
1.MynameisHanMei.
2.I’m12.
3.IamChinese.
4.Mybrother’snameisHanLei.
5.Yes,Iam.
6.I’minNo.4MiddleSchool.
7.Theyaregirls.
8.ItsnameisMimi.
9.No,itistwo.
老師再指導(dǎo)學(xué)生們寫成文段。是否可以這樣寫：
MynameisHanMei.I’mtwelve.IamaChinesegirl.Ihaveabrother.HisnameisHanLei.IamastudentinNo4MiddleSchool.Ihavetwogoodfriends,LucyandLily.TheyareAmerican.Weareinthesameclass.
IhaveaPosicat.ItsnameisMimi.Itisonlytwo.Iloveit.
Step5Summary
總結(jié)物主代詞的復(fù)數(shù)形式，并比較他們的單數(shù)形式。
Step6Exercisesinclass
I．翻譯下列短句
1．在同一個班級___________2．雙胞胎姐妹__________
3．看起來很像_____________4．一位英國男孩___________
5．在十四中學(xué)_____________6．我兄弟的名字____________
7．用英語_________________8．非常_____________
II．根據(jù)句意用恰當(dāng)?shù)拇~填空
1.Iamaboy._____nameisLiLei.
2.Sheisastudent.________nameisJoy.
3.youareAmerican.Is________friendAmerican,too?
4.MikeisalittleEnglishboy._______motherisateacher.
5.WeareinClass5.____classisverygood.
6.Myfatherandmotherareteachers.Theylike_______students.
Step7Homework
1.revisethewholeunit.
2.DoEx3intheWb.
3.聽錄音，模仿語音，語調(diào)
板書
Lesson28
Drill:Sounds:
Nicetomeetyou!U-[ju:]studenthugeduty
Isthis…？U-[u:]rulerJune
王贏：清華就是清華，北大就是北大。全力以赴爭取入圍名校，華章承諾100％為面試密訓(xùn)班學(xué)員以及華章學(xué)員調(diào)劑。
還有一個理念跟大家分享一下，關(guān)于入圍名校MBA與調(diào)劑，北京的MBA院校多達15家，同時上海有9家，現(xiàn)在已經(jīng)考完了，我可以把各個學(xué)校最終的實際考的人數(shù)跟你們說說，但是實際考試人數(shù)有個誤差，據(jù)說05MBA報考，清華5教幾個考場今年缺考率最高，有一個考場一共可以坐84個人，考場里只有20人。每個學(xué)校報名的人數(shù)與實際考的人數(shù)都有一個缺口。脫產(chǎn)讀MBA如果是名校的比較值。如果讀一般院校的MBA最好讀在職MBA。另外還有一個戶口的問題，北京戶口非常容易搞定。
關(guān)于05MBA名校面試準(zhǔn)備。觀念上要足夠重視，備考面試策略上要正確：第一，個人簡歷、商務(wù)常識和英語口語，這些內(nèi)容你可以看發(fā)給你們的冊子。華章面試密訓(xùn)的綜合素質(zhì)課所有課程一共有50個課時，我們第一次開課是免費的。面試綜合素質(zhì)課程必須提前準(zhǔn)備，這就是在觀念上必須非常重視。剛才趙老師講了他一天可以接受3份簡歷，你的簡歷可以發(fā)到華章的郵箱里去。清華大學(xué)個人面試15分鐘，去年清華大學(xué)A線263，B線261，每年北大的B線名額有限，就50人左右。無論清華，還是北大，個人簡歷是一部分，大家有一套材料，如果你沒有足夠信心，或者沒有足夠的把握，通過A線，B線是可以爭取的，B線有幾個方面，第一是個人創(chuàng)業(yè)者，這是一個優(yōu)勢，另外一個指標(biāo)是中高層，第三個指標(biāo)是本科畢業(yè)。個人簡歷發(fā)電子郵件也可以，在我們這兒可以提前預(yù)約。
第二，面試成功的核心在于中文面試。不在于英語口語和聽力，也不在于政治。如果你報的是清華的I班，還有北大的國際MBA，就需要注重英語聽力和口語的提升，但前提80％－90％重心在中文面試。
第三，多參加一些面試模式。這是成功的人檢驗出來的。非正式的小組，清華的非正式小組最好是12個人，如果8個人就沒法做了。小組模擬的時候，我們應(yīng)該坐成一圈，可以定一下規(guī)則，講一分鐘，兩分鐘，每個人有一個紙條，比如紙條上寫男人為什么會變態(tài)，天為什么會塌下來。通過這樣反復(fù)10次或8次的訓(xùn)練，你不能講話，或者你講話的語氣包括腔調(diào)可以調(diào)整一下，但是大家坐在一起一定要全身心地投入，比如聊有沒有男朋友、有沒有女朋友，這是非常重要的，如果能全身心投入就別參加。
下面，我把話筒交給梁煒瓏?yán)蠋煛?/p>
梁煒瓏：大家下午好！我先簡單自我介紹一下，我是梁煒瓏，現(xiàn)在是在一家外企做一些人力資源工作，我是從事人力資源工作，主要是做一些招聘，包括一些人才發(fā)展。今天下午，我是從企業(yè)的角度，包括我們在做面試、做選擇的時候大概是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，會采用什么樣的方法，因為都是一個模型，會有一些行之有效的內(nèi)容，或者是一些結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容，和大家分享一下。可能會有對大家有幫助的信息和內(nèi)容。在我介紹完之后，如果大家有什么問題，我可以留一些時間讓大家提問。
