發(fā)布時(shí)間：2022-08-01 03:28:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)音樂課堂教學(xué)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
音樂是一門高尚的藝術(shù)，也是一門聲的科學(xué)。人類藝術(shù)的出現(xiàn)，尤其是聲藝的出現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于文字，遠(yuǎn)古人類正是利用生的魅力成就了“笙歌一曲表心扉，放喉高唱激眾人”的目標(biāo)。現(xiàn)今的音樂教學(xué)，不只是單純?yōu)榱私虝?huì)學(xué)生唱歌，對(duì)于學(xué)生來說，課堂內(nèi)容的安排注重情操的培育、情感的交流、想象力的激發(fā)和邏輯思維的感悟，只有做到上述幾點(diǎn)，才能達(dá)到課程目的。音樂教師只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，深入探究教學(xué)方法，認(rèn)真編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，才能是課堂的教學(xué)具有實(shí)效，怎樣才能稱得上備好、上好一節(jié)課？我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)。
一、中學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育。中學(xué)音樂教育具有人性、審美創(chuàng)造性、社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用這些特點(diǎn)為思想政治教育服務(wù)。首先鞏固素質(zhì)教育地位，強(qiáng)化思想政治教育功能。音樂是感情的藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動(dòng)地表現(xiàn)和影響這人們的思想感情。因此，音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該為學(xué)生營造體悟音樂美感的氛圍，要精選音樂曲目，根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對(duì)作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識(shí)，然后和應(yīng)用相應(yīng)的音樂技巧來表現(xiàn)音樂作品，使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴，從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。第二，音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內(nèi)容，這些作品有加深學(xué)生對(duì)祖國悠久歷史的了解，激發(fā)民族自豪感，加深學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。極大的豐富學(xué)生的精神世界?？梢娙绾卧谝魳方虒W(xué)中進(jìn)行思想政治教育，以利于在中學(xué)音樂教育中更好的開展思想政治教育，提升中學(xué)生思想道德素養(yǎng)，是一個(gè)重要的課題。
二、注重伴奏在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用。伴奏起到對(duì)歌曲的補(bǔ)充和襯托的作用，通常分為正譜伴奏和即興伴奏。在中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生所廠的歌曲雖然比較淺易，但歌曲表現(xiàn)的情緒，演唱的速度、力度卻還是有所變化，作為一名音樂教師，要充分重視伴奏在中學(xué)生音樂課堂教學(xué)中的重要性。首先，伴奏有助于對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、速度和力度的掌握。伴奏對(duì)幫助學(xué)生確定音樂的節(jié)奏、速度也起著舉足輕重重要的作用。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無法存在。速度是音樂的支柱，是作曲家創(chuàng)作情感的一種體現(xiàn)方式，它比較直觀地體現(xiàn)出作曲家所表達(dá)的情感。伴奏能在節(jié)奏和速度的把握上給學(xué)生一定的提示和幫助，使作品能夠得到正確的詮釋。其次，談好伴奏，能夠引導(dǎo)演唱者和欣賞者進(jìn)入特定的音樂情緒當(dāng)中，啟發(fā)并促進(jìn)其情緒。
三、注重音樂教育的愉悅性。我國中學(xué)音樂教育的目的就是讓學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，去感受、理解并演唱音樂，要求教師在課堂教學(xué)過程中更好的組織課堂教學(xué)，更深入的貫徹音樂教育愉悅性的原則，使學(xué)生更容易吸收知識(shí)。所謂音樂的愉悅性，是指音樂引起的創(chuàng)造者和欣賞者主管精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂教學(xué)中，音樂教育在愉悅性原則有著不可忽視的地位。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡快使學(xué)生了解和掌握音樂語言，為音樂愉悅性服務(wù)。音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎(chǔ)，要在音樂教育工作中，在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂語言，啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，第二，加強(qiáng)欣賞技術(shù)理論教學(xué)。音樂課需要使學(xué)生具有一定的樂理、視唱等理論技能，但這些知識(shí)和技能只是一種手段，所以在中學(xué)音樂教育中一定要明確音樂教育的目的性，因材施教，因地制宜，在加強(qiáng)音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與音樂創(chuàng)造的潛能，實(shí)現(xiàn)音樂課的真正價(jià)值。第三，穿插相關(guān)的文學(xué)、影視作品。在課堂上把音樂與文學(xué)、影視作品緊密的結(jié)合在一起，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力，使他們更好的接受，吸收音樂知識(shí)，收到更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)音樂教育的愉悅性。
