發(fā)布時間：2022-04-16 10:47:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土建專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、現(xiàn)狀問題分析
交通土建專業(yè)在國內(nèi)外諸多院校皆有開設(shè)，查閱資料表明，目前對于該專業(yè)一些課程的配套課程設(shè)計指導(dǎo)資料較多，但主要存在三點問題：第一，課程設(shè)計與課程教學(xué)內(nèi)容的銜接性較弱，沒有很好地突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，因此在設(shè)計中沒有針對性的進行練習(xí)；第二，設(shè)計資料的編制往往主要面對某一門專業(yè)課程，沒有從整個專業(yè)的角度構(gòu)建課程設(shè)計教學(xué)體系；第三，課程設(shè)計資料沒有專業(yè)特色。我校交通土建專業(yè)方向自1994年設(shè)立以來，多年來經(jīng)過不斷的建設(shè)和完善，在專業(yè)課程設(shè)置上不斷的豐富，目前有7門專業(yè)課程，其中《道路規(guī)劃與勘測設(shè)計》、《道路工程》、《橋梁工程》作為專業(yè)主干課程開設(shè)最早，目前課堂教學(xué)建設(shè)部分非常完善，但對其配套的課程設(shè)計的教學(xué)建設(shè)工作因為開展較晚，目前成果仍處于初級階段。每門課程初步建立了相對獨立的課程設(shè)計大綱和較為簡單的課程設(shè)計指導(dǎo)書。總結(jié)來看，目前存在的主要問題有三點：第一，鑒于這三門課程在教學(xué)內(nèi)容上有先后順序，是一個完整的體系，《道路規(guī)劃與勘測設(shè)計》主要介紹一般道路的路線線形設(shè)計，在此基礎(chǔ)上《道路工程》對一般道路的結(jié)構(gòu)進行介紹，因此《道路工程》教學(xué)大綱中明確要求《道路規(guī)劃與勘測設(shè)計》是其先修課程之一；而《橋梁工程》在課程教學(xué)中同樣需要《道路規(guī)劃與勘測設(shè)計》、《道路工程》為其基礎(chǔ)。現(xiàn)有課程設(shè)計指導(dǎo)材料沒有反映出課程內(nèi)容之間的這種銜接，體現(xiàn)不出課程內(nèi)容上的承襲。第二，因現(xiàn)有課程設(shè)計材料編制相對獨立，因此，在內(nèi)容上互相之間有一定的重復(fù)，例如《道路規(guī)劃與勘測設(shè)計》課程設(shè)計中有路線縱斷面的設(shè)計要求，而《道路工程》課程設(shè)計中同樣有該部分的設(shè)計要求等。第三，在設(shè)計開展的時間上沒有很好的協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不能得到更好的發(fā)揮。
二、改革內(nèi)容研究
（1）交通土建專業(yè)課程體系合理結(jié)構(gòu)
目前我校現(xiàn)有交通土建專業(yè)主干課程中《交通規(guī)劃與道路勘測設(shè)計》、《道路工程》以及《橋梁工程》三門專業(yè)課之間的關(guān)系是:《交通規(guī)劃與道路勘測設(shè)計》主要講述路線幾何線形，《道路工程》則主要講述道路結(jié)構(gòu)的角度，這兩門課程構(gòu)成了道路工程專業(yè)知識的主體，而道路在延展過程過必不可少的出現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)，因此，橋梁結(jié)構(gòu)是道路交通的重要組成部分，不可或缺。針對三門課程輔助設(shè)置課程設(shè)計加強對課程的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成了最基礎(chǔ)的交通土建課程設(shè)計專業(yè)體系。而這種課程設(shè)計體系的構(gòu)成，要明確課程知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，抓住課堂教學(xué)中需要通過實踐練習(xí)加以鞏固掌握的知識重點，合理建立課程設(shè)計的基本任務(wù)和目標(biāo)。
（2）建立交通土建專業(yè)課程設(shè)計體系教學(xué)大綱
目前三門課程設(shè)計相互之間聯(lián)系性不強，沒有形成一個連貫的體系，例如《交通規(guī)劃與道路勘測設(shè)計》課程設(shè)計中完成了路線平、縱、橫的線形設(shè)計，同時對路基工程量進行了統(tǒng)計，而《道路工程》課程設(shè)計中同樣對道路的縱、橫斷面進行了設(shè)計工作，同時加上了路面結(jié)構(gòu)設(shè)計與支檔設(shè)計，最后同樣統(tǒng)計了工程量。因此需要對兩個設(shè)計內(nèi)容進行梳理和整合，通過改革形成一個較為完好的體系。因此，應(yīng)對現(xiàn)有課程設(shè)計指導(dǎo)大綱進行針對性的梳理、改革和完善，建立課程設(shè)計體系新版教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課程體系上的相關(guān)性和完整性。
（3）確立交通土建課程設(shè)計體系教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有課程教學(xué)指導(dǎo)材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、難度上存在不足，在有些方面應(yīng)進行擴展和加深，例如道路結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計內(nèi)容，在現(xiàn)有的瀝青混凝土路面設(shè)計基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計，兩種結(jié)構(gòu)的設(shè)計都應(yīng)該要求設(shè)計，從而達到對路面材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計知識的全面掌握和鞏固；而對有些方面則進行了必要的刪改，例如道路的縱斷面設(shè)計部分不應(yīng)該出現(xiàn)重復(fù)，這樣使得設(shè)計中出現(xiàn)了大量的無效練習(xí)，應(yīng)該把重點放在路面結(jié)構(gòu)設(shè)計上和支擋設(shè)計上，同時考慮加入排水系統(tǒng)的設(shè)計。通過改革和完善最終形成新的交通土建課程設(shè)計體系教學(xué)指導(dǎo)書，使得各門課程設(shè)計從內(nèi)容上構(gòu)建成一個有機整體，同時，從工作量和難度上確定合理的尺度，經(jīng)過投入使用收到了較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
建設(shè)交通土建專業(yè)課程設(shè)計體系，構(gòu)建課程設(shè)計體系的指導(dǎo)大綱，合理安排課程設(shè)計開展的時間，編制課程設(shè)計體系的指導(dǎo)書，使得該專業(yè)方向課程設(shè)計實踐教學(xué)從內(nèi)容上和時間上成為一個有機整體，發(fā)揮出其實踐教學(xué)的功能，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。研究成果不僅可應(yīng)用到我校交通土建專業(yè)課程教學(xué)中，還可以對該行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)院校的教學(xué)起到借鑒作用，對于該專業(yè)的課程教學(xué)質(zhì)量提高起到積極的促進作用。
作者：柳志軍 單位：中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院
一、畢設(shè)過程嚴格、輕松，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計過程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般都從最后一個學(xué)期開始，時間一直到畢業(yè)前一個星期，最后一星期準(zhǔn)備答辯。而在此過程中，一方面，當(dāng)前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開會，給予實質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯誤認識和現(xiàn)實情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計的“改版”或“再版”，根本談不上求實創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計過程中嚴格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會競爭是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長遠一點，而畢業(yè)設(shè)計對于他們來講是一個對所學(xué)知識最系統(tǒng)、最全面的檢驗，是一次難得的鍛煉機會，這是他們必須要認識到的一點；另一方面，我們可以根據(jù)選題對整個畢設(shè)過程做出詳細的進度計劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進行成果驗收，評定各階段成績，作為畢業(yè)設(shè)計成績的參考依據(jù)。然而，過于嚴格在一定程度上會打擊學(xué)生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時間跟學(xué)生溝通，了解他們的動態(tài)，及時答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計。“一絲不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。
二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，總有老師因為只是片面地要求學(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對學(xué)生進行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點考慮。
1.及早準(zhǔn)備，明確重點，全面復(fù)習(xí)
答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動，因而在進行畢業(yè)設(shè)計的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識，重點掌握專業(yè)知識。邊設(shè)計、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個階段過去，應(yīng)對該階段內(nèi)容進行小結(jié)，對一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計算等要進行必要的記載，以供隨時復(fù)習(xí)查看。
2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗
土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實踐性很強的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會加深。
3.主動出擊，克服被動心態(tài)
答辯環(huán)節(jié)非常考驗學(xué)生的語言表達能力，如果學(xué)生表達技能一般或不佳，即使熟練掌握了專業(yè)知識也是于事無補的。因此，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行答辯前的預(yù)答辯，這樣既能幫助其克服答辯過程中可能出現(xiàn)的精神焦慮、神情緊張，也能克服和消除答辯時可能出現(xiàn)的被動心態(tài)。高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃的最后也是最重要的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計作為一項綜合性的實踐教學(xué)活動，是檢驗學(xué)生將理論知識運用到實踐中的能力的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的重要手段，對土建相關(guān)專業(yè)來講更是緊密聯(lián)系工程實際培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要步驟。它通過一系列的開題準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計工作以及最終的答辯過程，在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對遇到的問題分析、解決能力；同時，在后續(xù)過程中對學(xué)生的工作、科研等會起到一定的積極作用；而在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練階段，畢業(yè)設(shè)計過程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運用所學(xué)知識的重要過程，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉過程，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量、效果的好壞關(guān)系畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對將來工作的適應(yīng)程度，實踐意義重大。我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計，針對在畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題不斷尋求對策，積極改進，使學(xué)生的綜合能力得以提高。
作者：李麗華劉慧琴單位：湖北工業(yè)大學(xué)武漢大學(xué)
一、存在問題分析
(一)設(shè)計模式缺乏多樣性
一直以來，交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容分為一般設(shè)計、專題、翻譯三個部分。其中專題和翻譯部分的要求土木工程各專業(yè)方向基本相同，差異主要表現(xiàn)在一般部分的內(nèi)容。交通土建專業(yè)的一般部分畢業(yè)設(shè)計主要分為道路工程和橋梁工程兩個設(shè)計方向。工程設(shè)計一般需要基于一定的原始條件(自然環(huán)境、地形地物、荷載條件等)，原始條件不同，則技術(shù)方案就不同。因此，相對來說，進行道路工程方向設(shè)計的每個學(xué)生原始條件都不同，技術(shù)方案差異就較大，學(xué)生個人的專業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)可以得到鍛煉和體現(xiàn)。但橋梁工程設(shè)計方向的原始條件較為單一，又受到計算工作量限制，因此學(xué)生的技術(shù)方案變化就很少。另外，除了公路、橋梁兩個傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)計方向，由于目前就業(yè)市場環(huán)境需要，近年來逐漸出現(xiàn)畢業(yè)生在市政道路、隧道工程、地鐵工程等單位就業(yè)的現(xiàn)象，而這些也都與交通土建密切相關(guān)，但目前這些方向的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容缺乏。所以，從整體上來說，目前的交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容組成模式缺乏多樣性。
(二)組織模式缺乏靈活性
目前，交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)工作的組織開展模式仍是采用先學(xué)生選題后分組指導(dǎo)的方式。這種模式的問題首先出現(xiàn)在選題的方法上，目前采用的方法是從教師出的專題論文題目中進行選擇，選擇了哪個教師出的題目就跟哪個教師的小組做一般部分設(shè)計。教師出的專題題目往往和學(xué)生人數(shù)相等或者稍微多一些，這樣以來，選題就不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)(多人選一題)，盡管后來采用了“增加志愿”的辦法進行協(xié)調(diào)，但效果仍不好，無法從根本上解決這個問題。再加上由于將設(shè)計方向和選題掛鉤，就容易造成“選擇方向”和志愿從事的設(shè)計方向不相符，使得學(xué)生更加無所適從。因此，這是一種被動的選題，失去了原有的選題意義。應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選題，不是從老師給定的題目中選，而是自己擬定題目后與老師溝通、討論后確定，這才是真正的選題。目前這種被動的選題方法常常導(dǎo)致學(xué)生勉強接收、被動應(yīng)付。還有就是沒有經(jīng)過合理的控制分配，造成分組后常常是各組學(xué)生的素質(zhì)差別太大，給指導(dǎo)工作帶來極大不便。從整體上說，需要對目前交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式進行調(diào)整，采用較為靈活的模式來滿足實際現(xiàn)狀的需要。
(三)指導(dǎo)模式缺乏高效性