我今天只是結(jié)合我自己過往的招聘面試的經(jīng)驗和體會跟大家分享，或者大家在我介紹過程當(dāng)中，有些什么想法可以隨時提問，也可以一起加入。希望今天下午是一個分享的過程，而不是一個單方面的交流過程。另一方面，我也相信大家今天下午都比較累了，我會用盡量簡短、扼要、清晰的方法和語言給大家介紹，我相信這種風(fēng)格對你們在面試的時候會有幫助。
首先，我覺得你在參加任何面試，或者確定職業(yè)之前，最重要的一點就是做一個自我評估。第二，有的同學(xué)如果參加MBA考試，他期望想進入一些比較知名的公司，這些企業(yè)大致有什么樣的用人標(biāo)準(zhǔn)，我也跟大家分享一下。第三，公司的人力資源或者說在你們參加MBA面試的時候，一些來自企業(yè)的人士他們喜歡用的一些結(jié)構(gòu)化面試，行為事件法（STAR模型），你了解了解打牌的時候?qū)κ质窃趺创蚺频模阍撊绾螒?yīng)對就應(yīng)該心里有數(shù)。第四，我準(zhǔn)備了對大家有幫助的一些書籍，我最后會講到麥肯錫公司在92年的時候針對人才市場的發(fā)展做一個研究，出了一份報告，叫人才之戰(zhàn)，他的研究成果我會用一張圖給大家展示一下，那張圖也會代表人力資源方面的一些新的動向。
首先，為什么我覺得自我評估非常重要。在做職業(yè)選擇之前，你先要了解自己的優(yōu)勢和劣勢，你自己的長處在哪里？先要對自己有一個自我評估，這個自我評估不僅僅用在商業(yè)的原則上面，對你自己來講也是非常重要的。所以首先你要了解自己的興趣，你的技能在哪里？你的優(yōu)點是什么，什么東西最能驅(qū)動你，包括給你做一些性格測試等等諸如此類的。這樣可以幫助你做到以下三點：第一，你可以盡可能在一個廣的范圍內(nèi)探索你自己可能的職業(yè)選擇；第二，確定了這個范圍之后，你可以做一些決定，也可以設(shè)計一些目標(biāo)；第三，能夠創(chuàng)造并且去執(zhí)行你的行動方案、行動計劃，才能真正達到你所期望達到的目的，不管是說MBA面試還是說將來進入你所理想的企業(yè)的時候在面試過程當(dāng)中，或者在整個職業(yè)生涯發(fā)展過程當(dāng)中。
這里有一個比較簡單的職業(yè)生涯的管理模型，它是從自我評估開始（Self-Assesstnent），然后探索一下你的職業(yè)選擇。第三個要看看你自己的長處和劣勢之后做出一些決策。這是一個非常簡單循環(huán)，可能在職業(yè)生涯的每一個階段，你都可以采用它，因為每一次用它的時候都會得到與第一次用的時候不同的感受。所以，通過你做一個自我評估，你會了解到這樣幾方面的東西，你的興趣在哪里，你做什么事情是你最享受的，可能這個事情本身工資不高，可能這家企業(yè)也不是特別名聲卓著，但是你覺得做得工作很有意義。第二，你的Skills是什么。包括先天和后天的，你都可以積累。第三個你會不會了解自己的個性是什么，有一些蠻有意思的測試工具也可以用到。最后一個是了解Values，什么東西是你可以放棄的，什么東西是你可以堅持的。
了解了這些之后，什么職業(yè)最適合你呢？我想每個人都會有自己的答案，每個人做完自我評估之后都會有自己的答案。希望大家一開始開宗明義，不管參加面試還是參加任何一個公司的面試，先想一想我最喜歡什么樣的職業(yè)，我的人生目標(biāo)是什么？我希望在職業(yè)生涯選擇當(dāng)中得到的是什么。
我在這里選擇了幾家公司一些公開用人標(biāo)準(zhǔn)，摩托羅拉會喜歡這樣的人：誠信、勤奮、富于創(chuàng)造性，有團隊精神。英美煙草看中的是領(lǐng)導(dǎo)才能、思考能力、溝通能力、創(chuàng)造力。UT斯達康看中的是創(chuàng)新力、團隊合作、動力、態(tài)度、智慧、目標(biāo)明確。寶潔公司的人才要素（8＋1），8指的是分析問題、解決問題能力，主動性和進取心，領(lǐng)導(dǎo)才能，良好的表達溝通能力，合理的有限設(shè)定能力，優(yōu)秀的合作精神，獨特的創(chuàng)造能力，有益的專業(yè)技能。最后一個非常重要的是誠實正值。如果大家有機會看一下寶潔的網(wǎng)站，他所看中的人才要素是什么，他所需要和注重的人是什么樣的人。如果你以后去一些知名的企業(yè)面試，可以從他的公司網(wǎng)站上了解很多，這個公司它最重視的是人的什么素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 游戲 活動設(shè)計
一、問題的提出