四、加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)的師生互動(dòng)。中學(xué)音樂中的師生互動(dòng)教學(xué)，要求教師通過教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)，發(fā)貨教師和學(xué)生兩類主體的積極性。中學(xué)音樂教學(xué)的師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，要做好教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)話與課堂討論這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教育民主性追求，也體現(xiàn)了教育中時(shí)代精神的要求。同事這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)過程中，首先要明確教學(xué)對(duì)話性質(zhì)的策略。教學(xué)對(duì)話就是通過教師的提問、激勵(lì)來引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解而獲得知識(shí)技能、能力與人格的教學(xué)方法。一般認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的策略包括兩方面：一是恰當(dāng)?shù)奶釂枺莿?chuàng)設(shè)對(duì)話情景。恰當(dāng)?shù)奶釂柺墙M織對(duì)引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的重要手段，去昂當(dāng)?shù)奶釂柨梢哉T發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的自主活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的思考活動(dòng)。
五、隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。首先，可以準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色。聲音是能夠直接刺激人大腦神經(jīng)的，音樂又是聲音的藝術(shù)，那么在音樂教學(xué)中使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和銀色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。第二，深化德育和美育。音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，具有豐富的美育因素。第三，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。音樂欣賞涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。通過放映教學(xué)錄像帶，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象，樂器的音樂特色以及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。總之，在中學(xué)音樂教學(xué)中，借助多媒體這一高科技手段，可以使音樂課堂更具有吸引力，讓學(xué)生得到心靈的凈化，感受到音樂的魅力，享受到音樂的美感。
教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)時(shí)間中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)，這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會(huì)科學(xué)文化不斷的發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底是要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對(duì)象來講，不用時(shí)期的學(xué)生呈不同的特征，這樣就要求音樂教學(xué)方法因人制宜，具有多樣性。從另一個(gè)角度來講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一同全盤，所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時(shí)代特征的音樂教學(xué)方法將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。
良好的音樂教學(xué)方法，是我們教學(xué)上巨大的推動(dòng)力。音樂教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的集中方法?？傊?，要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育理念和教學(xué)模式上進(jìn)行變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂世界，在這個(gè)世界中，耕耘、播種、培育、收獲、讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。
音樂是沒有國界的語言。欣賞音樂，可以陶冶情操，豐富情感。音樂教育可以讓學(xué)生的記憶力增強(qiáng)，反應(yīng)更加敏捷，想象更加豐富，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維、能力也有著不可忽視的作用。然而，中學(xué)音樂教育曾經(jīng)一度被“打入冷宮。”在應(yīng)試教育盛行的時(shí)候，很多教師對(duì)音樂課時(shí)任意侵占，剝奪了中學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的機(jī)會(huì)。隨著新課改的進(jìn)行，中學(xué)音樂已經(jīng)得到越來越多老師的重視。那么，如何采用有效的教學(xué)方法，提高中學(xué)音樂的教學(xué)效率呢？
一、全面把握中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)
