開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑工程課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程課程改革論文

1目前建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1．1教材與現(xiàn)實(shí)的脫軌

從現(xiàn)在的情況來(lái)看，很多地方都出現(xiàn)教材與現(xiàn)實(shí)脫軌的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在當(dāng)今經(jīng)常出現(xiàn)。現(xiàn)在的各種版本的教材大多都是理論性的教材，專門的實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教材很少并且內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是落后的。為了解決這一問題，筆者倡導(dǎo)有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，這樣會(huì)使得建筑工程測(cè)量能夠與現(xiàn)實(shí)有效的結(jié)合起來(lái)。有助于加強(qiáng)建筑工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)。但是現(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教材大多都是各大高校自己編制的，供自己使用的，缺乏一定的權(quán)威性和真實(shí)性。

1．2忽視實(shí)踐教學(xué)，教與用脫軌

理論教學(xué)與工程教學(xué)脫軌，在上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能夠很好的與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的一些問題結(jié)合起來(lái)。如果在講授課程的時(shí)候，僅僅注重建筑工程測(cè)量的理論性，而不重視建筑工程的實(shí)踐性。這樣就會(huì)大大的減弱學(xué)生的一些上崗自制能力。在當(dāng)今的建筑工程測(cè)量教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)很多的情況影響了學(xué)生們的真實(shí)能力，還存在教與用脫軌的情況。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是學(xué)生自己實(shí)踐的一個(gè)最基本的步驟，如果在設(shè)備方面出現(xiàn)設(shè)備短缺或是設(shè)備數(shù)量不夠，都會(huì)大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為。由于建筑測(cè)量?jī)x器經(jīng)常由于各種的原因被損壞，所以很多時(shí)候都是由于設(shè)備不全造成了學(xué)生實(shí)踐延誤問題。儀器的損壞不僅僅能夠影響學(xué)生的實(shí)踐，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以有關(guān)部門一定要對(duì)自己的儀器定期進(jìn)行檢查，避免由于儀器的原因而耽誤學(xué)習(xí)的效果。

2《建筑工程測(cè)量》課實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

2．1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為了能夠改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該將現(xiàn)在的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為了調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有教材的種種和合理現(xiàn)象進(jìn)行具體改革措施的制定。除此之外調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)員的具體認(rèn)知和理解能力。所以應(yīng)當(dāng)逐步改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐和能力的提高。

2．2教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

除此之外在講授建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)更多的注意教學(xué)的多元化問題，因?yàn)樵诋?dāng)今的二十一世紀(jì)當(dāng)中，信息的多元化已經(jīng)遍及到了世界各地。將多媒體設(shè)備良好的引入到建筑工程測(cè)量的教學(xué)當(dāng)中能夠很好的起到激勵(lì)學(xué)生的作用。因?yàn)榻ㄖこ绦枰⒅氐木褪窃鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)性和實(shí)際性。所以采用多媒體設(shè)備能夠?qū)W(xué)生的思維拓展的更為寬廣。使得學(xué)員在學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量的時(shí)候能夠通過(guò)多媒體的設(shè)備更好的拓寬思維，將課外與課內(nèi)的內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

2．3建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地

為了能夠更好的將建筑工程實(shí)訓(xùn)更好的讓學(xué)生接受，筆者建議應(yīng)當(dāng)將建筑物定位放線模式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，與此同時(shí)建立一些其他的能夠有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的施工和建筑工程測(cè)量樣式，讓學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量的人們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)訓(xùn)技巧。除此之外，在實(shí)訓(xùn)期間還可以以工地工程技術(shù)人員帶徒弟的形式真正的讓學(xué)生參加工程實(shí)踐測(cè)量訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)用的結(jié)合。

2．4加強(qiáng)校企合作和實(shí)驗(yàn)硬件的投入

企業(yè)為了能夠讓學(xué)校有著自己的實(shí)踐場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)在一定程度上提出一些有關(guān)課題研究的內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的硬件投入放在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，因?yàn)樵诋?dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，企業(yè)需要的是建設(shè)型的人才和全方位的領(lǐng)先型人才，為了能夠讓建筑工程實(shí)訓(xùn)課程有著一定的可實(shí)踐性，有關(guān)部門的人員應(yīng)當(dāng)將自身培養(yǎng)的人才和校企方面進(jìn)行合作。這樣可以在很大程度上建立開放實(shí)驗(yàn)室，為各大企業(yè)培養(yǎng)出適用的精英型人才。

3結(jié)束語(yǔ)

《建筑工程測(cè)量》教學(xué)的方法是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)，建筑工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)課程能夠改革現(xiàn)如今的很多建筑工程問題。讓教師能夠在實(shí)踐當(dāng)中掌握學(xué)生的不足，這樣才能夠有助于教師培養(yǎng)出更多的全方位型的人才，建立開放的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)與用零距離接軌人才的培養(yǎng)。只有這樣做才能夠取消學(xué)校與學(xué)生之間的脫節(jié)行為，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出最大的努力。

作者：鞏世敏 單位：黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程課程研究論文

一、建筑工程質(zhì)量控制課程改革的思路

在秉承建筑工程質(zhì)量控制專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，該課程的改革應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際工作，從理論和實(shí)踐兩方面視角，提高工程質(zhì)量控制的理論水平和實(shí)踐能力。因此，課程改革的思路可羅列為：一是，了解工程質(zhì)量控制方面的知識(shí)和技術(shù)需求，以此作為課程改革的主要切入口，對(duì)包括以往課堂機(jī)械傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行根本性的改革，以工程現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量管理作為模擬場(chǎng)景，站在實(shí)踐工作的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀展示相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用形象。這種教學(xué)方法，將一個(gè)完整的質(zhì)量控制過(guò)程作為課程教學(xué)案例剖析，以充分彰顯課程職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是，課程改革強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的要求，需要體現(xiàn)出工程質(zhì)量控制的崗位職業(yè)能力。在這一方面需要明確能力的提升目標(biāo)，學(xué)生需要熟悉控制工作的流程、內(nèi)容以及相關(guān)工作開展的順序和要點(diǎn)，譬如質(zhì)量檢測(cè)和驗(yàn)收，同時(shí)結(jié)合工程的進(jìn)度控制管理需求，根據(jù)工程質(zhì)量控制的相關(guān)規(guī)范，全面提高質(zhì)量檢測(cè)和驗(yàn)收的實(shí)操工作能力。三是，至于知識(shí)目標(biāo)方面，涵蓋了質(zhì)量控制工作的內(nèi)容以及質(zhì)量等級(jí)評(píng)定和檢測(cè)驗(yàn)收等方法，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還需要加入關(guān)于職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、邏輯思維能力、交流溝通能力等的培養(yǎng)，以便為學(xué)生日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

二、建筑工程質(zhì)量控制課程改革的建議措施

基于建筑工程質(zhì)量控制課程改革的基本思路，我們可以看出課程改革中實(shí)踐性教學(xué)的重要性和必要性，而課程改革的開展，仍然需要結(jié)合每個(gè)章節(jié)的課程任務(wù)內(nèi)容，掌握主要的課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從能力要求的視角提出改革的建議和措施。

（一）建筑工程質(zhì)量控制檢查與驗(yàn)收規(guī)則

1.教學(xué)任務(wù)分解。該課程的學(xué)習(xí)可分為四個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是針對(duì)常規(guī)型的工程項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⒄w項(xiàng)目的分項(xiàng)和分部工程分解，并羅列各工程質(zhì)量檢驗(yàn)的程序；二是結(jié)合實(shí)際工程案例，以實(shí)操的方式，按照檢驗(yàn)程序驗(yàn)收分項(xiàng)和分部工程；三是掌握工程質(zhì)量專業(yè)驗(yàn)收的方法，并對(duì)指定工程質(zhì)量是否合格進(jìn)行評(píng)定；四是針對(duì)質(zhì)量不合格的工程項(xiàng)目，嘗試提出專業(yè)性的意見和建議。2.知識(shí)點(diǎn)提煉。通過(guò)該教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了需要明確工程質(zhì)量驗(yàn)收的基本要求，還要求學(xué)會(huì)劃分分項(xiàng)和分部工程，同時(shí)掌握不同工程質(zhì)量驗(yàn)收的合格標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合質(zhì)量驗(yàn)收的程序和組織規(guī)定，提升理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。3.教學(xué)方法。該課程的項(xiàng)目載體是以某工程項(xiàng)目為例，講解如何劃分項(xiàng)目的分項(xiàng)工程和分部工程，借助多媒體課件，以案例教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方法，利用8個(gè)課時(shí)講解理論知識(shí)，同時(shí)安排分組形式的討論學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)澐智宄?xiàng)目的層次和重點(diǎn)講解項(xiàng)目新技術(shù)，對(duì)于質(zhì)量控制的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范內(nèi)容也需要適時(shí)更新，以便引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）基礎(chǔ)工程質(zhì)量控

1.教學(xué)任務(wù)分解制。該課程的學(xué)習(xí)可分為三個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是掌握基礎(chǔ)項(xiàng)目分項(xiàng)工程和分部工程的劃分方法，以便明確各工程的檢驗(yàn)批；二是圍繞主控項(xiàng)目檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)包括土方工程和地下防水工程在內(nèi)的分部工程組織檢查和驗(yàn)收，以及對(duì)這些工程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定；三是根據(jù)已驗(yàn)收分項(xiàng)和分部工程的質(zhì)量驗(yàn)收結(jié)果，學(xué)會(huì)判斷工程質(zhì)量是否符合規(guī)定。2.知識(shí)點(diǎn)提煉。通過(guò)該教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)功能相關(guān)的質(zhì)量控制規(guī)范內(nèi)容，以及熟悉土方、樁基、地下防水等分部工程的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和流程，同時(shí)掌握這些工程質(zhì)量驗(yàn)收的實(shí)操方法。3.教學(xué)方法。以《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》為基礎(chǔ)，播放基礎(chǔ)工程施工現(xiàn)場(chǎng)的視頻，并配合多媒體課件，采用案例教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方法，將課程分為10個(gè)理論課時(shí)和4個(gè)實(shí)踐課時(shí)。在上實(shí)踐課時(shí)，需要深入到指定的工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以便直觀了解基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的方法。在活動(dòng)課程開展時(shí)，建議以班級(jí)作為單位參觀，并在參觀之后出具詳細(xì)的參觀報(bào)告。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中提高安全意識(shí)和掌握最新施工技術(shù)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面大有裨益。

（三）主體工程質(zhì)量控制

1.教學(xué)任務(wù)分解。該課程的學(xué)習(xí)，可分為三個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是根據(jù)主體工程的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)如何劃分主體工程的檢驗(yàn)批；二是針對(duì)某主控項(xiàng)目，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)和砌體工程等分項(xiàng)工程的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)、檢查、評(píng)定；三是驗(yàn)收主體工程分部工程的質(zhì)量，學(xué)會(huì)判斷工程質(zhì)量的合格與否。2.知識(shí)點(diǎn)提煉。通過(guò)該教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量驗(yàn)收的規(guī)定、混凝土工程和砌體工程等分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收方法、主體工程的主控項(xiàng)目檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收內(nèi)容。3.教學(xué)方法。根據(jù)主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢驗(yàn)的規(guī)范要求并結(jié)合學(xué)校的教材，以學(xué)生崗位適應(yīng)能力提高作為教學(xué)目的，應(yīng)用多媒體課件和主體施工視頻，將課時(shí)分為10個(gè)理論課程和4個(gè)實(shí)踐課程。其中實(shí)踐課程需要以班級(jí)作單位，到整體工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)工程的項(xiàng)目。在課程開展過(guò)程中，學(xué)生一方面需要兼顧工程施工的安全問題，另一方面結(jié)合相關(guān)新的施工技術(shù)，了解更新的質(zhì)量控制規(guī)范內(nèi)容，為提高自身工作適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。

（四）裝修裝飾工程質(zhì)量控制

1.教學(xué)任務(wù)分解。該課程的學(xué)習(xí)，可分為三個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是根據(jù)工程實(shí)際施工情況，對(duì)裝修裝飾工程的檢驗(yàn)批進(jìn)行劃分；二是對(duì)抹灰、飾面板、涂料等分項(xiàng)工程的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定方法、驗(yàn)收內(nèi)容等進(jìn)行了解；三是正確判斷分項(xiàng)工程的質(zhì)量是否合格。2.知識(shí)點(diǎn)提煉。通過(guò)該教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握關(guān)于裝飾裝修的質(zhì)量檢驗(yàn)規(guī)定，以及了解抹灰、飾面板、涂飾等主控項(xiàng)目的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)熟悉其他分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收內(nèi)容。3.教學(xué)方法。根據(jù)裝飾裝修工程質(zhì)量控制的相關(guān)規(guī)范，展開此類工程項(xiàng)目質(zhì)量管理工作的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位操作能力。在此可以借助多媒體課件和相關(guān)視頻，采用案例教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將課程分為10個(gè)理論課時(shí)和4個(gè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在已經(jīng)完工的施工現(xiàn)場(chǎng)參與項(xiàng)目的質(zhì)量檢驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生除了需要了解裝修裝飾工程的安全規(guī)范要求，還要有意識(shí)地提升自身的工作適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于建筑工程質(zhì)量控制課程改革的基本思路，我們可以看出課程改革中實(shí)踐性教學(xué)的重要性和必要性，而課程改革的開展，應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際工作，從理論和實(shí)踐兩方面視角，一方面了解工程質(zhì)量控制方面的知識(shí)和技術(shù)需求，以此作為課程改革的主要切入口，并強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的要求，需要體現(xiàn)出工程質(zhì)量控制的崗位職業(yè)能力；另一方面需要結(jié)合每個(gè)章節(jié)的課程任務(wù)內(nèi)容，掌握主要的課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從能力要求的視角提出改革的建議措施，以此提高工程質(zhì)量控制的理論水平和實(shí)踐能力。

作者：葛貝德程楨單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:職校建筑工程課程改革探究論文

【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職教育適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的優(yōu)秀理念。探索和實(shí)踐工程結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。文章結(jié)合建筑工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，對(duì)高職建筑工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合建筑工程課程改革

一、工學(xué)結(jié)合下的課程改革背景及意義

建筑工程專業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)建設(shè)管理等第一線需要的、能為社會(huì)所接納的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。但是近年來(lái)，我國(guó)建筑工程專業(yè)的高等職業(yè)教育徘徊在一個(gè)怪圈中，一方面是高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，另一方面是每年大量的高職畢業(yè)生融入人才市場(chǎng)，但是就業(yè)率并不是很高。

究其原因，根本在于企業(yè)對(duì)于高職教育所培養(yǎng)出的畢業(yè)生并不滿意。這就對(duì)高職教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題，具有重要的實(shí)際意義。

首先，工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程改革是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。人類社會(huì)正處在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，包括高技能人才的在內(nèi)的知識(shí)型勞動(dòng)者就業(yè)崗位和需求不斷增加。總書記曾指出:“高技能人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。要通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)、企業(yè)崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)提高等方式，加快高技能人才培養(yǎng)。”這一指示為高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。

其次，工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程改革也是高職教育事業(yè)發(fā)展的需要。目前，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)高職教育工學(xué)結(jié)合理論已經(jīng)被教育理論界所接受，并且在具體實(shí)踐中取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)的高職教育進(jìn)入了由注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，工學(xué)結(jié)合理論與各個(gè)教育環(huán)節(jié)的滲透、結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化條件下學(xué)校與企業(yè)的全方位融合是當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)問題。

文章基于課程教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育基于工學(xué)結(jié)合模式下的建筑工程專業(yè)課程改革進(jìn)行了初步探討，并提出五種具體工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革思路。

二、基于工學(xué)結(jié)合下的課程改革探討

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)建筑專業(yè)的認(rèn)證實(shí)際。在各門主干專業(yè)課程相互獨(dú)立的教材中有許多重復(fù)內(nèi)容。針對(duì)目前多內(nèi)容、少學(xué)時(shí)，又要給學(xué)生擴(kuò)展一定的信息量和留有必要的思考空間，開闊學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的工程訓(xùn)練的實(shí)際情況，必須優(yōu)化重組主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

(1)把專業(yè)課程中內(nèi)容混合的課程中的基本原理部分從原課程中剝離出來(lái)，整合為學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程，將專業(yè)課程內(nèi)容整合為少學(xué)時(shí)的專業(yè)選修課。

(2)對(duì)專業(yè)課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并在合適的課程中講授。例如，關(guān)于柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，在基礎(chǔ)工程和鋼筋混凝土設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)重復(fù)，此內(nèi)容應(yīng)在基礎(chǔ)工程課程中與其它常用基礎(chǔ)類型統(tǒng)一講授，使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。

在對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化的同時(shí)，也要立足于社會(huì)需求的實(shí)際，也就是以社會(huì)上各種建筑工程專業(yè)的注冊(cè)資格證書考試內(nèi)容為導(dǎo)向，如監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師等，將專業(yè)課程內(nèi)容最大限度的和社會(huì)要求相銜接。