交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也是采用分小組指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，然而由于專業(yè)特性，這種分小組的指導(dǎo)方式在本專業(yè)應(yīng)用時存在很多缺點。首先，目前交通土建專業(yè)設(shè)計分為公路、橋梁兩個方向，每個設(shè)計小組跟隨一個指導(dǎo)教師就一個方向進行設(shè)計，小組之間相互獨立。那么，對于公路工程方向來說，采用山區(qū)地形進行設(shè)計必然會遇到建設(shè)橋梁的問題，基于工作量的考慮，學(xué)生此時往往“重公路輕橋梁”，導(dǎo)致橋梁方案容易出現(xiàn)方案不合理的現(xiàn)象，影響整體的工程方案質(zhì)量;對于橋梁工程方向來說，拋開工程背景環(huán)境單純對某種橋型進行結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，計算的成分過多，設(shè)計的成分太少，學(xué)生的專業(yè)思想訓(xùn)練過弱，這種指導(dǎo)方式無法完整地鍛煉和表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)。另外，從指導(dǎo)教師的角度來說，每個教師的專業(yè)側(cè)重不同，而路橋工程涉及面較廣，遇到的技術(shù)問題多變，有時難免對偏離個人專業(yè)的細節(jié)技術(shù)問題把握不好，單獨指導(dǎo)不如小組配合指導(dǎo)更加有效。為此，目前指導(dǎo)模式的教學(xué)效果有待于進一步提高。
二、教學(xué)模式改革方法為解決
交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在的主要問題，筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行改革:
(一)設(shè)計內(nèi)容模式改革
第一，將目前各自獨立的設(shè)計方向改變?yōu)榫C合設(shè)計，即基于一定設(shè)計原始條件，公路和橋梁同時考慮，合并設(shè)計，將橋梁設(shè)計放在公路設(shè)計地形的大背景當(dāng)中，這樣的優(yōu)點在于克服了原有的橋梁設(shè)計簡單方案化以及過于程序化。當(dāng)路線行進過程中，需要設(shè)置橋梁的時候，橋梁的方案對于路線影響其實是很大的，綜合考慮有利于平衡兩者之間的關(guān)系。這樣以來，整體設(shè)計重點突出方案的考慮，加強設(shè)計思想的鍛煉，適當(dāng)降低純計算的內(nèi)容和工作量，而使得總工作量和原來大致相同。第二，以公路、橋梁設(shè)計為主，適當(dāng)增加城市道路、隧道、地鐵的設(shè)計內(nèi)容，總體上使得設(shè)計內(nèi)容更加豐富和多樣化，達到這一點，可以通過設(shè)置設(shè)計背景進行體現(xiàn)。原有的設(shè)計背景大多數(shù)是選擇距離城市很遠的地區(qū)，這樣的背景決定了設(shè)計以公路為主要對象。隨著城市化進程的提高，城市交通愈發(fā)重要，也造成了一定的相應(yīng)人才短缺，為此，可以將設(shè)計背景設(shè)置于城郊地區(qū)，從而形成以公路為主，近城部分涉及城市道路以及地鐵等設(shè)計，以迎合市場需求。
(二)教學(xué)組織開展模式
改革對畢業(yè)設(shè)計組織工作開展模式進行改革，重點是選題和分組的模式，以及如何有效地對設(shè)計工作進程進行控制，主要的辦法是變目前“先選題后分組”為“先分組后選題”。這種方式有效地避免了選題的盲目性以及扎堆現(xiàn)象。一旦選題扎堆，最終還是僅能滿足一個同學(xué)的選題，其余同學(xué)需要重選或者命題，于是先選題無法滿足大多數(shù)人的意愿，也就失去了本來的意義。先分組則可以將選題人數(shù)化整為零，小組內(nèi)進行選題必然效率更高，同時，先分組的還可以考慮小組間學(xué)生成績、能力的均衡，這一點的重要性在于設(shè)計過程中，一個小組的設(shè)計進度和質(zhì)量需要有1～2個領(lǐng)頭羊，形成一種設(shè)計工作氛圍，無形中促使著整個設(shè)計小組工作的前進。分組后的選題由“指導(dǎo)教師出題學(xué)生選”這種被動狀態(tài)變成“學(xué)生擬題再與教師商定”這種主動選題。而對目前的過程管理，則應(yīng)該改變現(xiàn)在的“大階段制”為“小階段制”，即需要將檢查節(jié)點在原有的基礎(chǔ)上進一步細化，事實反復(fù)證明粗放式的管理容易使設(shè)計工作失控，往往形成了趕設(shè)計進度的現(xiàn)象，設(shè)計質(zhì)量難以保證。通過教學(xué)組織方式改革，總體上使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的開展更加客觀化和靈活化。
(三)指導(dǎo)工作模式
改革針對目前采取的獨立小組指導(dǎo)工作模式進行改革，配合設(shè)計內(nèi)容模式的改革，主要采用設(shè)計指導(dǎo)小組的工作模式。將設(shè)計內(nèi)容中的道路、橋梁、隧道、地鐵合并設(shè)計時，當(dāng)然需要相應(yīng)方面的教師參與指導(dǎo)，為此，應(yīng)由2～3名教師組成設(shè)計指導(dǎo)小組，其基本組成原則為小組成員的專業(yè)搭配合理，盡量兼顧職稱、年齡的搭配，并考慮工作量等因素，每個教師平均指導(dǎo)人數(shù)可以與原來相同。這樣以來，由原來的一名教師指導(dǎo)全部設(shè)計內(nèi)容無法對每個方向進行精細掌握的狀態(tài)，改為整個設(shè)計小組共同控制，小組成員之間進行合理分工，發(fā)揮各小組指導(dǎo)教師專業(yè)優(yōu)勢進行設(shè)計分部指導(dǎo)和質(zhì)量控制，總體上提高了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)模式不應(yīng)該是過于呆板的，這樣以來并不符合專業(yè)實際情況的需求。因此，針對交通土建專業(yè)來說，指導(dǎo)模式應(yīng)該與實際設(shè)計教學(xué)工作的要求聯(lián)系起來，依據(jù)基本教學(xué)大綱，采取靈活多樣的指導(dǎo)模式，無論從內(nèi)容上還是組織方式上，盡可能從實際出發(fā)，不斷改革和完善，以保障教學(xué)效果。
作者：柳志軍單位：中國礦業(yè)大學(xué)
1土建類專業(yè)輔導(dǎo)員的隱性職業(yè)
素養(yǎng)土建類專業(yè)輔導(dǎo)員工作環(huán)境具有動態(tài)性與復(fù)雜性,面對高職工科學(xué)生,需要技高一籌,尤其是在分層教學(xué)、分類培養(yǎng)的教學(xué)理念下,更需要土建類專業(yè)輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化.輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員必須具備較高的隱性職業(yè)素養(yǎng).
1.1思想政治素養(yǎng)過硬的思想政治素養(yǎng)要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員有正確的政治方向和較強的政治敏感性.在面對高職工科學(xué)生的思想政治教育,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員需要具有較深的思想政治理論功底,高度的使命感和責(zé)任感,具有堅定的理想信念,樹立正確的價值觀、遠大的人生理想和崇高的人生追求.
1.2良好的服務(wù)態(tài)度和信念土建類專業(yè)輔導(dǎo)員工作的群體是面對工科高職學(xué)生.當(dāng)前,高職院校進行了招生改革,通過多種渠道錄取高職生,包括自主招生、普通招生和對口單招等形式,高職學(xué)生種類多.高職學(xué)生在整體素質(zhì)上相對本科學(xué)生綜合素質(zhì)較差,邏輯思維能力、語言表達能力、班級管理組織能力也都相對較弱.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在服務(wù)學(xué)生時,需要有更好的服務(wù)態(tài)度.同時,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員還要有比常人更多的耐心.
1.3具有高度的責(zé)任心輔導(dǎo)員的工作是做學(xué)生工作,即學(xué)生思想政治教育工作.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員必須具有高度的責(zé)任心,并且為人正直誠實.認真做好每一件事,誠實面對每一位學(xué)生,不偏袒也不包庇學(xué)生,對學(xué)生工作做到細致入微,井井有條.
1.4具有教育管理和研究能力在學(xué)生管理工作中,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備教育管理和研究能力,管理能力是影響學(xué)生管理中教育教學(xué)活動的開展.教育研究能力是反映輔導(dǎo)員對本職工作的認識和理解.
1.5具有良好而穩(wěn)定的心理素質(zhì)土建類專業(yè)輔導(dǎo)員面對繁雜的學(xué)生工作,要具有良好的身心素質(zhì).健康的體魄是做好輔導(dǎo)員工作的前提.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的身體,有充沛的精力面對工作.良好的心理素質(zhì)決定土建類專業(yè)輔導(dǎo)員擁有健康的身體和較強的心理承受能力,在遇到困難、挫折和壓力時,沉著應(yīng)對,適時調(diào)整好心態(tài),積極做好各項工作.
1.6具有吃苦耐勞精神和敬業(yè)奉獻精神吃苦耐勞精神是土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在面對枯燥而繁雜的事務(wù)性工作時,不畏艱難,勇敢面對.敬業(yè)精神和奉獻精神要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè),忠于職守.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員的工作不受時間、地點等條件的限制,有時在室內(nèi),有時在建筑工地.很多工作無法量化,工作中有一定的隨機性,這就要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員具有無私的奉獻精神,對工作無比熱愛和忠誠.
1.7具有勤奮工作和主動意識土建類專業(yè)輔導(dǎo)員具有教育和管理雙重工作.工作的特殊性,要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員必須遵守工作紀律,艱苦奮斗,主動參與學(xué)生工作.能夠與團隊成員友好合作,共同完成學(xué)生教育和管理工作.
1.8有創(chuàng)新意識和科研能力土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和科研能力.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性和繁瑣性,需要有創(chuàng)新精神.隨著時間的推移,學(xué)生思想狀態(tài)也在不斷變化,如果一味采用原有的方式教育學(xué)生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在科研方面也應(yīng)該邊工作邊總結(jié),既要提高自己的科研水平,又要把學(xué)生工作做出色.
2土建類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范,是勞動者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì),是人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備專業(yè)技能和道德操守的總和,可以通過不斷學(xué)習(xí)和積累而形成.概括的說,土建類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包含以下4個方面:
)職業(yè)道德.要求土建類專業(yè)學(xué)生具有敬業(yè)精神,吃苦耐勞精神,服務(wù)觀念、法規(guī)意識、誠實守信和奉獻精神等.
2)職業(yè)意識.要求土建類專業(yè)學(xué)生應(yīng)遵守勞動紀律,創(chuàng)新意識、競爭意識和團隊合作意識.
3)職業(yè)行為習(xí)慣.要求土建類專業(yè)學(xué)生具有較強的自我約束力,按照技術(shù)規(guī)范施工,具有較強責(zé)任感和對單位忠誠.
4)職業(yè)技能.要求土建類專業(yè)學(xué)生具有較強的識圖繪圖能力、測量儀器使用能力、水電預(yù)算能力、鋼筋下料計算能力等實際操作動手能力,能夠勝任所從事的建筑行業(yè)工作.職業(yè)素養(yǎng)成為一個人能否從事一種職業(yè),能否勝任該職業(yè)崗位的重要條件.土建類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到未來的職業(yè)生涯.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育,不僅僅是在課堂,更多的是在校園生活中與輔導(dǎo)員的接觸、交流溝通.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸時間最長,接觸頻率最高,其隱性職業(yè)素養(yǎng)好壞,直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng).
3輔導(dǎo)員的隱性職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)系
3.1思想政治素質(zhì)方面土建類專業(yè)輔導(dǎo)員大部分來自于理工科院校,在文學(xué)修養(yǎng)方面還需要進一步提高.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員要提高自身思想政治素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),在開展思想政治教育活動中,指導(dǎo)大學(xué)生開展各種實踐活動,在實踐過程中提高大學(xué)生的思想道德水平.強化大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng).要求學(xué)生敬業(yè)、奉獻、遵紀守法、誠實守信和奉獻社會.
3.2敬業(yè)奉獻精神方面土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在工作中體現(xiàn)出來的敬業(yè)奉獻精神時刻影響著高職學(xué)生.輔導(dǎo)員日常工作中的言行舉止是影響高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引導(dǎo)學(xué)生.學(xué)生工作沒有具體的上班和下班時間界限,很多時候都是在下班時間發(fā)生突發(fā)事情.如果輔導(dǎo)員能夠及時趕到,給予幫助,妥善處理,會強化大學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)的了解,讓學(xué)生認識到任何職業(yè)都應(yīng)該具備敬業(yè)奉獻精神.
3.3責(zé)任心方面責(zé)任心是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ).土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備高度的責(zé)任心,這樣才能在職業(yè)環(huán)境下與學(xué)生誠懇相待,取得學(xué)生的信任.針對不同生源學(xué)生,輔導(dǎo)員應(yīng)該主動地與學(xué)生進行思想交流和溝通,體現(xiàn)輔導(dǎo)員以生為本的理念.這樣才會讓學(xué)生親近和信服,贏得學(xué)生的尊重和支持.不僅在學(xué)生面前樹立起了威信,又能給學(xué)生在生活中以引導(dǎo)和幫助.做好溝通工作是輔導(dǎo)員的職業(yè)習(xí)慣,這樣可以強化大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)責(zé)任感,形成職業(yè)行為習(xí)慣.
3.4職業(yè)態(tài)度方面俗話說“態(tài)度決定一切暠,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)樹立起遠大的職業(yè)理想和人生信念,給學(xué)生樹立起良好榜樣,言傳身教,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我管理和自我發(fā)展.引導(dǎo)學(xué)生提高深入社會、了解社會和服務(wù)社會的意識,培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),不斷提高大學(xué)生的綜合實踐能力.
4結(jié)語
總之,本文粗淺地分析了輔導(dǎo)員應(yīng)具備的隱形職業(yè)素養(yǎng),高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)以及兩者之間的關(guān)系.如果輔導(dǎo)員具有較高的隱性職業(yè)素養(yǎng),將會給高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育帶來不可估量的促進作用.因為“教育的本質(zhì)追求是最大限度滿足人的全面發(fā)展需要,是有目的地培養(yǎng)人的社會活動,使受教育者樹立正確的人生觀和價值觀,形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣,成為合格的社會人、職業(yè)人、未來人暠土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,加強對高職學(xué)生思想政治教育和日常管理工作組織,開拓高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的新局面.