目前職高生普遍對英語學(xué)習(xí)感到困惑：記單詞，練句型，學(xué)語法，覺得英語課本里的知識只是應(yīng)付考試而用，與現(xiàn)實生活毫無相干，英語學(xué)習(xí)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，毫無樂趣，毫無用處。因此，上課時學(xué)生不肯開口說英語，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)，怕學(xué)的情緒。針對這一現(xiàn)象，本人認(rèn)為目前我們英語教學(xué)改革的關(guān)鍵在于尋找一套適合我們學(xué)生實際的教材。這套教材應(yīng)生動活潑，課本內(nèi)應(yīng)多配些生動有趣，奪人眼球的圖畫來吸引學(xué)生注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣；教材應(yīng)內(nèi)容豐富，與時俱進，每個單元相關(guān)的話題都應(yīng)有很生活化；教材話題的設(shè)計應(yīng)非常貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰膽?yīng)是學(xué)生所喜愛的內(nèi)容，如體育運動，最喜歡的季節(jié)，飲食，這樣學(xué)生就會有話可談，有事可講；教材聽、說、讀、寫活動的設(shè)計都應(yīng)注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學(xué)生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題；教材還應(yīng)突出語言的交際性，要強調(diào)有意義的，用以學(xué)生為主體的語言實踐活動來提高學(xué)生實際運用語言的能力。
山東省職業(yè)教育規(guī)劃教材2006年新版英語教材，經(jīng)過一段時間的實踐證明，非常適合我們的學(xué)生。教材的改變勢必要求我們教師要有不同的教學(xué)方法與之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。
二、英語教學(xué)游戲活動設(shè)計的必要性及游戲活動設(shè)計的原則
英語語言的交際性功能迫使我們在英語教學(xué)中要進行師生，生生之間的多向交流，注重小組合作活動，注重語言環(huán)境的創(chuàng)造，強調(diào)互動學(xué)習(xí)，在活動中運用英語進行交際。這就要求我們教師在教學(xué)活動中設(shè)計大量的“游戲型、任務(wù)型”的活動來組織教學(xué)，使課堂充滿情趣，充滿活力，使教學(xué)始終富有吸引力。然而游戲活動的設(shè)計并非是盲目的，它必須遵循以下原則：
1、游戲活動的設(shè)計應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，它必須與教學(xué)密切相關(guān)。因此設(shè)計游戲時，要充分考慮到教學(xué)重點、教學(xué)難點和其他的教學(xué)要求，否則就會產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散，練則雜，動則亂的局面。
2、游戲活動的設(shè)計應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，但還應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，好的游戲活動的設(shè)計既非輕而易舉又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
3、游戲活動的設(shè)計應(yīng)有一定的創(chuàng)造性。開展游戲活動時應(yīng)鼓勵學(xué)生在對原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這種任務(wù)的完成會使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，增強自信心并提高自控力。
4、游戲活動的設(shè)計應(yīng)具有興趣性。根據(jù)我們學(xué)生的心理特點，當(dāng)他們懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時，大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)。當(dāng)進行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協(xié)調(diào)動作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。興趣盎然的游戲活動能使學(xué)習(xí)化被動為主動，變乏味為有趣。
5、游戲活動的設(shè)計應(yīng)注意一定的環(huán)境性。環(huán)境一般指英語輸入和輸出的外部條件。它有兩層含義：一是指充分運用多種直觀手段活化教材和創(chuàng)造生動形象的語言活動情景；二是指要把學(xué)生放在特定的教學(xué)環(huán)境中去考慮。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，根據(jù)各個層次的學(xué)生特征及其個體差異，設(shè)計適合他們的游戲活動目標(biāo)，內(nèi)容，方法和形式。
6、游戲活動的開展還應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
三、英語教學(xué)游戲活動設(shè)計的基本類型
1、整體競猜型游戲活動
這種類型的游戲活動一般是一人主持（老師或?qū)W生），全班同學(xué)參與。它的特點是語言信息量大；游戲活動涉及的范圍廣（全班）；課堂氣氛活躍（你爭我搶）；形式上較為自由（無拘無束，發(fā)言者可以想到什么說什么，想站起來說就站起來說，坐著講也無妨）。這類游戲活動適用于新課的導(dǎo)入，句型、語法的復(fù)習(xí)等。在活動中教師是主持人或是參與者。如：第一單元“introducing oneself”(自我介紹)這一課我設(shè)計了這樣一個游戲活動進行新課的導(dǎo)入。我在黑板上作如下板書：
It’s me.