2.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以就業(yè)為導(dǎo)向。專業(yè)課程的職業(yè)定向性是和“學(xué)科本位”的課程觀相對(duì)應(yīng)的。傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，都是按照國(guó)家對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求設(shè)置的，并沒有突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是建筑工程專業(yè)的通才，工程方面的知識(shí)都學(xué)，但是沒有側(cè)重點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程設(shè)置要徹底改變“學(xué)科本位”課程觀，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)劃的制定、教材的編寫、教學(xué)方法改革等各方面都要有所體現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)要以就業(yè)為指導(dǎo)，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以職業(yè)技術(shù)能力為參照，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，改革和優(yōu)化理論教學(xué)體系。構(gòu)建以專業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)必需夠用為度的理論教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性，不要求完整性與系統(tǒng)性;對(duì)一些傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，創(chuàng)建一批新課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐等相結(jié)合的理論教學(xué)體系。可以針對(duì)職業(yè)崗位的具體要求，如施工技術(shù)、工程測(cè)量、工程監(jiān)理等，設(shè)置課程專門化方向，教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)方式都有所側(cè)重，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格定位相一致。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。工學(xué)結(jié)合的精髓是實(shí)踐訓(xùn)練。建筑工程專業(yè)是實(shí)踐性要求非常高的一門學(xué)科，因此要想提高學(xué)生的動(dòng)手技能，必須強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，對(duì)于“鋼結(jié)構(gòu)”課程，從畢業(yè)生的崗位技能要求出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，根據(jù)課時(shí)安排情況，設(shè)置為期一周或兩周的鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)訓(xùn)練。課題的選取可以是虛擬工程，也可以是實(shí)際工程，但要注意工作量適中。將課題下達(dá)給學(xué)生，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照實(shí)際圖紙分解過(guò)程進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并最終能初步達(dá)到建筑工程施工的目的。通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的圖紙深化技能，還讓學(xué)生了解并掌握了常見建筑鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練與工作崗位技能需求的對(duì)接。

4.校企聯(lián)合教學(xué)，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的有效模式，其優(yōu)秀是校企聯(lián)合。具體到建筑工程專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，課程教學(xué)應(yīng)尤其要加強(qiáng)施工技術(shù)的技能訓(xùn)練，而這部分的職業(yè)技能訓(xùn)練必須借助學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合來(lái)共同完成。比如，對(duì)于建筑施工技術(shù)一門課程，可以重點(diǎn)選擇規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的施工企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，借助施工企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和具體的施工項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。同時(shí)，高職院校要深入建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)所需要的人才信息進(jìn)行充分研究調(diào)查，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人崗位的能力要求為內(nèi)容，以培養(yǎng)高技能、高實(shí)踐性的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索和實(shí)踐校企聯(lián)合，推行“訂單式”培養(yǎng)模式，以期實(shí)現(xiàn)零磨合頂崗的畢業(yè)生。

5.培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。師資水平是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合職教模式的關(guān)鍵，高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍是職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。目前，從總體上看，一些高職院校的建筑工程專業(yè)的師資狀況難以滿足完善工學(xué)結(jié)合模式的需要。一方面，從事建筑工程專業(yè)的師資對(duì)職業(yè)教育本身缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育觀念淡薄，常常用普通高等教育的眼光看待職業(yè)教育。另一方面，教師職業(yè)技能狀況也不太理想，有的教師缺乏一定的實(shí)際操作技能，不能有效地指導(dǎo)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)也往往具有一定程度的普教化傾向。改變這種現(xiàn)狀可以通過(guò)兩種途徑實(shí)現(xiàn):一是從企業(yè)中選聘工程師、技師到學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后任職;二是有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，鼓勵(lì)教師通過(guò)職業(yè)技能評(píng)定獲得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。這樣，建筑工程專業(yè)教師都是真正意義上的“工”與“學(xué)”結(jié)合的“雙師”素質(zhì)人才，在相關(guān)的課程教學(xué)中，才能得心應(yīng)手地傳授取自于工、用之于學(xué)的力學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢(shì)下的基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。建筑工程專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與部分專業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)

【摘要】當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法受到國(guó)內(nèi)外的普遍重視，本文將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種創(chuàng)新性研究性的教學(xué)方法[1]，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；定額與預(yù)算；課程設(shè)計(jì)；高職院校

1前言

《建筑工程定額與預(yù)算》是工程造價(jià)專業(yè)一門優(yōu)秀專業(yè)課，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)為該門課程的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握工程預(yù)算的能力，讓學(xué)生掌握識(shí)圖、算量以及運(yùn)用算量軟件等綜合技能，提高學(xué)生綜合能力。但是由于受到各種客觀因素的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法還存在著以下問題：

（1）課程設(shè)計(jì)課時(shí)少，任務(wù)重，難度大

由于時(shí)間的限制和教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程理論課與實(shí)踐課都是安排在一個(gè)學(xué)期學(xué)完，而實(shí)踐課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生在兩周16個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的土建部分的預(yù)算課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于剛剛學(xué)完理論知識(shí)的學(xué)生而言時(shí)間是非常短的，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是簡(jiǎn)單計(jì)算，大大限制了學(xué)生對(duì)于本門課程設(shè)計(jì)的研究深度。

（2）教學(xué)管理存在缺陷

一般而言，高職院校的教師對(duì)于一門課程需要教授至少兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)至少40個(gè)學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生做詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)生可能提出來(lái)的創(chuàng)新型的問題會(huì)因此而忽略，而平時(shí)關(guān)注的更多的只能是學(xué)生的到勤率和學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種探索研究式的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問題，最終完成特定的幾個(gè)任務(wù)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提出問題，不斷創(chuàng)新[2]。

2.2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的可行性

（1）教師和學(xué)生在此門課程設(shè)計(jì)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法目的性明確，教師有明確的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。以前的課程設(shè)計(jì)學(xué)生是根據(jù)老師所講的內(nèi)容去做自己的課程設(shè)計(jì)，容易產(chǎn)生對(duì)老師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師會(huì)布置一個(gè)明確的任務(wù)給學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)有緊迫感，主動(dòng)爭(zhēng)取完成任務(wù)，這樣學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將原來(lái)分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容都集中在一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)中，使理論和實(shí)際結(jié)合在一起，一來(lái)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)就不會(huì)感到枯燥，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二來(lái)理論知識(shí)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)是以使用建筑工程定額與預(yù)算原理和現(xiàn)行工程定額規(guī)范、工程量計(jì)算規(guī)則為主要內(nèi)容，以一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目為實(shí)體，從劃分分部分項(xiàng)工程到計(jì)算工程量，最后完成整個(gè)工程項(xiàng)目的預(yù)算造價(jià)的過(guò)程。

2.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》課程能力目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，掌握建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，掌握定額和清單的使用，能夠編制工程標(biāo)底和預(yù)結(jié)算。

（2）能力目標(biāo)。①可根據(jù)圖紙等資料編寫一般單位工程的施工組織設(shè)計(jì)。②可根據(jù)工程圖紙等資料編制工程概算、標(biāo)底、預(yù)算和結(jié)算、決算。③可以直接勝任工程現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員

2.3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)引導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)中重要，任務(wù)不能太大，也不能太小，必須適中。比如在計(jì)算地基與基礎(chǔ)工程的工程量時(shí)，可以將總目標(biāo)劃分為若干個(gè)小任務(wù)：①熟悉圖紙，收集施工規(guī)范、工程驗(yàn)收規(guī)范等有關(guān)資料；②確定項(xiàng)目名稱；③計(jì)算土石方工程的工程量；④計(jì)算砌筑工程的工程量；⑤計(jì)算混凝土與鋼筋混凝土工程的工程量；⑥匯總工程量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。任務(wù)的提出時(shí)由教師去完成，教師可以給學(xué)生多看一些類似工程的預(yù)算書，讓學(xué)生更加直觀地看到一份完整的項(xiàng)目預(yù)算書應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師主要是在方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主要把時(shí)間和精力主要是放在對(duì)任務(wù)的動(dòng)手完成和分析討論上。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)任務(wù)的完成可能會(huì)進(jìn)度不一，所以教師在采用此法的時(shí)候要加強(qiáng)總結(jié)和復(fù)習(xí)，跟蹤學(xué)生的進(jìn)度情況，不斷獲取反饋，總結(jié)成果。

3結(jié)語(yǔ)

《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐技術(shù)性很強(qiáng)的課程，除教師在課堂上的理論知識(shí)傳授以外，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的實(shí)踐過(guò)程下，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了很大的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

作者：高蔚 單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程制圖與識(shí)圖課程改革研究

摘要：作為一門高職院校的工民建以及有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，《建筑制圖和識(shí)圖》不僅難學(xué)，還很難教，因此，只有精講多練，從本課程的特點(diǎn)出發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的圖紙表達(dá)和形象思維的能力，分別從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際等多個(gè)方面做起，才能培育出更加適應(yīng)社會(huì)的需要的高端技術(shù)應(yīng)用型專門人才，并彰顯高職教育的特色。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《建筑制圖和識(shí)圖》；應(yīng)用導(dǎo)向；教學(xué)內(nèi)容

1《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程的特點(diǎn)

（1）枯燥、單調(diào)、嚴(yán)謹(jǐn)。工程圖是工程界的共同語(yǔ)言，建筑設(shè)計(jì)人員需要通過(guò)圖紙將自己的意圖和思想傳達(dá)與建筑施工人員，而建筑施工人員則需要通過(guò)圖紙來(lái)理解設(shè)計(jì)人員的意圖。所有從事建筑工程設(shè)計(jì)、施工和管理的技術(shù)人員都和圖紙息息相關(guān)，沒有圖紙就沒有建筑。《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程所要教授的正是這樣的一種工程語(yǔ)言，因此，這門課程必然容不得半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性要求極高，圖紙的每一個(gè)線型和符號(hào)都是統(tǒng)一的，這種規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的要求自然也就使之顯得更為枯燥和單調(diào)。

（2）空間形體的形象思維能力要求非常高。學(xué)習(xí)這門課程要求學(xué)生必須具有非常強(qiáng)的表達(dá)和空間思維能力，不僅可以將自己所想的東西用圖紙以規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)方法表現(xiàn)出來(lái)，并且可以讓使用圖紙的人清楚地理解繪圖之人的意圖和目的。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，不僅要掌握規(guī)定的符號(hào)和圖形所表達(dá)的含義，還必須將這些符號(hào)和圖形進(jìn)行聯(lián)系從而構(gòu)思出空間想象，這都是較為困難的教學(xué)任務(wù)。

（3）有很強(qiáng)的實(shí)踐性。要培養(yǎng)出精湛的識(shí)圖和制圖技能不僅要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，還需要長(zhǎng)期的識(shí)圖和制圖實(shí)踐。《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，因此，在學(xué)習(xí)本課程的伊始，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好、正確的使用儀器和繪圖工具的習(xí)慣，嚴(yán)格按照規(guī)定的正確步驟和方法去制圖，嚴(yán)格遵守有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。也唯有通過(guò)這種嚴(yán)格而認(rèn)真的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生牢牢掌握識(shí)圖和制圖的基本技能，使之可以學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中把理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）制定新的教學(xué)大綱。我們必須根據(jù)高職院校自身的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍。一般而言，可以將教學(xué)內(nèi)容按需要分為三大主要部分：一是投影原理，包括了點(diǎn)、線、面的投影、立體投影和曲面投影，二是識(shí)讀并繪制建筑工程圖，三就是增加的關(guān)于建筑的基本構(gòu)造方面的知識(shí)，包括墻體、基礎(chǔ)和地下室的建筑結(jié)構(gòu)的介紹等，其主要目標(biāo)在于使學(xué)生對(duì)于建筑的一個(gè)整體結(jié)構(gòu)可以有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

（2）修改教學(xué)計(jì)劃。一般來(lái)講，《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)計(jì)劃的安排以投影原理的知識(shí)為主要內(nèi)容，大約占到課時(shí)的2/3的比例，以識(shí)讀和繪制建筑工程圖為輔，大約占到課時(shí)的1/3的比例，而建筑的基本構(gòu)造方面的知識(shí)內(nèi)容則并沒有納入教學(xué)計(jì)劃的安排。然而，從就業(yè)的需要和高職類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的自身特點(diǎn)出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)投影原理這一部分的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，大約可以將其所占的課時(shí)比例縮小到1/3，同時(shí)增加識(shí)讀和繪制建筑工程圖部分的內(nèi)容，重點(diǎn)要放在識(shí)讀建筑工程施工圖紙方面，可以將其所占課時(shí)比例提高到大約1/2，最后，要用識(shí)讀標(biāo)準(zhǔn)圖集的方式訓(xùn)練學(xué)生并增加建筑基本構(gòu)造方面的內(nèi)容比例，大約可以使之占到課時(shí)比例的1/6.

（3）重新選擇教學(xué)用書。高職院校《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程的教材在側(cè)重點(diǎn)方面不同于高校《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程的高職高專類教材的特點(diǎn)，且在形成內(nèi)容上也不同于《工程制圖》，因此，我們必須參照教學(xué)計(jì)劃的安排合理選擇教材。

3《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)方法的改革

（1）優(yōu)化教學(xué)手段。單純地使用黑板進(jìn)行板書和幾何作圖等傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法容易忽視學(xué)生的可接受性，且很難對(duì)工藝的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過(guò)程進(jìn)行直觀而生動(dòng)的表達(dá)，其實(shí)早已無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)高職院校學(xué)生的需要，所以我們必須進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育現(xiàn)代化工程，充分利用如電腦制圖、多媒體教學(xué)和模型演示與虛擬動(dòng)畫相結(jié)合等現(xiàn)代技術(shù)來(lái)豐富高職課堂教學(xué)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摚€和工程緊密相連，實(shí)踐性非常強(qiáng)。我們必須以學(xué)生為中心，深入貫徹因材施教的思想，可以采用分組討論、“圖紙會(huì)審”模擬和座談會(huì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思維活力、活躍課堂氛圍，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣并儲(chǔ)備多方面的豐富知識(shí)，提高自身的集體觀念、交往能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，提升學(xué)生在日后的工作崗位中的就業(yè)能力。

（3）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法。《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力幫助并不大。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就必須以就業(yè)需要為教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使用建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室等地點(diǎn)完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以置身于建筑中去進(jìn)行識(shí)圖和實(shí)踐的訓(xùn)練，努力增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力。此外，如果可以使實(shí)訓(xùn)中的作業(yè)成果和實(shí)際的職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行匹配，必然也會(huì)收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越要求職業(yè)教育必須縮短教育和就業(yè)的距離、更加貼近生產(chǎn)和實(shí)際生活。職業(yè)教育要以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)為根本宗旨，以職業(yè)能力作為教育的目標(biāo)、基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。因此，探索和研究《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程在教育內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面的改革具有重要的意義。

作者：陳培 單位：黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程檔案課程教學(xué)改革

摘要:

結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校建筑工程檔案課程的基本情況，制定了《建筑工程技術(shù)資料管理》課程的改革方案，分析了該課程的改革效果，并對(duì)建筑工程檔案課程的改革進(jìn)行了反思，總結(jié)了一些課程改革經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 :課程改革，檔案管理，建筑工程

1建筑工程檔案課程基本情況

建筑工程檔案《建筑工程技術(shù)資料管理》是工程造價(jià)專業(yè)的一門必修職業(yè)能力優(yōu)秀課。該課程主要是培養(yǎng)施工單位從事檔案員崗位的工作人員，并為后續(xù)發(fā)展考取檔案員資格儲(chǔ)備必要的職業(yè)技能。本課程的學(xué)習(xí)需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，前期課程有《工建筑材料》《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》《計(jì)量計(jì)價(jià)》《施工技術(shù)》等，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生今后能夠從事檔案員工作，具有施工技術(shù)資料編制方面的基本職業(yè)能力，本課程涉及崗位為檔案員。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以每一章節(jié)按順序安排教學(xué)，理論知識(shí)偏重，實(shí)踐的操作環(huán)節(jié)較少，理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及全方面掌握這門課程專業(yè)技能的能動(dòng)性受阻。而且影響學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的發(fā)展。因而有學(xué)生在上崗實(shí)習(xí)期間覺得在校所學(xué)課程與實(shí)際脫節(jié)，有迷茫期，不自信。針對(duì)這些問題，對(duì)工程資料管理課程進(jìn)行課程改革研究與實(shí)踐，采用新的教學(xué)手段與方法。

2建筑工程技術(shù)資料管理課程改革方案

建筑工程技術(shù)資料管理課程改革方案從該課程的整體設(shè)計(jì)思路、如何組織課題內(nèi)容的開展、項(xiàng)目任務(wù)的劃分、教學(xué)方法的創(chuàng)新和選取、考核體系的建立等方面都進(jìn)行了重復(fù)的研究和探索，形成較系統(tǒng)的課程體系。

2．1項(xiàng)目的選取在選擇

項(xiàng)目的過(guò)程中，結(jié)合工程實(shí)際，考慮到學(xué)生以后實(shí)際接觸的常見的建筑結(jié)構(gòu)類型，本著研究項(xiàng)目結(jié)構(gòu)典型、多樣化，編制文件內(nèi)容由易到難、循環(huán)遞進(jìn)的原則，選取中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅施工檔案編制、恒大城框架結(jié)構(gòu)高層施工檔案編制、家樂福框剪結(jié)構(gòu)商場(chǎng)施工檔案編制，形成的三個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)完成的三個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的施工檔案資料的編制。

2．2項(xiàng)目任務(wù)的劃分與設(shè)計(jì)

項(xiàng)目中任務(wù)的劃分是根據(jù)遼寧省歸檔規(guī)范中文件的性質(zhì)劃分四類文件，每個(gè)項(xiàng)目劃分的4個(gè)任務(wù)分別為編制工程施工管理資料、編制工程質(zhì)量控制資料、編制工程質(zhì)量驗(yàn)收資料、編制工程安全和功能檢驗(yàn)資料。項(xiàng)目化改革后的課程共設(shè)置了3個(gè)項(xiàng)目，12個(gè)任務(wù)，35個(gè)子任務(wù)，以項(xiàng)目1中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅施工檔案編制為例，如表3所示。將課程知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行重組，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為優(yōu)秀，教學(xué)中基于項(xiàng)目的工作過(guò)程，給學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)。完成任務(wù)所需基本知識(shí)由教師采用提前布置任務(wù)、教授重點(diǎn)、啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等方式方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)教材、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源及指定參考資料，獨(dú)立完成工作任務(wù)。