作者：周燕單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1走線架設(shè)置
通信機房內(nèi)所有線纜均采用走線架上走線，走線架根據(jù)使用功能分為主走線架、列走線架，根據(jù)走線種類分為交流電源線走線架、直流電源線走線架和信號線走線架。走線架設(shè)置的層數(shù)、標(biāo)高，對整個機房的規(guī)劃及有效使用起到重要作用。
一般情況下，通信機房內(nèi)走線架設(shè)置為2~3層，每層走線架的高度均為300mm，最底層走線架與通信設(shè)備機柜頂端間距約為200mm，防靜電地板高按500mm、工藝設(shè)備高按2200mm考慮。兩層走線架時，電源線走線架在下層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），信號線走線架在上層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm）。三層走線架時，交流電源線走線架在下層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），直流電源線走線架在中間層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm），信號線走線架在上層（對室內(nèi)地面標(biāo)高為3500mm）。這樣設(shè)置使得線徑粗、數(shù)量多的電源線的布放長度最短，利于電源與工藝專業(yè)間實際走線的配合。
主走線架整體規(guī)劃、一次安裝到位，列走線架與通信設(shè)備同期建設(shè)，分步實施。主走線架不宜安裝在設(shè)備上方。
2通信電源與土建專業(yè)的配合
通信建筑在使用初期，通信電源與土建專業(yè)的配合更為密切，包括電力機房位置、機房荷載、空調(diào)的設(shè)置位置及空調(diào)配電等。
2.1電力機房的位置電力機房的位置要考慮輸入輸出電纜進出線方便，考慮供電至本層工藝設(shè)備的路徑盡量短、便捷暢通。電力機房的面積要能滿足樓層配電柜、為工藝設(shè)備供電的所有開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)、部分預(yù)留面積的需求，需與建筑專業(yè)不斷溝通確定合適位置并考慮相應(yīng)上線井的需求。電力機房的荷載需按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16kN/m2考慮。
2.2空調(diào)的設(shè)置電力機房內(nèi)開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)運行時會散發(fā)熱量，其他通信機房內(nèi)的工藝設(shè)備運行時更會散發(fā)大量的熱，所以需要設(shè)置機房專用空調(diào)，達到降低環(huán)境溫度的目的，保證各設(shè)備正常工作。空調(diào)設(shè)置的位置要考慮設(shè)備的冷熱風(fēng)道及散熱量，如：電池和低壓柜不散熱，開關(guān)電源的整流模塊柜及UPS主機散熱，則空調(diào)設(shè)在散熱設(shè)備的對面。空調(diào)設(shè)置位置還要兼顧電源設(shè)備的近遠期規(guī)劃。電力機房內(nèi)可能設(shè)置空調(diào)配電柜，需與建筑電氣專業(yè)溝通具體放置的位置與走線路由，是否與通信電源合用交流走線架等。
3結(jié)論
對通信機房內(nèi)的工藝設(shè)備進行供電設(shè)計，需要在對各專業(yè)充分了解、溝通，并結(jié)合近遠期規(guī)劃的前提下進行。通信電源與工藝及土建專業(yè)的密切配合是通信機房合理高效使用的基礎(chǔ)及保障，配合要點更是配合的優(yōu)秀，起到事半功倍的作用，應(yīng)予重視。
作者：馮曉玫王瓊石彥宏陳敏何琦單位：中國移動通信集團設(shè)計院有限公司黑龍江分公司
一、交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育的意義
我國交通土建領(lǐng)域處于大建設(shè)與養(yǎng)護管理并存的時期，對工程技術(shù)人員研究安全素質(zhì)要求越來越高，但對于交通土建類專業(yè)學(xué)生的安全素質(zhì)教育相對滯后。為適應(yīng)交通及土木工程建設(shè)與運營的安全生產(chǎn)需要，構(gòu)建面向交通領(lǐng)域的道路、橋梁、隧道等各類工程設(shè)施，集合系統(tǒng)安全分析、安全評價與預(yù)控、安全人機工程等方面的理論與技術(shù)，交通行業(yè)特色鮮明的安全素質(zhì)教育培養(yǎng)模式是十分必要的，主要體現(xiàn)以下四個方面。
1.適應(yīng)國家和交通土建行業(yè)安全生產(chǎn)的新形勢。安全生產(chǎn)事關(guān)社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展，是建設(shè)和諧社會的優(yōu)秀工作。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的深入，生產(chǎn)和生活各個領(lǐng)域的安全問題日益顯現(xiàn)出來。交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護中的安全問題是其中之一。近年來，發(fā)生在交通土建行業(yè)的一系列安全生產(chǎn)事故，損失之重，影響之大，頻率之高，令人觸目驚心。交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育的提高，符合國家安全生產(chǎn)相關(guān)要求，有利于通過人才培養(yǎng)助推交通土建行業(yè)的安全建設(shè)。
2.交通土建專業(yè)人才的安全使命和責(zé)任。交通土建專業(yè)學(xué)生將成為未來行業(yè)內(nèi)各個工程項目技術(shù)主導(dǎo)力量，肩負著工程項目的設(shè)計、施工、營運和管理工作。面對日益復(fù)雜的交通土建生產(chǎn)建設(shè)，對安全的要求也已上升到新的高度，為此，交通土建專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)科學(xué)理論和豐富的專業(yè)知識，同時也應(yīng)具有較強的安全意識，這樣才能保障現(xiàn)代交通土建行業(yè)順利運行。交通土建專業(yè)安全素質(zhì)的提高，是交通土建專業(yè)人才安全責(zé)任和使命的體現(xiàn)。
3.體現(xiàn)交通土建行業(yè)“以人為本”的安全理念。交通土建項目龐大、復(fù)雜，事故多發(fā)。將安全生產(chǎn)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)研究成果應(yīng)用于交通土建專業(yè)的教學(xué)中，提高交通土建專業(yè)學(xué)生的安全素質(zhì)，有助于將來他們把“安全第一”的觀念融入所參與的工程建設(shè)中，把生產(chǎn)技術(shù)和安全技術(shù)統(tǒng)一起來，把人、物、環(huán)境及管理等因素對安全施工的不利影響降到最低程度，做到本質(zhì)安全，體現(xiàn)交通土建行業(yè)“以人為本”的安全理念。
4.交通土建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求。國家、行業(yè)及企業(yè)層面都十分重視交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目施工及運營過程中的安全生產(chǎn)工作，隨著各項政策和法律法規(guī)的出臺，從近幾年的就業(yè)形勢看，用人單位除了在安全工程專業(yè)方面有特殊需求外，對交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運營維護相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，不僅需要其專業(yè)技術(shù)扎實，而且要具有相關(guān)安全管理、控制等方面的安全知識和能力。
二、交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
1.構(gòu)建面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)教育課程體系。探索安全科學(xué)基本知識與交通土建專業(yè)知識的聯(lián)系點，將安全技能和安全人文素質(zhì)教育融入到交通土建具體專業(yè)知識點講授中，構(gòu)建面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)教育課程體系。
2.研究面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)教育教學(xué)方法。以具體、典型的交通土建工程項目（如路基路面工程、橋梁工程、隧道工程等）為載體，研究在具體學(xué)習(xí)情景中提高學(xué)生安全素質(zhì)的教學(xué)方法。
3.建立面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)培養(yǎng)評估體系。基于層次分析法對安全科學(xué)基本知識點進行權(quán)重分析，建立定量的安全素質(zhì)指標(biāo)評估體系，從而有針對性地加強安全素質(zhì)教育，促進學(xué)生安全素質(zhì)的全面達標(biāo)。
三、交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育創(chuàng)新點
1.面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的安全素質(zhì)教育是面向“大工科”背景的，而不同專業(yè)有其自身差異和服務(wù)需求，安全素質(zhì)培養(yǎng)需要區(qū)分化、特色化，需要構(gòu)建以交通土建工程學(xué)科為背景，服務(wù)于交通土建安全生產(chǎn)需求的安全素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。
2.系統(tǒng)融合安全工程的基本理論和技術(shù)。以往的工科安全素質(zhì)教育，僅僅是通過開設(shè)一、兩門安全技術(shù)方面的課程來提高學(xué)生的安全素質(zhì)是遠遠不夠的，需要將安全工程的基本理論與技術(shù)系統(tǒng)融合、滲透到交通土建專業(yè)學(xué)習(xí)之中，使安全素質(zhì)教育常態(tài)化、系統(tǒng)化。
3“.安全技能與安全人文教育”雙驅(qū)動培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的安全素質(zhì)培養(yǎng)只注重安全技能的培養(yǎng)，而要從根本上提高工程技術(shù)人員的安全素質(zhì)，需要通過安全文化、安全倫理等方面的培養(yǎng)，才能真正地將“安全第一”“、以人為本”的觀念融入到工程項目建設(shè)中，需要構(gòu)建基于安全技能與安全人文教育的雙驅(qū)動安全素質(zhì)培養(yǎng)模式。
四、結(jié)語
本文針對交通土建類專業(yè)學(xué)生的安全素質(zhì)教育不能滿足我國交通土建領(lǐng)域?qū)Π踩刭|(zhì)需求這一問題，從交通土建行業(yè)安全生產(chǎn)新形勢、安全使命、安全理念、就業(yè)需求四個方面闡述了交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的重要意義，并基于安全科學(xué)與交通土建專業(yè)的聯(lián)系性，提出了包涵構(gòu)建教育課程體系、教育教學(xué)方法、培養(yǎng)評估體系等的交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育研究內(nèi)容，最后指出了交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育具體培養(yǎng)思路與主要創(chuàng)新之處。
作者:劉佳亮 高建平 單位:重慶交通大學(xué)
一、構(gòu)建新的土建類群專業(yè)實踐體系建設(shè)
由于建筑行業(yè)有著嚴格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格。可以在第七個學(xué)期，通過講座、模擬考試等方式進行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類群專業(yè)實踐教學(xué)體系中融入社會調(diào)查、工程實訓(xùn)和注冊資格考試實訓(xùn)這幾項內(nèi)容后，新構(gòu)建的實踐體系對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必將起到強有力的保障作用。
二、加強各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系
土建類群專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標(biāo)雖然存在不同，但是總體的目標(biāo)卻是一致的，而且諸多的實踐環(huán)節(jié)的知識體系存在有機聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進行有機結(jié)合，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價》這三門課程為例，這三門課程的實踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實習(xí)和各自對應(yīng)的課程設(shè)計。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計（課程設(shè)計選用的圖紙各不一樣），再進入實習(xí)工地。學(xué)生進行這幾項實踐環(huán)節(jié)之后，對于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計的編制、工程造價的確定以及現(xiàn)場的管理這幾個方面的知識是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門課程的實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，如：先讓學(xué)生進入實習(xí)工地，按照實習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個學(xué)生所在實習(xí)工地的工程為背景，先后進行工程造價的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計文件等課程設(shè)計，結(jié)合施工現(xiàn)場已經(jīng)實施的施工組織設(shè)計方案和預(yù)算文件等進行對比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門課程的知識體系有機貫穿起來，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過程中的技術(shù)、組織和造價控制等過程，提升學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力和實際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補了校內(nèi)實踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實踐與校外實踐、現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。從考核方式上來講，除了考評學(xué)生上交的實踐成果外，還可以針對這幾項環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更全面地考查學(xué)生是否達到將“知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?biāo)。加強各實踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負責(zé)人在制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實現(xiàn)一體化設(shè)計。
三、變革畢業(yè)設(shè)計模式
畢業(yè)設(shè)計是本科生的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實的專業(yè)知識外，很大程度上更體現(xiàn)在團隊合作精神和良好的溝通能力上，同時，工程實踐也需要學(xué)科之間的交融。當(dāng)前高校土建類群的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是學(xué)生達到的技術(shù)深度和獨立完成工作的能力，因而各專業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識點為主題確定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過程體現(xiàn)出來，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計模式可以采用以下幾種：