Rosa
Mimi
10
basketball
green
Pop music
car
學(xué)生對此感到非常的好奇，他們會很認(rèn)真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學(xué)生猜這些單詞或數(shù)字是什么意思。比如數(shù)字“10”，有一位學(xué)生脫口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心得到了充分的調(diào)動，為了找到正確的答案，人人都會積極主動地參與進來，用英語問許多問題。如“Do you have a 10-year-old son?” “Do you have a 10-year-old daughter?”“Are there 10 people in your family?” “Have you worked for 10 years ?” “Do you like listening to pop music?” “Is green your favorite colour?” “Do you like green dress?”等等。在這個過程中學(xué)生使用了大量的英語，提高了用英語解決問題的能力，并在尋找答案的過程中體會成功的愉悅。我也很自然地把我自己展示給了學(xué)生，引導(dǎo)他們進行自我介紹。
又如：第四單元的話題是weather，在第一節(jié)課學(xué)了許多表示天氣狀況的形容詞及相應(yīng)的動詞。為了鞏固詞匯，掌握典型句型，我設(shè)計了這樣的一個游戲：用多媒體呈現(xiàn)春分這一天中國氣象圖，讓一名學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，報出某一城市的weather，temperature，其它學(xué)生用最快的速度找出這一城市的名稱.如一名學(xué)生問:It’s windy.It’s–3c---2c，It’s cool in spring. 其它學(xué)生則全神貫注的找答案。這樣既鞏固了句型，又鍛煉了聽力。
但這種類型的游戲活動也有弊端：那些比較內(nèi)向，不太愿意開口的同學(xué)也許就會只是坐在那兒，聽其他同學(xué)講，而自己一語不發(fā)。如何改變那些不善表現(xiàn)自己，讓他們也能容入到活動中來，我們還在努力之中。
2、大組競賽型游戲活動
大組競賽型游戲活動就是把全班同學(xué)分成四個大組，同學(xué)們以組為單位展開競賽。它可以是組與組之間“頭腦風(fēng)暴”式的競賽活動，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個組每個人都必須參加的競賽活動。它的特點是人人參與；課堂氣氛充滿著緊張感（每一組都想取勝），基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更是如此（怕拖了本組的后退）。這類游戲活動能增強學(xué)生的集體榮譽感和培養(yǎng)他們積極向上的精神。大組競賽型的游戲活動尤其適合詞匯的學(xué)習(xí)。在活動中教師是評判員，是激勵者。如在第六單元中涉及了大量的蔬菜、瓜果、食品、飲品的詞匯，學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)?shù)目菰铮瑸榇宋覀冊O(shè)計了這樣一個競賽活動：在五分鐘內(nèi)每個組的每位同學(xué)依次到黑板前寫出你所記得的單詞，不準(zhǔn)重復(fù)前面的同學(xué)所寫的單詞，最后由全班同學(xué)一起讀出并數(shù)出那一個組的同學(xué)拼出的單詞數(shù)最多，評出優(yōu)勝者并給予一定的獎勵。在競賽中每個組的同學(xué)都采取了“后進優(yōu)先”的原則，使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)不至于站在黑板前面寫不出單詞而產(chǎn)生自卑感，增強他們學(xué)好英語的信心，也不會拖了本組的后退。這樣的游戲活動比單純的老師說出英語單詞，學(xué)生說出中文，或老師說中文，學(xué)生說英語的單詞復(fù)習(xí)法有效的多了。
這種類型的游戲活動還適用于緩解教學(xué)內(nèi)容乏味，課堂氣氛沉悶的狀況。在某些教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生昏昏欲睡的時候插入一些諸如此類的游戲可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。如老師在黑板上寫出一句繞口令，并給學(xué)生一兩分鐘的時間記憶，然后請一位同學(xué)充當(dāng)記時員，每個組的每位同學(xué)依次背出這句繞口令，看哪一組同學(xué)背得既快又好。
3、小組合作型游戲活動
小組合作型游戲活動就是把全班分成若干個四人小組，每個小組成員互相合作，共同完成某一項任務(wù)。在分組時要注意組員之間的搭配，使整個活動得以順利進行。小組合作型游戲活動的特點是小組成員共同學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成某一項任務(wù)這種游戲活動能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動性、上進心；能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，培養(yǎng)良好的思維能力與積極的個性心理品質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的個體差異，有利于促進個人的素質(zhì)的發(fā)展。在活動中教師是參謀，是答疑者。如第十單元“Festivals and Holidays”學(xué)完后剛好要放寒假過年，因此我們就設(shè)計了這樣一項任務(wù)：春節(jié)就要到了，請你們以小組為單位討論設(shè)計一份最有意義的春節(jié)活動計劃書。計劃書要包括要做的事情，時間和日期，采取何種方式或方法效果最好等。計劃書完成以后每個組要選派一位代表進行report（陳述）。又如我們學(xué)完了“ Food and service”這一單元后，我們設(shè)計了這樣一項任務(wù)：為自己或為朋友、為親人設(shè)計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工，互相協(xié)作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述，總之，每一個小組都齊心協(xié)力，做出了一份份圖文并茂，生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學(xué)生聯(lián)系實際運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的特長，真正做到用英語解決問題。
4、小組操練型游戲活動
小組操練型游戲活動是學(xué)生以二人或四人為小組，對所學(xué)知識，所學(xué)句型進行操練、鞏固。小組人員可以是同桌，前后桌，或離開座位任意挑選合作伙伴及對話的對象。這類活動適用于對話，句型的操練，調(diào)查報告的完成等。它的特征是可以把簡單、枯燥乏味的句型操練變得生動有趣；學(xué)生可以在玩中樂，樂中學(xué)。如以往我們在一般過去時的教學(xué)中，往往讓學(xué)生做一些替換型的pair work來鞏固所學(xué)知識，這種機械的替換方式學(xué)生早已感到了厭倦。因此我們在上課時設(shè)計了一個簡單易行，人人都會的擲骰子的游戲。在游戲中同桌兩人或前后四人為一組，教師給每一個組的同學(xué)發(fā)一張事先設(shè)計好的格子棋譜，棋譜中每一格都用英語寫出走到這一格學(xué)生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。每個同學(xué)每走一次他都得按照方格上的指令去完成他該做的事，在整個過程中首先他必須讀懂所到之處的指令，然后思考如何完成任務(wù)。這樣的游戲活動充分調(diào)動了學(xué)生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中樂，樂中學(xué)。