2．3一節(jié)課展示

以項(xiàng)目1:中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅樓施工檔案編制中任務(wù)2:編制質(zhì)量控制資料為例，任務(wù)2劃分4個(gè)子任務(wù)，要求學(xué)生會(huì)填寫圖紙會(huì)審、設(shè)計(jì)變更、洽商記錄、隱蔽工程驗(yàn)收記錄、質(zhì)量事故處理記錄等。

2．4教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)方法采取項(xiàng)目教學(xué)法，模擬完成真實(shí)項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)，采取教師引導(dǎo)學(xué)生研究工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)方法。具體做法:第一步學(xué)生分組，組織學(xué)生分成6人一個(gè)小組，并確定組長(zhǎng);第二步教師布置工作任務(wù);第三步學(xué)生研究工作任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生研究完成工作任務(wù)需要的知識(shí)、技能，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備工作;第四步學(xué)生完成工作任務(wù)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù);第五步學(xué)生小組之間互評(píng);第六步教師總結(jié)評(píng)價(jià);第七步布置下次課程準(zhǔn)備的內(nèi)容。

2．5考核方案設(shè)計(jì)考核目的:

注重學(xué)生施工資料編制整理的能力提高，有利于了解學(xué)生掌握施工資料搜集編制整理的情況，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于老師根據(jù)學(xué)生考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)。考核原則:注重學(xué)生能力考核，評(píng)價(jià)模式過(guò)程考核與期末考試相結(jié)合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考核方案:過(guò)程考核60%+期末考試40%=100分。過(guò)程考核主要考核施工檔案編制。施工檔案編制成績(jī)=中辰小區(qū)項(xiàng)目施工文件編制成績(jī)×20%+恒大城項(xiàng)目施工文件編制成績(jī)×20%+家樂福超市項(xiàng)目施工文件編制成績(jī)×20%。過(guò)程考核分?jǐn)?shù)成績(jī)=教師評(píng)價(jià)(60%)+小組評(píng)價(jià)(40%)。

3建筑工程檔案管理課程改革效果

以項(xiàng)目劃分為導(dǎo)向，任務(wù)完成為載體的課程改革實(shí)踐教學(xué)后，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)解決任務(wù)的成就感充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;學(xué)生分組，討論互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神。課程的設(shè)計(jì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生專心精神、實(shí)踐能力，改革后能夠扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)并形成長(zhǎng)期記憶。

4建筑工程檔案管理課程改革反思

首先，在課程改革中，對(duì)教師的要求更高了，教師成為新課程資源的開發(fā)者，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師在課程的準(zhǔn)備上要非常充分，讓多樣性的知識(shí)成為學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知能力的途徑，讓學(xué)生能從自己所處的四周社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使學(xué)生成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，同時(shí)也需要教師不斷更新業(yè)務(wù)水平，才能滿足學(xué)生需要。其次，改革后更加注重學(xué)生參與項(xiàng)目的過(guò)程，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通與合作的自我管理與約束的能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與專業(yè)知識(shí)水平都有了提高。5結(jié)語(yǔ)建筑工程檔案管理課程改革的目的是使學(xué)生掌握這門技能，在工作后更好的適應(yīng)檔案員這一崗位，實(shí)踐證明，課程改革實(shí)踐取得了一定的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了教師的快速進(jìn)步，但在應(yīng)用中也存在一些問題，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)和崗位需求的技能型人才。

作者：?jiǎn)蚊魉C 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程識(shí)圖課程中信息化手段的應(yīng)用

信息化教學(xué)手段將抽象的文字豐富為聲音、圖像、影像、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷喾N表達(dá)方式，向?qū)W生展示全新的、形象生動(dòng)的知識(shí)、技能。信息化教學(xué)是借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)打破以教師為中心、以語(yǔ)言教學(xué)為優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式;建立以學(xué)生為主體、以人性化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以信息化資源為教學(xué)工具的新型教學(xué)模式。

1)信息化手段應(yīng)用于日常教學(xué)的必要性。

a．當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在這種環(huán)境下，作為輸送人才的學(xué)校而言，培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)不再是單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)校獲取的知識(shí)數(shù)量有多少，同時(shí)也增加了評(píng)價(jià)學(xué)生獲取知識(shí)的能力有多強(qiáng)。這就是我們說(shuō)的要“授之以漁”。“漁”通過(guò)各種信息化途徑獲得，而在教學(xué)過(guò)程中正是要引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些途徑，通過(guò)信息化手段獲取所需要的資源。

b．信息化手段使授課得以延續(xù)。現(xiàn)在教學(xué)以“能力培養(yǎng)”為優(yōu)秀，能力養(yǎng)成有知識(shí)支撐，這就使得每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成有一個(gè)持續(xù)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只靠課堂的幾十分鐘是不夠的，所以要通過(guò)信息化手段在課前進(jìn)行知識(shí)理解、在課后需要對(duì)技能深化。教師不僅在課堂上指導(dǎo)，在課下也隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

c．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課上用圖片、照片、Flash、錄像等手段進(jìn)行知識(shí)講述，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹、清晰，便捷地獲取知識(shí)使學(xué)生很高興［3］;用仿真模擬、應(yīng)用軟件等進(jìn)行技能傳授，以學(xué)生為主體實(shí)際操作，學(xué)生在操作過(guò)程中有競(jìng)爭(zhēng)、有合作，能夠真正融入到技能學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)生成果展示、老師與學(xué)生交流、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)樂趣不斷。

2)《建筑工程識(shí)圖》課程中應(yīng)用信息化手段教學(xué)的案例———識(shí)讀某別墅的底層建筑平面圖。

a．導(dǎo)入。老師向?qū)W生展示樓盤銷售場(chǎng)景的實(shí)景照片，由學(xué)生分析推斷是什么場(chǎng)景;之后展示銷售戶型圖，讓學(xué)生從圖中讀取相應(yīng)內(nèi)容;老師提出問題:如何將實(shí)房變成圖紙，這樣的圖是怎么形成的，學(xué)生任意討論并回答。以此導(dǎo)入本次課程的主題內(nèi)容:建筑平面圖。

b．引入知識(shí)點(diǎn)。老師總結(jié)并肯定學(xué)生的回答，組織語(yǔ)言表述建筑平面圖的形成過(guò)程。為了便于學(xué)生理解建筑平面圖的形成過(guò)程，老師播放兩段Flash來(lái)展示建筑平面圖的形成過(guò)程。學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上聽老師陳述、看Flash播放演示就能夠很快掌握此知識(shí)點(diǎn)。

c．消化吸收。為了加深學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的理解，老師申請(qǐng)了教學(xué)平臺(tái)的專用賬號(hào)并在平臺(tái)上放置了相應(yīng)的圖片、視頻、演示、練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身需求登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

d．任務(wù)訓(xùn)練。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師發(fā)放任務(wù)書，任務(wù)是以組為單位完成，3人～5人為一組，每組根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容討論、學(xué)習(xí)最終執(zhí)行。任務(wù)完成的結(jié)果需要在班級(jí)匯報(bào)，每組派一人匯報(bào)執(zhí)行過(guò)程、任務(wù)分配、結(jié)果等內(nèi)容。各組之間先對(duì)匯報(bào)內(nèi)容互相評(píng)價(jià)，之后老師就匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果和團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后學(xué)生也對(duì)本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3)信息化手段在教學(xué)中應(yīng)用的效果。

在教學(xué)中應(yīng)用信息化手段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了變化:

a．自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種具有主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的活動(dòng)，期間學(xué)生獲取知識(shí)的能力不斷生成、發(fā)展和提升，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度變成為一種發(fā)自內(nèi)心的汲取。

b．創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)各種能力，比如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力，深入理解和舉一反三、自己動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，分工合作、誠(chéng)信做事、交流表達(dá)等的協(xié)作能力。

c．個(gè)性化學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都能針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要獲取知識(shí)或者能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，老師的指導(dǎo)和答疑也是在正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的正常差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在這樣一個(gè)科技飛速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生面對(duì)的是撲面而來(lái)的各種信息和資源，這些吸引了學(xué)生的注意力，若要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣并獲取知識(shí)和提升技能必須要增強(qiáng)教學(xué)手段，充分融入信息化。這對(duì)教師的要求也將越來(lái)越高:既要完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)又要具有超前意識(shí)和創(chuàng)造能力，還要不斷的學(xué)習(xí)新事物，接受信息化的沖擊并快速吸納信息化手段，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的變化和特點(diǎn)。

作者：李寧 賈穎絢 徐江濤 單位：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:探索建筑工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)課程改革

一、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的特點(diǎn)簡(jiǎn)析

從本質(zhì)上講，工程的成本、利潤(rùn)和繳納的稅金三個(gè)重要部分組成了建筑工程的整體造價(jià)，但是建筑工程產(chǎn)品較其他工業(yè)產(chǎn)品有著顯著的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)，例如建筑產(chǎn)品一般體積較大、生產(chǎn)周期較長(zhǎng)、單件不具有重復(fù)性等特點(diǎn)，而且建筑產(chǎn)品的價(jià)值往往很高，且是交易發(fā)生在生產(chǎn)之前，這就決定了建筑工程產(chǎn)品在價(jià)格形成過(guò)程以及機(jī)制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個(gè)建筑產(chǎn)品都是唯一的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)單位會(huì)根據(jù)業(yè)主的要求進(jìn)行量身設(shè)計(jì)，在施工過(guò)程中也是按照業(yè)主的要求和設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行施工，這就意味著建筑工程產(chǎn)品不具有批量生產(chǎn)的可能性，即便是設(shè)計(jì)單位根據(jù)業(yè)主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過(guò)程中也會(huì)由于工程所在地的水文地質(zhì)條件與使用圖紙的工程所在地不同而發(fā)生必要的變更。另外，各個(gè)地區(qū)人工、材料以及機(jī)械使用的費(fèi)用也均不相同，各地的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，因此這就造成建筑產(chǎn)品在定價(jià)時(shí)即便是同一套設(shè)計(jì)圖紙的使用也會(huì)出現(xiàn)價(jià)格的不同。在自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，施工企業(yè)通過(guò)投標(biāo)的方式來(lái)獲得建設(shè)工程的承建權(quán)利，而這其中施工企業(yè)的技術(shù)水平、管理能力將會(huì)對(duì)建筑產(chǎn)品的價(jià)格產(chǎn)生很大的影響。因此建筑產(chǎn)品價(jià)格的形成過(guò)程非常復(fù)雜，造價(jià)人員需要考慮的因素非常之多，最終的價(jià)格具有強(qiáng)烈的區(qū)域性、政策性、技術(shù)性、專業(yè)性以及實(shí)踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價(jià)專業(yè)課程要具有上述的全部特點(diǎn)。

二、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程改革途徑探析

1.造價(jià)專業(yè)課程要具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特色

高等職業(yè)院校在辦學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格秉承為產(chǎn)生第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的宗旨，在課程的開設(shè)過(guò)程中要注重對(duì)課程實(shí)踐性的突出，在造價(jià)專業(yè)的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產(chǎn)品的特殊性，每一個(gè)建筑工程的預(yù)算和造價(jià)控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識(shí)去推理顯然不能夠滿足建設(shè)工程實(shí)際的需求，因此對(duì)于造價(jià)人員的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學(xué)工作指明了方向，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高為最高目標(biāo)，在課程教學(xué)改革的過(guò)程中更加突出實(shí)踐性的特色。

2.緊跟行業(yè)變革步伐，補(bǔ)足課程教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)建筑工程在造價(jià)上都是采用定額單價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，因此建筑工程造價(jià)專業(yè)的教材也是按照定額和預(yù)算的方式進(jìn)行編制，而隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，定額計(jì)價(jià)的方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前技術(shù)和專業(yè)復(fù)雜而面積又相對(duì)過(guò)大的工程，同時(shí)定額計(jì)價(jià)的方式是先將工程量確定，然后根據(jù)定額單價(jià)相乘得出工程總成本，然后再加上利潤(rùn)和稅金等，最終匯總形成工程總造價(jià)，這種計(jì)價(jià)方式并不完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的建筑市場(chǎng)，對(duì)于每個(gè)施工企業(yè)的技術(shù)水平和管理能力的反應(yīng)也不充分，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的自由競(jìng)爭(zhēng)。因此我國(guó)建筑行業(yè)引入了工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，這種計(jì)費(fèi)方式更加能夠體現(xiàn)施工企業(yè)在管理能力和技術(shù)水平上的優(yōu)勢(shì)，讓施工企業(yè)能夠在工程投標(biāo)時(shí)站在一個(gè)相對(duì)平等的平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。但是如前文所述我國(guó)現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的教材對(duì)于工程量清單計(jì)價(jià)的講述并不是很多，所以在課程改革的過(guò)程中要緊跟行業(yè)變革的步伐，將工程量清單計(jì)價(jià)的方式補(bǔ)入我們的教學(xué)內(nèi)容，完善我們的教學(xué)體系。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)

工程造價(jià)工作中，施工圖的預(yù)算的編制非常關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)，如涉及概算、施工預(yù)算以及竣工結(jié)算的編制方法都與施工圖預(yù)算的編制方法相類似，而施工圖預(yù)算是施工企業(yè)投標(biāo)和建設(shè)單位招標(biāo)的關(guān)鍵性依據(jù)，也是施工合同簽訂的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此在工程造價(jià)工作中這個(gè)環(huán)節(jié)的工作非常之關(guān)鍵，這也就為我們的教學(xué)工作指明了一個(gè)方向，那就是要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于施工圖預(yù)算的編制環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)具有過(guò)硬的理論能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)。

4.廣收市場(chǎng)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

工程造價(jià)是一項(xiàng)綜合性的工作，在造價(jià)工作中，造價(jià)人員既要對(duì)技術(shù)和施工圖紙非常精通，同時(shí)又要對(duì)經(jīng)濟(jì)有著一定的掌握，同時(shí)在計(jì)算一個(gè)建設(shè)工程的造價(jià)之時(shí)，還要綜合考慮建設(shè)工程所在地的政策、市場(chǎng)上人、材、機(jī)的價(jià)格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有所培養(yǎng)，這就要求我們的教學(xué)工作不能閉門造車，甚至是應(yīng)該開門教學(xué)，將社會(huì)上的一些相關(guān)的信息包容進(jìn)我們的教學(xué)之中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)的過(guò)程中我們的教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加具有實(shí)踐性，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有著非常深刻的意義。

5.加強(qiáng)應(yīng)用軟件的教學(xué)

隨著建筑工程行業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，在造價(jià)工作中使用計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)成為節(jié)約工作時(shí)間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)雜方向發(fā)展，單純地倚靠手工進(jìn)行工程造價(jià)的編制則會(huì)非常辛苦，也會(huì)很容易出現(xiàn)疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)代替手工計(jì)算則有效的改變了這一局面，因此在造價(jià)專業(yè)的教學(xué)中，我們也要加強(qiáng)對(duì)軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握一些造價(jià)軟件，為學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作提供一個(gè)良好的幫助。

作者：孫久艷　徐春波 單位：大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:高職建筑工程資料管理課程體系研究

【摘要】資料管理工作一直是高職建筑工程管理中重要的工作之一，為了提升建筑工程的資源管理速率，各個(gè)高職院校已將該項(xiàng)課程正式納入教育工作中，即構(gòu)成了建筑工程資料館課程體系。通過(guò)工程模擬收集以及課程體系的構(gòu)建等，本文提出了該建筑工程的一些具體建議，并且對(duì)高職建筑工程資料管理課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了相應(yīng)研究，進(jìn)一步分析了管理課程的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)工程實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程；資料管理課程；體系構(gòu)建

近年來(lái)，建筑工程數(shù)量隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸增加，人們對(duì)建筑施工的關(guān)注度也比往年增長(zhǎng)許多，因此現(xiàn)在對(duì)于建筑施工的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為此，高職院校成立的建筑工程資料管理課程體系也受到了人們的歡迎。該課程是高職院校中比較優(yōu)秀的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)建筑工程資料管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，使其能夠迅速的對(duì)建筑工程熟絡(luò)起來(lái)，為建筑工程資料管理貢獻(xiàn)自己的力量。不過(guò)就當(dāng)前課程體系而言，教育觀念仍然有些老舊，對(duì)比當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展顯得尤其落后，其實(shí)施環(huán)節(jié)也不成熟。對(duì)此，本文將進(jìn)行以下分析。

1高職建筑工程資料管理課程發(fā)展現(xiàn)狀

建筑工程的數(shù)量在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展中越來(lái)越受人關(guān)心，因此工程資料管理課程體系的重要性也日漸凸顯，目前各大建筑行業(yè)對(duì)其資料管理人員的需求也突飛猛進(jìn)。但就目前關(guān)于建筑工程資料管理的現(xiàn)狀觀察，其教育手段相應(yīng)落后，許多高職院校培養(yǎng)出的人才也越來(lái)越少。建筑工程資料管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一代不如一代，對(duì)于實(shí)踐操作的能力差，只會(huì)基本的工程相關(guān)理論，皆處于紙上談兵的情況，因此難以勝任相關(guān)的工作[1]。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，還是高職院校的建筑工程資料管理課程體系的問題，該課程體系不完善、課程內(nèi)容不健全、實(shí)踐操作過(guò)少等。目前許多高職院校在進(jìn)行建筑工程資料管理課程體系時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要以教師為主體，相對(duì)單一的傳授知識(shí)，其教學(xué)理念也相當(dāng)落后，教學(xué)體系不完善，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的理論性強(qiáng)，只適用于考試，而不適合實(shí)踐操作和獨(dú)立完成相關(guān)資料收集與編寫的工作。今后高職院校應(yīng)跟上時(shí)展的步伐和公司崗位的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，綜合提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力相結(jié)合。這些都需要高職院校對(duì)建筑工程資料管理課程體系的重視，首先提高相關(guān)專業(yè)的意識(shí)，正確把握課程實(shí)施的重點(diǎn)，按照具體要求來(lái)進(jìn)行施工教學(xué)，其中不單是教師的教導(dǎo)還需要互相的配合以及學(xué)生的實(shí)踐。