（1）跨專業(yè)團隊組合這種模式可以將土建類群的兩個或兩個以上的專業(yè)組合起來，如建筑學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)組合，要求組團的學(xué)生完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，這種方式使得建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計時，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時也使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，注意與建筑設(shè)計人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價等多個專業(yè)進行組隊，完成工程項目從可行性行研究、項目策劃、建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計、工程造價控制等一系列工作。
（2）專業(yè)內(nèi)部組隊以工程造價專業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個項目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計階段、項目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計價，通過一個案例，學(xué)生就可了解工程項目完整的計價過程，掌握各階段計價的方法和重點。需要注意的是，這種組隊的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，也要鍛煉團隊協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配上注意到不同專業(yè)學(xué)生的特點有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團隊成員的積極性得到充分發(fā)揮。
四、結(jié)語
除了以上三點之外，加強校外實踐基地建設(shè)、實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、深化校企合作都是實踐體系建設(shè)不可或缺的組成部分。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢下，土建類群專業(yè)要想在這一輪變革中獲得成功，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐體系的建設(shè)尤為關(guān)鍵。一定要在“應(yīng)用”中培養(yǎng)優(yōu)秀能力，在“實踐”中提升綜合能力，切實解決土建類群專業(yè)學(xué)生只會“紙上談兵”、“有知識、沒能力”等通病，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、行業(yè)需要的復(fù)合型高級人才。
作者:劉云單位:湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院
高職交通土建類工程造價專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討
交通土建類工程造價專業(yè)（以下簡稱工程造價專業(yè)）是一門研究道路、橋梁、隧道、港航等工程項目固定資產(chǎn)投資費用的專業(yè)，它貫穿于工程項目的可行性研究、勘察設(shè)計、工程施工及竣工驗收階段，涵蓋的內(nèi)容包括投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、進度款結(jié)算以及竣工決算等。工程造價專業(yè)在高職院校經(jīng)歷了十年的發(fā)展，至今已經(jīng)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了諸多相關(guān)崗位的高技能從業(yè)人員，如計量員、造價員、采購員、合同管理員、監(jiān)理員等。隨著市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，我國工程造價管理體制也日益完善，增大了相關(guān)崗位人員的需求，并且對從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。本文通過調(diào)查工程造價專業(yè)從業(yè)人員隊伍的現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)的實踐，提出構(gòu)建高職院校工程造價專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路，為同類院校進行人才培養(yǎng)模式改革提供一定本文由論文聯(lián)盟//收集整理的參考依據(jù)。
一、從業(yè)人員隊伍現(xiàn)狀
（一）人才資源的結(jié)構(gòu)性短缺。從目前行業(yè)用工情況來看，工程造價相關(guān)崗位普遍存在人才結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象。從項目的可行性研究階段和勘察設(shè)計階段來看，工程造價相關(guān)崗位從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員占總數(shù)的65%，但他們從業(yè)年限大都在10年之內(nèi)，缺乏深厚的專業(yè)技術(shù)底蘊及豐富的從業(yè)經(jīng)驗；從項目施工及竣工驗收階段來看，工程造價相關(guān)崗位的從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員僅占總數(shù)的20%不到，大部分崗位由非專業(yè)人員擔(dān)任，他們不但缺乏一定的文化知識和技術(shù)水平，而且人員穩(wěn)定性不夠，流動性較大。例如，廣西人才市場交通運輸廳分場2011年12月統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，廣西在建施工項目中，大專層次以上的工程造價專業(yè)從業(yè)人員僅占12.8%，非專比例高達87.2%，結(jié)構(gòu)極不合理。
（二）行業(yè)知識不全面。一個工程項目造價的組成非常復(fù)雜，它不僅涉及項目本身，還涉及項目的資金來源、項目所在地區(qū)的有關(guān)財政稅收政策，這就要求從業(yè)人員不僅具備較強的專業(yè)知識和技術(shù)水平，還要具備與工程造價組成有關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等許多領(lǐng)域的知識。目前，大部分從業(yè)人員只知道依據(jù)國家頒布的定額及相關(guān)編制辦法規(guī)定來完成各階段造價文件的編制與審核，而對項目的技術(shù)經(jīng)濟分析評價、設(shè)計及施工方案優(yōu)化、合同管理與索賠、風(fēng)險分析與管理等方面了解甚少，還不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。
（三）市場分析能力和洞察力不夠。當(dāng)今科技創(chuàng)新時代，各種新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮，從業(yè)人員只有對市場材料和機械的規(guī)格及價格、實施工藝過程充分了解，才能作出準(zhǔn)確的造價分析。但是，許多從業(yè)人員自我提高和繼續(xù)教育意識淡薄，市場分析能力不高且洞察力不夠敏銳，長期處于“閉門造車”式的工作狀態(tài)，編審能力無法提高，直接影響到工程造價的管理。
以上可以看出，從業(yè)人員隊伍的現(xiàn)狀對高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，筆者僅就所在的廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式談一孔之見。
二、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)辦學(xué)沿革及現(xiàn)狀分析
工程造價專業(yè)作為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的龍頭專業(yè)，興辦于2002年，迄今有8屆畢業(yè)生近600人，現(xiàn)有在校生近400人。該專業(yè)擁有較為完善的與“道路橋梁工程技術(shù)”等其他專業(yè)共用的專業(yè)實訓(xùn)基地——建筑技術(shù)實訓(xùn)基地，基地于2008年獲得中央財政支持建設(shè)的示范性實訓(xùn)基地稱號，實訓(xùn)條件能較好地滿足專業(yè)上課需要。
為了更好地提高學(xué)生職業(yè)技能水平，該專業(yè)多年來一直在探索著工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等形式下的人才培養(yǎng)模式，并于2008年開始施行2年校內(nèi)學(xué)習(xí)、1年校外頂崗實習(xí)的“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。發(fā)展至今，雖然取得了一定成效，但也存在一些問題，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式思路及實施內(nèi)容上還有很多工作需要努力，這也是下文重點探討的內(nèi)容。
三、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討
早在2006年，教育部就已經(jīng)提出：“高等職業(yè)技術(shù)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進一步明確了高等職業(yè)教育的主要發(fā)展任務(wù)之一是：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合是指把學(xué)校的專業(yè)知識和職業(yè)崗位的工作實踐結(jié)合起來進行教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，它體現(xiàn)了校企雙方共同辦學(xué)的特點，同時利用學(xué)校與社會兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)能力與工作實踐有機結(jié)合起來。
廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施內(nèi)容如下：
（一）專業(yè)實踐課程體系與內(nèi)容建設(shè)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)各門實踐課程雖然已經(jīng)完成了由傳統(tǒng)知識傳授為主到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的重大轉(zhuǎn)變，但理論教學(xué)與實踐教學(xué)仍未能有效融合在一起，未能實現(xiàn)一體化教學(xué)；各門實踐課程的實訓(xùn)項目之間關(guān)聯(lián)不大，沒有實現(xiàn)實踐教學(xué)的系統(tǒng)化。
為實現(xiàn)一體化教學(xué)，我們可以加入企業(yè)元素，對于工程造價、工程招標(biāo)與投標(biāo)、施工組織設(shè)計、工程竣工決算等主干課程，讓行業(yè)專家參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識與崗位實踐能力作為一個整體來考慮，使理論教學(xué)與滿足行業(yè)企業(yè)要求的實踐教學(xué)高度吻合，通過融會理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)一體化目標(biāo)。
為實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，對于各門實踐課程的實訓(xùn)項目，我們統(tǒng)一以企業(yè)某真實項目為背景進行系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)。即打破傳統(tǒng)的實踐課程教學(xué)模式，以同一項目各階段所完成的不同工作任務(wù)為路線，開發(fā)實訓(xùn)項目并制訂考核評價標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，從根本上解決實踐課程教學(xué)內(nèi)容單一、各課程之間不協(xié)調(diào)的問題。
（二）實訓(xùn)基地建設(shè)。目前，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有的、面向工程造價專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地是與其他專業(yè)共同使用的建筑技術(shù)實訓(xùn)基地，它積極發(fā)揮著為學(xué)生提供實訓(xùn)操作場所、開展學(xué)生科技活動的功能，但與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，且校外實訓(xùn)基地建設(shè)仍尚未開展。
為使實訓(xùn)基地建設(shè)更好地實現(xiàn)校企合作，我們可以借鑒校企共建實訓(xùn)基地所取得的成功經(jīng)驗，廣泛利用與廣西交通運輸系統(tǒng)各企業(yè)之間的熟絡(luò)關(guān)系網(wǎng)，以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作發(fā)展理事會為依托，以實踐課程建設(shè)為載體，與企業(yè)共建共享互贏的實訓(xùn)基地。
校內(nèi)實訓(xùn)基地方面，積極探索校企合作新模式。我們根據(jù)企業(yè)實際工作環(huán)境及工作任務(wù)重新進行場地的規(guī)整、設(shè)備的配備，由企業(yè)添置軟件及相關(guān)規(guī)范，為實踐課程的實訓(xùn)項目提供技術(shù)和師資條件，企業(yè)可以利用學(xué)校的實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)和職工培訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地方面，可直接將校外實訓(xùn)基地建在企業(yè)中的相關(guān)部門，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，進一步提高職業(yè)技能水平、交流合作能力及創(chuàng)新探索能力，企業(yè)可以聘用學(xué)生為其創(chuàng)造經(jīng)濟效益，同時也取得一定的社會認可度。
（三）社會服務(wù)能力建設(shè)。以“服務(wù)求發(fā)展、貢獻謀支持”為原則，充分利用工程造價專業(yè)的辦學(xué)資源，回報行業(yè)企業(yè)長期對專業(yè)建設(shè)的支持，將專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)統(tǒng)合起來，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時提高社會服務(wù)能力水平。第一，與行業(yè)、企業(yè)合作進行橫向科研課題的研究，為企業(yè)獲取經(jīng)濟效益提供強有力的技術(shù)支持，我們的科技成果也有了轉(zhuǎn)化的平臺。第二，協(xié)助完成企業(yè)的工程項目任務(wù)，為企業(yè)分憂解難，如編制可行性研究報告；編制建設(shè)項目各階段的造價文件及施工組織設(shè)計文件；完成工程結(jié)算資料及竣工決算資料等。第三，以專業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，開展社會人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、預(yù)算員等工種培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定，使專業(yè)教育融入社會、行業(yè)和企業(yè)中。
（四）專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。專業(yè)教師是學(xué)生的直接引路人和指導(dǎo)者，教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平及職業(yè)能力直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高，因此，加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。應(yīng)建設(shè)由校內(nèi)、校外教師組成的以專業(yè)帶頭人為優(yōu)秀，以骨干教師為中堅，專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。第一，對于現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)教師，鼓勵他們提高學(xué)歷、提高職稱，參加各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)班，考取住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部全國注冊造價工程師、交通運輸部甲級造價工程師等職業(yè)資格證書；鼓勵他們到生產(chǎn)一線參與工程技術(shù)工作，提高他們的實踐能力，同時，也可以更好地了解到一線崗位的需求情況，為我們構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。第二，聘用在生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，通過言傳身教提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
