開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:試論高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

摘要 一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專(zhuān)院校中所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了在高職教育的實(shí)踐教學(xué)中建筑工程管理專(zhuān)業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的意義與實(shí)施。

關(guān)鍵詞 高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè) “一體化”實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

一、引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，高等職業(yè)院校作為教育事業(yè)的一個(gè)重要分支逐漸崛起。高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的實(shí)踐型人才設(shè)為主要任務(wù)，為了完成這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該注重把握教學(xué)理念的優(yōu)秀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能教學(xué)。同時(shí)，要深入調(diào)研崗位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)和技能的實(shí)際需求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同崗位的人才提供相對(duì)應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求，建設(shè)一個(gè)與崗位職業(yè)技能需求相匹配的高等職業(yè)院校實(shí)踐教育體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)踐應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二、職業(yè)教育改革綜述目前，高等職業(yè)院校在教育發(fā)展過(guò)程中面臨著一個(gè)重大的難題，高等職業(yè)院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿(mǎn)足現(xiàn)代化的職業(yè)技能教育、創(chuàng)新型的職業(yè)教育改革、現(xiàn)代化的崗位服務(wù)以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求。這主要體現(xiàn)在：學(xué)院設(shè)置的教學(xué)課程與實(shí)際行業(yè)所需的技術(shù)要求不匹配，學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能素質(zhì)難以適應(yīng)崗位工作內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理，會(huì)忽略專(zhuān)業(yè)間不同課程的內(nèi)在聯(lián)系，過(guò)于注重單門(mén)課程自身的系統(tǒng)性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，縮減了學(xué)生的閑暇時(shí)間；其次，它降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)混亂，沒(méi)有系統(tǒng)化掌握。而一體化的實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)熧Y力量、教學(xué)理論課程以及實(shí)踐教育充分的結(jié)合在一起，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，緊密的聯(lián)系各個(gè)教育環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)任務(wù)大綱和實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，將實(shí)踐綜合型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)主要采用一體化的實(shí)踐教學(xué)，將培養(yǎng)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才作為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中設(shè)置任務(wù)給每門(mén)課程，依此來(lái)設(shè)計(jì)相匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準(zhǔn)則，將各個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)完整的實(shí)踐方案，利用一體化的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的、高技能的實(shí)踐人才。針對(duì)大多數(shù)高等院校所設(shè)計(jì)“三年完成四年的教學(xué)任務(wù)”，高等院校必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合利用，加緊實(shí)施一體化教學(xué)模式。一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專(zhuān)院校中所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。因此，對(duì)于一體化教學(xué)性的深入研究，具有十分重要的意義。

三、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義第一，從培養(yǎng)目標(biāo)方面來(lái)看，合理的設(shè)計(jì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和內(nèi)容，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。首先，它能夠使緊密的聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程之間的知識(shí)和內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程模塊獨(dú)立；其次，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，融會(huì)貫通整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；最后，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，構(gòu)建完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)。第二，從理論方面來(lái)看，一體化教學(xué)能夠有效的減少實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的重復(fù)使用，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。高職高專(zhuān)院校在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理能力，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型校園。第三，從實(shí)踐方面來(lái)看，合理的將建筑工程管理的一些專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)適應(yīng)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的整合利用，能夠減少以往教學(xué)課程設(shè)計(jì)重復(fù)的弊端，縮減學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，還能夠有效地提高高等職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，從經(jīng)濟(jì)效益方面來(lái)看，一體化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，利用先學(xué)教后學(xué)的原則，借助學(xué)生傳授知識(shí)，合理優(yōu)化教學(xué)資源，提高建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校建筑管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在一體化實(shí)踐教學(xué)中，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為主要目標(biāo)，以建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序?yàn)橹鳎糜?jì)算機(jī)等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個(gè)完整的教學(xué)體系設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程間的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要合理的兼顧課程的主體以及各門(mén)課程的優(yōu)秀知識(shí)，避免出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。從使用步驟來(lái)看，一體化實(shí)踐教學(xué)主要分為三個(gè)階段。第一階段，實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段。（1）設(shè)計(jì)關(guān)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的任務(wù)大綱，以培養(yǎng)建筑工程人才為目標(biāo)設(shè)定專(zhuān)業(yè)化教學(xué)課程體系。（2）設(shè)定關(guān)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和實(shí)用型人才為目標(biāo)設(shè)定建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。第二階段，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施階段。（1）實(shí)施第一階段的第二方面，即實(shí)施建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。構(gòu)建一個(gè)建筑工程實(shí)踐教學(xué)興趣愛(ài)好小組，挑選小組組長(zhǎng)，與小組成員一起開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，推廣并擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。（2）搜集整理實(shí)踐所需材料，利用傳統(tǒng)分析和計(jì)算機(jī)分析調(diào)研教學(xué)實(shí)踐中的難題，找尋解決方案，并且在實(shí)踐過(guò)程中注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)。第三階段，后評(píng)價(jià)階段。通過(guò)對(duì)比參與一體化教學(xué)的學(xué)生和未參與一體化教學(xué)的學(xué)生的不同，分析實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，探討一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職高專(zhuān)院校的教學(xué)影響并進(jìn)行分析，以期得到改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與施工過(guò)程對(duì)接，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)安排的整合。它將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)分層級(jí)，培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，同時(shí)資源利用最大化、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化，形成目標(biāo)、內(nèi)容、資源、評(píng)價(jià)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建和優(yōu)化，縮短實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位之間的距離，全面提升高等職業(yè)學(xué)校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)水平和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，不但是必要的，而且是必須的。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色對(duì)比分析

摘 要：文章對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，從就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力、專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍要求等方面，提出如何形成各自不同的專(zhuān)業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專(zhuān)業(yè)特色

許多高職高專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)有土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，最常見(jiàn)的有建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。許多高職院校往往出于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺(tái)共用的需要，同時(shí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。但若問(wèn)起兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說(shuō)一個(gè)側(cè)重技術(shù)，一個(gè)側(cè)重管理。但做過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的人都知道，施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢(shì)必影響到專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力的分析，再多的教改舉措都只是無(wú)用功。同時(shí)開(kāi)設(shè)有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的院校，必須認(rèn)真分析兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才的不同特點(diǎn)，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專(zhuān)業(yè)。

1 專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄中同屬于建筑大類(lèi)，前者屬于其中的工程管理類(lèi)，代號(hào)560501，后者屬于其中的土建施工類(lèi)，代號(hào)560301。2011年高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對(duì)于兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要區(qū)別建議見(jiàn)表1。

從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認(rèn)為建筑工程技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國(guó)家很多省市并沒(méi)有建造員這一實(shí)際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒(méi)有很大區(qū)別。

2 專(zhuān)業(yè)特色分析

要辦出不同專(zhuān)業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專(zhuān)業(yè)特色。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特色分析如下：

①就業(yè)面向不同。工程項(xiàng)目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢(xún)服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀崗位一般為面向施工單位的一線(xiàn)施工員，而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項(xiàng)目報(bào)建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢(xún)服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理、造價(jià)咨詢(xún)等工作。

②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線(xiàn)的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)面向工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項(xiàng)目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價(jià)管理、施工管理等人員。

③專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力不同。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力組成，以循序漸進(jìn)、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀能力對(duì)比見(jiàn)表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類(lèi)、施工組織類(lèi)能力的培養(yǎng)。

④專(zhuān)業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有許多相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類(lèi)施工課程，而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程。

⑤實(shí)踐教學(xué)體系不同。不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀職業(yè)能力的形成手段――實(shí)踐教學(xué)體系是不同的，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)比見(jiàn)表3。

兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有許多相同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)為例，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)同學(xué)只要求掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法、完成工程測(cè)量簡(jiǎn)單任務(wù)即可，而對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們除了掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際測(cè)量放線(xiàn)任務(wù)，滿(mǎn)足工程建設(shè)過(guò)程測(cè)量需求。實(shí)踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。

3 不同專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展

在同一所高職院校里同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、提升專(zhuān)業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒(méi)有對(duì)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)概念模糊、專(zhuān)業(yè)特色混淆、專(zhuān)業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過(guò)剩、專(zhuān)業(yè)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

要使得同一所院校里的相近專(zhuān)業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分論證不同專(zhuān)業(yè)的人才定位，準(zhǔn)確把握不同專(zhuān)業(yè)的人才優(yōu)秀能力，構(gòu)建各具特色的專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的效益最佳化。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:基于高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)定位之課程設(shè)置初探

摘要：結(jié)合江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置新思路，分析了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)定位，以建筑工程管理等相關(guān)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向、以實(shí)際崗位任務(wù)應(yīng)用知識(shí)面為驅(qū)動(dòng)，在建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程管理；專(zhuān)業(yè)定位；課程設(shè)置

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專(zhuān)業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程管理從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)性要求也越來(lái)越高，人員的需求量也越來(lái)越旺，學(xué)生報(bào)考建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開(kāi)始我校開(kāi)始償試招收五年制高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群，2014年我們?cè)谌ツ暾惺杖曛聘呗毠こ淘靸r(jià)的基礎(chǔ)上申報(bào)了三年制高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)定位

1.1專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)

我國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價(jià)咨詢(xún)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校工程管理類(lèi)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專(zhuān)業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為優(yōu)秀、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)旨在為工程建設(shè)一線(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項(xiàng)目投資業(yè)主方）、工程咨詢(xún)單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理等基本工作開(kāi)始做起。

1.3建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力定位

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測(cè)的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理的能力；具有建筑施工放線(xiàn)、標(biāo)高引測(cè)、施工觀(guān)測(cè)的能力；具有理解施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過(guò)程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實(shí)際問(wèn)題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專(zhuān)業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。

1.4建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)定位

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識(shí)； 具備建筑工程概預(yù)算的知識(shí)； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識(shí)；具備常用辦公軟件和相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為優(yōu)秀，以辦學(xué)層次與建立專(zhuān)本銜接直通車(chē)為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系

2.2建筑工程管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)要求與教學(xué)課程分析

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程

工程項(xiàng)目管理 1.施工組織設(shè)計(jì)及施工方案編制

2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)；施工現(xiàn)場(chǎng)布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實(shí)施合同控制。 建筑施工組織、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項(xiàng)目管理

工程預(yù)算 編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力 編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件算量與套價(jià)。 工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料

工程施工管理 繪制、識(shí)讀施工圖

常用建筑材料的應(yīng)用技能

建筑工程測(cè)量 繪制、識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說(shuō)明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測(cè)；定位及抄平放線(xiàn)、垂直度控制；

建筑變形觀(guān)測(cè)。 建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑CAD、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.4加強(qiáng)校校合作，滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專(zhuān)本銜接直通車(chē)

我校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開(kāi)展助學(xué)自考等多種專(zhuān)本銜接形式的合作模式，滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時(shí)可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門(mén)成績(jī)合格后大專(zhuān)畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，優(yōu)秀課程與英語(yǔ)達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計(jì)劃中，以確保直通車(chē)的順利通暢。

3、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置。

3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。對(duì)于馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這二門(mén)課程我們?cè)诖髮?zhuān)的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門(mén)課程。

3.2專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。

3.3專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)了材料實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)、工程管理綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。

3.4同時(shí)設(shè)置了三門(mén)公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門(mén)學(xué)校公共選修課）和三門(mén)專(zhuān)業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建筑電工實(shí)用技術(shù)）來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)建筑電工實(shí)用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時(shí)代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識(shí)、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑電工實(shí)用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識(shí)）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在簡(jiǎn)要原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。

4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路

針對(duì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)

4.1以“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，

對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程材料、建筑工程測(cè)量等課程宜采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專(zhuān)門(mén)的材料實(shí)訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、建筑測(cè)量?jī)x器室。以“實(shí)用”“現(xiàn)場(chǎng)”“感知”促學(xué)。對(duì)于建筑測(cè)量課程，以校園實(shí)地測(cè)量實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程，我們按照現(xiàn)場(chǎng)1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實(shí)際的對(duì)接距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開(kāi)挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

4.2以“項(xiàng)目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來(lái)，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問(wèn)題，再提出特殊情況下的問(wèn)題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.3對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為優(yōu)秀構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

我們通過(guò)調(diào)研了解到社會(huì)普遍反映建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們?cè)谡n程體系中將識(shí)讀建筑施工圖這門(mén)課分解成建筑制圖與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、彎鉤的長(zhǎng)度等，這樣就形成了簡(jiǎn)練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專(zhuān)門(mén)針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量?jī)r(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化軟件使用課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4采用靈活多樣的課程教學(xué)考試、考核方式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

