發布時間：2022-05-23 09:21:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藥品專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要： 《藥品保管》是高職藥學專業的一門專業必修課程。該課程實用性強，但內容枯燥龐雜，教學時數少，一直是高職藥學專業學生學習中的難點課程。利用藍墨云班課手機app輔助教學工具，通過貫徹混合式學習的理念，在《藥品保管》課程中開展移動信息化教學改革實踐，取得了較好的效果。
關鍵詞： 藥品保管 藍墨云 移動信息化教學 混合式學習
《藥品保管》是藥學專業的一門專業必修課程。該門課程的教學目的是使學生掌握進行藥品儲存和養護的基本技能，使之在畢業后具備直接從事藥品儲存與養護技術工作和管理工作的能力。該課程對于高職藥學專業的學生來說非常重要。然而，該門課程的內容較為繁雜瑣碎，記憶性知識點多，且涉及大量專業設備、專業法規規范及其他學科知識，對于尚未具有專業實踐經歷的高職藥學專業學生來說，一直是學習中的難點。
混合式學習（Blended Learning）是最早由何克抗教授提出的一個概念。它是對數字化學習（E-learning）教學實踐進行優化和改進的產物。所謂混合式學習，就是指把傳統學習方式的優勢和數字化學習的優勢結合起來。也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。混合式學習比單純的數字化學習和傳統教學更有利于強化學習效果和提高學習效率，是信息化教學改革的重要方向。
目前，我們社會已經進入移動互聯網時代，各種移動互聯設備在高職高專學生中已經十分普及。據調查，目前99.9%的我校藥學專業學生已經擁有智能手機，其中，約30%的學生同時擁有一臺平板電腦。移動互聯設備的普及，為課堂教育教學模式的改革提供了極好的物質基礎。有鑒于此，本課程組通過建立起面向移動終端的數字化課程資源和教學互動平臺，從教材、教學和考核等多個方面，引入混合式學習的理念，改善學生《藥品保管》課程的學習過程。目前，市面上已經有多款手機app輔助教學工具可作為教學互動平臺以供選用，我們選用了其中一款“藍墨云班課”app，作為進行《藥品保管》課程移動信息化教學改革的工具。通過改革實踐，我們在該課程的教學上取得了很好的進展。現將具體的改革過程和成果總結如下：
1.提升課堂學習的內容品質，強化學生學習效果
首先，教材是學生課堂學習的重要工具。本課程的傳統教材內容有限，排版呆板，令學生望而生畏。在教學改革中，我們將傳統教材上的文字內容輸入手機app之中，通過精致的版面設計和美化，提高教材本身的可讀性。同時，我們在文字教材中穿插了豐富的多媒體學習內容，包括精致大圖、動畫、微視頻和音頻共計兩百多條，將教材進行了徹底的富媒體化改造。在課堂教學中，學生直接利用手機中的改造過的教材進行學習。實踐證明，這樣的做法大大提高了教材的吸引力，提高了學生對于教材的閱讀興趣，直接強化了學習效果。
其次，在課堂教學過程中，我們利用手機app的功能，大幅度提高了教學的互動性。教師在課堂講解過程中利用平板設備，直接在數字教材上實時寫下學習重點批注，分享給學生。學生在課堂上，也可以直接將個人的學習筆記實時分享給全班。通過這種數字化的教師指導和同學互動，學習不再是一個人的苦讀，而成為集眾人智慧完成的一項任務，這大大提高了學生吸收知識和記憶的速度。同時，學習效率的提高使得教師可以在課堂上有時間插入大量的擴展學習內容，增加學生在課堂上所接受的知識數量，提高教學效率。
2.優化課程評價手段，強調考核的過程形成性
《藥品保管》課程的傳統考核方法是期中期末兩次紙上考試，缺乏有效的過程性考核，而且，限于教學時數的限制，日常課堂隨測難以開展。在引入了移動教學工具以后，我們更多地加入了學習過程評價，加強了對于學生學習行為記錄的考核。
首先，我們通過手機app的功能，每一章都布置了20～50道和教材搭配的練習題，要求學生課后完成。在軟件的幫助下，我們對于作業的評價更加細致。學生什么時間學習了哪一章、哪一節，做了什么練習，結果如何，實時予以記錄，并且以不同的權重計入最終的考核成績。
其次，在課堂上，我們引入了更多的互動式考核過程和相應的個性化評價與輔導體系。每一個單元，我們都會在課堂上組織學生，針對老師給定的課題，進行限時小組討論和專題討論，并且這些討論全部要求學生在手機軟件內，通過文字交流的方式完成。這樣，每個學生在討論中的活躍程度、相關知識掌握的熟練程度及思考的深入程度，都留下了切實的記錄。討論結束以后，教師和學生共同對每次學生課堂互動的記錄，進行鼓勵、評價和反饋。在整個課程中，我們共安排了14次討論內容。這樣的做法，極大地提高了學生課堂的參與程度，改變了傳統課堂缺乏互動反饋、學生聽不懂老師也無法及時發現和關注的弊病。
最后，我們課后利用學生晚自習或者是周末的時間，組織學生完成計時小測驗，計入最終成績。在傳統教學法下，教師本人精力和工作時間有限，周末和晚間通常無法組織教學活動。但是在移動信息化教學軟件的幫助之下，教師和學生間的時空隔閡被打破，教師在家也可以遠程組織學生完成測驗。同時，測驗中的客觀題作業，利用手機軟件的相應功能，可以機器自動完成評價，而非客觀題作業，學生在線上完成以后，老師直接線上評價或者要求學生進行互評。在整個課程中，我們共安排了12次這樣的計時測驗。這樣的做法，在教師可以負擔的工作強度下，提高了學生的練習頻率，充分利用了學生的學習時間，對于學習效果的強化，具有很大的幫助。
3.拓展課外學習途徑，增強學生的學習熱情
移動信息化教學的最大優勢，就是打破了時空的界限，使得學習過程可以在任意的時間和地點進行。這種做法，拓展了學習的時間，提高了學習的靈活性，極大地提高了學習效率。
在教師方面，我們在《藥品保管》課程中引入移動信息化教學改革以后，每次上課前，都會在手機app內課前通知，對每次課程的主要內容和要進行的主要活動進行，有利于學生進行相應準備。同時，課前推送與課程相關的多媒體資源，包括視頻、案例等，要求學生課前預習，充分節約課堂時間。另外，在備課及課后評價過程中，利用軟件的即時通知功能，教師會隨時推送課件、微課和資料給學生。另外，本課程組的教師在進入藥品生產經營企業進行實踐的過程中，看到一些教材中沒有提及的新設備、新操作和新規定，都會利用手機的攝影攝像功能和教學軟件的分享功能，隨時進行攝錄，發送給學生觀看，提高教學內容的時效性。
另外，在學生方面，學生在讀教材、上課或課外，也可以隨時發起提問或是分享資源。老師和其他學生可以及時與提問和分享資源的學生互相溝通，給予協助和指導。線上交流功能24小時開放，等于構建了24小時可以學習的課堂。
結語
傳統的課堂教學較枯燥乏味，師生交流比較困難，有限的時間和互動手段使得老師在課堂上想管而沒法管，有資源而難以分享。學生則缺乏學習的興趣和動力，缺乏老師的督促指導，更無法達到個體化學習的目的。我們在《藥品保管》課程中貫徹混合式學習的理念，引入移動信息化教學改革，充分利用移動互聯網云服務時代的免費工具和平臺，利用教師和學生的自帶設備，在幾乎沒有增加物質投入的條件下，建設數字化的教材替代傳統紙質版教材，建設能充分滿足課程教學要求的課程資源庫，加強師生間和生生間的交互互動，優化學習行為跟蹤和教學評價的效果，讓學生實現即學即查、隨時擴展和貫通學習，最終提升學生的學習成效。我們的探索顯示，移動信息化教學是提升《藥品保管》課程教學品質和效率的重要途徑。
【摘 要】根據藥劑專業（藥品營銷方向）職業崗位優秀能力目標，從課程定位、教學內容、教學方法、教學實踐等方面對有機化學課程進行教學改革，使學生獲得與崗位需求相符合的能力，調動學生的學習主動性，促進學校藥劑專業的建設和教學質量的提高。
【關鍵詞】藥劑專業 有機化學 崗位能力 教學改革
藥劑專業（藥品營銷方向）優秀崗位能力要求學生要具備藥物制備、鑒定、存儲、養護等能力。有機化學在藥劑專業優秀崗位能力培養中發揮著舉足輕重的作用，是藥劑專業的必修基礎課程。有機化學理論知識抽象難理解，化學反應多且反應機理抽象，教學內容廣泛。中職藥劑專業學生化學基礎知識比較薄弱，理解運用有機化學知識有難度，興趣不高。為調動學生學習的主動性，提高學生學習的效率，筆者在有機化學教學中結合藥劑專業崗位需求，增加有機化學的實用性，并以此培養學生適應未來工作崗位能力，為后續專業課學習打下基礎。
一、根據崗位需求，合理調整課程定位
藥劑專業（藥品營銷方向）對應的崗位主要有零售藥店營業員、醫藥代表、藥品倉儲管理員、藥品驗收員、藥品采購員等。崗位知識技能要能突出藥學服務和營銷調劑兩個方向的內容，所以有機化學教學中要根據方向不同合理劃分知識的重點，把理論知識化繁為簡，對課程目標進行合理定位。有機化學課程是為后續課程如藥物化學、藥物合成、藥劑學、生物化學、天然藥物化學等奠定必備的專業知識和技能，因此任課老師要廣泛學習與藥學有關的化學知識，拓展自身知識領域，同時與藥劑專業老師經常進行溝通、交流，明確有機化學在專業學習中的地位和作用，并在教學中密切聯系專業崗位能力目標，切實做好課程的定位。
二、根據崗位需求，確定教學的主要內容，優化教學內容
藥劑專業所用的有機化學教材是全國統編供中職衛校藥劑和檢驗專業共同使用的教材，教材系統性強，難度適中，包括了兩個專業所需的有機化學知識和技能，造成了藥品營銷方向的藥劑專業在學習的主要內容上體現崗位能力要求的特點不夠明顯。因此，在教學中要遵循“必需、夠用”的原則，結合專業所需的理論知識和技能精選內容，在現有教材的基礎上，對教學內容進行適當調整，使教學內容更具有實用性和專業性，教學內容更加精練。如有機化合物的結構特點和化學性質劃為重點知識講授，而有機化合物的分類、命名和物理性質可以略講。在教學時可適當介紹臨床上一些藥物特性與官能團之間關系的實例，適當增加各類有機化合物的生理作用等。通過在課堂中對教學內容的適當調整，由淺入深，達到優化教學內容目的。
三、教學方法的改革與創新
根據藥劑專業優秀崗位能力要求，在有機化學教學中，以學生為主體，突出職業性、實用性和趣味性，創新教學方法，激發學生主動及自主學習的積極性。
（一）聯系生活實際，創設問題情境，開展問題教學。教師在備課時，根據有機化學知識在藥劑專業崗位能力需要和教學內容、教學過程、學生實際情況，設置具有現實意義而且包含知識點在內的問題，在教學過程中讓學生相互探討問題，合作解決問題。對學生的回答要有預見性，充分估計可能出現的困難和問題，并準備好解決的措施。如“羧酸和取代羧酸”這一章，設置問題如“生活中你接觸過的酸有哪些？這些酸的結構有哪些共同點？能否說出其中一種在醫學中的作用？”等等，學生通過查閱資料，對羧酸物質有了初步了解，然后在課堂上討論分析、解決問題，使學生的學習主動性和積極性得到了提高，同時也激發學習興趣，活躍課堂氣氛。
（二）創設教學情景，開展探究式教學。當下，互聯網絡的廣泛普及，中職生獲取知識的渠道多樣化，獲取的信息量豐富，因此在有機化學教學中，教師可從學生已有知識和生活經驗為出發點，創設與崗位能力相適應的教學情境，引導學生進行猜想、實驗、推理、討論等活動，把枯燥無味的有機化學知識轉變成實際專業崗位應用的具體問題，培養學生的發現問題、解決問題的能力。如學習“羧酸”這一節時，以維生素C泡騰片為例，教師指導學生學生通過課堂實驗及親身體會，透過實驗現象分析產生氣泡原因，從而掌握有機酸酸性強于碳酸酸性的性質，同時感悟泡騰片劑類藥物的優點，為將來崗位應用做準備。
（三）開展討論式教學，營造活躍的課堂學習氛圍。課堂教學活動中，營造豐富多彩的教學討論氛圍可以活躍課堂氣氛，引起學生的注意力，培養學生的學習興趣及各種能力。例如，在學習“胺的化學性質”這一小節內容，將學生進行分組學習，每組學生發放鹽酸普魯卡藥片和藥品說明書，學生通過分析鹽酸普魯卡因片的結構及課堂實踐進行討論：說明普魯卡因和鹽酸普魯卡因的水溶性大小，如何增大含有難溶于水的氨基、亞氨基或次氨基等基團藥物的水溶性？由于與專業聯系比較密切，學生積極性較高，主動查找相關理論，并通過實驗驗證，最終解決問題。