2高職建筑工程資料管理課程體系要點(diǎn)

2.1強(qiáng)調(diào)施工組織和施工工藝

在高職建筑工程資料管理課程的實(shí)施中，部分檢驗(yàn)驗(yàn)收的劃分、驗(yàn)收程序、資料驗(yàn)收總匯等要先做具體的介紹，詳細(xì)的說(shuō)明施工工藝，具體強(qiáng)調(diào)施工組織和進(jìn)度，為每個(gè)不同階段的驗(yàn)收為主要目標(biāo)，從而進(jìn)行下一步的組織材料管理工作。課堂上的工程資料管理可以多講述一些典型工程案例，如工程吊頂、多層框架、泥磚結(jié)構(gòu)以及具體施工設(shè)計(jì)等為工程單位，準(zhǔn)確的計(jì)算好工程的施工順序，根據(jù)驗(yàn)收時(shí)間點(diǎn)來(lái)反推應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的材料。首先要使學(xué)生的狀態(tài)從主動(dòng)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持與現(xiàn)場(chǎng)的施工人員保持密切聯(lián)系，多去現(xiàn)場(chǎng)觀察走動(dòng)，并且堅(jiān)持寫工程日記[2]。

2.2對(duì)驗(yàn)收程序和資料的明確

除去現(xiàn)場(chǎng)施工驗(yàn)收外，收集各個(gè)階段的建筑工程資料也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。每個(gè)步驟都有一定的特點(diǎn)，必須根據(jù)該工藝的特殊之處，制定其相關(guān)的材料。關(guān)于工程驗(yàn)收，除了一些基礎(chǔ)的報(bào)驗(yàn)單‘實(shí)驗(yàn)報(bào)告、合格證和驗(yàn)收質(zhì)量檢測(cè)等，還有工程記錄、水槽檢測(cè)、閉路研究、電路相關(guān)質(zhì)量檢測(cè)等等。在建筑工程資料管理課程當(dāng)中，每一步的工序都需要仔細(xì)記錄和明確。跟著步驟隨著資料管理的章程形式，井然有序的進(jìn)行分類和記錄。

2.3質(zhì)量證明材料的及時(shí)收集

整個(gè)建筑工程中的重要資料具體分為兩類：一類是建筑材料的質(zhì)量證明文件，另一類是施工過(guò)程的詳細(xì)記錄。建筑工程中使用的鋼筋、泥沙、水泥、磚頭等一些主材的質(zhì)量都是經(jīng)過(guò)多重檢驗(yàn)取得合格證的，但是許多材料如今需要好幾回的轉(zhuǎn)售，使得合格證和檢測(cè)報(bào)告不能準(zhǔn)時(shí)同步的交到手中。對(duì)于施工的送檢日期、材料批次等等都需要做好記錄，內(nèi)容的整理更新要與之同步。

3高職建筑工程資料管理體系構(gòu)建措施

3.1合理把握課程實(shí)施重點(diǎn)

首先，學(xué)生要掌握建筑工程施工藝與現(xiàn)場(chǎng)工程的組織能力。教師在課堂教育學(xué)生有關(guān)工程驗(yàn)收的相關(guān)材料時(shí)，重要首先放在其內(nèi)容的基礎(chǔ)章節(jié)，具體的講述如何有效的在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行施工以及施工的過(guò)程，更重要的是明確實(shí)施工程的重點(diǎn)。高職中具體的建筑工程資料管理施工課程需要把握施工的進(jìn)度開始，并積極鼓勵(lì)學(xué)生管理資料。例如，教學(xué)中可以從具體案例中的混泥土結(jié)構(gòu)開始，以整個(gè)建筑工程為基準(zhǔn)，進(jìn)行每個(gè)階段的劃分，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)備資料[3]。其次，明確各個(gè)部分的附屬資料。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重工程的工藝，從步驟入手，指導(dǎo)學(xué)生要隨著工地的進(jìn)步開始，記錄相關(guān)的報(bào)驗(yàn)單、相關(guān)檢測(cè)以及驗(yàn)收材料，以上所有材料還需要按照順序收集整理，確保準(zhǔn)確性。教師需要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集相關(guān)材料并且完成相應(yīng)的檢驗(yàn)記錄。

3.2加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐

建筑工程資料管理課程作為一項(xiàng)高職教育課程，在進(jìn)行課程的教導(dǎo)時(shí)，教師可以采取根據(jù)工程實(shí)例來(lái)模擬教學(xué)，模擬教學(xué)在建筑工程中是一項(xiàng)最重要的步驟。學(xué)生首先要對(duì)建筑工程資料的明確，同時(shí)再對(duì)工程資料的收集，其中必須確保正確無(wú)誤。除了學(xué)生自身的實(shí)踐以外，學(xué)校的硬件設(shè)計(jì)也必須能跟上學(xué)生的模擬演練，比如具體的工程案例、相關(guān)材料等，每一環(huán)的應(yīng)用和管理都需要高職院校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)其的重視。由于資料管理課程的實(shí)踐相當(dāng)復(fù)雜，因此每個(gè)學(xué)生的分工要進(jìn)行核對(duì)，并按照每一環(huán)來(lái)安排不同的任務(wù)。學(xué)生們?cè)诮M織合作多次以后，對(duì)今后的綜合能力會(huì)有相應(yīng)的提升。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校中的建筑工程資料管理課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)操作性、技術(shù)性以及實(shí)踐性都極強(qiáng)的課程。因此需要學(xué)生在多個(gè)層面的記錄管理，并且對(duì)于施工相關(guān)有一定的了解。所以該校在進(jìn)行該校課程編寫和教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以爭(zhēng)取該課程取得更好的發(fā)展，對(duì)今后的建筑工程教育工作做出貢獻(xiàn)。

作者：胡玫 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程制圖與識(shí)圖課程改革研究

摘要：隨著BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的不斷發(fā)展，必然要求工程技術(shù)人才熟悉和掌握BIM技術(shù)，這對(duì)高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。為滿足社會(huì)對(duì)BIM技術(shù)技能人才的需求，本文對(duì)建筑工程制圖與識(shí)圖課程從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行研究，提出了基于BIM技術(shù)進(jìn)行該課程改革的建議。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建筑工程制圖與識(shí)圖；課程改革

一、引言

建筑信息模型，簡(jiǎn)稱為BIM，即通過(guò)利用數(shù)字信息，將工程項(xiàng)目相關(guān)信息詳細(xì)表達(dá)出來(lái)，它以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以三維模型所形成的數(shù)據(jù)庫(kù)為優(yōu)秀，包含了從設(shè)計(jì)到施工乃至建成使用和最終拆除的全過(guò)程信息，集成了工程圖形模型、工程數(shù)據(jù)模型以及和管理有關(guān)的行為模型，是一個(gè)面向?qū)ο蟮摹?shù)化、智能化的建筑物數(shù)字化表示，支持建設(shè)工程中的各種運(yùn)算，且包含的工程信息相互關(guān)聯(lián)。它實(shí)現(xiàn)了“模型等于圖紙”、“模型高于圖紙”的目標(biāo)，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)涉及內(nèi)容廣泛，在建筑工程實(shí)踐過(guò)程中，建筑工程全壽命周期的所有環(huán)節(jié)均會(huì)運(yùn)用到BIM技術(shù)。BIM技術(shù)能夠?qū)こ谈鞣N信息進(jìn)行詳細(xì)描述，其中，設(shè)計(jì)信息包括建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑物原材料、建筑工程性能、工程對(duì)象名稱等；施工信息包括工程原材料、工程質(zhì)量、工程施工進(jìn)度、工程人力、工程施工成本等；維護(hù)信息包括工程安全性能、工程耐久性等。另外，BIM技術(shù)能夠深入分析、控制、預(yù)測(cè)建設(shè)項(xiàng)目的生命期成本、工程環(huán)境影響、工程能源消耗等。與此同時(shí)，通過(guò)利用BIM技術(shù)，有助于工程全階段集成管理的實(shí)現(xiàn)，包括工程安全、工程質(zhì)量、工程成本、工程進(jìn)度等。

二、基于BIM的建筑工程制圖與識(shí)圖課程改革

1．教學(xué)理念的改革

通過(guò)對(duì)目前建筑工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)理念的改革應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行，其一，針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，遵循實(shí)用、必需、夠用的原則；其二，對(duì)較少運(yùn)用的理論知識(shí)、理解難度高的理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，例如，將工程制圖中畫法幾何相關(guān)理論知識(shí)予以刪減，通過(guò)對(duì)BIM技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合建筑工程的構(gòu)造，構(gòu)建三維立體圖形，以對(duì)建筑工程對(duì)應(yīng)的數(shù)字模型進(jìn)行詳細(xì)描述。目前，建筑工程制圖已發(fā)展進(jìn)入新的階段，即由二維平面制圖轉(zhuǎn)為三維立體制圖，對(duì)此，過(guò)去以二維平面制圖為主的教學(xué)理念，也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，即轉(zhuǎn)化成為以三維立體制圖的教學(xué)理念。

2．教學(xué)體系的改革

以制圖理論教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)二維繪圖是傳統(tǒng)建筑工程制圖課程教學(xué)體系的主要特點(diǎn)，它主要對(duì)畫法幾何理論原理進(jìn)行重點(diǎn)講解，投影表達(dá)各種幾何元素，通過(guò)對(duì)平面圖、立面圖、剖面圖的運(yùn)用，對(duì)建筑施工圖進(jìn)行詳細(xì)描述，由此看出，在傳統(tǒng)建筑工程制圖課程教學(xué)體系中，三維立體繪圖概念處于空白狀態(tài)，學(xué)生的接受是被動(dòng)的。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用BIM軟件建立3套中小型工程圖紙的三維立體模型，用于該課程制圖和識(shí)圖的教學(xué)。基于BIM的建筑工程制圖與識(shí)圖課程學(xué)習(xí)以3套實(shí)際工程圖紙為主線，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含應(yīng)會(huì)的知識(shí)。圍繞BIM三維繪圖，對(duì)工程制圖課程相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)，有效結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖和理論教學(xué)，以構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，其中，教學(xué)體系的主線是計(jì)算機(jī)三維繪圖，教學(xué)體系優(yōu)秀為BIM思維，此設(shè)計(jì)有助于建筑類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

3．教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革

在選取建筑工程制圖與識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)畫法幾何部分進(jìn)行精簡(jiǎn)，包括截交線、相貫線等，同時(shí)利用實(shí)際工程圖紙實(shí)施教學(xué)，并且為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場(chǎng)參觀建筑實(shí)體的機(jī)會(huì)，從而使理論和實(shí)踐有效結(jié)合，使學(xué)生的建筑工程空間想象能力、專業(yè)識(shí)圖技能不斷得以提高。老師可以運(yùn)用BIM軟件，開發(fā)出三維立體模型學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在3D視野下，課程會(huì)變得易學(xué)易懂，教學(xué)效果將大大提升。CAD二維繪圖時(shí)結(jié)合三維實(shí)體進(jìn)行識(shí)圖，學(xué)生的制圖和識(shí)圖能力互相促進(jìn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。板書、PPT、二維CAD模式，在課堂中向?qū)W生展示比較簡(jiǎn)單的圖片和文字，這是傳統(tǒng)建筑工程制圖與識(shí)圖采用的主要教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生均處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)改革教學(xué)手段，即以計(jì)算機(jī)三維繪圖為主，結(jié)合二維繪圖，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生可以觀看到利用BIM技術(shù)對(duì)三維實(shí)體模型的構(gòu)建，這樣有助于課堂教學(xué)效果的不斷提高。4．教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)目前，BIM技術(shù)的研究和運(yùn)用在建筑行業(yè)中逐步深入，大大影響了高職院校建筑工程制圖與識(shí)圖課程的教學(xué)改革。第一，高職院校老師面臨著BIM技術(shù)新知識(shí)更新的挑戰(zhàn)。這就要求專業(yè)課老師對(duì)BIM技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)BIM技術(shù)的理解，不斷對(duì)自身建筑工程制圖和識(shí)圖知識(shí)進(jìn)行更新。第二，高職院校應(yīng)提高對(duì)BIM專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，為老師提供更多BIM技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)對(duì)BIM技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)掌握，對(duì)相關(guān)最新知識(shí)進(jìn)行深度理解。第三，高職院校應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，與施工企業(yè)、軟件開發(fā)公司等進(jìn)行合作，共建BIM實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用BIM技術(shù)軟件，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，掌握工程制圖投影原理，還可以通過(guò)案例的形式，在工程二維建筑圖、施工圖上建立三維空間模型，以掌握工程圖紙的識(shí)讀。

三、結(jié)論

當(dāng)前，BIM已經(jīng)成為工程建設(shè)行業(yè)的大趨勢(shì)，BIM技術(shù)在建筑施工行業(yè)的應(yīng)用，正逐步進(jìn)入以建造過(guò)程應(yīng)用為主的深度應(yīng)用階段。高職院校在對(duì)土建類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的建筑工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)，已不能滿足信息化發(fā)展的需要，應(yīng)將BIM技術(shù)引入課程教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的BIM技術(shù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新工具的工程技術(shù)技能人才，順應(yīng)建筑行業(yè)的需求和發(fā)展。

作者：崔磊 陳艷華

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程方向基礎(chǔ)工程課程教學(xué)體會(huì)

摘要:基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)建筑方向的一門重要專業(yè)課，根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，通過(guò)剖析工程案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)工程的重要性，通過(guò)各種渠道提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，為設(shè)計(jì)單位、施工單位輸送具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)綜合能力和社會(huì)意識(shí)的工程人員。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)工程;工程案例;課程教學(xué)

基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)建筑工程方向的一門重要專業(yè)課程［1］，在土木工程專業(yè)知識(shí)體系中有著相當(dāng)重要的地位。該課程不同于混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等課程，涉及的理論和專業(yè)知識(shí)較多，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，蘭州交通大學(xué)土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程有32學(xué)時(shí)，存在內(nèi)容多、零散而課時(shí)少的矛盾突出。學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)該課程之前，進(jìn)行了生產(chǎn)施工實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)建筑工程有了初步認(rèn)識(shí)，但工程實(shí)踐和應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，工程意識(shí)薄弱。針對(duì)課程的特點(diǎn)及存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易掌握的重要內(nèi)容和教學(xué)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外因地基基礎(chǔ)引發(fā)事故案例的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從提高教師的工程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考工程問題，善于抓住主要矛盾解決實(shí)際工程問題的能力，最終為工程單位輸送更多的、合格的工程技術(shù)人才。

一、教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

(一)概念設(shè)計(jì)的重要性

作為建筑物載體的地基土具有三相性、碎散性(非連續(xù)介質(zhì))和天然變異性(非均勻性、各向異性、結(jié)構(gòu)性、時(shí)空變異性)的特征，加之上部結(jié)構(gòu)的多樣性、巖土參數(shù)的不確定性，導(dǎo)致地基基礎(chǔ)問題相當(dāng)復(fù)雜且具有不確定性，因此，概念設(shè)計(jì)是確保地基基礎(chǔ)安全必不可少的重要途徑。地基基礎(chǔ)的概念設(shè)計(jì)就是將土力學(xué)的概念、結(jié)構(gòu)力學(xué)概念、巖土性質(zhì)的基本概念、地質(zhì)演化的科學(xué)規(guī)律、地下水的影響、各種施工工藝的特點(diǎn)、各種結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)、基礎(chǔ)與地基相互作用、當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)水平等影響因素綜合應(yīng)用于地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)之中。概念設(shè)計(jì)貫穿于基礎(chǔ)地基設(shè)計(jì)的全過(guò)程。陜西西安大雁塔的建造體現(xiàn)了古人利用簡(jiǎn)單的概念解決復(fù)雜問題的智慧。例如:古人采用“堆土”的方式建塔，相對(duì)于現(xiàn)在的堆載預(yù)壓地基處理方法，堆土的荷載和范圍遠(yuǎn)大于塔重，土清除后，經(jīng)過(guò)預(yù)壓，地基的承載力和變形一般能滿足要求。塔的基礎(chǔ)采用半圓形式，類似于“不倒翁”的底座，具有一定自動(dòng)糾偏的功能，體現(xiàn)了人類的智慧。雅典六個(gè)石柱的設(shè)計(jì)利用概念完善方案，將柱子的形狀雕成亭亭玉立的少女。柱頂采用少女頭頂花籃的做法，花籃既起到柱帽的作用，也實(shí)現(xiàn)了美化功能。柱子在截面小的部位即人體的頸部采用披肩發(fā)將荷載傳遞到軀干，既增加了美感又避免了剛度突變。柱下部通過(guò)少女著長(zhǎng)裙且腿部彎曲使裙外撐，既增大了柱截面面積，又增加了穩(wěn)定性。正是由于古人利用概念設(shè)計(jì)，將美學(xué)和力學(xué)概念巧妙地結(jié)合在一起，使該建筑屹立千年而不倒。利用基本概念指導(dǎo)地基基礎(chǔ)的具體計(jì)算，了解數(shù)學(xué)模型的適用條件，了解假設(shè)條件與實(shí)際工程的符合程度，了解計(jì)算方法的局限性和可能產(chǎn)生的偏差。利用基本概念和經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析判斷。計(jì)算結(jié)果的合理判斷對(duì)工程的安全至關(guān)重要，比如建筑的沉降計(jì)算問題，影響沉降的因素非常多，有些因素如荷載、上部結(jié)構(gòu)剛度可以較準(zhǔn)確考慮。有些因素如地基剛度、土的性質(zhì)考慮不太準(zhǔn)確，有些因素如施工周期、施工工藝、施工順序等不易考慮。計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確程度依賴于綜合概念和經(jīng)驗(yàn)，利用概念判斷沉降分布形態(tài)、沉降差的大小是否合理，利用已有的工程經(jīng)驗(yàn)判斷計(jì)算數(shù)值的準(zhǔn)確程度等。教師通過(guò)對(duì)大雁塔和古希臘石柱典型工程概念設(shè)計(jì)的詳細(xì)講述，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，不盲目相信計(jì)算，意識(shí)到準(zhǔn)確的基本概念和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)于基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的重要性。