我們必須改進(jìn)考核方式。考試、考核改革的重點(diǎn)是采用靈活多樣的評(píng)價(jià)體系，著重檢驗(yàn)檢查學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力，逐步改進(jìn)一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的傳統(tǒng)考試方式。相關(guān)課程考核按照基本理論、實(shí)踐動(dòng)手能力分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用問(wèn)卷和感受式論文等不同的考試與評(píng)價(jià)方式。實(shí)訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實(shí)際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門(mén)課可采用多個(gè)任務(wù)進(jìn)行多次評(píng)估，將平均成績(jī)作為學(xué)生的成績(jī)。

綜上所述，在未來(lái)的十多年中，社會(huì)對(duì)建筑工程人才的需求將逐步轉(zhuǎn)向高職高專(zhuān)培養(yǎng)出的高技能實(shí)用型人才，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模與巨大的社會(huì)需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我校在工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上不斷探索和嘗試創(chuàng)新，希望把該專(zhuān)業(yè)類(lèi)建設(shè)得越來(lái)越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場(chǎng)需求的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有直接的推動(dòng)作用。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:提升高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的探索

摘要：高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)承載著培養(yǎng)建筑市場(chǎng)懂施工、會(huì)管理的一線(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，以提升該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企共建利用共同體等途徑，達(dá)到提升建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程管理；社會(huì)服務(wù)

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是技術(shù)密集型和人才密集型行業(yè)，特別是最近幾年建筑業(yè)一直持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才招聘數(shù)量上建筑工程管理技術(shù)人才一直穩(wěn)居前10位，這在給建筑工程管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高校如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足社會(huì)服務(wù)能力提出了更高要求[1]。2004年國(guó)家教育部、建設(shè)部聯(lián)合確定我院為“國(guó)家建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2011年我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)被批準(zhǔn)為“教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的建設(shè)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)為期兩年的建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及完善產(chǎn)學(xué)研機(jī)制等方面在全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中起示范引領(lǐng)作用，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專(zhuān)業(yè)，為皖江城市帶及安徽省乃至長(zhǎng)江三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)[2]。筆者通過(guò)我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)所取得一些成效，分析如何提升該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

一、專(zhuān)業(yè)特色鮮明，社會(huì)服務(wù)能力成效顯著

1.“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校主體”四方聯(lián)動(dòng)、協(xié)作辦學(xué)，共同構(gòu)建和實(shí)施校企合作、資源共享的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。我院與蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)正式簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確定在產(chǎn)學(xué)研、人才培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面建立相互支持、相互依托、共同發(fā)展的戰(zhàn)略合作關(guān)系。以蕪湖市住建委主導(dǎo)，蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站指導(dǎo)，建筑企業(yè)參與，創(chuàng)新校企深度合作的互動(dòng)機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制。

2.依托行業(yè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的雙融機(jī)制，提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。我院與蕪湖市建昌工程質(zhì)量檢測(cè)中心有限公司合作成立建筑節(jié)能與能效測(cè)評(píng)中心，并成功申報(bào)獲安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)，取得安徽省省級(jí)民用建筑能效測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)；與蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)簽署“蕪湖市建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員崗位培訓(xùn)合作協(xié)議”，重新修訂職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向企業(yè)在職專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展施工員、資料員、監(jiān)理員等建筑專(zhuān)業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)，每年面向社會(huì)培訓(xùn)2000余人；協(xié)助蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業(yè)技能大賽；與安徽省建設(shè)干部學(xué)校建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，協(xié)助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員崗培訓(xùn)試題庫(kù)”，推薦培訓(xùn)教師加入師資庫(kù)；與蕪湖市門(mén)窗協(xié)會(huì)合作，開(kāi)展二級(jí)建造師職業(yè)資格培訓(xùn)，為蕪湖市建筑企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮積極作用。此外，我們還廣泛開(kāi)展工程項(xiàng)目管理、監(jiān)理、造價(jià)咨詢(xún)等服務(wù)，積極參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)推廣與研發(fā)等工作，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的輻射與帶動(dòng)作用。

3.整合行業(yè)、企業(yè)資源，校企合作建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)有序?qū)嵤０凑铡靶?nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校外實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期穩(wěn)定”的要求，通過(guò)自建、校企合作共建、企業(yè)捐贈(zèng)等形式建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，在合作企業(yè)內(nèi)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司正式簽署了雙方合作協(xié)議，形成了校企雙方合作的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)中心，并與2012年共建了建材實(shí)驗(yàn)室，已正式投入運(yùn)營(yíng)中，并且運(yùn)行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)等方面開(kāi)展合作，已完成兩項(xiàng)工法研制（正申報(bào)省級(jí)工法）。

二、提升高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的途徑

1.進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，構(gòu)建和實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會(huì)，成立了由蕪湖市建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、建筑企業(yè)資深專(zhuān)家和優(yōu)秀工程技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并與幾十家建筑企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作。為實(shí)現(xiàn)“安徽省向建筑業(yè)大省、強(qiáng)省轉(zhuǎn)變”，以蕪湖市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、跨江發(fā)展為契機(jī)，由學(xué)校牽頭，聯(lián)合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建筑材料企業(yè)、社會(huì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機(jī)制，組建了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會(huì)，共同研討如何將專(zhuān)業(yè)建設(shè)和提升社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)高技能專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。在學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，進(jìn)行大量畢業(yè)生工作趨向分析，確定以懂施工、會(huì)管理作為建筑管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位能力，構(gòu)建和實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制定“工學(xué)結(jié)合、分層遞進(jìn)、雙證融通”的人才培養(yǎng)方案。以建筑工程施工的階段產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建。在企業(yè)的支持配合下，按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。在對(duì)崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，確定課程及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。在教學(xué)改革方法上，構(gòu)建由《建筑材料》、《建筑測(cè)量》、《建筑施工組織與設(shè)計(jì)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程組成的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程群，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)交叉融通對(duì)接。以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)教育期間主要采取模擬和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生在仿真和真實(shí)的工作環(huán)境中歷練，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。主要方法有：①通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的技師在實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)直觀(guān)演示動(dòng)態(tài)工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點(diǎn)、工種操作過(guò)程等；②通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示典型建筑工程的構(gòu)造、組成、施工程序與方法、安裝運(yùn)輸、質(zhì)量檢驗(yàn)等；③在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)由學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。如在建筑材料實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以真刀實(shí)槍地按照規(guī)范檢測(cè)材料性能；在專(zhuān)業(yè)微機(jī)實(shí)訓(xùn)室借助預(yù)算軟件進(jìn)行工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，編制工程造價(jià)文件；在實(shí)訓(xùn)車(chē)間，學(xué)生可以動(dòng)手進(jìn)行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項(xiàng)工種操作等。

3.依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。遵循開(kāi)放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，引進(jìn)與穩(wěn)定并舉，培養(yǎng)與補(bǔ)充并重。將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過(guò)參加行業(yè)培訓(xùn)、外地考察、深入企業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)以及科研活動(dòng)等方式，將教師培養(yǎng)成理、實(shí)能夠融合貫通的雙師型隊(duì)伍。截至2012年底，我院該專(zhuān)業(yè)中級(jí)職稱(chēng)以上的專(zhuān)職教師中雙師型達(dá)到85%。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，進(jìn)一步建設(shè)好教師校外實(shí)踐基地，為專(zhuān)任教師能“真刀實(shí)槍”地參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)；鼓勵(lì)教師在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，參與企業(yè)實(shí)際工程建設(shè)，提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)能力；并聘請(qǐng)一批在建筑類(lèi)企業(yè)一線(xiàn)工作的技術(shù)專(zhuān)家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫(kù)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業(yè)、監(jiān)理公司、造價(jià)事務(wù)所、建材公司、建筑設(shè)計(jì)公司開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作，建立了幾十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

這些實(shí)訓(xùn)基地一方面強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，另一方面拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。同時(shí)，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，明確了學(xué)校和企業(yè)雙方各自的責(zé)任，待學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，這些企業(yè)可以?xún)?yōu)先選擇錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。這樣有效的保障了學(xué)生能順利參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

5.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。高職院校能夠依托企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)的保障機(jī)制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。這是使得高職院校與企業(yè)之間能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深入發(fā)展合作關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。作為我院的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)，在校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)方面起到了引領(lǐng)示范的作用。

構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內(nèi)教育專(zhuān)家、畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設(shè)”的辦學(xué)體制，創(chuàng)新和完善校企合作、相互融通的人才培養(yǎng)模式；重構(gòu)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)模式；加強(qiáng)校企合作，提高專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力；充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是實(shí)現(xiàn)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的有效途徑。

作者簡(jiǎn)介：魯玉芬（1977-），女，安徽桐城人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，工程師，碩士，主要從事建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教改研究。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討

【文章摘要】

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)探討其專(zhuān)業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】

高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期，通過(guò)分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中屬于優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評(píng)估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過(guò)程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問(wèn)題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

作為高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過(guò)這門(mén)課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.1 教學(xué)“形式化”

高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書(shū)的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，一問(wèn)一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門(mén)應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無(wú)法取得良好的效果。

高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國(guó)家對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門(mén)課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門(mén)考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，成為一門(mén)應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理

教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的教學(xué)過(guò)程，因而教材的選擇對(duì)于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類(lèi)教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒(méi)有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，沒(méi)有根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)管理類(lèi)的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級(jí)內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對(duì)性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問(wèn)題。

1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績(jī)部分，主要是針對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問(wèn)學(xué)生回答情況，綜合起來(lái)進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過(guò)程中以考核作為一種壓力，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過(guò)考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過(guò)考核使教師意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1.4 教學(xué)師資力量薄弱

高職院校擔(dān)任建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來(lái)自于兩類(lèi)教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師群體。這兩類(lèi)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專(zhuān)業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。

同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來(lái)自于工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才。這類(lèi)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)椋ㄖI(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，加大了建筑企業(yè)對(duì)工程管理類(lèi)人才的需求，使得這類(lèi)人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類(lèi)人才卻留不住或者聘請(qǐng)不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要是上述兩類(lèi)教師擔(dān)任。

另外，目前高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來(lái)自于工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)椋@些教師基本是沒(méi)有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過(guò)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來(lái)在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題這樣的目的。

教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程無(wú)法很好地運(yùn)行或者無(wú)法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。

2 針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革

2.1 針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)這門(mén)課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。

目前，高職高專(zhuān)教材市場(chǎng)沒(méi)有完全滿(mǎn)足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專(zhuān)規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過(guò)程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。

只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。

2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上作為研究對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中大量的、系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評(píng)價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程，是模擬未來(lái)學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴(lài)于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類(lèi)似問(wèn)題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過(guò)程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展情況，應(yīng)將其作為考核對(duì)象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

強(qiáng)化職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對(duì)上述師資力量薄弱的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢(xún)工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書(shū)后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以?huà)炻毜男问絽⑴c工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類(lèi)教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。

其次，順應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求趨勢(shì)，提高此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課教師的待遇。或者，加大師資培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類(lèi)各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

綜上所述，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，有賴(lài)于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴(lài)于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

摘要： 本文主要以對(duì)市場(chǎng)對(duì)于人才需求要求調(diào)查分析入手，論述我國(guó)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，以及存在的問(wèn)題，最終提出具有建設(shè)性的改革措施。

0 引言

高職教育是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中重要的組成因素，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)分工精細(xì)化發(fā)展的需要。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的技能，還要讓他們具有在以后的工作中進(jìn)行多種崗位選擇的資本。因此高職教育的培養(yǎng)模式要針對(duì)教育目的的轉(zhuǎn)變而變化，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為側(cè)重點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力。

1 對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的調(diào)研分析

建筑工程管理職業(yè)具有其發(fā)展的特殊性，因此決定建筑管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)我國(guó)對(duì)企業(yè)招工要求、學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)分析以及社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方面分析，認(rèn)為建筑管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有：編制概預(yù)算的能力、工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理的能力、工程資料整理歸檔的能力、工程合同管理的能力、工程造價(jià)軟件使用的能力。對(duì)于這些能力進(jìn)行概括主要就是要求學(xué)生要在具備基本能力的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)的優(yōu)秀能力。

1.1 學(xué)生具備的基本能力 ① 使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，主要包括計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、worad處理技術(shù)等。②交流能力，將強(qiáng)的語(yǔ)言匯總能力、善于表達(dá)與他人交流能力，掌握一定的英語(yǔ)能力。③建筑基礎(chǔ)技術(shù)能力，熟悉基本的建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)，懂得基本施工設(shè)備使用能力，處理施工突發(fā)事故能力。④估價(jià)計(jì)價(jià)能力，指查閱相關(guān)規(guī)范，編制概、預(yù)算書(shū)的能力等。⑤工程實(shí)施能力，主要包括施工組織設(shè)計(jì)和工程合同管理的能力等。