在音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)不是最重要的，不能代替音樂本身。提高人的心靈對(duì)于音樂的感知能力應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)音樂的最重要目標(biāo)。音樂對(duì)于人的一生能起到非常重要的作用，是一個(gè)潛移默化的過程，可以長(zhǎng)期作用于人并能使人受益終生。因此，音樂教學(xué)目標(biāo)除了需要考慮技能技巧外，更多的應(yīng)該考慮到通過這堂課，要帶給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生更多的音樂情感的體驗(yàn)和音樂美的熏陶、音樂文化的了解及音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。許多情感的體驗(yàn)必須以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，有事實(shí)有根據(jù)地進(jìn)行想象和體驗(yàn)，這樣我們的音樂教學(xué)才會(huì)是有血有肉的，才能被我們的學(xué)生接受。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該從這個(gè)角度出發(fā)。所以一定要緊緊圍繞生活，并結(jié)合生活實(shí)際制定目標(biāo)是永遠(yuǎn)的教學(xué)前提。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教學(xué)方法
中學(xué)生常常表現(xiàn)出較為旺盛的求知欲，他們渴望未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、探索，但是中學(xué)生的求知欲，熱情還不太穩(wěn)定，所以也常常會(huì)有“三分鐘的熱情”一說。根據(jù)中學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要不斷地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以更加靈活多樣、生動(dòng)活潑的授課形式來進(jìn)行教學(xué)。音樂教師一定要注重課堂教學(xué)，要從思想上重視課堂教學(xué)。現(xiàn)在大多學(xué)校安排的音樂課時(shí)非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時(shí)候在講課之前根本就不備課，站在講臺(tái)上，拿了教材就唱，對(duì)于有些不會(huì)唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學(xué)生，可能還會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)的過程中對(duì)一些音節(jié)和音調(diào)的把握不夠準(zhǔn)確等問題。毫無疑問，教師自己對(duì)教材都沒有吃透，教學(xué)效果肯定不會(huì)好，這樣的教學(xué)不可能很好地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對(duì)教材中涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)在備課過程中都要有所了解，在課堂教學(xué)過程中把這些“課外”知識(shí)一起傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂意接受和學(xué)習(xí)。帶給學(xué)生更多的新鮮感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)音樂的效率。
三、讓音樂教學(xué)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活
積極地經(jīng)常性地去發(fā)現(xiàn)生活中一些對(duì)學(xué)生來說是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又與課程相關(guān)的問題，讓音樂教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生的生活保持關(guān)系。并且充分挖掘教材中的生活資源，對(duì)教材進(jìn)行加工處理，靈活運(yùn)用教材。在此類內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求和生活實(shí)際合理運(yùn)用教材。教學(xué)中為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提供自主活動(dòng)空間而調(diào)整教材，對(duì)教材進(jìn)行重新整合。因此，經(jīng)常從生活現(xiàn)象入手，尋找貼近學(xué)生生活的音樂，使枯燥的音樂知識(shí)形象化、具體化。如：戲曲特色的歌曲《說唱臉譜》、團(tuán)結(jié)歌曲《眾人劃槳開大船》等等歌曲都深受學(xué)生們的喜愛，首先可以讓他們隨著VCD音樂進(jìn)行演唱，然后引導(dǎo)學(xué)生之間交流感受。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還能取得良好的教學(xué)效果。再如教唱?jiǎng)?lì)志歌曲《隱形的翅膀》，可以在課上先看這個(gè)電影片斷，體會(huì)電影中的情境，這樣學(xué)生就能夠體驗(yàn)有感情地演唱歌曲了。
四、創(chuàng)設(shè)多種交流互動(dòng)的形式，讓學(xué)生感知、學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，如果學(xué)生只是單純地聽教師講課，那么其學(xué)習(xí)效率并不高。如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、口等多種感官積極參與學(xué)習(xí)，不僅能夠更好、更快地掌握知識(shí)和信息，而且印象深刻。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，例如，在欣賞音樂時(shí)，讓學(xué)生一邊聆聽、一邊進(jìn)行繪畫、表演、想象等，充分表現(xiàn)自己。然后讓學(xué)生再完整地復(fù)聽一遍音樂，使學(xué)生對(duì)樂曲有更全面、更深刻的理解。教師在教學(xué)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)常識(shí)等，將一些熟悉的歌曲進(jìn)行改變或者創(chuàng)新，如將其中的部分歌詞進(jìn)行改編。這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高他們的表達(dá)能力；邊唱邊表演是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象。