(二)天然地基承載力的特點(diǎn)

地基土為大變形材料，當(dāng)荷載增加時(shí)，隨著地基變形的相應(yīng)增加，地基土的密實(shí)度提高，當(dāng)變形穩(wěn)定后，地基土內(nèi)摩擦角、粘聚力和重度等都有不同程度的提高，地基承載力也逐漸加大，很難界定出一個(gè)真正的“極限值”;另一方面，建筑物的使用有功能要求，常常是地基承載力還有潛力可挖，而變形已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)正常使用的限值，因此，地基設(shè)計(jì)采用正常使用極限狀態(tài)這一原則，即按變形控制設(shè)計(jì)［2］。地基承載力是可以提高的。對(duì)于混凝土或鋼筋，每一強(qiáng)度等級(jí)都有確定的標(biāo)準(zhǔn)值和設(shè)計(jì)值，而地基土的承載力并非土的工程特性指標(biāo)，各種指標(biāo)相同的地基土，承載力可能差異很大。影響地基土承載力的因素很多，不僅與土質(zhì)、土層埋藏順序有關(guān)，而且與基礎(chǔ)底面的形狀、大小、埋深、荷載情況、上部結(jié)構(gòu)對(duì)變形的適應(yīng)程度、地下水位的升降和地區(qū)經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。地基承載力隨埋深增加而增大，承載力可以進(jìn)行深度修正。地基承載力隨基底寬度增加，隨土質(zhì)的不同而不同。飽和軟土，增大基底尺寸不可能提高地基的承載力，而對(duì)于砂土，內(nèi)摩擦角不為零，增大基底寬度提高地基的承載力，此時(shí)，承載力可以進(jìn)行寬度修正。通過(guò)課堂對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)地基承載力的概念有了透徹理解，為地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

(三)地基基礎(chǔ)方案的選擇

地基基礎(chǔ)方案對(duì)建筑工程的安全、造價(jià)和施工有決定性影響，地基基礎(chǔ)方案的確定是一門復(fù)雜技術(shù)，需要全面分析、綜合判斷。首先，需了解場(chǎng)地周圍的環(huán)境和場(chǎng)地的穩(wěn)定性，因?yàn)閳?chǎng)地一旦出現(xiàn)問題，對(duì)建筑物的破壞是毀滅性的。其次，需了解地基土的分布和工程性質(zhì)，調(diào)研場(chǎng)地周圍既有建筑和設(shè)備管線情況，調(diào)研當(dāng)?shù)仡愃乒こ藤Y料，考慮地震因素如砂土液化造成的地基土整體失穩(wěn)、軟土地基的震陷等。最后，分析與基礎(chǔ)工程密切相關(guān)的地下水情況、地下水位的變化，以及有地下結(jié)構(gòu)物的建筑工程對(duì)地基基礎(chǔ)安全造成的影響。地下水的腐蝕性影響混凝土的耐久性，使地基土的強(qiáng)度受到破壞，形成土洞，致使地表塌陷，影響建筑場(chǎng)地的穩(wěn)定;地下水中的承壓水沖毀基坑，破壞地基，可能會(huì)給工程造成很大損失;在高寒地區(qū)，季節(jié)性凍土致使地基土出現(xiàn)凍脹和融陷現(xiàn)象，危及建筑物的安全和正常使用。地基基礎(chǔ)是整個(gè)上部結(jié)構(gòu)的載體，是為上部結(jié)構(gòu)服務(wù)的，地基基礎(chǔ)的方案確定應(yīng)考慮上部結(jié)構(gòu)的形式、荷載特征和剛度特點(diǎn)等，考慮當(dāng)?shù)氐氖┕顩r，經(jīng)過(guò)綜合的經(jīng)濟(jì)對(duì)比，最終確定地基處理方法、變形關(guān)鍵控制點(diǎn)及基礎(chǔ)形式，讓學(xué)生懂得地基基礎(chǔ)方案確定的重要性及復(fù)雜性，讓學(xué)生意識(shí)到只有優(yōu)秀的方案才有可能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

二、工程實(shí)例剖析

案例一意大利比薩斜塔建于1173年，當(dāng)建至約29m時(shí)，因發(fā)生明顯傾斜而停工。歷經(jīng)94年后復(fù)工，經(jīng)6年時(shí)間完工，高達(dá)48m。1360年再度復(fù)工，歷時(shí)10年于1370年竣工，共8層，塔高55m。目前，北側(cè)沉降1m多，南側(cè)下沉近3m，南北端沉降差1．80m，塔頂中心偏離中心線5．27m，傾斜5．50。該工程是典型的地基不均勻沉降引起建筑物傾斜的實(shí)例。案例二加拿大特朗斯康谷倉(cāng)，平面尺寸23．5m×59．4m，高31m，容積為36500m3，基礎(chǔ)為鋼筋混凝土筏基，厚0．6m，埋深3．6m，地基為厚達(dá)16m的軟粘土層，1911年開工，1913年秋完工。當(dāng)谷倉(cāng)裝谷子達(dá)87．7%額定容積時(shí)，發(fā)現(xiàn)谷倉(cāng)下沉，24小時(shí)內(nèi)，西段下沉8．8m，而東端上抬1．5m，傾斜近270，上部谷倉(cāng)保持完整。案例三上海工業(yè)展覽館中央大廳為框架結(jié)構(gòu)，采用箱形基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深7．27m，兩翼展覽館為條形基礎(chǔ)，地基為高壓縮性淤泥質(zhì)粘土。展覽館于1954年開工，當(dāng)年年底實(shí)測(cè)地基平均沉降量為60cm。1957年中央大廳四周的沉降量最大處達(dá)到146．55cm。授課時(shí)討論了這三類地基的性質(zhì)及導(dǎo)致這三種地基事故的原因和相應(yīng)的處理方法。講到比薩塔傾斜情況時(shí)，學(xué)生情緒高漲，提出了比薩塔為什么會(huì)傾斜，是否會(huì)繼續(xù)下沉，如何處理等一系列問題。分析傾斜原因，地基持力層為粉砂，下面為粉土和粘土層，地基壓縮層不均勻，造成傾斜。現(xiàn)在每年下沉1mm。處理措施:1838—1839年挖環(huán)形基坑卸載;1933—1935年基坑防水處理，基礎(chǔ)環(huán)灌漿加固;1992年7月加固塔身，用壓重法和取土法進(jìn)行地基處理，對(duì)幾種處理方法做了歸納。案例二的事故原因，地基實(shí)際承載力小于破壞時(shí)的基底壓力，谷倉(cāng)地基因超載發(fā)生強(qiáng)度破壞而滑動(dòng)。處理方法:在谷倉(cāng)下面增加70多個(gè)支撐基巖的混凝土墩，使用388個(gè)50t千斤頂以及支撐系統(tǒng)，將倉(cāng)體逐漸糾正。案例三是由于軟土的壓縮性大導(dǎo)致。由于地基變形過(guò)大嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)物的正常使用。經(jīng)蘇聯(lián)專家及清華大學(xué)陳希哲教授、陳梁生教授的觀察分析，認(rèn)為裂縫修補(bǔ)后可以繼續(xù)使用。1979年9月中央大廳的累計(jì)平均沉降量達(dá)160cm。1957—1979年22年間僅沉降20cm左右，說(shuō)明沉降已趨于穩(wěn)定。但由于地基嚴(yán)重下沉，室外散水倒坡，建筑物內(nèi)外連接的水、電、暖管道破裂。此外，從生活中的點(diǎn)滴入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。比如講到基礎(chǔ)“架越”作用時(shí)，通過(guò)沼澤地(淤泥或淤泥質(zhì)土)，直接步行或鋪一層草袋不太容易通過(guò)，而放一塊厚木板就可迎刃而解。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?提出問題，讓學(xué)生討論，再分析總結(jié)。通過(guò)上述引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到基礎(chǔ)工程的重要性，很自然地把地基問題歸結(jié)為強(qiáng)度與變形兩大問題。從實(shí)際工程出發(fā)，提出問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考探索，讓學(xué)生尋求答案，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，掌握解決基礎(chǔ)工程實(shí)際問題的基本方法和思維規(guī)律，建立一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題的方式，進(jìn)而變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。

三、工程意識(shí)的培養(yǎng)

(一)提高教師的工程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)

基礎(chǔ)工程的理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)，教師在課堂上要注重理論聯(lián)系實(shí)際。一方面，要求教師要有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，另一方面，要求任課教師必須有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教學(xué)過(guò)程只能是照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果不佳。為此，學(xué)校土木工程學(xué)院教師還在以下幾方面展開了嘗試和努力。(1)青年教師參加國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)與美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校(UCSD)合作開展的“高校專業(yè)課程教師出國(guó)研修項(xiàng)目”，通過(guò)半年英語(yǔ)語(yǔ)言能力、專業(yè)課程教學(xué)及課堂活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)研究等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸收多元文化，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的最新科技成果，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和語(yǔ)言能力，推進(jìn)西部地區(qū)高教改革進(jìn)程，提高西部地區(qū)教育與世界接軌的能力。(2)要求年輕的在讀博士和剛畢業(yè)博士必須到實(shí)驗(yàn)室工作一年，參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研工作，強(qiáng)化青年教師的實(shí)踐能力。(3)在暑假期間，輪流選派青年教師到工程局的項(xiàng)目部進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，提升教師的工程實(shí)踐能力。(4)學(xué)院建筑工程系50%的教師通過(guò)了全國(guó)一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試，通過(guò)復(fù)習(xí)全面熟悉國(guó)家、行業(yè)乃至地區(qū)相關(guān)規(guī)范，以便于在教學(xué)中融會(huì)貫通。取得資格證書的教師，一般為企業(yè)的技術(shù)顧問，在合作的同時(shí)也培養(yǎng)和提升了自身的實(shí)踐能力。此外，年輕教師積極參與工程的勘察、設(shè)計(jì)和施工，進(jìn)一步提高了教師的工程素養(yǎng)，逐漸形成了教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，確保了在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入國(guó)家關(guān)于“巖土工程師”“結(jié)構(gòu)工程師”等從業(yè)人員試題庫(kù)中有關(guān)實(shí)踐的部分內(nèi)容，通過(guò)課堂分析和講解，使枯燥的課程學(xué)起來(lái)不至于乏味，可起到事半功倍的效果。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容和確保實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)，目前學(xué)校土木工程學(xué)院已經(jīng)與全國(guó)部分鐵路局、鐵道第一勘測(cè)設(shè)計(jì)院、中鐵集團(tuán)部分工程局、甘肅省建筑工程總公司下屬各公司、蘭州中和房地產(chǎn)開發(fā)有限責(zé)任公司、中鐵一院集團(tuán)甘肅勘察院和學(xué)校設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司等一大批企事業(yè)單位聯(lián)合建立了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生在確保安全與完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，自行聯(lián)系將要就業(yè)的單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。配合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，與中鐵二十一局、中鐵西北研究院、蘭州鐵道設(shè)計(jì)院等單位簽訂共建部級(jí)工程實(shí)踐教育中心的合作協(xié)議，進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)踐基地。通過(guò)與教學(xué)實(shí)習(xí)基地密切配合，帶領(lǐng)學(xué)生參觀蘭州各種有代表性的工程，如:市區(qū)高層住宅的基坑開挖和基坑支護(hù)，設(shè)置數(shù)米長(zhǎng)的支護(hù)樁、預(yù)應(yīng)力錨桿和土釘墻等;濕陷性黃土地基中采用土和灰土擠密樁消除地基土濕陷性的地基處理方法，讓工地的項(xiàng)目經(jīng)理在施工現(xiàn)場(chǎng)形成進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，介紹工程施工過(guò)程、施工中出現(xiàn)的問題和采取的應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生對(duì)基坑工程形成感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)地參觀各種淺基礎(chǔ)形式后，搞清基礎(chǔ)鋼筋與上部結(jié)構(gòu)的搭接方法，使學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)的適用條件、基本構(gòu)造與配筋要求了然于胸。在樁基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)參觀打樁現(xiàn)場(chǎng)，了解樁的類型及特點(diǎn)、樁距、樁徑、適用范圍、打樁工序及樁身質(zhì)量檢測(cè)等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，增加了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的理解。自2012年以來(lái)，學(xué)校每年設(shè)立開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生參與踴躍，每組學(xué)生由一位教師帶隊(duì)指導(dǎo)，通過(guò)選題、查資料、制定試驗(yàn)方案、試驗(yàn)和計(jì)算分析等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)工程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)講課進(jìn)度分別以“為墻下鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”“柱下鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)”和“樁基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)”為題，給出設(shè)計(jì)框圖，根據(jù)給定的地質(zhì)條件，要求學(xué)生完成三種基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)。此外，對(duì)掌握情況比較好的學(xué)生可進(jìn)一步要求學(xué)習(xí)PKPM、JCCAD等軟件，對(duì)手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)大作業(yè)的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，熟練掌握典型的淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程和相應(yīng)的構(gòu)造要求，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中再次溫故而知新。在多年的基礎(chǔ)工程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)概念設(shè)計(jì)、地基承載力和地基基礎(chǔ)方案選擇幾個(gè)關(guān)鍵問題的論述，讓學(xué)生理清思路，掌握設(shè)計(jì)原則。通過(guò)工程案例的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì)到基礎(chǔ)工程的重要性，掌握分析和解決基礎(chǔ)工程實(shí)際問題的基本方法和思維規(guī)律。通過(guò)促使教師提高工程素養(yǎng)，確保在課內(nèi)外、校內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程意識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，用人單位滿意率顯著提高。

作者：孫建琴 劉廷濱 丁小軍 單位：蘭州交通大學(xué) 土木工程學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究

摘要:文章針對(duì)高等職業(yè)院校《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程現(xiàn)狀，提出了課程改革的必要性。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)科間融合、改進(jìn)教學(xué)方法、增加案例教學(xué)內(nèi)容和增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行課程改革，通過(guò)這些改革措施，來(lái)取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)科融合;案例教學(xué);實(shí)訓(xùn)

《建筑工程經(jīng)濟(jì)》是工民建專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，該課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生從事建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的能力。在這門課程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到建筑活動(dòng)相關(guān)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的方式、現(xiàn)金流量的構(gòu)成和等值計(jì)算、工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)、不確定性分析、可行性研究報(bào)告、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析和價(jià)值工程等幾部分內(nèi)容。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面是以“強(qiáng)化基本概念，以應(yīng)用為目的”的原則。面對(duì)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展，教育也需要隨之調(diào)整，才能培養(yǎng)出合格的建筑專業(yè)畢業(yè)生。本文以高職職業(yè)院校的建筑工程專業(yè)為例，探討一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，才能更好的讓學(xué)生掌握《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程。

1課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受來(lái)自教材和教師灌輸?shù)挠?jì)算公式和方法，且大部分計(jì)算公式都有很嚴(yán)格的假定條件，但是在實(shí)際工作中情況比較復(fù)雜，已知的信息和資料需要靈活變通才可以為公式所運(yùn)用。這就要求教師在授課過(guò)程中，注重應(yīng)用條件結(jié)合實(shí)際工程背景的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在復(fù)雜的工程實(shí)際情況中去實(shí)踐技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法。該門課程是建筑工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)倆門學(xué)科的融合，也是建筑工程專業(yè)課中經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的唯一的課程。作為一名預(yù)算行業(yè)的建筑工作者來(lái)說(shuō)，建立成本、收益等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念非常的重要，這會(huì)幫助工程項(xiàng)目產(chǎn)生良好的效益。在當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況中，建筑工程專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師對(duì)對(duì)方的專業(yè)知識(shí)比較生疏，倆門課程教學(xué)內(nèi)容的融合度不夠且更新緩慢，教學(xué)方式方法落后陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。因此，《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程需要授課教師同時(shí)具備這倆門學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)建筑工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在授課內(nèi)容上做更好的整合和更新。

2教學(xué)改革具體措施

2．1加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融入與實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)合

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，往往是建筑工程專業(yè)背景的教師在從事《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程的教學(xué)工作。這就需要在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)中，逐漸增加經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)里的供給與需求、邊際效益遞減等等規(guī)律和每個(gè)人的實(shí)際生活戚戚相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，聯(lián)系到自己的生活體驗(yàn)，會(huì)加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，并產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了一點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)后，教師可以結(jié)合建筑工程實(shí)際案例加入經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和經(jīng)濟(jì)效果計(jì)算方法，應(yīng)用于實(shí)際的工程項(xiàng)目，來(lái)計(jì)算經(jīng)濟(jì)效益。比如講到項(xiàng)目融資，可利用銀行貸款，債券市場(chǎng)和股票市場(chǎng)等等渠道，這樣可以結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)講授這些金融機(jī)構(gòu)的本質(zhì)，需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和能夠獲得的收益。在講授這些知識(shí)的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生做實(shí)踐。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有20萬(wàn)元模擬貨幣，由小組討論決定將這筆錢多少比例用來(lái)購(gòu)買國(guó)債，多少比例用來(lái)購(gòu)買股票和多少比例用來(lái)銀行存定期，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前實(shí)際的國(guó)債利率，股票市場(chǎng)行情和銀行利率，隨時(shí)根據(jù)行情來(lái)調(diào)整小組的投資比例，在一個(gè)學(xué)期的課程結(jié)束后，根據(jù)各種金融市場(chǎng)參數(shù)和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)公式計(jì)算出哪個(gè)小組的收益最高，哪個(gè)小組為本學(xué)期投資的優(yōu)勝小組。通過(guò)這樣的模擬實(shí)踐，學(xué)生可以走出課堂，關(guān)注國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)大環(huán)境形勢(shì)，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)也有了很深刻的認(rèn)識(shí)。