1.2 優(yōu)秀職業(yè)能力設(shè)定為兩項(xiàng)，分別是：①建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力，能夠依據(jù)相關(guān)的政策和文件等對(duì)工程進(jìn)行快速的預(yù)算能力，對(duì)建設(shè)市場(chǎng)進(jìn)行深層次分析與調(diào)研能力。②建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理能力，在相關(guān)企業(yè)制度與人員的引導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場(chǎng)與各方進(jìn)行深入的合作，協(xié)同施工現(xiàn)場(chǎng)不同工種進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，保證施工現(xiàn)場(chǎng)、施工工藝、施工設(shè)備、材料等符合安全施工的能力，同時(shí)具有發(fā)現(xiàn)施工安全隱患的能力，做好施工建筑材料管理，并對(duì)建筑施工負(fù)責(zé)任的能力。在完成了市場(chǎng)對(duì)于建筑管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力的具體要求之后，高職就可以針對(duì)具體的要求，建立有目的的課程設(shè)置，進(jìn)而將高職建筑管理課程與學(xué)生綜合職業(yè)技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來(lái)，以此建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的建筑管理專(zhuān)業(yè)課程體系。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要綜合、多角度地展開(kāi)。課程體系的構(gòu)建要為能力培養(yǎng)服務(wù)。為此，在明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)查學(xué)生就業(yè)范圍內(nèi)的主要工作崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位的需要為前提，以培養(yǎng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力和建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力這兩個(gè)優(yōu)秀職業(yè)能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)理論課程體系和實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程體系側(cè)重于培養(yǎng)能力，理論課程體系偏重于構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；理論課程體系為實(shí)踐課程體系打基礎(chǔ)，實(shí)踐課程體系又對(duì)理論課程體系提要求，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須使其具備職業(yè)的基本能力和優(yōu)秀能力。所以，無(wú)論是理論課程體系還是實(shí)踐課程體系，均是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)的。在分析了要培養(yǎng)職業(yè)優(yōu)秀能力需要什么樣的理論知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)課程。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及其實(shí)訓(xùn)課程是為培養(yǎng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力這一優(yōu)秀能力開(kāi)設(shè)的，而要培養(yǎng)該優(yōu)秀能力先要具備識(shí)圖能力，故開(kāi)設(shè)了《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑CAD》課程及實(shí)訓(xùn)；又要知曉建筑材料、房屋結(jié)構(gòu)、建筑工程施工工藝等，具備將工程分部分項(xiàng)的能力，故開(kāi)設(shè)了《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》及實(shí)訓(xùn)課程。另外，為了培養(yǎng)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理這一優(yōu)秀能力，在上述課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《安全生產(chǎn)技術(shù)與管理技術(shù)》等課程。

3 實(shí)踐教學(xué)方法的改革

3.1 建筑工程管理綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置 建筑工程管理涉及建筑工程的領(lǐng)域比較廣泛，它既包括建筑工程的建設(shè)過(guò)程也包括建筑產(chǎn)品的使用過(guò)程（建筑物的壽命周期內(nèi)的管理）。因此工程管理對(duì)于建筑工程具有重要的作用，它是保證建筑工程質(zhì)量、壽命的決定性因素。建筑工程管理學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程設(shè)置，是提高學(xué)生實(shí)踐能力重要的手段，它是基于建筑工程新特點(diǎn)的要求出現(xiàn)的實(shí)踐新模式，建筑管理學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程安排目的就是為了強(qiáng)化實(shí)踐在高職教育中的作用，以最終實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)型建筑管理人才目標(biāo)。結(jié)合實(shí)踐的課程模式是以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，將相關(guān)的課程有效的結(jié)合，在不影響理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

比如在建筑施工設(shè)計(jì)等階段，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的工程現(xiàn)狀，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓他們自主完成工程的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)；在工程的投標(biāo)階段，有老師設(shè)定其所在公司的規(guī)模以及建筑資質(zhì)等基本條件，讓學(xué)生依據(jù)老師設(shè)定的條件完成對(duì)工程的投標(biāo)。其中標(biāo)書(shū)的設(shè)計(jì)與工程預(yù)算等要學(xué)生獨(dú)立完成，最后按照招投標(biāo)的運(yùn)作方式完成建筑實(shí)踐管理。通過(guò)模擬建筑工程招投標(biāo)工作可以有助于學(xué)生掌握一定的建筑管理知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，尤其是對(duì)于學(xué)生的綜合技能的培養(yǎng)具有重要的作用，同時(shí)模擬實(shí)踐過(guò)程也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的一次系統(tǒng)的回顧與溫習(xí)的過(guò)程。

3.2 開(kāi)展教學(xué)和考核方法改革 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容我們應(yīng)該按照“以實(shí)踐操作為主”的教學(xué)方針，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要側(cè)重對(duì)于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生容易懂的知識(shí)，可以采取學(xué)生先自學(xué)的策略，然后教師提出實(shí)際中的工程管理案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考，進(jìn)而利用自學(xué)的知識(shí)解決工程案例中的問(wèn)題，或者將工程案例管理與自己的知識(shí)相結(jié)合。

在考試考核方面要改變傳統(tǒng)的筆試模式，而是將理論與實(shí)踐應(yīng)用采取不同的考核方式，由于建筑管理工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，在進(jìn)行考試考核時(shí)應(yīng)采取兩種形式：開(kāi)卷與閉卷。對(duì)于實(shí)踐的考核還是應(yīng)該開(kāi)卷的形式，重在觀(guān)察實(shí)踐操作能力。而對(duì)于理論知識(shí)應(yīng)采取閉卷，重在觀(guān)察他們對(duì)于建筑管理知識(shí)的掌握程度。

在考試改革方面，開(kāi)展該課程考試與職業(yè)資格考試相結(jié)合的模式，即課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加行業(yè)培訓(xùn)及考試，其考試成績(jī)即為本門(mén)課的成績(jī)。通過(guò)社會(huì)的認(rèn)證考試，不僅可以檢查實(shí)際教學(xué)效果，而且通過(guò)考試學(xué)生可以取得預(yù)算員或施工員資格證書(shū)，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這種課程考核與社會(huì)認(rèn)證考試有效的對(duì)接，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，又能獲得職業(yè)上崗證書(shū)。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:論建筑工程管理過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)的配合與協(xié)作

摘要:任何一項(xiàng)建筑工程,無(wú)論是工程的大小和工程本身復(fù)雜程度,要想高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量的完成，不管是從技術(shù)角度和施工管理都是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程。在這個(gè)過(guò)程中，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)相配合于協(xié)作的結(jié)果，最后完成一個(gè)系統(tǒng)工程。在這個(gè)協(xié)作、配合過(guò)程中，協(xié)作和配合的程度直接影響工程質(zhì)量的優(yōu)略。在建筑工程施工過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)協(xié)作和配合是工程管理的重要組成部分，要監(jiān)督個(gè)專(zhuān)業(yè)各司其職的同時(shí)，更是要把各個(gè)專(zhuān)業(yè)施工進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到科學(xué)配合和協(xié)作，最后讓工程高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè) 協(xié)作 意義 煤氣安裝

一項(xiàng)建筑工程無(wú)論是普通的民宅，或者是對(duì)要求比較多的工廠(chǎng)廠(chǎng)房等建筑，還是對(duì)質(zhì)量和功能要求高的公共建筑；要想高質(zhì)量個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的完成，那么對(duì)于工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的配合與協(xié)作至關(guān)重要。無(wú)論是建筑工程的工程技術(shù)和工程管理的角度出發(fā)，都能反映出工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)的配合與協(xié)作的重要性。并且各個(gè)專(zhuān)業(yè)的配合與協(xié)作滲透在工程的全過(guò)程和各個(gè)領(lǐng)域，而且工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合也可以體現(xiàn)出局部和整體關(guān)系的哲學(xué)思維。

一、提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的意義

在平常的建筑工程施工過(guò)程中,關(guān)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的例子比比皆是，例如在小型工程：水電安裝、消防設(shè)施安裝、煤氣安裝；而大型工程本身也是由許多小工程項(xiàng)目所組成的,這些都需要在工程管理中對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的配合與協(xié)助進(jìn)行有機(jī)整合和科學(xué)安排。例如：關(guān)于普通住宅的煤氣安裝，在管道的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)上本身就沒(méi)有考慮到管道與墻體的關(guān)系，造成施工過(guò)程中只有管道離輸電線(xiàn)路非常的近，這樣就會(huì)造成很多的安全隱患，在施工過(guò)程中，由于考慮的安全隱患，管道就偏離了原定設(shè)計(jì)安裝線(xiàn)路，因?yàn)檫@樣不僅施工造成工期不能按期完成，而且材料上升等損失。

在建筑工程施工管理中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，或者是類(lèi)似問(wèn)題的情況經(jīng)常發(fā)生。在施工過(guò)程中由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)工種或者專(zhuān)業(yè)施工隊(duì)的配合與協(xié)作上出現(xiàn)這些問(wèn)題，造成工程不能完全按照施工設(shè)計(jì)，或者設(shè)計(jì)有一定缺陷等，最后讓工程的的應(yīng)有功能受到影響，有的甚至面目全非亂七八糟，更為嚴(yán)重的是讓工程的質(zhì)量得不到保障。這樣就可以通過(guò)建筑工程管理，提高工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)的配合與協(xié)作，避免情況的發(fā)生

很多建筑物，就其各專(zhuān)業(yè)本身，如建筑的外形、使用功能、結(jié)構(gòu)型式、安全合理性等，不論在設(shè)計(jì)，還是在施工方面的質(zhì)量，都能得到很好地控制和保證。但是到了工程施工的后期，由于這些問(wèn)題，往往出現(xiàn)返工，造成工程投資的極大浪費(fèi)，影響工期，有的還會(huì)影響到建筑物的使用功能，嚴(yán)重的甚至還會(huì)帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。

可見(jiàn)，工程施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作不僅很重要，同時(shí)也很必要。

二、提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的必要性

在建筑工程施工過(guò)程中，由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的配合與協(xié)作不到位，造成工程不能按時(shí)間和按質(zhì)量完成現(xiàn)象很多。例如：前期施工設(shè)計(jì)、施工方案的編制、施工進(jìn)度的管控、施工材料的供應(yīng)和施工過(guò)程中的監(jiān)理監(jiān)督程度等多方面原因造成，所以提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的必要性，可以有效減少以上情況的發(fā)生。

首先從技術(shù)角度出發(fā)提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的必要性

由于現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)和功能需求的提高對(duì)工程施工過(guò)程的科技含量越來(lái)越高，涉及到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)工種也越來(lái)多，并且每個(gè)專(zhuān)業(yè)和工種的分工也越來(lái)越細(xì)，這些都顯示提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的必要性十分重要。例如：混凝土澆筑、水電安裝、消防設(shè)施安裝、施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度等每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求和特定的作業(yè)面，這就要求一個(gè)特定的作業(yè)面施工的時(shí)候，不能影響別的施工正常進(jìn)行的需求。而有的建筑工程更是幾個(gè)或者幾十個(gè)特定的作業(yè)面并行施工，在這樣的情況下提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的必要性十分突出。

并且隨著現(xiàn)代建筑的個(gè)性和功能需求，不同的建筑需要不同的施工材料和施工工藝，每個(gè)建筑都有自己獨(dú)特的施工工藝和材料要求，這也就增加了技術(shù)工作難度，增加了各專(zhuān)業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的可能性。同時(shí)由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時(shí)掌握，也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作重要性突顯，由此也可以看出提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的必要性。

2．從管理的角度出發(fā)提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的必要性

由于現(xiàn)行的管理體制，施工單位的分包現(xiàn)象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。往往造成工序上的遺漏。人為的帶來(lái)一些問(wèn)題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。

此外，施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專(zhuān)業(yè)人員思想麻痹，加之施工人員、管理人員的水平素質(zhì)參差不齊，都會(huì)給施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難與不便。也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。

再者，由于各專(zhuān)業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)管理人員，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)的工作、工序以及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握，也給協(xié)調(diào)工作帶來(lái)更多的問(wèn)題。

三、提高建筑施工各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的措施

1.首先從思想上認(rèn)識(shí)提高各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的重要性

建筑工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)施工的銜接部位的處理是工程施工管理工作的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)各專(zhuān)業(yè)配合與協(xié)作的重要指標(biāo)。雖然這些銜接部位對(duì)于單一專(zhuān)業(yè)施工都是小問(wèn)題，但是對(duì)于下一道專(zhuān)業(yè)施工或者工序影響甚大。如果在工程管理過(guò)程中不及早考慮和進(jìn)行配合與協(xié)作工作，造成返工或者又要增加措施進(jìn)行處理，不僅給施工造成諸多不便與麻煩，影響工期按時(shí)完成，有的甚至影響工程質(zhì)量，造成直接經(jīng)濟(jì)損失。

