發布時間：2022-07-17 03:14:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農村中學數學教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數學知識在生產和生活中應用廣泛。在中學階段，數學仍然是基礎學科和工具學科，在整個教學計劃中占有十分重要的位置。掌握好數學知識是社會主義事業建設者和保衛者必備的基本素質，是實現中國夢必備的基本素質。搞好數學教學，努力提高教學質量，是每個數學教師的責任。近年來，各級領導提高重視以及廣大數學教師共同努力，積極進行教學改革，大膽實踐，勇于探索，教學科研活動逐步深入，教學質量穩步提高，教師隊伍相對穩定，教學骨干的力量正在發展壯大，教學管理不斷加強，正在向著制度化、規范化、科學化的方向發展。在全國性的數學競賽活動中，初高中的獲獎人數逐年增多。以上成績是我們數學學科領域里的主流，是大方向，也是應該給予充分肯定的。與此同時，也存在一些問題，有些問題甚至相當嚴重，如果不及時糾正，將會給我們的工作造成一定的損失。下面，把我在基層學校發現的，表現在數學教學方面的具有代表性的問題列舉如下：
一、存在的問題
1.從教學目的上看
由于教師不注意學習和領會教學大綱的基本精神，不能深入學習和研究教材，對教材的基本要求理解不透，因此，教師對一節課的教學目的不明確，對學生所要達到的基本要求心中無數，至于選擇哪些教學內容或采取怎樣的教學手段去實現教學目標就更會感到茫然。不少教師在備課和寫教案的時候，把教學目的、重點、難點等項目看成可有可無，甚至是多余的，那些只注重教學過程的、無目的的教學又怎么能提高素質呢？
2.從教學內容上看
有的教師在課堂上基本概念交代不清，定理及法則、公式分析不透，不注意基礎知識教學，為了做題而做題，不注意抓解題的規律。有的教師題目的條件還沒弄清楚，就盲目地讓學生去做。更有甚者，把條件和結論都不明確的題目，或根本就不能稱其為命題的題目，或者是題和圖形不符的題讓學生去做。學生根本就做不下去，教師也不知道自己選的題目錯在哪里。也有的教師知識含量少，知識信息小，一節課只講一個例題，讓學生也只做一道習題，用了不到15分鐘，其余25分鐘師生都沒事可做，根本不注意根據教學內容組織和精選習題。這也是造成學生課外負擔過重的原因
之一。
3.從教學方法上看
講授式教學法作為一個古老而傳統且行之有效的教學方法，一直在課堂中普遍采用，但現在絕大多數教師把這種傳統的教師講、學生聽的講授式教學法蛻變成“一言堂”式的教學方法。對于學生聽懂了沒有，究竟能掌握多少，還有哪些學生沒有學會，教師都不去管，只是滿足于把一堂課的知識內容講完了，從表面上完成了教學任務。沒有啟發、沒有引導、不提問、不討論、該畫草圖的不畫，該做練習的不做。重教不重學，剝奪了學生在學習上的主體地位。不注意調動學生學習的積極性和主動性，也更不可能培養和發現學生的創新精神，這是采用講授式教學方法的老師都自覺或不自覺地經常會犯的老毛病，必須引起我們的高度重視并且認真加以改正。
4.從教學手段上看
隨著科學技術的發展，投影、多媒體、電子白板等高科技手段應用于教學，從而達到提高教學效率和質量的目的已經趨于一種普遍現象。在實際課堂教學中存在兩方面的問題：一是思想認識不到位，對新事物有抵觸和畏懼心理；二是使用現代教學手段的目的不明確，喧賓奪主的現象嚴重。出現前者現象的教師沒有解決思想認識問題，對現代教學手段在課堂教學中的優勢認識不到位，日常教學中不使用設備，只有在有人聽課或賽課時才使用，把教學設備做裝飾品的現象還普遍存在。出現后者的教師對教學手段使用的目的理解不透徹，不清楚手段是為目的服務的原則，課堂上色彩絢麗、圖片更替、聲勢浩大，學生被圖片和聲音包圍著，教師少了板書、少了示范，學生成了“觀光客”和“看客”，一堂課熱熱鬧鬧，多媒體、白板成了主體，“以學生為中心”的思想蕩然無存，學生疲憊地奔波于快節奏中，對所學知識印象不深，課堂效果不好。我們應該主張實事求是的原則，認可多媒體、白板設備的先進性，明確多媒體、白板設備是輔助教學的手段，進而在確定教學目標、教學內容、教學方法的基礎上，恰當合理地使用。
5.從教師思想上看
許多教師還不能真正做到為學生服務，不能努力去教好每一個學生，讓學生在各自不同的起點上都學有所得，幫助學生去獲取知識，讓他們都有提高。而是讓學生在課堂上圍著自己轉，教師只為少數幾個學生服務，反復提問極少數幾個好學生。從表面上看，課程進展順利，便自認為“圓滿地完成了教學任務”。其實，矛盾被掩蓋了，真正會的學生能有幾個？絕大多數學生還是根本沒有學會。如果說是完成了任務，也只能是從數量上把信息傳遞了出去，大多數學生不能全部接收這些信息，這種只有數量沒有質量、缺乏針對性的教學，教師的課講得很精彩，學生回答問題也很流利，但考試成績一定不會很好，其原因是脫離大多數學生現有知識水平