五、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，尊重學(xué)生不同的個(gè)性和可能存在的個(gè)體差異。對(duì)于一些“五音不全，六音不準(zhǔn)”的學(xué)生要謹(jǐn)慎呵護(hù)，以防打擊他們學(xué)習(xí)音樂的信心。作為音樂教師，要通過音樂的欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，就要讓他們敢于把自己的感受說出來，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看問題，去欣賞音樂。在平時(shí)的音樂教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的發(fā)散思維，通過音樂的欣賞和音樂富有節(jié)奏的變化，來感受和想象相關(guān)聲音的形象和意境。教師作為音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力必須從音樂實(shí)踐中進(jìn)行開發(fā)。
總之，新課改下的音樂教學(xué)，音樂教師要從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，所有在教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為最終的著手點(diǎn)；教師不僅要看重教學(xué)方法的改進(jìn)，同時(shí)還要注意在課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢；應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，從生活中汲取和提煉有價(jià)值的內(nèi)容；要善于和學(xué)生形成互動(dòng)，給學(xué)生一定的空間，讓他們一起分享自己喜歡的音樂。在短短的四十多分鐘的時(shí)間里，我們必須努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的音樂環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上音樂課，渴望上音樂課，會(huì)上音樂課。努力實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂高效課堂。
為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，以素質(zhì)教育為優(yōu)秀的音樂教學(xué)改革迫在眉睫。特別是我們的私立學(xué)校，如何進(jìn)行音樂的教學(xué)改革呢？筆者在多年的音樂教學(xué)過程中，對(duì)此進(jìn)行一些教學(xué)嘗試。
1現(xiàn)狀不容忽視，改革勢(shì)在必行
長(zhǎng)期以來，升學(xué)率的限制使音、體、美這些所謂的“小三門”成了次要的課程，致使許多中小音樂課的開設(shè)形同虛設(shè)，音樂課堂教學(xué)模式一成不變，例如唱歌課還是以先打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后再詞曲結(jié)合的老套教學(xué)方法，使學(xué)生只會(huì)一味的“鸚鵡學(xué)舌”，更有“填鴨”式的教師“喊”一句，學(xué)生一片“喊”末了到底唱了些什么，誰也不清楚；歌曲中優(yōu)美的旋律更被學(xué)生唱得高的高、低的低，給人以五音不全之感。學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們應(yīng)以主動(dòng)的姿態(tài)參與教與學(xué)的過程，而不是被動(dòng)的接受。因此，必須適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.1創(chuàng)造情境 誘發(fā)興趣。
上好音樂課，需要一定的“情境設(shè)計(jì)”，如配樂詩朗誦、教師激情的范唱或生動(dòng)明了的導(dǎo)語都是一種創(chuàng)設(shè)意境，目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮想象，使學(xué)生能夠更快地融入到當(dāng)課堂的情境中。
1.2自己動(dòng)手 開啟興趣。
在音樂中使用打擊樂器不僅能使音樂更加豐富、動(dòng)聽，更能使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)充滿興趣。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)打擊樂器十分好奇，在了解和掌握這些打擊樂器以后，教師可以讓學(xué)生按歌曲的節(jié)奏親自動(dòng)手擊打樂器，從中體驗(yàn)到打擊樂器的魅力，并由此大大開啟了他們對(duì)這堂課的興趣。
1.3賽賽評(píng)評(píng) 發(fā)展興趣。
針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師可采用“比賽”、“評(píng)比”的方法“刺激”學(xué)生。通過比賽可以活躍課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的參與意識(shí)；有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，有利于教師的組織教學(xué)。能讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)有所成的愉悅，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力、一種催化劑，興趣是通向自覺性的尾巴鑰匙，有了興趣就獲得了成功的一半。
2培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神
音樂教育是以學(xué)生為對(duì)象，以音樂藝術(shù)為載體，以培養(yǎng)審美情趣為優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
3教師人格魅力與創(chuàng)造性教學(xué)