作為工程的建設(shè)者、管理者，從設(shè)計(jì)、監(jiān)理到施工的各單位首先要從對(duì)業(yè)主、用戶(hù)負(fù)責(zé)的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要從履行合同中自己的責(zé)任義務(wù)的角度，認(rèn)真對(duì)待協(xié)調(diào)問(wèn)題。因此，作為有關(guān)的技術(shù)管理人員首先要認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)工作的重要性，才有可能真正做好協(xié)調(diào)管理工作。

2．建立科學(xué)的管理模式

一直以來(lái)我們的施工管理，更多的趨于表面形式。工地辦公室的各種圖表，給人的感覺(jué)是管理得并井有條，而實(shí)際問(wèn)題解決的怎么樣，卻要打個(gè)問(wèn)號(hào)。雖然這些工作也很重要，對(duì)施工有重要的指導(dǎo)作用，但如果我們過(guò)于追求這些。勢(shì)必有紙上談兵之嫌，反而束縛了施工管理人員的手腳，無(wú)益于工程管理工作的改進(jìn)和提高。

在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)影響工程質(zhì)量品質(zhì)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，從技術(shù)上、人事制度上建立更有效的、更加科學(xué)的管理體制。明確每一個(gè)施工人員的目標(biāo)責(zé)任。從而達(dá)到進(jìn)一步提高管理水平的目的。

3．建立更完善的管理措施

技術(shù)協(xié)調(diào)：從建筑工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到工程施工驗(yàn)收合格為止，這中間作為工程管理部門(mén)，更應(yīng)該多組織和及時(shí)組織各個(gè)專(zhuān)業(yè)施工隊(duì)和施工人員進(jìn)行及時(shí)溝通與協(xié)調(diào)，讓各專(zhuān)業(yè)知道工程的總體施工進(jìn)度和與自己施工相銜接工序的具體情況和具體要求，以便做到及時(shí)配合與協(xié)作。對(duì)于一些特殊的專(zhuān)業(yè)施工，更是要組織開(kāi)具有針對(duì)性的協(xié)調(diào)會(huì)，以保證建筑工程特殊施工能以最小的干擾取得最好的效果。

管理協(xié)調(diào)：作為建筑工程管理的重要內(nèi)容的配合與協(xié)作，應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行指揮配合與協(xié)作工作，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作。建立崗位責(zé)任制度。明確由管理層到班組逐級(jí)的崗位職責(zé)。建立獎(jiǎng)罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎(jiǎng)懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)探討

隨著我國(guó)高等教育模式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)于建筑工程管理類(lèi)本科人才的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備建筑工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、土木工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)和房地產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)管理等基本知識(shí)，能夠在社會(huì)各房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)和施工單位、項(xiàng)目監(jiān)理、管理等公司從事相關(guān)工作的工程技術(shù)人才。

1、《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的重要性和教學(xué)目的

《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是我校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)基本理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美和空間想象思維的能力，進(jìn)行方案表達(dá)和設(shè)計(jì)的能力，本文就《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式、方法進(jìn)行總結(jié)和分析，思索《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)其把握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步建立起相關(guān)知識(shí)的框架體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、對(duì)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程改革的探討

2.1調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的組成

目前國(guó)內(nèi)的建筑院系教師隊(duì)伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于“紙上談兵”。筆者認(rèn)為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設(shè)計(jì)課的主力教師大部分都是建筑設(shè)計(jì)公司或建筑設(shè)計(jì)單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)建筑材料、建筑施工技術(shù)的實(shí)際體會(huì)應(yīng)用于教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊(duì)伍人員不足的壓力。

2.2《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)內(nèi)容的改革

（1） 注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練

對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)诖髮W(xué)以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)訓(xùn)練，所以基本功的訓(xùn)練對(duì)他們以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《建筑設(shè)計(jì)概論》課基本上主要以建筑初步的課程內(nèi)容為主，而建筑初步課內(nèi)容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展理論、訓(xùn)練學(xué)生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設(shè)計(jì)方法、形態(tài)構(gòu)成等幾個(gè)部分，其中手繪表達(dá)部分對(duì)于初學(xué)者而言，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)練習(xí)，它要求學(xué)生大量的進(jìn)行“渲染圖”訓(xùn)練，要求學(xué)生把畫(huà)面的內(nèi)容表現(xiàn)的非常細(xì)膩與逼真。作為一種設(shè)計(jì)表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會(huì)占去大量的教學(xué)時(shí)間，而我們建筑設(shè)計(jì)概論課的目的是要教會(huì)學(xué)生最終能夠進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，所以有的學(xué)生會(huì)刻意追求繪畫(huà)效果而輕視了設(shè)計(jì)本身。手繪訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構(gòu)成部分內(nèi)容能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓(xùn)練首先是要培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，其次是對(duì)空間的認(rèn)知能力，最后是對(duì)空間的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合理論講授和學(xué)生實(shí)地參觀(guān)考察的方式來(lái)進(jìn)行。筆者認(rèn)為模型制作部分內(nèi)容應(yīng)調(diào)整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成之后，并且要加強(qiáng)模型制作在設(shè)計(jì)過(guò)程中的力度，要求學(xué)生結(jié)合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識(shí)等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學(xué)生體會(huì)一個(gè)空間從平面到三維再到實(shí)體的演變和發(fā)展過(guò)程，對(duì)空間有著較好的認(rèn)識(shí)。另外，還需將計(jì)算機(jī)技術(shù)很好的融入建筑設(shè)計(jì)概論課程中，例如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維模擬技術(shù)可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設(shè)計(jì)創(chuàng)作和修改設(shè)計(jì)方案過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間。

（2） 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)至始至終貫穿于整個(gè)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中，如教師在講解中國(guó)傳統(tǒng)建筑特征時(shí)，可以先通過(guò)拍攝或網(wǎng)上搜集的大量工程照片、三維模型進(jìn)行理論講解，后組織學(xué)生去參觀(guān)正在建造中的中國(guó)傳統(tǒng)建筑或者參觀(guān)已經(jīng)建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點(diǎn)，還可以通過(guò)讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手測(cè)量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時(shí)結(jié)合工程圖紙以及教師的點(diǎn)評(píng)和修改，將書(shū)本上的枯燥知識(shí)形象化，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿(mǎn)足將來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作崗位需要。

2.3建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)體系

筆者認(rèn)為教師對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課題的選題范圍應(yīng)盡量靈活一些，讓學(xué)生積極參與課題的選擇或任務(wù)書(shū)的擬定，這樣既可以增加學(xué)生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓整個(gè)課題的設(shè)計(jì)過(guò)程和完善不是處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)教師的作用應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者而不是方案的設(shè)計(jì)者。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過(guò)多教師修改的痕跡，這極大的限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以一個(gè)評(píng)判者的身份去引導(dǎo)學(xué)生，重視以學(xué)生為主體，教師為輔的方式。

2.4教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)方式多半都是以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔的一種被動(dòng)式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為新世紀(jì)的教育觀(guān)應(yīng)該首先提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，所以在教學(xué)方式和方法上，我們應(yīng)該首先要注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，其次要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作和競(jìng)爭(zhēng)等能力。具體的教學(xué)方法如下：

（1）授課階段。除了對(duì)建筑設(shè)計(jì)概論課程的基本理論的詳細(xì)講解外，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際案例或者是古今中外建筑大師的作品進(jìn)行分析，將理論融于案例之中；

（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務(wù)書(shū)的擬定可以由教師和學(xué)生共同商討擬定，然后進(jìn)行分組制作，通過(guò)學(xué)生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，起到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團(tuán)體精神和集體榮譽(yù)感，并增強(qiáng)同學(xué)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）幻燈片匯報(bào)階段。在課程作業(yè)完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生登上講臺(tái)以幻燈片展示的方式進(jìn)行方案成果匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表述方案的能力，因?yàn)樵谖磥?lái)的實(shí)際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還需要有較強(qiáng)的社會(huì)交流能力。

（4）課堂評(píng)圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權(quán)威的心理，這種模式并不適合《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的學(xué)科性質(zhì)，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生應(yīng)以課堂公開(kāi)評(píng)價(jià)的方式共同參與課程作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，而不是過(guò)去以教師為主的“一言堂”的教學(xué)方式。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主觀(guān)念，通過(guò)博采眾長(zhǎng)，最終形成自己的判斷價(jià)值觀(guān)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生課后多參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”。通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”，不僅可以迫使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力做出成果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、結(jié)束語(yǔ)

《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)改革應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容改革為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手頭和口頭表達(dá)能力，注重學(xué)生的空間想象和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質(zhì)為關(guān)鍵，同時(shí)借鑒其他院校和其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，逐步改善教學(xué)方式方法，才能最終取得較好的教學(xué)效果。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)《建筑工程預(yù)算》課堂教學(xué)的思考

【摘 要】讓學(xué)生掌握預(yù)算的基本原理及相關(guān)知識(shí)并學(xué)以致用，是《建筑工程預(yù)算》課教學(xué)的目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，提高教學(xué)效果；要重視操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；直觀(guān)教學(xué)；實(shí)踐能力；職業(yè)素養(yǎng)

《建筑工程預(yù)算》在中職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中較之其他專(zhuān)業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和耐心、細(xì)致的心里素養(yǎng)。因此，要學(xué)好這門(mén)課，首先要讓學(xué)生牢固地掌握其他專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，其次，在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)、細(xì)、勤、實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識(shí)并不充分，而且，眼高手低、心浮氣躁，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.降低起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

職校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對(duì)新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講土建工程量計(jì)算時(shí)，先從簡(jiǎn)單的、直觀(guān)的、貼近生活的計(jì)算內(nèi)容開(kāi)始，如計(jì)算教室的門(mén)窗的面積；計(jì)算教室某一道墻的體積等等。先讓學(xué)生感知最基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)較復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信心了，學(xué)習(xí)的興趣也就有了，這時(shí)再配合施工圖紙來(lái)讓他們計(jì)算相應(yīng)內(nèi)容，就可以很容易辦到。

2.增加問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預(yù)算課時(shí)，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師應(yīng)注意語(yǔ)言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。美國(guó)《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經(jīng)搜集萬(wàn)個(gè)學(xué)生來(lái)信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見(jiàn)教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且所提的問(wèn)題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著解釋?zhuān)窍茸屗麄冏约核伎迹谒麄兘?jīng)過(guò)深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就能把他們的注意力牢牢地吸引住。

4.運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過(guò)分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來(lái)較困難，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來(lái)代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。

5.應(yīng)用直觀(guān)教學(xué)增強(qiáng)形象性和實(shí)體感

中職生大多由于年齡、知識(shí)水平等方面的原因，空間想象力很差，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多利用身邊現(xiàn)有的建筑物和教具來(lái)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。比如講面積計(jì)算時(shí)，可利用所在教室、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等不同形式、不同層數(shù)的建筑物，將它們計(jì)算的區(qū)別講解清楚。在講梁、柱、板砼的工程量計(jì)算時(shí)，可將教室的梁板柱作為例題來(lái)講解具體的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)于看不到的構(gòu)件，可使用教具，或帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這也是非常好的教學(xué)方式。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育是面向一線(xiàn)的教育，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要能夠指導(dǎo)實(shí)踐并運(yùn)用于實(shí)踐之中去。在教學(xué)中將課本的理論知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合來(lái)講解，學(xué)生不僅容易理解、掌握，而且還會(huì)實(shí)際應(yīng)用；達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)以致用的目的。

在講課本第六章一預(yù)算實(shí)例時(shí)，我給學(xué)生配一套很簡(jiǎn)單的與例題內(nèi)容相近的圖紙，每講一部分內(nèi)容，均給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)。一方面讓學(xué)生熟悉相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容，另一方面又給學(xué)生一次獨(dú)立識(shí)圖的機(jī)會(huì)，提高了識(shí)圖的能力，一舉兩得。同時(shí)又可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的識(shí)圖過(guò)渡到以后較復(fù)雜的識(shí)圖過(guò)程。

建筑工程預(yù)算是依據(jù)施工圖一點(diǎn)一滴的將工程量計(jì)算然后匯總，再經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算，最后得出該工程的造價(jià)，要求預(yù)算人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的耐心、細(xì)心進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的作業(yè)中要體現(xiàn)出計(jì)算結(jié)果正確的重要性；其次強(qiáng)調(diào)我們的計(jì)算結(jié)果代表經(jīng)濟(jì)效益，是衡量工程盈虧的重要指標(biāo)，也是衡量工程是否超出投資的重要指標(biāo)，故此，容不得半點(diǎn)馬虎。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到較復(fù)雜的施工圖，如框架結(jié)構(gòu)的配筋圖時(shí)，第一反應(yīng)就是覺(jué)得很麻煩，這樣一來(lái)，就有畏難情緒，圖也就看不下去了，預(yù)算也就無(wú)從談起。因此，培養(yǎng)學(xué)生的耐心很重要。教師要經(jīng)常給學(xué)生講一些較復(fù)雜的施工圖，并引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們覺(jué)得跟著老師看圖，原來(lái)也沒(méi)那么復(fù)雜，漸漸的就適應(yīng)了，這個(gè)坎也就邁過(guò)去了。