（四）實施翻轉課堂式教學。翻轉課堂式教學是基于教學資源的自主探究學習方式，其優秀是充分發揮學生認知主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。鑒于目前智能手機在中職生的普遍使用，百色市民族衛生學校每個班級都建立QQ群，作為班級學生和老師網上聊天交流的工具，因此筆者嘗試利用班級QQ群實施翻轉式教學。利用QQ群中的群視頻及QQ郵箱向學生學習內容、練習、測試等，并在指定時間對學生進行在線解答和輔導，采取和學生單獨聊天的方式了解學生學習情況，根據學生學習情況進行評價，在課堂教學中針對學生學習過程中掌握不扎實或未掌握的重要知識點進行梳理和答疑解惑。通過QQ群實現翻轉課堂教學，不僅增強學生學習的主動性，滿足學生的學習需要，同時增強了學生網絡學習的能力。
四、實踐教學的改革
（一）改進實驗實踐內容。有機化學實驗是“有機化學”教學內容的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學環節。通過有機化學實驗課，不僅能培養學生的動手操作能力與獨立思考能力，還能提高學生綜合素質、培養學生創新能力。中職藥劑專業有機化學的實驗課教學課時較少，但可以通過改進實驗項目，增設和藥劑專業崗位需求相適應的實驗，提高學生的崗位能力，例如增加與藥物或生活有關的趣味實驗，如肥皂制取、解熱鎮痛藥乙酰苯胺的制備、藥物阿司匹林的制備、從茶葉中提取咖啡因等實驗，通過改進實驗內容，激發學生學習積極性和興趣。
（二）增加課外實踐活動。百色市民族衛生學校建有規范的GSP模擬藥房，課外開放，供學生自主學習使用，為此筆者根據課程特點布置有機化學相關的課外藥房實踐項目。如學習“有機化合物特性”時，設計問卷調查，學生根據問卷調查內容到藥房對藥物存儲、養護環境條件進行調查學習，通過多樣化的學習過程，不僅完成了枯燥乏味的有機化學知識教學，而且增強了學生學習的興趣，為實現就業崗位需求的無縫對接打下基礎 。
總之，藥劑專業有機化學的教學改革要立足職業崗位需求，善于運用各種有效的教學方法和手段，結合現代教學理念，充分調動學生學習主動性和學習積極性，才能使學生更好地獲得與崗位需求相適應的能力，順應新時代對藥學人才的要求。
【作者簡介】劉慶苗（1977― ），女，廣西田陽人，大學學士，百色市民族衛生學校教務科副科長，講師，研究方向：化學教學。
【摘 要】為了解中職藥品營銷專業經過能力本位的課程評價體系改革對提高學生綜合能力的影響，通過問卷調查和訪談的方式，探索能力本位的課程評價體系與學生綜合能力之間的關聯性以及存在的問題，并提出建議，以提高人才培養質量。
【關鍵詞】能力本位課程評價 綜合能力 藥品營銷專業 影響
中職學校的主要職責是培養企業需要的人才，而現代企業用人更關注的是學生的敬業精神、個人品質、組織能力、學習能力、與人合作能力等綜合職業能力。這對中職學校畢業生的能力提出了更高要求，因此培養學生綜合職業能力是中職學校的根本任務。綜合職業能力是指能夠適應社會需求，由知識、能力和素質等多種職業能力要素構成，并作為一個有機的整體發揮作用的綜合性能力構成，其內涵是獨立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息的能力、學習掌握新技術的能力、革新創造能力、獨立制訂計劃能力、組織協調能力、交往合作能力、適應能力、心理承受能力和社會交往能力等。2014年9月―2016年1月，南寧市衛生學校對藥品營銷專業進行基于能力本位的課程評價改革實踐探索，通過知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的綜合評價改革，促進學生個性與能力的全面發展，使評價真正成為教和學的中介，培養、提高學生的綜合能力，最終實現中職教育的培養目標。現將南寧市衛生學校能力本位課程評價對提高中職藥品營銷專業學生綜合能力的影響報告如下。
一、資料與方法
（一）一般資料
調查南寧市衛生學校藥品營銷專業實習生134名，女性130名，男性4名，全部在廣東、廣西醫藥企業連鎖藥店實習，實習時間在3個月以上。
（二）調查方法
1.實習生綜合能力調查表。本表借鑒溧陽市職業教育中心承擔的“中等職業學校培養學生綜合職業能力的研究”課題所編制的量表而得。量表以綜合職業能力中的優秀能力為主題，分七個部分：交際與溝通、交往與合作、自信與信任、耐挫與承擔、創新與創造、獨立與計劃、適應與調節等共計21個問題。每個問題又分四個等級予“很滿意、基本滿意、一般、不滿意”進行評價。由專業教師深入到企業實習點，組織學生開會，發放實習生綜合能力調查問卷，使學生了解調查的目的、意義，獨立回答，當場收回問卷。部分問卷郵寄實習企業人事部，由其組織學生填寫并寄回。共發出問卷136份，收回有效問卷134份。
2.企業對實習生綜合能力評價調查表。調查內容主要是企業對實習生綜合能力的評價。發放企業對實習生綜合能力評價調查問卷12份，收回有效問卷12份。
（三）數據處理
將所得調查問卷用Excel軟件整理錄入數據，并進行核查，采用百分率進行統計分析。
二、結果
實習生綜合能力調查結果數據統計顯示，89.5%的學生到新環境，能很快與同事融入一塊，94.7%的學生能主動與別人打招呼，90.3%能在很短的時間內融入新的集體中，說明學生有很好的交際溝通能力；70.1%的學生喜歡與人一起分擔一項工作，72.3%的學生與任何人都很容易親密起來，89%的學生能在很短的時間內融入新的集體中，說明學生具有一定的與人交往合作的能力；90.2%的學生能勝任現在工作，說明學生對自己有較強的自信。此外，71.6%的學生對學習或工作時有足夠的耐心與毅力；85.8%的學生不需要督促，就能自動完成分配給自己的任務，說明多數學生具有獨立完成工作的能力。具體見表1。
企業對實習生綜合能力的評價結果顯示，企業對本次調查的實習生總體滿意，89%的企業認為實習生會計算機基本操作與應用，85%的企業認為學生有扎實的職業技能，動手操作能力強，86%的學生對企業忠誠、樂于幫助他人，說明企業對學生的工作崗位能力、敬業精神、團隊合作比較滿意。58.3%的企業對學生的文化專業理論知識不滿意，66.6%的企業對學生受到挫折時能夠忍受不滿意，說明學生的專業理論知識還有待進一步提高，這也是中職學生普遍存在的問題，這需要我們在教學中秉承理論與實踐、素質與技術并重的教學理念，提高學生的職業綜合能力。具體見表2。
三、討論
提高中職學生的綜合職業能力，是學生生存與發展、增強就業競爭力、提高學生適應崗位及職業變化的關鍵。培養學生的職業綜合能力是通過構建工學結合的一體化課程體系，改革教學模式，創新教學內容，實施以能力為本位的課程評價體系來實現。對于中職藥品營銷專業的學生，職業綜合能力體現在：（1）專業能力，包括掌握藥理學知識、藥劑學知識、醫學知識、藥品銷售知識和技能，以及營銷策劃知識和技能等。（2）方法能力，指具備在遵守《藥品經營質量管理規范》（GSP）等規章制度下正確處理工作中實際問題的能力，以及自學能力和查找資料等方面的能力。（3）社會能力，是指從事職業活動所需要具備的正確處理自己與別人、國家、集體三者之間的關系的行為能力，包括交際與溝通、交往與合作等。（4）個人能力，是指個人從事職業具備的天賦能力、努力程度和收獲支持的程度。
在培養學生綜合能力的過程中，能力本位的課程評價體系是通過知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的綜合評價，采用形成性評價與總結性評價相結合，堅持評價主體的多元化，使評價真正發揮調節、促進、導向的功能，使評價真正成為教和學的中介，促進學生個性與能力的全面發展。
為了適應社會和市場的需求，滿足就業的需要，南寧市衛生學校藥品營銷專業經過四年多的示范校和后示范校的專業建設，在校企合作、工學結合的基礎上，實行能力本位課程改革，以職業標準和崗位要求作為依據，培養學生的綜合能力，構建了以能力為本的多元化、多層面的優秀課程評價體系，制定了能力為本的藥品營銷專業優秀課程考核方案，編制了課程評價材料（測試題、作業、問卷、評價表、調查表、觀察表、檔案袋、案例分析題、模擬操作題、知識競賽題等）。評價方案具有鮮明的特色：（1）評價標準以能力為本位，依據能力本位的課程體系建立能力本位的課程評價標準。（2）評價內容的適時性，充分關注學生學習和發展過程，強調培養學生的綜合職業能力，側重從職業能力、結果及獨創性來確定考核內容，突出培養學生的動手能力和崗位能力；引入企業考核項目，促進學生對企業的了解，利于學生以后更快適應企業、職業崗位。（3）評價主體的多元性，基于校企合作平臺，學校、企業、學生共同參與評價，在評價主體上更加強調學生的自評。（4）評價形式和方法的多樣性與靈活性，為確保評價的有效性及合理性，根據課程項目、任務、單元特點采用多樣式評價，形成過程考核與結果考核相結合，以過程考核為主。每一次評價或測試同時涵蓋相關的多種能力單元，針對每次評價的能力單元，采用與之最合適的、最相關的評價方法。評價突出整體性、靈活性，評價指標明確、具體。
綜上所述，南寧市衛生學校藥品營銷專業能力本位課程評價遵守了多維性、多元性、公平性、公正性、客觀性原則，課程評價是科學的、合理的、有效的，對學生有激勵、導向作用，使學生按評價的內容和標準不斷地要求自己努力學習，強化了學生綜合能力的培養，有效地提高了學生的綜合能力。同時，我們也在反饋信息中發現課程評價的不足之處，這將激勵我們不斷研究和探索，對能力本位課程評價體系進行反思、重構和完善。
【作者簡介】覃 洪，男，研究生，南寧市衛生學校高級講師；廖靜，女，本科，南寧市衛生學校助理講師。
摘要：從對我校藥品經營與管理專業（以下簡稱藥管專業）三年制專科已畢業的兩個年級97名畢業生就業率、就業地點、就業行業、就業單位性質、用工性質和就業前景等實際情況進行分析，以促進藥管專業學生就業質量，進一步明確和完善培養目標和規格，完善教育過程、教學內容和課程體系，促進教學方式、方法和手段的改進，達到提高藥管專業人才培養的質量和水平的目的。
關鍵詞：藥品經營與管理專業 就業情況 分析研究
藥管專業三年年制專科是培養具有良好職業素質和文化修養，面向醫藥衛生行業，具有醫藥市場營銷與管理方面的基礎理論知識和基本技能，從事藥品市場開發、藥品批發零售服務、藥品營銷儲存養護、檢測及質量控制、藥品經營管理以及藥品監督管理等崗位的高等技術應用型醫藥衛生人才。圍繞這一培養目標和社會醫藥衛生行業市場需求，根據我校藥管專業近幾年實際招生、培養和就業情況進行分析，以促進藥管專業學生就業質量，進一步明確和完善培養目標和規格，完善教育過程、教學內容和課程體系，促進教學方式、方法和手段的改進，達到提高藥管專業人才培養的質量和水平和目的。 一、我校招生及學生情況
我校于2010年8月首次招收藥管專業三年年制專科學生，招生對象和生源地為云南省內高中畢業學生。首次招生了一個班47名學生，其中文科生與理科學生各半。從首次招生至今我校每年招收藥管專業專科三年制學生一個班。目前已畢業2010級和2011級兩個年級97名學生;在校外實習的有2012級一個班的40名學生;在校學習的有2013級和2014級二個年級兩個班的75名學生。從首次招生至今我校共招收藥管專業學生五屆212名學生。
二、我校學生就業情況分析
我校藥管專業三年制專科學生目前已畢業2010級47名，2011級50名，兩個年級兩個班共97名學生。下面對這些畢業生就業率、就業地點、就業行業、就業單位性質和用工性質等實際情況進行分析。
1.就業率情況分析
按初就業統計時間分別為2013年8月和2014年8月，最終就業統計時間分別為2013年12月和2014年12月進行數據分析。
而未在終就業統計時間內就業。經后續的跟蹤調查，這兩位終統計時未就業的學生，2010級這個學生堅持考公務員，未考上后在一家私營企業就業;2011級的這個學生堅持考事業單位，去年未考上，今年仍在報考事業單位。
從上表可以看出藥品經營與管理專業學生就業率高，是社會需求的高等技術應用型醫藥衛生人才。
與我校同年藥品類相關專業終就業率比較：藥學專業97.6%;中藥專業100%
藥物分析技術專業93.2%;藥管專業97.9%。藥管專業就業率排名第二，處于較高水平。
2.就業地點分析
從上表可看出本專業學生在昆明市就業的人數比例兩個年級都最高，2011地州市就業的人數第二，第三是縣城地點就業的人數。而2010級縣城地點就業的人數第二多36.2%，然后是地州市地點就業的人數。到鄉以下地點工作的還沒有學生。這表明藥管專業學生就業地點相對條件較好。由于本專業學生生源地是省內，所以省外就業的學生人數很少僅1人，這也提示我們可以和需要開發省外招生就業渠道，提高就業面和就業質量。