的實際。這也是造成學生在學習上兩極分化現象嚴重的主要原因。按照實施素質教育的要求，教師要面向每一個學生，把課堂教學作為實施素質教育的主陣地，切實抓緊、抓好。
6.從教學基本功上看
中學數學教師的教學基本功包括：理解和掌握教學大綱，恰當地處理教材，合理地使用教學參考書，準確地表述語言，科學合理地設計板書，正確地使用教具和教學掛圖，迅速而準確地解答相關的習題，根據題意正確規范地畫出圖形，能夠根據教學內容選擇適當的教學方法，能操作多媒體、白板等現代化的教學用具進行教學，能最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生在活躍、主動的氣氛中獲得知識和恰到好處地處理突發事件的能力等。其中，最簡單、最基本的是語言和板書的基本功。數學教師的語言要準確、精練、清晰、生動，有較強的吸引力。板書要規范、工整、清楚，具有科學性、系統性，要給人以美感。這是一個教師能較好地完成教學任務所必備的最起碼的教學基本功。
7.從備課質量上看
從備課質量上看，問題不少，形式主義方面的問題比較嚴重。大多數教師的板書設計是不適用的，多余的、完全不必要的，是比較嚴重的形式主義的表現，只有形式，沒有內容，形同虛設。
8.從作業批改上看
教師應該通過批改作業發現學生在學習中存在的問題，還有哪些問題哪些學生沒有真正掌握，教師要認真分析學生在作業中出現錯誤的原因，通過作業講評的形式或在課堂教學中進行糾正。作業可以把學生的學習情況及時反饋給教師，教師應及時批改學生的作業，并認真做好記錄。作業筆錄應包括：時間、內容、出席情況、交作業情況、未交作業學生的姓名、作業完成較好的學生姓名、重做的有哪些人、存在的主要問題及原因、改進意見等。但有少數教師為了完成任務，讓學生代批作業。還有的教師不管對錯一律畫鉤。以上不負責任的現象，造成十分惡劣的影響。對于個別學生出現的問題，教師可采用面批的辦法，對學生進行個別輔導，這樣能取得良好的效果。面批還可以有效地抑制極少數學生抄襲作業的壞習慣，也可以使教師克服只批不改的不良習慣。
9.從教學管理上看
有的學校由于疏于管理，教學上的無政府主義現象比較嚴重，隨意性特別大，學校沒有形成科學有效的教學管理體系，組織機構不健全，教研組不能充分發揮作用，對教師的教學工作情況沒有建立監督制約機制。
二、存在問題的原因及解決方法
以上是當前農村中學數學教學中存在的具有代表性的比較主要的問題，歸納起來可以分為兩類：一類是教師問題，一類是管理問題。
解決的辦法有：其一，加強教師自身建設。努力提高教師的文化業務素質，增強他們的責任心和使命感，在提高教師的業務水平和責任心上下工夫。其二，建立健全必要的規章制度，健全崗位責任制等考核制度，使學校的教學管理制度化、規范化、科學化。
摘 要：農村高中數學教學相對薄弱，農村數學教師就要構建有效的課堂教學，制定適合農村學生的教學策略，進行有效教學。
關鍵詞：農村高中；基礎薄弱；有效教學策略
受地域因素的影響，農村高中學生反映數學學起來很吃力。除了高中數學本身的特點外，學生的學習主要靠教師。所以，農村學校之間賽的是數學，比的是課堂效益，構建高效課堂是一條根本的出路。那么，如何根據農村學校的實際，制定有效的教學策略呢？新課標中提道：“學生的發展是數學課程的出發點和歸宿”，數學課程在目標設定、教學過程和教學資源的開發等方面要突出“以學生為主體”的思想。為此，教師要從各方面想辦法，努力讓每位學生都能體會到學習數學帶來的成功喜悅，增強學生學習數學的自信心和決心，改變農村高中數學較差的局面，提高數學教學的質量。針對以上精神，我覺得可以從以下幾個方面做起：
一、備課要充分
備課要根據學生的實際情況，依據課程要求，對數學教學做出一個預測。主要包括：
1.備教學目標。有效教學的關鍵在于教師所提出的目標要適合農村學生，不要太抽象而令學生無法想象，又不要太具體細微而令學生不得“要領”，它能恰到好處的激勵學生熱情地學習。
2.教學內容。這是備課的重要內容。農村教師要根據學生的實際水平對這些內容進行“再度開發”，對課程內容做出“本校化”“本生化”的處理。
3.備教材。根據學生所處的環境，結合教材，對教材有個很好的運用，結合農村學生實際構思教學設計。
4.備方法與手段。首先要注意具體教學方法的使用，同時要注意各方法組合模式的靈活運用，使農村學生感到新鮮，有興趣。