總之，教師要盡可能地采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能培養(yǎng)出具有一定職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘要：高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)承載著培養(yǎng)建筑市場(chǎng)懂施工、會(huì)管理的一線(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，應(yīng)堅(jiān)持“以能力為本位”的原則，根據(jù)就業(yè)崗位群及建筑行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，加強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)等方面的建設(shè)，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，合理構(gòu)架課程體系，突出專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性、課程內(nèi)容的可認(rèn)知性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)改革

隨著我國(guó)建筑業(yè)的高速發(fā)展，市場(chǎng)需要一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)各層次人才培養(yǎng)也提出了更高要求。從國(guó)內(nèi)近幾年工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不能滿(mǎn)足企業(yè)和市場(chǎng)的需求。根據(jù)教育部文件的精神，高職院校必須以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出優(yōu)秀能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系與整合，構(gòu)建基于優(yōu)秀能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與職業(yè)需求有效地接軌，是我國(guó)高職教育改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要。

筆者通過(guò)對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的回訪(fǎng)和網(wǎng)絡(luò)資料的收集，發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)管理的相關(guān)工作中，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比并不具備優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，在工程相關(guān)領(lǐng)域具體經(jīng)營(yíng)管理工作中，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與建筑經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比優(yōu)勢(shì)也不明顯。縱觀(guān)全國(guó)的高職院校，很多院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與相近的專(zhuān)業(yè)相比并不具備差異性明顯的優(yōu)秀特色，這樣就使該專(zhuān)業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)化和特色定位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于優(yōu)秀能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)為例，分析研究該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及課程體系設(shè)置。

對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力的調(diào)研

為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要，使學(xué)生順利走上工作崗位，并能盡快勝任工作，就要清楚地了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些職業(yè)能力。為此，我院組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)研，并組織了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)教師等各方人士組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行研討，結(jié)合我院實(shí)際情況，確定了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即掌握建筑工程管理專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有從事建筑工程內(nèi)業(yè)管理工作領(lǐng)域的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，具有建設(shè)工程投標(biāo)策劃、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程預(yù)決算、合同管理、工程項(xiàng)目管理能力的高素質(zhì)技能型人才。從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確了支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求后，將建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分解為四大優(yōu)秀能力，即建筑工程制圖與識(shí)圖能力、建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)能力、建筑工程投標(biāo)策劃能力、建筑工程項(xiàng)目管理能力。

基于專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

從職業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā)，以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以工作的典型任務(wù)為載體，承載知識(shí)與技能，組成面向優(yōu)秀崗位群的課程體系，根據(jù)四大優(yōu)秀能力對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行模塊化整合，使課程體系從業(yè)化，形成相應(yīng)的四大模塊，構(gòu)建全新的基于專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。四大優(yōu)秀能力的培養(yǎng)主要通過(guò)相應(yīng)的四大模塊培養(yǎng)完成，即建筑工程制圖與識(shí)圖模塊、建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)模塊、建筑工程投標(biāo)策劃模塊、建筑工程項(xiàng)目管理模塊，由優(yōu)秀能力對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀課程輻射到各個(gè)相關(guān)課程，以各門(mén)課程培養(yǎng)的基本能力促進(jìn)優(yōu)秀能力的養(yǎng)成。如表1所示。

建立實(shí)用、有效的APIDEI“實(shí)戰(zhàn)法”課程教學(xué)模式 專(zhuān)業(yè)課程教師經(jīng)過(guò)多年的不斷探索和實(shí)踐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提出將課程教學(xué)與實(shí)際運(yùn)作緊密結(jié)合起來(lái)，形成了以工作項(xiàng)目為優(yōu)秀的APIDEI“實(shí)戰(zhàn)法”教學(xué)模式。A（Assign）即教師布置項(xiàng)目；P（Practice）即學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成任務(wù)；I（Instruct）即教師對(duì)學(xué)生做的工程不斷給予指導(dǎo)；D（Discuss）即學(xué)生完成項(xiàng)目后進(jìn)行討論交流；E（Estimate）即教師對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生進(jìn)行反思；I（Improve）即學(xué)生通過(guò)這樣的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的訓(xùn)練得到技能提升。通過(guò)這種以工作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、以工作流程重組教學(xué)內(nèi)容、以真實(shí)任務(wù)為載體的“實(shí)戰(zhàn)法”為中心的工學(xué)結(jié)合模式，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化、任務(wù)化、實(shí)戰(zhàn)化。例如，我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有優(yōu)秀課程如《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑施工組織》等均圍繞一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行講授，使知識(shí)與技能緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖訓(xùn)練、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)與模擬招投標(biāo)、土建CAD技能訓(xùn)練等均圍繞另一個(gè)共同的項(xiàng)目展開(kāi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師給予指導(dǎo)總結(jié)。整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

探索有效的教學(xué)方式，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 為保障建筑工程管理專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師積極探索有效的教學(xué)方式，如角色扮演法、分組合作法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等。（1）角色扮演法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為工程技術(shù)人員，學(xué)生按照工作任務(wù)明確崗位，如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，可以模擬招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢(xún)員等；《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程模擬施工圖審圖工作，由學(xué)生扮演施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、設(shè)計(jì)員等角色。通過(guò)崗位的角色扮演完成任務(wù)，并將工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)納入考核，使學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在課程教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用我院1∶1建筑模型，把課堂搬到工地上，工學(xué)交替，“教學(xué)做”一體，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。（3）分組合作法。以學(xué)生為主體組成若干個(gè)小組，對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)及遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，共同合作，在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，每一個(gè)項(xiàng)目由教師布置算量任務(wù)，6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，合作討論完成。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路，最后對(duì)成果進(jìn)行分析歸納、拓展升華。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:論建筑工程管理過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合

摘要：建筑工程管理過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合工作不僅很重要，同時(shí)也很必要，作為業(yè)主(甲方)、監(jiān)理或項(xiàng)目經(jīng)理，在工程的設(shè)計(jì)階段以及施工過(guò)程中，應(yīng)該更進(jìn)一步做好這項(xiàng)管理工作。本文探討了建筑工程管理過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合。

關(guān)鍵詞：建筑工程；管理；各專(zhuān)業(yè)；協(xié)作；配合

建筑工程項(xiàng)目施工中的協(xié)調(diào)管理工作，牽涉面廣且又瑣碎，各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)工程施工具有非常重要的作用。只有加強(qiáng)這方面的管理，同時(shí)做好每一部分的工作，才有可能把問(wèn)題!隱息消滅在萌芽狀態(tài)，確保工程質(zhì)量和施工工期。

一、建筑工程施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合對(duì)確保建筑工程質(zhì)量的重要性

很多建筑物,就其各專(zhuān)業(yè)本身，如建筑的外形、使用功能、結(jié)構(gòu)型式、安全合理性等，不論在設(shè)計(jì)，還是在施工方面的質(zhì)量 ,都能得到很好地控制和保證。但各專(zhuān)業(yè)工程施工中的交叉配合與協(xié)調(diào)工作，經(jīng)常處理得不盡人意，到了工程施工的后期，由于這些問(wèn)題, 往往出現(xiàn)返工, 造成工程投資的極大消費(fèi)，影響工期，有的還會(huì)影響到建筑物的使用功能，嚴(yán)重的甚至還會(huì)帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。

在工程施工過(guò)程中，出現(xiàn)和產(chǎn)生這樣問(wèn)題的例子并不少見(jiàn)，像消防、煤氣安裝等，由于是有關(guān)部門(mén)指定的專(zhuān)業(yè)施工隊(duì)，與土建及其他專(zhuān)業(yè)隊(duì)之間配合往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題到了工程主體完工被發(fā)現(xiàn)時(shí)已很難處理，不得已只好改線(xiàn)路。打樓板,把一棟好好的建筑摘得亂七八糟， 面目全非，并因此帶來(lái)了種種問(wèn)題和隱患。

可見(jiàn), 建筑工程管理過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合工作不僅很重要，同時(shí)也很必要，作為業(yè)主(甲方)、監(jiān)理或項(xiàng)目經(jīng)理，在工程的設(shè)計(jì)階段以及施工過(guò)程中，應(yīng)該更進(jìn)一步做好這項(xiàng)管理工作。

二、加強(qiáng)建筑工程管理過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合的措施

1、加強(qiáng)管理，建立科學(xué)的管理模式

一直以來(lái)我們的施工管理，更多的趨于表面形式。工地辦公室的各種圖表，給人的感覺(jué)是管理得井井有條，而實(shí)際問(wèn)題解決的怎么樣，卻要打個(gè)問(wèn)號(hào)。雖然這些工作也很重要，對(duì)施工有重要的指導(dǎo)作用，但如果我們過(guò)于追求這些，勢(shì)必有紙上談兵之嫌，反而束縛了施工管理人員的手腳，無(wú)益于工程管理工作的改進(jìn)和提高，因此，必須建立科學(xué)的協(xié)調(diào)管理反饋模式，以便及時(shí)調(diào)整，管理反饋模式如圖1。

圖1 協(xié)調(diào)管理反饋模式

這里所強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)管理，是指在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)影響工程質(zhì)量品質(zhì)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，從技術(shù)上、人事制度上建立更有效的、更加科學(xué)的管理體制，明確每一個(gè)施工人員的目標(biāo)責(zé)任。從而達(dá)到進(jìn)一步提高管理水平的目的。

2、對(duì)設(shè)計(jì)單位的協(xié)調(diào)管理

設(shè)計(jì)單位的主要工作是把建筑工程項(xiàng)目從虛擬概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w詳細(xì)的數(shù)據(jù)、圖紙和實(shí)施方案。設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)度、成本和質(zhì)量。由于建筑工程涉及的專(zhuān)業(yè)面廣泛，施工環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，因此工程設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)階段就要正確協(xié)調(diào)好項(xiàng)目自身的土方、采暖、電氣和通風(fēng)排水等各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)作與配合工作，及時(shí)與各個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目部進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，成立設(shè)計(jì)管理部和專(zhuān)家咨詢(xún)組，咨詢(xún)并選擇采納工程部和業(yè)主各方面的意見(jiàn)，集思廣益。設(shè)計(jì)方案與圖紙應(yīng)符合有關(guān)法律法規(guī)的要求，在提高整體設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，最大限度地避免設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，減少設(shè)計(jì)變更，提高質(zhì)量、降低成本，使建設(shè)過(guò)程合理有序，進(jìn)度正常，確保如期交工。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）建立由總工程師辦公室牽頭，聯(lián)合專(zhuān)家咨詢(xún)組、施工單位、業(yè)主、承包單位等相關(guān)人員參加的設(shè)計(jì)審查組，從設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思階段開(kāi)始，對(duì)設(shè)備選型與購(gòu)置、各專(zhuān)業(yè)外包工程等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和取證，力保設(shè)計(jì)方案最優(yōu)，設(shè)備經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

（2）按照建筑工程各個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度安排，各設(shè)計(jì)單位提供具體明確的設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃和供圖計(jì)劃，并由設(shè)計(jì)管理部嚴(yán)格檢查實(shí)施。設(shè)計(jì)管理部對(duì)各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行追蹤管理，所提供圖紙必須經(jīng)過(guò)總工程師辦公室專(zhuān)家組審核合議并確認(rèn)正確無(wú)誤后，才能由設(shè)計(jì)管理部安排圖紙的發(fā)放。由于現(xiàn)場(chǎng)其他因素導(dǎo)致按原施工圖不能正常施工的，應(yīng)由設(shè)計(jì)管理部擬定設(shè)計(jì)變更聯(lián)系單并聯(lián)系設(shè)計(jì)單位據(jù)實(shí)再制變更圖，并經(jīng)由總工程師辦公室相關(guān)專(zhuān)家簽字蓋章后，設(shè)計(jì)管理部方可安排設(shè)計(jì)變更文件的下發(fā)。

（3）設(shè)計(jì)管理部協(xié)助監(jiān)理單位做好施工過(guò)程中與設(shè)計(jì)單位的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，及時(shí)處理施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并與設(shè)計(jì)單位及時(shí)溝通。同時(shí)確保設(shè)計(jì)單位與設(shè)備制造單位的溝通與協(xié)調(diào)，這將起到橫向協(xié)調(diào)的效果。適時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行全方位的考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，敦促設(shè)計(jì)單位不斷提高其設(shè)計(jì)水平，提高其為工程服務(wù)、為施工單位服務(wù)的思想。