學(xué)生的身心健康發(fā)展，創(chuàng)造性思維能力的提高，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，與音樂教師的創(chuàng)造性音樂教學(xué)方法密切相關(guān)。所以說教師創(chuàng)造性音樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性地音樂學(xué)習(xí)，是音樂教學(xué)改革中相輔相成的兩個(gè)層面。在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用實(shí)際上早已成為共識(shí)，但在教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒有得到充分發(fā)揮，主要原因是過分地強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)際上教師作為教的引導(dǎo)和學(xué)生作為學(xué)的主體在本質(zhì)上對(duì)立統(tǒng)一的，在任何時(shí)候，音樂教學(xué)都離不開教師和學(xué)生雙方的積極互動(dòng)，否則無法構(gòu)成教與學(xué)相輔相成關(guān)系。學(xué)生主體性地作用發(fā)揮與否，并不在于教師這個(gè)“中心”角色，而在于學(xué)生主體角色作用的發(fā)揮程度。傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題，根本原因是在于教師沒有在自己扮演的角色中充分發(fā)揮其教學(xué)中的“組織”作用，而僅僅發(fā)揮了“主教”作用。
4協(xié)調(diào)統(tǒng)一教與學(xué)之間雙邊互動(dòng)的關(guān)系
音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視學(xué)生的主體地位，絕不是貶低教師在駕馭整個(gè)教學(xué)活動(dòng)方面所起到啟發(fā)、誘導(dǎo)作用。學(xué)生之所以愿意主動(dòng)參與，首先得歸功于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。事實(shí)上教師啟發(fā)誘導(dǎo)作用的發(fā)揮正是學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的需要。一節(jié)課、兩節(jié)課、學(xué)生對(duì)那種完全無拘無束的、沒有干預(yù)的參與可能會(huì)有新鮮感，久而久之，沒有新花樣互動(dòng)會(huì)給學(xué)生一種“玩膩了”的感覺。此時(shí)，如果得不到教師有效的引導(dǎo)，他們就會(huì)喪失主動(dòng)參與的欲望。但是，教師的及時(shí)的引導(dǎo)應(yīng)該是含有不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)的。這種引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)。
學(xué)生的主動(dòng)參與，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且還可以有力地促進(jìn)自己與教師情感上的融合，為教師啟發(fā)誘導(dǎo)作用的發(fā)揮奠定情感基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生唯有對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感，他才會(huì)樂于接受教師的指導(dǎo)，教師的引導(dǎo)作用這時(shí)才有可能真正得以發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)生的主動(dòng)參與是導(dǎo)致師生情感融合的因素之一，而另一個(gè)因素則是教師的平等互動(dòng)。這就要求教師要正確理解自己在音樂教學(xué)中所起的組織、引導(dǎo)作用。這種要求教師引導(dǎo)不是霸道，不是居高臨下，而應(yīng)是與學(xué)生一起共同平等的參與者。美的氛圍與自由的空間是使學(xué)生積極參與教學(xué)并充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力的最根本保證。因此，教師一方面要做一個(gè)出色的“節(jié)目主持人”，充分施展自身的優(yōu)勢(shì)，注重臨場(chǎng)的即興激勵(lì)，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造出一種情感感染性很強(qiáng)的藝術(shù)氛圍。
音樂教學(xué)既要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，確保了其主體地位，又要充分發(fā)揮教師啟發(fā)誘導(dǎo)作用，這種教與學(xué)的雙邊互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是教與學(xué)的交往、參與。提倡師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。當(dāng)然，經(jīng)過改革的新的教學(xué)模式能使學(xué)生更好地體會(huì)音樂、欣賞音樂、融入音樂，但是，這中新的教學(xué)模式必須建立在一定的客觀基礎(chǔ)上，如教學(xué)設(shè)施的完善、師資力量和教學(xué)課時(shí)的保障等等，因此，我們作為一名中學(xué)的音樂課任課教師，在講授音樂知識(shí)的同時(shí)，當(dāng)明白各自肩上擔(dān)負(fù)著美育之重任，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、愛護(hù)和幫助下，更進(jìn)一步領(lǐng)悟大綱精神，吃透教材，合理選擇內(nèi)容，在有限的條件下多做一些有助于改進(jìn)音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生完善人格的有意義的工作。
摘 要：隨著新課改的不斷深化，人們對(duì)音樂課堂的有效教學(xué)越來越關(guān)注和重視，怎樣教會(huì)、教好學(xué)生唱歌，是目前中學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，該項(xiàng)課題是非常值得音樂老師探討的。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展音樂才能最寶貴和最重要的一個(gè)階段，打好堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)才能最大限度地發(fā)展音樂教育教學(xué)。因此，教師要充分利用音樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，從而促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。主要探討新課改下中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)音樂；課堂教學(xué)方法；改進(jìn)；優(yōu)化