用工性質分為編制內、編制外人員，主要是針對藥監機構和醫療機構的事業單位或公務員的11人名就業學生，其中只有1人是編制內合同工，其他10人是編制外人員合同工。編制外人員在事業單位中收入待遇是相對偏低的，但這是專科生在事業單位就業的普遍情況。
5.實習單位與就業單位吻合情況分析
兩屆實習學生97人，在實習單位就業的學生有25人，占學生總數的26.3%，沒在實習單位就業的學生有70人，占學生總數的73.7%。有26.3%的學生在實習單位就業，可見實習單位的地點、分布的面、實習單位的好差等因素在一定程度上直接影響到學生的就業好壞和質量，甚至影響到專業的發展和學校的發展。
三、招生、就業前景分析
藥管專業三年制專科學生具有就業快、就業崗位多、市場需求巨大等特點，每年招收一個班的學生穩步發展，隨著藥管專業畢業生走入社會醫藥行業，認知度的不斷提高，直接來校需求畢業生的醫藥行業的單位越來越多，藥管專業學生已得到社會醫藥行業的認可到歡迎。隨著他們進入醫藥行業后不斷努力和發展，工作待遇、穩定性以及事業發展都將得到突飛猛進的提高。藥品經營與管理專業是一個社會需求和深受歡迎的專業，是一個朝氣勃勃、有希望、有發展前景的專業。
作者簡介：李蘭英，女，1963―，重慶人，本科，理學學士學位，云南省楚雄醫藥高等專科學校藥學系副主任，副教授，執業藥師，云南省藥學會理事。
摘要：食品法律法規與標準是食品藥品監督管理專業的優秀課程之一，針對課程教學過程中存在的問題，從加強教材建設、更新教學內容、改進教學方法和考核方式上進行改革，授課效果良好。
關鍵詞：食品法律法規與標準 食品藥品監督管理 課程改革
近年來，隨著大量食品安全事件的爆發，食品安全問題已經成為世界性的公共衛生問題。因而，食品企業的生產和監管等崗位以及食品檢驗檢疫機構都急需大量具有食品法律法規知識的高素質技能型應用人才。高職高專院校食品藥品監督管理專業主要是培養具有食品安全法規與標準知識、食品質量與安全基礎知識，能夠從事食品藥品生產的質量檢測、質量控制及質量監督管理的優秀高端技能型應用人才。所以，食品法律法規與標準等知識在該專業中的地位就凸顯重要。但是，在課程教學上，食品法律法規與標準主要以標準介紹與法規解讀為主，教學內容比較枯燥，方式單一，所以對該課程從教學內容、教學方式方法、考核方式等方面進行改革是非常必要的。
一、根據專業需求，加強教材建設
根據高等職業學校專業教學標準要求，食品藥品監督管理專業食品法律法規與標準課程的主要任務是掌握我國《食品安全法》《產品質量法》等相關法規的主要條款，熟悉常用的食品安全國家標準和相關食品標準，能查閱、解讀、實施食品安全標準，能編寫簡單的食品企業標準、食品流通許可等相關文件，了解國外食品標準與法規，培養學生良好的職業道德，樹立正確的食品安全法制觀念。根據人才培養目標的要求，整合不同版本的教材內容，確定本課程的基本理論教學內容為：食品法律法規基礎知識、中國的食品法律法規、國際和部分發達國家食品法律法規、標準化和標準化的制定、中國食品標準、國際食品標準、食品企業標準、食品安全質量管理體系、食品標準與法規文獻檢索。
二、緊跟時代步伐，更新教學內容
近年來頻發的食品安全事件，促使我國的食品法律法規和標準不斷順應時代要求進行及時的修改，所以課堂教學內容不能拘泥于課本，要緊跟時代步伐，不斷完善與更新。同時，要參考國內外相關網站的有關知識，豐富教學內容，注重知識的前沿性和實用性。
三、結合課程特點，創新教學模式
傳統的課堂教學是教師單向講授，學生被動聽課，課堂互動少，授課效果較差。根據該課程的性質特點，采用多種授課方法，積極引導學生思考，提高學生的課堂參與度，從而激發學生的學習熱情，提高授課效果。
1.案例教學法。案例教學法是指教師運用語言、音像、多媒體、教具等多種教學手段，選擇典型案例并以恰當的形式在課堂上展示，啟發學生對案例進行閱讀、分析、討論，甚至讓學生作為案例中特定的角色進入實踐場景進行體驗，通過尋找解決實際問題的方法加深對所學知識的理解、鞏固和記憶。授課時可以案例開題，通過案例分析，提出問題，讓學生思考、討論，通過提問、交流，最后教師總結，得出結論，引出所講內容。例如，在講解《食品安全法》時，以“南京冠生園月餅事件”為例，由事件造成的危害入手，引領學生分組討論事件發生的原因、觸犯的法律以及作為食品專業的學生應該如何培養職業道德等問題。通過討論，學生收集信息的能力、剖析問題的能力不斷增強，同時，團結合作的意識得到了進一步的培養；通過發言，學生的語言組織和表達能力也不斷提升。
2.模擬法庭教學法。模擬法庭在法學課程教學中應用較多，在本課程中，主要指以模擬法庭開庭審理的方式，學生通過親身參與，將課堂中所學到的法律法規理論知識綜合運用于實踐，活學活用，以達到理論在實踐中良好運用的教學方法。例如，在講解《產品質量法》時，以“阜陽大頭娃娃”事件為例，提前把模擬法庭的任務布置給學生，學生根據分工查閱、整理相關資料，將事件中涉及到的法律法規條文活龍活現地展現在模擬法庭的現場。此種教學方法，學生不僅熟練掌握了理論知識，而且語言表達能力和溝通能力得到了很好的鍛煉。
3.角色互換法。角色互換法是指師生角色互換，由“學生教師”完成課堂授課過程的一種教學法。此種教學方法不僅可以給學生極大的自主活動的時間和空間，提高學生上課的積極性和參與性，刺激學生的求知欲，由被動學習轉變為主動學習，還可以鍛煉學生的邏輯思維、語言表達和隨機應變的能力。在講解國際食品標準時，先把學生分組，給每組分配不同國家的食品標準，而后學生通過自己查閱資料，在課堂上以PPT的形式把內容展示給其他學生和教師。每組授課完畢，由臺下的老師和同學對講解內容、授課水平等進行點評，最后由教師進行歸納總結。
另外，教學過程中還可以通過企業參觀實習、社會調查、情景劇表演、交互式教學等形式進行授課，提高學生參與課堂的程度，使學生變被動學習為主動學習。
四、改革考核方式，激發學習熱情
《食品法律法規與標準》傳統的考核方式以“一卷式”的終結性考核為主，此種考核方式重理論輕實踐、重分數輕能力、重講授輕互動，忽視了學生的學習態度、學習能力的培養，抑制了學生的學習興趣。本課程考核方式以終結性考核和形成性考核相結合。形成性考核是在教學過程中基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價，是一種動態、全面、客觀的評價體系，兼顧理論與實踐、知識與能力、評價與反饋的多重功能。根據本課程的特點，設計終結性考核和形成性考核所占總分的比例分別為40%和60%，其中形成性考核的方式由平時紀律（5%）、平時學習表現（作業5%、模擬法庭15%、情景表演10%、角色互換10%）、社會調研報告（10%）、企業參觀作業（10%）、自主學習（15%）、專題討論（10%）等形式組成。
五、結論
根據課程授課任務和特點，通過整理教材資源、改革教學方式和考核方法，學生提高了學習的積極性，自我學習和管理能力得到很大程度的提高，溝通能力、語言表達能力以及團結合作意識得到了很好的鍛煉，課程改革取得了預期的效果。
摘要：目的：為高職高專藥品經營與管理專業課程改革提供思路。方法：在對企業人才需求和國內專業課程建設現狀的調查基礎上，提出針對性的建設性意見。結果：現有高職高專藥品經營與管理專業課程建設存在問題，需要進一步的深入改革。結論：緊扣培養目標和人才規格及專業崗位的要求，高職高專藥品經營與管理專業在課程設置、教材建設、實訓教學條件、實訓教學水平和師資等方面應盡快做出改變。
關鍵詞：高職高專 藥品經營與管理專業 課程改革
藥品經營與管理專業是隨著近些年我國醫療制度改革的推進和醫藥行業的蓬勃發展而逐漸興起的高職高專院校開設的專業，醫藥行業對專業畢業生需求量持續增加的同時，我們也發現現有高職高專藥品經營與管理專業的課程建設水平已不能保證畢業生在綜合技能上對企業人才需求的滿足，為此，在對行業和企業人才需求、國內專業課程建設現狀調研的基礎上，嘗試對專業課程建設提供參考性意見。
1 調研指導思想和調研方法
1.1 調研指導思想
在南陽醫學高等專科學校統一組織，認真學習教育部國發[2005]35號文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》和教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的基礎上，依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，結合該校專業人才培養方案的要求和藥品經營與管理專業的教育現狀，以職業為導向，緊扣培養目標和專業崗位的要求，積極推行教學活動和工作實踐相結合的學習模式，遵循創新性和可行性原則，開展藥品經營與管理專業人調研工作。
1.2 調研方法
組織熟悉專業培養方案的專業帶頭人和專業骨干，認真學習文件，進一步更新教育理念，科學定位，突出就業單位對藥品經營與管理專業教學的要求，結合市場需求，充分展開調研工作。
1.2.1 查閱資料
從國家和河南省各政府機構通過網站和媒體公布的各項數據中了解醫藥市場發展現狀和趨勢，獲取關于人才需求的數據。通過各院校網站及中國知網、方正等專業性強的網絡數據庫廣泛查閱國內各大專院校藥品經營與管理專業設置情況，了解兄弟院校尤其是本省內兄弟院校專業開設的課程、教學特色及就業等狀況。從各企業在其官方網站或媒體等渠道的信息中了解各企業對于藥品經營與管理人才的具體要求。
1.2.2 發放調研表
在醫療機構、制藥企業、藥品批發企業、零售藥店等學生可能就業的單位進行問卷調查，就企業對學生崗位職業能力的要求以及來自企業的其他建議等方面進行調研。利用暑期及在醫院等單位實踐的機會要求教師進行深入調查。
1.2.3 邀請行業相關專家、往屆畢業生座談
利用南陽的醫藥資源優勢和本校教師、畢業生的社會關系，邀請了各級醫藥行業骨干、往屆畢業生，深入座談，了解企業用人狀況和學生在工作技能上的欠缺。
2 專業人才需求調研結果
2.1 醫藥行業發展現狀與趨勢
2008年以來，盡管金融危機席卷全球，但我國醫藥產業仍然保持穩定增長。由于人口增長，老齡化進程加快，醫保體系不斷健全，居民支付能力增強，人民群眾日益提升的健康需求逐步得到釋放，城鎮化給醫藥零售商業企業代來新的競爭和發展機遇，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區之一。據中國醫藥企業管理協會、中國醫藥企業家協會會長于明德闡述，2012年，全國醫藥工業實現利潤總額1820億元，較去年增長20.4%。2012年全國醫藥商業實現銷售總值1.11萬億元，較去年同期增長18%，實現利潤總額150億元。
面對重大歷史發展機遇，作為中原大省的河南省，在醫藥行業尤其是中醫藥行業發展中正發揮著舉足輕重的角色。2011年1-9月份，河南省醫藥制造產業產值位于全國第3位，總體規模為湖北、北京、上海、天津的兩倍。河南的中藥藥材資源居全國第二，總量優勢明顯。2012年河南省和山東省并列醫藥銷售中資金利潤率排名第一名。2012年全國醫藥工業500強中河南省有輔仁藥業集團有限公司、河南省宛西制藥股份有限公司、河南福森藥業有限公司等7家名列其中。這些數據無一不彰顯出作為有著深厚積淀的醫藥大省，河南省所具有的實力。為了推進行業快速發展，河南省于2012年3月7日專門出臺《關于促進醫藥產業健康快速發展的意見》，鼓勵醫藥產業轉型升級，科學發展，改變低水平重復建設和低層次競爭的狀況，為河南省醫藥行業的發展提供了契機。根據河南省統計局統計數字，2013年河南省醫藥行業保持了15%以上的增速，全省中西藥品類全年消費品零售總額增長13.3%。
作為醫圣張仲景的故鄉，南陽市巧用“醫圣牌”，利用得天獨厚的伏牛山中藥材資源優勢，聯辦生產、加工企業，實行訂單種植，加速了中藥材產業的種植、開發與研究，構建起了南陽中醫藥診療、科研、學、種植、加工、營銷為一體的特色產業集群。醫藥產業已成為南陽六大戰略支撐產業之一。根據南陽市統計局的統計數字，2014年前兩個月，南陽醫藥制造業累計同比增長8.4%，醫藥制造業實現主營收入22.4億元，同比增長12.7%，“天然藥庫”正逐漸變為“中華藥都”。南陽市有宛西制藥、福森藥業等中醫藥加工企業11家，年產值近30億元，保健品企業19家，產值15億元。
隨著新醫改方案的出臺及基本醫療保險制度、國家基本藥物制度的實施，醫藥行業將進入新一輪快速增長的有序發展期，有望在2020年以前成為僅次于美國的全球第二大藥品市場。
2.2 職業崗位分析