5.備課堂小結。再次讓學生回顧本節課的收獲，回味取得的成績等，再次強化課堂效果。
二、課堂組織管理問題
這是有效教學的關鍵所在，是高效課堂教學的有力保證。好課堂教學，能凝聚強大的吸引力、感染力。
1.數學教學的“三維目標”要明確清晰。知識與技能是認識數學世界的媒介；過程與方法是掌握知識、運用知識的橋梁；情感、態度、價值觀是學習上升的必然結果。教師把三者有機地融入一個整體，使學生對本節課有一個完整且欣賞的認識，便于投入到課堂中去。
2.要培養學生自我管理的能力。農村學生相對比較質樸，但太隨意，沒原則，信口開河，接話茬現象很多，經常鬧笑話。所以，教師要引導學生，進行自我改善學習行為的原則和技巧；實施自我修改的計劃，進行方向矯正；避免不好的隨機行為。如，教學中一位學生給出一個“離譜”的回答，惹得其他學生不禁哄堂大笑。這時，教師要機智地引導學生，逐步養成用心學習和自我管理的能力。
3.在課堂教學中教師的指令必須明確。明確的指令，能夠快速引導學生按照備課方案前行；模糊的指令，使有些學生不能馬上做出反應，導致教學秩序混亂，一定程度上延緩了教學進程。
三、上課是關鍵
上課是師生教與學的總和，是實施高效課堂的關鍵。上課的主要策略是：
1.增強課堂教學的藝術因素。如，開講與結課的教學藝術、課堂語言（口頭、板書、體態）的教學藝術、課堂調控（突發事件、幽默搞笑）的教學藝術、合作與交流的教學藝術、多媒體的適當運用等等的綜合運用，為高效課堂做好準備。
2.教師提問的策略。提問的目的是為了解學生的掌握情況，所以應注意以下幾方面：（1）問點準確，直擊問題的優秀。（2）難度適中，即提出的問題本班學生經過獨立思考或經教師的提示等能答出來，防止過易或過難，要么齊回答，要么沒一人回答，純屬浪費時間。（3）問題要有廣度，即問題的提出要面向全體學生，即照顧到各類學生的學習水平。（4）切莫無效提問。如，①有量無質“滿堂問”；②提問后不留思考時間；③提問的單向性；④刁難等變相體罰行為。這些提問都是空殼子。（5）提問方式要多樣，要靈活，要從多種角度出發，使整個課堂充滿新鮮，便于增強學習興趣，提高求知欲。
3.教師引導學生進行學習活動的策略。學習應當是一個活潑、主動和充滿個性的過程。除接受學習外，還要注意兩個方面：
（1）組織討論的策略。學生討論是課堂教學的重要手段，讓每一位學生參與到課堂中來。應注意：①組織形式的有效性；②研究問題的有趣性；③工作任務的具體性；④討論時機的適時性。時機一般在教學難點突破時、疑難問題產生時、知識形成時等。農村孩子討論時容易跑題，教師要及時地把學生引到正常的教學軌道。
（2）啟發學生進行積極的思維。此時，遇到最大的障礙是學生“啟而不發”，其直接原因是教師的要求和講授的內容脫離了學生的實際。因此，啟發式關鍵是一定要從學生的實際出發，堅持“讓學生跳一跳就夠得到”的原則。尤其是一些生活情景，農村學生見識少，不要提及他們見也沒見過的事物，否則只能冷場，浪費情緒。
4.創設有效課堂教學情境的策略。創設有效的數學教學情境能夠促進學生主動的學習，加強日常生活與數學教學的聯系，激發學生的學習興趣。注意不能為了情境而情境，不能牽強附會。
5.加強多媒體與數學教學有機結合。幻燈片能提供學生更為豐富的學習資源，節省書寫時間，但是太快的呈現，學生會沒印象，沒效果。
總之，新課程理念下的農村高中數學教學，要求我們因地制宜，因生而異，制定出有效教學策略，靈活運用，最終服務于新課程的數學課程目標：讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索， 從探索中學會發現，從參與中得到發展。
摘要：文本分析了農村初中數學教學質量滯后的成因，然后結合實踐與分析研究，提出了針對性對策。
農村初中數學教學如何“提質量”，從教育教學工作的角度看，首先要分析農村初中數學教學質量滯后的成因，針對成因進一步探究提高教學質量的策略，實現新的數學課程標準的培養目標。
一、調查分析農村初中數學教學質量滯后的成因
（一）農村中學常年缺乏父母和家庭的關愛與教育的學生較多
我縣農村因父母雙方或一方外出務工而被留在家鄉、由祖輩或其他親人照管、或者學生獨居父母電話遙控的學生較多，這些學生正處于生長發育期、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母的教育和家庭的關愛，取而代之的是祖輩的隔代監護――溺愛；寄養在親戚家監護――偏愛；無人監護――失愛等。這些學生從學習的角度看，自控力差、學習目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深，學習成績普遍不佳。