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂教育為培養(yǎng)和提升人們的素質(zhì)有了一定的促進(jìn)作用。面對(duì)廣大中學(xué)生的情感陶冶和心靈滋養(yǎng)，音樂藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的思想道德、情感、身心健康有著其他學(xué)科無法比擬的重要意義和作用。重視中學(xué)音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效措施。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)模式中，實(shí)行的是一種比較強(qiáng)制和機(jī)械的教育，老師只是把課本知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革后的音樂課堂。因此，要更新教育教學(xué)理念，建立一種比較新型的教育理念，以審美為中心，注重學(xué)生的其他興趣愛好，面向所有學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重音樂的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造音樂，整合其他學(xué)科，使音樂文化多元化，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
創(chuàng)新教學(xué)理念，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色，把課堂還原給學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘他們的潛能，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造世界的能力。（2）老師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)。課堂上的音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的主要陣營。
二、調(diào)整心態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
老師是音樂知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，要想達(dá)到兩者之間最理想的效果，就要營造一個(gè)積極、良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
營造良好的音樂課堂氛圍和老師的藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)水平、組織知識(shí)能力以及自身言談舉止有著直接的關(guān)系。老師要想真正地駕馭課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極討論，就要提前備好課。但是在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況，學(xué)生提出的問題是不可預(yù)料的，這就需要老師具備廣泛的知識(shí)面，全面?zhèn)湔n，才能回答學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的求知欲，活躍課堂的氣氛。另外，還要營造一種感染力和體驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生盡快地融入課堂學(xué)習(xí)。
在中學(xué)音樂教學(xué)中，老師還要運(yùn)用感召力比較強(qiáng)的語言，使學(xué)生提高參與課堂活動(dòng)的興趣。優(yōu)美的語言具有一定的感染力，可以凝聚學(xué)生的注意力。
要想上好中學(xué)音樂課堂，不僅要求老師具備比較扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，還要求老師具有親切和藹的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言要有情感，語速要有節(jié)奏感，課堂教學(xué)要具有一定的激勵(lì)特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，利于老師和學(xué)生之間的溝通。
三、借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化音樂課堂教學(xué)
目前的音樂教學(xué)是應(yīng)試教育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型并不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)是時(shí)代的需求以及音樂教育教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中起著非常重要的作用。在中學(xué)音樂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以接觸到學(xué)生心理發(fā)展的最優(yōu)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種愉快、輕松、具有活力的課堂環(huán)境與教學(xué)模式不僅改變了原有的音樂教學(xué)模式，還可以使學(xué)生提高音樂素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。利用多媒體來輔助教學(xué)可以使教學(xué)對(duì)象的形象更加鮮明、生動(dòng)，也可以把音樂想要表現(xiàn)的東西更直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)，多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)多元化文化的有效滲透。中學(xué)音樂的多元化不只體現(xiàn)在它的形式、歌唱方式、創(chuàng)作方法上，還表現(xiàn)在它自身豐富的文化背景上。借助多媒體，老師可以將課堂資料做成PPT的形式，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，這種真實(shí)而又自然的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌，還可以讓學(xué)生了解這首歌更深的意義。所以，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
綜上所述，中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，尋找比較切合實(shí)際的音樂教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的音樂水平和綜合素質(zhì)。