隨著國家對醫藥市場整頓力度的不斷加大、行業競爭的日趨激烈，交叉跨越醫藥、經營管理兩個領域，具有藥學專業的相關知識，并且精通經營管理技能的高技能人才成了行業急需。調查數據顯示，現有藥品經營管理人員的學歷水平為大專（包括大專）以上學歷的比例是48%，高中及中專學歷的比例分別占了21%和25%，初中（包括初中） 以下學歷的比例是6%;其中具有藥學背景的人員約占4 9%，管理類專業畢業人員約占10%，而具有藥品經營管理專業教育背景人員寥寥無幾。
據預計，“十二五”期間，我省在醫藥行業高素質技能型人才缺口達20萬。目前河南地區高職院校的年培養人數遠遠不能滿足市場的需求，因此藥品經營與管理專業有著非常深厚的行業基礎和緊迫的市場需求。
3 藥品經營與管理專業現狀調研
3.1 人才缺口較大
國內高職院校招收藥品經營與管理專業的較多。如湖北中醫藥高等專科學校、安徽醫學高等專科學校、浙江醫學高等專科學校（物流方向）、重慶醫藥高等專科學校、山東醫學高等專科學校、鹽城衛生職業技術學院（國家重點建設專業子項目）、廣東食品藥品職業學院黑龍江護理高等專科學校等等數十家。但外省院校學生一般較少到本省工作，而省內開設本專業的院校和招生規模較小。根據河南招生考試信息網提供的信息，2014年河南省內有鄭州華信學院、漯河醫學高等專科學校、鄭州鐵路職業技術學院、河南化工職業學院、三門峽職業技術學院、鄭州職業技術學院、鄭州澍青醫學高等專科學校及我校共八所院校有高職高專層次的藥品經營與管理專業招生計劃，2014年招生人數分別為50、70、55、54、70、40、90、58，共計487人。從招生院校和招生規模來看，省內開設院校較少，整體招生規模不大。
3.2 專業課程設置中的不足
學生在校理論學習時間較少，使得在醫學和藥學專業開設之余本專業課程占比較少，從而使一些在經營管理工作中急需的課程未能開出。全國范圍內存在專業課程教材內容滯后，不實用，缺少高質量的醫藥推銷技巧、談判、電子商務等專業教材。實踐教學模式單一，大部分采取的是理論講述與案例教學結合的模式，學生營銷實踐技能的訓練時間少，專業實訓場所建設有待完善，缺少藥品流通過程中必不可少的零售藥房和物流實訓內容。
3.3 師資力量相對不足
包括醫學基礎課程、藥學基礎課程及專業課在內的專任教師主要是學院科班出身，所學知識及長期的教學工作都與醫藥市場和患者實際用藥情況有一定距離，大多缺乏一定的藥品經營與管理實戰經驗，對目前藥品市場不夠了解，所教知識也與市場有一定脫節。如在藥學專業課程中的經典藥物，事實上，目前醫藥市場中經典藥物偏少，多數為結構經過改進，功效有所改善的品種。隨著招生規模的擴大，學生人數急劇增加，以及新進教師比例增大，教師的實踐能力有待進一步加強，教學業務面有待拓寬。
4 藥品經營與管理專業教學改革建議
4.1 改革目標
圍繞藥品經營與管理專業人才培養目標，深化“校企合作、工學交替、頂崗實習”的人才培養模式和模塊化項目課程體系，實現課程教學“教學做”合一。
4.2 專業教學改革建議
4.2.1 準確定位藥品經營與管理專業人才培養目標
建議以經管課程為主，以醫藥類課程為輔，在教學中實現二者的有機結合。對于“經營管理”和“醫藥”教學內容之間實行7：3或6：4的比例。重在知識的集成、能力的復合、素養的全面培養。在教學的內容方面，注意內容的多元化配置，探索醫、藥、管結合的教學模式，發揮醫學院校綜合優勢。
4.2.2 創新課程體系與教學內容
構建與技能大賽、執業資格考證、專業技能鑒定、綜合素質提升相融合的課程體系。對計算機、外語等考試以社會考試取代課程考試。組織學生參加西藥藥劑員、醫藥購銷員考試等職業資格考試，畢業證書與職業資格證書雙證融通。將職業資格標準所要求的知識和技能納入課程體系，為順利就業提供強有力的保障。
4.2.3 重視藥品經營與管理專業實踐教學環節
走理論教學與實踐教學一體化道路，注重學生實踐技能的培養。盡快建立模擬藥房實訓室、電子商務實訓室和醫藥物流實訓室，訓練學生將經營管理知識在模擬的市場情景中加以實際運用。根據生源的就業方向和各專業發展規模，進一步建設立足南陽輻射全省周邊地區的校院合作基地。學校和企業形成合力，優勢互補、資源共享、共同發展。
4.2.4 提高教師實踐教學能力，擴展行業師資
組建由專職教師、其他學校的兼職教師以及企業界兼職專家構成的多元化教師隊伍。加強對醫藥基礎知識老師再培訓，使其了解藥品經營管理的基本原理和知識;鼓勵教師提高學歷，規定年輕教師到企業進行“掛職”鍛煉，熟悉醫藥領域。同時，多渠道聘請兼職教師，加強對兼職教師或專家的協調管理，確保教學質量。
《藥品市場營銷》是建立在藥學、醫學、管理學、經濟學和現代行為科學基礎上的一門實踐性較強的綜合性應用學科，側重于研究醫藥領域中的企業營銷管理活動。它是高職高專藥學專業課程設置中的一門專業基礎課，在各兄弟院校開設的藥學專業中都很常見，屬必備課程。尤其是近些年，隨著國家醫療制度改革的進一步推進，醫藥行業對于銷售人才的需求愈加旺盛。作為高職高專層次的學生，從我校歷年來藥學專業畢業生就業狀況統計結果來看，90%以上的學生從事醫藥產品營銷崗位。因此，學校非常重視對《藥品市場營銷學》的教學設計工作，依據教育部2006年16號文件的要求，進行了一系列改革，逐漸形成了我校富有特色的《藥品市場營銷學》教學模式。
下面對我校《藥品市場營銷學》的教學設計做以介紹，從中探討提高教學水平的途徑，為兄弟院校的課程建設提供參考。
一、課程設置
（一）職業崗位要求
本課程主要的授課對象是高職高專普通專科藥學專業學生，學生對未來從事的醫藥行業充滿好奇，容易接受新事物，已經具備基礎的醫學和藥學知識，但缺乏對現實醫藥市場的了解。
藥學專業畢業生就業方向主要包括醫療機構、生產企業、經營企業、監督部門，而其中涉及的崗位主要有技術崗位、行政崗位、營銷崗位，目前我校藥學專業90%以上的就業和頂崗實習學生在營銷崗位。這里營銷崗位主要指基礎崗位（客服人員、促銷員、銷售文員、銷售代表等）、目標性崗位（銷售經理、市場經理、門店店長等）和未來發展性崗位（營銷總監、市場總監等）。
通過對企業崗位職業能力要求和人才需求狀況的調查分析，我們了解到這些崗位要求藥學專業畢業生在校期間通過醫學基礎課程、藥學專業課程（藥化+藥分+藥劑+藥理及應用性較強的藥事管理與法規和醫藥市場營銷等）的學習，掌握各學科的基礎專業知識和基本技能。
具體到本門課程，要求學生在基本素質方面具有良好的職業道德品質，形成依法從業、質量第一的執業理念；具有對人民生命負責的情感，積極向上的工作態度；在專業知識上能夠掌握市場營銷學的基本知識、理論和方法；理解醫藥經營管理過程中市場營銷的重要性。
基本技能方面熟練應用醫藥市場調查和分析的方法，分析醫藥市場營銷環境、分析購買者行為；具有實施醫藥營銷活動計劃的能力；具有一定的醫藥市場營銷策劃的能力。
（二）課程定位
根據對本行業崗位要求的分析，在前期醫學基礎知識和藥學專業課程基礎上于第三學期開設藥品市場營銷學，為第四學期的《藥事管理與法規》學習打下基礎。本課程既有較強的理論性，又有較強的實踐性，是從事藥品營銷、藥品開發以及相關職業的必修課程。
二、教學設計
（一）設計思路
綜合行業崗位要求和課程定位，我們確立了課程設計總體目標：工學結合，以需求為導向，以培養高素質技能型專門人才為優秀，以職業崗位為依據，必需、夠用為度。
以企業崗位需求調研為基礎，與企業和醫療機構合作，共同開發課程，同時滿足學生職業生涯可持續發展的要求，在學生現有知識基礎上，進行教學內容設計。構建項目引領、工學交替教學模式，學習內容與藥品市場營銷工作相聯系。利用現有教學資源，與院企合作，實現資源充分利用與共享。
（二）教學內容
在總體設計思路的指導下，按照學生職業能力培養從簡單到復雜及醫藥營銷實戰順序，設置教學內容分別為認知市場營銷、分析市場機會、選擇營銷戰略、制訂營銷策略、營銷實驗項目共五方面內容。
三、教學過程
在強化技能訓練，培養職業崗位能力的總體設計思想指導下，從教學模式、教學方法兩方面進行教學設計。
（一）教學模式
構建工學結合、院企合作的教學模式，突出課程教學的職業性、開放性與實踐性。
以崗位職業能力要求為基礎制定教學目標和教學內容，配合理論教學安排學生到實際工作環境中體會并實際操作，理論和實踐相結合，學生自己總結實際工作中需要什么、學習什么、應用什么，提高理論學習的主動性。與此同時，在即將走上實習崗位的大二學生中開展職業崗位資格證書（《購銷員》）培訓教育，學生拿到畢業證的同時取得職業崗位資格證書。
與院企共同承擔課程建設和教學任務，專兼職教師共同制定教學計劃，共同制定崗位能力標準和課程教學目標，共同收集整理案例庫。醫院、企業為學生提供課程實踐、實習場所，為專職教師的定期專業實踐活動提供崗位；本課程專任教師為醫院、企業提供相關法律法規咨詢服務。
（二）教學方法
（1）案例分析。這是市場營銷課程的非常有特色的主要教學方法。一方面通過不同的案例說明課程內容，同時增加內容趣味性；另一方面使在校的學生了解更多企業知識，為今后順利就業打下基礎。
（2）課堂討論。提供具有爭論性或拓展空間的問題交學生分組討論，討論結束由各組發言人發表觀點，拓展學生思維，提升學生解決問題能力和團隊溝通協作能力。
（3）啟發式情境教學。每章節內容前以企業實際遇到的問題情境為開始，啟發學生思維，帶著問題聽課，由被動的“聽而得”逐步引導為主動“思有得”。
（4）交互式教學。讓學生在事先準備的基礎上，扮演老師角色就某一章節內容進行講授，發揮學生的教學主體作用，提高學生的積極性、思考能力和語言表達能力。
四、實踐教學條件
（一）校內實驗實訓條件
目前已建成營銷模擬實訓室和營銷管理沙盤模擬實訓室。營銷模擬實驗室和沙盤實驗室通過軟件和物理沙盤模擬企業實際經營管理的過程，實訓內容都來源于企業真實營銷過程，學生在互動和協作中參與競爭，在模擬過程中學習企業營銷全過程，生動有效地訓練學生的營銷管理能力和實踐能力。
（二）校外實訓基地
在校外和包括學校三所附院、張仲景大藥房等在內的十一家醫院、企業簽訂實訓基地合作協議，由其提供參觀、實習場所和崗位，讓學生邊學邊實踐，通過實踐加深對理論知識的理解，提高適應能力，增強團隊合作和實踐動手能力。2012年與中邁集團聯合開辦“中邁班”，嘗試校企聯合培養人才的新途徑，受到企業好評。
五、教學效果
強調崗位實用性的《藥品市場營銷學》課程教學設計具有高職高專特色，在2010年施行以來，取得了良好的效果。學生職業資格證書獲得率82.5%。科學的課程體系設計取得了校外專家、校內同行和企業的廣泛認同，認為課程基于工作過程及崗位技能，體系完整，特色鮮明，互動性強，符合高職高專應用型人才培養的目標，值得應用和推廣。
學生評教分數均在99分以上，認為老師具有很強的責任心，講課生動形象，富有感染力，90.2%的學生認為案例教學和模擬教學效果優于課堂單純教學，多媒體教學的使用彌補并豐富了教材內容。
【摘 要】專業建設關系到學校的教學質量、辦學特色和辦學優勢；通過定位人才培養目標，構建“基于崗位分析、能力遞進”的課程體系，加強優秀課程建設等方面，對食品藥品監督管理專業的建設進行探討。
【關鍵詞】食品藥品監督管理 專業建設 培養目標 課程體系
醫藥行業是快速發展的朝陽行業，也是關系到國計民生的重要行業。近年來，問題藥品事件的頻繁發生正是由于藥品生產、經營質量監管和安全監管不到位造成的。目前，從事藥品監督管理工作的專業人員缺口較大，全國開設食品藥品監督管理專業（醫藥方向）的高職院校稀少，并且開設時間都很短，對于專業人才培養目標的定位和課程體系差異較大。我院在沒有多少經驗可借鑒的情況下，深入企業調研，準確定位人才培養目標，形成了食品藥品監督管理專業比較完善的課程體系。通過制定課程標準，優化課程內容、改革教學模式，加強對優秀課程的建設，在專業建設方面取得了一定的成績。
一、深入調研準確定位人才培養目標
我們成立調研小組，深入企業和藥品監督管理部門，通過訪談、問卷等方式進行調研。調研的對象主要是藥品監督管理部門業務骨干、醫藥企業人力資源管理部門主管、質量管理部門主管、質量管理崗位一線工作人員等。經過調研分析，本專業學生就業的優秀崗位群主要是藥品生產和經營企業質量管理崗位以及藥品監督管理部門的監督執法崗位。藥品生產質量管理崗位群中，畢業生的初始崗位有生產操作、倉儲管理、藥品質量分析檢驗等，晉升崗位有質量監督員、車間工藝員、高級藥品檢驗工等，未來發展崗位有質量受權人、質量管理部門主管等。以典型工作任務分析結果為基礎，歸納出對應崗位的職業能力，學生應該具備應用藥品生產質量管理規范（GMP）對藥品生產過程質量在線監控、管理能力；具備藥品生產質量監控點及關鍵參數的控制能力；具備審核藥品批記錄并準確決定產品是否放行的能力；具備對供應商質量審計的能力；具有一定的管理能力。經營企業質量管理崗位群中畢業生的初始崗位有藥店營業員、藥品采購員、藥品保管員、藥品庫質檢員、質量管理員等崗位，晉升崗位有質量管理負責人、部門經理等。學生應該具備根據藥品儲存條件要求，做好藥品分庫分區分類存放、藥品養護、質量控制能力；具備對藥品外觀質量、包裝鑒別和檢驗能力；具備定期庫存盤點，進行報損、報溢、藥品出庫復核能力；具備一定的管理能力。藥品監督管理部門的監督執法崗位要求掌握藥品有關的法律、法規，具有辨別藥品真偽等能力。