3、對(duì)施工單位的協(xié)調(diào)管理

（1）多個(gè)施工單位之間的協(xié)調(diào)管理

為約束施工單位應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，使施工單位的工作有章可循，從而實(shí)現(xiàn)安全施工，如時(shí)完工的目標(biāo)。對(duì)于施工過(guò)程中存在相互沖突的施工單位，應(yīng)及時(shí)反饋到主管部門(mén)，由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)施工進(jìn)度的安排與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡可能避免或減少交叉作業(yè)相互之間的干擾，在確保安全的前提下能夠平行作業(yè)。一個(gè)普通的建筑工程單項(xiàng)作業(yè)就有100 多個(gè)各個(gè)單項(xiàng)作業(yè)之間不可避免會(huì)存在沖突或交叉作業(yè)，從而導(dǎo)致施工進(jìn)度受阻，工程無(wú)法正常進(jìn)行。比如作者以往參與的一些建設(shè)項(xiàng)目，兩個(gè)單項(xiàng)工程分別分包給兩家施工單位，工程同時(shí)施工，進(jìn)度安排基本一致，這就會(huì)使其中一個(gè)工程項(xiàng)目的施工受到阻礙。為避免類(lèi)似的情形出現(xiàn)，建筑工程建設(shè)指揮部通常是工程管理部應(yīng)該指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，并由主管施工現(xiàn)場(chǎng)的副總指揮督導(dǎo)，在盡量考慮雙方需要的情況下，分清輕重緩急，保證工程順利完工。

（2） 單個(gè)施工單位內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理

參與建筑工程建設(shè)的各個(gè)單位與部門(mén)，必須對(duì)其單位的內(nèi)部工作做到管理有序，井井有條，并且解放思想，創(chuàng)新管理，形成一套適合于本單位本部門(mén)的科學(xué)管理體系，加強(qiáng)內(nèi)部各項(xiàng)管理工作，有針對(duì)性地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)與控制。對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的工作人員要進(jìn)行規(guī)范的操作規(guī)程和安全生產(chǎn)規(guī)定教育，建立健全每項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)任制，詳細(xì)規(guī)定，分工明確，落實(shí)到人。項(xiàng)目?jī)?nèi)部對(duì)分部分項(xiàng)工程應(yīng)有指導(dǎo)性地進(jìn)行安全技術(shù)交底，并履行逐級(jí)簽字程序；施工現(xiàn)場(chǎng)的各類(lèi)特殊工種作業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)性管理人員必須按要求持證上崗，無(wú)證人員絕不允許從事施工作業(yè)；施工現(xiàn)場(chǎng)要按規(guī)定設(shè)置質(zhì)檢員，跟蹤管理，隨時(shí)檢查，實(shí)時(shí)監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)事故隱患及時(shí)整改，嚴(yán)肅制止違章作業(yè)；日常化、制度化的進(jìn)行安全生產(chǎn)的宣傳教育，重點(diǎn)在施工現(xiàn)場(chǎng)的主要施工部位、作業(yè)點(diǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域、人行通道中必須懸掛警示牌或標(biāo)語(yǔ)；工地要保存好詳細(xì)完整的安全生產(chǎn)管理資料，并做到項(xiàng)目齊全，內(nèi)容符合要求。總之，只有建立一套科學(xué)的項(xiàng)目管理方法才能夠保證項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，盡量的縮短工期，節(jié)約建設(shè)成本。

4、提高專(zhuān)業(yè)管理人員、施工人員的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)

產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)不可分。在做好管理的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)水平的提高，以及對(duì)新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)，施工中不遺瑣碎，不留后患。施工中的協(xié)調(diào)管理工作，牽涉面廣且又瑣碎，突出了各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)施工的重要性，要加強(qiáng)這方面的管理，同時(shí)做好每一部分的工作，才有可能把問(wèn)題、隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量和施工工期。

總之, 施下中的協(xié)調(diào)工作,牽涉面廣且又瑣碎, 只有突出各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)施工的重要性, 并加強(qiáng)這方面的統(tǒng)一管理,同時(shí)做好每一步的工作，才有可能把問(wèn)題、隱患消滅在萌芽狀態(tài),保證工程質(zhì)量。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:談?wù)劷ㄖこ坦芾磉^(guò)程中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合

【摘 要】即便是一個(gè)普通的工程，所涉及到的專(zhuān)業(yè)也有上百種，建筑工程管理過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，對(duì)于保證工程的品質(zhì)和質(zhì)量是至關(guān)重要的。本文就建筑工程施工管理中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作與配合進(jìn)行了粗略的闡述。

【關(guān)鍵詞】建筑工程；質(zhì)量；協(xié)作

建筑工程項(xiàng)目規(guī)模龐大，自然條件和技術(shù)條件復(fù)雜，群體項(xiàng)目較多，參與建設(shè)方眾多，資源投入數(shù)量大，建設(shè)周期跨度大，諸多不確定性因素給工程施工帶來(lái)了難度和考驗(yàn)，施工本身已十分艱難，可是由于涉及到的專(zhuān)業(yè)眾多，專(zhuān)業(yè)之間如何協(xié)作和配合更給項(xiàng)目管理者帶來(lái)了諸多考驗(yàn)。特別是多項(xiàng)目并行施工的建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)度計(jì)劃一旦制定便意味著整個(gè)工程進(jìn)入實(shí)施階段。而在工程的實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)之間無(wú)法協(xié)調(diào)就有可能導(dǎo)致工程的進(jìn)度計(jì)劃無(wú)法順利實(shí)施。為保證工程各專(zhuān)業(yè)高效有序地開(kāi)展工作，必須編制科學(xué)合理的施工進(jìn)度計(jì)劃，協(xié)調(diào)各施工專(zhuān)業(yè)之間的進(jìn)度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)城進(jìn)行管理和控制。

1 對(duì)設(shè)計(jì)單位的協(xié)調(diào)管理

設(shè)計(jì)單位的主要工作是把建筑工程項(xiàng)目從虛擬概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w詳細(xì)的數(shù)據(jù)、圖紙和實(shí)施方案。設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)度、成本和質(zhì)量。由于建筑工程涉及的專(zhuān)業(yè)面廣泛，施工環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，因此工程設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)階段就要正確協(xié)調(diào)好項(xiàng)目自身的土方、采暖、電氣和通風(fēng)排水等各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)作與配合工作，及時(shí)與各個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目部進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，成立設(shè)計(jì)管理部和專(zhuān)家咨詢(xún)組，咨詢(xún)并選擇采納工程部和業(yè)主各方面的意見(jiàn)，集思廣益。設(shè)計(jì)方案與圖紙應(yīng)符合有關(guān)法律法規(guī)的要求，在提高整體設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，最大限度地避免設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，減少設(shè)計(jì)變更，提高質(zhì)量、降低成本，使建設(shè)過(guò)程合理有序，進(jìn)度正常，確保如期交工。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 建立由總工程師辦公室牽頭，聯(lián)合專(zhuān)家咨詢(xún)組、施工單位、業(yè)主、承包單位等相關(guān)人員參加的設(shè)計(jì)審查組，從設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思階段開(kāi)始，對(duì)設(shè)備選型與購(gòu)置、各專(zhuān)業(yè)外包工程等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和取證，力保設(shè)計(jì)方案最優(yōu)，設(shè)備經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

1.2 按照建筑工程各個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度安排，各設(shè)計(jì)單位提供具體明確的設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃和供圖計(jì)劃，并由設(shè)計(jì)管理部嚴(yán)格檢查實(shí)施。設(shè)計(jì)管理部對(duì)各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行追蹤管理，所提供圖紙必須經(jīng)過(guò)總工程師辦公室專(zhuān)家組審核合議并確認(rèn)正確無(wú)誤后，才能由設(shè)計(jì)管理部安排圖紙的發(fā)放。由于現(xiàn)場(chǎng)其他因素導(dǎo)致按原施工圖不能正常施工的，應(yīng)由設(shè)計(jì)管理部擬定設(shè)計(jì)變更聯(lián)系單并聯(lián)系設(shè)計(jì)單位據(jù)實(shí)再制變更圖，并經(jīng)由總工程師辦公室相關(guān)專(zhuān)家簽字蓋章后，設(shè)計(jì)管理部方可安排設(shè)計(jì)變更文件的下發(fā)。

1.3 設(shè)計(jì)管理部協(xié)助監(jiān)理單位做好施工過(guò)程中與設(shè)計(jì)單位的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，及時(shí)處理施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并與設(shè)計(jì)單位及時(shí)溝通。同時(shí)確保設(shè)計(jì)單位與設(shè)備制造單位的溝通與協(xié)調(diào)，這將起到橫向協(xié)調(diào)的效果。適時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行全方位的考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，敦促設(shè)計(jì)單位不斷提高其設(shè)計(jì)水平，提高其為工程服務(wù)、為施工單位服務(wù)的思想。

2 對(duì)施工單位的協(xié)調(diào)管理

2.1 多個(gè)施工單位之間的協(xié)調(diào)管理

為約束施工單位應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，使施工單位的工作有章可循，從而實(shí)現(xiàn)安全施工，如時(shí)完工的目標(biāo)。對(duì)于施工過(guò)程中存在相互沖突的施工單位，應(yīng)及時(shí)反饋到主管部門(mén)，由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)施工進(jìn)度的安排與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡可能避免或減少交叉作業(yè)相互之間的干擾，在確保安全的前提下能夠平行作業(yè)。一個(gè)普通的建筑工程單項(xiàng)作業(yè)就有100 多個(gè)，各個(gè)單項(xiàng)作業(yè)之間不可避免會(huì)存在沖突或交叉作業(yè)，從而導(dǎo)致施工進(jìn)度受阻，工程無(wú)法正常進(jìn)行。比如作者以往參與的一些建設(shè)項(xiàng)目，兩個(gè)單項(xiàng)工程分別分包給兩家施工單位，工程同時(shí)施工，進(jìn)度安排基本一致，這就會(huì)使其中一個(gè)工程項(xiàng)目的施工受到阻礙。為避免類(lèi)似的情形出現(xiàn)，建筑工程建設(shè)指揮部通常是工程管理部應(yīng)該指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，并由主管施工現(xiàn)場(chǎng)的副總指揮督導(dǎo)，在盡量考慮雙方需要的情況下，分清輕重緩急，保證工程順利完工。

2.2 單個(gè)施工單位內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理

參與建筑工程建設(shè)的各個(gè)單位與部門(mén)，必須對(duì)其單位的內(nèi)部工作做到管理有序，井井有條，并且解放思想，創(chuàng)新管理，形成一套適合于本單位本部門(mén)的科學(xué)管理體系，加強(qiáng)內(nèi)部各項(xiàng)管理工作，有針對(duì)性地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)與控制。對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的工作人員要進(jìn)行規(guī)范的操作規(guī)程和安全生產(chǎn)規(guī)定教育，建立健全每項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)任制，詳細(xì)規(guī)定，分工明確，落實(shí)到人。項(xiàng)目?jī)?nèi)部對(duì)分部分項(xiàng)工程應(yīng)有指導(dǎo)性地進(jìn)行安全技術(shù)交底，并履行逐級(jí)簽字程序；施工現(xiàn)場(chǎng)的各類(lèi)特殊工種作業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)性管理人員必須按要求持證上崗，無(wú)證人員絕不允許從事工作業(yè)；施工現(xiàn)場(chǎng)要按規(guī)定設(shè)置質(zhì)檢員，跟蹤管理，隨時(shí)檢查，實(shí)時(shí)監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)事故隱患及時(shí)整改，嚴(yán)肅制止違章作業(yè)；日常化、制度化的進(jìn)行安全生產(chǎn)的宣傳教育，重點(diǎn)在施工現(xiàn)場(chǎng)的主要施工部位、作業(yè)點(diǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域、人行通道中必須懸掛警示牌或標(biāo)語(yǔ)；工地要保存好詳細(xì)完整的安全生產(chǎn)管理資料，并做到項(xiàng)目齊全，內(nèi)容符合要求。總之，只有建立一套科學(xué)的項(xiàng)目管理方法才能夠保證項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，盡量的縮短工期，節(jié)約建設(shè)成本。

3 設(shè)備制造、供貨過(guò)程的協(xié)調(diào)

建筑工程主體項(xiàng)目和配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)備采購(gòu)，以及其他相關(guān)物料采購(gòu)，一般有將近100 個(gè)合同。各級(jí)供貨商遍布全國(guó)各個(gè)省市，按照工程如期交工的進(jìn)度要求，自開(kāi)始到結(jié)束，將會(huì)有大量的設(shè)備和物料需要保質(zhì)保量、安全有序地完成其制造、運(yùn)輸、安裝和交貨四個(gè)過(guò)程。在這些過(guò)程中，供貨時(shí)間和質(zhì)量保證是業(yè)主最關(guān)心的，因此建筑工程管理部在供貨過(guò)程中要重點(diǎn)把握以下兩個(gè)環(huán)節(jié)在各供貨商之間進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合。