（作者單位 甘肅省迭部縣藏族中學(xué)）
音樂是一門古老而常青的藝術(shù)，千百年來古今中外有多少美妙的音樂著實(shí)讓人癡迷、讓人陶醉。而今學(xué)校開設(shè)的音樂課則是一門綜合性課程，它可以啟迪學(xué)生的智慧，愉悅學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，尤其可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，在音樂課堂上如何做到有效性教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡音樂，達(dá)到終身受益，已成為素質(zhì)教育迫切需要研究和探索的課題。下面，我就近年來在音樂教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和感受從六個(gè)方面略作闡述。
一、微笑面對(duì)學(xué)生，增進(jìn)師生情感
真誠微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，必然會(huì)建立起和諧溫厚的師生關(guān)系。微笑面對(duì)學(xué)生，一直是我工作的努力目標(biāo)。
微笑是一種慈祥、友愛的表情，它能使人感受溫暖，從而增強(qiáng)親和力，“親其師、信其道”。正如詩人所說“微笑是陽光”。記得剛工作來到一所學(xué)校代課，一位老師把自己手上的兩個(gè)班交給我?guī)В⑶沂孪冉淮f其中一個(gè)班的紀(jì)律有點(diǎn)亂，班上男孩子多，很調(diào)皮，不好管。一開始，我取得了一些成效，心里還暗自得意，可后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課要么低頭不敢直視我，要么低頭做其他作業(yè)，原本較活躍的一些學(xué)生也變得沉默了，好像音樂課跟他們毫無關(guān)系了。于是，我開始反思，是不是我太過嚴(yán)厲才導(dǎo)致這種結(jié)果，接下來的課我轉(zhuǎn)變態(tài)度，不再面無表情，開始微笑著面對(duì)他們。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們緊張、膽怯的目光變得平和，并且開始和我有所互動(dòng)，開始大膽回答問題了，上課的效率也提高了不少。
二、時(shí)刻關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
青少年學(xué)生都有自己的心理成長(zhǎng)期，都希望引起其他同學(xué)的關(guān)注，受到老師的贊許。在教學(xué)中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愛動(dòng)，我就有意讓他們?cè)诔钑r(shí)拍打節(jié)奏，鼓勵(lì)他們回答問題。記得有一次， 我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生上課總是低著頭，不看黑板。于是，我利用一次講解打擊樂器的時(shí)機(jī)，要求課堂分組討論敲打方法，然后各小組輪流發(fā)言。等到他所在小組發(fā)言時(shí)，我故意點(diǎn)他名。開始他有些緊張，不愿上臺(tái)，我就在一旁鼓勵(lì)，并請(qǐng)其他同學(xué)鼓掌歡迎。在我和其他同學(xué)們的努力下，他走上講臺(tái)，表現(xiàn)得很好。此后，他在音樂課堂能非常主動(dòng)地進(jìn)行表演。在課堂教學(xué)中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在臺(tái)下歌唱自如，一旦請(qǐng)上臺(tái)表演，就你推我讓，課堂氣氛變得冷清。這時(shí)，我先叫上一大幫學(xué)生來表演，慢慢的，等他們有了上臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，就逐漸減少人員，并及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，讓他們放下面子，放大膽子，增強(qiáng)自信，提高了學(xué)生體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力，還使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
三、吃透教材，上好每一節(jié)課
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂?duì)于教學(xué)而言，也是一樣，教師只有吃透教材，熟悉教材，深層次地挖掘教材，才能把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先要分析教材。教師在講授新課前（尤其是欣賞課），首先要對(duì)此作品反復(fù)聆聽，不能聽一遍、兩遍就夠了，一定要十遍，甚至幾十遍的反復(fù)聆聽，并且要及時(shí)記下自己對(duì)音樂作品的感觸和理解，然后運(yùn)用音樂術(shù)語，透徹地分析涉及本課的音樂要素，明確教學(xué)目的。只有目標(biāo)清晰了，音樂作品分析透徹了，方法、形式等也就相應(yīng)的水到渠成了。
教師除了備教材，還要分析學(xué)生，這是我們吃透教材、講課有的放矢的依據(jù)。只有針對(duì)具體學(xué)生，明白學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、理解層次，才能明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從而把握好整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
四、創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)環(huán)境
任何好的教學(xué)都離不開好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境也需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與。教師要把學(xué)生年齡、心理特征、思維方式、個(gè)性差異和自己的教學(xué)目的相結(jié)合，利用一切可利用的因素、手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、活潑有趣、動(dòng)態(tài)開放、具有吸引力的音樂教學(xué)環(huán)境。
1.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