（二）農村學生家庭文化背景對學生學習的不利影響日益明顯
對于農村初中生來說，除了學校以外，大部分的學習活動都是在家庭完成的，家庭文化背景對其學習成績的影響就更為明顯，特別是家長的文化程度、家庭的文化氛圍和家長對孩子的期望度等，構成了特殊的教育環境，影響著孩子的學習目的、目標、態度與習慣的形成。如：①農村學生家庭一般都沒有城市家庭父母有充足的時間、精力與文化去指導和促進孩子的學習；②有部分父母的不良的觀點和行為習慣影響孩子的學習目的、態度等；③部分家長認為教育是老師的事，學生在家學習缺乏監督，學習時間少，作業不能認真完成；④一些家長覺得孩子笨，學習差，沒信心，放任自流；⑤一些家長溺愛孩子，過度遷就，滋長了學生的依賴性和惰性等。這些就影響了學生的學習態度、習慣與能力。
（三）農村社會環境的影響。一是農民工的收入逐年提高，使學生覺得不讀書照樣能打工掙錢；二是當前大學生就業難的現實，使一些學生和家長覺得讀書無用；三是職校招生，為搶生源，無論成績好壞都能錄取。部分學生因此不重視學習。
（四）學習基礎差的學生較多。農村小學大多地處偏僻，師資薄弱；常有一個教師上幾門課，沒有精力抓好教學，更沒有精力培養學生良好的紀律、學習習慣。這些學校的學生升入農村中學后，不少學生一方面表現出基礎差且不求上進，另一方面紀律習慣不好，上課不注意聽講，還會影響課堂教學，導致學習亦不如人意。
（五）不重視學習方法，學習無計劃，效率低。上了初中以后，學習課程增多，教師或家長指導督促不到位，學生各學科學習沒有合理的時間安排、學習方法，導致學習效率低下，平時常常學習任務不能完成，抄襲或應付了事，知識沒有掌握，更談不上正確靈活地運用定理或公式；多數學生基本沒有自覺的復習、預習、整理錯題、拓展練習或閱讀擴大知識面等習慣；多數學生聽完課不看書不總結，知識零碎，掌握不牢；對老師作業批改后指出的錯誤內容不能及時糾正與消化。
（六）課堂學習缺乏積極主動的探索思維，習慣于跟著老師的思維循規蹈矩。相當部分學生在課堂上對教師提出的問題及課堂練習不在意，把自己置于“看戲”的角色，探索過程事不關已，對知識不求甚解，也不注重思想方法和技巧，更關注一個問題的答案。
二、課題組通過對以上原因的分析及實踐探索，提出以下對策
（一）多給留守學生以關愛，關注其身心健康發展
教師應對留守學生的情況通過家訪、座談等形式進行充分了解，記錄其家庭成員工作情況、學習環境、家長或監護人的聯系方式等。在學習生活上關愛他們，讓留守學生感受到親情就在身邊，進一步影響其身心發展；通過聯系電話，或建立家長QQ群或微信群等方式與家長溝通，共同關注、教育孩子，力爭讓留守學生找回親情、找回快樂。注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育、班集體活動等方面加強教育引導，通過學習與集體活動中發現其優點加以肯定，培養其自信心，樹立正確理想，遠離不良嗜好和不軌人群，培養他們努力做到人格上自尊、學習生活中自律、成長中自強等。
（二）重視家校聯系與有效溝通，促進學生家庭成長環境的改善
一個學生的成長過程中，需要家校結合，教育才有針對性和連貫性。學生的家庭環境的許多方面教師是無法改變的，但教師可以通過家校聯系，努力做到與學生家長的有效溝通，從而促進其家庭形成更有利孩子健康成長的環境，積極地影響孩子們的學習。
如何有效溝通？①提前準備好與家長交流的內容、形式、目標；②征求家長意見，選擇良好時機，約定時間：③想方法讓家長對自己的孩子充滿信心。特別對于“后進生”，不能直接點題，要盡量發掘其閃光點，先讓家長看到孩子的長處與進步，看到希望。對孩子的缺點不能一次說得太多，不言過其實。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點時，語氣要舒緩婉轉，讓家長對其孩子充滿信心同時看到其不足，配合做好教育工作。④針對學生家庭存在的問題，相應尋找同學學庭中的榜樣事例，與家長交流，潤物細無聲，或建議家長到全國網上家長學校（http：∥）等學習，提高自身教育孩子的素質，為孩子創造溫馨、積極向上的家庭成長環境。
（三）挖掘數學知識背景，聯系生活把“學數學”“用數學”緊密結合起來