根據食品藥品監督管理專業（醫藥方向）學生從事優秀崗位所必備的能力、知識和素質，確定人才培養的目標。本專業主要培養具有藥品生產和藥品經營質量管理、藥品分析、藥品質量管理標準、醫藥行業法律和法規方面的理論知識，具備藥品質量檢測和生產過程的質量監控、流通領域質量保證能力的高端技能型人才。
二、根據人才培養目標構建課程體系
根據人才培養的目標和規格，按照知識認知規律和能力遞進規律，形成了“基于崗位能力分析、能力遞進”的課程體系。食品藥品監督管理專業課程體系包括理論教學體系、素質教育體系、實踐教學體系，通過實踐教學體系，進一步提高學生的職業能力。
（一）理論教學體系
理論教學體系分為通識教育課程、專業能力課程、拓展能力課程。
1.通識教育課程
通識教育課程主要包括思想政治教育課程、健康與安全教育課程、職業發展與就業指導教育課程、文化基礎教育課程、大學生活指導、各類講座等，培養學生自由、和諧、全面發展。通過營造職業特質教育的良好校園文化、行業企業特色文化環境，使“誠信、責任、安全”的醫藥職業特質屬性真正內化于心、外化于行、固化于制，使每位學生銘記，一生踐行。
2.專業能力課程
專業能力課程包括醫藥商品基礎、藥物制劑技術、藥物分析技術、實用醫藥綜合知識、藥事管理實務、藥品生產質量管理、管理基礎與實務、藥品經營質量管理等。通過專業能力課程的學習，使學生具有藥品生產和藥品經營質量管理方面知識；具有藥品分析、檢測儀器使用方面知識；具有藥品質量管理標準方面知識；具有醫藥行業法律、法規等方面知識。
3.拓展能力課程
拓展能力課程主要包括藥品市場營銷、藥學信息、公共關系與商務禮儀、創業與就業、助理食品藥品監督管理資格培訓等。通過拓展能力課程學習，開拓學生的知識面，增強學生創新創業和適應社會能力。
（二）素質教育體系
素質教育體系有文學欣賞、演講比賽、辯論賽，專業技能、創業技能、社會實踐技能大賽，開設第二課堂，組建師生工作室，鼓勵并指導學生參與科研立項。舉辦大學生科技節，開展創新創業計劃大賽、科技作品競賽、評選校園創新創業之星等活動，以賽促練，提升學生創新創業能力。定期向學生國家食品藥品監督管理局網站上的“藥品質量公告、藥品不良反應”等信息，培養學生關注藥品行業、關注藥品質量、關注藥品安全的意識，樹立牢固的藥品質量第一的觀念。
（三）實踐教學體系
實踐教學體系包括校內實訓和校外實踐。校內實訓有藥物制劑實訓、藥物分析檢測實訓、藥品經營質量管理實訓、藥品生產質量管理實訓、藥品真偽鑒別實訓等。實訓與課程教學對接，實現教學做一體化。校外實踐采用企業、學校雙導師制，共同對頂崗實習學生進行指導。突出職業技能訓練，重點培養學生的生產操作和組織管理能力，能夠解決藥品生產、經營中的實際問題。通過校內實訓和校外實踐，提高學生動手能力和技術應用能力。
三、加強優秀課程建設
藥品監督管理專業成立優秀課程建設小組，每個小組4-5人，小組人員由骨干教師、合作企業專家等組成，實行課程負責人制。優秀課程建設小組在專業建設指導委員會的指導下，以職業能力培養為主線，基于企業的工作崗位和職業能力要求，建設藥品生產質量管理實務、藥品經營質量管理實務、零售藥店經營管理實務、藥事管理實務、實用醫藥綜合知識等專業優秀課程，將藥學知識與監督管理知識密切融合、理論知識與實訓內容密切融合、教材內容與職業標準密切融合，實現優秀課程職業化。
（一）完善優秀課程標準
專業帶頭人帶領教學團隊深入企業調研，與行業企業技術人員共同論證，優化整合優秀課程內容，完善課程標準。將行業企業技術標準、職業資格標準、新版GMP、新版GSP、國家藥品監管方面的最新法律法規及時融入教學內容中，保證課程教學內容既具有鮮明的雙證融合特征，又與職業崗位要求密切結合。
（二）優化優秀課程內容
基于藥品生產和經營企業質量管理崗位的能力需求，專業骨干教師與企業技術人員一起，編寫貼近藥品生產、經營企業質量管理實際需要的校本教材。遵循課崗對接、先進實用的原則，對優秀課程教學內容充實、優化，使課程內容與崗位需求緊密結合。例如，藥品生產質量管理實務是一門實踐性非常強的課程，在教學過程中，要結合當今醫藥行業藥品生產技術和管理水平，將藥品生產崗位的實際需求、藥品生產質量管理規范（GMP）的相關要求融合到授課內容中。
（三）改革教學模式
優秀課程教學要重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。專業能力課程以項目為載體，實現教學做一體化，教師在一體化教室講解示范，學生反復訓練，在訓練過程中教師指導，使學生在“學中做、做中學”。如實用藥學綜合知識課程，以人體的呼吸系統、消化系統、泌尿系統等分別作為一個項目，每個項目中包含若干常見的疾病或病癥，學生學習的同時對所學內容利用角色扮演法在模擬大藥房進行模擬訓練；一個項目學習結束，進行整個項目的實訓，并進行項目的考核。項目考核更加注重過程，融入學習態度、團隊協作、語言表達、人際溝通等方面的評價和考核。
總之，食品藥品監督管理專業是培養從事藥品生產、經營質量管理方面的高端技能型人才，學生既要掌握醫藥專業知識和監督管理知識，又要熟悉國家藥品方面的法律法規。因此，專業建設必須以職業能力培養為主線，同時，又要根據區域經濟的發展，建立“基于崗位能力分析、能力遞進”課程體系的動態調整機制，不斷加強教學改革，只有這樣才能使學生所學理論與實際實現零對接，真正體現出職業教育的特色。
【作者簡介】姜愛霞（1963- ），女，山東威海人，山東藥品食品職業學院副教授，食品藥品監督管理專業負責人，研究方向：職業技術教育專業建設。
[摘 要]校企合作是高職院校培養高素質、高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平的重要內容。結合所在高職院校實行的校企合作人才培養情況，從實證研究的角度研究供應鏈思路下家庭、學校、企業、政府四方在校企合作中的角色與作用，可以采用 “四位一體”的校企合作人才培養方案。家庭、學校、企業、政府四方在高職教育校企合作人才培養中缺一不可、相輔相成，其中企業頂崗安排情況和政府協調情況尤其值得關注，并最大地發揮其正能量。
[關鍵詞]供應鏈 藥品經營與管理 “四位一體” 校企合作 實證分析
校企合作是高職院校培養高素質、高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平的重要內容。在中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》與精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議中都提出并規范了校企合作人才培養的思路和模式，以促進校企雙方順利運行。已有多位學者總結和分析了我國現階段高等職業教育中校企合作模式的現狀以及存在的問題，并提出了有益于高等職業教育校企合作人才培養模式的對策。[1] [2]本文擬結合筆者所在高職院校實行的校企合作人才培養情況，從實證研究的角度簡要分析供應鏈思路下家庭、學校、企業和政府四方在校企合作中的角色與作用，并分析供應鏈管理思想下“四位一體”的校企合作人才培養模式的特點。
近年來，衢州職業技術學院緊緊圍繞高職教育的人才培養目標，以緊密型校企合作為工作優秀，以校企合作基地建設作為校企聯姻的基礎，并以招生作為校企合作的起點，以課堂教學、實訓教學、課程建設和課程開發作為校企合作的優秀，以學生高質量就業作為校企雙贏的成果，逐步形成校企合作的特色。我校藥品經營與管理專業按照校企合作的思路，主動與學生家庭、用人企業及行業政府對接，與醫藥行業協會、醫藥經營企業有了很好的交流與合作，并對供應鏈管理思路下“四位一體”的校企合作人才培養模式進行了有益的探索。
供應鏈是指由供應商、制造商、倉庫、配送中心和渠道商等構成的物流網絡。近年來有研究者將供應鏈思路引入職業教育中，把“市場經濟條件下的高職院校看成是一種服務性企業，學生從生源地進入學院經過教育加工后，再輸送到用人單位的過程”，視為一種教育“產品”的供應鏈。[3] [4]而筆者認為，在供應鏈的思路下，家庭作為供應商，學校作為制造商，企業作為產品的接收方，政府則是整個渠道的協調、指導和監管方，各自在校企合作中扮演著不同的角色，發揮著不同的作用。
一、四方在校企合作中的角色與作用
我們強調校企合作的基本要求是實現“四所”對接，即將學校所教、學生所學、企業所用和政府所管四個方面緊密結合。參與并受益于校企合作的主體至少有家庭、學校、企業和政府四個，其中，學生的身份較為特殊，在學校為學生，入企業就業即為員工，而在實習中，學生便是準員工。正由于學生身份的特殊性、家庭角色的從屬性導致在特定的條件下，在校企合作過程中學校在代表學生和家庭的利益與企業開展合作，在整個過程中接受政府部門的指導和監督。因此，“家、校、企、政”直接參與主體也被“簡化”為“校企”兩大主體。而真正在校企實際合作中，絲毫不能忽視“家、政”這兩方面的重要性。
（一）家庭在校企合作中的角色與作用
隨著人們對職業教育認識水平的提高，才會有越來越多的家長和學生選擇職業院校，校企合作也才能得到廣大學生及其家長的認可。進入學校后，在家庭的影響下，學生樂于到企業實習，并在實習實踐中提高技能水平，進而提高學校教育的質量。衢州職業技術學院在努力營造職業教育發展的環境上，采取了諸多的措施，如校園開放日――讓學生及其家長了解學校，如大學先修課程――讓學生及其家長了解高職教育。
（二）學校在校企合作中的角色與作用
學校在校企合作中扮演了輸入和輸出的樞紐角色，發揮了重要的作用。如我校藥品經營與管理專業和浙江英特海斯醫藥有限公司、九州通集團杭州醫藥有限公司等企業商談緊密合作，并及時調整合作模式和人才培養方案；通過與企業、行業、政府等多方溝通、協調，調整專業設置以緊貼市場需求；通過與企業交流，使課程設置與教學過程適應企業需求；并與企業共同提高實踐教學的質量；還與企業合作，進行科研開發等。[5]
（三）企業在校企合作中的角色與作用
企業作為校企合作過程的參與者，又作為教育產品的接收方，發揮著尤其重要的作用。我校藥品經營與管理專業也嘗試邁出深層次的校企合作步伐，使浙江英特海斯醫藥有限公司、九州通集團杭州醫藥有限公司等企業參與學校培養人才的全過程中，從確定合作模式，簽訂校企合作協議，商定人才培養方案，優化教學與課程，提高實踐教學的質量，到安排學生參與崗位實踐，完成從學生到準職業人再到員工的全過程。此外，企業還參與到高校教師的學習、提升，科研項目的合作開發中。[6]
（四）政府在校企合作中的角色與作用
政府以當地的行業企業發展和經濟發展需要，制定有利于校企合作深入開展的政策；政府幫助搭建形式多樣的校企合作平臺，拓展校企合作的模式，推進校企合作的深層次發展。政府也從立法和財政資助等手段實現對高職教育的干預，使得校企合作有法可依，如浙江省《寧波市職業教育校企合作促進條例》是我國第一部由地方政府頒布的關于校企合作的專門法案，具有很好的借鑒和啟示意義。政府還需要做好協調和監管的工作，建立校企合作教育協調機構，如職業教育工作委員會，領導、統籌、協調職業教育工作；我校藥品經營與管理專業也嘗試在衢州市藥監部門的指導下，加入藥學會，承擔藥學宣教任務，并建立健全藥品相關的行業協會，充分利用政府中的技術人才、管理人才、教育人才來把關高職教育的專業與課程標準，有效地實行政校互動，使得政府在行業、企業和院校的合作教育中真正起到溝通作用。[7]
二、實證分析的過程與結果
結合家庭、學校、企業、政府四方在校企合作中的角色與作用分析，本文提出以下假設：四方對校企合作的人才培養的成功和滿意度都存在顯著的正向影響。
（一）設置變量與收集數據