離開座位去挑選操練對象的活動形式多用于對真實情景的模仿練習(xí)，如看醫(yī)生，采訪某人完成調(diào)查報告等。在這類游戲活動中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在玩的過程中是否堅持用英語完成指令，也許有的學(xué)生只顧玩耳忘了用英語去“做事”。因此教師此刻起到了監(jiān)督者的作用。離開座位去挑選操練對象的活動中教師應(yīng)考慮到學(xué)生一涌而上的局面，要控制好動與靜的搭配，以免課堂亂成一團。
四、成效
一學(xué)期來，我們在英語教學(xué)中大量使用了游戲活動，取得了較好的效果：
首先，課堂氣氛較剛?cè)雽W(xué)明顯活躍了許多。上課時自主發(fā)言的同學(xué)增加了，最為明顯的是會計專業(yè)的同學(xué)，以往上課很沉悶，只聽不講，對老師提出的問題毫無反應(yīng)，而現(xiàn)在許多同學(xué)自己會自告奮勇站起來發(fā)言，還有許多同學(xué)坐在座位上也能“叫嚷”幾句。
其次，英語學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。以前覺得上英語課總是單詞——句型——語法。而現(xiàn)在英語課游戲活動豐富，“自由”度大，用不著死記硬背語法項目的條條框框了。
再次，學(xué)生的想象力豐富了許多。剛開始時看到一幅圖畫無話可說，現(xiàn)在可以滔滔不絕，講出一個很精彩的故事，當(dāng)然有時是中英文夾雜。
此外，語言表達能力有了很大的提高，特別是口語能力進步很大；與他人合作的意識增強了。
五、思考
高職英語教材是一套非常好的教科書，它把學(xué)生的生活需要和英語知識緊密地聯(lián)系在一起。但是在我們設(shè)計游戲、任務(wù)進行教學(xué)的過程中，有許多地方還值得我們進一步的探討和思考：
>> 養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 成功——從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從課堂開始 從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始 從細(xì)節(jié)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始 用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進英語學(xué)習(xí) 談養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進英語學(xué)習(xí) 在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng) 淺談良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵 小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 如何養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見 培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣從哪兒來 良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣從哪兒來 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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習(xí)慣是由多種表現(xiàn)形式，有定時的習(xí)慣，定量的習(xí)慣，專心聽課的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，完成作業(yè)的習(xí)慣，舉手發(fā)言的習(xí)慣，與同學(xué)合作的習(xí)慣等等。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)養(yǎng)成了那些習(xí)慣，還沒有養(yǎng)成的習(xí)慣是什么，哪些是有利于英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。哪些是不良的習(xí)慣，還有哪些是需要我們加以培養(yǎng)的，哪些是需要提高的等等。因此老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有意識的克服自己地缺點，完善和發(fā)揚自己的優(yōu)點，形成自己獨特的有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，雖然與智力因素有關(guān)，但與非智力因素的關(guān)系更加密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從人的生理角度來說，它可以通過生物鐘、條件反射，自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從潛意識的角度來說，他可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、學(xué)生中存在的一些不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為：
1．課余學(xué)習(xí)英語的時間不固定，每天所學(xué)的內(nèi)容不是當(dāng)天牢記，而是等做完各科要交的作業(yè)后才去記幾個單詞，或根本安排不上時間來記。
2．上課前不會預(yù)習(xí)，上課時精神不集中，聽課時思想“開小差”，不積極發(fā)言。
3．做作業(yè)時不是先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，做完作業(yè)不檢查，寫完了事。
4．測試卷子發(fā)下后只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不分析失誤的原因，只怪罪于粗心大意，沒有看清題目。
5．平時不會作系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，考前開夜車；平時的聽寫臨時抱佛腳，單詞聽寫過后很快就忘記。
6．遇到困難便灰心喪氣、自暴自棄。
7．對于老師提供的建議性的學(xué)習(xí)方法不去試做，而自己又不去總結(jié)學(xué)習(xí)方法。所以終究形不成自己的有效的學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。(一)要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢?在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時候，每天給他們布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，并且每天檢查督促落實，對表現(xiàn)好的要及時給以表揚，對不認(rèn)真完成任務(wù)者要及時地批評教育，并要重點跟蹤培養(yǎng)一段時間，直到這些學(xué)生基本能自覺的完成任務(wù)為止。這樣持續(xù)一到二個月，慢慢地大多數(shù)同學(xué)們就基本上形成了良好的自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。