通過一些生活實例，讓學生意識到，掌握一定的數學知識和技能是必須的，是適應社會的基本要求，反之，不具備一定的數學知識和技能，就不能很好地適應如今科技飛速發展的社會。同時，要使學生喜歡數學并認識到學習數學是有用的，每一節內容的開頭都用學生熟悉的生活事例、問題引入，循序漸進，讓學生很自然地進入情境，這樣學到的數學學生才懂得用，也才能學到“有用的數學”，從而對數學學習有興趣。創設數學情境，引出數學問題，教師要充分利用新教材中的這些素材。重視教材中的“課題學習”的教學。挖掘本地的教育資源，讓學生感受數學來源于生活，又可應用到生活中解決問題，或跨學科應用數學知識，從而認識到數學是有用的，生活離不開數學。
（四）從升入初中的起始階段就嚴格要求，培養學生良好的學習習慣
“良好的開端是成功的一半”，從小學升入中學，學生進入一個新的環境時，學生有自覺了解和適應環境的意識，有塑造自己良好形象的希望，這時，對學生嚴格要求，往往可收到較好的效果。如果等到學生對新環境的新鮮感淡泊，不良習慣形成時再進行教育，就會事倍功半。所以應在學生升入初中起始階段就對學生提出明確的學習要求、紀律要求，并持之以恒地督促落實，培養其形成良好的學習、紀律習慣，這樣既使基礎差的學生也會不斷進步。
（五）重視學習方法指導
學習數學既要看書又要練習，要做到：①課前預習，記下預習中未能理解的問題；②上課認真聽講，積極思考；⑨課后及時復習，對不能獨立思考理解的問題決不輕易放棄，一定要找老師或同學幫助，直至弄懂為止，④認真完成作業，及時糾正作業中的錯誤，并把好題、錯題的關鍵點及時整理在專用本子上；⑤及時進行階段性復習，做好對整理的好題、錯題知識的復習消化，總結提高。教師還應結合具體章節的特點進行學習方法指導，讓學生接觸到新領域的數學知識時，能盡快把握其思維、表達、應用等方面的特點和學習方法，順利入門。
（六）探索教學模式，講究教學方法，激發學生學習主動性
1.喚醒學生主體意識。一切教育教學的影響，只有在教師啟發引導下通過學生自身的活動才能為其接受。因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們人人動腦、動口、動手，主動參與教學雙邊活動，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗。喚醒學生主體意識，要抓兩頭促中間，對素質好的學生可向他們發出數學難題征解，并通過“點將臺”展示他們的戰果，發揮他們的研究學習數學主動性。對學習較被動的學生可通過成立學習小組，由學習好的同學擔任組長，幫助教師對組員的學習完成情況進行督促、幫助，并收集應由教師幫助解決的問題。這樣，整體提高學生學習主體意識。
2.建立學生為主體的課堂教學格局。師生地位平等化。教師應變主宰為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，發揮學生主動性，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。建立良好的雙邊教學活動關系，才能把學生學習的主動性充分調動起來。
教學形式多樣化。課堂教學是師生共同探討問題的場所，集體教學、小組教學、個體教學等多種教學組織形式要有機地結合，體現合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容并存，從而構建多邊互動的課堂教學結構。做到由“以教定學”向“以學定教”的方向轉變。
教學手段現代化。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，增加課堂教學的主動性和趣味性，調動學生的學習熱情，培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力。
摘 要：全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，本文針對農村中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出了一些有效的方法和措施，其中包括如何創設適合學生的教學背景、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣的方法和措施。通過調查研究發現，農村中學生的數學基礎普遍比較差、知識面比較窄、反應能力較慢，有時講了很多遍的簡單內容，學生還是不能理解。要解決這種現狀，教師可以從數學教學的導入，培養學生的興趣、知識的難易度、德育滲透等方面著手，從而提高教學水平。
關鍵詞：農村中學；背景；教學方法；興趣；學習