3.1 運(yùn)輸協(xié)調(diào)

加強(qiáng)運(yùn)輸協(xié)調(diào)，在保證安全的前提下，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)并且保質(zhì)保量供貨，這一環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作是非常重要的。不僅要經(jīng)常對(duì)承運(yùn)單位進(jìn)行督促，還應(yīng)及時(shí)與地方交通管理部門(mén)取得聯(lián)系，共同組建一個(gè)協(xié)調(diào)小組，建立良好的合作關(guān)系，確保信息交流通暢、運(yùn)行程序高效。這一協(xié)調(diào)機(jī)制的建立將有效地保證建筑工程建設(shè)設(shè)備及物料的安全和快速運(yùn)輸。

3.2 供貨商之間的協(xié)調(diào)

各個(gè)供貨商由于利益與出發(fā)點(diǎn)的不同使其對(duì)項(xiàng)目也有著不同的追求與期望，項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與每個(gè)單位的關(guān)聯(lián)性也各不相同，行為動(dòng)機(jī)的不一致使項(xiàng)目管理者在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的總體目標(biāo)基礎(chǔ)上，更要認(rèn)真考慮各方面的利益，因此增加了協(xié)調(diào)難度，僵持現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。為避免這樣的情形出現(xiàn)，項(xiàng)目管理者必須在合同中明確厘清各單位承擔(dān)的范圍、接口、協(xié)調(diào)內(nèi)容以及責(zé)任方所在，根據(jù)實(shí)際情況的改變不定期的召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，解決供貨過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并協(xié)調(diào)各方立場(chǎng)，爭(zhēng)取妥善解決，避免僵局出現(xiàn)。工程各管理部要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置專(zhuān)人負(fù)責(zé)制度，準(zhǔn)確提供設(shè)備生產(chǎn)情況和信息，將實(shí)施結(jié)果和遇到的難題及時(shí)反映給上級(jí)，尋求問(wèn)題的最佳解決方法。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:論如何做好建筑工程管理中各專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)工作

摘要：建設(shè)一棟高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程，在工程項(xiàng)目管理中，如何做好各專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合工作，直接影響到工程的質(zhì)量與品質(zhì)。如處理不當(dāng)，到了工程施工的后期，往往出現(xiàn)返工，造成工程投資的極大浪費(fèi)，影響工期，有的還會(huì)影響到建筑物的使用功能，嚴(yán)重的甚至還會(huì)帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。

關(guān)鍵詞：建筑工程；項(xiàng)目管理；協(xié)調(diào)配合；

1. 各專(zhuān)業(yè)分項(xiàng)工程施工協(xié)調(diào)管理的必要性

工程施工過(guò)程中，由于專(zhuān)業(yè)施工眾多，因協(xié)調(diào)管理不好出現(xiàn)和產(chǎn)生問(wèn)題的例子并不少見(jiàn)，像消防、煤氣安裝等，由于是有關(guān)部門(mén)指定的專(zhuān)業(yè)施工隊(duì)，與土建及其他專(zhuān)業(yè)隊(duì)之間配合往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這些問(wèn)題到了工程主體完工被發(fā)現(xiàn)時(shí)已很難處理。不得已只好改線(xiàn)路、打樓板，把一棟好好的建筑搞得亂七八槽，并因此帶來(lái)了種種質(zhì)量問(wèn)題和隱患。可見(jiàn)，工程施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作不僅很重要，同時(shí)也很必要。作為業(yè)主（甲方）、監(jiān)理或項(xiàng)目經(jīng)理，在工程的設(shè)計(jì)階段以及施工過(guò)程中，應(yīng)該如何更進(jìn)一步做好協(xié)調(diào)管理工作呢？分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，其牽涉到設(shè)計(jì)、施工到甲方、監(jiān)理，多專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種、多單位部門(mén)的方方面面，但歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)：

1.1 從技術(shù)質(zhì)量的角度分析協(xié)調(diào)管理的必要性

由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來(lái)越高，涉及的專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，有水電、空調(diào)、通風(fēng)、消防、對(duì)講、監(jiān)控、電視、電話(huà)、寬頻網(wǎng)，等等。同時(shí)安裝的質(zhì)量技術(shù)要求也越來(lái)越高。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)既有自己的特定位置空間、技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿(mǎn)足其它專(zhuān)業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)，如果考慮不周，則極易產(chǎn)生問(wèn)題。再者，由于現(xiàn)代建筑的個(gè)性化，每一棟建筑都是一件特有的產(chǎn)品，每一條管線(xiàn)、設(shè)備都有特定的要求，少有類(lèi)同，這也就增加了技術(shù)工作的難度，增加了各專(zhuān)業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的可能性。同時(shí)由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時(shí)掌握，也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。

1.2 從管理的角度分析調(diào)管理的必要性

由于現(xiàn)行的管理體制，施工單位的分包現(xiàn)象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。主觀(guān)上各單位在利益的驅(qū)使下，總希望相關(guān)單位承擔(dān)更多的工作。往往造成工序上的遺漏，人為的帶來(lái)一些問(wèn)題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。此外，施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專(zhuān)業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為這么大的工程項(xiàng)目，出現(xiàn)一些小問(wèn)題，返返工是正常的，沒(méi)什么大不了，反正以后總有辦法補(bǔ)救處理，加之施工人員、管理人員的水平素質(zhì)參差不齊，都會(huì)給施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難與不便，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。再者，由于各專(zhuān)業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)管理人員，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)的工作、工序以及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握，有的就是本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，也由于是新產(chǎn)品、新技術(shù)，對(duì)其性能與施工工序不太熟悉，這也就無(wú)疑給協(xié)調(diào)工作帶來(lái)更多的問(wèn)題和困難。

2.做好建筑工程項(xiàng)目各專(zhuān)業(yè)分項(xiàng)工程施工協(xié)調(diào)管理的思路和措施

從理論上講，協(xié)調(diào)管理工作并不十分復(fù)雜，只要我們?cè)谑┕ぶ心車(chē)?yán)格按規(guī)范要求做好每一道工序，也許就不會(huì)出現(xiàn)上面所說(shuō)的矛盾，至少會(huì)大大減少問(wèn)題的出現(xiàn)。但在實(shí)際工作中，由于上述人為的、技術(shù)上、管理上的因素，各專(zhuān)業(yè)之間存在的問(wèn)題和矛盾是非常突出的，也是很傷腦筋的，我們究竟應(yīng)該如何處理和解決這些問(wèn)題呢？

2.1 提高思想意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)各專(zhuān)業(yè)施工協(xié)調(diào)工作的重要性。

工程中各專(zhuān)業(yè)的交叉部位多數(shù)都是一些小的東西，一般情況下對(duì)工程影響不大。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些較大的問(wèn)題，讓我們很難補(bǔ)救，甚至無(wú)法挽救。即便是這些小的問(wèn)題，如果事先不設(shè)法考慮解決，事后處理起來(lái)也很麻煩，有時(shí)甚至要花幾倍的代價(jià)，而且還會(huì)影響工程的質(zhì)量，造成經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，從提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，施工和管理水平上講，做好各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)工作也是十分必要的。作為有關(guān)的技術(shù)管理人員首先要認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)工作的重要性，才能可能真正做好協(xié)調(diào)管理工作。

2.2 加強(qiáng)工程管理，建立科學(xué)的工程管理模式

一直以來(lái)我們的施工管理，更多的趨于表面形式。工地辦公室的各種圖表，給人的感覺(jué)是管理得井井有條，而實(shí)際問(wèn)題解決的怎么樣，卻要打個(gè)問(wèn)號(hào)。雖然這些工作也很重要，對(duì)施工有重要的指導(dǎo)作用，但如果我們過(guò)于追求這些，勢(shì)必有紙上談兵之嫌，反而束縛了施工管理人員的手腳，無(wú)益于工程管理工作的改進(jìn)和提高，因此，必須建立科學(xué)的協(xié)調(diào)管理反饋模式，以便及時(shí)調(diào)整，這里所強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)管理，是指在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)影響工程質(zhì)量品質(zhì)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，從技術(shù)上、人事制度上建立更有效的、更加科學(xué)的管理體制，明確每一個(gè)施工人員的目標(biāo)責(zé)任。從而達(dá)到進(jìn)一步提高管理水平的目的。

2.3 在工程建設(shè)中加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理的具體措施與辦法

2.3.1 加強(qiáng)技術(shù)協(xié)調(diào)工作

提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來(lái)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。圖紙會(huì)簽又關(guān)系到各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對(duì)自己設(shè)計(jì)的部分，一般都較為嚴(yán)密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。這就需要在圖紙會(huì)簽時(shí)找出問(wèn)題，并認(rèn)真落實(shí)，從圖紙上加以解決。同時(shí)，圖紙會(huì)審與交底也是技術(shù)協(xié)調(diào)的重要環(huán)節(jié)。圖紙的會(huì)審應(yīng)將各專(zhuān)業(yè)的交叉與協(xié)調(diào)工作列為重點(diǎn)。進(jìn)一步找出設(shè)計(jì)中存在的技術(shù)問(wèn)題，再?gòu)膱D紙上解決問(wèn)題。而技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解設(shè)計(jì)意圖，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問(wèn)題。

2.3.2 加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)工作

協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過(guò)管理以減少施工中各專(zhuān)業(yè)配合不默契的問(wèn)題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專(zhuān)人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專(zhuān)業(yè)的工序，設(shè)計(jì)的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專(zhuān)業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。

2.3.2.1 建立問(wèn)題責(zé)任制度。建立由管理層到班組逐級(jí)的責(zé)任制度。

2.3.2.2 建立獎(jiǎng)罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎(jiǎng)懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。

2.3.2.3 建立嚴(yán)格的隱蔽驗(yàn)收與中間驗(yàn)收制度。隱蔽驗(yàn)收與中間驗(yàn)收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關(guān)鍵。此時(shí)的工作已從圖紙階段進(jìn)入實(shí)物階段，各專(zhuān)業(yè)之間的問(wèn)題也更加形象與直觀(guān)，問(wèn)題更容易發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也最容易解決和補(bǔ)救。通過(guò)各部門(mén)的認(rèn)真檢查，可以把問(wèn)題減少到最小。

2.3.3 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作

建立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)會(huì)議制度，施工中甲方、監(jiān)理人員應(yīng)定期組織舉行協(xié)調(diào)會(huì)議，解決施工中的協(xié)調(diào)問(wèn)題。對(duì)于較復(fù)雜的部位，在施工前應(yīng)組織專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)會(huì)，使各專(zhuān)業(yè)隊(duì)進(jìn)一步明確施工順序和責(zé)任。無(wú)論是會(huì)簽、會(huì)審還是隱蔽驗(yàn)收，所有制定的制度決不能是一個(gè)形式，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在，或者說(shuō)所有的技術(shù)管理人員，對(duì)自己的工作、簽名應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。這些只有在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)下，并設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)罰措施，才有可能一級(jí)一級(jí)落到實(shí)處。

2.4 在工程建設(shè)管理中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)

施工中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題協(xié)調(diào)管理也不例外，作為技術(shù)管理人員，要善于不斷地總結(jié)前人的或者是以前工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。施工中協(xié)調(diào)部分的常見(jiàn)問(wèn)題：

2.4.1加強(qiáng)電氣部分與土建的協(xié)調(diào)：各種電氣開(kāi)關(guān)與門(mén)開(kāi)啟方向之間的關(guān)系，暗埋線(xiàn)管過(guò)密（配電箱出線(xiàn)處等）梁板的影響，線(xiàn)管在施工中的堵塞等。

2.4.2加強(qiáng)給排水與建筑結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)：衛(wèi)生間等地方給排水管線(xiàn)預(yù)留空洞與施工后衛(wèi)生潔具之間的位置，以及管線(xiàn)標(biāo)高，部分穿樓板水管的防滲漏。

2.4.3加強(qiáng)各輔助專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)：各種消防、通風(fēng)管線(xiàn)穿梁時(shí)，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)與使用，大型設(shè)備的安裝通道，附件的預(yù)埋精度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等。

2.5 提高專(zhuān)業(yè)管理人員、施工人員的業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)施工質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)水平的提高，以及對(duì)新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)，施工不遺瑣碎，不留后患。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述, 在建筑工程項(xiàng)目施工中的協(xié)調(diào)管理工作，牽涉面廣且又瑣碎，突出了各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)施工的重要性，要加強(qiáng)這方面的管理，同時(shí)做好每一部分的工作，才有可能把問(wèn)題、隱患消滅在萌芽狀態(tài)，更好地保證工程質(zhì)量和施工工期。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

摘要：當(dāng)前的高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)目的不明確、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不夠重視等問(wèn)題。論文從分析工程管理專(zhuān)業(yè)的高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合石家莊城市職業(yè)學(xué)院在教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，以求較完善的工程管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)體系；高職教育；工程管理專(zhuān)業(yè)