(二)要培養(yǎng)學(xué)生良好的參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括做筆記的習(xí)慣、聽老師講課的習(xí)慣、認(rèn)真思索積極回答問題的習(xí)慣、積極主動參與各種課堂活動的習(xí)慣等等。教師通過培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們有要學(xué)好英語的強烈愿望，從而培養(yǎng)他們良好的參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成在作業(yè)、聽寫、測試卷一發(fā)回來就馬上更正里面的錯誤并及時弄明白錯誤的原因的習(xí)慣。
(四)養(yǎng)成良好的“說”的習(xí)慣。學(xué)英語的最終目的是交流，要引導(dǎo)學(xué)生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機會。要經(jīng)常在課堂上安排朗讀、對話、復(fù)述、問答和表演等練習(xí)，還可以給學(xué)生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。我還鼓勵學(xué)生用英語提問或者用英語與教師交流，日常生活中同學(xué)之間的交流也盡可能多用英語，不會的半英半漢也行。
(五)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，推動學(xué)生開口習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生課外有早晚讀的時間，要想讓學(xué)生在課堂上更好地開口，就要鼓勵學(xué)生充分利用這些時間，大聲朗讀課文。對于朗讀情況，采取了一些檢查和鼓勵措施。一個沒有朗讀習(xí)慣的班級，要想課堂上學(xué)生能有多活躍是不太可能的。我曾在這些朗讀時間觀察過一些成績不理想的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都沒有朗讀的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣讓人有些擔(dān)憂。
(六)充分利用課余的零碎時間的習(xí)慣。包括一日三餐前后、睡前醒后、排隊等候的這些時間，哪怕只有三兩分鐘，都可以用來回憶或記憶幾個英語單詞。日積月累你的詞匯量就會大大地增加。
(七)把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天讀熟、記熟，一天不落地去記的習(xí)慣和先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；主觀能動性；高效化
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
縱觀以往，在外語學(xué)習(xí)情況方面的研究：與國內(nèi)相比，國外的數(shù)量更為可觀。另外國內(nèi)大多圍繞教育差距、初中英語教學(xué)差異、城鄉(xiāng)中小學(xué)口語教學(xué)等主題展開，并且存在同一主題反復(fù)研究、實證研究類數(shù)量偏少、研究內(nèi)容不健全以及研究尺度不深的弊端。
二、研究背景及意義
（1）英語是國際上最為通用的語言之一。作為通向世界的橋梁語言，在全球化進程中，英語成為青年一代成長、謀生的重要工具。而中國式英語教育，在世界上堪稱投入最大、耗時最長，卻未能培養(yǎng)出令人滿意的外語熟練度。一項對全球170萬18歲以上成年英語學(xué)習(xí)者的測試成績評估報告顯示，全球54個非英語母語國家和地區(qū)，瑞典以68.91分高居第一，中國大陸以49.00分排名第36位，亞洲排名倒數(shù)第二，屬于低熟練度水平。
（2）自從各地提出高考改革方案提議以來，熱議不斷。2014年7月8號，《2017年高考改革方案》的正式頒布再度成為熱門話題。據(jù)稱，高考改革新方案里英語改成社會考試。即英語不再集中于6月7～9日統(tǒng)一考試，而是由社會機構(gòu)組織考試。學(xué)生高中三年可以考多次，成績不會折算成分?jǐn)?shù)計入高考成績，而是以等級為主。另外，增加了聽說測試，語言的應(yīng)用性在考試評價中得到加強。長期在應(yīng)試教育的模式下，英語教學(xué)總是重視英語語法知識的傳授、解題技巧的運用，而忽視了學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生英語知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。改革新方案旨在重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，因此，英語學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)觀念的改變具有時代性和緊迫性。
（3）作為中國教育下的“產(chǎn)物”，作為英語專業(yè)學(xué)生，自身當(dāng)然明白英語口語的培養(yǎng)一直存在缺失。學(xué)習(xí)英語的目的不是為了改變教育體制，有心也無力。此次調(diào)研最大的目的在于尋找出最適合中國學(xué)生的英語口語教學(xué)方法，讓中國的英語教育、教學(xué)效果不再屢遭詬病。
（4）按照語言的習(xí)得過程，小學(xué)、初中的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生培養(yǎng)興趣，形成概念框架，掌握基本能力；大學(xué)的英語教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇發(fā)揮的空間，鞏固并強化英語應(yīng)用能力。作為過渡階段的高中，能否讓學(xué)生具備這種應(yīng)用能力顯然非常重要。
三、高中口語教與學(xué)現(xiàn)狀和差異產(chǎn)生的原因
（一）高中口語教與學(xué)現(xiàn)狀
1.教師方面
（1）對英語口語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不清
在拒絕調(diào)查的某高中的一位英語老師坦言道，在社會整個大背景下，很多教師只是以高考的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行教學(xué)訓(xùn)練，他們明白英語口語教學(xué)的重要作用，但為了應(yīng)付考試，也只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行教學(xué)。
（2）口語水平偏低
目前不少英語教師的口語水平偏低，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利地、自如地用英語教學(xué)。
（3）教學(xué)方法不當(dāng)
單一、枯燥的教學(xué)模式，過多注重詞匯與語法，口語練習(xí)機會少，形式單一。第7題反應(yīng)了老師對口語的重視程度，41.29%的學(xué)生反映老師只偶爾練習(xí)口語，30.97%的同學(xué)反映老師不重視口語，只重視語法。從14題英語口語教學(xué)最需要改進的地方這題可以看出，34.19%的學(xué)生選擇了“平時多強調(diào)用英語回答問題”，38.71%的學(xué)生選擇了“多組織英語口語活動”。
2.學(xué)生方面
（1）積極性不高