在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高培養學生的心理素質和文化素質轉變到培養學生的身體素質及社會素質上來。農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點，因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不盡然。針對農村中學生的特點及教師經常出現的“同感”，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學生樹立正確的學習觀
農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識大部分來源于書本內容，對于生活中的數學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會、存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。
二、激發學生學習的興趣
中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。
1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師。也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態，久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如有理數的加法這一節，我們可以用撲克替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把它們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。
3、利用中學生“好奇”的心理特點，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論：“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。
三、注意培養學生學習數學的方法
1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習，因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：比例的性質這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時認真聽教師講，從而真正理解這一內容。
2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。
3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，主要以下面四種為主：（1）分析與綜合；（2）歸納與演繹；（3）類比與聯想；（4）抽象與概括。
四、了解學生實際，創設適合他們的實際背景
多數教師均有這樣的感覺：多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。因此，教師在創設教學背景時不要死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，這樣的背景對學生的學習沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學生理解，另一方面學生能切實體會到父母的不易，教學效果非常明顯。
摘 要： 隨著素質教育的推進，民勤縣農村中學教育發生了翻天覆地的變化。新一輪課程改革走進了我縣中小學教學的課堂，使得我縣教師的教學觀念、方式和方法都在發生著巨大的變化。在教育突飛猛進發展的今天，如何順應時代的潮流，緊跟時代的步伐，上好每一節課，提高數學課堂教學效率，是廣大一線教師追求的永恒主題。對于農村初中數學老師來說，如何引導學生用數學的眼光觀察現實生活和身邊的事物，并學會用數學的邏輯思維思考問題，激起學生學習的積極性，是一線教師面臨的首要問題。
關鍵詞： 素質教育 中學數學 課堂效率 學習興趣
課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。如果忽視課堂教學，就談不上實質性的素質教育；如果忽視課堂教學，開展素質教育就難有實效。可以說，只有真正素質化了的課堂教學才是高效的課堂教學，也只有高效的課堂教學才能從根本上達到“減負”的目的。因此，探討農村中學數學課堂高效率教學，并進行相應的對策研究，無論對于推進素質教育的順利開展，還是減輕學生過重的課業負擔，培養具有創新精神的人才等，都具有十分重要的現實意義。