課程評(píng)價(jià)是引導(dǎo)課程改革，鑒定課程建設(shè)成果的重要手段。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型的高級(jí)人才，其教學(xué)活動(dòng)更注重的是導(dǎo)向教學(xué)法，即教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，在教學(xué)中更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。這就有效提高了高職院校學(xué)生的就業(yè)能力并可以緩解現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才缺失的現(xiàn)狀。但隨著這種教學(xué)理念走進(jìn)課堂，教學(xué)質(zhì)量的控制面臨一定困難，如果沒(méi)有有效的相應(yīng)課程評(píng)價(jià)體系，這種教學(xué)理念的效果和質(zhì)量很難做到合理和有效，因此建立一種科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分迫切和必要的。

1 傳統(tǒng)工程管理專(zhuān)業(yè)課評(píng)價(jià)體系

1.1 評(píng)價(jià)主體構(gòu)成。高職院校工程管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置響應(yīng)了高職院校培養(yǎng)技能型人才的理念。本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，課內(nèi)學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)達(dá)到1：1的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅包括了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且這種評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在期末的卷面成績(jī)而忽略了課程中期的實(shí)踐環(huán)節(jié)等，這使得穿插在課程中期的實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，降低了學(xué)生參與的積極性，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正效果。

我校的評(píng)價(jià)體系還包括了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)整學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)老師本門(mén)課程的教學(xué)方法、態(tài)度等作出綜合評(píng)價(jià)，這將作為教師年終的綜合考評(píng)指標(biāo)之一。但這種評(píng)價(jià)受學(xué)生對(duì)教評(píng)工作的重視程度、對(duì)課程的興趣等的影響，使得評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度下降。

有些高校專(zhuān)設(shè)了專(zhuān)家評(píng)價(jià)小組對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但受專(zhuān)家組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、時(shí)間保障性差等影響，使得評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗。

1.2 評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)所在，合理有效的評(píng)價(jià)方法直接影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)有效性。但高校至今沒(méi)有統(tǒng)一、完善的評(píng)價(jià)方法。有些高校采用量化打分的辦法，這種評(píng)價(jià)方法程序簡(jiǎn)單但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能滿(mǎn)足不同學(xué)科、不同類(lèi)型教學(xué)的評(píng)價(jià)要求，同時(shí)也不利于教師個(gè)性化教學(xué)和課堂創(chuàng)新能力的發(fā)揮。有些高校采取定期抽查聽(tīng)課的方式，但通過(guò)聽(tīng)教師一節(jié)課的內(nèi)容便對(duì)這門(mén)課、這個(gè)教師、這個(gè)班的學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，恐怕有點(diǎn)以偏概全的意味了。

1.3 評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)得出評(píng)價(jià)結(jié)論意味著整過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)的終結(jié)，但怎么對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，怎么運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量是當(dāng)前的又一個(gè)困難。有些高校得出評(píng)價(jià)結(jié)果后，做出評(píng)價(jià)報(bào)告，形成文件便歸入檔案就認(rèn)為評(píng)價(jià)任務(wù)完成了，可是對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)與討論，到了下一個(gè)評(píng)價(jià)年度照此繼續(xù)，使這種教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種形式。有些院校將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位聘任、職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金津貼、考核評(píng)優(yōu)、教師獎(jiǎng)懲等標(biāo)準(zhǔn)，使教師過(guò)于關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)的熱情，反而會(huì)挫傷教師創(chuàng)新和教改的積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)找出教學(xué)中的缺陷，進(jìn)一步尋找改進(jìn)的方法提高教學(xué)質(zhì)量。不論是將評(píng)價(jià)結(jié)果趨于形式化還是過(guò)于注重評(píng)價(jià)結(jié)果，這兩種方式都違背了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。

2 建立新的工程管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐

2.1 評(píng)價(jià)主體多元化。要得出客觀(guān)、公正、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)該是多方參與者評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果，因此我們需要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，參與教學(xué)各方都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，并且學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是最客觀(guān)的，但是在學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)前需要學(xué)生明確評(píng)價(jià)的真正目的、意義所在，這樣才能使學(xué)生對(duì)老師做出客觀(guān)、公正的真實(shí)評(píng)價(jià)。

學(xué)校建立知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)綜合的評(píng)價(jià)專(zhuān)家組對(duì)日常課程進(jìn)行評(píng)價(jià)也是必要的，那么這個(gè)專(zhuān)家組成員構(gòu)成既要有教育理論方面的專(zhuān)家對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出評(píng)價(jià)，又要有工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整性、完善性、科學(xué)性做出評(píng)價(jià)。

最后是教師自已也應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，這個(gè)過(guò)程包括教師自評(píng)和教師互評(píng)，這樣能提高教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)教師針對(duì)日后的評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)的問(wèn)題考慮改進(jìn)辦法和相應(yīng)的解決措施。

2.2 創(chuàng)新與完善評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法是多方面的，可以建立指標(biāo)體系、搜集評(píng)價(jià)資料和進(jìn)行價(jià)值判斷，但通過(guò)分析多個(gè)高校的評(píng)價(jià)體系發(fā)現(xiàn)，由于各學(xué)科性質(zhì)和要求的不同，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法體系是不現(xiàn)實(shí)也是不適用的。這需要建立多元化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性和多因素性。這樣各個(gè)高校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)分別制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，可以通過(guò)定量打分和定性分析得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

高科技的發(fā)展使數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用也在不斷蔓延，在高校引入數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為每位老師建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù)也是一種明智之舉。數(shù)據(jù)庫(kù)里可以查到每位老師歷屆評(píng)價(jià)結(jié)果、聽(tīng)課錄像、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、課堂教案和教學(xué)成果等。這些將成為日后教學(xué)評(píng)價(jià)的可靠信息資源。

2.3 注重評(píng)價(jià)結(jié)果的有效運(yùn)用。得出評(píng)價(jià)結(jié)果并不是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的結(jié)束，而是改進(jìn)后的高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的方式，客觀(guān)公正的對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，既不能使評(píng)價(jià)結(jié)果流于形式，又不能過(guò)于注重結(jié)果，而應(yīng)該從評(píng)價(jià)結(jié)果中找出問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，使最終的教學(xué)評(píng)價(jià)起到真正提高教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的作用。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:淺談高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)基于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展提升優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)改革

摘要：城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。提升工程項(xiàng)目的管理效率需要大量工程管理專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)有工程管理培養(yǎng)體系與行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。如何對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和市場(chǎng)對(duì)口率，滿(mǎn)足需求是該專(zhuān)業(yè)需要研究和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟(jì) 造價(jià)

一、 專(zhuān)業(yè)背景分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，促進(jìn)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈城市形態(tài)的形成，從而帶動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場(chǎng)的需求而衍生的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。提升工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專(zhuān)業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)算是較為年輕的專(zhuān)業(yè)，目前在我國(guó)還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價(jià)、經(jīng)濟(jì)，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價(jià)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個(gè)建筑“全能”專(zhuān)業(yè)。

可是，這樣的“全能”專(zhuān)業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？

二、專(zhuān)業(yè)改革現(xiàn)狀分析

現(xiàn)下建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類(lèi)型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、工程咨詢(xún)單位等。這些公司對(duì)建筑管理人才的專(zhuān)業(yè)性要求越來(lái)越高已經(jīng)是市場(chǎng)的迫切需求了。從目前建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員水平來(lái)看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。

然而通過(guò)以下行業(yè)現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域過(guò)泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識(shí)技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無(wú)力感。相比本科院校的土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)更顯弱勢(shì)。如何把高職工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為建筑類(lèi)教育中的極強(qiáng)專(zhuān)業(yè)，并具有競(jìng)爭(zhēng)力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

但由于是新興的專(zhuān)業(yè)，存在著專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)院發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確工程管理專(zhuān)業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問(wèn)題。

四、改革目標(biāo)和內(nèi)容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是本次主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容。具體包括：

1、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的定位。

從技術(shù)、造價(jià)、管理、經(jīng)濟(jì)、這四個(gè)優(yōu)秀大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的歷年市場(chǎng)調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場(chǎng)的腳步中前進(jìn)，分出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來(lái)看，主抓土木施工技術(shù)和造價(jià)兩個(gè)方面，兼顧經(jīng)濟(jì)和管理，既可滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價(jià)人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價(jià)兩個(gè)方向做到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

因工程管理行業(yè)的實(shí)踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進(jìn)修及提高的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能外，加強(qiáng)企業(yè)工程師來(lái)?yè)?dān)任課程教學(xué)的模式是我們進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。這一方面我們學(xué)院可以說(shuō)較有優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請(qǐng)項(xiàng)目中現(xiàn)場(chǎng)施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，課堂融入項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識(shí)“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教材改革研究。

建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識(shí)根據(jù)政策要求和市場(chǎng)情況不斷在改進(jìn)和調(diào)整，而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時(shí)等原因與實(shí)踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于最新的相關(guān)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對(duì)拓寬專(zhuān)業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域作為首要問(wèn)題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識(shí)外，更多地還要吸收先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計(jì)劃無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

4、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重方向，完善優(yōu)秀課程，修改不符合市場(chǎng)需求的課程，增加貼近當(dāng)下建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)需求的課程，形成完整的專(zhuān)業(yè)課程體系。

5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、工地現(xiàn)場(chǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)等。

五、改革的創(chuàng)新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類(lèi)建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價(jià)，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)。

2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，加重和加大學(xué)生實(shí)踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場(chǎng)培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

3、重視和加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進(jìn)入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)商圈和東盟博覽會(huì)永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來(lái)的無(wú)限商機(jī)，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)所面對(duì)的市場(chǎng)需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專(zhuān)業(yè)教師的進(jìn)一步完善與豐富，以越來(lái)越嫻熟的步伐順應(yīng)市場(chǎng)和時(shí)代的發(fā)展，以越來(lái)越飽滿(mǎn)的姿態(tài)填補(bǔ)市場(chǎng)的空缺，為該專(zhuān)業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力補(bǔ)充更完善的力量。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)論文:淺析高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐

摘 要：高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)起向建筑生產(chǎn)一線(xiàn)輸送懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)，本方結(jié)合本校實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系等方面提出了改革的內(nèi)容、方向、措施。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理 高職 教學(xué)改革

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀(guān)念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是優(yōu)秀。對(duì)于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐談幾點(diǎn)淺略的看法。

1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)

建筑工程管理高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。

2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合本校的實(shí)際，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實(shí)際情況，考慮對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實(shí)踐性，而不是光注重其的理論知識(shí)。考慮加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)。

其次，進(jìn)一步對(duì)原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)原有教學(xué)計(jì)劃基本是在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)于是課程門(mén)數(shù)的疊加，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個(gè)重要支撐平臺(tái)[1]。由此，本專(zhuān)業(yè)在新的教學(xué)計(jì)劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)為優(yōu)秀，采取公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)方向拓展性課程加集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對(duì)原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課的改革與建設(shè)的重點(diǎn)是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類(lèi)課程的內(nèi)容反映了工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測(cè)量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實(shí)。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，要兼顧對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課等專(zhuān)業(yè)方向拓展性比較強(qiáng)的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書(shū)”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)的雙證書(shū)制度教育納入教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證書(shū)，又有職業(yè)技能證書(shū)[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會(huì)崗位時(shí)，只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。

3 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)崗位優(yōu)秀能力培訓(xùn)要求，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問(wèn)題。

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專(zhuān)業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時(shí)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所獲得的知識(shí)和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實(shí)際工程聯(lián)系比較小，以致專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的集中性實(shí)踐主要是課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，此類(lèi)課程缺乏過(guò)程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識(shí)都未能有效掌握。綜合實(shí)訓(xùn)名存實(shí)亡，處于癱瘓狀態(tài)，無(wú)人管理，放羊式管理使集中性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果差，崗位優(yōu)秀能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無(wú)頭蒼蠅一只。

3.2 教學(xué)改革方向

注重工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實(shí)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，并在實(shí)踐中找差距；改革專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開(kāi)發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，立求實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容與建筑工程管理實(shí)際接軌；開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室、加強(qiáng)適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計(jì)性，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率。

3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫(xiě)和出版特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。并在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位優(yōu)秀能力逐步細(xì)化為專(zhuān)項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)要求制訂時(shí)，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實(shí)踐性較強(qiáng)的邊講邊做的課程，真正采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室[2]，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門(mén)申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）能力測(cè)評(píng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）過(guò)程和測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強(qiáng)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實(shí)踐事實(shí)，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時(shí)間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)工程界、實(shí)業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論，使學(xué)生了解前沿科技動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；支持學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書(shū)（如施工員、造價(jià)員、材料員、資料員、試驗(yàn)員）的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做出貢獻(xiàn)。