2．2增加案例教學(xué)

案例教學(xué)是由哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗代爾創(chuàng)立的教學(xué)方法，該方法可以把現(xiàn)實(shí)的問題帶到課堂，把教師的單向授課變成師生間的教學(xué)研討，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力［2］。選取的工程案例要有代表性和高度的仿真性，并且能將學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合的練習(xí)。例如:講到價(jià)值工程的章節(jié)時(shí)，先介紹價(jià)值工程學(xué)科的產(chǎn)生，由20世紀(jì)40年代美國(guó)通用電氣公司設(shè)計(jì)工程師邁爾斯創(chuàng)立，當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)爭(zhēng)物資缺乏，邁爾斯不得不用成本更低的不燃紙代替石棉板的功能并取得巨大成功，進(jìn)一步研究之后，創(chuàng)立了價(jià)值工程學(xué)科的理念:“用最低的費(fèi)用，可靠的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能”。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，在講解了當(dāng)時(shí)邁爾斯的困境后可讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了背景知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣后，再要求學(xué)生用價(jià)值工程分析方法來(lái)完成具體案例的分析。在教學(xué)案例內(nèi)容上可利用已完成的各種工程項(xiàng)目進(jìn)行分析。選擇研究對(duì)象時(shí)可讓學(xué)生選擇百分比法、ABC法或強(qiáng)制確定法中的一種選擇研究對(duì)象，目的在于集中有限的資源，關(guān)注效益最好的項(xiàng)目，最大限度提高經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。例如，如果對(duì)當(dāng)?shù)啬臣以O(shè)計(jì)院過(guò)去一年的完成的工程項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值工程分析的話，根據(jù)設(shè)計(jì)院接手的工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，可以選擇使用百分比法來(lái)確定價(jià)值工程的研究對(duì)象。并且按照各種類型的工程項(xiàng)目在利潤(rùn)總額中貢獻(xiàn)的百分比，進(jìn)一步選擇比重最高的住宅項(xiàng)目作為價(jià)值工程研究對(duì)象。在確定研究對(duì)象后，價(jià)值工程工作人員對(duì)住宅項(xiàng)目的起到的各個(gè)功能(平面布局、采光通風(fēng)、建筑造型等等)進(jìn)行功能評(píng)分，所謂的功能評(píng)分，就是按照住宅對(duì)各個(gè)功能領(lǐng)域滿足的程度進(jìn)行打分，打出的分?jǐn)?shù)將進(jìn)一步計(jì)算各功能的功能系數(shù)，再結(jié)合住宅的成本資料計(jì)算出成本系數(shù)，利用價(jià)值系數(shù)=功能系數(shù)/成本系數(shù)的公式，計(jì)算出價(jià)值系數(shù)。最后一步，需要利用價(jià)值系數(shù)的數(shù)值找出有改進(jìn)空間的功能，在今后的住宅項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是找到改善這些功能的方法，并結(jié)合適當(dāng)?shù)氖┕し桨福@樣就可以在以后的住宅工程項(xiàng)目中改善功能，提高經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的案例里，學(xué)生能利用實(shí)際的項(xiàng)目將價(jià)值工程研究這個(gè)章節(jié)的各個(gè)步驟學(xué)習(xí)鞏固一遍，遇到問題可以和教師同學(xué)共同探討，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是計(jì)算方式，都接近工作實(shí)際狀態(tài)，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2．3增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)，提高教學(xué)效果，應(yīng)在課程結(jié)束后有一周的時(shí)間專門針對(duì)一個(gè)大型工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，全面評(píng)價(jià)其經(jīng)濟(jì)效果［3］。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)有著充分的準(zhǔn)備，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的背景資料提前發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生如何查閱尋找計(jì)算參數(shù)(比如復(fù)利系數(shù)、經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率、折現(xiàn)率等等)。另外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題和計(jì)算方法演練的過(guò)程，結(jié)論應(yīng)是開放性，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，目的就是利用這樣的實(shí)訓(xùn)案例對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)的大部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的練習(xí)。比如某工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)有建設(shè)投資，建設(shè)期、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)期、固定資產(chǎn)使用年限、殘值率、類似項(xiàng)目年份營(yíng)業(yè)收入等等基礎(chǔ)計(jì)算數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)使用年直線法計(jì)算該項(xiàng)目的年折舊額。同時(shí)，可以用概率統(tǒng)計(jì)或者回歸分析定量預(yù)測(cè)的方法預(yù)測(cè)項(xiàng)目正常運(yùn)營(yíng)的年收益。查找對(duì)應(yīng)的復(fù)利系數(shù)，再利用動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)方法，可以計(jì)算該項(xiàng)目的財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、動(dòng)態(tài)投資回收期等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，最后將這些指標(biāo)與行業(yè)基準(zhǔn)折現(xiàn)率做個(gè)比較，譬如:財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值大于零，內(nèi)部收益率大于基準(zhǔn)折現(xiàn)率，動(dòng)態(tài)投資回收期小于基準(zhǔn)回收期，就說(shuō)明現(xiàn)有的建設(shè)方案是可以接受的，未來(lái)可以盈利，能夠取得較好的經(jīng)濟(jì)效果。項(xiàng)目在運(yùn)行過(guò)程中，需要購(gòu)置大型機(jī)械設(shè)備，有多種購(gòu)置方案，每個(gè)方案都有各自的購(gòu)置費(fèi)、安裝費(fèi)、使用年限、大修費(fèi)、大修周期和殘值，這樣可以利用多方案年費(fèi)用計(jì)算方法對(duì)不同設(shè)備購(gòu)置方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)計(jì)算，選擇一個(gè)成本最低，效果最好的方案。在實(shí)訓(xùn)的最后，不僅僅要進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)還要進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。建筑行業(yè)的從業(yè)者所在的部門不同，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的角度也不一樣，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)僅僅計(jì)算項(xiàng)目對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，使用的也是投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等等財(cái)務(wù)計(jì)算指標(biāo)。而國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)則是從國(guó)家整體的角度上，分析和計(jì)算投資項(xiàng)目為國(guó)民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造的效益和做出的貢獻(xiàn)，出發(fā)點(diǎn)更為宏觀，使用的也是凈產(chǎn)值、經(jīng)濟(jì)折現(xiàn)率和經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率等計(jì)算指標(biāo)。這樣學(xué)生對(duì)項(xiàng)目分別進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)后，從不同的角度評(píng)估項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)收益。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要將選取的參數(shù)、計(jì)算的過(guò)程和計(jì)算的結(jié)果形成最終的計(jì)算書和表格。通過(guò)這樣的實(shí)際工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)零散的知識(shí)串聯(lián)在一起，加深對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，另外實(shí)訓(xùn)的計(jì)算量也比較大，查閱的資料也比較多，對(duì)學(xué)生信息搜索能力和計(jì)算能力這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助，必要的時(shí)候可以采用分組的形式，通過(guò)互相探討，相互協(xié)作來(lái)完成整體項(xiàng)目的計(jì)算，提高彼此團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

高職院校需要在課程中加入更多的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，做出創(chuàng)新，將經(jīng)濟(jì)學(xué)和建筑工程倆門學(xué)科做更好的融合，才能更好的學(xué)習(xí)《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程，取得良好的教學(xué)效果。

作者：張勤學(xué) 單位：包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程預(yù)算課程建設(shè)探索

摘要:介紹了《建筑工程預(yù)算》課程的特點(diǎn)，針對(duì)該課程傳統(tǒng)授課模式存在的問題，從課程目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)手段等方面，提出了基于校企合作BIM模式的新課程方案，最后指明了BIM模式下該課程的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:建筑工程預(yù)算，BIM模式，課程建設(shè)，教學(xué)模式

《建筑工程預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)優(yōu)秀課程，其綜合性與實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生需要掌握基本建設(shè)造價(jià)文件的分類及工程量清單計(jì)價(jià)的依據(jù)、方法和程序;掌握工程量計(jì)算規(guī)則、工程量清單編制及綜合單價(jià)的組價(jià)方法;熟悉竣工結(jié)算的編制與審查;了解計(jì)量與計(jì)價(jià)的軟件應(yīng)用。伴隨當(dāng)今國(guó)際大趨勢(shì)BIM模式的出現(xiàn)，這是世界上最先進(jìn)的建筑行業(yè)綜合設(shè)計(jì)施工技術(shù)，近幾年在我國(guó)建筑行業(yè)展開發(fā)展與應(yīng)用，因此對(duì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊與影響。從設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、結(jié)算的全過(guò)程均發(fā)生變革，由此對(duì)《建筑工程預(yù)算》課程提出新的課程方案。

1《建筑工程預(yù)算》課程特點(diǎn)

1．1傳統(tǒng)授課模式存在部分問題

《建筑工程預(yù)算》課程的主要優(yōu)秀為讓學(xué)生掌握建筑工程計(jì)價(jià)的概念，工程量清單計(jì)價(jià)的方法、程序，建筑工程消耗量定額的編制及應(yīng)用;人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的組成及確定;竣工結(jié)算與竣工決算的概念，竣工結(jié)算的編制與審查［1］。授課模式基本上為熟悉工程圖紙，然后進(jìn)行分部分項(xiàng)工程列項(xiàng)，進(jìn)行工程量計(jì)算，添加相應(yīng)定額，進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整，完成預(yù)算。內(nèi)容重點(diǎn)為工程量計(jì)算與校核，但是對(duì)于目前工程領(lǐng)域現(xiàn)狀而言，成本控制為優(yōu)秀。

1．2課程優(yōu)秀———重量輕價(jià)

傳統(tǒng)的《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)模式基本重心為工程量計(jì)算，同時(shí)要求精確程度的控制，所以要求教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以工程量計(jì)算為優(yōu)秀進(jìn)行展開，而忽略了價(jià)格的完善，但這恰恰背離了課程的本質(zhì)，需要量?jī)r(jià)統(tǒng)一，才是完美的工程造價(jià)過(guò)程。

2基于BIM的新課程方案

2．1BIM模式的優(yōu)勢(shì)地位

當(dāng)前建筑工程造價(jià)管理已經(jīng)進(jìn)入全過(guò)程管控階段，BIM技術(shù)應(yīng)用可有效減少能源與資源消耗。美國(guó)做了一個(gè)研究，統(tǒng)計(jì)了48個(gè)運(yùn)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目，研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用BIM技術(shù)可消除40%預(yù)算外更改，同時(shí)造價(jià)估算控制在3%精確度范圍內(nèi)，BIM技術(shù)通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決沖突，將合同價(jià)格降低10%，項(xiàng)目工期縮短了7%，及早便可實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)。計(jì)算精確程度與快慢程度直接影響預(yù)算編制質(zhì)量與效益。BIM技術(shù)的自動(dòng)算量功能可提升計(jì)算客觀性與效率，還可利用三維模型對(duì)規(guī)則或不規(guī)則構(gòu)建等進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，也可實(shí)時(shí)完成三維模型的實(shí)體減扣計(jì)算，無(wú)論是效率、準(zhǔn)確率還是客觀性上都有保障［2］。

2．2《建筑工程預(yù)算》課程建設(shè)方案設(shè)想

BIM技術(shù)在造價(jià)管理方面的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計(jì)與校核上，三維模型建立后可自動(dòng)生成具體的相關(guān)工程數(shù)據(jù)，對(duì)比二維設(shè)計(jì)工程量報(bào)表與統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，可發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差大量減少，課程采用建模軟件REVIT模型導(dǎo)入，三維模型建立后可自動(dòng)生成具體工程量計(jì)算數(shù)據(jù)，從而高精準(zhǔn)、高效率的完成工程計(jì)量的相關(guān)工作。

2．3BIM技術(shù)與《建筑工程預(yù)算》課程的緊密融合

《建筑工程預(yù)算》為工程造價(jià)專業(yè)的優(yōu)秀課程，伴隨BIM技術(shù)對(duì)課程建設(shè)與完善產(chǎn)生了一定的影響，建模軟件的利用，打開了從設(shè)計(jì)到施工、從設(shè)計(jì)到預(yù)算的完美融合，模型建立之初則體現(xiàn)了后期工程算量的對(duì)接問題，課程中引入基于BIM的REVIT軟件學(xué)習(xí)，模型建立則后期數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生，所以相比傳統(tǒng)工程造價(jià)過(guò)程，BIM技術(shù)的應(yīng)用可謂是對(duì)工程造價(jià)的一次顛覆性革命，具有不可比擬的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，全面提升工程造價(jià)行業(yè)效率與信息化管理水平，優(yōu)化管理流程，具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

2．4技能大賽的優(yōu)勢(shì)地位

高職教育重心在于培養(yǎng)可操作型人才，就業(yè)即能上崗，所以在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的滲入，完成建筑工程預(yù)算的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引入與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的技能大賽的參與機(jī)會(huì)，通過(guò)參加各項(xiàng)技能大賽，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)結(jié)合的準(zhǔn)確定位，師生相長(zhǎng)，從鋼筋、土建、裝飾到安裝水電，再到計(jì)價(jià)的合理流程。

2．5與實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)的有效配合

伴隨現(xiàn)在工程技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在《建筑工程預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以軟件操作為主，理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，所以課程的教授過(guò)程主要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室展開，這就要求課程的建設(shè)方案以軟件操作為主，輔助手工算量與計(jì)價(jià)，從鋼筋到土建，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)系列軟件，進(jìn)行校企合作課程的開發(fā)與建設(shè)，因建筑工程規(guī)模大、周期長(zhǎng)、涉及數(shù)據(jù)繁多、造價(jià)值高，分階段的多次性計(jì)價(jià)科學(xué)性受影響，所以要求我們?cè)谑谡n過(guò)程中與實(shí)際工程案例結(jié)合進(jìn)行展開。

3BIM模式下課程的發(fā)展趨勢(shì)

建筑工程全過(guò)程造價(jià)貫穿項(xiàng)目的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、結(jié)算五大完整階段，每個(gè)階段的管理都為最終項(xiàng)目投資效益服務(wù)，利用BIM技術(shù)可發(fā)揮其自身優(yōu)越性在工程各個(gè)階段的造價(jià)管理中提供更好的服務(wù)［3］。《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)突出職業(yè)能力的教育，教師作為主導(dǎo)領(lǐng)路人，應(yīng)設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工程案例，合理運(yùn)用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等各種靈活多樣的教學(xué)模式展開教學(xué)。BIM技術(shù)的應(yīng)用使得復(fù)雜繁瑣耗時(shí)耗力的工程量計(jì)算在設(shè)計(jì)階段即可高效完成，具有精準(zhǔn)度高、效率高的特點(diǎn)，工程造價(jià)管理優(yōu)秀轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程造價(jià)控制，減少繁瑣的工程量計(jì)算，并對(duì)工程造價(jià)人員的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中，重心由工程量計(jì)算向計(jì)價(jià)控制轉(zhuǎn)移。BIM技術(shù)在造價(jià)管理方面的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計(jì)與核查上，一份合理預(yù)算的基本出發(fā)點(diǎn)就是量的調(diào)整與價(jià)的規(guī)范，BIM技術(shù)的介入應(yīng)用可有效消除偏差［4］。BIM技術(shù)在中國(guó)的大力應(yīng)用和推廣，必將充分發(fā)揮其在建筑領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，對(duì)建筑項(xiàng)目全生命周期不同階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，項(xiàng)目各參與方的信息亦能充分共享，必將資源浪費(fèi)降至最低，從而達(dá)到成本節(jié)約，效益提升的理想效果。

作者：馮偉 單位：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)的實(shí)踐

在目前高職教育改革的推動(dòng)下，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)主干課程《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教學(xué)提出新的要求，在深入相關(guān)高校和實(shí)踐一線調(diào)查研究分析基礎(chǔ)上，我們從修改教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、實(shí)施雙證教學(xué)新模式等方面推進(jìn)教學(xué)改革，取得了一定效果。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，也經(jīng)常稱建筑工程概預(yù)算或者工程估價(jià)，是一門技術(shù)性、區(qū)域性、實(shí)踐性、專業(yè)性、政策性都很強(qiáng)的課程。在我們學(xué)校，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)既是工程造價(jià)專業(yè)的一門優(yōu)秀專業(yè)課程。對(duì)于這么如此重要的優(yōu)秀課程，但在校的學(xué)生因?yàn)閷?duì)工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏，平常也很少接觸到工程造價(jià)相關(guān)的政策、建筑市場(chǎng)、工程造價(jià)信息等方面的知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)這么課程的計(jì)算方法和基本理論，有著很大的困難。并且，隨著教育改革程度的不斷加深，專業(yè)課教學(xué)課時(shí)比例日趨下降。在如此不利情況下，怎樣讓學(xué)生對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的理論知識(shí)有著比較深的掌握和理解，如何讓學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，是該門課程教學(xué)改革實(shí)踐中亟需解決和完善的現(xiàn)實(shí)問題。