隨著素質教育的推進，我們民勤縣的農村教育發生了翻天覆地的變化，新一輪課程改革走進了我縣中小學教學的課堂。課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、方式和方法都在發生巨大變化。近幾年，伴隨著素質教育的步伐，我們民勤縣的教育已初步取得了顯著成績，新課程理念已被絕大部分數學教師所認同、接受，并已經在課堂教學中倡導實施。但是民勤縣農村學校的數學教學還存在一些差距，學生學習數學的積極性不高，興趣不濃，學習成績差，教學評價體系過于死板等現象。為了改變這一現狀，我們針對民勤農村教學的實際情況，探索出一條真正適合民勤初中數學教學的道路。
一、教師轉變傳統教育思想，改變教學方法
在教育事業突飛猛進發展的今天，如何使學生能夠適應知識更新速度之快的未來社會呢？最好的方法，就是使學生在獲取知識時，通過一定數量必要知識的學習，不僅使學生學會了這些知識，更重要的是從中培養學生會學知識的能力，并且有終身學習的意識。其實課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學生具有會學知識的能力，才能享用終身，才適應未來的學習化社會。古人云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益。”在應試教育思想的束縛下，教師首先要轉變自己的思想觀念，轉變角色，建立良好的師生關系。在課堂教學中，讓學生成為課堂的主人，教師要充分發揮領航員的作用，引導學生積極地思考問題、解決問題，形成學生“自主、合作、探究”學習模式。讓學生學會如何科學地獲取知識，養成終生學習的良好習慣。“親其師，信其道”。所以，我們對待學生，都像對待自己的孩子一樣，用心呵護他們，如果學生感受到教師對自己愛，就會對教師產生好感，就會對老師所教的內容特別感興趣，就會努力學習，課堂學習效率自然就提高了。與此同時，教師要利用課余時間為自己充電，補充新鮮血液，用淵博的知識武裝自己，讓自己多才多藝，使其精神世界更豐富，讓自己脫離庸俗。所以，只有教師讓自己儲存豐富的知識，才能順應時代的步伐，才能充分提高課堂教學效率。
二、結合學生實際，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源。提高教學有效性，必須激發學生的學習興趣。由于我縣農村中學教學受傳統教育的影響，以教師為中心，學生一直處于被動地位。學習沒有積極性，學習興趣不高。要培養學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路”。所以學生學的好與壞，與引路人有直接關系，所以我們要給孩子們創造良好的學習環境，激發他們的學習興趣。筆者在一線數學教學過程中，積極爭取讓每個學生都有機會鉆研自己最感興趣的數學問題，最大限度地滿足學生對數學需求，開啟每一個學生的智慧之門。
三、推進分層教學，達到穩步提升
首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象，從而養成獨立學習的良好習慣，提高數學課堂教學效率。
四、合作學習，豐富數學活動經驗
合作學習在數學教學中至關重要，它是以小組學習為基本形式，以團體成績為評價標準，旨在調動每一位學生的學習積極性，使小組成員達到一定的學習目標，通過相互合作和探究學習，促進學生共同進步的教學活動。合作學習是教學中一個很重要的環節，是師生、生生之間多邊互動的活動，是有指導的互幫、互教、互學共同解決問題的過程。在這一過程中，教師不僅注重學生是否找到規律，關注學生是否進行思考，更要讓學生觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。筆者讓合作學習走進數學課堂，驗證了它在激發學生積極性，調動學生參與性，活躍課堂氣氛，以及開發學生思維等方面有很大的作用。
五、適時、科學地利用評價手段
在數學課堂教學中，評價起著舉足輕重的作用。對學生要適時、科學地進行評價，尤其是在農村中小學更是如此。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。學生最大的快樂在于經過刻苦努力地學習而獲得成功，適時、適當地表揚，會讓孩子受到鼓舞，激發孩子的自尊、自愛、自信。心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。學習數學的積極性自然就提高了。