從問卷第4題可知，44.52%的學(xué)生對英語只有一點點興趣，21.29%的學(xué)生不感興趣。從第6題的調(diào)查結(jié)果可以看出來，在聽力、語法與詞匯、英語閱讀與寫作、口語練習(xí)這四部分，只有7.74%的學(xué)生選擇了口語。從第9題的調(diào)查結(jié)果可以看出，61.94%的學(xué)生不主動回答，只有老師點到自己才回答問題。
（2）詞匯量小，對母語的依賴性強
從第11題的調(diào)查結(jié)果可以看出，只有27.09%的學(xué)生能想到換同義詞來解決不會表達的單詞，而31.62%和27.74%的學(xué)生分別選擇問老師和同學(xué)以及用中文。
（3）缺乏自信，臉皮薄
從第5題的調(diào)查結(jié)果可以看出，54.84%的學(xué)生覺得自己的口語水平一般。
（二）因素
⒈學(xué)習(xí)環(huán)境
（1）課堂氛圍
“悶”是中國課堂的一大特色，語言學(xué)習(xí)發(fā)生于一定的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得環(huán)境差異與學(xué)業(yè)成績的差異之間有著一定的規(guī)律和聯(lián)系。對接觸目的語的語言輸入、形成目的語的輸出機會和獲得有用的反饋信息以檢驗中介語假設(shè)等皆具有十分重要的作用。高質(zhì)量的口語交際是英語教學(xué)的前提，從而使口語交際和英語教學(xué)相輔相成，相互滲透，形成良性互動。
（2）教學(xué)手段
語言的應(yīng)用能力只有在大量接觸英語中才能提高。然而在教學(xué)中，有些教師擔(dān)心用英語講課學(xué)生聽不懂，即使自己講清楚了，學(xué)生聽明白了，仍用漢語再解釋，這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力；有的教師由于擔(dān)心學(xué)生說話速度慢、出錯多而影響到教學(xué)進度，就不給學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機會，缺少語言實踐機會，也直接導(dǎo)致學(xué)生的模仿能力相對較弱；還有些教師對待學(xué)生語言上所犯錯誤的處理不夠妥當(dāng)，要么對學(xué)生的錯誤一出現(xiàn)就糾正，要么任其說錯，不予糾正。
（3）課堂模式
在中國，課堂一向是“老師講、學(xué)生聽”這種單向輸入的教育模式，學(xué)生沒有時間思考，更沒有時間反饋給老師。更有甚者，老師覺得自己講的就是真理，規(guī)定學(xué)生必須嚴(yán)格按照自己所講來進行死記硬背。長此以往，學(xué)生大多都出現(xiàn)逆反心理，不愿意聽或根本聽不進去。
（4）教育體系
高中階段教學(xué)目標(biāo)注重為學(xué)生進入高等學(xué)校打下扎實的基礎(chǔ)，而在教育體系的壓迫下，高中階段的教學(xué)目標(biāo)注重為學(xué)生進入高等學(xué)校創(chuàng)造途徑，換言之，即如何讓更多的學(xué)生通過高考。隨之，形成的教學(xué)手段就是“題海”模式，把學(xué)生訓(xùn)練成做題機器，看到題目自動形成思路，可考完試后，便忘得一干二凈。
2.語言能力
基礎(chǔ)知識不扎實，即語音、語調(diào)不準(zhǔn)，詞匯貧乏，語法不精。由于缺乏詞匯，不明語法，大多數(shù)學(xué)生無法用合適的句子去表達自己的想法。而不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，感到詞匯量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，由于詞匯量的缺乏或?qū)υ~匯掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現(xiàn)了“想說卻說不出來”的困境，面對這種困境，學(xué)生要么不說，要么選擇熟悉的中文替代。長此以往，很多人畏于開口、羞于開口，有一種與其說錯了還不如不說的心理，學(xué)生根本不能暴露錯誤以及缺點，也得不到改善與提高。
3.學(xué)習(xí)動機
英語口語的學(xué)習(xí)存在一個認(rèn)知過程，同時也存在著一個情感過程。除了學(xué)習(xí)環(huán)境、語言能力之外，英語口語學(xué)習(xí)的成敗還涉及學(xué)生本身的情感因素。而在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。通常中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，就是記、背一些詞、詞組的意思以及掌握大量的語法規(guī)則，會造句、做題、寫作文，考試得高分了就是學(xué)好了。學(xué)習(xí)的目的性太強，只是把知識當(dāng)作工具，而不是能力。背了詞匯、詞組，也不會主動去用，即使對已經(jīng)掌握的語言知識也不熟練，使用起來自然不易得心應(yīng)手。
（三）采取的措施
1.培養(yǎng)英語潛意識
在教學(xué)過程中，教師要以“英語為主，母語為輔”為原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性。教師的教、學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，就算使用也應(yīng)該加強分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典，并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的隱含義和引申義。因為語言間的轉(zhuǎn)換，很難做到一一對應(yīng)、完全準(zhǔn)確。教師都曾遇到過，用漢語很難解釋有些英語詞句，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的狀況。此時，教師就應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)造出和該詞句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的語境，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達到幫助學(xué)生理解、掌握詞句的目的，又能增強語言實踐的量，也能切實提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語潛意識。有了英語潛意識，英語的脫口而出就能做到像母語一樣流暢自然，口語能力的提高也就有了一定的前提和保障。
2.激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣
（1）營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這就要求教師首先要使自己的教學(xué)生動有趣，加強多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，豐富多彩的文字、聲音、圖片和動畫，輔以純正的英語發(fā)音，生動形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)形成了由音、像以及語言文字組成的三維空間。在此環(huán)境下，學(xué)生在心理上進入最佳聯(lián)想狀態(tài)，最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，能玩起來、動起來、說起來，身心愉悅地融入英語的學(xué)習(xí)中，從而主動開口表達。情感因素中的“動機和態(tài)度是決定不同學(xué)習(xí)者取得不同程度的學(xué)習(xí)成績的重要因素之一”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多用點心思，不斷探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，做到因材施教，因勢利導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使英語口語教學(xué)取得更好的效果。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，多渠道進行英語視聽訓(xùn)練