（五）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評價體系建設(shè)。評價體系是對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐效果的檢驗，也是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，應(yīng)逐步完善以學(xué)校為優(yōu)秀、教育行政部門引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的考核評價體系。首先，建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評價體系的組織機構(gòu)；其次，確定重要的考核指標(biāo)，如學(xué)生“雙證書”獲得率、頂崗實習(xí)適用度、畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿意度等；再次，構(gòu)建評價體系工作的運行機制，逐步形成開放、可持續(xù)發(fā)展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評價體系。通過對這套評價體系的研究與實踐，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識更加全面、市場分析能力和洞察能力更加成熟，就業(yè)后的崗位適應(yīng)程度不斷增強，及時解決人才資源結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀。
工程造價專業(yè)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)對人才的專業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向，從專業(yè)實踐課程體系與內(nèi)容、實訓(xùn)基地、社會服務(wù)能力、專業(yè)教學(xué)團隊及評價體系等方面開拓創(chuàng)新，構(gòu)建出一套行之有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并且在不斷的實踐中對其進行檢驗和修正，使其逐步得到發(fā)展和完善，才能在大力發(fā)展職業(yè)教育、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的未來站穩(wěn)腳跟。
一、加強“雙師型教師”隊伍建設(shè)
高職學(xué)院應(yīng)建立相關(guān)機制培養(yǎng)和改造師資隊伍，一方面鼓勵企業(yè)優(yōu)秀人才到高職學(xué)院任教，另一方面支持教師到企業(yè)兼職。教育者自身的職業(yè)素質(zhì)直接影響著教育的效果，最好的教育方法就是用自己的榜樣去誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。教師、輔導(dǎo)員作為職業(yè)素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)加強自身“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)和提高，如加強土建專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的理論研究和實踐探索，深人企業(yè)、工地掛職鍛煉，真正做到理論聯(lián)系實際，切實提高自身的理論水平、實踐能力和綜合素養(yǎng)。
二、將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論課與實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)
教師應(yīng)注重把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論課和專業(yè)實訓(xùn)等教學(xué)中，注重運用案例教學(xué)法強化職業(yè)素質(zhì)教育。如講授地基與基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)工程、建筑施工技術(shù)、建筑施工管理等課程時，通過職業(yè)道德正反兩面實例，把因職業(yè)素質(zhì)不良而引起的安全、環(huán)保、質(zhì)量等方面的危害介紹給學(xué)生。專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實踐是培養(yǎng)職業(yè)技能的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生實施職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。專業(yè)實訓(xùn)期間可結(jié)合上崗前教育，進行愛崗敬業(yè)、誠實守信為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，進行職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感，增強學(xué)生講安全、守紀律、重質(zhì)量、求效率的意識;畢業(yè)實踐則是學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)形成的實戰(zhàn)階段，職業(yè)素質(zhì)在實際工作中能得以更深刻的認知和更大的提高，可使學(xué)校與實習(xí)單位共同參與對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和管理，通過專業(yè)作業(yè)和實習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生能通過與生產(chǎn)實際、崗位實際及社會實際和一線勞動者密切接觸，向社會和實踐學(xué)習(xí)、向一線的員工學(xué)習(xí)，有意識地提高職業(yè)素質(zhì)。
三、輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育
輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理和教育的一線工作者，就應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為日常管理和教育的立足點和目標(biāo)。切忌把學(xué)生作為工具，只是服從管理、安于規(guī)定。其結(jié)果往往造就性情老實的學(xué)生順耳服從，安于循規(guī)蹈矩;獨立自主的學(xué)生卻往往被視為叛逆，甚至受到批評或處分。管理是為了教育，教育是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備從事社會生活的過程。社會和企業(yè)需要什么素質(zhì)的畢業(yè)生，就應(yīng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想。加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的宣傳和教育，引導(dǎo)和督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，是輔導(dǎo)員學(xué)生工作的思路。首先要加強對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)，注重職業(yè)素質(zhì)重要性的宣傳和教育，從學(xué)生人學(xué)開始，分階段地開展各類主題活動，如大一階段的紀律意識、校園文明禮儀、感恩父母、志愿服務(wù)等活動，大二階段的自我認知、陽光心理、誠信修德、人際溝通、表達能力、快樂運動等活動，大三階段的職業(yè)禮儀、抗挫能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新能力的習(xí)得和培養(yǎng)等活動。
主題活動應(yīng)包括理念引領(lǐng)、情感體驗、組織策劃等，使世界觀、人生觀、價值觀的樹立真正深人到學(xué)生的心靈。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生干部在新生中組織開展“我文明，我自信”的主題活動，同學(xué)們通過編寫“當(dāng)文明使者，展文明風(fēng)采”校園文明禮儀宣傳冊，拍攝校園文明宣傳片，組織相關(guān)主題班會、辯論賽和講座等一系列活動，使學(xué)生在組織和參與活動中，真正體會到了禮貌禮儀的重要性，同學(xué)整體精神面貌煥然一新。總之，要使學(xué)校、學(xué)生會、班級等都成為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺，鼓勵學(xué)生積極組織和參加各類主題活動，不僅可以使活動本身真正影響學(xué)生的心靈，同時也能鍛煉他們各方面的能力。輔導(dǎo)員還應(yīng)全方位了解每個學(xué)生的實際思想，對每個學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行階段性的評估。對于具有特長的同學(xué)，如表達能力強、組織協(xié)調(diào)能力強等，要積極為他們搭建展現(xiàn)自我和鍛煉能力的平臺，促使學(xué)生建立自信心、榮譽感和成就感，更好地開拓人生，發(fā)展自我;而針對一般的學(xué)生，特別是性格過于內(nèi)向、人際交往能力差，或缺乏團隊合作意識、行為習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)加強引導(dǎo)和日常督促，使其自覺提高職業(yè)素質(zhì)，做好內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃，通過自身的努力得到進步。
四、請進來、走出去
學(xué)生在學(xué)校里往往感受不到企業(yè)用人的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)積極采用“請進來、走出去”的方式更好地推進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育工作。走出去的方式如:安排學(xué)生參觀實習(xí)基地、參加行業(yè)精英講座等社會活動使學(xué)生認知企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求。請進來的方式如:可邀請知名建筑企業(yè)的老總或用人單位主管領(lǐng)導(dǎo)講解建筑業(yè)發(fā)展趨勢及市場對人才需求的變化;把表現(xiàn)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生請回來開展“談?wù)勎业墓ぷ餍牡谩弊剷o同學(xué)們現(xiàn)身說法;請往屆畢業(yè)生給在校生擔(dān)任小助教，開展一對一幫困，已走向社會的畢業(yè)生可利用自己對社會的認知和手頭資源，帶領(lǐng)在校生更早走進社會、了解社會。
五、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)評價體系
目前學(xué)校對學(xué)生的評價和企業(yè)對學(xué)生的評價往往存在很大的差別。學(xué)校的好學(xué)生并不等于企業(yè)的好員工，這不僅反映在對學(xué)生的知識、能力的評價，而且也體現(xiàn)在對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評價方面。有必要讓學(xué)校的考評體系與企業(yè)評價機制接軌。學(xué)校在考評體系中引進企業(yè)的評價機制。在對學(xué)生的考評中增加社會和企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。在評獎、評優(yōu)、人黨標(biāo)準(zhǔn)中將職業(yè)素質(zhì)考評納人學(xué)生的評價與考察。學(xué)校可通過制度引導(dǎo)，促進學(xué)生對自我基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。評分體系不僅應(yīng)包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，還應(yīng)包括學(xué)生頂崗實習(xí)。目前一些學(xué)校學(xué)生課外拓展素質(zhì)評分細則主要是針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，包括:提高自律能力的基本規(guī)范遵守，提高學(xué)生是非、善惡判斷能力的黨團教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻的志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生人際協(xié)調(diào)能力、做事能力的各項文體活動等方面。尚缺少學(xué)生頂崗實習(xí)階段的評分細則。頂崗實習(xí)是職業(yè)素質(zhì)形成的實戰(zhàn)階段，是一個十分重要的階段，因此，做好頂崗實習(xí)階段職業(yè)素質(zhì)評價體系的建設(shè)應(yīng)成為深化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要課題之一。
總之，職業(yè)素質(zhì)的高低對畢業(yè)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展起著決定性作用，高職教育應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高畢業(yè)生的軟實力，可通過健全相關(guān)制度加強引導(dǎo)，營造重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。例如①把土建專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納人任課教師、輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，引導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員重視自身“雙師素養(yǎng)”和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。②利用好校企合作的資源，采用請進來、走出去的方式，增加在校學(xué)生和老師與企業(yè)溝通交流的機會。③把職業(yè)素質(zhì)評分納人高職學(xué)生評獎考評體系，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)同等對待。如此，高職教育才能培養(yǎng)出滿足l比轟需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
作者：衛(wèi)春燕 單位：上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系
【摘要】計算機技術(shù)在高職各專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對于土建專業(yè)來說，也是一樣。本文從計算機技術(shù)在土建專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等計算機應(yīng)用方面的研究，提出相關(guān)建議，以求在土建專業(yè)教學(xué)中得以完善和推廣，在推動該專業(yè)的建設(shè)和改革中貢獻一己之力。
【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù)；土建專業(yè)；教學(xué)改革；初探
計算機技術(shù)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)已經(jīng)由來已久，眾多的教學(xué)實踐者和廣大的業(yè)內(nèi)人士做了大量深入細致的研究，計算機技術(shù)與土建專業(yè)的結(jié)合度變得愈加緊密，計算機技術(shù)在土建教學(xué)中的作用和地位也越來越突出。
1計算機技術(shù)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從總的情況來看，土建專業(yè)在教學(xué)活動中都或多或少地運用了計算機技術(shù)，也就是說，到目前，計算機技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，特別是CAD、CAAD、BIM等軟件和技術(shù)已經(jīng)大大方方地走進了高職土建專業(yè)的課堂。照本宣科和手工制圖在計算機時代雖然還在某種意義和一定的范圍內(nèi)存在，但漸行漸遠的趨勢已經(jīng)非常明顯。
2計算機技術(shù)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)存在的問題
2．1院校方面
有的高職院校知道把計算機技術(shù)應(yīng)用在土建專業(yè)的教學(xué)上是明智和前瞻的選擇，但不舍得花錢。教師的多媒體演示需要錢，培訓(xùn)需要錢，學(xué)生的學(xué)習(xí)電腦需要錢，購置超前的軟件需要錢，很多院校在錢的面前望而卻步了。當(dāng)然說投入是一種很好的掩飾，最主要的還是觀念的問題，眼界的問題，態(tài)度的問題，責(zé)任的問題。這些深層次的問題不解決，或者說解決的不好，影響的將不僅僅是計算機技術(shù)在土建專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用問題，而這個應(yīng)用的問題卻是肯定要受到影響的，需要引起我們足夠的重視。
2．2師資方面
觀念更新了，硬件配齊了，師資又成問題了。有的土建專業(yè)教師計算機水平不高，有的計算機教師土建專業(yè)知識基本為零。當(dāng)下，在高職院校中，這種現(xiàn)象比比皆是。所以說，加強土建專業(yè)教師的計算機能力培訓(xùn)是一個迫在眉睫的事情。只有培養(yǎng)造就一批既有精深的土建專業(yè)知識，又有熟練的計算機操作技能的教師，才能把計算機技術(shù)更好地應(yīng)用到土建專業(yè)的教學(xué)過程和改革之中，因為，只有他們才是真正的實踐者。