一、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)加入WTO后與國(guó)際接軌和國(guó)家建設(shè)市場(chǎng)的飛速發(fā)展的需要，促使了工程計(jì)價(jià)不斷深化改革，傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，應(yīng)運(yùn)而生的是《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，而且《建設(shè)工程清單計(jì)價(jià)規(guī)范》中規(guī)定在我國(guó)工程招投標(biāo)中實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)法，這直接影響著我國(guó)的工程造價(jià)體制。工程量清單計(jì)價(jià)模式是由建設(shè)方提供清單工程量，并負(fù)責(zé)量的準(zhǔn)確性，而承包方填寫單價(jià)，并負(fù)責(zé)相應(yīng)單價(jià)風(fēng)險(xiǎn)的一種計(jì)價(jià)模式，這與傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式存在著很大差別。鑒于這些現(xiàn)狀，在目前的規(guī)范體制下，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程內(nèi)容也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)，教學(xué)方法也應(yīng)該進(jìn)行較大改革。

二、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）課程內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)難度大

從2003年7月1日起實(shí)施的《建設(shè)工程清單計(jì)價(jià)規(guī)范》并規(guī)定在我國(guó)實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)進(jìn)行工程招投標(biāo)以來(lái)，我國(guó)基本都處于工程量清單計(jì)價(jià)和定額計(jì)價(jià)模式并存狀態(tài)下進(jìn)行招投標(biāo)。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程怎樣適宜市場(chǎng)的需要而進(jìn)行的內(nèi)容體系設(shè)置提出了更高、更多的要求，既要把定額計(jì)價(jià)模式下的內(nèi)容講透，又要將工程量清單計(jì)價(jià)模式的內(nèi)容講好。定額計(jì)價(jià)模式下包括的主要教學(xué)內(nèi)容：建設(shè)項(xiàng)目總投資特別是固定資產(chǎn)即工程造價(jià)的構(gòu)成；建筑工程定額及單價(jià)的確定；工程造價(jià)文件的編制；工程量計(jì)算規(guī)則等。工程量清單計(jì)價(jià)模式下包括的主要教學(xué)內(nèi)容：建筑工程定額和綜合單價(jià)的確定；工程量清單計(jì)價(jià)；工程量計(jì)算規(guī)則等。隨著高職教育改革的繼續(xù)深化，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)比例數(shù)逐漸降低。繁重的教學(xué)內(nèi)容和日逐漸降低的課時(shí)數(shù)給工程造價(jià)課程講授帶來(lái)了很大的難度，導(dǎo)致該課程在授課過(guò)程中難以做到重點(diǎn)突出又面面俱到。

（二）教材行業(yè)適應(yīng)性較弱且嚴(yán)重滯后

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是一門政策性、實(shí)踐性和區(qū)域性很強(qiáng)的課程。在工程實(shí)踐中，工程造價(jià)工作是在建設(shè)項(xiàng)目所在地由所在地的現(xiàn)行工程造價(jià)政策、現(xiàn)行定額指導(dǎo)下完成，且受到工程項(xiàng)目所在地的區(qū)域建筑市場(chǎng)價(jià)格信息影響很大。但不可能找到一本教材既能包含自治區(qū)、直轄市、全國(guó)各省的現(xiàn)行定額、當(dāng)代現(xiàn)行的工程造價(jià)政策，又能實(shí)時(shí)反饋全國(guó)各區(qū)域建筑市場(chǎng)價(jià)格信息的變化情況。因此，在本門課程的教學(xué)過(guò)程中，除利用課堂上的教材外，還必須有輔助的地區(qū)性的工程造價(jià)政策、工程造價(jià)信息、工程造價(jià)定額等相關(guān)資料。

（三）對(duì)工程實(shí)踐必要的感性認(rèn)識(shí)的缺乏，識(shí)圖和實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

在課堂教學(xué)中，可能學(xué)生運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算單一構(gòu)件工程量很熟練，但拿出一套完整的實(shí)際工程圖紙時(shí)，就不知所措，這些類似的問題在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生很少接觸實(shí)際工程，對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)缺乏，系統(tǒng)的工程知識(shí)沒有在腦海里形成，因此一旦接觸到實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙，就不知如何下手。

（四）工程技術(shù)知識(shí)比較薄弱，給課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門涉及到工程經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)的綜合性課程，工程造價(jià)是以施工方案和設(shè)計(jì)圖紙等相關(guān)資料為基礎(chǔ)的工作，準(zhǔn)確的計(jì)量與計(jì)價(jià)，是以正確地理解設(shè)計(jì)意圖和施工組織方案、施工技術(shù)為前提的。對(duì)于工程技術(shù)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生而言，在一定程度上給學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程帶來(lái)了很大的難度。

（五）學(xué)生對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)

絕大部分學(xué)生都認(rèn)為，工程造價(jià)課程就是一門根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙計(jì)算里面的工程量和套價(jià)的課程。為什么都是這種認(rèn)識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)際建設(shè)過(guò)程的沒有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)工作也沒有系統(tǒng)的了解。對(duì)于這些因?yàn)閷?duì)工程造價(jià)課程沒有系統(tǒng)了解和認(rèn)識(shí)使得學(xué)生無(wú)法建立系統(tǒng)的工程計(jì)價(jià)知識(shí)體系，一定程度上給教學(xué)效果帶來(lái)了很大的障礙。

三、相應(yīng)的教學(xué)改革建議與措施

（一）更新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

我們不妨嘗試采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，只有教與學(xué)在課堂中得到相互配合才可能展現(xiàn)出好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，使課堂的氣氛比較活躍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)增加故事啟發(fā)、情景啟發(fā)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)等一些手段，使同學(xué)們的理解和分析問題的能力得到提高。在教學(xué)方式改革中我們著重要注意以下幾點(diǎn)：（1）在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生熟練掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本能力，并能正確快速的識(shí)讀及計(jì)算工程量和組價(jià)。（2）本課程的關(guān)鍵在于“練”。應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，教師示范教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，通過(guò)各種實(shí)際案例操作，讓學(xué)生在不斷的自主練習(xí)中逐步達(dá)到目標(biāo)，在活動(dòng)中樹立苦練操作基本功的意識(shí)，掌握本課程的職業(yè)能力。（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重情景式教學(xué)，以不同形式或生動(dòng)的表述，讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高算量和計(jì)價(jià)水準(zhǔn)。（4）教師必須重視實(shí)踐，更新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算出擬建工程的預(yù)算價(jià)格和相關(guān)費(fèi)用。課程內(nèi)容包括三大部分，即算量方法、計(jì)價(jià)依據(jù)和費(fèi)用構(gòu)成。在傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式下，計(jì)價(jià)依據(jù)是死板單一的國(guó)家行政性規(guī)則，各個(gè)省所頒發(fā)的消耗量定額就是其具體表現(xiàn)，教學(xué)中就是要求學(xué)生牢牢記住規(guī)則，能應(yīng)用其規(guī)則計(jì)算出相應(yīng)的工程量和取費(fèi)就行了。而隨著清單計(jì)價(jià)模式的推廣深入，國(guó)家規(guī)則只是做參考，不再是硬性規(guī)定，作為報(bào)價(jià)依據(jù)的是各個(gè)企業(yè)利用自己編制的企業(yè)定額，因此教學(xué)總體內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)都要發(fā)生變化。而教學(xué)計(jì)劃及要求的具體體現(xiàn)為課程教學(xué)大綱。因此，我們必須對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的修訂，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，首先、針對(duì)計(jì)價(jià)依據(jù)的一些章節(jié)，將定額知識(shí)調(diào)整為重點(diǎn)，增加企業(yè)定額的編制方法、市場(chǎng)信息價(jià)格搜集及詢價(jià)等相關(guān)的內(nèi)容；其次，針對(duì)算量部分的章節(jié)。由于每個(gè)投標(biāo)報(bào)價(jià)的企業(yè)算量規(guī)則不再是國(guó)家統(tǒng)一的定額模式，因此將相關(guān)的這部分內(nèi)容調(diào)整為非重點(diǎn)，作為了解性內(nèi)容。另外，考慮到手工算量的復(fù)雜性和速度較慢，再加上建筑市場(chǎng)基本都是應(yīng)用工程造價(jià)軟件，手工算量和工程造價(jià)軟件之間，我們可以著重的選取后者作為教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)的效果的好壞與教學(xué)手段有著直接的聯(lián)系。由于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程涉及到定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)兩種模式，因此本課程的知識(shí)量也大大增加。隨著教學(xué)改革的不斷深入，使得專業(yè)課的授課學(xué)時(shí)數(shù)比例日趨下降，由此在學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下，怎么做到不能影響到教學(xué)質(zhì)量，這是我們教師必須要解決的問題。多媒體教學(xué)具有現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、教學(xué)信息量大、效果好、速度快等優(yōu)點(diǎn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，配合適當(dāng)?shù)陌鍟瑥浹a(bǔ)教學(xué)課時(shí)的下降的情況，也有助于教學(xué)效果的提高。

（四）注意兩種計(jì)價(jià)模式的區(qū)別與聯(lián)系

可將工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程分為兩大部分授課，第一部分主要講授內(nèi)容不涉及兩種計(jì)價(jià)模式，使學(xué)生輕松、容易地接受建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，如：工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程建筑工程定額、造價(jià)的構(gòu)成、工程造價(jià)文件的編制(包括投資估算、施工圖預(yù)算、設(shè)計(jì)概算、施工預(yù)算、工程投標(biāo)書以及工程竣工決算)等，；第二部分主要講授兩種計(jì)價(jià)模式的區(qū)別聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，使學(xué)生很快掌握兩種計(jì)價(jià)模式的區(qū)別和聯(lián)系，能熟練分別應(yīng)用兩種計(jì)價(jià)模式來(lái)編制單位工程預(yù)算書。另外，由于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程內(nèi)容變化較大，而教材內(nèi)容相對(duì)滯后或沒有合適的教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須針對(duì)現(xiàn)有教材滯后和不相適應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行整合、完善和修訂，使學(xué)生就業(yè)后所“用”與在校所“學(xué)”具有嚴(yán)格的一致性。

（五）加強(qiáng)案例教學(xué)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在講授定額和清單這兩種計(jì)價(jià)模式時(shí)，針對(duì)最常見知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算區(qū)別，特別是針對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則的不同時(shí)，應(yīng)多舉實(shí)例，反復(fù)訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可自始至終，采用一套完整的實(shí)際工程圖紙，邊講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)邊計(jì)算相應(yīng)的工程量及其套價(jià)，直至最后，完成一整套的實(shí)際工程的預(yù)算書。

（六）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中的最重要環(huán)節(jié)的是課程設(shè)計(jì)，它是培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。在通過(guò)理論教學(xué)的以后，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，從而完成某個(gè)單位工程預(yù)算的編制，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程算量與套價(jià)理論知識(shí)的把握，使其對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的計(jì)算過(guò)程有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手解決問題和獨(dú)立思考的能力。為了充分保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的具體情況設(shè)置不同的內(nèi)容，確定合理的課程設(shè)計(jì)工作量和內(nèi)容，選擇具有該專業(yè)代表性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，編寫與之相適應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，根據(jù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同需要，提供相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)所需的圖集、相應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料，同時(shí)加強(qiáng)和完善課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)工作。

（七）加強(qiáng)工程造價(jià)軟件的教學(xué)

在工程造價(jià)實(shí)際工作中，工程算量與套價(jià)工作己絕大部分通過(guò)工程造價(jià)軟件來(lái)完成，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)工程造價(jià)軟件學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，條件允許的情況下，盡量單獨(dú)開設(shè)工程造價(jià)軟件應(yīng)用課程，使學(xué)生能熟練掌握工程造價(jià)常用的軟件，具備基本的工程造價(jià)人員的條件，為日后學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作中，能盡快的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求做了充分的鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅以很多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，還與工程實(shí)踐聯(lián)系密切。我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)好這門課程的前提，當(dāng)然，這就要求我們學(xué)生要練好扎實(shí)的基本知識(shí)，要求我們教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法上要有突破創(chuàng)新，并在教學(xué)過(guò)程中，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論教學(xué)中做到與工程實(shí)際案例相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍提升。

作者：崔熠

工業(yè)工程專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究

隨著建筑市場(chǎng)用人崗位的不斷調(diào)整與變化，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生為了更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，僅僅掌握專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具備職業(yè)優(yōu)秀能力成為其職場(chǎng)成功的重要保證。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，提高在校學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力一直是建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革方向。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位，以培養(yǎng)職業(yè)優(yōu)秀能力為導(dǎo)向，需要不斷對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和重新構(gòu)建。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀崗位及其能力要求

經(jīng)過(guò)走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動(dòng)，明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位主要有施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價(jià)員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。

2我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路是在一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)多個(gè)專業(yè)基本能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，即“一專業(yè)優(yōu)秀+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”。具體的能力培養(yǎng)方案見表2。

3我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開設(shè)

在進(jìn)行課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)時(shí)，我院根據(jù)“一專業(yè)優(yōu)秀+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為優(yōu)秀，符合建筑施工崗位需求，構(gòu)建出了一套以知識(shí)、技能、素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的特色課程體系。（1）公共基礎(chǔ)課。不論什么專業(yè)，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)。我專業(yè)擬為學(xué)生開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生心理健康教育、體育、形勢(shì)與政策教育、軍事理論、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在新生入學(xué)時(shí)要組織他們進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)課。建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了一些專業(yè)的基礎(chǔ)課程為接下來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)。有建筑材料與檢測(cè)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑工程測(cè)量、建筑CAD等，其中建筑工程測(cè)量是作為專業(yè)優(yōu)秀課程來(lái)授課的。（3）職業(yè)技能課。我專業(yè)的擬培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀能力就是工程施工技術(shù)能力，所開設(shè)的課程有地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正了解了工程施工方面的知識(shí)。（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)課。光有理論知識(shí)的充實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要結(jié)合具體的實(shí)踐，才能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步深刻地掌握理論知識(shí)。我專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程施工圖識(shí)讀、建筑施工基本技能訓(xùn)練、單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制、建筑CAD技能訓(xùn)練、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、頂崗施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐課程讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單地模擬實(shí)際的工作情況，為他們以后可以很快地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。（5）職業(yè)選修課。建筑工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是很多的，為了進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生，我專業(yè)開設(shè)了很多職業(yè)選修課程，方便有興趣的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有建筑法規(guī)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程資料管理、建筑工程監(jiān)理、建筑工程檢驗(yàn)與檢測(cè)、裝飾裝修工程施工等。

4我院人才培養(yǎng)的成效

隨著我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的不斷開發(fā)和調(diào)整，以“一專業(yè)優(yōu)秀+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”為原則，改革整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率有了很大的提高，就業(yè)適應(yīng)性得到很大改善，整體素質(zhì)不斷提升。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生步入社會(huì)后受到了企業(yè)的普遍好評(píng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率也不斷提高。近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上，2014年根據(jù)麥可思第三方評(píng)價(jià)，專業(yè)對(duì)口率為70%，高于同專業(yè)全國(guó)平均水平。

作者：吳華君 劉俊琴 單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:中職建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)思考

0引言

建筑工程預(yù)算課程作為一門新興的學(xué)科，與建筑行業(yè)的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，但是當(dāng)前建筑工程預(yù)算人才還比較缺乏，因此導(dǎo)致建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的成本控制受到較大的影響。比如成本較高、預(yù)算有遺漏等，這會(huì)導(dǎo)致建筑工程的工期被延長(zhǎng)。越來(lái)越多的中職院校開始開設(shè)建筑工程預(yù)算課程，并且對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量也不斷進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為社會(huì)輸送了一批專業(yè)化的建筑工程預(yù)算人才。但作為一個(gè)新興的學(xué)科，在發(fā)展過(guò)程中還存在一些問題。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)各種問題進(jìn)行解決，加強(qiáng)師資力量的配套建設(shè)，不斷提高建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化工程預(yù)算人才。

1當(dāng)前建筑工程預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

建筑行業(yè)的發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的一個(gè)具體體現(xiàn)，建筑行業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，需要的不再是低素質(zhì)的建筑工人，在建筑工程建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)都需要專業(yè)化人才。工程預(yù)算是建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要部分，對(duì)于控制工程成本有十分重要的意義。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展與改革，在建筑行業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上開設(shè)了建筑工程預(yù)算課程，中職教育過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升，在新時(shí)期中職教育應(yīng)該要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)管理理念和方式進(jìn)行改革。當(dāng)前建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)建筑工程預(yù)算課程的認(rèn)識(shí)不到位。建筑工程預(yù)算課程是一門隨著建筑行業(yè)事業(yè)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一門專業(yè)課程，該課程出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多院校都還沒有開設(shè)該課程，教職人員對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)也不夠深，在教育過(guò)程中還采用比較傳統(tǒng)的教育理念和方法，因此導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中該課程教育水平較低。

（2）建筑工程預(yù)算課程教學(xué)方法比較陳舊。建筑工程預(yù)算課程在教育過(guò)程中要涉及各種專業(yè)知識(shí)，課堂教育中的理論性較強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)很多專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，由于很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)各種概念進(jìn)行理解。此外，在當(dāng)前的工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，中職院校對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，使得教學(xué)過(guò)程比較呆板，學(xué)生的積極性不高。課外實(shí)踐是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟，近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在中職教育過(guò)程中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，但當(dāng)前中職院校工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中的課外實(shí)踐教育力度不夠，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，使得學(xué)生在教育過(guò)程中處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)工程預(yù)算課程的興趣度不高，影響其學(xué)習(xí)水平。