依據上述的假設，并結合文獻分析和實際調研，本研究所涉及的變量包括校企合作的人才培養的成功和滿意度（用TALENT表示）、學生學習意愿（用STU表示）、家庭的影響（用FAM表示）、校企合作模式（用COOP表示）、教學與課程和企業貼近程度（用LEC表示）、企業知名度（用ENTERP表示）、企業頂崗安排情況（用PRAC表示）、政府政策與資金支持情況（用GOV表示）、政府協調情況（用COORD表示）等。由于這些變量都不能直接進行量化測定，因此本文采用量表法，進行變量設置，并對數據進行六級Likert量表打分法處理。
本研究設計家庭、學校、企業、政府四方各50份問卷，對每一人群中采取隨機抽樣的方式進行問卷調查，共發放問卷200份，收回問卷195份，其中有效問卷共190份，問卷有效率為95.0%。
（二）建立模型與分析結果
筆者建立了如下的分析模型TALENTi=α0+α1STUi+α2FAMi+α3COOPi+α4LECi+α5ENTERPi+α6PRACi+α7GOVi+α8COORDi+εi。在式中，α0是截距項，αi（i=1-8）代表各個自變量的系數，εi是隨機誤差項。結果采用計量軟件Eviews6.0計算，如表1所示。
本文結合理論和實證對家庭、學校、企業、政府四方在校企合作人才培養中的角色和作用進行分析，結果也總體上支撐了理論分析以及高職教育人員和筆者的想法，并更加深刻地揭示了家庭、學校、企業、政府四方在校企合作人才培養中缺一不可、相輔相成的理論。
摘 要：21世紀是信息的時代，以計算機和網絡為優秀的現代技術滲透到各行各業，職業教育的現代技術在教學中的輔助地位越發突顯。本文從藥品營銷專業課改實踐出發，提出把現代教育技術應用到專業課改和專業課程整合之中，用現代新技術充實專業教學，合理、正確地使用新技術，以達到真正實現職業教育教學的現代化。
關鍵詞：現代教育技術 藥品營銷 應用
現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術，以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，其本質是在先進的教育思想、教育理論指導下，把以計算機及網絡為優秀的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合、融會，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。為了達到這一目標，筆者所在的高級技工學校對藥品營銷專業進行專業課改和課程整合。本文結合藥品營銷專業教學課改和課程整合的實踐，通過分析藥品營銷專業的教學現狀，加強現代教育技術的學習，樹立新的教育觀念，把現代教育技術應用于藥品營銷專業課改之中并對該改革深入探究，力求提高中等職業學校藥品營銷專業的教學效果。
一、分析現狀，加強學習，樹立新型的教育觀
現代教育技術與學科、專業的整合，既是信息技術教育開展和教改深化的歷史必然抉擇，也是信息技術教育開展和教改深化的必由之路。要進行專業改革，就要對該專業的現狀進一步了解。
1.學校藥品營銷專業教學現狀
筆者學校藥品營銷專業教學方面主要存在以下不足：
（1）教學觀念滯后。受傳統的教學模式影響，醫藥營銷專業的相關課程在教學過程中存在著理論教學與實踐教學相脫節的現象，致使學生不注重實踐能力的培養，動手操作能力較薄弱。
（2）教學手段滯后。在教學中，主要以教師為主導的中心地位，教學活動圍繞教師展開，作為教育對象的學生其任務是接受知識。雖然有部分教師使用多媒體教學，但只局限于一些簡單的PPT制作和在互聯網上收集視頻的播放。
（3）教學設備滯后。在教學設備投入上，教師使用的設備跟得上現代教學的要求，但學生對于藥品營銷技能學習的教學設備明顯落后。例如，在進行商品管理教學中，仍采用手工登記賬本，而企業對于商品管理早就實現“進、銷、存”電算化管理了。
2.研究教學目標，樹立新型的教育觀
中等職業學校藥品營銷專業培養目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握一定的醫學、藥學知識和醫藥營銷基本知識，從事藥品營銷的高素質技能型專門人才。要達到這一目標，培養出合格的藥品營銷人才，就要研究用人市場對人才培養的要求，研究教學規律、教學方法、教學手段和教學策略，應用不同的教學技術手段，提高藥品營銷專業各課程的開發水平和教學能力。同時注重在教學中應用現代教育技術進行教學設計，按藥品營銷專業的培養目標設計不同的教學實施方案。
二、圍繞教學目標，運用現代教育手段，進一步提高教學效果
1.現代教育技術在藥品營銷專業課改中的應用
心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有充分激發學生的學習興趣，才能在課堂教學中發揮其主體作用。因此，在藥品營銷專業的教學中，可以利用現代信息技術創設恰當的教學情境，激發學生的學習興趣以達到直觀、形象的效果，最大限度地營造教學情境，激活課堂氣氛。
（1）多媒體技術的運用。即通過計算機對文字、數據、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使學生通過多種感官與計算機進行實時信息達到交流互動的效果。在藥品營銷專業中的《藥品銷售》課程“藥品的陳列與整理”講授中，教師通過收集和播放在網絡上串紅的“超市大媽神作”一系列商品陳列視頻、圖片，通過觀看影視、圖片提高學生的鑒賞水平，然后給出任務單，讓學生按任務單對指定藥品進行實地陳列。由于學生在觀看視頻和圖片受到了強烈的視覺沖擊，在接下來的實際操作中擺設出很多創意新穎造型。
（2）網絡教學的運用。指學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機等設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（3）微電影的運用。微電影，指在電影和電視劇藝術的基礎上衍生出來的小型影片，具有完整的故事情節和可觀賞性，通過簡短的故事情節引起觀念的共鳴和關注。在藥品營銷專業教學中，教師嘗試了微電影的制作和教學。例如，在講授《藥物商品學》中的“抗過敏藥”時，通過本校專業教師主演并制作“花粉過敏”病癥的微電影在教學中播放，讓學生在上課時看到自己的老師表演的節目，產生了共鳴，并很快地掌握了花粉過敏的病癥，對后面老師講授治療這些病癥所使用的藥品時很快就能記下，達到了較好的教學效果。
2.現代教育技術在藥品營銷專業教學的探究
（1）虛擬現實仿真技術在藥品營銷專業教學中的開發。虛擬現實指采用以計算機技術為優秀的現代高科技生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環境，用戶借助必要的設備以自然的方式與虛擬環境中的對象進行交互作用、相互影響，它是人機交互的新概念、新內容和新方法。筆者和同事將要在藥品營銷專業上嘗試這種新的現代教育技術。因為藥品營銷專業學生將來走上工作崗位時，更多的服務對象是“人”。在目前教學中，往往使用角色扮演法來完成教學，但在實踐教學中筆者和同事發現，學生素質不同他們扮演角色成功率不一樣，收到的教學效果就不一，這就給最終的教學評價帶來了很大的困難。如果采用虛擬現實仿真技術，就能虛擬出各種教學所需要的“人物”和“性格”，根據教學要求，讓學生給各種性格的虛擬人物“提供服務”，就可保證統一的教學質量。
（2）人工智能技術在藥品營銷專業教學中的開發。人工智能是計算機科學、控制論、信息論、神經生理學、心理學、語言學等多種學科互相滲透而發展起來的一門綜合性學科。藥品營銷專業開發人工智能軟件，可以讓學生學習到企業對顧客的售后服務和會員管理工作等知識，例如針對特定對象新藥信息、特價商品推介、會員定期回訪和節假日祝福等。
（3）利用現代教育技術對藥品營銷專業整合。通過利用多種現代化教育技術對藥品營銷專業的優秀專業課程進行整合，可以解決優秀課程之間知識銜接的問題，逐步實現藥品營銷專業“以現代教育技術為基礎、崗位工作流程為主線，典型工作任務為節點”的專業網絡教學平臺。
三、小結
現代教育技術在教學中的應用，正處于發展壯大之中，只有不斷奮進，努力進取，將現代教育技術與教學有機結合起來，有效地運用到教學改革和教學活動中，營造更具生命活力的課堂教學，才能為中等職業學校現代化教育做出貢獻。
（作者單位：廣西南寧高級技工學校）
摘要：探索高職藥品經營與管理專業人才培養模式對培養具有綜合職業能力的發展型、復合型和創新型技術技能人才至關重要的作用。從四個方面入手，一是在廣泛調研的基礎上明確培養目標；二是對專業課程體系進行整體設計，注重優秀能力培養；三是搭建平臺，從內部培養與適度引進兩方面入手，加強雙師隊伍建設；四是深化校企合作，探索工學交替下的教學改革之路。
關鍵詞：藥品經營與管理專業；4.5+0.5培養模式；高職
隨著我國經濟的發展和社會老齡化速度的加快，醫藥產業對高素質技術技能人才的需求將越來越大。目前，我國相關專業職業教育培養的人才與社會需求有較大差距，因此，探索新形勢下的醫藥專業人才培養模式對改善民生、提高職教的社會服務能力具有重要意義。藥品經營與管理專業培養面向藥品生產企業和經營企業，從事生產管理、質量管理、藥品營銷、藥品養護等一線崗位工作，具有綜合職業能力、文化素養和開拓創新能力的發展型、復合型和創新型技術技能人才。為了適應新形勢的要求，探索高職藥品經營與管理專業建設模式對進一步提高人才培養質量具有重要意義。
明確目標，細化專業方向定位
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，專業建設方向要以把握并及時跟蹤市場變化為基礎，因此，通過問卷調查、實地考察、專題討論等多種形式對企業的發展動態、人才結構及需求情況、畢業生就業現狀等進行調研，明確本專業人才培養規格和培養目標。如圖1所示。
在調研分析的基礎上，明確了本專業畢業生就業崗位和職業發展圖，以藥品經營企業和生產企業為例，本專業畢業生的職業發展脈絡如圖2所示。
通過與企業專家研討，共同明確了專業面向的職業范圍、崗位群和典型工作任務（見表1），制定了“4.5+0.5”人才培養方案，即校內學計4年半，加強校內文化基礎教學、實訓教學和校外認知實習、教學實習，校外頂崗實習時間不超過半年。
系統設計，注重優秀能力培養
堅持“一個提高，兩個培養，三個面向”的專業建設理念。“一個提高”，即提高專業能力；“兩個培養”，即培養方法能力和社會能力；“三個面向”即面向醫藥行業生產、經營、使用一線，面向基層醫藥企業，面向藥品技術現代化，探索“綜合職業能力+特長”的人才培養模式。
通過對用人企業現場調研的情況看，企業對學生的“愛崗敬業”、“吃苦耐勞”、“求知、學習能力”、“現場管理和組織生產的能力”、“團隊合作”等職業素質尤為重視，但職業素質的培養往往是潛移默化的，是學生在校期間所得到的職業文化教育，是一種長期影響和感化的結果，所以在學生素質教育過程中，要加強職業素質教育，尤其要培養學生的優秀能力，要注意以下兩方面的內容：
（一）使學生樹立正確的就業崗位意識
職業素質教育是依據區域經濟而設置的專業教育，所以職業教育所培養的學生面向的就業崗位就是區域的企業崗位，要使學生牢固樹立準備在生產一線工作的心態。另外，要激發學生向車間管理、部門管理、更高技術含量崗位和自主創業方向發展，激勵學生奮發學習的心態。
（二）切實落實職業素質教育
職業素質教育是適應現代科技文化發展、職業需求多元化和就業競爭加劇的背景，提高高職院校畢業生職業素質，強化就業競爭能力，實現學生與職業對接的有效路徑。高職院校應著眼于良好的知識結構、優秀的崗位技能、健全積極的人格和較強的職業應變能力等層面，構建以人文素養、品德素養、審美素養、能力素養為主要單元的素質教育體系。
在教學計劃中，根據“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的基本原則搭建課程體系，同時參照國家職業技能標準的要求，遵循由簡到繁、從單項到綜合、從基礎到應用的認知規律，將實驗、實訓、實習、畢業鑒定、社會實踐等合理配置，制定了本專業的課程體系，如圖3所示。
搭建平臺，加強“雙師”隊伍建設