2．3學(xué)生方面
計算機技術(shù)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)，直接受益者應(yīng)該是學(xué)生。但是，有一個現(xiàn)象很讓人擔(dān)憂。相當(dāng)一部分土建專業(yè)的學(xué)生，他們對計算機技術(shù)的重要性認識不夠，課堂上，不是按照老師和課程的要求認真操作，或者瀏覽網(wǎng)頁，或者做別的什么，總之把有限的資源毫不猶豫地浪費了。還有一部分學(xué)生，對自己沒了信心，認為以后用計算機做土建工程是工程師的事，和自己沒什么關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)的時候動力不足，缺乏認真刻苦的態(tài)度，缺少鉆研的精神，無所事事，得過且過，其實，他們沒有想到，未來的一大部分高端土建人才正是從他們中間產(chǎn)生的。
3計算機技術(shù)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)的重要意義
一是專業(yè)本身的具體要求。土建類專業(yè)包羅萬象，既有國計民生，又有小家小戶;既有經(jīng)濟社會，又有個人家庭;既有高大全，也有矮小精。總之，充滿了我們身邊的每個角落。也就是說它是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。而計算機技術(shù)也是如此。土建專業(yè)必須依賴計算機技術(shù)才能做大做強［2］。這不光是筆者的斷言，更是一種趨勢，一種不可阻擋的趨勢。在這種趨勢面前，土建專業(yè)呼喚計算機，需要計算機為其添磚加瓦，為其保駕護航，為其發(fā)揚光大。二是人才培養(yǎng)的實際需要。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高端的實用型人才，高職土建專業(yè)培養(yǎng)的是高端的土建預(yù)算、設(shè)計、監(jiān)理方面的人才。這些人才既要掌握扎實的專業(yè)知識，又要有高超嫻熟的計算機技能，因為，未來的土建，將是計算機技術(shù)下的土建，計算機技術(shù)將涵蓋土建工程的全過程。所以，在土建專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用計算機技術(shù)，是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，也是未來人才培養(yǎng)的正確取向。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)有所得，而且能夠?qū)W以致用。
4關(guān)于計算機專業(yè)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)的建議
第一，更新觀念是關(guān)鍵。我們認為，計算機技術(shù)應(yīng)用于土建專業(yè)教學(xué)實踐，雖然與教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、應(yīng)用方向、學(xué)生態(tài)度、師資水平等不無關(guān)系，但關(guān)鍵在于執(zhí)教的觀念。作為同職教育的實踐者和研究者，我們首先要從觀念上接受這種應(yīng)用的趨勢。更新觀念，就是要站在全局的高度，打破專業(yè)的界限，促成兩個專業(yè)的深度融合和高效整合，使兩種資源的潛在力量發(fā)揮到最佳狀態(tài);更新觀念，還要有長遠的眼光。要著眼于高職教育和土建專業(yè)的未來，學(xué)習(xí)兄弟院校和國外先進的做法，有借鑒地吸收，人為我用，既有有特色，又要有創(chuàng)新;更新觀念，更重要的是要敢于放棄，敢于接受。時代風(fēng)云變幻，技術(shù)日新月異，在這個過程中，我們每每要面對選擇，甚至抉擇，觀念新了，勇氣自然就有了，過去的那種“聽了激動、看了感動、回來不動”的現(xiàn)象不能再有了，走出去，就要有所得，回來之后就要有所作為。
第二，舍得投入是保障。說到投入，很多人都頭疼。但是，既然認準(zhǔn)了方向，看準(zhǔn)了趨勢，就要舍得投入。排除頭腦一熱的“政績”工程和決策欠妥的“問題”工程，任何投入都應(yīng)該是良性的，都是可以產(chǎn)生效益的，當(dāng)然，對于高職院校來說，這種效益并非單純的經(jīng)濟方面的，更主要的是它的社會效益。培養(yǎng)的人才越好，越實用，越熱門，說明對社會的貢獻就越大，得到的尊重和贊譽也越多，生源、體制、機制等各種深層次的矛盾也就會相應(yīng)得到緩解和解決，這是一個良性的發(fā)展路子。對于投入問題，也不是院校一方面的事情，國家層面、社會層面也都重擔(dān)在肩，難推其責(zé)。所以，要保證投入，必須進行統(tǒng)籌考慮，制定規(guī)劃，設(shè)立目標(biāo)，加強跟蹤和監(jiān)管，做到專款專用，把資金的利用率提到最高。
第三，深化改革是根本。在我國，任何事情都可以與改革聯(lián)系起來，土建專業(yè)的計算機教學(xué)也是如此。要做好這件事情，必須要有改革的精神、改革的勇氣和改革的智慧。計算機技術(shù)在土建專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用涉及的內(nèi)容很多，包括教學(xué)理念的改革、專業(yè)融合的改革、課程設(shè)置的改革、教學(xué)模式的改革、實訓(xùn)方式的改革，還有體制、機制的改革等諸多方面，基本上覆蓋了教育教學(xué)的全過程。因此，只有也只能在深化改革上下功夫，讓我們教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都具有鮮活的面貌和充沛的后勁，這樣在具體的教學(xué)實踐中才能得心應(yīng)手，才能事半功倍。總之，計算機技術(shù)在土建專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不是什么新話題，也不是什么新課題，關(guān)鍵是時代在發(fā)展，計算機技術(shù)也隨之快速更新，其在土建專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛和深入，并且顯現(xiàn)出更加實際的效果。相信，在不久的將來，通過計算機技術(shù)與土建專業(yè)教學(xué)的深度融合，土建專業(yè)的建設(shè)和改革將會走上一個新的臺階。
作者:張越男 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
一、教學(xué)目標(biāo)
爆破法施工因其經(jīng)濟、高效、快速等特點，成為巖體等各類工程建設(shè)的主要方法，廣泛應(yīng)用于隧道、礦山、路塹邊坡、基坑等工程，對國民經(jīng)濟建設(shè)起著積極促進作用。爆破工程是安徽理工大學(xué)土建類礦山建設(shè)、巖土工程、城市地下空間工程以及道路與橋梁工程四個方向的專業(yè)必選課；旨在通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解爆破工程的發(fā)展歷史，掌握基本的理論與方法，具備獨立進行一般爆破工程設(shè)計與施工的能力。教學(xué)大綱規(guī)定該課程為32個學(xué)時（其中，教學(xué)30個學(xué)時，考試2個學(xué)時），通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠熟練掌握常用的起爆方法、爆破破巖機理、露天爆破技術(shù)、地下工程爆破技術(shù)、拆除爆破原理與方法以及爆破安全技術(shù)措施；能夠進行一般巖土爆破、井巷掘進爆破和隧道施工爆破設(shè)計，以及煙囪、水塔等拆除爆破設(shè)計。
二、存在的問題
（一）內(nèi)容多、學(xué)時少
目前，主要的《爆破工程》教材主要內(nèi)容為：緒論、炸藥理論、爆破器材與起爆技術(shù)、巖土中爆炸的基本理論、地下工程爆破、露天工程爆破、拆除爆破技術(shù)、鉆孔方法和鉆孔機具、爆破安全。顯然，在教學(xué)大綱規(guī)定的32個學(xué)時內(nèi)，無法講授全部內(nèi)容，造成后面章節(jié)（多為鉆孔方法和鉆孔機具、爆破安全）沒有時間講授。而爆破安全是爆破施工中尤為重要的環(huán)節(jié)，特別是現(xiàn)在城市復(fù)雜環(huán)境下的爆破是難點。
（二）教學(xué)內(nèi)容
土建類專業(yè)主要是利用炸藥爆炸破巖，解決實際工程問題。教材中存在一些理論性較強、脫離工程實踐的內(nèi)容，教師講授時不可能都做到生動形象，使學(xué)生們?nèi)狈εd趣。例如：在各版本教材中，炸藥理論均占有一定的篇幅。實際工程中，較多使用的是水膠炸藥和乳化炸藥系列，選擇余地小。因此，此類純理論的內(nèi)容可少講或不講，如炸藥熱化學(xué)參數(shù)的具體計算、炸藥的爆轟等。而工程實際密切的內(nèi)容可以多講，如露天巖土爆破、隧道施工爆破等。
（三）教學(xué)方法
教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，廣泛使用的多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合已不能完全滿足教學(xué)要求。至于實驗課，爆破工程因其材料的特殊性，實驗難以實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)人人參與；而只能做一些簡單、危險性小的實驗，如霍金遜效應(yīng)、爆破漏斗實驗，其他的難以實現(xiàn)。
（四）爆破安全教育重視不足
爆破安全包括爆破工程的安全實施和爆破作用有害效應(yīng)對周圍環(huán)境的影響兩部分。由于學(xué)時、重視不足等原因，在教學(xué)時此方面內(nèi)容較少涉及。加強爆破安全教育的重要性如下：
1．爆破工程事故層出不窮，每次都造成較大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，為爆破行業(yè)帶來了負面效應(yīng)，也增加了人們對爆破的恐懼心理，不利于爆破施工企業(yè)與爆區(qū)周圍居民的協(xié)調(diào)。爆破工程事故主要有：爆破器材使用不當(dāng)引起的事故、爆破施工過程管理不善造成的事故和爆破有害效應(yīng)引起的事故。
2．爆破有害效應(yīng)的控制或消除需要掌握其致災(zāi)原理、控制機理和方法。如爆破震動，作為最常見的爆破有害效應(yīng)，在城市內(nèi)各種爆破時要求尤為嚴格，因為稍有不慎，過強的爆破震動會造成周圍建（構(gòu)）筑物開裂、倒塌，地下管線爆裂等嚴重災(zāi)害。爆破震動的控制要求掌握爆破地震波的傳播規(guī)律，爆破震動的監(jiān)測與分析等知識。在以地鐵為代表的城市地下工程中，爆破有害效應(yīng)的控制有著前所未有的重要。
三、教學(xué)內(nèi)容體系改革
（一）礦山建設(shè)方向礦山建設(shè)方向?qū)W生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位為各類礦山開采、井巷工程掘進施工、邊坡工程施工等，因此，其教學(xué)內(nèi)容主要為以下幾個方面：
1．爆破工程的基礎(chǔ)理論，包括炸藥基本理論、工業(yè)炸藥、起爆器材與起爆方法、爆破破巖機理等。重點是起爆方法（電雷管、導(dǎo)爆索、導(dǎo)爆管等）中的各種起爆網(wǎng)絡(luò)和光面爆破、預(yù)裂爆破。
2．露天爆破，包括露天淺孔爆破、露天深孔爆破和硐室爆破等。主要講授露天臺階爆破和硐室爆破，并結(jié)合煤礦露天開采爆破實例，如神華集團黑岱溝露天礦。
3．地下工程爆破，包括井巷掘進爆破、隧道掘進爆破和地下采礦爆破。以井筒和巷道掘進爆破、地下采礦爆破為主。
4．拆除爆破，包括煙囪、水塔等高聳構(gòu)筑物的拆除爆破，高大建筑物如各種樓房的拆除爆破，以及基礎(chǔ)、橋梁、冷卻塔等建（構(gòu)）筑物的拆除爆破。
5．爆破安全與管理，包括爆破安全管理，拒爆的處理，爆破工程事故案例（包含爆破器材、早爆和拒爆事故、爆破施工和爆破有害效應(yīng)等不同原因的事故案例），爆破有害效應(yīng)的形成機理與控制，爆破對環(huán)境的影響與控制等，如爆破震動監(jiān)測與分析，爆破損傷測等。
（二）巖土工程與城市地下空間工程方向這兩個專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事（地鐵）隧道工程、巖土工程方面的工作，除了爆破工程的基礎(chǔ)理論，主要教學(xué)內(nèi)容還包括：
1．露天爆破，包括露天淺孔爆破、露天深孔爆破、定向斷裂控制爆破以及基于光面爆破的護壁爆破技術(shù)等。以露天臺階爆破為主，案例如鬧市區(qū)深大基坑開挖爆破，溝渠爆破開挖等。
2．地下工程爆破，包括井巷掘進爆破、隧道掘進爆破和地下采礦爆破。以隧道掘進爆破為主，結(jié)合隧道掘進施工、樁井爆破施工等工程案例。
3．拆除爆破，包括煙囪、水塔等高聳構(gòu)筑物的拆除爆破，高大建筑物如各種樓房的拆除爆破，以及基礎(chǔ)、橋梁、冷卻塔等建（構(gòu)）筑物的拆除爆破。
4．特殊控制爆破，主要包括特殊環(huán)境爆破施工（含瓦斯區(qū)域，臨近特殊物體如油庫和天然氣庫、輸油輸氣管道旁邊的控制爆破，危巖體處理爆破等），爆炸擠淤，凍土爆破，爆炸處理軟基，爆炸成型和爆炸焊接，爆破成井，水壓爆破，靜態(tài)破碎等。
5．爆破安全與管理，主要包括爆破安全管理、安全評價，拒爆的處理，城鎮(zhèn)及復(fù)雜環(huán)境巖土爆破中的安全技術(shù)，爆破工程事故案例，爆破有害效應(yīng)控制等。
（三）道路與橋梁工程方向
該專業(yè)方向?qū)W生畢業(yè)后主要從事交通工程如公路、鐵路、隧道等方面的工作，其中，路塹開挖、橋梁樁基、隧道等都涉及爆破工程。除了爆破工程的基礎(chǔ)理論，主要教學(xué)內(nèi)容還包括：
1．露天爆破，主要有路塹開挖爆破，如臺階爆破、光面爆破，預(yù)裂爆破，硐室爆破，采石爆破，危（舊）橋梁拆除爆破等。
2．地下工程爆破，包括井巷掘進爆破、隧道掘進爆破。以隧道掘進爆破、橋梁樁井開挖爆破為主。
3．特殊控制爆破，主要包括特殊環(huán)境爆破施工（含瓦斯區(qū)域，臨近特殊物體如油庫和天然氣庫、輸油輸氣管道旁邊的控制爆破，危巖體處理爆破等），爆炸擠淤，凍土爆破，爆炸處理軟基，爆破成井，水壓爆破，靜態(tài)破碎等。
4．爆破安全與管理，各類交通工程建設(shè)過程中，可能有部分爆破工程周圍存在人口密集的居住區(qū)或重要的建（構(gòu)）筑物，故在此類工程進行時，同樣要加強爆破安全管理，進行爆破有害效應(yīng)如爆破震動、飛石、沖擊波等的監(jiān)測與控制。因此，進行爆破安全與管理方面的教育是十分必要的。在針對專業(yè)方向改革教學(xué)內(nèi)容的同時，教學(xué)過程中要充分利用多媒體教學(xué)信息量大的特點，結(jié)合科研和實際工程進行講授，通過錄像和照片對實際工程爆破進行剖析，以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而改變教學(xué)過程由教師單方灌輸為學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識，并進行爆破方案和參數(shù)的設(shè)計。
四、結(jié)語
通過爆破工程課程教學(xué)內(nèi)容體改改革，提高了學(xué)生對本專業(yè)方向爆破技術(shù)應(yīng)用的理解和掌握，安徽理工大學(xué)爆破工程于2009年被批準(zhǔn)為省級精品課程。在精品課程建設(shè)項目的資助下，我們不斷對爆破工程課程教學(xué)內(nèi)容體系進行改進、優(yōu)化和完善，為學(xué)生畢業(yè)后的爆破工程設(shè)計、施工和管理打下良好的基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效果。
作者：汪海波 宗琦 徐穎 單位：安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院
1傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足行（企）業(yè)發(fā)展的需求
隨著城市化建設(shè)越來越受到人們的廣泛重視。高水平、高質(zhì)量的建筑工程，即是投資環(huán)境的需要，也是一個地區(qū)人民高質(zhì)量生活、工作環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。由于全國各地的建設(shè)熱潮，土建大類專業(yè)每年的畢業(yè)生都供不應(yīng)求，建筑行業(yè)的發(fā)展前景廣闊。但是通過對企業(yè)訪談和畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)在人才選用上最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”；其次為“吃苦耐勞能力”即對惡劣的施工環(huán)境和繁重工作的適應(yīng)能力；第三為“學(xué)習(xí)能力”即對新知識的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等；而從歷屆畢業(yè)生反饋回來的信息我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生從畢業(yè)到適應(yīng)自己的工作崗位要一年左右的時間其中首要原因是沒有實踐工作經(jīng)驗，不能很快的把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成工作能力；其次是對自己的工作性質(zhì)和工作崗位沒有清醒的認識，從暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差較大，很多人因此轉(zhuǎn)行從事了其他行業(yè)。第三是學(xué)生從單純的學(xué)校環(huán)境馬上到復(fù)雜的工地環(huán)境，在面對新的工作崗位時進入狀態(tài)較慢。可見不管是作為用人單位的企業(yè)還是作為求職者的學(xué)生面臨的問題非常相似，一方面企業(yè)為找不到優(yōu)秀的建筑工程方面的專業(yè)人才發(fā)愁，很多單位不得不對新員工進行為期半年到一年的培訓(xùn)，為此付出了大量的人力、物力。另一方面學(xué)生因為各種因素的影響而最終不得不放棄自己的專業(yè)從事其他的行業(yè)，從而使土建行業(yè)的從業(yè)者更為緊缺。