（3）中職院校的師資隊(duì)伍力量不足。建筑工程預(yù)算課程教學(xué)工作不僅需要學(xué)生的配合，也需要教師的正確引導(dǎo)，在新的時(shí)代背景下，中職院校的工程預(yù)算課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多。當(dāng)前很多中職院校的工程預(yù)算教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，自身對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)不夠了解，在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)大綱教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重述，而且在教育過(guò)程中對(duì)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠，不會(huì)結(jié)合各種現(xiàn)代化多媒體的特點(diǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得中職院校的建筑工程預(yù)算課程教學(xué)工作得不到改善。

2中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略

2.1加強(qiáng)對(duì)中職建筑工程預(yù)算課程教育的認(rèn)識(shí)

中職建筑工程預(yù)算課程教育的宗旨是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深對(duì)建筑工程預(yù)算課程的各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)、內(nèi)容的理解，從而能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，在建筑工程建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)預(yù)算管理，從而控制工程成本。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高中職院校建筑工程預(yù)算課程教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，在教育過(guò)程中要定期對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，對(duì)工程預(yù)算行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行介紹，對(duì)當(dāng)前建筑行業(yè)工程預(yù)算過(guò)程中面臨的困境和難題進(jìn)行分析，從而使得教職人員可以意識(shí)到工程預(yù)算在建筑工程建設(shè)過(guò)程中的重要作用，加強(qiáng)對(duì)工程預(yù)算課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。

2.2加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

傳統(tǒng)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)模式是填鴨式教育，是一種簡(jiǎn)單枯燥的模式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過(guò)程中應(yīng)該要積極適應(yīng)新時(shí)期中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的理念的運(yùn)用，在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程預(yù)算課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)建筑行業(yè)所需要的預(yù)算人才的能力要求進(jìn)行分析，促進(jìn)中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的教學(xué)方法可以不斷改革。可以從以下三個(gè)方面著手。

（1）優(yōu)化課堂教育。在以人為本的教育理念下，越來(lái)越多的中職院校開始重視學(xué)生的主體地位，很多教師開始嘗試一種角色互換的教育方法，教師與學(xué)生從對(duì)方的角度出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考，有助于突出學(xué)生的建筑工程預(yù)算課程教學(xué)主體地位。在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)建筑工程預(yù)算課程的興趣，從而使得學(xué)生可以積極融入到建筑工程預(yù)算課程教學(xué)課堂中。比如在教育過(guò)程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)等模式的應(yīng)用，通過(guò)在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，能夠強(qiáng)化對(duì)各種知識(shí)的領(lǐng)悟。比如在課堂上根據(jù)一些實(shí)際存在的建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生作為預(yù)算管理人員，對(duì)工程項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行分析，并且做好工程的預(yù)算管理。

（2）加強(qiáng)中職教育建筑工程預(yù)算課程教學(xué)管理過(guò)程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育模式更多的是理論型教育，對(duì)各種現(xiàn)代化教育手段的利用不足，使得教育過(guò)程中的時(shí)效性受到很大影響。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，需要加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)各種新媒體以及多媒體技術(shù)的利用，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性的發(fā)揮，從而不斷提高中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量。比如建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中可以使用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，可以采用遠(yuǎn)程教育模式，將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)建筑工程預(yù)算課程課外實(shí)踐教學(xué)的力度。在中職教育過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是最終目標(biāo)，單純地依靠課堂的有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很難提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育理念下，中職院校很注重課外實(shí)踐教育，課外實(shí)踐教學(xué)是建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的一種重要途徑，在實(shí)際的教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，比如在中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中可以在課后組織一些實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)企業(yè)與中職院校之間的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在實(shí)際的崗位上對(duì)建筑工程預(yù)算的方法、模式等進(jìn)行了解，從而加深工程預(yù)算管理的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快地融入到工作中。

2.3加強(qiáng)建筑工程預(yù)算課程教師綜合能力水平的提升

建筑工程預(yù)算課程業(yè)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)綜合性的工程預(yù)算人才的需求越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而教師的綜合能力水平的高低，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而影響了工程預(yù)算人才的專業(yè)化水平。中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)教師自身教學(xué)能力的提升，是提高建筑工程預(yù)算課程教育質(zhì)量的重要途徑，通過(guò)各種培訓(xùn)，建立高素質(zhì)、專業(yè)化的建筑工程預(yù)算課程教師團(tuán)隊(duì)，是中職院校當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作。在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，要以雙師型教師為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師的綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們能夠加深對(duì)建筑工程預(yù)算課程的了解，并且能夠有更多的機(jī)會(huì)深入到建筑企業(yè)中，在建筑企業(yè)中開展一些課題，加強(qiáng)對(duì)建筑工程預(yù)算課程的實(shí)踐教育的研究，以提高建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)效率。比如教師可以在建筑企業(yè)掛職，以各個(gè)工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的預(yù)算管理的流程、管理體系等各方面內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)例中掌握更多預(yù)算技能。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職教育對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，中職院校也在不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，以更好地契合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。建筑工程預(yù)算課程是一個(gè)新興的專業(yè)，在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方式比較落后等，對(duì)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量有很大影響。對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)各種問題的解決，加強(qiáng)全校師生對(duì)建筑工程預(yù)算課程的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)更多專業(yè)化工程預(yù)算人才。

作者：鄭撲紅 單位：曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校

工業(yè)工程專業(yè)論文:高職建筑工程制圖課程實(shí)證

1建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)內(nèi)容與其職業(yè)能力概述

1.1課程教學(xué)內(nèi)容

建筑工程制圖與識(shí)讀是研究建筑工程圖樣的繪制、表達(dá)和閱讀的一門應(yīng)用科學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容包括:畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程圖識(shí)讀和計(jì)算機(jī)繪圖等四部分。學(xué)習(xí)利用正投影法的原理和方法表達(dá)空間幾何形體和圖解空間幾何問題的基本原理和方法;學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的制圖基礎(chǔ);訓(xùn)練學(xué)生用儀器和徒手繪圖的操作技能，學(xué)習(xí)建筑工程圖樣的識(shí)讀與繪制。

1.2課程職業(yè)能力

建筑工程專業(yè)對(duì)口就業(yè)單位有:土建類施工企業(yè)、土建類監(jiān)理企業(yè)、土建類其他相關(guān)單位;主要就業(yè)部門有:工程部、質(zhì)檢部、技術(shù)部、安全部、設(shè)計(jì)部;學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)崗位有:施工員、質(zhì)量員、安全員。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備以下基本職業(yè)能力:繪制和閱讀中等難度房屋施工圖的能力、三維空間邏輯思維和形象思維能力、AutoCAD繪圖能力，以及分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)例分析

本次調(diào)查問卷，針對(duì)建筑工程專業(yè)的大一學(xué)生和教師，采取隨機(jī)發(fā)放形式，總共發(fā)放問卷100份，回收問卷68份，其中有效問卷62份，有效回收率為62%。基于回收的有效問卷，我們就建筑工程制圖課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)互動(dòng)的注重與評(píng)價(jià)及其影響因素等問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大班教學(xué)是建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)的主要形式，有相當(dāng)大一部分被調(diào)查的師生認(rèn)為小班教學(xué)比大班教學(xué)效果更好;教學(xué)方法的選擇在很大程度上影響著教學(xué)的效果，當(dāng)前建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)中使用的方法具有多樣性的特點(diǎn)，比較多的教師認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)和分小組討論的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞，教學(xué)效果遠(yuǎn)高于其他方法;盡管幾乎所有的師生都認(rèn)為教學(xué)互動(dòng)重要，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)自己教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)的注重還不夠;學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容雖與專業(yè)聯(lián)系緊密，但職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)不夠突出、全面，被調(diào)查影響課程教學(xué)效果的主要因素排序依次為“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”和“職業(yè)能力與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密”等等。

3建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)擬解決的關(guān)鍵問題

3.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體、育人第一的主導(dǎo)思想，結(jié)合建筑工程專業(yè)課程體系，對(duì)建筑工程制圖與識(shí)讀課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，多補(bǔ)充新理論、新方法、新技術(shù);對(duì)課程教學(xué)的方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)架融合經(jīng)典內(nèi)容與高新技術(shù)的畫法幾何教育教學(xué)方法;針對(duì)課程概念多、難點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)分散、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效開展理論和實(shí)踐教學(xué);使畫法幾何、工程制圖、AutoCAD繪圖三部分內(nèi)容融會(huì)貫通，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2合理運(yùn)用教學(xué)方法，積極開展課堂討論

在教學(xué)過(guò)程中插入視頻文件或者動(dòng)畫技術(shù)手段等來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)體系，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言、板書作圖等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的理解;教師通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法，讓學(xué)生分小組討論，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組互助的方式展開教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，課堂討論是教師比較喜歡的一種教學(xué)方法，事實(shí)上也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組展開討論。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中常組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容中的一些問題進(jìn)行課堂討論，并配合開發(fā)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，多方位開發(fā)學(xué)生智力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性。

3.3依據(jù)職業(yè)崗位重設(shè)職業(yè)能力

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的建筑工程制圖與識(shí)讀教學(xué)，應(yīng)該明確該課程與其他專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)間的關(guān)系，將建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接。依據(jù)學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作崗位所從事的繪圖工作情景來(lái)重設(shè)學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)繪制和閱讀投影圖的基本能力、空間想象能力、AutoCAD設(shè)計(jì)繪圖能力、初步具有解決本專業(yè)工程制圖問題的能力和一定的科技創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該牢固掌握我國(guó)常用的專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)得以全面提高。這樣學(xué)生在校所學(xué)的技能更貼近實(shí)際需求、更容易適應(yīng)工作崗位、更能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。

4基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程制圖與識(shí)讀課程教學(xué)實(shí)施———以“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)為例

4.1結(jié)合職業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合職業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)變化更新。在“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握建筑平面圖的形成、用途以及表示方法，具備識(shí)讀一般建筑平面圖的基本能力為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容。用來(lái)做教材的建筑平面圖最好是來(lái)自于實(shí)際工程的真實(shí)項(xiàng)目，用工程實(shí)例講授建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等，每一模塊的內(nèi)容在教學(xué)中圍繞設(shè)定的項(xiàng)目展開，有利于讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工程資料和實(shí)物，以拉近課堂與工程現(xiàn)場(chǎng)的距離。在注重建筑識(shí)圖的技能訓(xùn)練同時(shí)，還應(yīng)把建筑構(gòu)造的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法融入教學(xué)，以便使學(xué)生所學(xué)更加貼近建筑施工操作的實(shí)際，傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實(shí)際的知識(shí)。

4.2適當(dāng)推行小班項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，一般適合小班教學(xué)，在當(dāng)前大班教學(xué)依然是主要的教學(xué)形式的情況下，適當(dāng)推廣小班教學(xué)將有利于開展項(xiàng)目教學(xué)。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑圖的實(shí)際能力是本課程的優(yōu)秀目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式展開教學(xué)。“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)過(guò)程如下:首先由教師布置識(shí)讀建筑平面圖的項(xiàng)目任務(wù);然后教師講解應(yīng)該從哪些方面識(shí)讀建筑平面圖的知識(shí)點(diǎn);接著學(xué)生按就近座位分小組，展開小組討論，抽選小組代表發(fā)言展示識(shí)讀成果;最后教師再根據(jù)學(xué)生理解上的不足，將此次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)概括。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。通過(guò)工作任務(wù)的完成，使學(xué)生掌握具備識(shí)讀一般建筑平面圖的基本能力。

4.3設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為主的專項(xiàng)課程考核體系

課程考核是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是確定學(xué)生成績(jī)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。建筑工程制圖與識(shí)讀課程實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)和技能的培養(yǎng)主要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，因此，課程評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，以考核學(xué)生職業(yè)能力為主要評(píng)價(jià)目的，設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為主的專項(xiàng)課程考核體系，以過(guò)程考核為主，將課堂紀(jì)律、出勤、任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果、識(shí)圖課程實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果、認(rèn)識(shí)實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果等方面綜合納入考核范圍，突出過(guò)程評(píng)價(jià)與階段(以項(xiàng)目任務(wù)模塊為階段)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，從多方面有效地考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐及工程的職業(yè)能力。“建筑平面圖的識(shí)讀”單元教學(xué)結(jié)束后，教師主要以考核學(xué)生是否掌握識(shí)讀建筑平面圖的能力為主，評(píng)價(jià)過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力。通過(guò)抽選小組代表展示識(shí)讀成果，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評(píng)定時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極性和學(xué)習(xí)效率得到有效調(diào)動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力。

5結(jié)論

適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的基本任務(wù)。建筑工程制圖與識(shí)讀課程學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握建筑工程施工圖的基本知識(shí)和繪圖技能，掌握一般民用建筑的構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。結(jié)合職業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;合理運(yùn)用教學(xué)方法，積極開展課堂討論，適當(dāng)推行小班項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí);依據(jù)職業(yè)崗位重設(shè)職業(yè)能力，設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為主的專項(xiàng)課程考核體系;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：郭麗麗 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:小議建筑工程課程模塊化教學(xué)

1建筑工程的專業(yè)課本身就是一個(gè)相對(duì)枯燥的學(xué)科

僅僅在課本上的講解會(huì)讓學(xué)生的興趣消失殆盡,教師應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),首先是職業(yè)上的分析。教師在這一層面上,應(yīng)該確定所構(gòu)成的建筑工程行業(yè),在哪一種工作的崗位上,根據(jù)其復(fù)雜的程度進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明,說(shuō)明在它的范圍之中進(jìn)行具體事項(xiàng)的工作,這一方面也可以去相關(guān)的建筑企業(yè)進(jìn)一步咨詢。

2有了職業(yè)的分析

就要深入研究其工作,教師對(duì)于從事建筑工程這一工作所要求的綜合能力以及相關(guān)的一系列轉(zhuǎn)向能力,無(wú)論是哪一項(xiàng)綜合能力之中的具體專項(xiàng)能力,都要進(jìn)行細(xì)致的排序,方便挑選出從事土建工作最為優(yōu)秀的人員來(lái)進(jìn)行。有了這樣兩個(gè)方面,最后要考慮的就是專項(xiàng)能力的具體分析,關(guān)于專項(xiàng)能力,就是描述這每一項(xiàng)的能力,它所要求最后要達(dá)到的一個(gè)水平,也可以說(shuō)是能力的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該詳細(xì)的寫出步驟、要求、知識(shí)、態(tài)度、工具、安全措施、技能等相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于每一個(gè)專項(xiàng)能力都要進(jìn)行相關(guān)配需,便于日后專業(yè)型集優(yōu)人才的培養(yǎng)。

3對(duì)于教學(xué)分析

也就是專項(xiàng)能力以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的劃分,教師應(yīng)該知道,建筑工程的基礎(chǔ)知識(shí)是為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),基礎(chǔ)如果不夠堅(jiān)固,那么以后的學(xué)習(xí)又怎會(huì)運(yùn)用自如,教師在進(jìn)行課程講解之前,可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的考察,帶領(lǐng)學(xué)生深入工地之中,進(jìn)行細(xì)致分析,進(jìn)行課程之前,讓學(xué)生們了解地基的重要性,了解基礎(chǔ)的重要性,進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生們的責(zé)任心,端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)劃分的時(shí)候,要把每一個(gè)單元或者是模塊進(jìn)行能力的分析,把每一個(gè)模塊的技能、知識(shí)等根據(jù)一定的順序進(jìn)行排列、整合,把每一個(gè)模塊都排出相應(yīng)的順序,并且認(rèn)定清楚課程的整體優(yōu)秀,寫清課程的大綱,這方面可以找相關(guān)專家與專業(yè)教師共同進(jìn)行。

4在教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)方面

應(yīng)該注意教學(xué)模塊目標(biāo)的設(shè)計(jì),無(wú)論是內(nèi)容還是組織形式、學(xué)習(xí)指南、基本環(huán)境以及開發(fā)模塊課程的相關(guān)課件,都應(yīng)該進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在工作的過(guò)程之中,把那些典型的任務(wù)作為知識(shí)優(yōu)秀以及重點(diǎn),要懂得加強(qiáng)課程與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性,整合理論的前提下要結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面的綜合效率。(5)教學(xué)在具體的實(shí)施上不是盲目選擇,也不是教師的臆想決定,教師應(yīng)該懂得教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性。在這種模塊化的教學(xué)之中,教師是整體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,負(fù)責(zé)的是每一個(gè)工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)資源的供給,對(duì)模塊化的課程進(jìn)行具體的編制,為學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)可靠的保證,讓學(xué)生在理論迷茫的時(shí)候,依舊能對(duì)“做”入心,進(jìn)而鞏固自己所學(xué)的理論知識(shí),對(duì)于以后的學(xué)習(xí)、工作等,都將會(huì)存在一定的影響,努力培養(yǎng)學(xué)生們的額自學(xué)能力,完成以后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)考核,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋,同時(shí),要注意氣氛的調(diào)動(dòng)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述,我們可以知道,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì),社會(huì)在不斷進(jìn)步,需要我們不斷更新,才能跟上時(shí)代的步伐進(jìn)行改進(jìn)。模塊化的這一課程體系,從一定程度上可以說(shuō)是打破了以往教師的教學(xué)在三尺講臺(tái)之中,學(xué)生的學(xué)習(xí)在一尺圓桌之中的界限,改掉照本宣科這一弊端,橫向分析,縱向深入的形式,構(gòu)建一種技術(shù)應(yīng)用的能力作為教學(xué)優(yōu)秀的框架結(jié)構(gòu),專業(yè)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化體系教學(xué),讓學(xué)生們懂的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的前提下,更因?yàn)閷?shí)踐能力強(qiáng)而可以親自解決問題,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,克服傳統(tǒng)教學(xué)之中的癥結(jié),在遵循職業(yè)這一能力形成的基礎(chǔ)上,更好的融入基礎(chǔ)知識(shí)的鍛造,完善培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：申志靈 董曉宇 單位：安陽(yáng)工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院