為了達到知識、能力、素質“三位一體、能力為本”的培養目標，建立一專多能（一個專業多種技能證書）已成為高職師資的特色要求。要解決目前各職業院校普遍存在的“雙師型”師資數量不足，教師團隊單一化和企業一線技術人員難引進等問題，要以自主培養、校內調整為主，適度引進為輔，注重師資年齡、學歷、職稱、“雙師型”結構的合理，建設一支實踐性強、敢于創新的優秀教學團隊，確保教學質量的穩步提高。一方面，要加強現有教師“雙師型”能力的培養，從實踐能力提升著眼，為師資培養搭建平臺，從青年教師提高學歷層次入手，通過開展與企業的科研合作、技能比賽等活動培養實踐能力；同時加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制度。另一方面，構建一支年齡結構合理的專業建設團隊，注重教研活動開展，采取“走出去、請進來”的形式，多吸納企業一線的專業人才加入教學團隊。
工學交替，探索教學改革之路
課程建設是專業發展的基石，按照“開放辦學，合作互贏”的專業建設思路，要建成基礎性強、綜合性強、專業口徑寬的特色專業，必須依托行業企業，進一步深入校企合作的廣度和深度，建立“有序、長效、緊密、深層次”的校企合作機制，開展“訂單式”、“工學交替”、“冠名班”等針對企業特定需求開展的人才培養模式，實現“校企互動，‘教學做’合一”的學習方式，實現學生、專兼職教師在校企間的互動，引進行業先進的培訓課程，職業標準等，保證人才培養全程校企對接，與行業企業專家共同分析確定相關職業崗位工作任務和職業能力和素質，按照學生職業生涯發展的特點，校企共同開發課程、實訓項目，以工作任務為驅動，重構以工作過程為導向的課程體系和項目課程，確定優秀課程建設目標，通過專業認知學習、專業基礎技能實訓、專業單項技能實訓、專業綜合技能實訓，崗位職業能力形成（頂崗實習）的能力培養流程。如圖4所示。
高職“4.5+0.5”培養模式下的藥品經營與管理專業建設尚在不斷嘗試探索中，在專業建設過程中，必須抓住機遇，依托市場，做出專業特色，秉持“校企合作、工學結合”的理念，深化職業教育改革。
【摘 要】藥品營銷是目前我國社會需求第一大專業，但由于藥品是特殊商品，其具有自己的經營銷售專業特點，必須有較強的醫藥專業基礎理論，又要有經濟學、營銷學、管理學的基本知識。
【關鍵詞】藥品營銷；教學改革
傳統的營銷專業是培養掌握現代管理學、市場營銷學、信息技術的基本理論和基本技能，具有市場營銷專業特長，具有較高的外語水平和熟練的計算機運用能力，具備良好的綜合素質和職業道德，能在工商企業從事營銷策劃、商貿業務、經營管理的復合型高級專門人才。但是，藥品是特殊商品，培養有能力的藥品營銷專業人才應具有自己的經營銷售專業特點，必須有較強的醫藥專業基礎理論知識。
藥品營銷專業旨在使學生了解和掌握藥品市場營銷的基本原理、基本方法和基本技能，具備藥品市場適應能力和市場營銷的實踐能力，為勝任藥品營銷崗位工作奠定基礎。對于中職藥品營銷專業課程的改革，本人做了一定的探索。
1.教學內容改革
根據專業人才培養方案和教學計劃的要求，以培養學生實踐能力、創新能力為目的，以實驗教學改革為優秀，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和現代化實驗條件為保障，創新管理機制，整合本專業優質實驗教學資源，在實驗教學中，減少重復性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，增加學生實踐動手機會。對學生開放教學實驗室和科研實驗室，在老師指導下，學生通過自行查找資料，自行設計課題，進行科研實驗，使實驗教學水平和實驗室使用效益明顯提高；使學生實踐能力和創新能力得到培養和訓練。對于理論知識的要求不應太高，應偏重于實際應用能力的培養。教學內容包括：信息收集，市場調研方案，市場推廣方案，市場開發，營銷渠道開發與維護，藥品促銷方案，等等。由于在藥品營銷過程中經常需要用到藥理學的知識，因此在教學過程中添加部分和臨床藥理學有關的內容，對于以后學生走上藥品臨床專員的崗位大有益處。同時，藥物經濟學的知識對于藥品營銷也是非常重要的，而大多數院校沒有開設這門課程。因此，結合具體藥物進行講解也是改革的內容之一，并指導學生以此方向做畢業論文，取得了較好的效果，用人單位對這些有研究經歷的學生非常感興趣。
2.教學方法改革
中職學校藥品營銷專業的學生與高職院校的學生相比較而言，理論學習能力差一些，但是思維活躍，眼界開闊，對社會性問題有濃厚的興趣，也更勇于創新。在藥品營銷課程的學習過程中，單純的理論講解會使中職學校的學生感到枯燥無味，因此我們采用了案例教學法和情景教學法相結合的教學手段，提高學生對醫藥市場營銷課程的興趣和直觀認識。案例的選擇包括經典營銷案例和最新發生的營銷事件，例如腦白金的營銷策略，白加黑的廣告效應，江中健胃消食片的市場定位，等等。在介紹案例后，首先由學生進行分析和講解，再由其他同學來提出不同意見，最后教師結合所學的內容給予詳細的剖析，不能簡單地評判學生對或錯，要鼓勵他們的逆向思維和發散性思維能力。在這一任務完成的過程中，學生積極地參與了學習、自覺地進行了知識的建構。另外，每講完一個單元內容，教師都要準備一個題目，要求學生分組完成該題目，模擬實際工作中的要素，包括內容要素和過程要素。其設計不僅要從實際工作問題或情景出發，而且要讓學生按照實際工作的操作過程來解決問題，只有這樣才能消除教學環節與工作環境之間的差異，使學生學習到的知識和技能直接應用于實際環境中，實現學習與崗位的零距離對接。大多數學生對這種教學方式非常感興趣，并且自主采取了多種方法來完成題目，包括幻燈、自制短片、小品等形式，課堂氣氛活躍，學習效果良好。教師要對每一組的完成情況進行點評，由學生自己投票選擇最優。
3.實踐教學改革
藥品營銷專業是一門綜合性較強的專業，它要求學生在掌握行為科學、醫學、藥學、現代管理理論的基礎上，進一步掌握與藥品營銷有關的主要學科內容，所以本專業在教學課程的設置上應在滿足必要基礎課教學內容的同時，在專業課的設置上花大力氣、下足功夫。我們將傳統的基礎課、專業基礎課、專業課三大模塊改革為職業基礎、職業技能和職業拓展課三個模塊，在每個模塊中將課程體系按著職業場景分為若干個任務，在每個任務下對學生進行所從事職業的技能教育和培養。除了對課程的設置和教學內容進行改革之外，在教學方法上改變了單一理論“灌輸式”教學方式，通過大量的案例教學、多媒體教學、模擬教學等現代化教學方法，讓學生參與其中，真正調動學生學習的積極性，加深學生對相關知識的理解和掌握，提高了學生的綜合素質，極大地提高了學生崗位就業競爭力。形成了“寬基礎、重技能、強特色”的模塊化人才培養模式。在課堂上的學習多少都有些紙上談兵的味道，因此在藥品營銷課程的實踐教學中我們采取了“走出去，請進來”的辦法，加強學生對于實際營銷過程的真實感受。我們與本地多家大型醫藥公司、醫院、藥房都有密切聯系，將其作為我們的實踐基地，在學校的支持下，多次到各單位的工作場地現場觀摩和學習。同時聘請其高層管理人員作為我們的指導老師，不定期舉行營銷講座和交流會，每次學生都踴躍參加并提出自己的問題，多次交流后學生的問題深度和廣度都明顯增加。此外，我們還邀請了珠海新能源、深圳太太藥業、南寧健之佳公司的經理講解外企的營銷策略，使得有意向去外資藥企工作的同學對于中外藥企營銷的差別有了更清晰的認識；我們還邀請了藥監局市場處的專家講解營銷過程中需要注意的問題，提高了學生的風險意識和法制觀念。
4.考核方式改革
多年的實踐使我們充分認識到，要想實現真正的校企合作，關鍵在于學校培養的學生要與企業有直接的關系，這樣企業才能真正地關注學生的培養過程。經過多方努力，學院從2002年開始與廣西靈峰藥業有限公司、廣西元之源健康產業有限責任公司、東莞普濟藥業、南寧一心大藥房等企業簽訂了訂單式培養協議。校企雙方成立工學合作教育委員會和專業建設委員會，共同制定教學計劃，用人單位參與人才培養的全過程。由企業確定主干課程，整個教學活動圍繞協議展開，并為學生提供一定的獎學金。企業為學生提供實訓基地，使理論教學與實踐教學密切結合。在學生的培養中不求理論知識系統性、完整性，而強調綜合性、實用性，實現了人才培養與使用的“零距離”，使畢業生在藥品營銷市場上具有較強的就業優勢。過去藥品營銷課程的考核就是以卷面形式考核學生對于所學內容的了解程度，但是效果非常差，抄襲現象嚴重，沒有自己的理解內容。現在將考核分為平時成績和期末成績，平時成績就是每單元結束后的案例分析和情景演示成績，占總成績的60%，期末時教師給每組布置不同的題目，其中的設計方案，做預算，做調研，整理資料，角色扮演等工作都由學生自主完成，每個同學具體做的部分詳細標注出來，由教師最終給出分數，占總成績的40%。這樣的考核方式使得每個學生都要憑借自身的能力去完成，在不用擔心不及格的前提下，能很清楚地區分出學生能力的高低。
改革實踐證明，我校藥品營銷專業的學生對專業課程的興趣大幅提高，畢業后從事藥品銷售工作的學生比例增加，用人單位對畢業生的好評也增加了。今后如何將改革規范化、系統化還需要進一步研究。
隨著醫藥行業速度發展，醫藥產業技術人才需求日益擴大，特別是醫藥服務專業人才供應緊張狀態更顯突出。藥品銷售與流通環節作為醫藥產業中的重要一環，具有特殊性和專業性。國家對醫藥銷售從業人員實行資格準入制，規定必須經過專業學習并取得職業資格證才能上崗。同時，藥品銷售也是國民經濟中發展最快的行業之一，藥品銷售模式發生了改變，帶動用人需求逐年擴大。所以加快醫藥營銷專業建設，培養醫藥營銷人才成為一個重要的問題。
1 藥品營銷專業現狀
1.1 專業課程的設置與醫藥市場多樣性變化的矛盾
在中職院校中，專業課程設置為藥學專業+藥品營銷，隨意性較大，對人才的認識不夠準確。醫藥市場銷售模式的變化，連鎖藥店崛起對藥品營銷專業人才提出了新的要求。
1.2 師資隊伍整體素質還需進一步提高
藥品營銷專業的崗位大多是連鎖藥店、藥品批發企業。而學校的教師大多是從事單一的理論教學，甚至有些教師不是藥學專業畢業。沒有崗位工作經驗，教學往往紙上談兵，更不滿足教學模式改革。
1.3 教學實訓條件不能滿足培養學生需求
藥品營銷專業的實訓條件往往不能與藥店崗位接軌，甚至沒有教學實訓。培養的學生無營銷藥品的經驗，無服務意識，沒有實踐技能。
2 藥品營銷專業建設
2.1 人才培養模式與課程體系
構建“學校+企業”的人才培養模式，強化學習的內容就是工作。實踐與崗位專業知識及技能緊密對接，培養崗位急需的理論知識扎實、專業技能精湛、綜合素養優良的高素質應用型專門人才，滿足企業對人才的需求。
培養學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育。職業技能訓練和學習能力培養。努力改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。密切與企業等用人單位的聯系。構建“學校+企業”雙主體人才培養模式。實現校企交替的教學模式，從而通過“人才需求調研”“目標崗位確定”“崗位工作分析”“所需能力分析”“學習領域分析”“課程體系構建”“培養計劃編制”的流程來最終形成藥品營銷專業的人才培養模式。
根據藥品營銷專業的特點，整合公共基礎課、專業課、專業課之間的體系結構，使三者之間內容相互滲透、融為一體，形成基礎能力模塊、藥學模塊、營銷學模塊、行為素質養成模塊。不斷適應醫藥市場的變化，及時更新、增加課程內容，使課程體系不斷保持系統升級，加大主干課程的課時數及實習、實訓課時的比例。
根據藥品營銷專業人才培養定位，對崗位的工作任務和能力要求進行分析。采用企業提供的用工標準，引入藥品行業標準，進行多種模式的課程體系探索，引進開發以求最終形成一流的教學資源庫：①完整版引進。與勞動培訓部門溝通，引進藥品營銷員考核制度，在專業課教學考核、實訓教學考核中，實施國家標準的藥品營銷員考核標準，使學生在畢業前就能達到國家考核標準，以其為標準實施專業實訓教學。②嵌入式引進。將同一級兄弟學校的多門優秀課程嵌入課程體系。在完成學校教學計劃，養成計劃的基礎上，加強對學生職業素養的培養。③合作式開發。以企業用工標準及企業文化、合作開發《藥品營業員禮儀》課程，完善《實用中成藥》課程，同時為滿足部分藥店的崗位標準，增設《用藥指南》及《醫療保健器械》課程，使培訓學生達到大、中、小型企業，不同崗位、不同工種的要求，進入用工企業人才庫。
2.2 教師隊伍建設
2.2.1 培養專業帶頭人
培養對象具有較高尚的政治素質、職業道德素質和嚴謹正派的學風，視野廣闊，業務熟練。能夠引領專業未來發展的優秀教師作為專業帶頭人重點培養。通過到大企業培訓和到企業調研，提升專業帶頭人把握專業發展方向的能力，具備專業課建設、預測、調研、研發、構建等綜合能力，帶領專業不斷的改革、創新與發展以適應快速發展的醫藥市場需要。