2人才培養(yǎng)模式改革刻不容緩
通過調(diào)研分析我們發(fā)現(xiàn)，高職土建專業(yè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，所以摒棄原有的教學(xué)模式，實行“任務(wù)驅(qū)動、項目輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)刻不容緩。即學(xué)校的教學(xué)活動必須與企業(yè)生產(chǎn)活動高度融合，以校內(nèi)外合作企業(yè)為平臺，把各科專業(yè)知識從新整合，從完成真實的建筑工程項目任務(wù)中合理的安排理論知識學(xué)習(xí)并著重強化學(xué)生的動手能力、吃苦能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力；根據(jù)土建專業(yè)受氣候影響大的特點，每個季節(jié)安排相應(yīng)的工作任務(wù)，實行忙時工為主、閑時學(xué)為主、不忙不閑半工半學(xué)的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的優(yōu)秀理念，也是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。工學(xué)結(jié)合是把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生工學(xué)相長，拓展學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的認識，使學(xué)生認識到理論學(xué)習(xí)要服務(wù)于實際工作，提高對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和針對性，從而促使學(xué)生盡快成長為高素質(zhì)技能型人才。
3土建專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
3.1校企多層次深度合作，夯實實踐教學(xué)基礎(chǔ)
土建專業(yè)在項目實施過程中，牢固樹立校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)理念，推動校企共同制定并開展了如人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開發(fā)與建設(shè)，在校學(xué)生頂崗實習(xí)，校外兼職教師授課，合作開發(fā)科研項目等多層次深度合作，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2校內(nèi)外實訓(xùn)基地共建，搭建實踐教學(xué)平臺
充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、企業(yè)兼職教師的橋梁紐帶作用，堅持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則，積極拓展校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生爭取真實的工作環(huán)境，為專業(yè)教師爭取與行業(yè)企業(yè)接觸的機會。并且努力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，如土木工程實訓(xùn)室、建筑工程項目管理沙盤、制圖畫室等。
3.3“任務(wù)驅(qū)動，項目輪訓(xùn)”，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為優(yōu)秀，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托，把“任務(wù)驅(qū)動，項目輪訓(xùn)”實踐教學(xué)作為教學(xué)模式改革的切入點，按照土建專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以典型工作任務(wù)為依據(jù)，實施“任務(wù)驅(qū)動、項目輪訓(xùn)”的教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為主線，加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，并獲取職業(yè)資格證書。在技能培養(yǎng)這條主線上，按教學(xué)做一體化教學(xué)方式，通過專業(yè)認知實訓(xùn)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、企業(yè)頂崗和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。
4工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施效果
4.1促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、和行（企）業(yè)兩個層面的優(yōu)勢和作用。通過完成真實的工作任務(wù)，學(xué)生技能得到明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情，逐漸對自己將來的工作崗位有所認知，形成了比較穩(wěn)定的專業(yè)定向。企業(yè)對學(xué)生的滿意度提高，學(xué)生就業(yè)對口率明顯提升。
4.2促進了社會服務(wù)能力的提升
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，為師生結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)開展社會服務(wù)提供了良好條件。教師利用自己的技術(shù)專長幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)，使專業(yè)教師始終了解行（企）業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
4.3促進了實訓(xùn)基地的建設(shè)
根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，不斷完善實訓(xùn)基地建設(shè)，能建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)實習(xí)基地。包括土木工程材料實驗室、土木工程測量實訓(xùn)室、建筑工程實訓(xùn)室、土木工程繪圖室，土木工程造價及項目管理沙盤實訓(xùn)室。
4.4促進了土建專業(yè)課程建設(shè)
通過實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，開發(fā)了基于工作過程和實際案例的校本教材，構(gòu)建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。
作者：王利紅 陳大雷 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院
一、高職土建類專業(yè)校企合作育人的制約因素
（一）土建企業(yè)參與度不夠
目前，學(xué)校和教育主管部門都認識到校企合作對于職業(yè)教育的重要性，成了校企合作的主角和推動者。但因政府和土建行業(yè)對推動校企合作的態(tài)度不冷不熱，校企合作管理制度和對企業(yè)激勵機制不完善，校企合作主要依靠學(xué)校和企業(yè)校友勉強維持，土建企業(yè)參與校企合作的深度和廣度都亟待加強。
（二）施工企業(yè)人力需求與傳統(tǒng)教學(xué)組織模式契合度不夠
在傳統(tǒng)的教學(xué)安排下，學(xué)生只有寒暑假才能進入施工單位參與實習(xí)，而企業(yè)的人力需求是全年性、不間斷的，校企雙方在供需時間上契合度不夠，嚴重影響了校企合作。近年來，部分學(xué)校安排學(xué)生最后一個學(xué)期參與頂崗實習(xí)，在企業(yè)各個崗位進行實踐輪換，但企業(yè)出于培訓(xùn)和人力管理成本考慮，很難接受這樣的教學(xué)安排，導(dǎo)致施工企業(yè)對接納和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
（三）校企雙方利益均衡度不夠
只有建立在互惠互利基礎(chǔ)上的校企合作才具有可靠性和持久性。目前，有兩個因素導(dǎo)致了企業(yè)難以從合作中得到實惠。一是學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)用人要求，用人單位需要花大量的時間和精力對其進行崗位培訓(xùn)，加重了企業(yè)的管理成本。二是職業(yè)院校教師將大量精力投入教學(xué)工作之中，很少有學(xué)校能外派教師深入施工現(xiàn)場長時間掛職鍛煉，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的深度和廣度都不足。
二、高職土建類專業(yè)校企合作機制創(chuàng)新
（一）建立“四方參與、四級對接”的校企合作體制
土建類高職院校有較深的行業(yè)背景，學(xué)校要依托這一行業(yè)優(yōu)勢，建立由政府、行業(yè)、學(xué)校、兄弟院校“四方參與”的校企合作辦學(xué)理事會，制定校企合作的協(xié)議，引導(dǎo)企業(yè)深度參與校企合作，形成集團合力，實現(xiàn)資源共享。在校企合作辦學(xué)理事會的基礎(chǔ)上建立“學(xué)校與企業(yè)對接，系部與企業(yè)分公司對接，專業(yè)教研室與施工項目部對接，專任教師與企業(yè)技術(shù)人員對接”的“四級對接”校企合作實施機制。各級根據(jù)各自責(zé)任確定對接內(nèi)容、各取所需，促進校企合作的良性運行。
（二）建立“人員互兼互聘、基地共建共管、人才
共育共享”的校企合作機制共享共贏是建立校企合作長效合作機制的關(guān)鍵。學(xué)院要積極吸引企業(yè)參與校企合作，讓企業(yè)在校企合作中受益。首先是形成人員互兼互聘機制，學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師并承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué)，參與教學(xué)資源開發(fā)；聘請分公司管理者為系部兼職副主任，參與系部發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育；聘請企業(yè)專家為兼職教研室主任，參與專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)資源開發(fā)等。企業(yè)聘請學(xué)校高級職稱教師為技術(shù)顧問，開展橫向課題研究并深入施工現(xiàn)場破解技術(shù)難題。其次是形成基地共建共管機制，學(xué)校邀請企業(yè)全程參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，建成后的實訓(xùn)基地既能滿足學(xué)校教學(xué)要求，又能達到企業(yè)培訓(xùn)職工標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，定期外派學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)性實習(xí)和現(xiàn)場教學(xué)活動，校企雙方共同承擔(dān)科研任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。最后是形成人才共育共享機制。校企雙方樹立雙主體育人的理念，通過人員互兼互聘、基地共建共管形成強大的師資團隊和完善的教學(xué)環(huán)境。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)對人才的真實需求來引領(lǐng)教學(xué)，并共同制訂人才培養(yǎng)方案、進行課程改革和開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。
三、高職土建類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)改革
（一）校企“雙主體”共育的人才培養(yǎng)模式改革
高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須由校企雙方共同制定，實現(xiàn)校企“雙主體”共育人才。土建企業(yè)根據(jù)用人要求提出畢業(yè)生崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)軟硬環(huán)境，與企業(yè)代表、校友代表共同制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實施技能和職業(yè)素養(yǎng)提升、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋途徑。制定的人才培養(yǎng)方案既要滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，又要切合人才培養(yǎng)規(guī)律；制定的課程體系要基于企業(yè)工作過程，具有較強的可操作性；實施技能和職業(yè)素養(yǎng)提升既有校內(nèi)教師指導(dǎo)，也有企業(yè)技術(shù)人員參與，實現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師制”；人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋必須由企業(yè)、社會、家長、學(xué)校、學(xué)生等共同參與，將人才培養(yǎng)過程中的問題真實地反饋到校企雙方，依據(jù)反饋意見對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和完善。
（二）“校企柔性交替、能力階段遞進”的組織模式改革
要真正實現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師制”，就必須將學(xué)生送到企業(yè)，讓企業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場開展教學(xué)指導(dǎo)工作，將課堂搬到現(xiàn)場，推行“校企柔性交替、能力階段遞進”的組織模式。按專業(yè)年級為單位，將同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩個教學(xué)組，兩組輪流到工程項目現(xiàn)場進行教學(xué)或頂崗實習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。
（三）基于企業(yè)崗位工作過程的課程體系改革
構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的課程體系必須以企業(yè)崗位的真實工作過程為載體，對土建企業(yè)的工程項目進行調(diào)研，整理出不同崗位典型工作任務(wù)，分析不同專業(yè)崗位群對應(yīng)的知識、能力及職業(yè)素質(zhì)。嵌入崗位群所需的職業(yè)資格認證相關(guān)要求，開發(fā)出完善的課程體系，使課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和評價都突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在構(gòu)建科學(xué)課程體系的同時，還需要根據(jù)土建類企業(yè)文化和通用能力需求構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系和通用能力培養(yǎng)體系，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為土建企業(yè)培養(yǎng)管理人才奠定基礎(chǔ)。
（四）項目全景系統(tǒng)貫穿的教學(xué)模式改革
以專業(yè)教學(xué)團隊為單位，分專業(yè)對學(xué)習(xí)項目進行系統(tǒng)性設(shè)計，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)情境，使不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的內(nèi)容既相互呼應(yīng)又不簡單重復(fù)。圍繞一個完整的施工項目，從專項工程到系列工程，從簡單工程到復(fù)雜工程，建立從單一到多樣，從單項能力到綜合能力的教學(xué)秩序。課程教學(xué)通過任務(wù)布置、任務(wù)實施、人物評價，將崗位真實的工作任務(wù)貫穿到整個教學(xué)過程中，既實現(xiàn)項目全景系統(tǒng)貫穿又實現(xiàn)任務(wù)相互支撐，提高教師的教學(xué)針對性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
四、結(jié)語
校企合作是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，要取得校企合作育人的良好效果，就要根據(jù)校企雙方文化底蘊、利益需求和學(xué)生的認知規(guī)律，開展校企合作的整體性規(guī)劃，不斷探索和優(yōu)化校企合作育人的科學(xué)模式和長效機制，有力促進學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和通用能力的提升。