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，口語交際需要特定的環(huán)境提供場合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計的話題合理拓展，讓學(xué)生在具有實際意義的情境里完成交際任務(wù)，突破學(xué)生不能自主表達的關(guān)卡。另外，教師設(shè)計時需要注意交際環(huán)境的真實性、現(xiàn)實性、趣味性、可操作性和多樣性。加強口語訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，又可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是多樣的，時間、地點也是不受限的。教師可以讓學(xué)生經(jīng)常聽各種材料的錄音，或適時播放一些外語片子，提供視聽機會；假期里讓學(xué)生多收看電視英語節(jié)目，獲取大量的課外信息；積極開展“英語角”活動，給學(xué)生創(chuàng)造交際的機會。以下提供幾點具體實例：
①課前口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1～2名學(xué)生上臺，圍繞一個話題，如，自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話，全班輪流進行，培養(yǎng)英語潛意識。
②分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動，訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。
③講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。
3.增強學(xué)生表達的信心
羅賓耐特說過：“教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”這就要求教師在教學(xué)過程中千方百計地營造和諧的人際交往氛圍，注意排除學(xué)生的心理障礙。
（1）因材施教
每位學(xué)生都有不同的性格特點，教師應(yīng)采取相應(yīng)有差別的方法，有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時，對他們要從嚴(yán)、從高要求，讓他們說得對、說得準(zhǔn)、說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法，多給予表揚、鼓勵并多給他們練習(xí)機會，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。
（2）建立良好的師生關(guān)系
學(xué)生的心理障礙是由多方面的原因造成的，師生關(guān)系是否融洽影響很大。高中階段，學(xué)生往往處于青春期，又加上繁重的學(xué)習(xí)所帶來的壓力，很容易產(chǎn)生逆反心理，一旦學(xué)生產(chǎn)生敵意，不好好配合訓(xùn)練，簡單的上課認(rèn)真聽講都不會做到。這時候，需要教師主動找學(xué)生談話，消除其對自己的誤解，從而端正學(xué)習(xí)目的。一個和睦的師生關(guān)系要求教師有耐心、愛心和責(zé)任心，學(xué)生因此能樂于接受教師的指導(dǎo)，愿意與教師溝通，從而消除心理障礙，增強自信心，人人都想講英語、敢講英語、講好英語。
（3）正確對待學(xué)生口語表達時的錯誤，允許學(xué)生適當(dāng)犯錯
犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象，同時也是個好現(xiàn)象，因為錯誤可以作為改進教學(xué)、提高學(xué)生對外語掌握水平的有利條件和依據(jù)。語言學(xué)家凱巴斯基曾強調(diào)說：“全局性的錯誤，即對交際造成很大干擾的錯誤應(yīng)予重視，而局部的錯誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會逐步解決。”在教學(xué)過程中，教師不要急于糾正學(xué)生表達過程中的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅會打斷學(xué)生的思路，還會影響學(xué)生完整的表達。這樣下去，學(xué)生表達時總會考慮、擔(dān)心自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性；還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以“不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性”為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的、愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。
（4）增強學(xué)生對中西方文化的敏感度，培養(yǎng)跨文化交際能力
學(xué)生在課堂上主要接受的是關(guān)于單詞、短語用法以及與考試有緊密關(guān)聯(lián)的語法和句子規(guī)則，與考試無關(guān)的則輕描淡寫，或置之一旁。學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，應(yīng)試成績會很高，但文化知識面不廣泛，不能說出地道的英語句子，不能很好地用英語進行交流，學(xué)到的基本是“啞巴英語”。如果我們只是把詞匯按表層意義串起來，而絲毫不懂有關(guān)的文化背景知識，在實際運用中是行不通的。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。人們常說的中式英語是指仿照漢語的表達習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習(xí)慣的句式或表達法，其中包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生多了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體等，讓學(xué)生多學(xué)一些書本上學(xué)不到的東西。情況允許的條件下，可邀請外籍教師開展文化習(xí)俗方面的講座，也可介紹西方文化的讀物，擴大對背景知識的介紹，從而加強學(xué)生對文化內(nèi)涵的理解，并且盡量避免由于母語文化的干擾而形成中式英語。
總之，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語口語交際能力的人才是一個漫長而艱辛的重要任務(wù)。我們既要找出制約學(xué)生英語口語能力提高的因素，認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，又要增強信心，不放棄對教學(xué)手段及教學(xué)新模式的探索，以適應(yīng)社會的需要和新的挑戰(zhàn)。
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