2.2.2 骨干教師培養
一流的專業要靠一流的師資來支撐。制定專門的教師培養辦法，送出去進行技術交流、考察培訓，作為訪問代表到藥店、醫藥企業參與頂崗實踐鍛煉，提高理論與實習指導能力。提高自身的業務水平，鼓勵其獨自選題并完成與教學改革等相關的探索性研究，給予更廣闊的發展空間，進一步發揮骨干教師的作用。
2.2.3 聘請行業企業兼職教師
從企業聘請一線崗位的藥師、執業藥師、行業專家作為兼職教師到校指導教學實訓，參與課程改革與教材的編寫；每學年聘請企業領導、專家教授來校講座培訓，形成一支穩定的兼職教師隊伍。同時按照學校對兼職教師教學質量的監控要求，對兼職教師進行考評，共同參與教研活動，提高授課水平。
2.3 提升實驗實訓條件
依托校企合作企業，不斷提升專業的實驗實訓條件。建立與藥店相同銷售模式的實習、實訓模擬藥店，將“課堂”引入“藥店”，實施“實景教學、案例教學”，全面培養學生在各種銷售環境及各種崗位的適應能力。按照新的考核評價標準，將職業資格鑒定、技能比賽、企業招聘等考核形式帶入實訓室，改變其單一的教學實訓功能，使其在技能培養方面發揮更大的作用。在此基礎上，最終建成藥品營銷開放實習中心，不但可用于本校學生實習實訓，還能夠為社會從業人員提供技能提升培訓服務，發揮社會服務功能。
【摘 要】本文根據勞動力市場對藥品經營與管理專業的需求，對該專業的就業前景進行了探析，提出了高職藥品經營與管理專業教學應該以市場作為導向來調整教學結構，把提升專業技能作為進行藥品經營和管理專業的主要教學目的，然后制定出教學原則與科學有效的教學體系。
【關鍵詞】醫藥產業 藥品經營與管理 課程體系 改革
到目前為止我國藥品產業的發展已經初具規模，新的醫療改革方案已經頒布，醫藥市場對藥物經營與管理方面的勞動力需求量在不斷地擴大。在這種情況下，開設這個專業的院校越來越多，但是由于開設時間過短，所以，在這一專業的教學上，普遍存在教學經驗不足，教學結構不合理的問題。這兩個問題使得從相關專業畢業的學生在專業素質上還存在很大的問題。所以，根據市場的需求，調整教學體系形成有效的教學結構對提高學生專業能力與素質具有十分重要的意義。
一、對藥品經營與管理專業的人才需求和崗位要求進行調研
1、對藥品經營與管理人才和專業崗位需求情況調研
為了能夠培養出與醫藥行業市場的需求相符合的人才，學校在構建教學體系與制定教學方案的時候應該對藥品經營與管理專業的崗位需求展開實際調查。為此，筆者對相關行業進行了實地調查，就行業內各個企業具體可以提供哪些相關崗位，可以提供多少；對這一專業學生的技能要求，知識儲備有什么樣的要求；對學生應該獲得的證書，通過的考試有哪些要求；對學生應該具備的出了本專業以外的知識與技能有什么樣的特殊要求等問題進行了詳細的調查和統計。得到的信息是：醫藥行業不僅僅需要哪些具備專業知識與技能的人才，它們更需要哪些有過培訓經驗的，全面發展的人才。人際交往能力、較強的心理素質、良好的執行能力等與過硬的技能、扎實的理論基礎同樣重要。很多企業與部門表示，現在的學生共同有的一個缺點就是雖然知識面寬廣但是研究不深，比較膚淺，綜合素質不高。對這一實際情形的地調查了解將有利于我們更好地設計教學方案。
2、對藥品經營與管理專業人才需求崗位群分布情況的調研
藥品經營與管理專業技能型人才就業的主要去向是醫藥公司、連鎖零售藥店、藥廠等； 其主要崗位群分布為藥品零售服務（ 營業員、店長等） 、藥品市場開發（ 業務員） 、藥品倉儲及物流管理，少部分從事藥品質量管藥品生產等工作。
二、構建課程體系應該遵循的原則
1、以職業能力和實踐技能培養為優秀
為了能夠讓畢業生能夠具備扎實的專業能力與實際操作能力，學校在日常的教學活動中應該注重教學內容的開放性，適當地多增加一些實踐性強的內容。增加實驗、實習環節，利用“2+1”的教學方式，也就是我們經常見到的前兩年在課堂學習，剩下的1年去各個單位參加實習。這種教學模式可以將學校課堂教學與單位實地操作有效地結合起來，使學生更好地對所學的理論知識進行理解和掌握，在此基礎上提高實戰能力。
2、堅持統一性與靈活性相結合
為滿足學生個性發展的需要和符合當地醫藥行業發展的形勢， 實行必修課程與選修課程相結合的學分制課程管理模式， 體現以人為本， 堅持統一性與靈活性相結合。
三、構建科學有效的課程體系
1、樹立全新的高等職業院校課程教育理念
職業院校的教育管理工作者接受的是學科模式的培育，他們在職業教育領域中屬于新手群體，缺乏足夠的職業教育思想與技能。因此，想要確立一種全新的人才教育形式，作為教育者的老師們首先必須從他們所受的教育模式中將自己解放出來。注重素質教育，強化學生的職業道德意識。提高對學生的實踐能力的鍛煉力度，轉變傳統的教學模式，將實戰演練與理論學習有效地結合起來，將教、學、做結合起來，以形成以學生為主導的科學的教學形式。
2、優化知識結構教育板塊
知識結構板塊包括公共基礎課程、藥學專業課程、營銷與管理專業課程、專業拓展課程等四大類課程涵蓋公共基礎、法律法規基礎、化學基礎、財務基礎知識及藥學、營銷學、管理學的專業知識。根據醫藥行業發展對人才需求的新特點， 重視與加強藥學基礎知識， 合理調整課程內容， 開設人際溝通、會計學基礎、醫藥市場營銷實務、藥店營銷管理等專業課程。
3、完善職業技能教育板塊
藥品經營與管理專業人才職業能力包括藥學專業技術能力、藥品銷售能力、人際溝通能力、計算機操作能力、語言表達能力、繼續學習能力等。職業能力的培養與提高可通過課堂教學、實驗、實訓、實習及社會實踐等環節來實現。采用案例教學、項目導向、工學交替、頂崗實習等先進的教學模式可提高學生的專業技能、實際動手操作能力及分析與解決實際問題的能力等，是增強學生綜合職業能力的有效途徑。
四、總結：
醫藥行業的健康發展，離不開眾多擁有扎實醫藥知識，具備過硬的醫藥技術的專業工作人員，尤其是溝通藥品生產與流通兩大領域的藥品經營管理人才需求更為迫切。因此不斷加強教育教學改革，通過對人才市場需求的調研與分析，逐步完善專業人才培養方案，初步構建了合理的課程體系成為高職藥品經營與管理專業教育工作者需要重視的工作。
近幾年，我國醫藥事業迅速發展，對醫藥商品經營與管理人才的需求急劇增加，因此，培養適合市場需要的品經營與管理專業人才已經成為醫藥高等專科院校的當務之急。許多院校已經開設本專業，但是由于辦學時間短，辦學經驗不足，缺乏科學的課程體系。因此，探討如何建立高職高專藥品經營與管理專業的課程體系是十分重要的。
1 藥品經營管理專業人才的需求現狀
1.2崗位群分布
經營管理專業學生主要是從事藥店營業員、醫藥公司采購員、保管員、銷售員，醫藥企業銷售員等工作。
1.2人才需求的數量
從我院就業情況看，企業對經營管理專業學生的需求量非常大，對人員的需求主要是從事營銷工作，很少一部分從事生產相關工作。
1.3知識能力與素質要求
醫藥經營專業要求學生具有醫學、藥學、市場營銷學等知識，對學生的綜合素質要求較高，同時要求學生有良好的心理素質。
2 藥品經營管理專業人才的培養現狀
由于各地區經濟發展的速度不統一，加之藥品經營與管理專業開設時間不長，導致本專業發展良莠不齊。主要問題是：技能教育在整個教學體系中所占比重不大，學生素質不足以直接勝任工作的要求等。
3 對建立藥品經營與管理專業課程體系的建議
3.1 加強就業指導工作
首先，學院可將職業指導課程與學院專業特點相結合，通過就業指導課，強調“先生存，后發展”的就業理念，講授生動活潑、切實可用的就業指導知識，讓學生在學習過程中感受、思考與決策，珍惜就業機會，成功就業。其次，加強學生職業規劃教育。通過系統地培養高職生對職業的正確認識，幫助他們建立個人發展規劃，督促他們養成良好的職業素質，教會他們捕捉就業機會的技巧，促進他們學會自我認識、自我規劃、自我管理、自我調整和自我完善，形成自動自發的執行能力，最終成長為一名優秀的職業人。再次，加強職業道德培養。職業指導課程由于從個人發展需求的方向切入職業思想教育，更容易為學生所接受，也更容易促進正確職業觀的形成，而思想是行動的指南，必將體現為他們為實現職業理想而采取的一系列正確的行動，由此養成良好的職業習慣，最終塑造出高職生作為新一代職業人應具備的職業素質。還可以為高職生開設人力資源管理相關選修課程，使他們了解企業管理機制，進入企業工作后能更快地適應企業的要求，成為受企業歡迎的“下得去，干得好，留得住“技術人才” 。
3.2培養學生的責任感和使命感
（1）把學生培養成一個有愛心的人。（2）把學生培養成為吃苦耐勞的人。（3）把學生培養成一個有責任心的人，要讓每一個學生都認識到，一個人既然來到這個世界上，就應當對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責。（4）把學生培養成一個有感恩之情的人。（5）幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。曾轟動一時的大學生傷熊事件，震驚全國馬加爵殺人案，給我們留下了深深的思考。一個人如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，他就不能對社會負責，不能對他人負責的人，即使才高八斗，也會因為道德的淪喪，責任感的缺失而危害社會。
3.3加快校內校外實訓、實習基地的建設
（1）制定合理的實訓教學體系。可以采用將職業崗位所需的技能按基礎技能、專項技能和崗位綜合技能分解為不同的層次，再針對不同層次的技能要求來構建逐步提升的階梯式實踐課程體系。
（2）校內校外實訓基地的建設。通過實習實訓基地的建設來帶動專業的建設，是專業能夠更快的適應社會發展的需要。校內可以增加銷售技能實訓室等。校外實訓基地建設方面應設法與更多的企業建立更廣泛、穩定的合作關系，使它們在滿足教學計劃內的實習需求的同時，還滿足學生寒、暑假期間的實習和打工需求。此外，要加快實踐教學模式改革，積極建設模擬公司，增加從模擬崗位獲取工作經歷的途徑。
（3）加大實習投入，抓緊實習基地建設。學院要充分挖掘學院的行業背景潛力，尋求校企合作特別是與知名大企業的合作，盡可能獲得企業的支持，利用企業資源來培訓學生，走校企合作的路子，并借助實習企業這一平臺實現與就業市場對接。院實訓車間應具有對外服務的功能，真正成為學校與社會的連接紐帶、學校科研轉化的前沿陣地，最大限度地適應、滿足學生職業技能的培訓。
3.4加強高職生就業競爭力的培養
一是創造更多的校內實踐活動機會。在現有的條件下，學院盡可能提供便利，促進各種有利于提高學生綜合素質的學生社團的建立，搭建平臺，扶持各社團積極開展活動，為學生創造更多表現自我、鍛煉自我、提升自我的機會；同時要通過多種途徑收集各種競賽信息，并提供強有力的支持，鼓勵和引導學生積極參賽，在競爭中挑戰自我，磨練自我，增強其在激烈的就業競爭中的信心。
二是為高職生提供自愿（志愿）服務的渠道。每個企業都喜歡學生具有奉獻精神和吃苦耐勞的品質。青年志愿者行動弘揚了團結友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻等中華民族的傳統美德，促進了市場經濟條件下人與人之間的和諧、互助關系，改善了社會風氣，頌揚了人間真情，樹立了時代新風，促進了社會穩定與進步。實踐證明，青年志愿者行動是開展群眾性精神文明建設活動的新載體，是多層次社會保障體系的有機組成部分。青年通過參加志愿者行動，將自己與社會融為一體，把服務他人與教育自我有機結合起來，一方面可以增強青年人的社會責任感、奉獻精神和公民意識；另一方面也可以開闊視野，豐富人生經驗，鍛煉和增強參與社會事務的能力，提高專業知識水平和技能。因此，讓高職生有更多的機會參加自愿者活動，既積累了工作經歷，也培養了職業素質，更重要的是通過接觸社會更清晰地認識自己，從而樹立正確的擇業觀，進而增強就業競爭力。
三是職業資格證書制度的建立。“雙證書”制是高職生職業中一個極為重要的“風帆”。高職生最突出的優勢就是較強的技術應用能力和實際動手能力，職業資格證書就是這些能力的見證。學院應積極探索多種職業證書認證制度，讓學生能夠掌握多種技能，做到一專多能。
此外，隨著經濟的全球化，當代大學生面臨越來越復雜的環境，個人學習和發展道路上的挫折和挑戰層出不窮，因此，還應加強學生心理健康教育，提高學生的抗挫折能力。
4 結語
通過大力探索和改進藥品經營與管理專業的課程體系，加強學生專業技能的培養、綜合素質的提高，經營管理專業的學生一定會成為深受企業歡迎的員工。