作者：劉明學(xué)
一、土建類研究生的特征
土建類研究生除了與其他專業(yè)的研究生一樣存在著如以學(xué)業(yè)和科研為重，研究本專業(yè)程度較深這些共同特點之外，土建類專業(yè)的研究生還有自己的特性。
1.比較沉靜
土建類專業(yè)屬于理工科，理工科本身相對于文科來說活躍度要低一些，他們一般對活動的興趣要低于文科，社交活動參加得要少一些。因為課程設(shè)計，需要學(xué)習(xí)很多如高數(shù)以及力學(xué)之類的課程，很難有空余時間去做其他的事情。而且，在他們的思維里，一直有著“憑技術(shù)吃飯”，學(xué)好專業(yè)掌握好技術(shù)比什么都強的意識，這個行業(yè)目前正經(jīng)歷著黃金發(fā)展期，所以很難有比專業(yè)技能更能吸引他們的興趣，他們能夠定下心做學(xué)問，從某種程度來說，“土木土木，又土又木”是有一定道理的。
2.比較分散
土建類屬于大科目，大學(xué)科下分不同的研究方向，專業(yè)分得很細，土建類大專業(yè)下面分有：結(jié)構(gòu)工程、交通運輸工程、橋梁與隧道工程、巖土工程、供熱、供燃氣、通風(fēng)及空調(diào)工程、市政工程、建筑設(shè)計及其理論、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計等專業(yè)方向都屬于土建類專業(yè)，但實質(zhì)上因為專業(yè)分得很細，有的學(xué)校土木和建筑分在不同的學(xué)院。鑒于研究和應(yīng)用實踐的方向不同，學(xué)生之間聯(lián)系的緊密度不夠。再由于專業(yè)性強，需要到不同的工程項目和工地實習(xí)，所以也比較分散，聯(lián)系不多。
3.專業(yè)性強
土建類專業(yè)適用廣泛，規(guī)劃設(shè)計房地產(chǎn)、修路修橋以及水庫堤壩等，國家對這一行業(yè)的準(zhǔn)入要求比較高，對這一行業(yè)的從業(yè)人員知識水平和專業(yè)技術(shù)要求比較高，所以土建類專業(yè)性相對來說是很強的，非土建專業(yè)的很難從事土建行業(yè)。
二、土建類研究生教育管理中存在的問題
從土建類專業(yè)研究生的特性來看，不難發(fā)現(xiàn)土建類專業(yè)的研究生在教育管理中存在不少問題，概括起來有以下幾個方面：
1.安全問題
土建類專業(yè)由于實用性很強，經(jīng)常要到工地或者外地實習(xí)。筆者本人所帶的研究生，從研究生二年級和三年級學(xué)生來看，二年級學(xué)生340人，三年級290人，有外出實習(xí)經(jīng)歷以及在工地實踐的570人，超過90%。由于實習(xí)實踐需要，在外住宿的同學(xué)比較多，而且工地也存在一定的安全隱患，安全問題是一個大問題。
2.班級管理問題
專業(yè)性強，比較分散，經(jīng)常外出實習(xí)或者跟導(dǎo)師做項目。因此，從行政上劃分的班級對土建類研究生來說，吸引力和凝聚力都不夠。再加上研究生本身對班級團體活動的參與積極性不高，所以傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活需求。因此，班級管理普遍比較松散，甚至有的同學(xué)三年后還不知道自己同班同學(xué)的姓名。
3.就業(yè)問題
伴隨著國家4萬億的基礎(chǔ)設(shè)施投資，土建類行業(yè)可以說是迎來了黃金發(fā)展期，不論是土建類本科生，還是研究生，就業(yè)都不成問題，而且是供不應(yīng)求。但是土建類專業(yè)的研究生因為太過于專注專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，往往忽視了其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，比如人際交往，語言以及就業(yè)前的求職準(zhǔn)備等，造成就業(yè)的質(zhì)量不高。
三、土建類研究生教育管理服務(wù)擬待提高
從以上土建類研究生的特性和存在的問題來看，我們要針對問題，正視現(xiàn)實，不斷強化以人為本的原則，不斷提高教育管理以及服務(wù)的水平，建立科學(xué)合理的教育管理服務(wù)體系。著重要抓好以下幾個方面：
1.安全教育和管理
胡總書記強調(diào)建立科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會，落實到學(xué)校就應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本。學(xué)生的安全問題無小事，何況國家教育部門現(xiàn)在也建立了安全問責(zé)制，學(xué)生在學(xué)校如果出了問題，學(xué)校校長和書記要當(dāng)面到教育部門匯報。因此，土建類專業(yè)的研究生由于實習(xí)和做課題需要，經(jīng)常跑外面，住在外面，安全問題尤其值得重視。為此，要從三個方面抓好土建類研究生的安全問題：一是抓好入學(xué)安全教育，在土建類研究生入學(xué)階段和整個求學(xué)過程中，要堅持不懈的定期開展安全教育活動和講座；二是要重視安全管理的規(guī)范和責(zé)任劃分，學(xué)生外出實習(xí)和做項目，必須建立請假和備案制度，要到輔導(dǎo)員處登記，需要導(dǎo)師、副書記以及輔導(dǎo)員簽字，同時還必須簽訂安全責(zé)任書；三是要和家庭及時溝通，以免他們擔(dān)心。
2.按專業(yè)分班，加強班級凝聚力
由于研究生的分散性以及專業(yè)方向的不同，如果大家在一個行政班級，不是同一個專業(yè)，很難找到共同的興趣和討論話題。因此，在入學(xué)之初，最好不要打亂專業(yè)隨意分班，按專業(yè)來分班，這樣大家研究相同的方向，有共同的興趣和學(xué)術(shù)愛好研究，一起聽講座。還有就是宿舍的分配最好也是按專業(yè)和班級來分配，這樣班級凝聚力要比隨意劃分的行政班級要強很多。還有就是要抓好土建類研究生班干部的培訓(xùn)教育，定期開展班級文體活動。如此，不管是課間還是課外，同學(xué)們都有時間和機會進行交流和探討，無形中提高了班級凝聚力。
3.構(gòu)建信息服務(wù)平臺
土建類研究生由于分散性和不同的研究方向，專注于專業(yè)學(xué)習(xí)和項目研究，平常很少關(guān)注就業(yè)信息和與就業(yè)相關(guān)的一系列政策。不知不覺面臨畢業(yè)時，很多人如夢方醒，發(fā)現(xiàn)找工作不難，但是找到一個好工作卻不是容易的，一般是從師兄和導(dǎo)師處得到信息，覺得這樣的信息更可靠一些，而自己平時不太關(guān)注和積累相關(guān)的就業(yè)信息。這個時候作為管理者就要建立一個信息服務(wù)平臺，耐心仔細的給土建類研究生解答各種問題，及時傳達各單位的就業(yè)信息和招聘要求，一定要有耐心，因為這個時候正是學(xué)生最期望得到就業(yè)信息和就業(yè)培訓(xùn)的時候。
4.關(guān)注研究生心理健康
由于比較分散，經(jīng)常出去做項目，土建類專業(yè)的研究生相互之間交流的不多。這樣或多或少會造成一些本來性格就內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)性格更加孤僻，人際交往能力下降，從而會造成一些心理問題，比如孤僻、焦慮，遇到困難缺少知心朋友、無人傾訴等等，這個時候往往容易出問題，甚至容易出大的心理問題。所以，作為土建類的研究生輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師要格外留意和關(guān)注自己學(xué)生的心理問題，導(dǎo)師要定期跟研究生交流，多關(guān)心學(xué)生的生活，輔導(dǎo)員要經(jīng)常下宿舍，多找學(xué)生聊天，從源頭上避免心理問題。
對高校來講,建筑材料實驗室是土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗室;對建筑企業(yè)來講,建筑材料是工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ),在一定程度上決定建筑與結(jié)構(gòu)的形式以及工程施工方法,一般大中型建筑企業(yè)依據(jù)建筑生產(chǎn)的過程要求,基本上都建有建筑材料實驗室,用于檢驗檢查工程原材料、材料成品及半成品的質(zhì)量,從而保證所建工程的質(zhì)量和水平[1-2]。校企雙方分別為滿足教學(xué)和生產(chǎn)需要而設(shè)置的建筑材料實驗室,如何在新形勢下探索學(xué)、產(chǎn)、研有機結(jié)合的新路子,最大限度地提高實驗教學(xué)水平和高校辦學(xué)效益,使校企雙方實驗室在人才、設(shè)備、技術(shù)及實驗材料等方面的優(yōu)勢互補、資源共享。近年來,我們就建筑材料實驗教學(xué)的校企聯(lián)合模式進行了積極探索與實踐。
1實驗教學(xué)的組織與管理
建筑材料實驗教學(xué)作為土建類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容,它在教學(xué)計劃中占有相當(dāng)大的比重[3]。實驗教學(xué)如何組織與管理,實驗教學(xué)的形式及其內(nèi)容如何,將直接關(guān)系到實驗教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實施實驗教學(xué)的校企聯(lián)合模式,應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作。
1.1制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)計劃
建筑材料實驗教學(xué)的目標(biāo)主要是鞏固、拓展建筑材料基礎(chǔ)理論知識,豐富、提高專業(yè)素質(zhì);掌握儀器設(shè)備工作原理和操作技能;了解相關(guān)試驗規(guī)范,探究材料性狀和變化規(guī)律;培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度,提高分析與解決實際問題的能力[4-6]。基于此,校方應(yīng)認真研究實驗教學(xué)計劃,并征求合作企業(yè)方的意見建議。同時,還應(yīng)合理設(shè)定實驗項目,規(guī)定實驗內(nèi)容及其要求,對驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗項目進行合理分類,綜合性與設(shè)計性實驗項目一般不少于50%。依據(jù)校企雙方實驗室和指導(dǎo)教師特點,合理分配實驗教學(xué)任務(wù)和雙方分別主持的實驗項目,見表1(A為學(xué)校主持的實驗項目;B為企業(yè)主持的實驗項目)。對設(shè)計性實驗項目,要根據(jù)建筑企業(yè)承建的工程實際,盡可能采用真命題,并由校企雙方共同研究確定。
1.2注重實驗過程訓(xùn)練和實驗方法的指導(dǎo)
實驗教學(xué)的指導(dǎo)由校企雙方共同參與,從試驗準(zhǔn)備、取樣、制作試件、操作以及結(jié)果分析與評定的所有環(huán)節(jié),重點應(yīng)是實驗過程的強化訓(xùn)練和試驗方法的指導(dǎo)[7-8]。實驗教學(xué)的理論內(nèi)容講授主要由學(xué)校的實驗教師承擔(dān);在學(xué)校實驗室示范演示后,分組到企業(yè)實驗室具體操作,主要由企業(yè)實驗室的實驗技術(shù)人員進行指導(dǎo)。對綜合性實驗項目,由于高校實驗室在設(shè)備及技術(shù)上的相對優(yōu)勢,主要由學(xué)校的實驗教師指導(dǎo)并在學(xué)校實驗室內(nèi)完成。實驗過程中的管理工作主要由學(xué)校的實驗教師牽頭負責(zé),企業(yè)實驗技術(shù)人員參與協(xié)助管理。
1.3制定客觀完善的成績評價體系
學(xué)生實驗報告的評閱及實驗成績評定是實驗教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),也是檢驗實驗教學(xué)成果的重要形式,學(xué)生的實驗成績應(yīng)由校企雙方參與指導(dǎo)實驗的教師和實驗技術(shù)人員按一定比例計算加權(quán)后綜合給定。每個學(xué)生的實驗成績由實驗方案設(shè)計的合理性、實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)化與熟練程度、實驗數(shù)據(jù)的可靠性與數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性、實驗報告文本的規(guī)范性和出勤情況、實驗學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容組成。校企雙方的指導(dǎo)教師應(yīng)綜合學(xué)生的實驗操作水平、完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀律以及試驗報告文本等內(nèi)容客觀公正地給定學(xué)生實驗成績。
2實效性分析
2.1利于培養(yǎng)學(xué)生認真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高實驗教學(xué)質(zhì)量
目前,在有些高校確實存在不夠重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象,部分學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不認真、不踏實[9]。采取實驗教學(xué)校企聯(lián)合模式以后,由于實驗內(nèi)容基本上是真題真做,試件來自實際工程的原樣,土建專業(yè)的學(xué)生都深知建筑安全第一、質(zhì)量為上的重要性,如果不認真務(wù)實,其后果將不勘設(shè)想。另外校企聯(lián)合指導(dǎo)和評定其成績的機制在一定程度上約束了學(xué)生的敷衍行為。采取實驗教學(xué)的校企聯(lián)合形式,由于充分發(fā)揮了高校教師的理論優(yōu)勢和企業(yè)實驗技術(shù)人員的實際問題解決能力強的優(yōu)勢,增加了學(xué)生理論知識和生產(chǎn)實踐的相結(jié)合及運用機會,所學(xué)知識的牢固程度會大大增強,實驗教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采取實驗教學(xué)的校企聯(lián)合模式,由于企業(yè)直接參與了學(xué)校的教學(xué)活動,作為用人單位對畢業(yè)生品質(zhì)、素質(zhì)、知識和能力的要求,可以及時地在教學(xué)過程中得以反映,而學(xué)校在教學(xué)過程中存在的問題也可以及時得到反饋,對改革完善教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都具有直接的促進作用,從而著實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2利于降低實驗教學(xué)運行消耗,提高辦學(xué)效益
就河南大學(xué)所在的開封市,有多家國有大中型建筑企業(yè),如河南省第四建筑工程公司、開封市第一建筑工程公司、開封市質(zhì)量檢測中心等建筑企業(yè)均建有建筑材料實驗室。按照目前的設(shè)備狀況,一個基本的建筑材料實驗室至少要投入百萬元以上的建設(shè)資金[10]。另外,建筑材料實驗多屬于破壞性實驗,即一次性使用實驗材料,其運行費用相當(dāng)可觀[11]。采取校企聯(lián)合的實驗教學(xué)模式,可以減少高校實驗室儀器設(shè)備的配制數(shù)量,由于實驗材料可使用企業(yè)的工程實驗樣或使用工程邊角料,因此可減少實驗教學(xué)的運行消耗,緩解高校實驗教學(xué)的資金運行壓力,提高辦學(xué)效益。
2.3利于高等學(xué)校社會服務(wù)職能的充分發(fā)揮
教學(xué)、科研和社會服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能[12]。對高校來講,實驗教學(xué)的校企聯(lián)合模式,就使高校直接聯(lián)系社會,并在實驗教學(xué)過程中服務(wù)于企業(yè)和社會。建筑企業(yè)在工程實踐中遇到的具體問題,通過校企雙方實驗指導(dǎo)人員的交流和研究,為解決企業(yè)工程實際問題提供了可能,也為校企雙方建立科技開發(fā)聯(lián)合體提供了十分便利的條件,從而促進產(chǎn)學(xué)研的實質(zhì)性結(jié)合,達到校企雙方互利共贏的目的。
2.4利于縮短學(xué)生畢業(yè)后工作適應(yīng)期
學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)成果最終要到工作崗位上得以體現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)后能否盡快地進入角色,適應(yīng)工作要求,通過校企聯(lián)合的實驗教學(xué),使學(xué)生首先在工作意識、心理素質(zhì)、工作程序等方面有了一定的適應(yīng)性訓(xùn)練,對企業(yè)的工作機制和要求也會有基本的了解,因此增強了學(xué)生的社會適用能力,可盡早盡快適應(yīng)崗位工作要求,并圓滿地完成所承擔(dān)的工作任務(wù)。
4結(jié)語
近年來,社會對土建類專業(yè)人才的較大需求,眾多高校都相繼成立或恢復(fù)了土建類專業(yè),實驗是建筑材料學(xué)的重要組成部分,同時也是學(xué)習(xí)和研究建筑材料的重要方法。基于建筑材料實驗教學(xué)投入大、消耗多、實用性強等特點,采取實驗教學(xué)的校企聯(lián)合模式,并著重加強實驗教學(xué)的組織與監(jiān)管,對提高實驗教學(xué)質(zhì)量和高校辦學(xué)效益,增強建筑企業(yè)活力,實現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研密切結(jié)合,都是切實可行的有效途徑。