比如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，因?yàn)榇饲磉_(dá)的音樂背景與當(dāng)下學(xué)生所生活的環(huán)境差別太大，學(xué)生們一時(shí)難以接受和理解船夫們的生活狀態(tài)。所以在欣賞之前，我采取情景導(dǎo)入法，首先用多媒體屏幕打出關(guān)于伏爾加船夫的美術(shù)作品投影，讓學(xué)生直觀地了解纖夫的生活。接著在輕輕的歌曲聲中我重點(diǎn)分析其中的兩個(gè)人物，一個(gè)是走在隊(duì)伍前面年邁滄桑的老人，備受歲月摧殘和生活折磨；另一個(gè)是年齡與學(xué)生相仿的孩子，瘦弱的身軀，眼中透出對(duì)美好生活的無限憧憬。然后，讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)人物的年齡和體力都是不適合做纖夫的，然而社會(huì)的動(dòng)蕩、生活的艱辛，讓他們都卷入了纖夫的行列，憐憫同情之心在學(xué)生心里漸漸升起。由此，音樂的主題在學(xué)生的腦海中得到投射，并逐漸放大。接下來，我再調(diào)大歌曲音量，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)觀看美術(shù)作品，讓聽覺和視覺相互交融、彼此滲透，學(xué)生的情緒被歌曲的音樂深深感染。這時(shí)，我及時(shí)與學(xué)生交流，請(qǐng)他們說出自己的內(nèi)心感受和對(duì)音樂的理解，最后組織大家哼唱歌曲旋律。這樣一來，課堂效果事半功倍，真正做到有效教學(xué)。
2.巧妙運(yùn)用語言來引導(dǎo)學(xué)生
比如在教唱《雪絨花》時(shí)，多媒體演示特定場(chǎng)景，配上《雪絨花》的伴奏音樂，然后我再用富有激情地語言音調(diào)朗誦出“雪絨花，雪絨花，每天早上我都見到她……”此時(shí)，課堂內(nèi)鴉雀無聲，教師生動(dòng)的語言深深地吸引住了學(xué)生，他們聆聽著優(yōu)美的音樂，展開豐富的想象，完全沉浸在美得情境中。
3.發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，以“美”感人
比如在學(xué)習(xí)《彩云追月》時(shí)，我除了播放歌曲，還精心準(zhǔn)備了鋼琴曲《彩云追月》，讓學(xué)生近距離聆聽。教師嫻熟的演繹，指尖傳出的富有顆粒性的琴聲連貫而悠揚(yáng)， 立即吸引了所有的學(xué)生，讓他們感嘆著音樂的美，陶醉其中。
五、引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事情，幸福的事情；同時(shí)，要教學(xué)相長(zhǎng)，敞開心扉，去接納學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，少一點(diǎn)講解，多一些引導(dǎo)、激勵(lì)。
1.創(chuàng)設(shè)課堂舞臺(tái)，展示學(xué)生個(gè)性
在音樂教學(xué)中要時(shí)刻以學(xué)生為主體，教師應(yīng)通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?。比如在學(xué)習(xí)藏族歌曲《走進(jìn)西藏》時(shí)，為了能讓學(xué)生充分感受藏族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在我的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)一起跳起了藏族舞蹈的基本舞步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，同時(shí)一些學(xué)生還編創(chuàng)了其他動(dòng)作，使整個(gè)課堂沉浸在歡樂的海洋，把課堂氣氛推向了最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示了自己的才能。
2.啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的音樂潛能，使其享受音樂的樂趣，是音樂教育的責(zé)任所在。在欣賞《沃爾塔瓦河》時(shí)，我讓學(xué)生分組根據(jù)音樂編創(chuàng)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過創(chuàng)編歌詞、寫感想、畫畫等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了其主體性。留一點(diǎn)空間給學(xué)生，讓他們展開翅膀自己飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。
六、因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。
中學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、音樂技能、音樂欣賞、音樂編創(chuàng)、音樂表演等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成的，而每一位學(xué)生的音樂天賦、個(gè)人能力都互不相同，有的學(xué)生唱歌優(yōu)美動(dòng)聽，有的學(xué)生跳舞婀娜多姿。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，及時(shí)地關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的才能，并適時(shí)適地地進(jìn)行正面評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。不要小看教師的言語評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，雖然看似普通，但卻發(fā)揮著意想不到的積極作用，既可以有效地傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能，也可以使學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不間歇地獲得向上的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。
總之，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)系到音樂新課程改革發(fā)展的方向，更關(guān)系到青少年學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，音樂課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)，既需要所有音樂教育者長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，也需要有識(shí)之士共同的探討和研究。
